威尼斯的小艇教案

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的威尼斯的小艇教案，希望能够帮助到大家。

威尼斯的小艇教案

威尼斯的小艇教案1

　　一、教学要求

　　1.认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会威尼斯的美丽和独特的风情。

　　2.了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法。

　　3.学习本课生字新词。

　　4.朗读课文。

　　二、教学重点

　　了解小艇特点，学习抓住特点描写的方法。

　　三、教具准备

　　1.生字卡片。

　　四、教学时间 两课时。

　　第一课时

　　一、复习《蟋蟀的住宅》。

　　1.听写词语。

　　住宅住址慎重选择柔弱挖掘骤雨钳子

　　毫不可惜随遇而安

　　(听写后，同座互相批改，有写错的课后订正。)

　　2.指名讲讲下面词语的意思。

　　骤雨(骤，急速。骤雨，下得又大又急的雨。)

　　随遇而安(指能适应各种环境，在任何环境下都感到满足。在课文中有将就对付的意思。)

　　3.提问：《蟋蟀的住宅》这篇课文，主要写了蟋蟀的什么？(主要写了蟋蟀住宅的样子和蟋蟀是怎样建造住宅的。)

　　二、导入新课。

　　1.今天我们学习一篇新的课文《威尼斯的小艇》(板书课题)。

　　2.简单介绍威尼斯。

　　威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道，有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上。威尼斯市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具。这篇课文就是讲威尼斯小艇的，讲了小艇的哪些特点呢？让我们来读读课文。

　　三、检查预习。

　　1.用生字卡片检查生字读音。(提醒学生注意，“艇”“纵”“拥”“梁”都是后鼻音，“叉”是翘舌音。)

　　2.指名朗读课文。(可按自然段每人朗读一段。读后让学生评议一下，纠正读错的字音和读破句的地方。)

　　3.预习要求把描写小艇样子的句子画出来，你们画了哪些句子？(请几个学生读读画出的句子。)

　　四、理解描写小艇样子的语句。

　　1.看看课文中的插图，小艇是什么样子的。(贴出挂图。)

　　2.图文对照，理解有关语句。

　　(1)小艇有多长？(有二三十英尺长。)知道一英尺有多长吗？ 1英尺折合0.9144市尺。)那么二三十英尺有多长呢？(大约有两三丈长。)

　　(2)小艇是什么样子的？(指名读第二自然段。)什么叫独木舟？为什么说小艇“有点像独木舟”？(“独木舟”，指把一根树干的中间掏空后做成的小船。威尼斯小艇又窄又深，像个独木舟；但是独木舟是一种简易的小船，威尼斯小艇的制作是比较讲究的，所以说“有点像独木舟”。)什么是“新月”？为什么说小艇像“新月”？(“新月”，指农历月初的月亮，弯弯的，威尼斯小艇船头和船艄向上翘起，样子很像弯弯的月亮。)

　　(3)为什么说小艇“仿佛田沟里的水蛇”？(这是用水蛇来打比方，说明小艇行动轻快灵活。)

　　(4)刚才我们了解了小艇外面的样子，再来看看它里面是怎样的。课文中哪些语句告诉我们小艇里面的样子？(“皮垫子软软的像沙发一般”“打开窗帘”，都说明小艇里面的设备很好。)

　　五、练习朗读第二、三自然段，再用自己的话说说威尼斯小艇的样子。(先让学生各自练习，再指名读和说。)

　　六、布置作业。

　　1.朗读课文，想想小艇在威尼斯的作用。

　　2.看看生字，想想怎样记住这些生字。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1.威尼斯小艇是什么样子的？谁能把书上的语句读一读，再用自己的话说一说？(指名读、说。)

　　2.课文除了讲小艇的样子，还讲了什么？让我们继续来学习。

　　二、自学第四、五、六自然段。

　　1.提出自学要求：认真阅读第四、五、六自然段，想想每一段讲的是什么。

　　2.学生自学，教师巡视辅导。

　　三、讨论交流。

　　1.指名读课文，并说说每段的段意。(可一人读一段，接着就说这段的`段意。第四段是讲船夫的驾驶技术特别好；第五段是讲白天人们的各项活动都离不开小艇；第六段是讲晚上人们也离不开小艇。)谁能把第五、第六段合起来归纳一下段意？(小艇和威尼斯人的日常生活关系非常密切。)

　　2.船夫的驾驶技术特别好，课文中是怎样具体说明的？(要抓住四点：行船的速度很快；船多的时候能操纵自如；极窄的地方能平稳地穿过；能作急转弯。)“操纵自如”是什么意思？(“自如”的意思是活动不受阻碍。“操纵自如”指的是船夫驾驶小艇的技术很熟练，想怎么就怎么，船多的时候也不受影响。)

　　3.小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切，课文中是怎样具体说明的？(课文中讲了白天人们离不开小艇，夜晚人们也离不开小艇；讲了老老小小、男男女女的各种活动都离不开小艇。)

　　4.在家认真读读课文的最后两句话，从中能体会到些什么？(只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯城才能静下来。这说明，在威尼斯，人的活动和船的活动是紧紧地连在一起的。)

　　5.小艇和威尼斯人的生活关系这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案来吗？(联系第一自然段回答，因为威尼斯是个水上城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。)

　　四、练习朗读全文。

　　1.各自自由朗读。

　　2.指名朗读。

　　五、完成“读读写写”的练习。

　　1.指名读读题中的词语。

　　2.讨论：写这些词语哪些地方要特别注意？(“艇”的中间是“廴”，

　　是“刃”。)

　　3.把题中的词语认真抄写两遍。

　　六、布置作业。

　　1.朗读课文。

　　2.预习下一课《雪猴》。

威尼斯的小艇教案2

　　师：老师为同学们读第四自然段，同学们认真听，说主你听出了什么。

　　（教师范读第四自然段）

　　师：你们觉得老师读得怎么样？

　　生：有两处老师停顿了，不连贯。

　　生：我听也了老师在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。

　　生：我听也了老师在第一处停顿的时间比第二处停顿的时间要长些。

　　生：我听出了老师故意停顿的。

　　师：那你知道这是为什么吗？

　　生：我明白了，这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。

　　师：你说得很好，你听也了老师重读了哪几个字吗？

　　生：特别好。

　　师：哪些地方描写了船夫的驾驶技术特别好。

　　生：行船的速度快，操纵自如，毫不手忙脚乱。

　　生：遇上拥挤的地方，他也能挤过去。

　　生：还能作急转弯。

　　生：非常平稳、安全。

　　生：两边的建筑飞一般地往后倒退，写了行船速度快，也表现了船夫的驾驶技术好。

　　师：看来，这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面描写了怎样好。那老师为什么要在中间停顿一会呢？

　　生：我觉得这两节肯定有什么不同。

　　生：我明白了，在这里，前面一部分描写了船夫，后面一部分描写了“我们”。

　　生：前面一部分描写了船夫的驾驶技术特别好，后面一部分描写了“我们”坐船时的情况。

　　生：前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好；后面一部分通过描写“我们”坐船时的感受来表现船夫的驾驶技术特别好。

　　师：你们说得真好。在听老师读的.过程中你们明白了这段所写的内容，体会到了作者描写的不同方法。我们再次读读这个段落，来体会它们的不同。

威尼斯的小艇教案3

　　一、回顾课文，问题导入

　　1.教师引问：通过上节课的学习，你知道了什么?

　　2.教师导学：谁能用一两句话谈谈威尼斯给你留下的印象?

　　3.引导学生回忆：课文主要围绕哪句话写的?(小艇成了主要的交通工具。)

　　设计意图：从整体入手回顾课文内容，使学生对文章有全面的了解，对文本内容有初步的体会，围绕文章的主旨设疑启思，为学生创设自主学习的空间，为下面抓住重点词句理解课文内容做了铺垫。

　　二、明确目标，自主探究

　　1.教师引导学生浏览课文，说一说哪部分内容给你留下的印象最深，为什么?(学生自由发言)

　　2.教师引导学生选择印象最深的、最喜欢的段落分组学习。

　　出示学习提纲：

　　(1)读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　(2)看一看，把你学懂的地方展示出来。

　　(3)说一说，把你心中的感受说出来。

　　(4)画一画，把你不理解的地方画出来。

　　3.全班汇报交流，教师引导探究。

　　预设：

　　第二部分：小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

　　(1)小艇留下的印象。(样子奇特、内部舒适。)

　　(2)小艇是什么样的?(让同学们把事先做好的小艇模型拿出来，用课文中有关句子向同学们介绍自己的小艇。)

　　(3)出示句子，男女学生朗读比较：哪段话表达效果好?

　　①出示句子，对比阅读。

　　◆威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　◆威尼斯的小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

　　②学生讨论、交流。

　　③教师引导学生深入探究：我们一致认为课文中的一段话写得更生动形象，那么谁来谈一谈作者是用了什么方法才使我们感受到他描写得是如此生动形象的呢?(作者主要运用了比喻的修辞方法。用“独木舟”说明小艇“又窄又深”;用“新月”比喻“两头翘起”的小艇;用“水蛇”比喻小艇的“行动轻快灵活”。)

　　(4)教师小结：用比喻句对小艇进行描写，我们眼前就出现了小艇的样子、造型以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这种描写方法，这样我们的文章也同样会生动形象。

　　(5)如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?

　　(6)教师引读：好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就坐在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下。我读课文，大家做动作，看谁想象得好、巧。(教师范读课文，学生拿着自制的小艇做相应的“摸摸柔软的垫子”“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”“远眺”“打招呼”等动作。)

　　(7)下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受。(舒服，看到两边的河流、桥梁、船只，很新鲜;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学，很兴奋我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受。)

　　第三部分：船夫的驾驶技术特别好。

　　(1)教师引问：这部分主要讲了什么?

　　(2)学生齐读第三部分，想一想，哪些词说明船夫的驾驶技术好呢?(操纵自如、挤过、穿过、急转弯。)

　　(3)教师导入：课文描写得很精彩，现在我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”。(拿着自制的小艇，边讲边演示。)

　　(4)教师导入：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才那位同学的表演，用自己的话说一说这个词在课文中的意思。

　　(5)教师指导学生拿小艇表演。(出示课文第4自然段，师生看投影表演读。)然后完成学生活动卡。

　　(河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱;疾驶的时候——能够作急转弯;拥挤的时候——能够左拐右拐挤过去;极窄的地方——能够平稳地穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。)

　　(“建筑飞一般地往后倒退”“我们的眼睛忙极了”，通过描写“我们”的'感受侧面衬托了船夫的驾驶技术高超。)

　　第四部分：小艇在威尼斯的作用。

　　(1)教师引问：课文写了哪些人坐小艇?(商人、妇女、小孩、保姆、老人、看戏的人。)人们坐小艇干什么?(做生意、郊游、去教堂做祷告、看戏、回家。)

　　(2)教师引导学生想象还有哪些人坐小艇去干什么?(邮递员、教师、学生、医生、市长、旅游者，坐着小艇做各种各样的事。)

　　(3)小组合作品味小艇与人们之间的“和谐之美”。(完成学生活动卡)

　　三、深入体会，学习写法

　　1.教师引导学生快速浏览课文，思考：为什么说威尼斯的小艇“等于大街上的汽车”?

　　2.教师引问：作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?

　　教师小结：

　　作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。同学们要学习作者的观察方法，勤于观察、善于观察、乐于观察。

威尼斯的小艇教案4

　　一、说教材

　　《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。

　　全文６节，可分为４段。

　　第一段（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

　　第二段（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

　　第２自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第３自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。

　　第三段（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。

　　第四段（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。

　　第五自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。

　　第六自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”“散开”“消失”“停泊”，人们从“拥”“哗笑”“告别”“沉寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

　　本节课的教学目的主要有三点：

　　1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。

　　3、认识威尼斯小艇的特点和作用。

　　二、说教法

　　那么，怎样在一节课内完成以上的教学目的呢？我主要是运用直观语言，借助书中插图并从网上搜集了一些关于威尼斯的图片让学生观看，丰富了学生感性认识，有助于理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，我首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导学生看插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

　　观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。本组教材重点训练项目是“观察要讲究方法”，教学中必须强化这一训练项目。在本课文的'教学中我注重了引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。

　　作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的有顺序抓特点的观察分不开的。从而使学生懂得要细致描写事物，必须养成经常观察的好习惯；观察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。

　　本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句优美，是学生学习语言的典范。在教学中我加强了词句训练，让学生理解、积累并运用课文中的词句。本课重点词语有“操纵自如”、“雇定”、“簇拥”、“静寂”、“情趣”、“轻快灵活”等。对这些词语在熟读课文的基础上，可从分析生字、新词入手，找近（反）义词，联系生活实际，联系具体的语言环境来理解。如“簇拥”一词原指许多人紧紧地围着，本课指小艇聚集在一起。“雇定”一词中的“雇”本指出钱叫别人为自己做事，本课指事先已定好一小艇在某一时间专门为自己服务。“操纵自如”中的“操纵”本指控制或开动机械仪器等，本课指驾驶小艇熟练灵活，得心应手。另外，还要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏。例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”。“两边的建筑飞一般地往后倒退……”“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好处地应用了比喻、夸张、拟人等修辞方法的。

　　以上就是本人这节课的教学设想，有不妥之处，希望大家为我指正。

威尼斯的小艇教案5

　　教学目标

　　1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　教学重点：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

　　教学难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

　　教学过程：

　　一、做“名胜竞猜”游戏，激趣导入

　　师谈话：（出示图片）请看大礼包——“名胜竞猜”。请欣赏风景名胜，猜猜它的地名。（抽生猜，齐猜）

　　师：对，这就是举世闻名的水城威尼斯。这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。请齐读课题：）（生齐读）

　　师谈话过渡：通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？现在我们就到课文中去把它们找出来。

　　师：请齐读自学提示：（师点击课件）

　　生：齐读自学提示

　　师：好，开始吧！（师适时点拨）

　　二、品读探究，合作交流

　　（一）自主探究，组内交流。

　　（二）汇报学习情况

　　【小艇的样子奇特】

　　师：朋友们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈。来。请对小艇的样子感兴趣的同学举手发言。（师击课件，出示小艇）

　　师：你们这组认为这段中哪些句子写得精彩？大声地告诉同学们。

　　生汇报句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺长，又窄又深，有点像独木航舟。船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛用田沟里的水蛇。（师随机点击）

　　师：请说明理由

　　师引导：作者用了什么修辞手法？把小艇分别比作（生答）

　　这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点？请到句子中找一找。

　　生：作者用了比喻的修辞手法写出了小艇的特点

　　师：谁来补充？我们先看第一句（师相机点击课件）：

　　生：第一句：把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点

　　师：小艇有多长？（二三十英尺长）也就是6—9米，好长的小艇

　　师：点击课件

　　师：再看第二句

　　生：把小艇比作新月（师点击），写出了小艇两头翘起的特点。

　　师：请看新月（师点击）多美啊！小艇就有这么美（师点击小艇的外形）。

　　师：谁来说第三句？

　　生：把小艇比作小蛇（师点击），写出了小艇行动轻快灵活（师点击）的特点

　　师：马克﹒吐温观察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比喻的巧用，把小艇的样子表现得淋漓尽致。

　　师：谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来？

　　抽生读

　　师：谁来评价一下

　　师：老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。

　　生齐读

　　师：通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象？板书：“奇”

　　师指导背诵：你想用什么方式来记住这子样子奇特的小艇呢？

　　师引导：拿起画笔把它——（画下来）

　　把这段优美的文字——（背下来）

　　师：好，下面就请同学们从中选择一种开始行动（配乐）

　　生：

　　师：完成好了的请举手。

　　师：你的记性真好，来，大声地背给大家听听

　　师：你的画技真棒，几笔就作一幅画！

　　师：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，咱们一起来美美地背一遍吧！（将画点放展台上，击‘展台’）

　　【船夫的驾驶技术好】

　　师过渡：造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？请探究一主一主题的同学举手发言。

　　师：你们觉得船夫的.加强技术怎么样？（生答，师板书：好）

　　师：书中能找到这句活吗？读给大家听听，齐读（点击课件）

　　师：你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术？

　　生：汇报

　　师：出示重点句子：造船的速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非非常快，还能作急转变。

　　师引导：这几句话从几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？自信的孩子赶快举起手来。大家都觉得不好说是吧，不要紧，老师给你一点儿提示（出示课件）看看怎么填？

　　师：来，我们一起来填填。

　　师：在行船速度极快，来往船只很多的情况下，他（生接读）

　　师：在拥挤的情况下，他能（生接读）

　　师：在遇到极窄的地方的情况，他能（生接读）

　　3、（理解重点词语）师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。请自由读第四自然段，找一找。

　　师：谁找到了？

　　生：操纵自如

　　师：你能给它找个近义词吗？

　　生：得心应手

　　师：这是理解词语的一个好方法。

　　师：你还有没有其他的办法来理解它？

　　生：联系上下文

　　师：说说你的理解。

　　生：

　　师：他说得对吗？大家来做做填空题（出示课件），一起想想看。

　　生齐答

　　4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。

　　师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

　　师：说说理由。师引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗？而是船在（生接答）更能让我们感受到什么？你能把这飞一般的感觉读出来吗？老师相信你行！

　　抽生读

　　师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。

　　师朗诵，想画面（第四自然段）：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。

　　6、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么？

　　生：当一名船夫

　　师：好，老师就让你们过一把船夫的瘾，到纵横交错的河边上纵横驰骋一番。赶快准备：以桌面当河，用书本、文具盒作障碍物，在桌面上摆出纵横交错的河道，用手作船，你来读。准备好了吗？开船！

　　师：多精彩的表演，把你们此时真真切切的感受朗读出来吧！

　　生齐读，

　　师：听了大家的朗读，我发现同学们早已置身于小艇中，干脆趁着兴致跟着小艇观光去。（出示图片）（旅游观光，导入下段）

　　生欣赏

　　【小艇的作用】

　　师：多么奇特的异国风光，看来，游人观光是缺不了——（生接）快看，小艇上还有哪些人，他们干什么去？

　　请学习小艇的作用的同学举手发言。

　　师出示表格，抽生填表

　　提示：谁乘小艇，干什么？

　　师：年轻妇女们谈笑风生，她们可能去干什么？请展开丰富的想象

　　生：

　　师：你们的想象真丰富，除了课文中讲到的，还有哪些人乘着小艇干什么去？

　　师：看到这么多同学想发言，老师真高兴。

　　师：看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。

　　师：同学们，威尼斯的白天给你留下怎样的印象？用一个字概括一下。

　　师：那晚上又是怎样的呢？（寂静、宁静）

　　师：你们是从哪些精彩的句子中体会到的？勇敢的你在哪里？

　　生：这句话运用拟人的修辞手法，写出了威尼斯的静。

　　师：把威尼斯人格化了，多么富有诗情画意呀！

　　师：还有没有更精彩的地方，你们发现了吗？

　　生：

　　师引导：热闹非凡的威尼斯这会儿连哗笑和告别声都能听见，让我们感到这夜非常——（生接答）静。

　　师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜的宁静，写得多妙啊！还有其他的句子吗？

　　生：

　　师：轻轻的“摇晃”，让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美？

　　生：静态的美

　　师：摇晃是在动啊，怎么让人有静的感觉呢？

　　师继续引导：在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃？

　　生：水面静时

　　师：说得好，水面为什么会静下来呢？

　　生：

　　师：正因为小船停泊了，我们才看到——（生接读）月亮的

　　我们才注意到——（生接读）高大的

　　我们才注意到——（生接读）古老的

　　师：你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更让我们感受到小艇与威尼斯的关系——

　　生：密切

　　师：这就充分地说明小艇的作用怎么样？

　　生：

　　师：作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧！声音低一点，千万别惊醒了酣睡中的威尼斯城。

　　师：想看看威尼斯美丽的夜景吗？请欣赏。

　　师：好美的威尼斯之夜，再次用我们的朗读来抒发我们此时此刻的情感吧！

　　【学习课文第一自然段】

　　师谈话：因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。请齐读课文第一自然段。

　　生齐读

　　师：是呀，小艇已经成为了威尼斯——生答（师板书：主要交通工具）

　　师：成了威尼斯一道主要的风景线。

　　三、拓展延伸：网上大餐

　　师结束语：朋友们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯：（师边说边点击课件）

　　1、请到网上查询世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市

　　2、小练笔：下载号称东方威尼斯的我国苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。

　　板书设计：

　　威尼斯的小艇

　　（主要交通工具）

　　样子

　　技术

　　作用

　　（奇）

　　（好）

　　（大）

　　作者邮箱：

威尼斯的小艇教案6

　　教学目标：

　　1、理解课文内容领会“抓住事物的特点写”的方法。学习课文2－4自然段，了解小艇的样子，感受船夫高超的驾驶技术。

　　2、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解船夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

　　教学难点：

　　学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

　　教具准备：

　　教学课件。

　　教学过程：

　　一、感受小艇之奇特。

　　导入：通过上节课的学习，我们对威尼斯的小艇这篇课文有了初步的认识。这节课我们继续畅游威尼斯。同学们大声一起告诉老师威尼斯的什么最出名？

　　学生们回答

　　现在就让我们看一看大文豪马克吐温先生是如何向我们介绍威尼斯的。请同学自由读课文第二、三自然段，看一看作者向我们介绍了什么？（出示课文第二自然段的文字）

　　指名朗读。读了这段，请你说说小艇有什么特点？

　　学生讨论并回答。

　　教师根据学生的回答总结并板书：小艇的特点长窄深

　　出示大屏幕

　　（1）威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。

　　（2）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　谁来谈一谈作者用了什么修辞方法使我们感到小艇被描写得生动形象？

　　学生讨论并回答

　　谁能具体说一说

　　小艇又窄又深，比做独木舟；把小艇船头和船艄向上翘起的形状，比做天边的新月；把小艇行动轻快灵活的特点比做田沟里的水蛇。

　　因为有了这些比喻句所以我们感到小艇被描写得生动形象，既然是比喻句就会有比喻词，同学们我们来找一找这些比喻词。

　　同学们找出的比喻词：……有点儿像…… ……像…… ……仿佛……

　　用不同的比喻词可以让句子更生动。

　　这么美丽的小艇同学们想不想坐上去感受一下？学生自由读课文，教师点名读课文。

　　同学们来表演坐在小艇上的感受和所见所闻。

　　二、赞叹驾驶技术之自如。

　　刚才我们学了小艇，新月一样的美丽，水蛇一样的灵动，但是再美再灵活的小艇如果没有船夫的驾驶也没有灵气，接下来就请一位同学们朗读课文第四自然段。其余同学从文中找出哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？你能用一个四字词语来形容船夫的驾驶技术吗？

　　课件出示课文第四自然段文字。

　　学生讨论交流并回答。

　　板书：船夫驾驶技术操纵自如

　　总结：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。

　　教师引读

　　船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

　　行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

　　他动作灵活──

　　不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

　　他速度极快──

　　遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

　　（2）讨论这个段落的写作手法

　　总结：总分正面描写侧面描写

　　三、威尼斯人的`生活如诗如画的夜晚。

　　威尼斯的小艇很奇特，坐在船舱里很舒适，小艇行驶过一座座石桥，打开窗帘，耸立在两岸的建筑映入眼帘，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

　　同学们自学课文第5、6自然段，并填表。教师配乐。

　　时间什么人干什么

　　坐着小艇

　　白天

　　晚上

　　如果你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪儿？我们先来看看课文是怎么写的？学生自读课文，教师指名读课文。

　　学生讨论交流并回答问题。

　　这样漂亮的小艇，技术这么娴熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一种享受，一起读最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音乐。

　　夜晚的威尼斯有什么特点？白天的威尼斯有什么特点？

　　白天喧闹，有生气；晚上宁静，如诗如画

　　为什么威尼斯的白天和夜晚大相径庭呢？

　　因为小艇，白天小挺多，所以喧闹，晚上小艇停靠在岸边，不活动了，所以安静。

　　一动一静，这是什么写作手法？

　　板书：对比和反衬。

　　晚上，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。人们的生活寸步也离不开小艇，这就是给威尼斯带来生机与活力的小艇，难怪作者开篇第一句话就说（学生和教师一起读）：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

　　四、归纳文章写作方法。

　　抓住事物的特点进行描写

　　无论白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上最大的特点。

　　五、读写结合小练笔。

　　要求

　　1、抓住事物的特点进行描写。

　　2、字迹清晰，无错别字。

　　3、不少于50字。

　　板书设计：

　　威尼斯的小艇

　　小艇的特点长窄深外观

　　船夫驾驶技术操纵自如活动

　　重要作用息息相关风情

威尼斯的小艇教案7

　　一、板题示标

　　（一）板书课题：上一节课我们学习了第26课《威尼斯的小艇》第一课时，今天我们接着学习第二课时。

　　（二）展示学习目标：

　　1、知道威尼斯小艇的特点。

　　2、了解船夫高超的驾驶技术。

　　3、学习作者抓住事物（小艇）特点来描写的表达方法。

　　指学生读学习目标。

　　本着学习目标，我们学习课文。

　　二、学习新知：

　　（一）自学指导一：默读第一、二自然段，思考下列问题，3分钟后请同学回答：

　　（1）小艇在威尼斯占有怎样的地位？请用横线标出来。

　　（2）小艇有哪些特点？请用圆圈标出来。

　　1、先学。学生自学。

　　2、后教。

　　（1）指生回答第一问，学生答出：

　　小艇成了主要的交通工具。

　　分析：为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？“大街”是指什么？“汽车”是指什么？

　　（2）指生回答第二问，学生答出：长，窄，深，翘。同时展示小艇的特点。再让学生说出相关句子————威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。教师自制小艇让学生观察小艇的特点，电子同时出示学生说出的答案。学生读体会。分析修辞，学生答出：比喻。再指学生明确哪些比喻。同时展示比喻句，指出谁比作了谁。

　　（二）自学指导二：默读第四自然段，思考以下问题，3分钟后请同学们回答：

　　这一段主要讲了什么？船夫的`驾驶技术表现在哪三个方面？找到相应的句子用自己喜欢的符号标下来。

　　1、先学：学生自学。

　　2、后教：

　　指生回答第一问，学生答出：船夫的驾驶技术特别好。以红色字体展示这句话。引出“哪个词能体现船夫的技术好？”，学生答出：操纵自如。再指学生说一说“操纵自如”是什么意思，教师补充。指生回答，解决“船夫的驾驶技术表现在哪三个方面？”学生答出：（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。同时展示船夫的驾驶技术表现的三个方面，学生齐读。出示后让学生找出关联词：不管---总----，让学生用关联词说一句话。

　　（三）学生自学5、6自然段，根据内容填写表格：（出示表格）

　　小艇在人们日常生活中的作用

　　指名学生填写，老师引导学生感受威尼斯的夜晚----寂静。

　　展示，学生配乐读文段：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　（四）教师小结：学习作者抓住事物（小艇）特点来描写的表达方法，学以致用。

　　三、当堂测试---我会写：

　　小练笔：写一段话来描写自己熟悉的某个事物，要写出特点来。

　　附：板书设计

　　26威尼斯的小艇

　　长、窄、深、翘、轻、灵

　　技术好

威尼斯的小艇教案8

　　一．课文特点：

　　这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具－－－小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。

　　二．教学目标：

　　1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

　　3．学会生字新词，理解词语。能写出＂倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂＂等词的反义词。

　　4．学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　5．朗读课文，背诵第四自然段。

　　三．教学重点：

　　1．学习合并几层意思归纳段意。

　　2．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

　　四．教学难点：

　　学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　五．教学安排：

　　3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会生字新词，理解词语。

　　2．初读课文，了解内容。

　　教学过程：

　　（一）谈话引入：

　　1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗那你们知道哪座城市被人们称为＂桥城＂﹑＂百岛城＂吗一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗

　　那现在我们就出发吧！

　　2．投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的`交通工具。

　　（板书：13 威尼斯的小艇）

　　（二）初读课文，根据书后预习题自学：

　　1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字

　　2．看注释或查字典理解下面词语的意思。

　　英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如

　　3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。

　　4．想想每个自然段的主要内容。

　　（三）检查自学效果：

　　1．指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。

　　尼（尸）斯（斤）具（八）货（贝）矗（十）残（歹）

　　2．巧用心，记住以下几个字的字形。

　　艄：与＂捎﹑梢﹑消﹑悄＂换偏旁记忆。

　　残：与＂钱﹑浅﹑线＂换偏旁记忆。

　　矗：由三个＂直＂组成。

　　3．查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。

　　哗：喧哗；喧闹。

　　矗：直立；高耸。

　　残：不完整；残缺。

　　4．齐读书后读写词语，理解部分词义。

　　哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。

　　矗立：高耸﹑直立。

　　簇拥：（许多人）紧紧围着。

　　沉寂：十分寂静。

　　残破：残缺破损。

　　停泊：（船只）停留。

　　操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。

　　5．指名读课文，说说每个自然段的主要内容。

　　6．自由正确朗读课文。

　　（四）作业：1．抄写生字。

　　2．熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

　　3．朗读课文。

　　教学过程：

　　（一）读课文，理清思路：

　　1．指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的用＂－－－＂标出。

　　2．理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么它在文中有何作用

　　（明确：内容是－－小艇是威尼斯的重要交通工具。作用－－总起全文，点明中心）

　　3．默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的

　　4．讨论分段：样子（明确：＊﹤1﹥ ＊﹤2－3﹥ ＊﹤4﹥ ＊﹤5－6﹥ 板书船夫技术好作用）

　　（二）学习课文第二段：

　　1．默读2－3自然段，思考：小艇是什么样的用＂～～＂标出。

　　2．抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象（样子奇特内部舒适）

　　3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处

　　4．指名分读2－3自然段，说说这两节各讲了什么它们之间是什么关系

　　＊小艇的样子奇特。

　　＊坐在船舱里面感到很舒适。

　　并列关系（投影显示）

　　5．师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在．总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意谁还能说得更简单些（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。

　　）

　　6．．总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。

　　（三）学习课文第三段：

　　1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的用＂－－－＂标出。

　　2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好用＂（）＂标出。

　　3．讨论学习：（明确：课文先概括地写出在＂速度极快，来往船只很多＂的情况下，船夫＂总能操纵自如＂。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。

　　）

　　4．自由读课文，判断这段是什么段式可以怎样归纳段意

　　（四）自学课文第四段：

　　1．出示提示，默读自学：（投影显示）

　　＊课文写了哪些人坐小艇人们坐小艇干什么

　　＊想象还有哪些人坐小艇去干什么

　　＊课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系说明什么

　　2．集体讨论，明确：

　　＊人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家

　　＊关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

　　3．归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用

　　（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）

　　（五）．总结全文：

　　1．快速浏览课文，

　　思考：为什么说威尼斯的小艇＂等于街头的汽车＂

　　（板书：重要的交通工具）

　　2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的

　　3．小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后．写作文也要做到这些，才能把作文写好。

　　（六）作业：

　　1．抄写词语并复习。

　　2．朗读课文，背诵并抄写第四自然段。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1．朗读课文，背诵第四自然段。

　　2．完成书后练习。

　　3．学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　教学过程：

　　（一）朗读课文，检查背诵：

　　1．指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。

　　2．齐读课文第四自然段。

　　3．自由背第四自然段－－＞二人互背－－＞指名背－－＞齐背

　　4．完成按原文填空：

　　船夫的（）特别好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），不知（）。

　　5．听写词语．

　　（二）完成书后练习：

　　1．写出下列词语的反义词：倒退－－－前进笔直－－－弯曲散开－－－聚集静寂－－－喧闹

　　2．学习第四自然段的写法，以＂＊＊＊最讲卫生＂或＂＊＊＊行动最敏捷＂为重点句，练习写一段话。

　　要求：围绕重点句，从几个方面写具体。

　　例：在家里穿衣服 “＊＊＊最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时＂＊＊＊行动最敏捷＂游戏时劳动时。

　　3．完成语训的有关习题。

　　（三）作业：

　　1．完成本课有关作业．

　　2．背诵第四自然段。

　　课后练习：

　　1．写出下列字的读音：

　　艄（）矗（）残（）拐（）

　　2．判断下列字的偏旁部首：

　　尼（）具（）矗（）残（）斯（）

　　3．组词：

　　尼（）嘶（）货（）艄（）县（）残（）

　　泥（）斯（）华（）梢（）具（）线（）

　　4．写出下列词语的反义词：

　　倒退－－－笔直－－－散开－－－静寂－－－

　　5．填空并完成练习：

　　＊用＂＝＝＝＝＂标出这段话的重点句。

　　＊分层并说出层与层之间的关系。

威尼斯的小艇教案9

　　学生汇报自学情况，师相机点拨。

　　1、订正读音：艇（a吧）、纵（山ng）、拥（y5nJ、梁（1i吨）读后鼻音；纵（z6nJ读平舌音；叉（cha）读翘舌音。

　　2、订正练习题一

　　艇（小艇）梁（桥梁）纵（操纵）又（交叉）

　　挺（挺身）粱（高粱）丛（草丛）又（又有）

　　3、汇报对词语的理解，并要求说明理解词语方法。

　　新月：农历月初形状如钩的月亮。

　　操纵自如：本课指驾驶小洒熟练灵活，得心应手。

　　祷告：信教的人向神祈祷，乞求保佑。

　　哗笑，高声喧哗谈氮

　　五、结

　　学习字、词，有一定的方法，掌握了方法，就能得心应手，变成能力。现在，请同学们总结一下这个方法。

　　第二课时

　　一、启

　　明确本课时学习内容，完成程序三的部分内容，程序四、程序五。

　　二、读练一——自学程序与方法三（自学第一段）

　　学生借助旁批，采用读、想、划、批、说、写方法，自学第一自然段，教师巡回辅导。

　　三、知

　　学生汇报自学情况。

　　1、朗读第一段，引导其余学生评议。

　　2。理解“纵梭交叉”。

　　3、联系：“纵横交叉”这个词语回答“小蜒为什么会成为减厄斯主要的交通工具，要求用“因为……所以”句式回答、

　　四、读练二——自学程序与方法三（自学第二段）

　　学生借助旁批，采用读、想成人批、说写的`方法自学第二一…四自然段，教师巡回辅导

威尼斯的小艇教案10

　　教学目标：

　　1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具。

　　2．使学生理解课文写了威尼斯小艇哪些方面的内容。

　　3．有感情地朗读课文，感受文章的语言美。

　　4．欣赏异国风光，领略异国风情

　　教学重点：

　　1．了解威尼斯小艇的特点，以及它和这座水上城市的关系。

　　2．有感情地朗读课文，感受文章的语言美。

　　教学难点：

　　使学生理解威尼斯夜晚的景色与小艇的关系。

　　教学准备：

　　1．让学生课前去搜集有关威尼斯和威尼斯小艇的资料。

　　2．布置学生预习课文。

　　3．教师制作课件

　　一．揭题

　　1，齐读

　　2，说说自己了解的威尼斯。

　　3，结合第一自然段，说说自己对威尼斯的初步认识。

　　二．初读

　　1，自由读课文，边读边思：

　　读通课文，读准字词，并想想课文是从哪几方面来介绍威尼斯的？

　　2，检查自习。

　　3，说说课文介绍了小艇的哪几个方面？交流，并形成板书。

　　三．精读

　　1，出示小艇。你能用自己的'话来描绘小艇么？

　　2，抽生答。

　　3，引导比较课文的三个句子，理解比喻句的作用。

　　威尼斯的小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　4．坐在这样的小艇立会有什么样的感觉，齐读三段，体会和第二段之间的关系。

　　过度：坐在既美观、独特，又舒服的小艇里去游览威尼斯的风光是多么惬意的一件事呀！但要实现

　　这些可不能忘了船夫，驾驶技术又怎样呢？

　　5、边读课文第四自然段边想，课文从哪些方面展示了船夫的高潮技术？

　　6，教师引读，一气呵成，体会船速之快以及船夫操纵自如的高超技术。

　　7，欣赏威尼斯风景。

　　8，默读课文后两自然段，填表。

　　9，交流。

　　10，还有那些人也会选择做小艇？

　　三．课堂小结。

威尼斯的小艇教案11

　　一、媒体导入，整体感知

　　1.引入：同学们喜欢旅游吗?(喜欢)今天，老师和你们一同来到了水上城市。请同学们认真观看。(播放课件，学生观看。)你发现了什么?

　　预设：

　　生A：我发现那里有纵横交错的河道，除了建筑外全是水。

　　生B：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。

　　生C：我发现那里有形状各异的桥梁，而且样子都不相同。

　　生D：我发现那里还有很多奇特别致的小船

　　2.过渡：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，这里又称为“水城”“桥城”“百岛城”。威尼斯水道是城市的“马路”，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是主要的交通工具。你们想对它有更深的了解吗?(想)

　　3.导学：这节课我们就走进威尼斯，去看看那里的小艇。出示课题《威尼斯的小艇》。

　　设计意图：新课伊始创设情境，在一幅幅威尼斯的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感，面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

　　二、初读课文，自学字词

　　1.学生自由读课文，圈画生字，然后想一想：你对威尼斯又有了什么新的认识?

　　2.小组合作学习生字，完成自学。

　　3.教师检查自学效果：

　　(1)指名读准生字表中生字的字音，判断难字的偏旁。

　　尼(尸) 斯(斤) 具(八) 货(贝) 矗(十) 残(歹)

　　(2)巧用心，记住以下几个字的字形。

　　艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄”换偏旁记忆。

　　残：与“钱﹑浅﹑线”换偏旁记忆。

　　矗：由三个“直”组成。

　　(3)查字典，理解个别生字(哗﹑矗﹑残)的意思。

　　哗：喧哗;喧闹。

　　矗：直立;高耸。

　　残：不完整;残缺。

　　预设：“艇”中间部分是“廴”，不能写成“辶”;“雇”是“户”字头，里边是“隹”，不能写成“住”;“梁”的右上部是“刅”，不能少写一点;“叉”是“又”加上一点，不能忘记写中间的“丶”。

　　(4)区别形近字。

　　出示形近字，请学生指出这些字的相同点和不同点。

　　“艄”和“稍”两个字音相同，形相近，义不同。“艄”，船艄;“稍”，稍微。这两个字的偏旁不同。

　　“毫”和“豪”两个字音相同，形相近，义不同。“毫”，丝毫，毫不在乎;“豪”，豪迈、豪言壮语。

　　“勿”和“匆”两个字形相近，音、义都不同。“勿”是不要的意思，比如，请勿打扰;“匆”有些着急怎么样的意思，比如，匆忙，急匆匆。

　　“梁”和“粱”两个字音相同，形相近，义不同。木字底的“梁”是桥梁，房梁的意思;

　　米字底的“粱”是高粱的粱。

　　(5)学生认读词语，借助词典或结合课文语境理解部分词义。

　　4.教师引导学生自由、正确、流利地朗读课文。

　　设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文、感知课文内容的过程中，培养学生的自学能力。

　　三、整体感知，理清脉络

　　1.教师引导学生轻声读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。结合课文内容试着提出疑问，用笔做上记号，自学后进行小组交流。

　　2.学生默读课文，思考并交流：课文是从哪几个方面介绍威尼斯小艇的?

　　3.教师导学：指名分自然段朗读课文，其他同学想一想：课文是围绕哪一自然段写的?这段的主要内容是什么?它在文中有何作用?

　　(内容——小艇是威尼斯的主要交通工具。作用——总起全文，点明主题。)

　　设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知和把握，在此基础上理清文章的'结构层次，有助于学生抓住文中的主要内容，为深入学习课文打下了基础。

　　四、总结课文，布置作业

　　1.教师引导交流：通过本节课的学习你都知道了什么?

　　2.教师导学：根据课文中描述的小艇的样子，自己动手做一做，看谁做的像。

　　设计意图：首先通过总结学习所获，培养学生的概括能力，并使学生获得成功的体验，增强学生学习的自信心。其次根据课文中描述的小艇的样子，自己动手做一做，锻炼学生的动手和动脑思考的能力。

威尼斯的小艇教案12

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，正确读写"威尼斯、小艇、船艄、船舱"等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

　　3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　教学重难点：

　　教学重点：了解小艇的特点。

　　教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

　　课前交流：同学们，大家一定喜欢旅游吧!说说看，你都曾去过哪些地方?这些地方给你留下了怎样的印象?

　　教学过程：

　　一、前置测评

　　课时练《自主学习》

　　二、导入新课：

　　可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。(齐读课题《威尼斯的小艇》。

　　1、资料交流：谁了解威尼斯?

　　2、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横以艇代车它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家?让我们一起走进课文寻找答案。

　　三、出示任务

　　任务一：听老师范读课文，看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容?

　　1、听老师读课文

　　2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面?

　　过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。

　　任务二：用喜欢的方式读课文，看看课文的哪一个自然段直接描写了小艇?想一想，威尼斯的小艇什么样?然后完成下面表格。

　　1、自由读课文第二自然，完成表格。

　　比喻句

　　把小艇比作什么

　　写出了小艇什么特点

　　2、出示第2段

　　(1)大家看，这段文字在描写上有什么特点?(列数字、比喻)

　　小艇有多长?二三十英尺也就是6-9,米，我们教室长8米多点，宽6米多)全对的请举手。在预习单上给自己画一个小笑脸。

　　(2)指导朗读

　　马克吐温先生通过细致的观察，抓住小艇的特点，巧用了三个比喻，把小艇的样子写得栩栩如生，你能通过朗读把小艇的样子读出来吗?

　　(a)自己试试，找到感觉了吗?怎样才更把小艇的样子读出来呢?(表示特点的词语重读;用轻快灵活的.语气读)

　　(b)有了同学们的提示，相信你一定能读得更好，谁来试试?那同学读，女同学读，大家一起读。

　　(c)威尼斯的小艇这么奇特，想不想把这段描写他的文字记在脑海里?同桌启发一下怎样记得更快更牢?(画、做动作) 谁展示一下?

　　(d)这么奇特的小艇，这么优美的文字，来看着图画(课件)我们一起再来读读这段话，能背上来的同学可以不看提示。

　　四、课堂检测

　　课时练课堂达标三题和课后练习二三题。

　　五、板书设计

　　板书设计：

　　┌小艇的特点：┌外形：窄、深、翘

　　威尼斯的小艇 │(样子奇特)└行动：轻快灵活

　　│船夫技术高超 │

　　└小艇的作用

威尼斯的小艇教案13

　　师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。

　　师：同学们真聪明

　　生：老师真聪明

　　师：同学们真可爱

　　生：老师真可爱

　　师：同学们再接再厉

　　生：老师再接再厉

　　师：通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是

　　生：船夫

　　师：自己读一读写船夫的那一段——（指名读）

　　咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。

　　师生：读

　　师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？

　　生：船夫，你的驾驶技术真好

　　生：船夫，你辛苦了

　　生：船夫，开慢一点

　　生：船夫，你能教教我吗

　　生：船夫，下次我还会光顾的

　　生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景

　　师：船夫最想说什么？

　　生：请上船，我会开你们到处走一走的

　　生：小朋友，快来坐我的小艇吧！

　　生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。

　　师：现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？

　　生：讨论

　　师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。

　　师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。

　　生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。

　　生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。

　　生：表演（小朋友自己请一个同学合演）

　　师：你们有什么问题想问就问

　　生：请问一号船夫你的船免费吗？

　　一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意…

　　生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？

　　二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。

　　生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？

　　三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。

　　师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。

　　师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。

　　生：划，读

　　师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？

　　生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文）

　　生：……走到小艇里去……（戏好看）

　　生：那里有许多小艇

　　生：………………

　　师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？

　　生：小艇

　　师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？

　　生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。

　　师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？

　　生：先齐读课文第五段，再想象

　　生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。

　　生：看见科学家坐上小艇去考察

　　生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。

　　生：看见运动员坐小艇去打球

　　生：我看见西门豹穿着唐服来考察了

　　师：那是科幻片

　　生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览

　　生：小姑娘卖花

　　生：提着蛋糕坐在小艇里过生日

　　生：温州的记者去采访船夫，

　　师：哈，温州人去卖鞋了肯定有

　　师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

　　学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟）

　　生：船夫，你怎么不去划船比赛呀

　　生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。

　　生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入）

　　生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！

　　师：有聚会希望你们去威尼斯走走，玩玩。

　　（第二课时完）

　　（王老师的整个课堂孩子始终处于紧张兴奋的状态。他不时的变化他的教法，让孩子全身心的投入，并且切合同学们的实际情况，运用具有穿透力的语言，将他们带入到那样的场景中。在讲第二课时的时候，让不同的同学担任了船夫，教室的气氛特别高涨，孩子们的思维也特别的开阔，再加上王老师一鸣惊人的评价语，真的让人陷入其中，不能自拔。在我们以后的`教学中，也要组织小组的讨论，让孩子们的思维空间更加的广阔，孩子上课的积极性也会有很大的提高。）

　　评课：特级教师钱正权

　　这是一堂朴实、扎实的语文课。

　　1、聊天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，聊天过后，就非常轻松。

　　2、五人读课题后，来个小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激发学生研究文章的兴趣。

　　3、王老师的教学流程：

　　（1）激发兴趣

　　（2）初读，要求读流利

　　（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问

　　（4）引导初读，渐渐深入，教师精心设计游客拿照相机拍摄一事，符合课文内容，引学生进入课文，去拍摄自己印象最深的内容。

　　（5）新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，研读课文。

　　4、教导小艇象新月时，什么是“新月”当学生不知道王老师进行必要的讲解。其实探究式学习不跟接受式对立，我们提倡探究式学习，并不排除接受学习。

　　5、在学生理解的基础上改写两句话。“书上句子改成这样行不行？”进一步探索。教师巧妙设计，善于引导，使学习上了一个台阶。开始学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。通过老师的引导学生发现了，教师及时评价：一个伟大的发现。同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打比方有很多变化，让学生知道后，教师评价引导，让学生形成规律性的认识。后一句老师采用读中比较方法，分别读：轻快、灵活和既轻快又灵活，后者学生感觉好象不轻快不灵活，老师意图训练学生语感，语言表达形式，跟意思是否一样，学生找到了感觉。

　　6、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作业。

　　7、进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（建议：这里学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来）

　　8、展开想象，让学生说说其他的游客。并且设计活动性作业，写一写自己的感受，体会。如果是平时我们可以相应设计基础性作业。

　　这是体现学生自主，合作，探究设计的两节课。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这两节课是值得我们推敲，研究的。

威尼斯的小艇教案14

　　1、学生汇报自学情况，师相机点拨。

　　①朗茨第二自然段，回答描写小蜒样子的词句：二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

　　②这段话用新月、水蛇比喻小艇

　　点拨：“像挂在天边的新月”是说船的样子

　　“仿佛田沟里的水蛇”是说船的`行动轻快灵活。

　　③朗读第三自然段，回答这段话中哪句话写出小艇座位的舒适？（第一句）哪句说出乘船游览的乐趣？（第二、三句）

　　④本段的中心句是第三句。

　　⑤朗读第四自然段，理解“操纵自如”。

　　⑤回答作者从哪几个方面具体描写船夫的驾驶技术特别好：行船的速度快；来往船只很多，他操纵自如，毫不手脚忙乱；遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，还能作急转弯；老师点拨：以上三点是从正面描写船夫驾驶技术好，第五句话“两边的建筑飞一般地往后倒退”是从侧面写船夫驾驶技术高。

　　2、朗读第二段。

　　六、读练三一一一自学程序与方法三（自学第三段）

　　学生借助旁批，采用“读、想、划、批、说、写”的方法，自学五至六自然段，老师巡回辅导

威尼斯的小艇教案15

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

　　教学目标

　　1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

　　2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

　　3．情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　学情分析

　　导入：同学们,上节课我们已经初步学习了《威尼斯的小艇》这篇课文,现在我们再到威尼斯去,感受那里独特的风土人情。(出导引入课仲)学习课文节一段时,我们知道威尼斯的水上城市之称,还知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那么,你喜欢威尼斯的小艇吗?你喜欢小艇的什么?请你用自己的方式,如朗读、画画、表演,小组合作探究等等这些方式来学习和表示你对小艇的喜爱之情。

　　教学目标

　　教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

　　教学重点和难点

　　威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。

　　教学过程

　　(一)学习船夫一段

　　1、小艇行走时仿佛田沟里的水蛇,除了因为它的造型奇特、灵巧外,还有什么样原因使小艇如此轻快灵活呢?(还有因

　　为船夫技术好。出示船夫板画船夫)

　　2、请同学们自读课文,我出最能展示船夫技术好的'一个词语。(板书:操纵自如)

　　(1)联系课文内容,说说你是怎么样理解“操纵自如”这个词的?

　　(2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人为一小组合作学习,学好的小组要派代表举手。

　　(3)出示船夫技术句子、点蓝。