部编版一年级语文上册教案

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部编版一年级语文上册教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的部编版一年级语文上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编版一年级语文上册教案

部编版一年级语文上册教案1

　　教材分析

　　这首古诗是一则五言绝句，也是一首谜语诗，谜面描述了山，水，花，鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的山水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。

　　教学目标

　　1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和“走之底”“斜刀头”两个偏旁。会写“水、去”等4个字。

　　2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

　　教学重难点

　　教学重点：识字、写字和朗读古诗。

　　教学难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景象。

　　课前准备

　　1.教师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。

　　2.学生预习课文和生字。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1.（出示图片）同学们，你们看，今天老师给你们带来了什么？

　　2.画上都有什么？（按一定顺序进行观察，把话说完整“我看到画的上面有……，下面有……”）

　　3.今天我们就来学习一首谜语诗《画》。（板书课题）

　　4.齐读课题。

　　【设计意图】用画导入，旨在让学生了解观察顺序，同时为本课学习谜语诗做铺垫。也可以用谜语儿歌来导入，调动学生猜谜的积极性。因为本课的内容是学生喜欢的题材，所以导入部分的设计很容易激发学生的兴趣。

　　二、朗读古诗，学习生字

　　1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。

　　2.指名读课文。

　　3.缩小语境识字。

　　选看近听有色无声春去人来

　　(1)拼读词语，读不好的字多读几遍。

　　(2)小老师带读。(正音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是前鼻音，“声，听”是后鼻音。)

　　(3)说说记字方法。

　　4.（出示课文）填空。

　　远看（山）有色，近听（水）无声。春去（花还在），（人来）鸟不惊。

　　5.学习反义词。

　　(1)远--近有--无来--去

　　(2)演一演“远”和“近”。

　　(3)举例说明“有”和“无”。

　　(4)演一演“来”和“去”。

　　(5)你还知道哪些反义词？

　　6.指导书写。

　　（1）出示生字卡片“水、去、来、不”。

　　（2）认读，观察字形。

　　（3）教师范写。

　　水：第一笔竖钩在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔。第三笔和第四笔不能一笔写成。

　　去：第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。

　　不：第一笔横要长，第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。

　　来：左右对称，书写要在竖中线上。两横之间距离要适中，不要过远或过近。

　　【设计意图】本课是古诗，但语言亲切生动，很容易明白字面的意思。识字上，理解“反义词”是个重点。找出文中的反义词，再分享自己知道的其他反义词，引导学生在课上课下注重语言的积累，用找反义词的方法识字既巩固了熟字又掌握了新字，达到了举一反三的效果。

　　三、细读古诗，体会感情

　　1.自由读诗，喜欢的诗句多读几遍。

　　2.说说自己喜欢的原因（教师引导学生说出诗句大意）。

　　3.诗里的景色美吗？谁能读出这种美来？

　　4.注意学习诗歌的停顿（断句）和语气。

　　远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

　　5.为什么“近听水无声”呢？

　　6.春天过去了，花儿却没凋落。鸟儿在枝头看到有人过来也不飞走。谁能说说这是怎么回事？

　　7.原来这都是画上的景物啊！所以这首诗就叫做《画》，既是题目，也是谜底。

　　8.比一比，谁能把诗当场背下来。

　　9.拓展延伸。

　　（1）头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摇摆。（鹅）

　　（2）千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）

　　【设计意图】既然是“谜语诗”，就需要找到诗句中透露的信息，猜出谜底。在理解布局的过程中，引导学生学习作者的.观察顺序“由远及近”。联系生活实际，这首诗奇怪的地方在哪儿呢？“近听水无声”“春去花还在”“人来鸟不惊”。为什么会这样呢？这里的水、花和鸟与生活中的有何不同？学生一步步去探究便能找到“画”的原因，理解“画”的意思，从中得到探索的乐趣！

　　四、板书设计

　　6.画

　　远看

　　近听

　　由远→近的顺序

　　编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总

　　部编版一年级上册《语文园地三（第二课时）》语文教案

　　第二课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上小火车出发吧！(播放音乐《火车开了》)

　　设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。

　　二、复习声母

　　1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！

　　(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！)

　　2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？

　　3.点击课件，出示声母表。

　　学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。

　　4.指名读。(多给学生机会)

　　5.开火车读、齐读。

　　强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。

　　设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。

　　三、复习韵母与整体认读音节

　　过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(课件显示：大门打开，游戏项目出现。)

　　1.游戏：“打气球”。

　　红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)

　　(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。

　　(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。

　　(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。

　　2.游戏：“挖地雷”。

　　共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。

　　①学生先在小组内练读。

　　②指名读--“挖地雷”，教师于易错处加强指导。

　　③整体识记这16个整体认读音节。

　　④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。

　　⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)

　　设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。

　　四、复习拼读

　　游戏：碰碰车

　　红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。

　　1.指名玩，个人拼读或直呼。

　　2.集体游戏，齐读，直呼。

　　设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。

　　五、复习生字“车”

　　1.看，什么开来了？(课件出示一辆车)

　　2.出示“车”字，齐读、指名读。

　　3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)

　　4.出示词语，齐读、领读、指名读。

　　5.你能用其中一个词语说一句话吗？

　　设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。

　　六、复习写字

　　指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。

　　七、读儿歌

　　1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！

　　2.指名试着拼读。

　　3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。

　　4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。

　　设计意图：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。

　　八、课堂小结、布置作业

　　1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？

　　2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

　　教学反思

　　《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。

部编版一年级语文上册教案2

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。

　　正确、流利地朗读课文，读准字音。

　　情感态度与价值观

　　引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

　　二、教学重难点：

　　掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

　　正确、流利地朗读课文，读准字音。

　　三、教学策略：

　　着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。

　　2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

　　3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

　　四、课前准备

　　1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　（一）、复习导入，引出课题，启发质疑

　　指名背诵识字7《大小多少》，生齐读词语

　　谁大谁小？生：黄牛大猫小苹果大枣小

　　在生活中还有什么是大的，什么是小的？导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。

　　（二）、初读课文，认识生字

　　课文中的小朋友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，出示句子，女生齐读句子。

　　出示词语：时候觉得从读音看，你发现了什么？生：是轻声词。“得”，它的偏旁是今天我们学习的新偏旁：“彳”

　　区分“彳”“亻”，生说“亻”的'字。再读句子，找出双人旁的字“很”，组词。

　　相信昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？生：一读二圈三标，读课文、圈出生字、标出自然段序号。

　　指名按自然段读课文。

　　师范读。要求：老师读到哪儿，小眼睛看到哪儿。

　　生自由练读。

　　（三）.再读课文

　　小男孩什么时候觉得自己很大呢？出示句子和词语

　　生读，纠音。

　　生展示读，指导学生读出正确的语气。

　　出示小男孩穿衣服插图，除了穿衣服，小男孩还会穿什么呢

　　生：穿袜子穿鞋子

　　练习说话：我自己的时候，我觉得自己很大。

　　我自己的时候，我自己的时候，我觉得自己很大。

　　师：到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢？

　　生汇报

　　师总结。

　　小男孩有时候觉得自己很小，出示句子，生练读。

　　你什么时候觉得自己很小呢？结合生活体验引导学生练习说话。

　　读儿歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。

　　大还是小

　　有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

　　有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

　　我是大，还是小？小朋友，来回答！

　　（四）.写字指导

　　1．出示“自”字，你怎样记住它？生观察，师范写。

　　2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

　　3．学生描红、写字，教师指导点拨。

　　4．展示评价。　　

部编版一年级语文上册教案3

　　课前准备：

　　1、制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。（教师）

　　2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小石子、水。（学生）

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，随题识字

　　导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。教师简介乌鸦。

　　2、乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书：喝水）

　　3、齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

　　设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、读课文。

　　（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

　　（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

　　2、认读生字词。

　　课件出示带拼音词语：

　　wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

　　乌鸦到处　办法　旁边　许多石子

　　fànɡ jìn zhǎo shuǐ 　kàn jiàn yì zhī kǒu kě

　　放进　找水看见　一只口渴

　　（1）指名开火车朗读，师生正音。

　　（2）去掉拼音读。

　　3、整体感知。

　　（1）怎样判断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格。）

　　（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）

　　（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读情况。

　　设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

　　三、问题入手，朗读感悟

　　1、乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）

　　2、朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

　　（1）瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐）能换个词吗？（慢慢、一点一点）用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——（喝着水了）。

　　（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？（放进了小石子。）

　　识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。

　　（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）

　　（4）指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

　　（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”）

　　（5）认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

　　（6）指名朗读句子，教师相机指导。

　　（7）齐读第3自然段。

　　3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。

　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

　　四、布置作业

　　1、准确认读要求会认的字。

　　2、书写生字“石”“多”。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1、认读生字新词。指名读、齐读。

　　2、指名朗读全文。

　　3、思考：乌鸦是怎么喝到水的？

　　设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

　　二、精读感悟，随文识字

　　1、过渡。

　　上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

　　2、以读代讲，感悟交流。

　　出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

　　（1）因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情（着急）。指导朗读。

　　（2）小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

　　（出示卡片：“到处”“找水”。）

　　读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

　　（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

　　（4）师生配合读这一自然段。

　　一只乌鸦口渴了——（到处找水喝。）乌鸦找呀找呀，终于——（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……）

　　设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

　　三、情境再现，明白道理

　　1、这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

　　2、是什么样的石子？有多少？

　　指导朗读第2自然段。

　　3、乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——（善于观察）。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

　　4、指名读全文。

　　这真是一只——（聪明的乌鸦）。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

　　学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的'准确。

　　设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

　　四、入情入境，合作表演

　　1、同桌练习。

　　同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

　　2、一组或多组上台表演。

　　设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

　　五、质疑问难，开拓思路

　　假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

　　学生互相交流，指名说一说。

　　设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

　　六、指导书写

　　1、出示“只”“出”“见”这三个字。

　　2、尝试给生字组词。

　　3、观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

　　“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

　　4、教师范写，学生书空。

　　设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

　　七、布置作业

　　1、书写本课生字新词。

　　2、把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

　　3、读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。

　　教学反思：

　　这节课的成功之处有两点：

　　1、培养学生实践的能力。

　　在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　2、在思考中发展学生的思维。

　　本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。

部编版一年级语文上册教案4

　　【教学目标】

　　1.学会3个单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。

　　2.掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。

　　3. 学会使用四线格，正确书写i、u、ü。

　　【教学重点、难点】

　　1.i、u、ü的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

　　2.读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、小朋友们，上个节我们认识了拼音王国里的3个单韵母朋友，大声地喊出它们的名字a o e。

　　2、学生读。评：你们把单韵母宝宝读的又长又响亮。真能干。

　　二、学习三个单韵母。

　　1、看图说话引出“i、u、ü”。

　　师引：今天 a o e 朋友要去寻找新伙伴，它们来到了一个院子里，看到一位阿姨在晒衣服，衣服里藏着一位新伙伴i i i，a o e可高兴了，它们来到小河边，看到树上乌鸦在做窝u u u，小明在喂鱼ü ü ü。

　　2、找到新伙伴a o e真乐呵，小朋友你们能把他们找出来吗?请你在图画里圈一圈。(请小朋友上来圈)哪位小朋友坐的最端正，老师请他到大屏幕上圈出新朋友。看看自己圈对了吗?用手势告诉老师。

　　三、学习i、u、ü的发音

　　1、学习i的发音

　　(1)小朋友们看得真仔细，很快就找到了i、u、ü。那就让我们和i、u、ü来交交友吧。在图片下面出示“i、u、ü”。学生自由读。请小老师读，现在请大家管好自己的小嘴巴，听老师读。老师夸张的朗读，加手势。

　　(2)小朋友们，“衣服”的“衣”就是单韵母“i”的读音。跟读它“i i i”，看老师的口形，听老师的发音。念“i”的时候，小小嘴巴两边弯，牙齿对齐 i i i

　　(3)编了句顺口溜来记“i”，牙齿对齐“i i i”，一起来。(学生开火车读，男女生读。)

　　2、学习u的发音

　　i 宝宝站得直最喜欢和坐的直的小朋友交朋友。在请大家管好自己的小嘴巴，听老师念。嘴巴突出“u u u”。小火车来了“u u u”，

　　教师相机出示卡片。小老师带读，小组读。

　　3、学习ü的发音

　　认识了u，再来读读“ü”吧。小鱼的鱼就是“ü”的读音，念“ü”的时候就像在吹笛子，看老师的口形“ü ü ü”。

　　指读开火车读教师是正音，念的又长又响亮。

　　师：孩子们发现了吗刚才这个ü和u有什么联系。

　　ü就是u上面加上两点。读顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡“üüü”。

　　4、你还能给“i、u”编编顺口溜吗?

　　(预设：衣服衣服 i i i 小1加点i i i)

　　(电线弯弯u u u 乌鸦做巢 u u u)

　　5、游戏：看嘴型猜拼音

　　调皮的 i u ü 又躲到老师的嘴巴里，你能猜出他们吗?

　　四、课中操

　　引：小朋友们，我们认识了i u ü，老师还把它们编成了一首歌，你们想来学一学吗?唱一句，你们跟一句。

　　a o e找朋友

　　找到阿姨 i i i

　　找到乌鸦u u u

　　找到鱼儿 ü ü ü

　　好朋友手拉手

　　一起往家走。

　　五、书写指导

　　1、i u ü回家了。仔细看看他们住在哪一层呢?

　　2、学生观察：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。

　　3、师：老师先把i送回家。i：i由两笔组成，顶住二楼的天花板写“l”，脚踩在地板上，一点就像它的头，伸到了3楼上去想看看什么，可不能把它的头写得又黑又大。伸出小手写一遍，拿起你的`铅笔在本上写一个再写一个。

　　4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。师范写：顶住二楼的天花板写竖右弯，再写竖，脚也要着地，一起用手写一遍，在本上写。

　　5、最后送ü回家吧：先写下面的u，两个泡泡吹到了3楼去，两竖对齐。

　　六、学习“i u ü”的四声

　　1、学习“i”的四声

　　师：小朋友们，我们跟i u ü交上了朋友，它们心里可高兴了，小i就想给大家表演一个魔术。小眼睛看仔细了，变，变，变，小i变完魔术后你还认识它吗?谁来读读它?指读，齐读

　　小朋友们，刚才你们发现了吗?小i戴上四声帽子的时候跟αoe戴帽子的时候有什么不一样的地方?

　　读顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。一起念。

　　分组练习四声。看图片读：ī 这件衣服真好看!í 咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。

　　2、学习“u、ü”的四声

　　小朋友们，看完小i的魔术，你们也能帮小“ü”也戴上帽子吗?

　　学生自己尝试在卡片上标

　　点出标调的“u、ü”

　　学生黑板标指读，齐读，开火车读。

　　六、巩固练习

　　1、游戏“拔萝卜”：认识了戴帽子的i u ü，老师要奖励你们一个游戏。游戏的名字叫“拔萝卜”，小白兔种了许多萝卜，萝卜丰收了，可这萝卜也太难拔了，她想请小朋友们来帮帮忙，愿意吗?只要你读对了萝卜叶子上的字母，萝卜就拔出来了。小朋友开火车拔萝卜。

　　2、看卡片读：小朋友，现在我们要回家了，跟i u ü再见，可不要叫错他们哦!

　　【教学总结】

　　本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。最后，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了

　　此外，两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu，可以进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音，以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好，运用很多方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音相同，但是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点，大部分学生都能正确识记。

部编版一年级语文上册教案5

　　教学目标：

　　1.学会复韵母ie、üe和特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。

　　2.认识“雪、儿”2个生字，学会儿歌。

　　教学重点：

　　学会读写复韵母ie、üe及其与声母组成的音节。

　　学前准备：

　　1.制作拼音卡片。（师生）

　　2.制作多媒体课件。（教师）

　　教学过程：

　　一、复习导入，引出课题。（用时：5分钟）

　　1.（出示：ui、ou、ɑi、ei、ɑo、iu、ie、üe、er）你都认识它们吗？

　　2.引导学生复习。

　　3.板书课题：ie üe er。

　　二、学习ie üe er。（用时：10分钟）

　　1.引导学生学习er的音和形。

　　（1）课件出示第3幅插图，引导学生试读。

　　（2）教师范读，指名读。

　　（3）小结：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　　（4）板书：ēr ér ěr èr，引导学生试读。

　　（5）引导学生开火车读、齐读。

　　2.引导学生用同样的方法学习ie、üe。

　　三、学习整体认读音节ye和yue，拼读音节。（用时：15分钟）

　　1.板书：ye、yue。引导学生比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

　　2.启发思考：音节yue中“ü”的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　　3.引导学生运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue。

　　4.出示n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

　　5.引导齐读。

　　四、学习句子。（用时：5分钟）

　　1.课件出示插图，指导学生看图：小朋友们都在干什么呢？

　　2.课件出示带拼音的句子，引导学生试着读一读。

　　3.引导同桌互读、互评。

　　4.指名读。

　　5.组织全班齐读。

　　五、朗读儿歌。（用时：5分钟）

　　1.课件出示图片，播放儿歌《月儿弯弯》的朗读录音。

　　2.引导学生拼读儿歌。

　　（1）指名读红色音节。

　　（2）引导同桌互读儿歌。

　　（3）教师指导读。（提醒学生注意：“儿”在词语的前面读第二声，在词语或句子的末尾读轻声。）

　　（4）引导学生自由读儿歌，圈出生字。

　　3.指导识字。

　　（1）引导学生自己认读生字。

　　反思一

　　汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我创设了一个富有童趣的教学情境，创造了一个拼音王国，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在学生欣赏图片的过程中，将学生带进了一个富有幻想的学习情境。让学生在尝试中绕有兴致地拼读ieüeer的音节。

　　复韵母ieüeer的教学我把读音作为重点和难点，注意提示发音要发i或者ü，紧接着发e。在整体认读音节的教学我与复韵母ieüe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母e前事小i；ye是整体认读音节，e前边是y。yue和üe的读音相同。er的发音我借助了手势帮助发音。

　　练习拼音时，要做到从易到难，先学习nl与复韵母ue的发音，要区分好鼻音n和边音l，采用拓展练习与ie的拼写。再学习jqx与ue相拼的音节，要鼓励学生大胆实践，发现拼读规律。结合儿歌,并拓展了dtnl与ie的拼读。

　　识字教学我结合了语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟悉的字连成词，通过读词语来加深记忆。

　　在教学上，我也强调孩子是学习的`主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

　　反思二

　　在课堂上，学生是学习的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学习这一课时，基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，有效的激发了学生的学习兴趣，学习积极性，训练了学生的口头表达能力和思维能力，有效地提高了教学效率。

　　一、尝试运用自主、合作的学习方式。

　　教学时我把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中，我交给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学习的能力。再如：让学生同桌互读（互帮互助纠正错误的口型、发音）、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识，交给了学生合作学习的方法。

　　二、训练思维，发展语言

　　学习的目的在于运用。课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，极大地激发学生学习的热情。结合图片让学生用音节词练习说句子，充分发挥学生的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步了训练学生的思维，丰富了语言积累。

　　三、关注学生，面向全体

　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。

　　在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于音节ue、er的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。如果当时能及时收住话题（我在课堂上经常让孩子选择音节来练习说话，当说到中秋夜时孩子有很多话要说，刚过中秋节嘛，孩子还沉浸在节日的气氛中。）就能节省许多时间。今后我要多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。

部编版一年级语文上册教案6

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.学会a o e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2.认识四个声调符号，能正确读出a o e的四个声调。

　　3.认识书写汉语拼音的四线三格，能在四线三格里正确书写a o e。

　　情感态度与价值观

　　通过观察情境图、读儿歌等方式，培养学生学习拼音的兴趣。

　　［教学重难点］

　　学会a o e 3个单韵母，读准音，认清形,并能正确书写。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程教师批注

　　一、儿歌导入，激发兴趣

　　1.课件出示儿歌，老师朗读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学习生字需要它。

　　帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　2.老师向学生讲解学好拼音的作用及重要性，引导学生树立学好汉语拼音的坚定决心。

　　二、学习单韵母a

　　1.看图引出单韵母a,板书a。

　　2.老师示范发“a”的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴巴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不要变。

　　3.学生观察模仿，体会发音要领。可以利用插图，借助“啊”让学生读准a的音；可编顺口溜帮助学生记忆发音方法。

　　4.再引导学生看图：小女孩的'头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。（张大嘴巴a a a）

　　5.学生反复练习发a的音。老师巡视指导纠正，单个练习。（开火车读）

　　三、学习单韵母o和e(方法同上)

　　1.发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起，把“喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音。（拢圆嘴巴o o o）

　　2.教学“e”的发音。这个韵母不是“鹅”的音，是第一声e，“鹅”是二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。（嘴巴扁小e e e）

　　四、学习声调

　　1.认识声调符号，结合手势和儿歌学习。

　　“”是第一声，“”是第二声，“”是第三声，“”是第四声。

　　①课件出示顺口溜帮助记忆：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　②指导观察课文插图中小汽车的走势，巩固练习。

　　汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。

　　2.练习读a o e的四声。

　　练习带声调朗读，教师引导用带声调的a o e组词说句。

　　第二课时

　　教学过程

　　教师批注

　　一、激趣导入

　　1.出示课件（游戏）：找房子。

　　2.老师引导学生将课件展示的12个迷路带声调的韵母宝宝送回家。采用开火车的形式，学生每说一个，老师点一下该韵母宝宝，若对了，韵母宝宝就会蹦蹦跳跳跑回家。

　　二、教写a o e三个单韵母

　　1.认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　　提示：拼音字母是由基本笔画组成的，在四线三格中，要按一定的规格书写。

　　2.指导书写。

　　①教学ɑ。书写左半圆（c),从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点处收笔，充满中格。再写竖右弯（），从第二线挨着左半圆的地方起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　②教学o和e。（方法同上）

　　3.学生自由练写。

　　三、巩固练习，加深印象

　　1.用拼音卡片复习三个单韵母读音及带声调的韵母读音。

　　2.师总结：现在我们学习了三个单韵母，还会给它们戴上声调帽子，课后大家还要多多练习这三个单韵母二声和三声的发音哟！

　　［教学板书］

　　1aoe āáǎà

　　ōóǒò ēéěè

　　［教学反思］

　　《aoe》是汉语拼音的第一课，上好了第一课，就能很好地激发学生今后学习拼音的兴趣。在教学过程中，我主要从以下几个方面着手：

　　1.借用课文情境图，让拼音教学化难为易，激发学习兴趣。低年级的学生对图画的兴趣更为浓厚，课堂上教师利用好插图表音、表形的特点，启发学生学习，学生很快就懂得了图跟拼音的音形的联系。

　　2.多样形式，保持学习兴趣。

　　低年级学生注意力集中不持久。说顺口溜，做小游戏，既可以使他们时时保持浓厚的学习兴趣，又强化了对发音口型的记忆。

部编版一年级语文上册教案7

　　【教学目标】

　　1、正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　3、正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

　　【教学重点】

　　i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。

　　【教学难点】

　　i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　【教学课时】3课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、引入：小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经结识了“a、o、e”，还有三个和它们一样的拼音宝宝要和我们做朋友呢！它们机灵、活泼。

　　今天，就让我们一起来认识新朋友“i u ü y w”吧。（板书：2 i u ü y w）

　　二、看图找韵母

　　1、看图，说说图上画了些什么？再找找i u ü三个单韵母。

　　2、学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母i u ü。

　　3、交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟纽扣部分像i。树杈像大y。

　　生2：“乌”是u、w和wu的音。树杈和乌龟壳的形状像u、屋顶的形状像w。

　　生3：“鱼”是ü、yu的音。水泡和鱼的形状像ü的字形。

　　三、借助课件，学习单韵母i u ü。

　　（一）学习单韵母i。

　　1、学发音

　　教师示范发i的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“两唇扁平牙齿对齐。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准i的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一件衣服i i i，牙齿对齐i i i。”

　　2、记字形

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母i的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3、说一说

　　结合语境，巩固“i”四声声调读音。

　　ī衣服，í阿姨，ǐ椅子，ì意思。

　　4、学习标调。

　　出示“i ”的标调，你发现了什么？

　　（i带声调后，头上的点不见了。）

　　（二）学习单韵母u。

　　1、学发音。

　　教师示范发u的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆留一小孔。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“乌”读准u的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“u像树上小鸟窝，嘴巴突出u u u。”

　　2、记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母u的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3、说一说。

　　结合语境，巩固“u ”四声声调读音。

　　ū一只小乌龟

　　ú无处不在

　　ǔ一二三四五

　　ù外面起雾了

　　（三）学习单韵母“ü”。

　　1、教师示范发ü的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆向前。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鱼”读准ü的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“ü像一条大鲤鱼，

　　嘴里吐泡ü ü ü 。”

　　2、记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母ü的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3、说一说。

　　结合语境，巩固“ü”四声声调读音。

　　ǖ迂回ǘ金鱼ǚ雨伞ǜ玉石

　　四、读儿歌。

　　学习儿歌，巩固今天所学的内容。

　　一件衣服i i i，

　　乌龟宝宝u u u，

　　金鱼吐泡üüü，

　　第二课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部认识了它们。今天，就让我们一起来认识声母“ y w”吧。（板书：2 y w）

　　【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

　　二、借助课件，学习单韵母y w。

　　（一）学习声母“y”。

　　1、学发音。

　　教师示范发y的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与i相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小小树杈y y y”。

　　2、记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的'形。

　　3、认识整体认读音节yi。

　　4、结合语境，巩固“yi”四声声调读音。

　　yī衣服yí阿姨yǐ椅子yì意思

　　（二）学习声母“w”。

　　1、学发音。

　　教师示范发w的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与u相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“屋顶相连w w w”。

　　2、记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3、认识整体认读音节wu。

　　4、结合语境，巩固“wu”四声声调读音。

　　wū一只小乌龟

　　wú无处不在

　　wǔ一二三四五

　　wù外面起雾了

　　（三）读儿歌。

　　学习儿歌，巩固今天所学的内容。

　　小小树杈y y y，

　　屋顶相连w w w 。

　　（四）学习标调。

　　出示“yi yu”的标调，你发现了什么？

　　（i带声调后，头上的点不见了；y和ü相拼，ü上的两点省略。）

　　【设计意图：学习字母，从发音、字形做起，借助生活经验学会读，根据手指操记住其形，还要学会四声的发音，一步一个脚印，踏踏实实，夯实了基础。】

　　第三课时

　　【课时目标】能正确书写i u ü y w，认清形。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部认识了它们。今天，就让我们一起来认识声母“ y w”吧。（板书：2 y w）

　　【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

　　二、指导书写

　　引导学生仔细观察i u ü y w在四线格中的位置：“u w”都占中格，“i ü”都占中上格，“y”占中下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　i两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。

　　u两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。

　　ü四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。

　　y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。 w两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。

　　【设计意图：通过书写指导，细致入微，引导学生观察和书写，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】

　　三、巩固朗读。

　　1、播放《i u ü儿歌》朗读视频。

　　2、播放《yw儿歌》朗读视频。

　　四、当堂检测

　　做“摘苹果”游戏。

　　看谁摘得的苹果最多：读准一个音节，苹果就归谁了。

　　五、课后作业

　　板书设计

　　2 i u ü y w

　　i u ü

　　yi wu yu

　　课后反思：

　　成功之处：

　　一、层次分明，条理清晰。

　　这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母i u ü y w，到识记，再到学习四声调、整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写。做到层次分明，条理清晰，很容易捕捉到学习的重点。

　　二、寓教于乐，游戏中学习完成教学目标

　　一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生善于观察的习惯。

　　学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理认识整体认读音节yu时，整体认读音节yu比较难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生认识了整体认读音节yu。

　　不足之处：

　　我们常说上课是一种遗憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足：

　　由于时间仓促，指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。

部编版一年级语文上册教案8

　　一、教学目标：

　　1.通过学习课文，让学生知道时间是宝贵的，一去不复返，要珍惜时间，学会科学合理地利用时间。

　　2.识字14个，渗透性识字。

　　3.通过课文的认读与扩展练习，培养学生的合作意识、创造思维和自学能力。

　　二、教学重点难点：

　　1、识字14个，渗透性识字。

　　2、理解小闹钟为什么在猫头鹰和小兔子家“不能闹”，在小熊家“使劲闹”。

　　三、教学准备：

　　闹钟、课件、歌曲、生字词卡

　　四、教学过程：

　　课前要求：

　　认真地听、大胆地说、有感情地朗读、仔细地写

　　(一)激趣导入

　　1、师：嘘!听谁来了?播放闹钟声音引出：闹钟(板书)

　　闹钟：大家好，很高兴又和大家见面了，上节课跟大家学得很开心，这节课我要来考考大家了。敢接受挑战吗?

　　2、出示生字词认读

　　3、可以用你喜欢的一个词语来说一句话吗?

　　4、有一个多音字，在不同的语句中读音也不同。(出示一段话，试读、齐读。)妈妈骑着自行车，带我到银行里去。我看到路上有许多行人，银行门口有一行大字。

　　(二)新授

　　1、师：小闹钟发起的挑战是难不倒大家了，今天他起了个大早，你猜猜它想干什么?

　　(小闹钟想为朋友们做点事)

　　2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?

　　请小朋友们打开课本第78页，自己读课文，并用铅笔把你找到的画出来。

　　3、交流汇报

　　(1)猫头鹰，在它的家发现了什么?(日记)

　　日记上写着：晚上我抓了三只老鼠，完成了任务。

　　小闹钟看到它的日记说了什么

　　(2)小兔子，在他的'家小闹钟又看到了什么?(作息时间表)

　　小兔子需要他的帮助吗?

　　(3)小熊，他在干什么?(睡懒觉)他想改掉这个坏习惯吗?请小朋友们读一读4-6自然段，想一想：小熊怎样改掉了睡懒觉的坏习惯?

　　(4)汇报交流，指导朗读。

　　出示句子：“小闹钟就使劲闹起来：嘀铃铃，嘀铃铃，该起床了!”

　　现在你就是小闹钟，你会怎样闹?(指名读)

　　(5)你喜欢小熊吗?

　　(6)同学们想一想，小熊以后还会睡懒觉吗?他有自己的努力方向，愿意自己支配时间。又得到了小闹钟的帮助，他不但改掉了睡懒觉的坏习惯，还养成了早起的好习惯。我们真为他高兴!

　　4、拓展延伸：

　　(1)刚才，小闹钟分别到了猫头鹰、小兔子和小熊的家。想一想，他还到谁家?

　　(2)如果小闹钟早上6点半到你家，他会看到什么?说些什么?你又会怎样对他说呢?

　　(同桌说一说，指名汇报)

　　5、自己再一次有感情地读读课文。小闹钟和谁做了朋友?(播放背景音乐，学生小声自读课文。)

　　6、同学们有的像猫头鹰一样把要做的事记下来，有的像小兔子一样制定作息时间表，还有的像小熊一样上闹铃，提醒自己。你们能够合理地利用和支配时间，小闹钟也和你们成为了朋友。

　　(四)指导书写“已己”“经劲”。

　　今天，我们又认识了一些字，有些字不但会认，还要会写。

　　1、板书“已己”“经劲”

　　2、说说这两组字应该怎样才能写好。

　　3、学生练习写字。师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

　　4、集体反馈，展评学生作业。

　　总结：

　　小闹钟看到同学们能够抓紧时间认真写字，非常高兴，他有一份关于时间的礼物要送给我们——

　　(课件出示：)“一年之计在于春，一日之计在于晨。”

　　“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

　　听配音朗读，师生齐读。

　　师：你喜欢这个礼物吗?你打算用什么方式对小闹钟表示感谢呢?(板书：珍惜时间)说得好，让我们一起努力，好吗?

　　猫头鹰

　　小兔子

　　小熊

　　板书设计：

　　小闹钟

　　珍惜时间

部编版一年级语文上册教案9

　　教学要求

　　1．通过介绍家人，认识更多的汉字。

　　2．掌握偏旁为“日”和“女”的汉字。

　　3．学会在田字格内正确书写“亅”“乚”等笔顺。

　　4．学会看图写词语或句子。

　　5．背诵《日积月累》。

　　6．和大人一起读《猴子捞月亮》，感受阅读的乐趣。

　　教学重点

　　1．在田字格内书写时，注意竖钩、竖折和斜钩的用法。

　　2．背诵《日积月累》。

　　教学难点

　　认识汉字的规律，书写汉字。

　　教学准备

　　1．田字格。

　　2.课件。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1．通过介绍家人，认识更多的汉字。

　　2．掌握偏旁为“日”和“女”的汉字。

　　3．学会在田字格内正确书写“亅”“乚”等笔顺。

　　教学过程

　　一、导课。

　　同学们，今天这节课，我们一块儿进入语文园地七，看一看在这块语文园地里，我们会收获哪些精神食粮。

　　二、识字加油站。

　　1．结合课件导入：同学们，我们生活在幸福而和谐的家庭里，家里有严厉的爸爸、温柔的妈妈、慈祥的爷爷奶奶等。下面，谁能说一说你的家人？(课件)

　　2．小组互相说一说，然后指名在课堂上回答。

　　3．结合课件，让学生读一读这些表示家人的词语。

　　4．交流收获。

　　①你认识了哪些汉字？

　　②在这样的家庭里生活，你快乐吗？

　　③为了让家庭更加幸福、和谐，现在的你应该怎样做呢？

　　三、我的发现。

　　1．读一读这两组词语，你从中发现了什么？(课件)

　　2．在小组讨论的基础上，老师做归纳。

　　①“日”字旁的字大都和时间有关。

　　②“女”字旁的字大都和女性有关。

　　四、比一比，写一写。

　　1．导课(课件)：

　　同学们，书写汉字这一重要环节又到了，你们准备好了吗？看一看怎样才能把这8个字书写规范、美观。

　　2．仔细观察，看一看每组字有怎样的特点？

　　在讨论的基础上，老师归纳：

　　①“了”和“才”，书写竖钩时，不宜过长。

　　②“长”和“山”，要注意竖提和竖折的写法，竖提的竖要长，竖折的.竖短、折长。

　　③“儿”和“四”的竖弯钩和竖弯的长短是不同的。

　　④“我”和“心”，“我”的斜钩要稍长些，“心”的卧钩要有力度。

　　3．看老师在黑板上范写这八个字，同学们跟着书写。(课件)

　　①注意笔顺和写字姿势。

　　②写完后同桌欣赏一下，写得好的夸夸他，写不好的帮帮他，在写得好的字上画一颗小星星。

　　4．小结：在书写汉字时，既要注意笔顺，又要把每一笔写好，这样写出的字才会正确、美观。

　　板书设计

　　语文园地七

　　了才长出

　　儿四我心

　　第二课时

　　课时目标

　　1．学会看图写词语或句子。

　　2．熟记警句。

　　3．阅读《猴子捞月亮》，从中感受到阅读的乐趣。

　　教学过程

　　一、导课。

　　通过上节课的学习，我们又认识了一些汉字，认识汉字是说话、阅读的基础，本节课我们就继续运用汉字，继续在语文园地里收获知识吧！

　　二、看图写词语，再说一两话。(课件)

　　1．结合课件，看一看图上都有什么？

　　2．学生仔细观察。

　　3．小组讨论，老师归纳。

　　①词语：白云大山

　　②句子示例：

　　a．天上飘着朵朵白云。

　　b．远处有一座大山。

　　4．老师再试着让学生说出更多的句子。

　　老师提示：根据画面的内容，展开合理的想象，说出的句子要通顺、流利，符合画面的内容。

　　三、日积月累。

　　1．老师示范。

　　有感情地朗读这些警句。

　　2．出示句子。(课件)

　　①教师范读。吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏，感染学生。

　　②大家用自己喜欢的方式，把句子读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜欢的方式读。

　　③教师抽查。

　　④学生评议，纠正字音。

　　3．感悟句意。

　　学生反复朗读，然后老师简要讲解这些警句的意思。

　　四、阅读《猴子捞月亮》。

　　1．检查学生阅读的情况。在家你和爸爸妈妈合作读了几遍？是怎么读的？

　　2．让学生展示读，表扬读得好的同学，让其他同学养成课下读书的习惯。

　　3.整体感知故事内容。(课件)

　　①猜猜它们是怎样捞月亮的？

　　②月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？

　　4．这个故事告诉我们什么道理？(课件)

　　教学反思

　　示例：为让学生学得快乐，学有所成，我运用了创设情境的方法，取得了较好的效果。把汉字宝宝当成小天使，和小朋友一起玩游戏并贯穿始终。孩子们在游戏中识字、写字，积累并学会了词语的运用。一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。根据学生年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强的特点，我将学习加入比赛中去。学生在游戏中体验着学习的乐趣。

部编版一年级语文上册教案10

　　教学目标：

　　1、学会声母ｊｑＸ，能够读准音，认清形，正确书写。在学习活动中，感受学习的乐趣，掌握音形结合的学习方法。

　　2、能够正确拼读ｊｑＸ与ü组成的音节，初步了解ｊｑＸ与ü组成音节时，ü上两点生写的规则。

　　教学重点与教学难点：

　　1.ｊｑＸ的'正确发音、认形、书写。

　　2.ｊｑＸ与单韵母ü的拼读规则及拼读练习。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　在拼音王国里，我们已经认识了一些朋友，还记得他们的名字吗？瞧，他们来啦。（出示：拼音卡）自由读、指名读。

　　二、学习声母j q x

　　1.集体学习声母j

　　（1）学习j 的音

　　（2）学习j的形，

　　2、同桌学习q

　　现在到了认识q的时间啦，小朋友们，我们一起来比一比，用我们刚才学习j的方法，同桌同学一起来学习声母q，看哪一桌的小朋友最能干，学的最好。要求我们小朋友会读、会认。（合作学习，教师巡视）

　　检查学生学习情况：

　　（1）、你是怎么记住他的

　　（2）编顺口溜记忆

　　3.小老师带学声母x

　　方法同上

　　三、指导学生正确书写声母ｊｑＸ

　　1. 师范写，学生观察，口述ｊｑＸ占几格，由几笔组成？

　　2.指导学生书写ｊｑＸ

　　（1）ｊ先写竖左弯，上格点对齐，学生在本子上描2个写一个。（强调j个子很高，是学到现在为止，唯一住三个格子的朋友。）

　　（2）ｑ在中格写左上半圆，竖不要挨着第四根线，学生描两个写一个。

　　（3）强调Ｘ的笔顺，先右切再左切。

　　生生互评

　　四、课中操

　　五、情景引入jqx与i相拼

　　六、情景引入，学习ｊｑＸ与ü相拼及规则。

　　1.多媒体演示，学习ｊｑＸ与ü相拼的规则，“小ü小ü有礼貌，见到ｊｑＸ就脱帽”

　　2.情景巩固ｊｑＸ与ü相拼的规则

　　七、游戏

　　1.（给大树添苹果）

　　2.总结收获，小结成果。

　　板书设计：（略）

部编版一年级语文上册教案11

　　第2课时

　　课时目标

　　1.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

　　2.认识“雪、儿”2个生字。

　　3.能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　1.上节课我们又学习了三个复韵母，你还记得吗？指三名学生交流。（预设：ie、üe、er。）

　　2.过渡：同学们上节课学得认真，记得也很准，这节课我们比一比看谁能写好。

　　二、指导书写ie、üe、er。

　　1.小朋友们，ie、üe、er我们已经会读了，现在我们把它们送到四线格里吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近一些，但不要太拥挤。（教师范写）

　　2.接下来请小朋友们摆好写字的姿势，在书本上认真地写一写。

　　3.学生描红，书写。

　　4.教师巡视，提醒写字姿势，反馈书写中存在的问题。

　　5.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　设计意图

　　低年级的课堂不仅仅只有活泼的一面，也应该有静下来的时间，在认读的基础之上展开书写的教学，有静有动，使课堂充满了活力。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，这正是以学生为主体的最佳体现。

　　三、认读生词。

　　1.刚才认识了那么多的新朋友，让我们休息一下吧！

　　课件播放视频（雪花视频）：雪花飘落下来，轻轻地落在房子上、大树上，落在大地上。

　　2.谁能借助拼音读一读这两个词语？指名拼读，强调ye是整体认读音节。

　　认识“雪”：让我们走近了看一看雪的样子，雪的形状就像一朵朵花，真漂亮，齐读“雪花”；说说还有哪些关于“雪”的词语。

　　齐读，男女生对读。

　　3.夜深了，天色很暗很暗，整个世界都是安静的，雪花一片片飘落下来，谁能来读好这两个词？边读边想象雪夜的安静。

　　设计意图

　　形象的东西，直观的表现总是比枯燥的讲解让人印象深刻，雪花视频的欣赏，把孩子们带到了那个飘雪的世界和时间里，眼中所看，心中所想，最终变成了语言，环节流畅，一气呵成。

　　设计意图

　　我们能带给孩子们的不仅仅是课堂书本上的'知识，更重要的是打开孩子们的思路，引导孩子们的想象。让孩子们自己去想象弯弯的事物，并尝试模仿着儿歌的样子来说一说，练一练，锻炼孩子们的口语表达和思维能力，正如《语文课程标准》中所说：发展语言能力的同时，也要发展思维能力。

　　五、指导书写，总结激励。

　　1.接下来我们来学习写一写音节词xiě zuò yè，这里有三个音节，书写时要注意什么呢？

　　2.根据学生回答总结：每两个音节之间要空开一点距离，看一个音节写一个音节，不能看一个字母写一个字母。

　　3.范写：请小朋友们注意声母y的书写位置，第二笔斜竖从中格写到下格。强调声调符号的标注位置。

　　4.学生在四线格中书写音节词，然后在实物投影下展示、指导，结合问题再修改。

　　5.今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！

　　设计意图

　　本环节的设计是对前面复韵母书写的一个延伸和加强，同时也是在培养孩子认真观察和仔细书写的好习惯，对低学段的孩子来说，学习行为习惯的培养应该贯穿到整个教学过程的设计中去。

　　教学反思

　　ie、üe、er是复韵母的最后一课，教学重点我是放在了正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及它们的四声，读准音，认清形，正确拼读音节，同时指导j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。反思本节课的拼音教学，有以下几点想说一说：

　　一、游戏导入新课，抓住孩子眼睛。

　　兴趣是孩子学习最好的教师。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。上课一开始我就和孩子们之间进行了一个互动--做游戏，而且游戏的内容也是相当有趣：“我来比画，你来猜”。我摆口形，请孩子们去猜，在这个过程中，孩子们的注意力一下子就被调动起来了，如果不仔细观察的话，是不会看清教师的发音口型的。小孩子们的心里都是有着争强好胜的心理，尤其是想得到教师的表扬。简单的一个小游戏，既复习了前面的六个复韵母，活跃了课堂气氛，又增加了孩子们的自信心。

　　二、抓住孩子特点，教学形式多样化。

　　根据低年级孩子的年龄特点，汉语拼音教学应该尽可能有趣味性，应多以活动和游戏为主。在授课过程中，我从生活实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点，立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如故事、顺口溜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子们在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

　　三、联系生活，发展思维能力。

　　在发展语言能力的同时，也要发展思维能力。在本课的儿歌教学中，我问了孩子们这样一个问题：你还知道什么也是弯弯的？试着模仿儿歌用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯干什么”说话。在锻炼孩子的口语表达能力的同时，也发展了孩子的思维能力。

　　在本节课的教学中，我觉得还应该突出和体现自主合作，关注小组合作，从交流中体现学习的过程，让学生自主掌握学习的方法。

部编版一年级语文上册教案12

　　教学目标：

　　1.学会前鼻韵母neninunün和整体认读音节yunyinyun，读准音，记清形，正确书写。

　　2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

　　3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

　　4.能够自己拼读儿歌《家》，做到词语连读，激发学生热爱祖国的感情。

　　5.认识“草、家、是”3个生字，并能在一定的语境中使用，看图理解“蓝天、白云、草原、森林”。

　　教学重点：

　　学会前鼻韵母neninunün和整体认读音节yunyinyun。

　　教学难点：

　　掌握eninyun的读音，掌握整体认读音节yun。

　　教具准备：

　　幻灯片

　　课时安排：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习检查

　　（一）卡片认读复韵母：ieiuioouiuieüeer

　　出示整体认读音节yeyue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

　　二、提出任务

　　今天我们要学习鼻韵母，板书：nenin。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍3.教前鼻韵母n和整体认读音节yun。

　　（一）看插图说话引出n：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的'音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母n。

　　（二）教学n的发音。

　　1.讲解发音要领：把n和-n合在一起，先发，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

　　2.教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

　　3.看看n是怎么写的。先写，再写n，团结友爱不分开。学生书空。

　　4.教学整体认读音节yun，看图，图上画着什么？

　　5.教学发音，yun是整体认读音节，板书yun。教师范读、领读。

　　6.yun的声调标在上，进行四声练习。

　　（三）教学前鼻韵母en。

　　1.看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en

　　2.教学en的发音：启发学生用学习n的方法练习en的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

　　3.教师领读、指名读、齐读。

　　4.en的四声练习，声调标在e上。n（恩情）（周恩来）èn（摁铃）

　　（四）教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

　　1.看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：inyin

　　2.练习发音。

　　谁能学着发nen的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）

　　3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

　　4.整体认读音节的四声练习。

　　5.拼读音节练习。

　　（五）巩固练习。

　　1.认读nenin，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

　　2.“摘花瓣”游戏，认读音节。

　　（六）书写指导。

　　三、归纳总结

　　今天我们与韵母n、en、in交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

　　四、知识的拓展、延伸

　　拼读小游戏。

　　五、作业设计

　　写学过音节。

部编版一年级语文上册教案13

　　教学过程

　　一、音频激趣，诵读导入

　　1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?

　　2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

　　3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

　　4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

　　二、自主交流，了解韵文

　　1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

　　2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

　　3.小组合作：

　　(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?

　　(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

　　4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

　　(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)

　　(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

　　(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

　　(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

　　5.齐声诵读。

　　三、合作学习，识记生字

　　1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们?

　　2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

　　预设：

　　(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

　　(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

　　(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“《2　金木水火土》教学设计”就是“四”。

　　(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺(《2　金木水火土》教学设计)。

　　3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

　　4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

　　四、指导书写，掌握笔顺

　　1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)

　　2.认识田字格：

　　(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

　　(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的.自我介绍。

　　我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

　　(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

　　(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

　　3.指导书写“一、二、三、上”。

　　(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

　　(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

　　(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

　　(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

　　(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

　　【教学总结】

　　一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

　　1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的'作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

　　2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

部编版一年级语文上册教案14

　　教学目标

　　1．学习aoe三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。2．认识和学习使用汉语拼音四线格。

　　3．培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。

　　课前准备

　　多媒体课件字母卡片课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、导课

　　1．师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐吗?他和我们一样，已经上学啦!今天一大早，乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上，他们看到了谁呢?（出示本课活动情境图，引导学生观察并说出完整的话，如：乐乐看到了一位阿姨；乐乐看到大白鹅在水里游。)2．师：乐乐和文文太高兴了。(故意听一听)听，他们在跟阿姨打招呼，他们说什么?(注意说话有礼貌)（观察图画创设情境，说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话)3．师：(神秘地)老师现在要告诉大家一个秘密，有3个拼音朋友看见乐乐和文文这么有礼貌，悄悄地从家里跑出来，想跟乐乐和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他们，于是就躲了起来。现在请小朋友们认真看图，把它们从图中找出来，好吗?’

　　(请学生从活动图中将aoe三个拼音卡取下，教师帮助贴在黑板上。)

　　二、新授

　　（一）读准aoe的音

　　师：它们真调皮!咦，它们在说话呢，(师故意听)哦，它们说不光喜欢乐乐和文文，还想跟我们班上爱学习的孩子交朋友，不过小朋友要先叫出它们的名字。

　　（出示aoe的卡片)1．教师示范a的发音(注意发音时嘴巴张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点)，学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读，反复多次练习发音。2．教师示范。的发音(注意发音时拢圆嘴巴，音亮且长)，学生模仿读。3．教师示范e的发音

　　师：请同学们认真看看老师读e的时候，嘴巴是什么样子?(学生观察读e时嘴巴是半开半闭的，再练读)4．编顺口溜帮助学生记忆发音方法。(张大嘴巴aao，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)5．指导学生同桌相互读，帮助纠正不正确的'发音。6．做“找朋友”的游戏。

　　师：我们选三位同学，分别当a、o、e(抽生上台，分别戴上a、o、e的头饰)。请三位字母小朋友先介绍自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的儿歌)游戏例：

　　代表a的孩子说：“我的名字叫aaaa，我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后，被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)

　　（二）认清aoe的形

　　1．师：今天aoe和班上这么多小朋友交上朋友了，我们会把aoe的名字牢牢地记在脑海里，但我们怎样记住他们的样子呢?请同学们看看图(出示音形提示图)，再看看这三个字母朋友，你有什么发现呢?同座可以说一说。

　　师：谁愿意把你的发现讲给大家听一听? 2．教师指导学生练读儿歌：

　　阿姨头发飘，a字尾巴翘，太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，清清河水一只鹅，水中倒影eee。

　　（三）指导aoe的书写

　　1．师：小朋友们真了不起!用各种方法记住了aoe这三个朋友的样子。（师故意做出听的样子)呀!aoe这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了，它们要和小朋友们再见了，咱们和它们说再见。

　　师：真舍不得它们走啊!咱们不如送它们回家吧!(故意问)你们住在哪里?(作恍然大悟状)咱们的拼音朋友都住在楼房里，这个楼房的名字叫四线格。(出示四线格图)(学生认识四线格的上、中、下格)2．师：咱们的好朋友aoe住在哪一楼呢?请小朋友们仔细观察它们的书写位置，再把它们送回家吧!(引导学生观察aoe的书写笔顺，书空。)3．师：小朋友们学得真快!咱们再比一比谁的眼睛最亮，看看怎样才能把aoe写得漂漂亮亮?（教师示范，学生仿写)注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。(学生描红时，提醒写字姿势：身坐正，脚放平，胸挺起，纸放直)

　　（四）学习a o e的四声

　　１．出示四声图，认识四声。儿歌加手势：

　　一声小孩滑平路

　　二声小孩滑上坡

　　三声上坡又下坡

　　四声小孩滑下坡

　　２．出示四个a o e，指名标出四个声调。

　　３．试读a o e的四声，领读、齐读、乱序读。

　　三、练习

　　１．指读a、o、e的四声，先顺序，再倒序。

　　２．乱序再读。

　　３．比赛读a、o、e的四声。

　　三、总结

　　师；同学们不仅能读准aoe还能把它们写好，真了不起呀!瞧，小火车又开动了，它要带着我们认识更多的拼音朋友呢！

部编版一年级语文上册教案15

　　教学目标

　　1.引导学生交流在生活中，从街道两边招牌上认识的字。

　　2. 学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。

　　教学重难点

　　1. 在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

　　2.熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。

　　教学过程：

　　一、展示台

　　1.小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，(课件出示活动三的情境图)小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你怎么知道的？

　　2．你在生活中还见过哪些招牌？能把它们的名字读给大家听吗？

　　（生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。）

　　3．引导学生自由地读一读招牌上的`汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。

　　4．指名领读招牌上的汉字，并请生说说怎样记住招牌上的字？

　　【设计意图】

　　创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。

　　二、日积月累

　　1.晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？

　　2．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

　　3．学生借助拼音自由地朗读古诗。

　　4．指名读古诗，教师相机纠正字音，注意后鼻音“青”、“镜”。

　　5．结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

　　(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？

　　(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

　　过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？

　　6．指导朗读。

　　小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！

　　(1)结合图画读古诗。

　　(2)给古诗划分节奏。

　　小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

　　7．配乐诵读。

　　8．练习背诵古诗。

　　(1)同桌合作背一背。

　　(2)指名背诵。

　　(3)出示画面进行引导，全班齐背。

　　【设计意图】

　　低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。

　　三、和大人一起读

　　1．过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。

　　2．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

　　3．指名分小节朗读，纠正字音。

　　4．教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？

　　预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。

　　5．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？

　　６.再读儿歌，发现儿歌是一问一答的方式，巧妙地向我们介绍动物的活动方式。

　　教后思考：

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