奇怪的大石头教案
作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的奇怪的大石头教案，欢迎大家分享。
奇怪的大石头教案1
教学目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪”等18个词语。
2、通过人物对话的理解感悟，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
教学难点：
从对话中感受李四光的品质。
教学准备：
学生收集关于名人的故事。
教学过程：
一、课前谈话。
孩子们，在第二组课文中我们已经认识了列宁，认识了高尔基，星期五，张老师又请你去收集了名人的故事。通过收集，你又认识了哪位名人？你对他哪个故事印象最深？
（学生交流）
二、导入新课。
今天，我们又要去认识一位名人，他就在我们的课文中。
1、出示课题：奇怪的大石头
谁来读课题。
2、交流对李四光的了解。
昨天已经预习过课文，我们知道课文的主人公是李四光。通过预习，你对李四光有哪些了解？（主要两块内容）
内容1、李四光是我国著名的地质学家。
这是课文的第一句话，你很会寻找。你知道地质学家是干什么的？
学生思考交流。
师总结：专门研究地球构造，研究地球的形成和发展，而且成绩卓越，才可以称为地质学家。
读句子。
内容2、李四光为我国的石油事业作出过巨大贡献。
这又是从哪里获得的？（资料袋）
3、你还从哪些地方了解到了关于李四光的故事？
（图书馆、网络、家长等）
三、初读课文。
课文讲的是李四光小时候的一个故事，究竟讲了一个怎样的故事呢？自由读课文，把课文读正确，读通顺，然后思考这个问题。
（给足学生读课文的时间以及思考问题的时间）
1、交流反馈词语。
著名捉迷藏悄悄躲闪卧进推动旅行研究（学生已经认识，要求会写的词语）
大坑考察秦岭遗迹震惊流域（第一次接触，既要读准，又要会写）
陨yǔn石突兀wù（带读词）
自己读，小老师领读
2、写字教学
老师以前的学生这几个生字特别容易写错，你看看难点在哪里？
捉迷藏卧进旅行考察遗迹
师生分析，教师范写
挑两个自己认为最难写的在书上写一写。
3、交流思考的问题。
课文讲了一个什么故事呢？老师给你一点提示，能完成这个填空题的，故事内容也就清楚了，可以再读课文，边读边想。
课文主要写了李四光小时候对（）产生了（），长大后通过（），终于明白了（）。
指名说，然后自己说。
四、细读课文。
1、研读第二自然段。
这块奇怪的大石头究竟奇怪在什么地方呢？默读第二自然段，可以圈圈划划。
重点研读1：这块巨石孤零零地立在草地上。
哪个词语让你感受到了奇怪？
你是怎样理解孤零零的？
在我们校园里的草地上也孤零零地立着石头，你有没有觉得奇怪？（没有。因为校园里的石头都是汽车运过来，吊车卸下来。而那个年代没有汽车、没有吊车，才会觉得特别奇怪。）
重点研读2：大石头把他的身影遮得严严实实的，不伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
你理解“严严实实”吗？（一点都看不见，完全遮住了……）
从“严严实实”中你感受到了什么？（大）
2、研读3——8自然段。
这块石头真是奇怪，这么大，把李四光的身影遮得严严实实，就是这块奇怪的大石头，李四光对它发生了浓厚的.兴趣，产生了疑问，读2—8自然段，李四光提出了哪些问题？划出来。
交流。
重点研读1：李四光（）地问老师：“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”
李四光会怎样问老师呢？（好奇、疑惑……）
从中你觉得李四光是个怎样的人？（善于观察，关于发现……）
老师想了想，告诉他：“这块石头恐怕有几百年的历史，我小的时候它就在那儿了。”李四光又产生了新的疑问：“是谁把它放在那儿的呢？”老师说：“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”
你听说过陨石吗？
出示陨石图片。（流星体穿过大气层，到达地球表面未燃尽的部分。）
重点研读2：“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”
孩子们，如果你是李四光，听了老师的回答会怎么想？
读李四光的问题。
从中你又感受到李四光小时候是个怎样的人？（爱刨根问底，善于思考，善于分析，不达目的不罢休……）
五、课堂延续
李四光把老师问倒了，又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚，李四光带着这个问题想了许多年，最后终于取得了重大的研究成果，至于这个研究成果是什么，我们下节课继续学习。
奇怪的大石头教案2
教学内容：
P25-P27
教学目标：
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重点：认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
教学难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问
教学准备：
1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．预习课文，不理解的词语，知识找资料。
3．生字、新词卡片。
教学流程
第一课时
一、板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、
卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、
研究、震（zhèn）惊
三、检查预习，质疑解难
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
b.主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。（渗透环境教育）
c.完整地齐读课文。
四、指导写字，完成作业。
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
3．各自抄写。
第二课时
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：
a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的'？
如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
三、感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
四、解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
a)李四光思考这个问题想了二十多年；
b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
五、交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
板书：
7、奇怪的大石头
产生疑问
李四光 多方求教
学习地质
专门考察
冰川遗迹 ——震惊世界
教学反思：
课文对话比较多，学生通过不同角色的演读，对课文大致有了一个了解，但科学知识比较多，学生课前没有深入阅读相关的资料，讲课时学生问及的问题比较多。
奇怪的大石头教案3
【教学目标】
1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。
2. 有感情地朗读课文。
3.通过对课文内容的理解，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
4.通过对文本语言的学习，掌握本课的生字新词，初步感知品味语言的方法和脚围绕主题把内容写具体的写法。
【课时安排】两课时
【重点难点】理解重点词句.梳理李四光探究巨石由来的经过,领会李四光是如何提出问题,思考问题的.难点:体会作者是怎样把内容写具体的.在对话中把握人物的内心活动.
【教学过程】
第一课时
一、导入课文
课题是《奇怪的大石头》，这里的中心词是“石头”，称这块石头“大”，究竟有多大?大石头就大石头呗，可又说它“奇怪”，奇怪在哪儿呢?又是谁会对一块大石头感到奇奇怪呢?是“一时”奇怪还是“长久”奇怪呢?最后这“奇怪的大石头”变成了“不奇怪的大量石头”了四，就带着这些问题好好地读课文。
二、初读课文
1.初读课文，感知基本内容。
2.让学生按以上引入的提示概说课文内容。
三、学习生字新词
让学生在课堂练习本上写出自己第一次接触的感到陌生的生字新词，这样，每人写自生字新词是不尽相同的，但对课文后列出的要求掌握的生字要重点指导。
部分字词学习提示：
著名——著，形声字，从一，者声。原指结草为标识，故从一。在野外所结的草标是明显易识，容易看到的，由此引申出明显、显露等义，如词语： “显著”、 “昭著”。又作著作“，这是通过文字把有关的思想表露出来，这文字亦像草标的`作用。“著名”即是名显著，人人皆晓的意思。知道“著”字用草字头表义的字理就可以更好地理解“著名”一词的形义。
宝藏( zang)，宝藏一般在杂草丛生处。“藏”字笔画繁杂难写，可用顺口溜灵活记为：一臣被迫杀，兵戈身后扎;躲进草丛里，钻入床底下。
旅行——旅，会意字，左旁“方”与右上的“横人”原为一个整体，原是旗游形，故与旗帜有关的字多以此为偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗称“方人旁”。常用词如“旅游、旅客”等。
考察——“考察”与“考查”易混淆。“考查”一般是先有“结论”，然后用一定的标准来检查衡量，看其是否达到规定的要求。“考察，，.往往是未形成 “结论”，通过对事实现的实地观察调查而后再得出结论，在得出结论前的观察和调查必须是十分细致和缜密的。
四、反复朗读，读通读顺
可采用自由读、分角色读、老师参与读、学生齐读等多种方式，把课文读通读顺。
读课文，从整体上感知和了解课文的基本内容。
第二课时
一、复习导入
本课时将按“带着问题，精读课文，品味词句，理解感悟”的要则构建课堂教学流程。以下主要按照行文结构提示学习研讨和训练的要点。
二、研读课文
一怪一大石头为什么“孤零零”
《奇怪的大石头》“怪”在哪儿?谁感到奇怪?为什么会感到奇怪?
1.下面的哪些词语反映出“奇怪的大石头”的“大”?同桌讨论，并给表现石头大“的词语加上点。
一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
2.比较加点词的异同，看看哪个词更能体现出这块石头的“大”。
(1)他就悄悄围着大石头躲闪。
(2)他就悄悄围着大石头躲藏。
下面的哪些词语反映出“奇怪的大石头”的“奇怪”?小组讨论，并给表现“奇怪”的主要词语加上点。
“这块巨石孤零零地立在草地上。”
李四光面对“一怪”提出什么疑问?怎样读才能读出心里思索的语气语戚
二怪一大人为啥也讲不清
1.面对这块奇怪的大石头，李四光跑去问老师，然而，老师也不太清楚。从下面句子中的哪些词语表现出老师是不甚了解、解释不清的?
(1)李四光跑去间老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了……”
(2)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!”
2.下面的句子表达的意思一样，用的标点符号却不一样：分别读一读，想一相表现出老师对李四光的询问不甚了解、解释不清是使用“!”好还是使用“。”好。
(l)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!”
(2)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。”
引导学生进行生本对话，尊重学生的独特感受。如果学生认为使用句号较好也是允，因为这也比较符合当事人没有把握、解释不清的心态和语气。)
3.李四光面对“二怪”提出什么疑问?
这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?“
句中的“很深很深”削减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗?为什么?
“很深很深”形容词叠用说明冲击力非常大，不规则的石头多为面积大的部位接触地面，好像人站立只是脚接触地面，而躺卧时则是整个身子接触地面一样。引导学生品味语运用的准确性，，并由此体会李四光说话所具有的极强的逻辑性。
4.面对李四光的反问，老师说：“这我可说不上来了。”读这句话时怎样读才能读出老师因回答不出时的窘促和难以解说的情态?(也可创造性地加些语词)
“这……我可说不上来了。”
“这……我，我可说不上来了。”
“这……这……哎呀，我可说不上来了。”
三、英国留学
1.依据上下文着重理解“突兀”、“旅行”两个词语。
2.哪些词语特別说明了李四光的不停思考和执著探索的精神?
想了许多年、直到、才……
四、回乡考察
1.下面句子中加点的词有什么不同?用哪个词比较准确?
(1)后来，李四光回到了家乡，专门考察了这块大石头。
(2)后来，李四光回到了家乡，专门考李了这块大石头。
2.“他的这一研究成果，震惊了全世界。”
——为什么这一研究成果会“震惊”全世界?“震惊”的“震”原来是什么意思?“震惊”的“震”能写成“振”吗?
五、填写有关词句，感悟人物品质
1，写出课文中李四光产生疑问的三个间句。
(l)这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?
(2)“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?”
(3)这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?
2.找出课文中表现李四光在行为上善于思考、执著求索的词语。
李四光跑去问老师 李四光又跑去间爸爸
想了许多年……直到……才 专门考察……终于 进一步考察……
3.找出课文中李四光最终获取研究成果的句子。
李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。
4，认真地想想上面“疑问”-------“行为”——“成果”相互间的关系，你从中受爭到什么启示?
[板书设计]
奇怪的大石头———————不奇怪的大石头
想了许多年 终于弄明白
专门考察 震惊全世界
进一步考察
奇怪的大石头教案4
学习目标
1．认识“坑、考、秦、域、遗、震”等5个生字。会写“著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震”。
2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。
教学重难点：
了解童年李四光对大石头产生的疑问
教学过程：
板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课题）。
初读课文，扫除障碍。
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
检查预习，质疑解难。
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黄冈县回龙镇下张家湾村的一个乡村教师家庭。童年随父亲入村塾读“四书”、“五经”，学写诗文。他勤奋好学，爱好劳动。古生物学家、地层学家、大地构造学家、第四纪冰川学家、地质学家。他是中国地质学的先驱之一，创立了地质力学，并为中国石油工业的发展作出了重要贡献。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。指导写字，完成作业。
1．认读要写的字。坑、考、秦、域、遗、震著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
3．各自抄写。
词语解释：
1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
2.地质学家：从事地球物质形成和地壳（qiao）构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
3.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
4.突兀：高耸。
5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（火积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的`关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重难点：
认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学过程：
复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
1.李四光思考这个问题想了二十多年；
2.长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里；
3.李四光回家乡专门考察了这块大石头，才终于明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
板书：
7、奇怪的大石头
产生疑问
李四光
多方求教
学习地质
专门考察
冰川遗迹
——震惊世界
奇怪的大石头教案5
【学习目标】
１、认识“考、秦”等５个生字。会写“著、藏”等１３个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。
２、正确流利朗读课文。
３、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【课前准备】
１、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
２、准备生字卡片。
３、准备冰山推动巨石的科普录象。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、汇报预习效果：
⑴ 《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）
⑵ 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
２、切入本课主题：
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
二、初读课文
１、循序渐进读课文：
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
２、互帮互助学生字：
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
３、按序逐段来反馈：
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
４、呼应导语解疑惑：
现在你认为李四光之所以成为著名的.大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字
１、投影出示生字词，自读，指名读。
２、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
３、指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
奇怪的大石头教案6
【学习目标】
1、认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【课前准备】
1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
2、准备生字卡片。
3、准备冰山推动巨石的科普录象。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、汇报预习效果：
⑴ 《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）
⑵请同学们展示自己查找到的`有关资料并介绍李四光其人。
2、切入本课主题：
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
二、初读课文
1、循序渐进读课文：
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字：
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3、按序逐段来反馈：
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4、呼应导语解疑惑：
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字
1、投影出示生字词，自读，指名读。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3、指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、朗读感悟
1、复习切入，精读课文：
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题：
⑴出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？
⑵这么大的一块石头，是从哪来的呢？
这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段
相机理解孤零零严严实实。
⑶分角色朗读（第一到第八自然段）
3、观看录像，明白原理：
⑴有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？
⑵观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
⑶情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关冰川移石的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
4、齐读课文。
二、交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发？用李四光爷爷，我想对你说______________的句式说一说。
三、分组交流
四、课外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
奇怪的大石头教案7
学习目标
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学设计
一、导入新课
1、大家都见过石头吗？那么你们见过的石头没有什么特别的吧？今天老师要带领大家去见一见“奇怪的大石头”。
2、板书课题。
3、齐读课题。
二、初读课文
1、石头有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么请同学们快速读读课文，你们一定会明白很多。读的时候划下你读不准和不明白的字词，与同桌交流，不能解决的可以问老师。
2、好，同学们都读过课文了，有没有不认识不理解的字词呢？那么老师现在来考考大家，看看黑板上的这些生字和词语是不是都认识，请这一排的同学开火车来读，其他同学仔细听他们读得对不对。
3、他们读得对吗？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的读音，谁来说说它们的特点？
4、现在我们一起来把这些字词读一读。
5、老师再来教教你们写这些字。
6、大家读过了课文，知道课文讲的是谁的故事吗？是怎样一个故事呢？课文讲的是我国著名地质学家李四光的故事，他小的时候对家乡的一块巨石从哪里来产生了疑问，通过自己的学习和研究，终于弄明白了巨石的奥秘，并且有了震惊世界的发现。
三、精读课文
1、现在老师要考考你们，看看课文到底读得怎么样。指名读课文1、2自然段，其他同学认真听，如果读得好，就向他学习；如果读得不好，就帮助他改正。
2、师生评议。那位同学愿意继续往下读，来与他比一比？指名读3—8自然段，指名读9、10自然段。
3、师生评议。
4、读过了课文，你能提出一些不明白的问题或者说说你读懂了什么？那么请看黑板上的几个问题，大家分组讨论一下。
（1）大石头“怪”在什么地方？
（2）李四光怎么解决小时的这些疑问的？
5、生分组讨论，师巡视指导。
6、好，大家都讨论得差不多了吧？那么我们来解决黑板上的第一个问题。谁来说说你的'理解？
“怪”：孤零零（就一块）、巨大（把身影遮得严严实实）、四周平整（石头突兀）……
7、这些问题别人没有注意，但李四光发现了。那可真是块“奇怪的大石头”，你能把这种奇怪的感觉读出来吗？请一位同学与我分角色来朗读李四光与老师的话，我读老师的话，你读李四光的话；再请一位同学与老师来读读，你读老师的话，我读李四光的话；接下来请同学们与同桌练习分角色朗读。
8、我们再来李四光后来是怎样不断来解决这下问题的。生汇报，师点拨，相机板书：奇怪的大石头——想了很多年——学习地质学——专门去考察——有了大发现
四、拓展延伸
1、你能发现李四光小时是个怎样的孩子？（强烈的好奇心、善于提出问题）
2、从后来他解决问题中尼发下你与怎样的品质？（不放弃、有恒心）
3、你从他身上能得到什么启发？（生自由说）
五、小结
1、李四光能在科学的道路上不断迈进，取得伟大的成就，是与他的好奇心和恒心有着直接的关系。这篇课文给了我们一个启示——我们从小就应该做个保持好奇心的人，善于发现问题，并对它不断探索。希望同学们能学习李四光，长大后成为祖国的栋梁之才。
2、请大家拿起书，再一次有感情地朗读课文。
六、作业
1、继续练习朗读课文。
2、抄写课文中的字词。
3、有条件的同学搜集与李四光有关的资料。
奇怪的大石头教案8
教学目标
1、知识与技能：认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能
2、过程与方法：正确流利朗读课文。正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
3、情感、态度与价值观：了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重难点
教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的。
教学工具
课件
教学过程
一、板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》(板书课题)。
二、初读课文，扫除障碍
1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、
卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、
研究、震(zhèn)惊
检查预习，质疑解难。
1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。
2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。b.主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
c.完整地齐读课文。
指导写字，完成作业。1.认读要写的字。
2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”字17画，第六笔为“┖”.“卧”字，左“臣”,右“卜”,注意“臣”的'笔顺，第三笔为“┐”.“旅”字，注意左下部分的笔顺。
三、感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
b.教师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，讨论：
a)这是块怎样的石头?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?
如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是原因之一)
四、感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?”
五、解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
六、读后讨论
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?
引导学生认识以下要点：
a)李四光思考这个问题想了二十多年;
b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?
七、交流读后感想
1.完整地朗读课文。
2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3.小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
奇怪的大石头教案9
教材分析
《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。
学情分析
课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”， 第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。
教学目标
1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重、难点
1.正确流利朗读课文。
2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备
1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。
二、查预习情况
1.结合资料袋中的内容介绍主人公——李四光。
2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、
卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、
研究、震(zhèn)惊
三、解决一些术语词
1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
3.突兀：高耸。
4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、读课文思考
1、小李四光给你留下了什么印象?
教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。
2、能用书上的话来充分说明你的观点吗?
五、再读课文，合作研读
1、再读课文，划出说明自己观点的理由。
2、小组合作，互相说说自己的`观点和句子。
由记录员做好记录，准备全班交流。
六、指导写字，完成作业
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
布置作业
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
板书设计
7 奇怪的大石头
著 藏 巨 恐 坑 卧 推 秦 域 纪 遗 震
第二课时
一、复习导入
1、检查生字词默写
2、朗读课文
二、精读课文，感受人物品质
(一)感受巨石之“怪”。
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?
(1)请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。
(2)小组讨论。
引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：
一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;
二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”;
三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;
四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
(3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
(二)体会李四光是怎么提问题的。
按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量()。它应该()。可它( )?
(三)感受人物品质
大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢?
全班交流：
老师随学生的回答相机引导研读有关句子。
如：
1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?
为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗?
可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去问老师……
想象情境，进行说话练习。
李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。
指名演一演。
3、这么重的大石头从天上掉下来……
老师的回答令李四光满意吗?
说话练习：
这么重的石头从天上掉下来，力量( )，应该会把草地( )，可它没有卧进土里，所以一定( )。
从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生演演这次对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想?
5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。
6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……
感受李四光的执着探索的可贵品质。
7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。
李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。
三、分角色朗读
四、交流读后感想
1.完整地朗读课文。
2.读了这篇课文，你受到了什么启发?
巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、课外积累
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。
板书设计：
奇怪的大石头——不奇怪的大石头
想了许多年 终于弄明白
专门考察 震惊全世界
进一步考察
好问 执着
教学反思
《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：(1)奇怪的大石头“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的?在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块;从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大;从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了;老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢?”而且连大人也说不清楚。通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。(3)虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，在不断地思索和解决疑问的过程中，让孩子们从中感受到了他那勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的精神。因此，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。
在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会。
奇怪的大石头教案10
学情分析
课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。
教学目标
1。认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2。正确流利朗读课文。
3。了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重、难点
1。正确流利朗读课文。
2。了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备
1。发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2。预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、查预习情况
1。结合资料袋中的内容介绍主人公——李四光。
2。请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3。分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、
卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、
研究、震（zhèn）惊
三、解决一些术语词
1。陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
2。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
3。突兀：高耸。
4。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
5。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
6。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、读课文思考
1、小李四光给你留下了什么印象？
教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。
2、能用书上的话来充分说明你的观点吗？
五、再读课文，合作研读
1、再读课文，划出说明自己观点的理由。
2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。
由记录员做好记录，准备全班交流。
六、指导写字，完成作业
1。认读要写的字。
2。争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
布置作业
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
板书设计
7奇怪的大石头
著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震
第二课时
一、复习导入
1、检查生字词默写
2、朗读课文
二、精读课文，感受人物品质
（一）感受巨石之“怪”。
课文讲的是李四光小时候的.事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？
（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。
（2）小组讨论。
引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：
一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;
二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”;
三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;
四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
（二）体会李四光是怎么提问题的。
按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（）。可它（）？
（三）感受人物品质
大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？
全班交流：
老师随学生的回答相机引导研读有关句子。
如：
1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？
可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去问老师……
想象情境，进行说话练习。
李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。
指名演一演。
3、这么重的大石头从天上掉下来……
老师的回答令李四光满意吗？
说话练习：
这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。
从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生演演这次对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？
5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。
6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……
感受李四光的执着探索的可贵品质。
7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。
李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。
三、分角色朗读
四、交流读后感想
1。完整地朗读课文。
2。读了这篇课文，你受到了什么启发？
巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、课外积累
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。
板书设计：
奇怪的大石头——不奇怪的大石头
想了许多年终于弄明白
专门考察震惊全世界
进一步考察
好问执着
奇怪的大石头教案11
【重点难点】
了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。
【教学课时】
两课时
第一课时
【教学目标】
1、学会生字、新词，能正确读写。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
【教具准备】
生字卡片，关于李四光的资料。
【教学过程】
一、谈话导入
你见过大石头吗？
如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光，小时候就对一块大石头产生了兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课文题目）
二、初读课文，扫除障碍
1、请学生各自轻声读课文。注意读准生字，把课文读通顺。
2、分段指名读课文。
三、检查预习
1、结合资料袋中的内容，介绍本文主人公李四光
2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
四、指导写字，完成作业。
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写。请你想一想，然后提醒大家。
藏：共十七画，第六画为└。
卧：左臣右卜注意臣的.笔顺，第三笔为┑
第二课时
【教学目标】
1、了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。2、认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【教具准备】
【教学过程】
一、复习生字、新词
指名读生字，新词，进一步巩固生字的词语。
二、感知巨石的形象
1、请大家各自轻声朗读第二自然段，思考老师提出的问题。
2、老师在黑板上画石头讨论：
（1）这是一块怎样的石头？
（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
三、感受好问精神
1、时间长了，李四光对这块石头有了疑问。
他产生想到的是问老师。李四光会怎么问，老师又怎么答的，李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演演。
2、同桌读后，挑选学生上台表演。
四、解开巨石之谜
1、李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的？请大家读最后两个自然段。
2、读后讨论：李四光是怎么解开巨石来历这一谜团的？
3、引导学生认识以下要点：
（1）这个问题使李四光思考了二十多年。
（2）长大后，李四光到英国学习了地质学，明白了冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
4、对这块巨石的研究，引导他得出了什么重大成果？
五、交流读后感想
1、完整地朗读课文。
2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请大家交流一下。
【板书设计】
奇怪的大石头教案12
【学习目标】
１、会认６个生字，会写１４个生字。
２、正确读写奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊等词语。
３、有感情地朗读课文。
４、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
【教学重点】
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
【教学的难点】
体会作者是怎样把内容写具体的。
【教学时间】
两课时。
【教学准备】
课件。
【教学流程】
第一课时
一、简介李四光，导入课题
１、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。
２、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？
３、板书课题。齐读课题。
二、初读课文
１、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
２、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
３、你对小李四光有什么印象？
教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。
４、能用书上的话来充分说明你的观点吗？
三、再读课文，合作研读
１、再读课文，划出说明自己观点的理由。
２、小组合作，互相说说自己的观点和句子。
由记录员做好记录，准备全班交流。
四、写字指导
重点指导藏、卧、旅、考。
第二课时
一、认读词语
二、全班交流
教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：
１、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？
可用因为所以让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
２、李四光跑去问老师
想象情境，进行说话练习。
李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。
指名演一演。
３、这么重的大石头从天上掉下来
老师的回答令李四光满意吗？
说话练习：
这么重的石头从天上掉下来，力量（ ），应该会把草地（ ），可它没有卧进土里，所以一定（ ）。
从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
４、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生演演这次对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？
５、这个问题李四光一直想了很多年，直到才
用直到才说话。感受李四光的执着，认真的态度。
６、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头
感受李四光的执着探索的可贵品质。
三、总结升华
１、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？
学生畅所欲言。
２、你想对李四光爷爷说什么话？
四、课外积累
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。
【课后分析】
尝试──让课本留下思考的痕迹
新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的'思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式我从这句话中看出或者我觉得这句话可以看出抑或我认为让孩子的语言也带上个性化的色彩。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！
奇怪的大石头教案13
教学目标
1。学会本课20个生字。会认6个，会写14个。并正确书写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等词语。
2。有感情的朗读课文。理解课文内容。
3。学习李四光善于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质。
教学重点
让学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学难点
体会作者是怎样把内容写具体的。
教具准备
生字卡片，搜集李四光的有关资料。
导 学 过 程
二 次 备 课
预习题纲
1。借助拼音自读课文，读通读顺。勾画疑难词句，或感受深刻的句子。
2。初步了解李四光探索巨石由来的过程。
3。搜集资料，了解李四光的光辉成就。
第一课时
一、简介李四光，导入课题。
1。几天我们一起来认识一位大朋友——出示李四光的头像，学生交流搜集的有关资料：李四光的生平，及他的`光辉成就。
2。他为什么能取得这样伟大的成就呢？让我们去读读他小时候的一个故事，从故事中找找答案吧。
3。板书课题，齐读课题。（指导朗读）
二、检查预习，初读课文。
1。分节指名读课文。师生评价预习效果。
2。课件出示生字新词。先自读，再指名读，最后互读检查。交流识字方法。
3。学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
a。对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
b。主要解决以下疑难：
陨石，地质学家，突兀，第四纪，冰川 ，第四纪冰川，秦岭等。
4。完整地齐读课文。
三、合作学习，再读课文。
1。你对小李四光有什么印象？
教师适时板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好学好问等等。
2。能用书上的话充分证明你的观点吗？再读课文，画出能证明自己观点的语句。
3。小组合作，互相说说自己的观点和证明观点的句子。
有记录员作好记录，准备下节课全班交流。
四、写字指导
重点指导“藏、卧、旅、考”。
五 作业
1。写写生字。2读读李四光的有关文章。
第二课时
一、复习导入
1。读词语，听写生字。
2。交流课下所读的文章，及时表扬做得好的同学。
3。齐读课文。
二 全班交流，深入研读。
教师随学生的回答相机研读有关的句子。学习方法可如下：
1。生：李四光爱思考。如：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块是从哪儿来的呢？
师：这块大石头有什么奇怪的地方让他产生兴趣呢？
用“因为……所以……”说说原因。引导学生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。
2。生：李四光好学好问。如“李四光跑去问老师……”
指导：想象情境，进行对话练习。
李四光怎么问老师的？同桌合作演一演。
如：“这么大的石头从天上掉下来……”
老师的回答令李四光满意吗？
你也试着把李四光的想法表述出来：这么重的石头从天上掉下来，力量（ ），应该会把草地（ ），可它并没有卧进土里，所以一定（ ）。
让学生感受到李四光好问，会思考的品质。
3。李四光又去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生合作演一演父子俩的对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？换成是你，你会怎么做？
4。这个问题李四光想了很多年，直到……才……
用“直到……才……”说话，感受李四光执着、认真的态度。
5。后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……
再次感受李四光执着探索的可贵品质。
三 总结升华
1。小李四光从一块巨石质疑，通过不懈的探索，研究出来的成果震惊世界，你从中受的什么启发？有什么感想？
学生畅所欲言。
2。你想对李四光爷爷说什么话？
四 课外积累
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。如：茅以升《走马灯为什么会转》等等。
板
书
设
计
7 奇怪的大石头
李四光 ？ 爱问 爱思考 执着探索
奇怪的大石头教案14
【学习目标】
1、会认6个生字，会写14个生字。
2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。
3、有感情的朗读课文。
4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。
【教学重点】
引导学生了解李四光探索巨石有来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
【教学难点】
体会作者是怎样把具体内容写具体。
【教学时间】
两课时。
【教学准备】
课件。
【教学流程】
第一课时
一、简介李四光，导入课题
1、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。
2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？
3、板书课题。齐读课题。
二、初读课文
1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
三、交流材料，质疑解难
针对课文内容，学生质疑。
1、字词：
理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词的意思。
2、内容：
交流收集的李四光生平材料，图片或童年故事。
3、自由读文，谈谈你对小李四光有什么印象？
四、指导写字
1、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，介绍自己的识字方法。
2、指导写字：
重点指导“藏、卧、旅、考”。
第二课时
一、认读词语
二、全班交流
教师随学生的回答相机引导研读有关句子。
如：
1、时间长了，他对这块石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的`呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢？这块石头有奇怪的地方吗？
可用因为______所以______让学生说说原因。让学生感受巨石的形象及李四光的好奇心。
2、李四光跑去问老师______想像情景，进行说话练习。
李四光会跑去怎样问老师？
同桌演一演对话。
指名演一演。
3、这么重的大石头从天上掉下来______。
老师的回答令李四光满意吗？
说话练习：
这么重的石头从天上掉下来，力量______，应该会把草地______，可它没有卧进土里，所以一定______。
从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生演演这次对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？
5、这个问题李四光一直想了很多年，直到______才______，可用直到______才______说话，感受李四光的执着，认真的态度。
6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头______。
三、感受李四光的执着探索的可贵品质
1、总结升华：
⑴李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？
学生畅所欲言。
⑵你想对李四光爷爷说什么话？
2、课外积累：
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。
奇怪的大石头教案15
一、预设目标
1、知识与能力目标：
⑴ 会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。
⑵ 读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶ 提高学生的理解能力和收集信息的能力。
2、过程与方法目标：
⑴ 在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
⑵ 学习作者按事情发展顺序有重点地把内容写具体的方法。
3、情感、态度、价值观目标：
感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。
二、教学重点、难点
重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
难点：体会作者是怎样把内容写具体的。
三、教学时间
两课时。
四、教学准备
1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。
3、生字、新词卡片。
五、教学流程
第一课时
一、简介李四光，导入课题
1、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。
2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人?
3、板书课题。齐读课题。
二、初读课文
1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
3、你对小李四光有什么印象?
教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。
4、能用书上的话来充分说明你的观点吗?
三、再读课文，合作研读
1、再读课文，划出说明自己观点的理由。
2、小组合作，互相说说自己的'观点和句子。
由记录员做好记录，准备全班交流。
四、写字指导
重点指导“藏、卧、旅、考”
第二课时
一、认读词语
二、全班交流
教师随学生的回答相机引导研读有关句子。
1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?
为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗?
让学生说说原因，感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去问老师……
想象情境，进行说话练习。
李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。
指名演一演。
3、这么重的大石头从天上掉下来……
老师的回答令李四光满意吗?
说话练习：
这么重的石头从天上掉下来，力量( )，应该会把草地( )，可它没有卧进土里，所以一定( )。
从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生演演这次对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想?
5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。
6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……
感受李四光执着探索的可贵品质。
三、总结升华
1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究成果震惊了全世界，你从中得到什么启示?有什么感想?
鼓励学生畅所欲言
2、你想对李四光爷爷说什么话?
3、小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
四、课外积累
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。
板书设计：
奇怪的大石头 ← 李四光
↓ 勤于思考
产生疑问 → 善于动脑
↓ 执着追求
寻找答案，再生疑问 ↓
地质学家
↓
多年研究，实地考察 震惊世界
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