三年级下册教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的三年级下册教案，欢迎大家分享。

三年级下册教案

三年级下册教案1

　　教学目标：

　　1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。

　　2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。

　　3、知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。

　　4、能根据已定的一个方向，确定其它方向。

　　5、体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　能在实景中正确辨认东南西北。

　　教学难点：

　　给定一个方向能辨认其余三个方向。

　　课前准备：

　　上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向。

　　一、引入

　　1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢?(“前后左右”)。

　　你能说说你的“前后左右”都有什么吗??(请两位位置相对的学生说一说，他们因为位置的.不同所说的也不同。)

　　2、怎么两位同学说得都不一样呢?

　　(用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的，观察的人位置变化，“前后左右”的事物也会发生变化。)

　　3、揭题：

　　人和物体总是位于一定的位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外，你还知道什么表示位置或方向的词语吗? [板：认识方向东南西北]

　　二、认识生活中的方向

　　1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢?你们有什么好办法吗?最常用的方法是：

　　(1)早晨，太阳在东方升起。

　　(2)夜里，北极星在北方闪耀。

　　(3)指南针永远能指向南方。(要求重点掌握第一点，二、三两种简单介绍。)

　　2、同学们有这么多好办法，现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向。对教室来说：教室的东面是哪里?有什么东西?那南、西、北面各有什么东西?你们小组在教室的哪个方向? (指名答，老师给予帮助。)

　　3、确定好方向以后，同学们全体起立，面向东方，点点东南西北;面向南方，点点东南西北;面向西方，点点东南西北;面向北方，点点东南西北。

　　4、两个同学互相做游戏，一个同学说方向，另一个同学就面向什么方向。

　　5、老师站在同学们的中间，请问老师分别在你们组的什么方向?

　　问：老师一直没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢?

　　看起来，用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样，从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性的。

　　三、认识地图上的方向

　　1、我们画地图时一般都把“北”画在上面，“上北下南、左西右东”。

　　北 ↑

　　西东

　　南

　　哪两个方向是相对的?

　　2、如果把“北”画在右边，那其它三个方向怎么画?画在下边?画在左边呢?说说你是怎么想的?

　　3、观察规律：

　　(1)

　　(2)

　　(3) 东南西北是按顺时针方向排列的。东方在北方的右边。向右转，依次是东南西北。

　　四、方向的应用

　　1、例1：

　　(1)方向的?

　　(2) 填空。看图。小明站在操场中，他的东面有什么?南面?西面?北面?你是怎么确定?

　　2、到走廊中看一看：假设我们站在图书馆和体艺馆的中间，那我们的东面在哪个方向?有哪些东西?南面、西面、北面各有什么?(教师要根据本校实际情况引导学生观察。)

　　3、看第2页小图：(北京天安门广场示意图)

　　假设你站在中间，哪一面是北?说说你的东南西北各面都有哪些建筑物?

　　五、布置作业：

　　练习一第2题：说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的?

　　六、总结：

　　今天我们学了什么?把握方向有什么窍门?还有什么不懂的问题吗?

　　板书设计：认识方向

　　北 ↑

　　西东

　　南

三年级下册教案2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

　　教学重点：

　　体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

　　教学准备：

　　1、，理解高尚、楔子、沥青等生词的意思。

　　2、查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。

　　3．课文插图及最后一句话。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．（出示挂图）这是一棵橡树，你了解橡树吗？

　　（学生反馈课前搜集资料）

　　2．你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。

　　（这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。）

　　3．师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了！

　　生：（都很着急）不行！不行！

　　师：为什么不行？

　　生：你这是破坏绿化！

　　师：哦！（做惊恐状）

　　生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗？

　　师：不忍心。我有点被你说动心了。

　　生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗？总有一天会砍完啊！

　　师：对啊，看来我的做法有问题啊。

　　生：树是人类的朋友，它能净化空气。

　　师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了！

　　师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）

　　二、学习课文

　　1．自由读课文，读准字音。

　　2．指名读，师生一起正音。

　　3．齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？画出这样的句子。

　　4．四人小组交流：各自画了哪些句子？为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。（相同的观点不重复，只说与别人不同之处）

　　5．全班交流（采用甲乙双方擂台赛的形式）。

　　教师宣布比赛规则：如若一方说出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反驳成功，反驳方加10

　　分；反驳不成功，两方都不加分。还可互相补充理由，理由正确，各加5分

　　[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读（感情朗读放在47自然段）。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。

　　读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:

　　第一:遇到橡树，停止埋排水管。

　　工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，这棵橡树是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个美的'象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

　　指导读时注意读好那么粗壮、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样这句话，声音要响亮、有气势。）

　　第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

　　读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

　　第三:工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。工程师长久地看着筑路计划说明在进行激烈的思想斗争（见《教师用书》）

　　第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

　　笔直与弯曲在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是宽阔、平坦、漂亮、笔直为好，但人们为了保护橡树却将其筑成弯曲的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；只在一个地方则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的笔直、只有一个地方、弯曲需要注意重读。

　　6.总结:对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

　　7．拓展：橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？

　　学完课文，你想对自己说些什么？

　　（树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话说空话，一定要说实话，说自己能做到的话。）

　　三、作业

　　联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。

三年级下册教案3

　　复习目标：

　　1、通过复习使学生加深对面积含义的理解，让学生进一步形成面积单位实际大小的表象，能根据实际情况选用适当的面积单位，知道相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

　　2、能对物体面积进行估测，并能进行有关长方形、正方形面积的计算。能利用所学的面积知识解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、引入课题，明确目标

　　1、师谈话：今天这节课让我们一起系统地整理和复习“面积”这一单元的有关知识。

　　2、板书课题：面积的整理和复习。

　　二、回顾整理，沟通联系

　　1、小组合作，自主整理。

　　师：面积的有关知识我们已经学过了，现在你打算怎样系统地整理和复习这部分知识呢？请大家打开书看Ｐ70－87页，然后把你的想法说给小组的`同学听一听，组长做好记录，我们比一比哪个小组整理得既全面具体，又简单明了。（教师参与小组讨论。）

　　2、全班交流，构建知识。

　　教师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充，并适时评价。

　　3、整理完善，沟通联系。（出示）

　　（1）面积的含义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

　　（2）常用的面积单位及面积单位间的进率。

　　平方千米公顷平方米平方分米平方厘米

　　10010000100100

　　（3）长方形和正方形面积的计算。

　　师：上面几个面积单位如果都以1个单位来看，你认为哪个计量单位表示的面积最大呢？它们分别适合在生活中计量哪些物体的面积呢？

　　你能举例说说吗？（课桌面学校的操场我国的领土毛巾橡皮擦练习本邮票面手绢面教室夷陵广场）

　　三、联系实际，巩固提高

　　1、判断对错，并说明理由。

　　（1）5平方千米＝500公顷

　　（2）一棵大树高16平方米。

　　（3）边长4米的正方形，它的周长和面积相等。

　　（4）用9个1平方厘米的正方形拼成一个长方形或大正方形，它们的面积相等。

　　2、估计一下教室地面的大小，并说一说你是怎样估计的？

　　3、想一想在日常生活当中，解决哪些问题用到了面积的有关知识？

　　四、回顾小结，寄托心语。

　　1、不知不觉中老师和同学们一起度过了40分钟，能谈谈你在这节课上的一些收获吗？

　　2、师总结。

三年级下册教案4

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识10个生字，会写13个字。正确读写本课词语。

　　2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。

　　3.能运用多种方法理解难懂的句子。

　　4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

　　过程与方法:

　　1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。

　　2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

　　情感态度与价值观:

　　1.通过学习课文，体会人物的特点。

　　2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。

　　【教学重点】

　　1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。

　　2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，感受童年生活的趣味。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.读写本课生字词。

　　2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。

　　3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1.出示理发店情景图。我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　读了课题你想知道哪些问题?

　　预设:(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?

　　设计意图:

　　出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。

　　二、检查预习情况，验证识字效果。

　　1.指名读课文，学生评价朗读情况。

　　2.在小组内汇报交流预习情况。

　　3.课件出示“我会读”。

　　剃tì执zhí否fǒu骂mà仇chóu惯guàn刑xíng替tì

　　厘lí摸mō

　　剃——梯仇——亿刑——形摸——模

　　(1)读音难点主要有“执、仇”(翘舌音)。

　　(2)学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。

　　4.课件出示“我会写”。

　　(1)指名读字词，引导学生利用生字组词、造句。

　　(2)指导写字。

　　①注意“鬼”字在田字格里的位置。

　　②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”。

　　③注意写好“表”“差”的横。

　　(3)学生练习书写。

　　(4)展评，纠错。

　　设计意图:

　　学生利用生字组词造句，教师引导学生在具体的语言环境中识字，提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字，旨在培养学生认真书写的习惯。

　　三、初读全文，感知内容。

　　1.多媒体出示初读要求。

　　(1)课文叙述了一件什么事?

　　(2)课文写到了哪些人?

　　(3)用自己的话叙述故事的起因、经过和结果。

　　(4)你认为课文中哪些句子最有意思?画出来读一读。

　　2.交流汇报初读结果。

　　(1)“我”给表弟小沙理发的事。

　　(2)课文写到了小沙、姑父、理发店里的老剃头师傅和“我”。

　　板书:小沙姑父老剃头师傅“我”

　　(3)起因(第1~6自然段):小沙天生胆小，怕剃头。小沙不愿意剃头，姑父为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去理发店。

　　经过(第7~17自然段):有一次，小沙央求“我”给他剃头，由于“我”从来没有给别人剃过头，所以将小沙的头发剃得参差不齐。

　　结果(第18自然段):小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上到处是碎头发。

　　(4)在小组内读自己认为最有意思的句子，并交流读后的体会。

　　设计意图:

　　在认识生字词的基础上，默读全文，了解课文讲了一件什么事，使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过诵读自己认为最有意思的句子，让学生初步感受童年生活的快乐。

　　四、课堂小结。

　　这节课我们学习了本课的生字新词，了解了故事的前因后果，初步感受了课文生动形象的语言。那么，课文是怎样描述小沙和“我”的童年生活的`呢?下节课我们继续学习课文。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.抓住重点词语理解课文内容，联系上下文理解词语，体会课文生动的语言。

　　2.理解课文内容，了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同，体会童年生活的美好。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1.出示本课词语，学生开火车认读。

　　2.回忆上节课的内容:通过上节课的学习，小沙给你留下了怎样的印象?找出句子读一读。

　　设计意图:

　　通过复习上节课的内容，回忆人物的特点，引导学生抓住描写人物的句子，品词析句，理解课文内容。

　　二、品读句子，感悟人物特点。

　　1.默读课文，找出描写小沙的句子，感悟小沙的特点。

　　出示句子:

　　我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

　　体会:天生胆小，怕剃头。板书:怕剃头

　　2.课文围绕“小沙怕剃头”写了哪些内容?

　　共同研读:

　　(1)读第2自然段:小沙每次都是怎样进理发店的?姑父是怎样做的?理解:押、监督、夺门而逃。(板书:监督)

　　(2)读第3自然段:进了理发店，小沙是怎么做的?理解:“害人精”、怒视。

　　(3)小沙口中的“害人精”指的是谁?小沙为什么称他为“害人精”?读课文第4~6自然段，说说自己的体会。

　　小沙口中的“害人精”指的是老剃头师傅，他的耳朵不好，听不清小沙的抗议，他的眼神也不好，他有一把磨得锃亮的剃刀，还有一把老掉牙的推剪，剃完头，姑父还要付双倍的钱。剃头时，小沙吃尽了苦头，但不敢动。理解:规规矩矩、耿耿于怀。板书:“害人精”

　　(4)用自己的话概括课文第2~6自然段的主要内容。

　　这几个自然段写出了小沙怕剃头的原因。

　　3.课件出示“我”给小沙剃头的情景图。

　　(1)学生描述图画的内容。

　　(2)找出课文中描写图画内容的自然段。

　　4.默读课文第7~17自然段，自学提示:

　　(1)小沙为什么央求“我”给他剃头?

　　(2)小沙央求“我”给他剃头，“我”的心情怎样?找出相关句子。

　　(3)“我”是怎样给小沙剃头的?用上“先……再……然后……最后……”说一说。

　　5.根据自学提示，引导学生讨论交流。板书:随意乱剪

　　6.分析句子。

　　(1)我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

　　这是“我”第一次给别人剪头发，虽然“我”不会剪，却敢下手，胡乱剪下去，自以为动作熟练，非常有自信。

　　(2)我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

　　“我”把小沙的头发剪坏了，他还是无所谓的样子，真是容易满足。

　　(3)一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

　　这句话运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了“我”给小沙理发后，小沙头发的样子。

　　(4)我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。

　　这句话写出了小沙看到自己的头发时吃惊的样子。

　　7.齐读最后一个自然段，思考事情的结果如何。(小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上满是碎头发，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发)

　　设计意图:

　　抓住课文第一自然段，引导学生体会小沙的特点，理解小沙怕剃头的原因，然后分段读课文，理解句子，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同过程，从而理解课文内容，感受童年生活的乐趣。

　　三、回顾总结，感受趣味。

　　1.课文为什么用“剃头大师”作为题目?(“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实没有剃头经验，只是被小沙用来摆脱“害人精”的折磨罢了。用“剃头大师”作为题目，不仅能引起读者的注意，还能深化文章的主题)

　　2.读了课文，你认为小沙和“我”的童年生活是怎样的?板书:无忧无虑美好幸福

　　设计意图:

　　运用这两个问题引导学生归纳总结课文内容，理清故事的来龙去脉，感受人物特点，体会童年生活的美好。

三年级下册教案5

　　教学目标：

　　1. 品读《燕子》，通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　2. 略读《古诗两首》，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春大自然的感情，感悟大自然的美好

　　3. 品读《荷花》，通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

　　4. 略读《珍珠泉》，了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　教学流程：

　　第一课时：单元导读课

　　一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。

　　二、课例展示：

　　（一）、导入谈话

　　同学们，大自然的`景物多么迷人，有数不清的山峦，道不尽的江河。那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林，都展示着自己的壮丽与神奇，让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并在学习中留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。

　　（二）、感知课文

　　1、今天我们一起来走进课文，看看第一单元给我们介绍了哪些景色？

　　2、小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们一起来感受大自然的美丽景物。

　　（三）认读课文生字词

　　1、认读课文1-4课生字，并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加，减一减??）,相机引入“语文园地一”的“读读背背”,说说发现了什么。

　　2、出示课文1-4课生词，学生认读，相机引入“语文园地一”的“我的发现”（解决单元的反义词）

　　第二课时品读《燕子》和《古诗两首》

　　一、品读《燕子》

　　（一）回忆有关春天的古诗、名句

　　师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。

　　2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。

　　这种写法是多么奇特啊！

　　（二）朗读、记诵描写春天的语段。

　　1．出示语段，学生自由读。

　　师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

　　出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　2．通过教师范读，指导朗读长句。

　　师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。学生个别读，交流读。

　　3．借助图片，记诵语段。

　　男女生分别读这段话。

　　师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。

　　出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

　　4．通过理解词语“赶集”，再次记诵。

　　师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。

　　师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。

　　（三）梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

　　1．出示诗句，引出课题。

　　师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。）板书：添趣。

　　2．引背描写春天的语段。

　　师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。”

　　（四）学习作者对燕子的描写。

　　1．朗读1、3、4小节，理清脉络。

　　师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？分别请三名学生读一读。

　　师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

　　板书：外形飞行飞倦

三年级下册教案6

　　一、单元学习要点

　　1。引导学生在不同学科内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。

　　2。注重体验与思索，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　3。树立环保意识，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。

　　4。培养学生利用网络、图书馆查阅相关资料的能力。

　　二、教学设想

　　本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。

　　《敬畏自然》从宏观上议论人与自然的关系。采用激趣法，让学生理解本文题材特点，侧重议论的表达方式，学习反问修辞方法。

　　《罗布泊，消逝的仙湖》说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；在自主、合作、探究性的学习中提高学生对的解读能力；透视的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；

　　《旅鼠之谜》用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。教学本文，让学生明白：介绍知识的也可以不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

　　《大雁归来》抒发对大雁的喜爱之情。教学本文，让学生品读抒情的语言，体会浓郁的抒情色彩；了解大雁的生活习性，着重体会作者对大雁的喜爱之情。

　　《喂──出来》是一篇科幻小说。理解本文现实与想象的关系，树立环保意识；理解想象奇特的艺术美；中两处照应题目的“喂——出来”的作用。

　　三、教学建议

　　1。本单元阅读教学重点是，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。

　　2。五篇科学文艺作品的共同特点是蕴涵丰富，因此，引导学生理解课文内容，不但要注意理解词句、把握文意、概括要点，而且要注意探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关怀精神。要使学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。

　　3。科学文艺作品的体裁是多样的。本单元有散文、有报告文学、有科幻小说。《敬畏自然》《旅鼠之谜》《大雁归来》三篇散文也各不相同，有侧重议论的，有侧重说明的，有侧重抒情的。教学时，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要引导学生了解各种体裁的不同特点。

　　4。引导学生利用网络、图书馆查阅与课文有关的资料；同时教师尽可能提供相关背景资料，以拓展学生的知识面，努力将课内延伸到课外，培养学生的阅读、思考的习惯。

　　四、自主学习思路探究和拓展迁移设计

　　《敬畏自然》

　　1。“敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？

　　提示：在探究这个问题时，宜分解成几个问题：其一，“敬重自然”意味着应该怎样对待自然？其二，“畏惧自然”是不是意味无所作为？其三，为什么应该“畏惧自然”？你认为应该怎样正确对待自然？

　　“敬畏”，从字面上说，是又敬重又畏惧。敬重的含义比较容易理解。课文说：“自然的智慧是大海”，“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命”。这些话都充满敬重的意味。敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。

　　畏惧这层意思有其特定的含义，现代人之“敬畏自然”，与原始人对大自然的畏惧是不同的。敬畏之畏，可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。自然界的一切，都是宇宙智慧的创造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。

　　2。作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是敬畏人类自己

　　提示：人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

　　“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。

　　3。句意理解

　　⑴人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

　　提示：掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，酿成严重后果，危及人类自身。

　　⑵以宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

　　提示：这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。

　　⑶人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

　　提示：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

　　4。本文多处运用反问句来为增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。

　　提示：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。

　　5。长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分：，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。

　　提示：本题旨在培养独立思考精神，培养实事求是、崇尚真知的科学态度，鼓励学生发表自己的看法，鼓励学生与作者平等对话。学生不仅要发表看法，而且应尽量说出根据来。教师应该引导学生搜集资料，根据事实来思考问题，形成自己的看法。

　　《罗布泊，消逝的仙湖》

　　1。精读课文，找出撼人心灵、富有表现力的句子，揣摩体会其作用。

　　提示：⑴从词语、表达方式、修辞手法、说明方法等方面来品读。⑵同学们还可以根据自己的理解谈谈读后的感受。

　　先让学生在小组内互相交流、补充，然后再全班交流。

　　从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

　　先看对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。

　　再看拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

　　再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼……”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。

　　再看直接抒情。例如：“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己

　　的字里行间充满了作者强烈的忧患意识，作者运用了抒情的表达方式，对比、拟人、排比等修辞手法，列数据等说明方法，使具有震撼人心力量。

　　2．造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？

　　提示：这个问题要抓住重点片段（“问题出在近30多年……浑然一体”），探究深层含义，从中获得启发。

　　最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。

　　当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。

　　从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

　　3。讨论：假如你是当年xq建设兵团司令，你怎么规划塔里木河流域的开发？然后交流各自看法。

　　提示：“事后诸葛亮”语带贬意，但是前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，历史教训必须总结，吸取。通过这个环节，让学生畅所欲言，通过充分的假想，可以促进学生的阅读理解，深入领会课文。

　　4。拓展延伸：

　　假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？

　　提示：运用拟人、排比、对比等修辞手法，列数据等说明方法，抒情等表达方式。

　　《旅鼠之谜》

　　1。归纳北极旅鼠的几大奥秘。

　　提示：第一大奥秘是，旅鼠繁殖能力惊人；第二大奥秘是，旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的；第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　2。这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”？作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？

　　提示：可以这样探究，先用记叙的要素来衡量。记叙的'要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。

　　记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。

　　这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。这样看来，说这篇是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。

　　可见，介绍知识的也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢

　　3。课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么？从课文中可以获得哪些启示？

　　提示：可以提供下列材料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元20xx年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。”

　　篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。

　　我们还可以从课文中得到这样一些启示：

　　第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。

　　第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

　　第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。

　　第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

　　4．读整篇课文，真像读有趣的故事一样，叫人越读越起劲，本文在谋篇布局上有什么特点？

　　提示：叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。

　　旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的效果。

　　再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写“我”的反应都比较少，对于第一大奥秘，我由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，“我却怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思”，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。

　　5。除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因。

　　提示：本题意在迁移应用，读写结合。培养学生的科学兴趣，引导学生观察自然，研究自然。这种读写结合的练笔又可以引导学生揣摩课文写法，研究怎样写出一个“奇”字，让读者真正感觉奇妙。

　　《大雁归来》

　　1。理解作者对大雁倾注的感情。

　　⑴作者为什么喜欢归来的大雁，以欣赏的目光注视大雁飞临沼泽时的种种动作，为大雁栖息农场而骄傲？

　　⑵作者为什么喜欢倾听大雁的鸣声，而且他把它们的鸣声称之为辩论、议论、集会、发言？

　　⑶作者为什么对大雁对动物有这样的感情？从中可以看出作者怀有怎样的理念？

　　提示：课文中有“爱鸟者”这个概念，作者称自己为“爱鸟者”，一个“爱”字贯穿全文，抓住这个“爱”字就容易整体把握课文内容。作者多用拟人手法描写大雁，这种写法不单纯是一种修辞手法的运用，而且表达了作者对大雁的喜爱之情。作者对大雁是那样有感情，他喜欢观察它们，研究它们，知之愈多，爱之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。作者心目中，大雁具有联合的观念，可谓全球一体化，正是人类所不及的。作者心目中，大雁的迁徙活动是富有诗意的，它们对人类有益无损，大雁归来的鸣叫，简直是带有野性的诗歌。总而言之，作者认为，大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。

　　2。利奥波德这位伦理学家周末就到农场度假，他用心观察研究大雁，这样多情地感受大雁，这样的情怀应该怎样理解？

　　提示：伦理，本是处理人与人相互关系所应遵循的道理和准则，作者由人间的伦理推及人与自然关系。在他的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。作者发现，大雁这种生灵，与人类有许多相似之处，它们也有家庭结构，也有亲情，人类虽为万物之灵，但不应该自私地伤害它们。况且大雁有不少为人类所不及的品性，它们向来有联合的观念，它们对人类是有益无损的。人类回归自然，可以从自然中获得无穷乐趣。现代化固然为人类带来前所未有的福利，但是自然界自有无可替代的情趣，在享受高度物质文明的同时，人们越来越向往自然，到自然中去，与动物为伴，这是一种回归自然的趋势。

　　3。仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。

　　⑴一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

　　⑵一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　⑶在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

　　提示：

　　⑴大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。

　　⑵归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。

　　⑶春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。

　　4。回顾学过的诗歌，积累有关写“大雁”的诗句。

　　提示：

　　1。征蓬出汉塞，归雁入胡天。（王维《使至塞上》）

　　2。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）

　　3。乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）

　　4。塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。（范仲淹《渔家傲》）

　　5。西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。（毛主席《忆秦娥娄山关》）

　　《喂——出来》

　　（一）课文内容理解

　　1。这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？

　　提示：是虚构—幻想。

　　2。这篇小说围绕什么话题来写？有什么意义？

　　提示：环保话题。意义略，言之有理即可。

　　3。这个洞真的是无底的吗？

　　提示：表面无底，其实未必。正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。

　　4。小说为什么以“喂——出来”为题？

　　提示：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。

　　5。小说中的“洞”比喻什么？

　　提示：人类生存的地球。

　　6。小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？

　　提示：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。

　　第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

　　7。小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？

　　提示：为了名利而忙碌的各类人。

　　8。作者想要说明的道理是什么？

　　提示：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。

　　（二）问题探究

　　1。作者怎样展开想像？可以通过画“情节链”，来揣摩作者的想像活动。

　　2．探究想像与现实的关系。可以让学生谈谈自己的耳闻目睹，人们是怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的？再问一个“为什么”：人们为什么这样处理垃圾与三废？由此悟出人们的幻想，人们把江河湖海天空大气看成了无底洞。这篇科幻小说用幻想的无底洞讽刺了人们的幻想。

　　（三）拓展延伸

　　1。以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？

　　2。你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？

　　3。除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？

　　4。续写《小石头飞出之后——————》

　　提示：想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声和小石头从哪里来？掉下那块石头之后，还可能会发生什么？

三年级下册教案7

　　单元主题：

　　大自然的美好

　　单元导读提示：

　　大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河：那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受。

　　教师用书的单元说明：

　　大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的'自然奇观——神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，教师可以引导学生课外自行阅读。

　　习作教学目标：

　　1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并展开一定的想象。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

　　2．在习作的过程中扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好，加深对家乡和大自然的热爱。

　　单元习作教学整体设计：

　　教学《燕子》一课，体验燕子的可爱和作者的喜爱之情；学习作者是怎样有顺序、抓住特点、展开想象来观察燕子的，是怎样用准确的语句写出燕子的特点，写出自己对燕子喜爱之情的。

　　教学《古诗二首》，学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是如何展开想象的。

　　教学《荷花》一课，感受荷花清新美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验作者热爱荷花的深情；学习作者是怎样在观察中展开丰富想象的；学习作者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。

　　略读《珍珠泉》一课，交流读后的感受，了解珍珠泉的特点，体会作者热爱家乡的思想感情；总结怎样观察景物和写作景物的方法，进一步明确观察和表达要有顺序、抓住景物的特点，适当展开想象。

　　根据单元导读提示，在阅读教学过程中要选择适当的时机，组织学生进行观察一处家乡风景的活动。像燕子、荷花、柳树那样的动植物，或者是像泗水滨、珍珠泉那样的一处景物都可以作为观察对象。可以全班集体开展这一活动，也可以分成小组，由学生自己讨论后具体开展活动，还可以由学生在家长带领下自己完成。在观察中要运用阅读教学中教给的方法，并做好口语交际的准备。

　　口语交际《介绍家乡景物》活动，交流自己在观察中的发现，说说景物的地点，有哪些特点，要表达出对家乡这处风景热爱的感情。这也是给习作做好口语表达的准备。

　　习作，要在口语交际的基础上，开拓思路，写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，按一定顺序写出景物的特点，并展开丰富的想象。习作完成后进行交流活动，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。

三年级下册教案8

　　教学目标：

　　1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。

　　2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。

　　3、学习有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件

　　教学经过：

　　一、导入

　　介绍杨桃，学习课文。

　　二、引导学习课文第二段

　　是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2—18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。

　　1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：

　　（1）仔细读。

　　（2）提出不懂的问题。

　　2、我是怎样画杨桃？我怎样画杨桃，出示句子。

　　我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

　　指名读，体会到了什么？

　　学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。）相机出示父亲的话，理解叮嘱。

　　（1）、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。读

　　他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

　　（2）指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？

　　是圆的就xxx，是方的就xxx，不要把圆的画成xxx，也不要把方的画成xxx，否则就是xxx。

　　练读父亲的'话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）

　　（3）、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，

　　在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：

　　我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱

　　3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。

　　“杨桃是这个样子的吗？”

　　“倒不如说是五角星吧。”

　　4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？

　　（1）出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

　　（2）理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为XXX。

　　（3）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。

　　（4）想保护“我”的自尊心。

　　（5）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。

　　（6）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

　　5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话：

　　“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们XXX。（不假思索地大声说）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家XXX。（异口同声地回答）

　　现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”XXXX。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”XXXX。（他迟迟疑疑地说）

　　6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？

　　这一看，同学们的心里会想；这一看，我的心里会想。

　　（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

　　（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了又化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）

　　（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。

　　（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。

　　（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。

　　（6）出示老师的话：

　　提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

　　读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。

　　是什么样，画什么样。

　　7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似

　　8、读最后一个自然自然段，理解“教诲”。

　　三、提升

　　1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。

　　岑桑，生于1926年，我国当代作家。1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

　　岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”

　　2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）

　　3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。

　　板书：

　　爸爸的话—是什么样，画什么样

　　我的画—认认真真，老老实实

　　老师的话—是什么样，画什么样

三年级下册教案9

　　教学目标

　　1．使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

　　2．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　3．培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

　　教学准备：

　　西瓜图片，圆片，方格卡片。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1．复习

　　2．情境引入

　　展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？

　　你想提出什么数学问题？

　　根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题。

　　二、新课学习

　　1．例1，教学分数的.加法

　　1）让学生借助学具计算：

　　2）学生交流，请学生说出计算的方法

　　3）教师用教具演示的过程，让学生理解分数加法的算理。

　　2．例2，教学分数的减法

　　1）用教具演示从里减去的'过程

　　2）让学生说出教师演示的过程

　　3）让学生根据教师演示的过程列出算式

　　4）提问：

　　5）引导学生说出算理并计算

　　3．例3

　　1）出示1个圆片：整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？

　　2）用教具演示减的过程

　　3）让学生说一说演示的意思。

　　4）学生根据演示列出算式1

　　5）让学生计算

　　6）全班交流

　　请学生说出计算过程

　　4．学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。

　　三、巩固练习

　　1．计算下面各题

　　2．填一填

　　四、课堂总结

　　通过学习，你认为在计算分数的加减法时，应该注意什么？

三年级下册教案10

　　第一单元位置与方向

　　第1课时：

　　例1及练习。

　　学习目标：

　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、培养学生良好的观察能力。

　　教学重点：

　　使学生认识东、南、西、北四个方向。

　　教具准备：

　　东、南、西、北卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

　　2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

　　4、出示课题：东西南北

　　二、新知：

　　1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

　　2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

　　5、完成书本填空和做一做：

　　出示例1挂图：

　　图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。

　　完成“做一做”

　　三、巩固练习：

　　1、完成练习一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

　　4、小组讨论：你怎样记住我们东莞市的东西南北方向？

　　5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

　　四、小结。

　　课外作业：

　　认方向。

　　教学反思：

　　第2课时

　　教学内容：

　　例2、例3及练习

　　目标：1、使学生知道地图上的方向。

　　2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　过程：

　　一、复习：

　　1、汇报课外认方向的情况。

　　2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

　　3、玩“认方向”的游戏。

　　二、新课：

　　（一）例2:

　　1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

　　2、学生同桌合作画。

　　3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

　　4、请大家观察这几种不同的`示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）

　　5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

　　6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

　　（二）例3:

　　1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

　　2、两个小朋友在做什么？少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？

　　3、同桌互相说：

　　去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？

　　三、巩固练习

　　1、认一认地图上的方向：（挂图）

　　2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

　　四、总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？

　　教学反思：

　　第3课时

　　教学内容：

　　综合练习

　　学习目标：

　　1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

三年级下册教案11

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索长方形和正方形面积公式的全过程,真正理解长方形和正方形的面积公式。

　　2、使学生掌握长方形、正方形面积计算公式，并能应用公式解决一些简单的实际问题。

　　3、培养学生的估算能力，使学生正确地应用面积单位，估算长方形和正方形的面积。

　　教学重点：

　　1、探索长方形和正方形面积公式的过程

　　2、应用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。

　　教具学具准备：

　　面积是1cm2小方格，课件、同图①②③一样大的硬纸片

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、出示课件：大熊组织竞赛，让小兔、小马、小羊来抢答以下几个问题，你们会吗?

　　(1)什么是面积?常用的面积单位有哪些?

　　(2)怎样知道图形的大小?(看它含有几个面积单位。)

　　2、点明课题：今天来学习长方形和正方形的面积。

　　板书课题：长方形和正方形的面积。

　　二、探究新和。

　　1、出示P48(图①、图②、图③课件)①让学生估一估哪个长方形面积大?②要表示这三个图形的面积，用哪个面积单位比较合适?③怎样来表示这三个长方形的准确面积?

　　2、探索长方形的面积公式。

　　(1)分组操作(一、二组用小方格摆图①、三四组摆图②、五六组摆图③、并将摆放小方格每行个数与行数的数据填在下边表中相应的.格中。)集体交流。

　　(2)集体交流，让每小组汇报摆放的结果。

　　(3)得出结论。

　　你们在研究的过程中发现了什么规律?(方格总数等于每行个数与行数的乘积。)

　　怎样计算长方形的面积?(板书：长方形面积=长×宽)为什么长方形面积等于长×宽?(找出回答)

　　(4)应用练习

　　出示课件，求下面长方形的面积。

　　面积cm2

　　100cm2是哪个长方形的面积?

　　小组讨论，正方形的面积怎样求?它与长方形的面积有什么关系?交流时板书：

　　正方形的面积=边长×边长

　　3、小结：

　　(1)怎样计算长方形和正方形的面积?

　　(2)计算面积时注意什么?(面积单位的使用)

　　三、思维训练、实践活动。

　　P49、1、2、3、4题

　　四、课堂小结。

　　1、生谈收获

　　2、师强调

　　今天这节课，我们用摆面积单位(方格)的方法得出长方形的面积等于长×宽，又根据长方形的面积公式推出正方形的面积等于边长×边长，并能应用得出的面积公式解决许多实际问题。希望同学们牢记这两个公式，解决更多的问题。

三年级下册教案12

　　教学目标：

　　1、引导学生对身边的事物进行观察，并在此基础上搜集各种可利用的锡纸材料。

　　2、引导学生发挥想象力，运用身边的各种工具将锡纸加工成立体变化的浮雕。

　　3、通过制作，培养学生对身边事物的观察、创新和再造能力。

　　教学重难点：

　　1、在制作中，培养学生的观察能力、创新和再造能力。

　　2、引导学生发挥想象，运用各种工具将锡纸加工成立体变化的浮雕。

　　教具学具：图片、锡纸、废旧电线、泡沫等

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、导入：1、今天老师给同学们带来了一幅很独特的画，睁大你们的眼睛，发现了什么？（出示图片）2、它与我们画的画有什么不同？3、你猜猜它是用什么方法加工完成的？

　　---平面作品与浮雕作品不同的特点。

　　三、讲授新课：：

　　（1）探索浮雕（出示浮雕作品）a、这些作品表现了什么内容？

　　b、仔细观察这些作品用了哪些表现方法？

　　（2）看一看自己手中的材料，你有什么方法能让它有凹凸感？

　　（3）面对这些闪闪发亮的锡纸你认为可以打算用它来制作什么形象？

　　（4）作品欣赏

　　（5）锡纸与我们平时的纸有什么不同？

　　四、学生制作，教师巡回指导

　　五、展示评价

　　六、课后拓展：

　　今天我们尝试了锡纸制作的'浮雕，其实制作浮雕的材料有很多种，观察你的身边，有没有可以用来制作的材料，并可以尝试着做一做。

　　教学后记：

　　在教学中，老师要注意引导学生观察自然物，引导学生合理运用各种材料。有些学生找不到锡纸，可以利用身边有的东西，如烟盒中的锡纸，报纸或其他硬一点的纸。在练习中要多鼓励学生，毕竟这是他们的第一次接触此类创作。

三年级下册教案13

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述两则寓言故事。

　　3、理解寓言内容，体会两则寓言的寓意。

　　教学重难点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

　　教学准备：

　　1、本课课件。

　　2、布置学生搜集、阅读寓言故事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话：同学们都爱看故事听故事，谁还记得我们以前学过哪些寓言故事?

　　2、揭题：今天我们再来学习两个有趣的寓言故事。板书：寓言两则(指导“寓”的书写)。我们先来学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。

　　3、说说你对课题的理解。

　　二、朗读课文，读通读顺

　　1、自由朗读课文，读正确读流利。

　　2、同桌互读课文，相互正音。

　　3、指名朗读课文，相机检查字词的学习情况。

　　4、这则寓言主要讲了一个什么故事?谁能用三言两语概括?(先四人小组内练说，再指名回答。)

　　三、交流体会，明了寓意

　　1、小组内分角色读、演课文。

　　2、组内交流：我从这个故事明白了什么?

　　3、全班交流(引导联系学习、生活实际去谈感受)。

　　四、总结学法，自读自悟

　　1、我们是怎么读懂这则寓言的?(引导学生总结寓言的学习方法。)

　　根据回答，板书

　　寓言故事学习法：

　　(1)朗读课文，读通读顺

　　(2)了解故事内容

　　(3)体会故事寓意

　　2、根据学法，自学第二则寓言故事《南辕北辙》。

　　3、组内交流各自的自学所得，提出疑难组内探讨。

　　4、汇报交流，释疑解惑。

　　第二课时

　　一、复述故事

　　1、熟读课文，同桌互练，用自己的话讲述两个寓言故事。

　　2、指名上台复述故事，师生评议。

　　二、拓展延伸

　　1、小组成员互相展示各自搜集的.寓言故事资料，商讨汇报形式，做好汇报准备。

　　2、小组上台汇报。

　　3、评出最佳汇报小组。

　　三、堂上写字

　　1、你觉得哪些字比较难写?(指导难写字的书写)

　　2、抄写生字词。

　　3、听写生字词。

　　四、布置作业

　　1、把这一课的两个故事讲给家人听。

　　2、小练笔：我从某个寓言故事想到的

三年级下册教案14

　　教学目标：

　　1、学会13个生字及新词，认读5个字。

　　2、按要求积累词语，有选择的写一写。

　　3、能够结合课内外知识，以展销会的形式把自己知道的新型玻璃情况跟同学们进行交流。

　　4、朗读课文，了解课文内容，对新型玻璃产生兴趣，受到科普教育。

　　教学重点：朗读课文，了解课文内容，对新型玻璃产生兴趣，受到科普教育。

　　教学难点：能够结合课内外知识，以展销会的形式把自己知道的新型玻璃情况跟同学们进行交流。

　　课时：3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、利用灵活多样的方法，学会本课的13个生字，认读5个字。

　　2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、培养学生独立识字的能力。

　　教学重点：学会本课生字，朗读课文。

　　教学难点：能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入：在我们的生活中，玻璃是最常见的，请同学们想一想，玻璃有哪些作用？（生回答：玻璃的作用有：防风挡雨、还可以做成各种工艺品……）这节课我们就来学习30课《新型玻璃》，看一看新型玻璃和我们日常生活中的玻璃有什么不同。

　　二、新授：

　　（一）初读课文。

　　1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

　　2、指名读课文。（纠正学生的字音。）

　　3、小组互相检查，评议。

　　（二）学习生字。

　　1、指名读一读本课的生字、词语。

　　1）读一读，指名读。

　　2）重点指点读音：创

　　3）重点指点字形：恙藕璃博剩

　　2、指名再读，读正确。

　　3、把字词带到课文中读一读，做到正确、流利。

　　（三）听写本课生字。加强生字的掌握。

　　（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……思考：课文主要讲了一件什么事？

　　三、作业：必做：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习把握自然段主要内容的方法，提高学生概括的能力。

　　2、在学习的过程中体会重点词句在表情达意方面的作用，了解新型玻璃有多种用途。

　　教学重点：学习把握自然段主要内容的方法。

　　教学难点：体会重点词句在表情达意方面的作用。

　　教学过程：

　　一、导入：上节课我们认识了五种新型玻璃，那么今天这节课就让我们进一步认识这五种新型玻璃。

　　二、新授：

　　1、自由读课文，做到正确流利，能够读出自己的语气。

　　2、默读课文。思考：你最喜欢哪

　　种玻璃？为什么？（用自己喜欢的方式画下相应的词句。）

　　3、汇报。

　　4、教师指导，并相机板书，突出玻璃的名称、特点和作用。

　　5、那么你是从哪些词语看出来的呢？找一找，读一读，说一说自己的理解。（体会重点词句在表情达意方面的作用。）

　　6、带着你的语气再读一读。

　　7、现在你能说一说，这个自然段主要向我们介绍了什么吗？（培养学生的概括的.能力。）

　　三、小组合作。

　　1、刚才大家说的都很认真，下面你和你的小组同学合作，一起把这张表格填完整，然后我们一起交流，看看哪个组写的既简单又明了。（每组发一张事先准备好的表格，小组合作完成表格，培养学生的概括能力。）

　　1）要求：注意在交流时要有秩序，一位同学在讲话时，其他同学要认真倾听，需要补充的时候，再发表自己的意见。

　　2）小组合作学习，讨论交流。

　　2、汇报展示。（通过实物展台展示小组讨论的结果，并派代表进行讲解。）

　　3、教师针对每组出现的问题及时给予纠正，对学生进行说完整话的训练。

　　三、课堂小结：这篇课文给我们介绍了五种新型玻璃的特点和用途。这五种玻璃，好似一朵朵鲜艳的花儿一样，为我们的生活增添了色彩，带来了芬芳。希望我们好好学习，将来也为科技事业的新发展做出自己的贡献。

　　五、作业：

　　1、把上课时交流的课文中的五种新型玻璃的特点与作用，独立填写在书上。

　　2、搜集有关玻璃的资料，设计一种自己想象的新型玻璃。

　　说课：

　　《新型玻璃》是本单元的第二篇课文，整个单元分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，通过本节课的学习向学生渗透科学教育，了解新型玻璃有多种用途，并能够发挥想象设计一种自己想象中的新型玻璃。而且通过本单元的学习，使学生学习初步把握自然段和文章的主要内容，培养学生的概括能力，并能够联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，这些要求在课标中也都明确指出。

　　所以我制定的教学目标是，学习把握自然段主要内容的方法，提高学生概括的能力。在学习的过程中体会重点词句在表情达意方面的作用。教学重点是学习把握自然段主要内容的方法。体会重点词句在表情达意方面的作用是本节课难点。

　　课后反思：

　　通过整堂课的学习，教学重点突出，基本完成了教学目标，学生能够在小组合作中完成对其余四种新型玻璃特点与作用的整理与概括。不足就是在激发学生热爱科学的情感上有些欠缺，以及抓住自然段中的一些关键词句体会课文的写作手法方面应该贯穿于整篇课文的自然段教学之中，使学生掌握一些关联词的使用。在以后的教学与备课中要注意抓住课文中的一个重要的点，然后认真思考研究，使学生能够在课堂上的有限时间学到更丰富的知识，提高课堂效率。

三年级下册教案15

　　教学目标：

　　1、通过检查预习，了解学生对字词的掌握情况，理解词语。

　　2、重点指导朗读指定句子，并能说出自己的感受，引导学生体会重点句的写法。

　　3、学习课文“总—分”的写法，把自己知道的有趣的机器人情况跟同学交流。

　　4、通过学习课文，引导学生在读中感受机器人的有趣，对机器人产生兴趣，受到科普教育。

　　教学重点：

　　了解课文介绍了哪几种机器人导游，朗读指定的句子，并能够说出自己的感受。对机器人产生兴趣，受到科普教育。

　　教学难点：

　　通过学习课文，能够体会到重点段落的写法以及全篇文章的脉络。

　　教具准备：

　　课件，查阅的资料。

　　一、情境引入

　　谁搜集了有关机器人的资料了？在你们了解到的这些机器人中，有没有特别有趣的，给同学们介绍一下。

　　你们了解到的这些机器人真的很有意思。今天我们还要认识几个更有趣的机器人。（板书：30有趣的机器人导游）

　　二、检查预习

　　1、检查词语：你们搜集资料做得这么好，我想你们预习的也一定很充分，看看这些词语你会不会读。（课件演示，逐个出示词语）

　　需要讲解游览求救介绍指挥

　　简单甚至历届劳驾冲

　　指导个别词的读音、写法和意思。

　　2、检查读课文：通过预习，同学们已经掌握了字词，那谁愿意读读课文？其他同学认真听，听他的字音读得准不准句子读的通顺不通顺。谁评一评，他读得怎么样？

　　三、学习课文

　　1、师：下面请同学们默读课文，注意看默读提示：（课件出示默读提示）

　　（1）第一自然段中“如果为你导游的.是机器人，那可就别有一番情趣了”加点的词是什么意思？

　　（2）文中介绍了哪几个机器人导游？哪个介绍的最详细？

　　师：“别”就是“另外”的意思。用机器人当导游，还会增加另外的情趣。文中又介绍了哪几个有趣的机器人呢？

　　（师：板书：灵灵、莹莹、童童、哈力）

　　2、师：请同学们默读第三自然段，找一找你从哪儿感受到了灵灵的有趣？（生：先读句子，再说出自己的感受。）

　　第1句：随着场景的变化为大家讲解就是到哪个场景就讲哪个场景的情况，还有哪儿写了它的有趣？

　　第2—6句：哪几句话写了它的快乐。带着你的感受再读一读。出示（2—6句）看看这几句话是围绕哪句话写的？师：那你们知道这几句话是用什么方法把灵灵的快乐写具体的吗？让我们再读读这几句话，体会这种总分的写法。（齐读第一句，分4组，读后面4句）

　　第7句：机器人也能像人一样既有快乐又有烦恼，真是太有趣了。就让我们带着这种感受来齐读第三自然段吧！

　　3、师：在读第3自然段的过程中，我们感受到了灵灵的有趣，那哈尔滨的机器人导游也像灵灵这么有趣吗？

　　请同学们结合书中插图默读第四自然段，读后想一想，你最喜欢哪个机器人导游，为什么喜欢它？做好批注。

　　师：先说你喜欢谁，为什么喜欢它，再读读描写它的句子。（师板书：热情多才多艺音乐家）

　　师：这三个机器人导游，各有各的本领，但它们给我们留下了一个共同的印象，那就是（有趣）

　　就让我们带着这种感受再去读读第四自然段。

　　师：从你们的朗读中，我听出了这几个机器人导游真是太有趣了。那你们知道这段是用什么方法来写的吗？

　　谁能说说这段先写了什么，后写了什么？

　　师：让我们合作再来读读第四自然段，体会一下这种写法。

　　老师读第1句，后面同学们齐读。

　　四、回归整体

　　师：今天认识的这4位机器人导游你们觉得怎么样？

　　让我们读读课文最后一句话。

　　生齐读：这些机器人导游多么有趣呀！（板书：有趣）

　　请你们再读读课文的第一自然段。课文开始写了什么？结尾写了什么？中间写四个机器人导游又是围绕什么来写的呢？全文都在围绕着“有趣”写，这种写法叫“总—分—总”的写法。（板书：“总—分—总”）

　　作者用这种写法把这几个机器人导游写得多清楚呀，我们在写作文的时候，也可以尝试着用这种写法。

　　今天认识的四个机器人导游，一定给你留下了深刻着你的感受再去读读课文，体会机器人导游的有趣和课文“总—分—总”的写法。

　　五、拓展延伸

　　师：了解了这么多有趣的机器人，你们想知道世界上第一个机器人是谁研制出来的吗？

　　1、世界上第一个机器人是一个电动机器人，是美国一位名叫温兹利的工程师，在1927年研制出的。它可以回答一些简单的问题，但是还不会走动。

　　2、老师还有一个更有趣的机器人想介绍给大家。（出示图片）这是目前研制出的最小的机器人。它只有一个纽扣那么大，重量还不到5克，已经创造了吉尼斯世界纪录。

　　你能像老师这样用“总—分”的方法来介绍一下你觉得有趣的机器人吗？

　　六、小结

　　这节课，通过课文的学习和资料的交流，使我们感受到了机器人带给我们的无穷乐趣，也许在不久的将来，有一个有趣的机器人会是你研制出来的呢！

　　课下请同学们学习课文中“总—分”的写法，把你觉得有趣的机器人写成一段话。板书：有趣的，也可以写一件玩具或一种小动物，下节课我们再一起交流。

　　板书设计：

　　30有趣的机器人导游

　　灵灵快乐

　　莹莹热情

　　童童多才多艺

　　别有一番情趣哈力音乐家有趣

　　总——分——总

　　有趣的作业

　　1、朗读课文。

　　2、用“总—分”的写法写自己觉得有趣的物品。

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