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《认一认4》的语文教学反思

时间:2023-02-17 11:39:40 语文教学反思 我要投稿
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《认一认4》的语文教学反思

  身为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编整理的《认一认4》的语文教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《认一认4》的语文教学反思

《认一认4》的语文教学反思1

  教学中,我遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利,让学生们切实感受识字是快乐的,力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的`课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”,而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。

  学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时,我都让他们配合做做动作,如“出门和入门”,“开灯和关灯”,“在教室前面站着,走一走”,这样 不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边,大家经常在用着,又加深了对这些字的理解。

  在学“前”、“后”、“左”、“右”时,让学生说说自己所在位置的前后左右是谁,看似没有必要,但细细体味,活动中汉字音、形、意教学的紧密结合,更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。再转身、再转身、再转身说一说,自身的位置变了,前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样,前后左右的小朋友也是不一样的。这一切悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。

《认一认4》的语文教学反思2

  这次的教研活动,我执教了《认一认4》。认一认是以图对应字的形式出现的,形式简单,内容枯燥,一般都是以拼读认字、组词记字的教学模式进行的。同样是学字,但识字课的内容却比较有趣,如:识字1是以学习有趣的中文数字为主线,识字2是以一个小朋友的早上起来的生活情况作为主线,识字3却是以学生去公园游玩为主线,都有一定的主题。但认一认却没有很明显的规律可遵循。为了让孩子们学得有趣,我特意设计了一个游玩“汉字王国”的教学情境,让孩子们带着新鲜的感觉进入学习。如开始的复习导入,我把认一认3的内容写在把守“汉字王国”的士兵身上,都读对才能通过这个关卡,学生很喜欢这个挑战式的开头。故事性的教学过程又让学生学得津津有味,动画人物喜洋洋对于方位儿歌的介绍使得孩子更是兴趣倍增。其实这堂课中,我还是最喜欢让孩子现学现用的这个环节,我在黑板上画上一个太阳,让孩子根据太阳和儿歌来摆一摆生字卡片,把东南西北和前后左右一起学习。孩子们既动手又动脑。采用这样的方式,让孩子从不会到会,充分施展学生识字的`自主性,调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的。我想一定会让学生记忆深刻的。

《认一认4》的语文教学反思3

  在学习汉语拼音的过程中,穿插识字教学,目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣,积累一些汉字,也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字,这样也有利于汉语拼音的学习。教学中,教师应引导学生把拼音作为识字的工具,指导学生学用结合。

  在教学《认一认4》时,我让学生们自学《认一认4》(提示:可以根据拼音、图画或向别人请教),然后介绍:我学会了……是通过……学会的。在孩子们自学时我迅速把音节板书在黑板上,然后巡回指导孩子们的自学,在孩子汇报交流中,我让识字快的孩子说说这些字中哪些是你认识的,并向别人介绍记住某个字的方法或窍门,当学生说出后,我及时鼓励他说“你真棒!”并问他:“你是怎么认识的?”学生会说我是在阅读带音节读物中认识的,我是在广告招牌上请教父母认识的,我是……。“你真会识字,继续努力!”学生听到老师真诚的`鼓励,从中获得了成功的愉悦,增强了自主识字的信心。适时找学生领读音节,再与课本中插图结合在音节下板书相应的字,反复进行读字训练,擦掉音节再读,打乱顺序读。再用字卡进行一轮开火车认字的比赛,然后诵读,分男女读。读了七、八遍,再做找朋友的游戏,大部分学生都找全了。

  识字教学,教师不应该单纯地为识字而教识字,而应在识字教学过程中注意教给学习方法,进行适当的知识拓展,培养学生的观察能力和思维能力。这样,学生才能学得活、记得牢。

《认一认4》的语文教学反思4

  《认一认》中生字的注音,有的是红色,有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音,黑色的表示没有学过的。当出示“东西南北,前后左右”8个字时,我要求学生仔细看图,鼓励大胆拼读,并给予充足的时间,让学生自己轻声认读。学生在拼一拼、读一读的'过程中既能复习已学的汉语拼音,又能发现哪些拼音读得不够准确,哪些音节自己掌握得还不够熟练。

  “认一认”每行四个字,读来琅琅上口。教学“东西南北,前后左右”时,我请学生一行一行地读,两行连起来读,通过自由读,开火车读,男女读,齐读等多种形式,加深学生对汉字的认识。读熟后,我示范拍手诵读学生兴致勃勃地随我击掌练习,学生兴趣浓厚,“口、脑、手”并用,促进了学生学习能力的提高。

  这节课,我设计了几组游戏,形式多样,内容丰富。一年级学生爱玩好动,喜欢做游戏,于是我“投其所好”,将游戏适宜穿插于“方向、位置”的教学中,学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中,情绪高涨,思维活跃,认字反应迅速。在“玩中学,学中玩”,加深了印象,初步理解“东西南北,前后左右”所指的方向和位置,巩固了识字的效果。

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