高中语文散文教案

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高中语文散文教案

　　在现实生活或工作学习中，大家都看过一些经典的散文吧？散文常用记叙、说明、抒情、议论、描写等表达方式。那么，你会写散文吗？下面是小编整理的高中语文散文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高中语文散文教案

高中语文散文教案1

　　一、课题

　　《霞》

　　二、课时

　　一课时

　　三、教学目标

　　1、了解作者冰心。

　　2、理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。

　　3、体会散文“形散神聚”的特点。

　　4、学习象征手法的运用。

　　四、教学重点

　　1、理解文章的哲理内涵

　　2、学习象征手法运用。

　　五、教学难点

　　理解文章的哲理内涵。

　　六、教学课型

　　讲读课

　　七、教学方法

　　朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法

　　八、教具

　　小黑板、图片、录音机、幻灯机

　　九、教学过程

　　（一）学习引导

　　1．课前预习。要求如下：

　　①复习散文的文体知识。

　　②了解作者的生平。

　　③查字典，读准音，为本文的生字生词正音、释义。

　　2．导入新课

　　古诗鉴赏

　　乐游园

　　李商隐

　　向晚不适意，驱车登古园。

　　夕阳无限好，只是近黄昏。

　　思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？

　　在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！

　　3．检测练习

　　（1）、冰心，原名，著有小说、；诗歌《繁星》、；散文、；儿童文学等。《霞》选自，是冰心期的作品。

　　（2）给下列加点字音，并解释词语

　　云翳、璀璨、惆怅、衬托

　　4．作者简介、背景介绍

　　[幻灯片出示]

　　冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。

　　主要作品有：

　　小说《小橘灯》

　　诗歌集《繁星》《春水》

　　儿童文学《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作。）

　　受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之称。

　　晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。

　　（二）研习课文

　　1.出示教学目标。

　　今天我们学习的这篇散文，充满了哲理与智慧。作者能够仔细观察生活，从普通的事物身上发现深刻的蕴义，融会个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味、学习。

　　崇高的背后。美与恶并存，黑暗与光明相当。”当两者并存时，人们因为受到刺激而情绪激动，产生震撼。这时，美的东西就更美，丑的东西就更丑。但是，丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身，而在于它衬托了美。因此，在生活中，我们要正确的对待美与丑！

　　②、“生命不是只要快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，互相衬托的。”

　　——明确；这是作者对人生的感悟，直白而富有哲理韵味。

　　对于这句话，同学们有什么体会吗？你有过这样的经历、感悟吗？现在，请同学们同桌之间，四人小组间互相的述说、讨论自己的经历或感悟。（学生自由讨论）

　　③、“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”

　　——明确：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。

　　用文中的话说，就是“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我们日常的话说，就是“不见风雨，怎么见彩虹”。唯有经历过苦难、挫折的.人生，才是最完美、精彩的。

　　4、重点分析

　　（1）散文的特点是“形散神聚”，那在本文中是如何体现的呢？

　　——明确：本文的“形散”体现在描写内容的时空跨越大。

　　空间跨越大体现在：文章从重庆乐山写到故乡，又写到美国东岸慰冰湖，超越时空的记叙；时间跨越大体现在：文章从中年写到童年，从晚年又写到青年。

　　“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，诸多材料无一不受这一“感悟”或隐或现的统制，全部材料皆围绕此中心而写。

　　（2）作者通过霞写出自己的人生感悟，这是运用的是什么手法？

　　——明确：托物言志（象征）

　　霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦相互衬托，相互重叠，才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。

　　从全文看，文章以《霞》为题，要三大妙处：一.“霞”是贯穿全文的线索；二.“霞”蕴涵着人生的哲理；三.“霞”象征着人生的精神、幸福和快乐。

　　5、写法探究

　　本文运用托物言志的手法，由具体而抽象。作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解。由具体而抽象不仅给人印象深刻，而且避免了说教，更易感染人。

　　（三）音乐鉴赏，深化理解

　　听歌曲《阳光总在风雨后》，体会本文的深刻含义，并畅谈自己的学习后感。

　　（四）迁移活动

　　运用象征的手法，赋予以下词语可以寄寓的象征义，并尝试写成一段短话。（也可以自选题材）

　　1．灯光——4.白色——

　　2．绿色——5.彩虹——

　　3．红色——6。粉笔——

　　十、板书设计

　　霞

　　冰心

　　云彩

　　自然的霞璀璨

　　云翳托

　　物人生的精神

　　霞言幸福和快乐

　　快乐志

　　人生感悟精彩

　　痛苦

　　十一、教学后记

　　虽然是第一节课，但是由于本人准备充分，学生课前有预习，所以这节课效果很好。主要优点有：1、能让学生自由朗读感受文章，并畅谈自己喜欢的句子，尊重学生，发挥学生学习的主动性。2、使用照片、音乐的辅导工具，激发学生的兴趣，帮助学生理解、体会文章的深刻哲理。3、引导、教会学生欣赏散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。4、讲解与练习相结合，学生通过拓展活动，既牢固本课的知识，又训练了写作能力。不足在于：缺乏经验，对时间把握不好，因此让学生朗读、讨论的时间不足，在以后的教学中需要不断的锻炼、改进！

高中语文散文教案2

　　教学目标

　　1、让学生学习散文以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。

　　2、体会课文的深刻的思想和哲理，学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。

　　3、力求使学生体会到赏析散文的乐趣，培养学生的美感，引发学生主动阅读文学作品的兴趣。

　　教学方法

　　1、让学生反复阅读，读通读透课文，令学生掌握课文内容，对作者观点有自己的体会。

　　2、详细分析作品中个别经典语句、段落，发表教师的看法，从教师角度讲述作品，讲述作者观点。（要重视学生合理的观点，更要注意学生一些创新的见解，给予适当赞同）

　　3、拿最近的一些抒情文学作品（网络小说、流行歌词也可）与本篇课文作比较分析。（此举可引发学生兴趣，活跃课堂气氛；要着重突出课文的优点、境界层次的脱俗，但不必执着高低）

　　教学时间两课时

　　教学步骤

　　一、学习《窗》

　　1、教学对象分析：

　　高一学生有一定的学习能力，课堂上培养他们小组合作、讨论、交流的习惯，鼓励他们发言表达自己的见解。

　　2、教学内容分析：

　　《窗》这篇文章是以自我的情感体验、观察理解为基础抒写个人的见解和主张的议论性散文。作者的见解非常独到、深刻，表达又含蓄、风趣。应以审美的眼光享受生活，注重个人主体性的存在，重视精神层面的追求。《窗》充满着人生的哲理，屋子是人类进化的产物，但人不能因保护自己而隔断与外界的联系，窗子就代表着“占领”与“享受”，是人的精神世界对大自然的一个胜利。

　　3、课前准备：学生初读课文，感受全文，理清文章脉络，搜集钱钟书先生的有关资料。（上新课前检查并补充有关知识）

　　（1）散文的知识：一般来说，广义的散文包括叙事散文、议论（哲理）散文和抒情散文等，狭义的散文只指抒情散文。议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。

　　（2）钱钟书先生资料参考：钱钟书（1910----1998）字默存，号槐聚。江苏无锡人。1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。1941年回家探亲时，因沦陷而羁居上海，写了长篇小说《围城》、短篇小说集《人·兽·鬼》、散文集《写在人生边上》、文论《谈艺录》。1953年后，在北京大学文学研究所任研究员。著有文论《管锥编》，对中国著名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。

　　4、导语

　　我们坐在窗明几净的教室里学习的时候，有谁曾留意过和我们朝夕相守窗户呢？又有谁认真地思考过它存在的意义呢？我们不妨就“窗”这个话题谈谈自己的感受或想法（穿插活动规则，组织活动：四组竞赛）。……可见，司空见惯的窗户还真不简单，可以解读出这么多的文化内涵，挖掘出这么多的新颖独到的意义。所谓“一花一世界，一叶一菩提”，我们身边平凡的事物常常蕴涵着丰富而深刻的哲理。学贯中西的钱钟书先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗，就让我们追随钱先生一起去饱览人生的风景吧。

　　5、默读课文，学生质疑问难，老师帮助学生鉴赏反映行文线索、集中体现作者感悟句子的含义，体会作者对生活的思考。

　　（1）第一自然段：“春天从窗外进来，人在屋里坐不住，就从门里出去。不过屋子外的春天太贱了！” “太贱了”具体指什么？为什么要这样说？

　　明确：“太贱了”是指阳光太多；风懒洋洋的，没有生气；鸟语琐碎而单薄。这样说的好处是表意准确，用语新颖传神，且为下文揭示窗的作用和意义作好了铺垫。

　　（2）第一自然段：作者为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”呢？为什么又用“画配了框子”来作比喻呢？

　　明确：因为作者认为屋外的春天太贱了，只有通过窗子的取舍，把室外又杂又乱的景物舍掉，去粗取精，阳光看起来才明亮，风才觉得有生气，鸟语听起来才更动人。

　　（3）第二自然段：“门和窗有不同的意义”、“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。”

　　明确：门，打开的是人的世俗社会；窗打开的是人的精神世界，通向人的精神世界存在。

　　（4）.第三自然段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。” “门是住屋子者的需要,窗多少是一种奢侈。”

　　明确：门满足了人的物质需要，窗子满足了人的精神需要。

　　（6）第四自然段：“窗可以算房屋的眼睛。”

　　明确：眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到了我们的内心。

　　（7）第四自然段：“《晚歌》起句所谓‘双瞳如小窗，佳景收历历。’同样地只说了一半。”句中的“一半”具体指什么，另“一半”具体指什么？

　　明确：“一半”指窗和眼睛一样都可以看到外面，另“一半”指窗也和眼睛一样，从外面也可以看到里面的东西。

　　6、诵读课文，体会本文语言的特点。

　　（1）语言精炼。

　　示例：“太贱了”具体指阳光太多；风懒洋洋的，没有生气；鸟语琐碎而单薄。表意准确,新颖传神，为下文揭示窗的作用和意义作好了铺垫。

　　“镶嵌”逼真生动地揭示了春天和窗子的关系。

　　延伸：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” 《济南的冬天》. （2）语言的哲理性。

　　示例：门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。

　　（3）语言的幽默性。

　　示例：“一个外来者，打门请进，有所要求，有所询问，他至多是个客人，一切要等主人来决定。反过来说，一个钻窗子进来的人，不管是偷东西还是偷情，早已决心来替你做个暂时的主人，顾不到你的欢迎和拒绝了。”

　　（4）语言多用修辞。

　　对比：门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受。

　　引用：①陶渊明的诗《归去来辞》 “倚南窗以寄傲，审容膝之易安。” “夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。”②缪塞（Musset）在《少女做的是什么梦》那首诗剧里，有句妙语，略谓父亲开了门，请进了物质上的丈夫（matérielépoux），但是理想的爱人（idéal），总是从窗子出进的。③刘熙译名说：“窗，聪也；于内窥外，为聪明也。”正和凯罗（GottfriedKeller）《晚歌》（Abendlied）起句所谓：“双瞳如小窗（Fensterlein），佳景收历历。”

　　比喻：窗可以算房屋的眼睛.

　　用典：“据爱戈门（Eckermann）记一八三○年四月五日歌德的谈话，歌德恨一切戴眼镜的人，说他们看得清楚他脸上的皱纹，但是他给他们的玻璃片耀得眼花缭乱，看不出他们的心境。”

　　7、品读文章第二自然段，思考讨论以下问题。

　　（1）本段作者着重阐述了门和窗的不同意义，说“窗打通了大自然和人的隔膜”，“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受”，请问作者是如何论述这一观点的？（小组讨论）

　　明确：先破后立，横向铺陈。

　　先驳斥了把“有没有人进来出去”作为门和窗的根本分别；再举“赏春”一事说明窗有“赏春”功能而门没有；继而又引用陶渊明的诗句（哪两句？什么意思？稍微提提）证明，从容主宰自己生活的“羲皇上人”确实可以通过窗户来获取享受；后面又引用缪塞的“妙语”和学习的“捷径”说明通过“窗”执行自己的意志的是真正的主人。在这里，作者广征博引，铺陈设譬，信手拈来，直指心灵。

　　（2）“窗打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一部分春天”这句中的“逗引”是什么意思？

　　谁处于主动地位？（小组讨论）

　　明确：用言语、行动招惹对方借以取乐。一开窗，“风和太阳便进来占领”，表面上是风和太阳处于主动地位，其实是窗将计就计，使“占领这个地方的就给这个地方占领去了！”

　　（3）门会不会逗引风和太阳？如果不会，门和窗的意义究竟又有什么不同呢？如何理解“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受”呢？（小组讨论）

　　明确：人为了生存，必须通过门从屋里出去，匍匐于大自然的怀抱，劳动生息，生死歌哭，做自然的奴隶；而窗隔开了人与自然的心理距离，将人与自然的生存、生死关系转化为审美欣赏和享受的关系，借此，窗执行了主人的意志，保全了人性。可以说：“门许我们追求，表示欲望”洞开的是人的世俗社会，通向人的动物性存在；“窗子许我们占领，表示享受”洞开的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者发人之所未发，见解独到，充满着人生的哲理。

　　（4）以上的问题确实很有研讨价值，但有研讨价值的决不止这些问题。接下来把提问权和回答权都交给学生，比比谁提的问题最有研讨价值，最能撞击出思想的火花？

　　8、课堂拓展学习，领悟平凡中见深意的观察方法和思想方法。

　　课堂作业：选取日常生活中常见的某个事物，写出你对它的独特的`感悟，力求有新意（200字左右）。

　　9、附：《窗》板书设计

　　1段贱窗的作用。总领全文。

　　多

　　2段追求、欲望门和窗有不同的意义。

　　占领、享受

　　3段需要窗是人对自然的精神上的胜利。

　　奢侈

　　4段窗窗之于屋内和屋外人的意义。

　　眼睛总结全文

　　二、学习《门》

　　1、导入

　　门是人们生活当中最常见的事物之一，开门和关门是人们几乎每天都会做的最平常的动作之一。在钱钟书的《窗》中“门”代表着一种物质需要，而“开门”这一动作代表着一种物质追求，而莫利在《门》一文中则赋予门更多的意义，让我们一起来学习这篇文章，从中体会作者深刻的思想认识吧。

　　2、整体感知，把握思路：

　　（1）朗读课文。

　　（2）了解文章基本内容；

　　理清思路：

　　学生在每一段中划出重点的句子。

　　第1段：作者提出自己的观点，也是全篇的文眼，即“开门和关门是人生中含意最深的动作”，起统领全篇的作用。

　　第2段：以日常生活为例，说明开门的奥秘。“没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。”

　　第3段：说明在诸如接待室那样的场合，门与人命运的关系，开门所带给人的各种复杂的感受。

　　“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？ ”

　　第4段：说明不同的门有不同的象征意义，提出门的意义，即本段最后一句：“门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。”

　　第5段：通过描述各种情况下的开门方式，描绘了一幅社会众生相。“开门的方式也是多种多样的”

　　第6段：集中阐释门的象征意义：门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。

　　“开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。”

　　第7段：全文议论的重点，分别阐释开门和关门的含意，将门与人生紧密联系在一起，从开门和关门中去体味生活和生命。“然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。”

　　“每一扇门的关闭就意味着一个结束 ”。

　　第8段：将开门和关门的象征意义联系在一起写，“开门和关门是严峻的生命流动的一部分”，进一步阐释人生就象开门和关门。

　　第9段：结尾，重点提出关门所蕴涵的人生哲理，引发读者对生命和生活的思考。

　　“一扇门的关闭是无可挽回的。”

　　（以“门”为线索，，运用象征手法赋予门深刻的意义，平凡中见深意，用文学性的语言说理，结构严整紧凑。）

　　教师小结：文章表现的思想非常深刻，从开门和关门两个动作去体察社会、感悟人生，涉及了家庭生活、职业命运、社会众生、生命况味、人生的终极思考等命题，都从门开始，最后又归结到门上来。

　　（3）最能体现本文主题的是哪两句？你是如何理解的？

　　A.开门和关门是严峻的生命流动的一部分。

　　B.一扇门的关闭是无可挽回的。

　　（重点分析开门和关门这两个动作的含义）

　　学生以小组为单位，结合课文内容自由讨论。

　　教师小结：开门和关门是人们每天几乎都会做的最平常的动作之一，但从这样司空见惯的事物动作中，作者却挖掘出了深刻的人生意义，门具有了深层的象征和隐喻意义：门是隐秘的象征，每一扇门内都隐藏着奥秘；门的开启，意味着一个奥秘的揭开，一种未知情况的出现，这种新情况可能是令人欣喜的，也可能是灾难性的，但无论怎样，开门总是包含着某种未知的情趣，表示进入一个新时刻；门的关闭则可怕得多，每一扇门的关闭就意味着一个结束，所以作者认为关门是生活中最具悲剧性的动作。

　　3、探究：

　　（1）思考讨论：学生自己找出不好理解或不理解的句子，互相释疑。

　　可以由学生自己阅读课文，找出文中不理解的句子，由其他学生来解决，教师视学生发言的情况适当加以引导。

　　学生可能提出疑问的句子有：①门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。

　　教师点拨：“欲望”和“享受”有不同的含义，“追求”是相对于门来说的，门是可以走出去的，因此人们可以根据自己的欲望，主动地去追寻春光；“占领”是相对于窗来说的，窗可以打通大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，人们只要呆在屋里就可以享受，不用出去。

　　②人不是在一起牧放的马群。

　　教师点拨：“牧放的马群”是指受人管束，没有自由，只有群体，没有隐私

　　③然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。

　　教师点拨：“最终判决”是指最后的结果，表白是指表现。

　　（2）教师小结：本文采用象征的手法，借助“门”这样一种具体的事物来寄托自己的思想，写的虽然是具体的门，但表达的却是作者对社会以及人生终极的思考和感悟。只有理解了门的象征意义，才能理解整篇文章的寓意。

　　4、写作特点

　　①善于从日常生活的琐事中感悟生命的真谛。