《秋天的怀念》教案（通用20篇）

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《秋天的怀念》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《秋天的怀念》教案（通用20篇）

　　《秋天的怀念》教案 1

　　【教学目的】

　　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　【难点】

　　联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　　【教学过程】

　　一、从课题引入

　　齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

　　二、学生自由读课文，从整体感知内容

　　１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”

　　２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

　　３、在自学的基础上小组讨论交流

　　４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生通过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大。

　　三、学生有感情地朗读来体会这种情感

　　同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

　　四、讨论交流

　　然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的.爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

　　五、进行口语训练

　　假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

　　《秋天的怀念》教案 2

　　教学目标：

　　1.有感情的朗读课文，感知文章资料。

　　2.品味描述语言，把握描述方法，体悟母子真情。

　　3.感受博大、宽厚的母爱，在磨难中坚强成长。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　(视频欣赏《暴走妈妈》)同学们，看完刚才的视频，你最想说什么一位平凡而伟大的母亲，感动了你我，感动了中国。这节课，让我们再来认识另一位伟大的母亲，品读当代作家史铁生的散文――《秋天的怀念》，走进史铁生和他母亲的别样人生，感悟母子亲情。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)首先请同学们听读课文，注意把握全篇的感情基调，边听边标画生字词，并思考完成这样两个任务：

　　1.请用一句话概括课文资料。

　　2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么

　　检查字词预习

　　(二)检查听读任务

　　1.请用一句话概括课文资料。

　　方法导航：什么人+(在什么时间+什么地点)+做了什么事

　　本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的"我，"直到生命的最后一息的事。

　　或讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。

　　2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么

　　(方法导航：找文中反复出现的词。)

　　课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。

　　线索：看花母亲要带我去看花――我答应母亲去看花――母亲不能陪我看花――我和妹妹去看了花

　　“看花”是全文围绕的中心事件；“看花”是母爱的集中体现；“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

　　三、合作探究，研读品味

　　一起去看花，多平常的小事！伟大的母爱就体此刻生活的点点滴滴里，体此刻描述母亲的动作、语言、神情、心理等细节描述的句子里。

　　请同学们自由朗读课文1―5自然段，标画描述母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采用了怎样的描述方法，让你读懂了怎样的母爱。

　　1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。(动作)

　　“悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静；(母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容。)”“偷偷地听着”(母亲对病残儿子的无比牵挂和关切)；让我读懂了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、留意翼翼！

　　2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(动作、语言)(比较)

　　点拨：“娘俩“指的是谁――母亲和儿子

　　这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

　　①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

　　②“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”

　　③“哎呀，烦不烦几步路，有什么好准备的！”

　　你怎样理解“我”的表现21岁的史铁生，风华正茂，生龙活虎，忽然瘫痪了双腿。命运太残酷，太突然，他被打懵了，是谁都一下子承受不了。

　　母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗母亲的自身状况又是怎样的

　　①但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(插叙)

　　②她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往发病较快、危险度及病死率也极高。)

　　这些痛苦儿子明白吗当一个病人清醒地明白她离死亡更近的的时候是一种痛苦，然而，还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子可怎样活作为母亲，还有比这更揪心的痛吗

　　应对这种种的痛，母亲有没有选取发泄、怨恨、逃避、甚至放下没有！(与儿子的自暴自弃构成比较)她是怎样做的

　　“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈，十分迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动；“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强应对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。(母亲的爱好坚定！)

　　此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好活！母亲的爱――用心良苦！哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听(指导读)

　　3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(动作、语言、神态)

　　母亲为什么要“挡在”窗前她怕什么(怕儿子触景伤情)她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。(会有怎样的伤感联想)实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。

　　“憔悴的脸”证明母亲积劳成疾，“央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，可见母亲的耐心、慈祥。

　　4.还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(语言、动作)她又悄悄地出去了”的原因：中断敏感话题，避免刺激我。母亲的爱好细心！

　　5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(语言。插叙)说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么(补充母亲没有说完的话，读出来。)你俩要好好活。母爱是无私的！

　　教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行比较，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。

　　四、深入理解，引发共鸣――思考“好好活”

　　在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，“我”改变了对生活的态度，从哪一段看出来的

　　齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

　　1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。

　　(方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。

　　此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。

　　详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母爱的崇高、圣洁，也证明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的完美，对生活永远要有信心。

　　详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态――或淡雅，或深沉，或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都就应活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩！

　　借用某种具体的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母亲的品格和母爱以及人生百态)，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。托物寓意。

　　结尾重复母亲“好好活儿”的话，首尾呼应，证明“我”说的意思是母亲虽然离开了，成熟的“我们”此刻已经懂得生命的好处和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地应对生活中的'磨难。作为对母亲的纪念。

　　里面仅仅是对母亲的怀念吗愧疚之情、悔恨(忏悔)。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。

　　作家史铁生：

　　21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿；之后又身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。

　　28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》；之后在病榻上创作出了超多优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

　　51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是此刻中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

　　59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

　　他活出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

　　2.为什么文章的题目叫“秋天的怀念”

　　①题目为“秋天的怀念”，“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲。

　　②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情绪的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”经过人生的“秋天”，走出低谷、乐观生活的象征。

　　让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生！让这位伟大的母亲永安她的灵魂！齐读第6段。

　　五、体验感悟，拓展文本

　　作者以前沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却曾一度忘却了如何去爱。后悔的他惟有完成母亲期望他“好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。

　　幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱，此时此刻，你最想对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说些什么呢请同学们用心语给妈妈传话。

　　我用心语传话

　　妈妈，我想对您说：___________。

　　六、交流感受，总结升华(分享收获)

　　谢谢同学们，你们都是有情有义明白感恩的好孩子，老师被你们的真情打动了。这节课，老师真切的感觉到，同学们的心灵为母爱的真情所震撼。相信你们肯定收获了很多东西，请从资料、写法、情感，受到的启发，懂得的道理等方面进行梳理，然后与大家分享。

　　课堂总结语：一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活！

　　(齐读)好好儿活，活出个样来，给母亲看！

　　《秋天的怀念》教案 3

　　教学目标：

　　1.在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。

　　2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

　　3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。

　　教学重点：

　　感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　　教学难点：

　　体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　下面两段话是同一个人写的，你觉得他应该是怎样的人？

　　幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。

　　人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。

　　二、读出韵味，读懂母爱的深沉。

　　1.学生自主选读课文，其他学生作出评价，教师有针对性的'指导学生有刚请的朗读。

　　2.重点品读：

　　每当这时，母亲就（悄悄地）躲出去，在我看不见的地方（偷偷地）听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又（悄悄地）进来，眼边红红的，看着我。

　　母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活。”

　　三、读出思考，读懂儿子的忏悔

　　1.重点品读：

　　可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　　邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。

　　邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活。

　　2.又是秋天，当作者来到母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？

　　四、读出感悟，“读懂好好儿活”

　　《秋天的怀念》教案 4

　　教材简析：

　　《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

　　这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

　　学情分析：

　　六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。

　　现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。

　　教学目标：

　　1.知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。

　　2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。

　　3.情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　　教学重、难点：

　　重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。

　　难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　　教具准备：

　　1．布置学生预习课文，把课文读通顺。

　　2．制作多媒体课件。

　　课时安排：

　　1个课时。

　　教学方法：

　　品析法、小组讨论法。

　　教学过程：

　　一、图片引入，创设情境。

　　师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗？（茫然）

　　师（稍停）：同学们，今天，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家，

　　板书：史铁生。（课件演示）

　　师：今年，作者已经63岁了，可在他２１岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。

　　师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。

　　（设计意图：通过图片的视觉认知和教师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。）

　　二、自由读文，整体认知。

　　师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的.一段或一句话读给大家听。

　　出示课件：正确——流利——有感情

　　（设计意图：《课文新课标》在第三学段的阅读要求中提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书情况，教师通过三种不同的读书阶段来满足所有的学生，让所有的学生都能有所表现，并鼓励学生有敢于挑战的精神。）

　　三、细读课文，感悟理解。

　　1、课文写了几次秋天里看菊花的事？

　　2、找出作者暴怒无常的表现？

　　3、面对着这样的孩子，母亲是怎样做的呢？

　　4、讨论：母亲“忍”的是什么？

　　师：母亲“忍”的是什么呢？

　　师：你能找出相关的语句吗？

　　师：母亲“忍”的还有什么呢？

　　师：你能找出相关的语句吗？

　　师：然而，母亲却走了，带着她的爱，带着她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也没有回来了，

　　（设计意图：通过学生的讨论，体会母爱的伟大。此环节培养学生合作能力、表达能力和思考能力。）

　　5、母亲临终时交代了什么？

　　6、探究好好活。

　　师：作者明白了妈妈的良苦用心了吗？

　　师：你能找出相关的语句吗？

　　（设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。从而突破本课的教学难点。）

　　四、情景体验，真情告白。

　　师：从此，作者像秋风中盛开的菊花一样，活得泼泼洒洒、烂烂漫漫；从此，作者振作起来，成为了一位大作家。如今，正好是清明时节，作者面对着母亲的遗像，他会说些什么呢？

　　（以母亲的遗像为背景图，播放《烛光里的妈妈》背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生真情表白，从而感受和表达朴素而深厚的母爱。）

　　五、渗透教学，升华思想。

　　师：是啊！谁言寸草心，报得三春晖。此时此刻此景，作为儿子即使有千言万语，也无法挽留母亲了，所以我希望每一位同学，好好地爱着母亲，好好地善待母亲。

　　《秋天的怀念》教案 5

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

　　3、品读文章质朴深沉的语言，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。

　　过程与方法：

　　从人物经历导入，解读“我”和母亲，引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。

　　情感态度与价值观：逐层深入，引导学生体会作者和母亲的经历和感受，真正体悟到母爱的伟大，学会理解母亲，感恩母亲。

　　教学过程

　　导入

　　今天上课之前，老师想向大家介绍一个人！请同学们看大屏幕。在他脸上，你看到了什么？

　　是的，他脸上洋溢着灿烂的笑容。可是，你知道吗，他在21岁的大好年华高位截瘫，痛失双腿，却在38年轮椅生涯中，创造了无数辉煌，人们这样评价他：用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐……说到这里我想大家都已经知道了这个人的名字，他就是——

　　是的，就是史铁生！大家猜一猜，究竟是谁给予他第二次生命，让他在绝境之中重拾希望的呢？

　　听读课文

　　初识母亲

　　1、通过老师的范读，请大家来认识一下这位母亲。

　　2、初识母亲，相信同学们对她已经有了一定的了解。接下来，就请大家快速地自读课文，看看这是一位怎样的母亲呢？

　　提示：请大家用一两个词语概括一下母亲的特点。

　　品读语言

　　感悟母爱

　　这真是一位伟大坚强的母亲，她把对儿子无私深沉的母爱融入日常生活的点点滴滴，文中有许多对母亲细节的描写，请同学们用一双善于发现的慧眼，找出文中最让你感动的细节，读一读，品一品。

　　提示：请同学们用动情的语言读出感动你的细节，再加以品析。

　　小结：同学们的体会非常深刻！母爱给“我”以生活上的照顾，情感上的体贴并点燃“我”求生的希望。

　　朗读课文

　　体察我心

　　1、文中没有一处直言母爱，母爱却无处不在。可惜母亲在世的时候，“我”理解了她的良苦用心吗？

　　2、当时“我”的表现是怎样的呢？

　　◆两次看花“我”分别是什么态度？

　　——抗拒敷衍

　　◆当时“我”处于一种什么样的`精神状态呢？

　　——绝望，怀着这种绝望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飞，甜美的歌声都让“我”怒不可遏。

　　3、母亲去世以后，史铁生终于领会了她的良苦用心，从文中哪个段落可以看出史铁生已经从绝望走向了希望呢？

　　第7段看似写景，实则写情，你们看，出现在作者眼前的是一个何等绚丽的秋天！

　　4、母亲已经不在了，母爱却一直激励着史铁生。在母爱的浇灌下成长、成熟了的作者该是怀着怎样的感情来怀念他与世长辞的母亲的呢？

　　明确：怀念：愧疚、怜惜（心疼）、热爱

　　《秋天的怀念》教案 6

　　教材解读：

　　课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

　　写作背景：

　　在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

　　学情分析

　　对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。

　　教学目标：

　　有感情地朗读课文。

　　通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

　　深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

　　教学重难点：

　　在品读重点语句中，感受伟大而无私的母爱

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、赞美母亲的古诗导入。

　　师：“儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才倍感幸福。就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样：有妈的孩子，像块宝，没妈的孩子，像根草。今天，我们一起认识这样一位作家，在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈罹患肝癌永远的离开了他，他就是(幻灯片：史铁生)

　　今天就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的怀念》(板书课题)

　　二、出示学习目标

　　1、我能有感情地朗读课文。

　　我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

　　深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

　　三检查预习生字词

　　题目是一篇文章的眼睛，通过题目我们能猜到文章的`大体的内容。大家看题目：秋天的怀念，你想知道哪些问题呢？

　　生：为什么怀念秋天？秋天怀念的是谁？

　　师：通过预习，谁能回答这些问题？

　　生：因为母亲在秋天去世，怀念母亲。

　　四、初读课文，整体感知

　　我的脾气是怎样的？

　　生读课文，标句子，说体会，指导朗读

　　五、品词嚼句

　　一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲！”言外之意，我想不想活？)

　　如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他？生说。师读“我活着有什么劲！”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。生读“我们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　1亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命)

　　2亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组交流(预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击……)再读这一句。

　　母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气？生读。

　　这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。(圈出其中的叠词)

　　文中还有一处“悄悄地”：……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”，体会母亲的这份“忍”：小心、耐心、关心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。

　　母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她希望自己的做一个坚强的母亲，教会儿子也成为一个坚强的让你。

　　她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　3母亲还忍住了什么(病痛)

　　“母亲病重”你从哪看出来的？读一读。(简单介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强与无私。)师读“母亲常常肝疼……睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”！

　　面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？

　　师：这是一位坚强的母亲，自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，他对儿子却是用心良苦，他希望自己做一个坚强的母亲，同时教会儿子也成为一个坚强的人。好好儿活

　　再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”？

　　2、母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。

　　《秋天的怀念》教案 7

　　一、教学目标

　　1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；

　　2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。

　　二、教学重点

　　深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。

　　三、教学过程

　　1、导入——在我们的生活中，与父母的意见不合甚至争吵都时有发生，那么这个时候，我们怎么办？或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。

　　2、整体感知——阅读文章后概括主要内容。

　　作者继续了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，务必关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。

　　3、品析课文——不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？

　　母亲的动作、语言、神态描写的精妙。

　　第一段：

　　“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴

　　动作 “偷偷的听”——母亲对病残儿子的'不必牵挂和关切

　　“…扑过来抓住我的手…忍住泪水”——母亲的坚韧

　　神态： “眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分

　　语言：“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折

　　第三段：

　　动作：“挡在窗前”——怕儿子触景伤情

　　“一会儿坐下，一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦

　　“悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道

　　神态：“憔悴”——为儿子操碎了心

　　质疑

　　1、文中多次提到菊花，有何用意？

　　——母亲最爱花，看花是缅怀母爱

　　——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似

　　——看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰

　　2、题目的内涵

　　——怀念母亲坚韧的性格

　　——怀念母亲对儿子的博大无私的爱

　　——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵

　　四、小结：文章感人的原因

　　1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私

　　2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱

　　3、借景物描写来寄予情怀

　　五、作业：理解文章最后一段的含义，写一段150字的感想。

　　《秋天的怀念》教案 8

　　一、教学目标

　　主要目标：

　　学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。

　　能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。

　　能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。

　　二、教学内容

　　1、形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。

　　2、线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。

　　三、教学过程第一课时

　　（一）读题解题，披情入文。

　　简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的'怀念之情。

　　（二）快速读文，初步感知。

　　学生自读课文，达到文通字顺。

　　（三）揣摩字词，走近人物。

　　1、学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

　　2、学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

　　3、“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。

　　（四）借助表格，理清文路。

　　（五）研读文本，感受形象。

　　1、结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？

　　2、研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。

　　3、研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

　　（六）升华情感，感悟人生。

　　1、母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。

　　2、“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。

　　3、引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。

　　《秋天的怀念》教案 9

　　一、教学目标

　　（一）找出行文线索，梳理文章主要内容；

　　（二）通过品味母亲对儿子关心的句子，探究母爱的深沉；

　　（三）感受作者的情感升华过程，体会作者对母亲、秋天深深的怀念。

　　二、重难点

　　（一）感知秋天和怀念的含义；

　　（二）理解我的心理变化过程；

　　（三）通过对三次看菊的分析，感受母亲对儿子热烈深沉的爱。

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教学过程

　　（一）题目导入，引出文章线索（3分钟）

　　提问：说到秋天，请同学们想象，你们心中的秋天是怎样的？（从之前学过秋的相关文章引发思考）

　　秋天是收获的季节，促使人变得快乐；但自古逢秋悲寂寥，“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。秋天又是愁绪、悲伤的象征，”那本文的秋天应该如何理解？我们能不能用另外一个词语来替换？

　　请同学们用3分钟的时间阅读文章，把你觉得能替换的词语写在题目的旁边。

　　板书：的怀念

　　看了同学们的答案，写了秋天、母亲、菊花等。那么秋天的含义到底应该怎么理解？标题能不能换成母亲的怀念或者菊花的怀念，我们一起从文中找到答案。

　　本文主要以什么为线索？（三次看菊）

　　提问：

　　1.本文提到了几次看菊？（3次）

　　2.那真正看菊花是第几次？（第3次）

　　【设计意图】通过题目“秋天”一词导入本课，分析在秋天出现了三次的菊花，进而引导学生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

　　（二）整体感知，梳理文章思路（7分钟）

　　为什么第三次才看成菊花，前两次作者拒绝了吗？怎样拒绝的？态度怎么样？（分析文中出现三次的“菊花”，引出我对三次看花的态度，分析第三次看花时我的态度变化。）

　　1.不，我不去！——（暴躁）拒绝

　　2.什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！——（厌烦）同意

　　3.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉。——（淡定）主动

　　我看花的态度由拒绝——愿意——主动，我的心情由暴躁——厌烦——淡定，这可以看出我因为母亲的影响而慢慢地成长，直到母亲去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

　　第三次看菊，又是秋天，这个时候，他眼里的菊花五彩缤纷、争奇斗艳、朝气蓬勃。作者转变了吗？但作者没有直接写自己改变了对生活的看法，而是通过对菊花的描写，间接、含蓄地告诉我们他成长了。（根据板书，前后对比：绝望——好好儿活）这就是文学语言的魅力，在不经意的文字中体现出较强的表现力。

　　1.是什么影响了作者的态度？（母亲）（进一步探究为什么作者的态度发生了变化）

　　2.母亲是怎样影响儿子的？（母亲的关心、母亲的伟大、母亲的爱、母亲的坚持）

　　【设计意图】让学生理解到秋天的含意，从中感受到我的态度变化，我在第三次秋天的收获——成长，探讨出母亲的爱对儿子的影响。

　　（三）前后勾连，体悟借物喻人的语言表达（20分钟）

　　接下来，请同学们用2分钟的时间进行小组讨论，并从文中勾画母亲关心我的句子。

　　1.母爱的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一个实实在在的人（5分钟）

　　母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（动作）

　　当一切恢复沉寂后，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我”。

　　母亲悄悄地出去、悄悄地进来，是为了让“我”尽情地发泄心中的'苦痛，期待“我”恢复平静和理智之后，再进来带我去看花。这无疑体现出母亲对儿子的关爱。

　　那母亲在出去和进来这段时间在干什么？（偷偷地听着我的动静）

　　（1）偷偷地

　　悄悄和偷偷有没有区别？有。偷偷是不想被儿子看到，表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

　　母亲很闲吗？只是简单地等待而已吗？（不是）

　　从哪里可以看出来？

　　母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

　　母亲喜欢花，为了照顾瘫痪的儿子，连侍弄花的时间都没有了。而她的时间都用在了儿子身上，还偷偷地关心着儿子，母亲处处替儿子着想，不让儿子看到自己的默默付出，不求回报、活得平淡，对儿子真实的爱。

　　2.母爱的高洁：——高洁：要活得高尚而纯洁（7分钟）

　　母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　忍——伟大的母亲（动作）

　　提问：

　　（1）母亲的“忍”，是在忍什么？

　　①儿子的抱怨，儿子的病痛，想让儿子看到自己坚强的样子。

　　（2）只有儿子生病了吗？没有。母亲的病更加严重。从哪里可以看出来呢？

　　①后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。（第二段）②她憔悴的脸现出央求般的神色。（第三段）③邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。（第五段）④邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正在艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。（第六段）

　　可见，母亲的忍：（①儿子的抱怨；②忍住自己内心的的痛苦（病）与无奈；③忍住儿子的病痛带来的双重打击。）

　　母亲并没有自私自利地自我发泄，自己病得那么严重都还要为儿子着想，体现出母爱的高洁。

　　3.母爱的热烈而深沉：——母亲对我的爱（8分钟）

　　母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

　　“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，我们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”

　　(1)挡（母亲“挡”在窗前，是在挡什么？）

　　身有残疾的史铁生面对这“无边落木萧萧下”的情景，他一定想到了自己，他会感到凄凉、悲怆、甚至绝望。母亲这一挡，可以看出她想要挡住？——不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。

　　（2）跑着，一脚踩扁一个

　　母亲为了缓解儿子烦躁的情绪、对生活绝望的态度，为什么还要提这类忌讳的字词？这样的语言描写，一方面表现了母亲过分的快乐，在不经意间竟然把“跑”、“踩”这类忌讳、敏感的字都提出来了；另一方面更表现了母亲对“我”的爱已经无处不在，竟然连在说话方面的用词都注意到了，所谓“爱”之深。体现出母亲对儿子爱的热烈深沉。

　　【设计意图】通过让学生从文中（根据三次看菊花）找到体现母爱的句子，让学生感知母爱的伟大，并与最后一个自然段借物喻人的语言表达相勾连。

　　（四）梳理思路，总结全文（5分钟）

　　大家刚刚找的这些体现母爱的句子是第几次看菊（一、二次），为什么没有第三次？（因为第三次母亲已经去世），那第三次没有了母亲的看菊，我提道了什么？（“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）

　　1.归纳母爱的伟大

　　淡雅、高洁、热烈深沉只是说的菊花吗？（实际上说的母亲）结合着板书对比，“平淡、真实”体现出母亲爱的淡雅。高尚、纯洁体现出母亲爱的高洁。深沉、深爱体现出母亲爱的热烈而深沉。泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫指的是作者的态度。

　　2.归纳借物喻人的表达手法

　　对菊花的赞美都对应了母亲的人物性格；以菊喻母亲，体会母亲对儿子浓浓的爱，也是这样的爱，让儿子对人生充满了信心，变得泼泼洒洒。（借物喻人）

　　3.回归主题，总结我怀念的母亲、怀念的秋天

　　因此，我们再回到刚开始问大家的问题。本文题目为秋天的怀念，可以改成什么？（母亲、菊花）？

　　这是不行的，本文题目为秋天的怀念，“怀念”是站在现在想过去的事情，我怀念的其实不仅仅是母亲，还怀念在那个秋天，自己对人生那份刻骨铭心的感悟，是母爱的伟大，让我最后懂得了母亲没有说完的话：好好活儿。（绝望→好好活儿）你们写正确了吗？

　　【设计意图】通过最后一个自然段对菊花的赞美，结合原文语言分析母爱的伟大，体现出对母亲深深的怀念，而母爱让我成长，我也怀念那秋天让我成长的足迹。

　　《秋天的怀念》教案 10

　　设计理念：

　　引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

　　设计特色：

　　体味情感，以情激情。

　　教学目标：

　　1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。

　　2、能力目标：

　　（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

　　（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

　　3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。

　　教学流程及设计意图：

　　一、扣题探读，激情导入。

　　1、整体感知。

　　鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

　　2、激发情感。

　　在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

　　二、自由研读，真情感知。

　　1、画一画。

　　让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。

　　2、想一想。

　　在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。

　　3、说一说。

　　在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：

　　（1）小组普遍交流。

　　（2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的`过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面：

　　（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；

　　（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。

　　4、议一议。

　　让学生通过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。

　　三、重点择读，深情感悟。

　　在学生感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎通过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：

　　（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。

　　（2）最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。

　　四、入情入境，实情表达。

　　1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。

　　2、笔尖生情。在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。

　　3、师生同唱《懂你》。

　　这是一篇略读课文，应着重培养学生独立阅读课文的能力。我主要采取以下步骤进行教学。

　　学生自由读文，充分感知课文内容，小组合作、交流，深刻感悟课文中母亲是一个怎样的人，并进一步体会作者对母亲的一片深情。在学生透彻理解课文后，让他们自由表达内心的感受。

　　《秋天的怀念》教案 11

　　教学目标

　　1．体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。

　　2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点与难点：

　　1．重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。

　　2．难点：通过生活小事感受母亲对“我”的爱，通过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。

　　教学准备：

　　1．多媒体课件

　　2．乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。

　　二、整体感知

　　1、我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？

　　2、播放音乐，供学生自己选择。——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。

　　3、刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）

　　三、自由感悟

　　1、不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？

　　2、学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。

　　（1）当学生提出第三段写得好时，相机激发学生兴趣，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。

　　（2）在学生提到最后一个自然段时，利用多媒体课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。

　　四、质疑解疑

　　1、在欣赏、感悟这篇文章之时，你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢？

　　2、学生自由质疑。

　　预想：（疑问来自三个方面）

　　a关于课题

　　b文中一些含义深刻的句子

　　对策：

　　a零碎的问题随即解决，可通过生生交流意见，展开讨论，教师点拨的方式。谈到课题为何为《秋天的怀念》时，引导学生抓住文中有关秋天的几处意象——雁阵北归、树叶飘零、菊花烂漫

　　b含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式出现，引导学生集中领悟，以读为主，读中感悟，可通过小组合作学习完成感情朗读、交流阅读感受、相互解疑，达到引导学生体验人物的内心感情的效果。

　　含义深刻的句子主要有：

　　（1）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红到看着我。“听说北海的`花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

　　（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。好好儿活……”

　　（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。

　　（4）我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

　　五、感受母爱

　　1、伴随舒缓深沉的乐曲，再次有感情地朗读课文。

　　2、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？

　　3、课件出示怀念母亲的名言警句，让学生熟读、背诵。

　　六、拓展阅读

　　1、阅读怀念母亲或赞美母爱的文章。

　　2、阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》。

　　《秋天的怀念》教案 12

　　教学目的：

　　1．理解课文内容。体会作者是通过生活中的小事表达自己以母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的。

　　2．自学课文中的生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　教学重点：

　　概括母亲关心“我”的具体事例。

　　教学难点：

　　从一件件小小的事情中体会作者表达的感情。

　　课前准备：

　　投影片，挂图。

　　教学流程：

　　一．谈话导入：

　　母亲重病缠身，还想要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样呢？作者又是

　　怎样怀念母亲的`呢？

　　二．通读课文，检查至课文内容的理解。

　　1、课文写了一件什么事？

　　预设：生：母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果花还没看，母亲却离“我”而去了。

　　2．表达了作者怎样的感情？

　　预设生1：作者对母亲的爱。

　　2：表达了作者对母亲的怀念。

　　问：你是怎么体会到的？

　　预设：生3：我是从课题“秋天的怀念”体会到的。

　　理解课题。

　　母亲是在秋天（北海的菊花开了）去世的，作者怀念秋天，就是怀念母亲。

　　三、细读课文，说说母亲怎样关心我的，即从哪些事上可以看出母亲对我的关心。

　　1、读课文，用“用——“画出与问题有关的语句。

　　2、反馈：

　　预设：

　　生1：当我摔砸东西时，母亲便躲在我看不见的地方注意我的动静；

　　生2：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的花都死了；

　　生3：母亲肝病严重，还要推我去北海公园看花，还要带我去吃我最喜欢吃的豌豆黄儿；

　　生4、我双腿瘫痪后，母亲对“跑”“跳”之类的字眼不敢提；

　　生5：诀别的最后一句话念着我。

　　四、反复朗读课文，通过事例，从中受到教育。

　　1、联系生活想一想，作者所写的这些事情都是一件件怎样的事情（小小的事情）

　　2、一件件小小的事情能不断地在作者的笔下涌现，你从中体会到了什么？是怎么体会到的？

　　预设：

　　生1：体会到作者对母亲的怀念。

　　生2：我可以联系自己的生活体验来体会。

　　3、母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？为什么？

　　（这个环节通过讨论，懂得应该怎样尊敬长辈，关心长辈，关注生命的价值，热爱生活。）

　　四、加强有感情的朗读训练。

　　五、课外拓展以《妈妈，我想对你说》为题给妈妈写一封信。

　　板书设计：

　　我摔东西时，躲

　　照料，花都死了

　　秋菊绽放怀念母亲病重还摧我，去看菊花爱“我”

　　不提“跑”“跳”等

　　《秋天的怀念》教案 13

　　一、教学要求

　　1. 理解课文内容，体会作者是怎样通过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

　　2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　二、教学重难点

　　概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、扣题探读，激情导入

　　师:看到“秋天”这两个字,你想到了什么？

　　是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

　　请大家一起来有感情地朗读课题。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、课题《秋天的怀念》，想想作者在秋天，怀念的是谁？(板书：母亲)，作者为什么会这么怀念他的母亲？他的母亲对他做了什么说了什么？带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后学生概括。

　　2、那么，文中的母亲是个怎样的人？

　　三、作者为什么会这么怀念他的母亲：

　　(一)要了解母亲，我们先来看一下作者：(板书：我)

　　21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，到处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办？他的心里会怎么样？(估计学生会说：痛苦)

　　是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。

　　A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。(问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的绝望，暴怒无常)

　　B、“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”(问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。)

　　故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问学生，“我”在想什么？如果是你，你会想什么？

　　生答……

　　师：这样一个不想活的史铁生，如果你是他的亲人，他的朋友，你会怎么劝他？

　　生答……

　　是呀，谢谢你们。

　　那么，母亲又是怎么劝他的呢？大家找找课文的句子。

　　1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　问：你从这句话中读到了什么？(母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象)

　　a 母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？

　　b 母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的究竟是什么？

　　c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的究竟是什么？

　　(估计学生回答：忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦，还有母亲自身的病痛。)

　　是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。

　　A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　　(你从哪儿看出来母亲病得很重？把这种疼痛读出来)

　　B、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

　　(你又从哪儿看出来母亲的病很重？把感受送进去，并读出来)

　　想想她得的是什么病？

　　肝癌的疼痛会是怎样的？(肝硬化，人体内的水份不能外排，堆积在体内，肚子会越来越大，可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。)

　　这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告诉他儿子，自己的病情？儿子知道吗？

　　(估计学生回答：不知道)

　　那这又是为什么呢？

　　估计一：为了不让儿子更痛苦。是啊，儿子本来就不想活了，当听到这样的消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。

　　是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份伟大的母爱。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。

　　“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　这是一位多么伟大的母亲。大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解；如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？

　　这一切都是为了什么？

　　(估计：为了儿子着想)

　　2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

　　(1)当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。

　　(“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”，表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静；当一切恢复沉寂，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了。依然看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。)

　　(2)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　(抓住 “挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。为什么要央求我去看菊花？看花意味着什么？这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。)

　　小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。

　　(3) “她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

　　小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

　　(4)“什么时候？你要是愿意就明天。”

　　小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

　　(5)当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……

　　小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

　　3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？(“咱娘儿俩，要好好儿活，好好儿活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话)

　　总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的`要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

　　(二)、对母亲的怀念

　　1. 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”

　　2.原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？

　　a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”(课件先出示这句话)

　　b请同学们把母亲的话补充完整。

　　预计：“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”(课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。)

　　3.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿，要好好活……”(课件出示该句)

　　4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，请同学们谈谈自己的理解——

　　出示： “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读请……)

　　在此，对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大；写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。

　　5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的成功，我一次又一次地怀念起母亲。作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。(板书总结)

　　6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢？

　　请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……(课件)

　　板书：

　　秋天的怀念

　　好好儿活

　　《秋天的怀念》教案 14

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。

　　过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏能力。

　　情感态度与价值观目标：感受伟大的母爱以及作者对母亲的怀念之情，受到情感的熏陶

　　二、教学重难点

　　教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。

　　教学难点：感受伟大深沉的母爱

　　三、教学过程

　　1、导入

　　情境导入，从《合欢树》中读出了什么？

　　2、初读

　　（1）自主解决字词关

　　（2）课文概述

　　（3）文章写了几次秋天

　　3、析读

　　小组合作讨论交流汇报：这是一位怎样的母亲？

　　内容一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　（1）这是一位怎样的母亲？（小心翼翼的.母亲）

　　（2）你是从哪儿看出来的？（悄悄地偷偷地）

　　（3）母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静？（担心挂念我）

　　（4）母亲心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、无能为力）

　　（5）指导朗读（小心翼翼的感觉）

　　内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。

　　（1）母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？（母亲的病已到了那步田地；作者曾说“我活着还有什么劲？”）

　　（2）母亲是怎样做的？

　　（3）她的动作说明了什么？（母亲的担心、着急）

　　（4）能看出这是一位怎样的母亲？（勇敢的）

　　（5）指导朗读（忍住哭声）

　　内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”

　　（1）母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情）

　　（2）作者之前有什么触景生情的表现吗？（北归的雁阵、李谷一甜美的歌声）

　　（3）这是一位怎样的母亲？（细心的母亲）

　　4、品读

　　进一步体会母亲对儿子深沉的爱。

　　5、小结：教师总结

　　6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份500字的心得体会。

　　《秋天的怀念》教案 15

　　教学目标：

　　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

　　教材分析与处理：

　　教学重点：

　　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　　创新点：

　　设计假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？这个问题，培养学生的创新精神。

　　课前准备：

　　搜集有关作者或者作品的资料。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　教学策略：自主探究，合作交流

　　操作程序：激情导入自主探究合作交流创新现象反思小结开放作业

　　一，激情导入

　　鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）

　　二，自主探究

　　1。自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？

　　2。默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

　　三，合作交流

　　1，在自学的基础上小组讨论交流

　　2，在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的`爱是一种什么样的爱？

　　3，然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？

　　四，创新想象

　　在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。

　　五，反思小结

　　学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？

　　六，开放作业

　　以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。

　　《秋天的怀念》教案 16

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理清文章内容。

　　2、品读细节描写，领会朴实的语句中蕴含的丰富情感。

　　3、感受母爱的无私与伟大，学会坚强，珍视生命。

　　教学重点：

　　体会文中所表达的思想感情。

　　教学难点：

　　品读细节，领会朴实的语句中蕴含的情感。

　　教学过程：

　　一、触动情感，引入课题

　　激情谈话：一个青年在他跨入生命最灿烂的季节的时候，他的双腿突然瘫痪了。他从此将与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难？一个原本活泼好动的男孩，突然间不能走路了，他的脾气变得暴燥无常起来，文章中他是怎样表达自己这种心情的？他就是史铁生。今天我们就来学习他写的一篇文章——《秋天的怀念》。

　　二、品味词句，感悟真情

　　出示读书要求：读课文，想想母亲是怎样关心我的，体会作者是怎样透过一件件小事表达母亲的一片深情的？（通过体会母亲的'“忍”，感受母爱的无私、伟大。）

　　1．“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”体会母亲的良苦用心。

　　2．对于“跑”和“踩”一类的字眼，母亲比我还敏感，她又悄悄的出去了。教师引导学生抓住“悄悄地”几处动作来体会母亲的细心、小心、苦心。

　　3．体会母亲的自己的病痛。

　　教师小结：经过同学们的品味，我们感到母亲除了要忍住儿子的报怨、忍住自己的痛苦外，更要忍住儿子的病痛给自己带来的打击！这是一种怎样难熬的忍耐啊！同学们，你的眼前出现了一位怎样的母亲？

　　4．体会“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”的含义。

　　三、拓展延伸，升华情感

　　教师小结：今天的史铁生珍惜生命、勤奋写作，写出了许多精彩的文章，活出了自己精彩的人生。

　　1.课件出示史铁生所取得的成就。

　　2.教师总结：母爱，人类一个亘古不变的主题，无论自己的子女是丑是美，是健康还是残疾，她都全身心的去爱他、呵护他。这就是母爱，不需诠释，不需回报。史铁生曾说过：“死，是一件无须着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”相信大家从今天的学习中不仅仅又一次感受了伟大的母爱，还能看到作者对生命的思索：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，想到关爱我们的亲人、朋友。

　　3.课下，请同学们阅读史铁生的其他作品：《我与地坛》、《病隙随笔》、《有关庙的回忆》、《合欢树》，相信你会有更多的收获！

　　《秋天的怀念》教案 17

　　教学目标：

　　1.学习小事体现人物精神的方法，抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象。

　　2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，受到爱的熏陶。

　　教学重点：

　　品读课文，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

　　预设教学思路：

　　一、扣题探读，激情导入

　　1.揭题：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

　　2. 在阅读课文之前，根据课题给自己设计阅读思考题，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？课文主要写了什么？带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后生概括。

　　3. 那么，文中的母亲是个怎样的人？带着这个问题听老师配乐朗读，使学生再次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

　　二、自由研读，真情感知

　　1.你觉得课文中的母亲是个怎样的人？根据文中的依据，说说你的理解。让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法，说的时候要求抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细些。

　　2.一句句，一幕幕，多么感人！作者所写的这些都是怎样的事？母亲的爱到底是一种怎样的爱？让学生在理解课文的'基础上自由表达，使母亲对儿子的那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华文章的主题。

　　三、重点择读，深情感悟

　　文中母亲的舔犊之情令人感动，那么身为儿子的作者，又会怎样来表达对母亲的这一片深情？引导学生从两个方面感悟作者对母亲的深情怀念：

　　（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲的一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。

　　（2）最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是对母亲的深情怀念。

　　（3）介绍课外文章《我与地坛》节选。

　　四、入情入境，实情表达

　　1、述说心声。又是秋天，当作者站在母亲墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？学生自由表达。

　　2、笔尖生情。回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以《妈妈，我想对你说》为题，给母亲写一封信。

　　《秋天的怀念》教案 18

　　教学目标

　　1．积累字词，掌握文学常识。

　　2．朗读课文，把握文章大意。

　　3．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

　　教学重点

　　感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

　　教学难点

　　感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

　　教学工具

　　多媒体教学方法朗读法、启发法

　　教学过程

　　一、导入：

　　同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？

　　小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

　　二、检查预习

　　1．给加点字注音

　　瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别

　　2．简介作者：

　　史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文

　　三、诵读积累，整体感知。

　　1.学生快速自读课文，概述课文内容。

　　2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？

　　明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

　　3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

　　第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去

　　第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候

　　第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……

　　4.从上面的'表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

　　5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。创设情境，激发学生学习兴趣。教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答。

　　《秋天的怀念》教案 19

　　【教材分析】

　　《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了深沉的母爱，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。

　　【学情分析】

　　现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于七年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵，生命的意义，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

　　【教学目标】

　　1. 理解课文内容，把握母亲的艺术形象。

　　2. 学习作者运用细节描写人物形象的写作手法。

　　3.体会字里行间的母子情深，感受母爱的博大、宽厚和深沉，感悟生命的意义。

　　【教学重点、难点】

　　教学重点：理解课文内容，把握母亲的艺术形象。

　　教学难点：体会字里行间的母子情深，感受母爱的博大、宽厚和深沉，感悟生命的意义。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1.同学们，上课前，老师想做一个课堂调查，在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴？（举手示意）谁能说说之后的感受？

　　2.今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章——《秋天的怀念》。

　　3.读题，质疑：怀念谁？为什么？秋天怀念？

　　二、感知文章，理解内容

　　自由朗读文章，思考：怎样结合文章内容把下面的句子补充完整。

　　PPT出示：____由秋天_____的故事引发的对_____的怀念。

　　三、走进文本，体会“苦”味

　　1.默读文章，勾画描写儿子的关键词或者语句。（语言、动作、神态）感受儿子的`不幸和对生活的绝望。

　　2.教师补充资料介绍背景。

　　3.抓关键词语，读中体会作者的苦。

　　明确：脾气暴怒无常、绝望、不想活

　　4.补充作者成就。

　　5.体会母亲的“苦”和对生活的态度。（抓住人物语言、动作等方面）

　　明确：“好好儿活” 写作手法：对比

　　四、情感升华，主题探究

　　文末的菊花就像生命一样，不同的色彩，不同的寓意，黄色的（），白色的（），紫红色的（），儿子最终明白了（），母亲教会了儿子（），这是一位（）母亲！

　　人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或热烈，或高洁，但，不管怎样会泼泼洒洒，烂漫一生，相信每个人都会开出属于自己的花儿。

　　五、作业布置

　　1.必做:“好好儿活”这句话带给你的思考是什么？请把你的思考写下来，然后和大家分享。

　　2.选做：推荐阅读——《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

　　《秋天的怀念》教案 20

　　教学目标

　　深刻领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

　　学习本文生动感人的细节描写。

　　教学过程

　　读写结合，锻炼口头表达能力。

　　一、切入点。

　　我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？

　　我有一个学生，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是他的妈妈怎么也不肯。结果母子俩大吵了一架。妈妈很伤心。这位学生在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办？难道我真的做错了吗？”

　　各位同学，你觉得这位同学做错没有？他到底该怎么办呢？

　　以贴近学生生活实际的事例引起学生兴趣，导入课题。

　　感谢大家七嘴八舌地给我出主意，其实，在我们的生活中，与父母的意见不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时候，我们就更应该多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争执中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。那么，今天我们大家一起来欣赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。请看〈秋天的怀念〉。

　　二、整体感知。

　　我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？

　　播放音乐，供学生自己选择。——〈命运交响曲〉、〈春之声圆舞曲〉、〈秋日私语〉。学生选择后，配以〈秋日私语〉，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。

　　刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）

　　三、兴趣点。

　　大家的发言都很不错。那么，缀文者情动而辞发，观文者批文以入情，不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？

　　学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的.感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。

　　1、当学生提出第三段写得好时，激发学生兴趣，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。

　　2、让学生联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的不理解与伤害。

　　3、在学生提到最后一个自然段时，利用课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。

　　4、和学生一起体会文中人物的感情，写一段内心独白。训练学生写的能力。

　　四、质疑点。