连加的教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的连加的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

连加的教案

连加的教案1

　　教学内容：教材第107 页的内容及第109 页练习二十一的第5 一8 题。

　　教学目标：

　　1、通过学习，使学生进一步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则，掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法，并能正确计算。

　　2、培养学生运用多种方法解题的能力。

　　3、培养学生规范书写的习惯。

　　教学重点：掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。

　　教学难点：把整数化成假分数，再计算。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　谈话：昨天，我们学习了同分母分数加、减法的计算方法，谁能说一说同分母分数加减法的计算法则是什么？

　　二、教学实施

　　1、出示例3 。电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下：

　　(l）请学生根据所给信息提出数学问题并解答。（要求用一步计算的问题）

　　学生自己将所提问题及解答过程写在练习本上，集体交流。

　　(2）老师提问：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？

　　学生审题，分析数量关系，并列式计算。

　　老师巡视，并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。

　　方法一：4/15+1/15=（4+1）/15=5/15

　　5/15+7/15=（5+7）/15=12/15=4/5

　　方法二：4/15+1/15+7/15=（4+1+7）/15=12/15=4/5

　　引导全班学生观察对比这两种方法，并作出评价：“你喜欢哪一种方法？为什么？"

　　学生交流，达成共识：用三个分数直接相加比较简便。

　　(3）出示问题：其他节目占每天播出时间的几分之几？学生思考列式：说一说为什么这样列式？

　　板书：1-2/15-12/15

　　请学生试着计算。老师提问：“1 ”应化为分母是几的分数？为什么？请学生将计算过程板演出来：1-2/15-12/15=15/15-2/15-12/15=（ 15-2-12）/15=1/15

　　提问：如果将2/15换成3/15，请你算出结果。

　　学生计算：1-3/15-12/15=（15-3-12）/15=0/15

　　提问：0/15是多少？你能解释吗？

　　小结：分子是0，根据分数与除法关系，用除以任何整数都得0，所以，凡是分子是0 的分数都等于o 。

　　2、完成教材第107 页的`“做一做”。

　　学生独立完成，集体订正，请学生说出计算过程。

　　三、巩固练习

　　1、完成教材第109 页练习二十一的第5 题。

　　学生独立完成，请学生板演，集体订正。

　　2、完成教材第109 页练习二十一的第6 题。

　　学生独立列式计算，集体订正。

　　3、完成教材第109 页练习二十一的第7 题。

　　学生先自己填空，交流方法，鼓励学生用多种方法解答。

　　4、完成教材第109 页练习二十一的第8 题。

　　根据学生课前的调查进行解答。并对学生进行合理安排时间，高效应用时间的教育

　　四、课堂小结

　　本节课我们研究了同分母分数连加、连减的计算方法。注意在计算分数连加、连减时，用几个分数直接相加或相减比较简便。另外，如果被减数是“1 ”时，将被减数化成与减数分母相同的假分数再计算，当分子出现o 时，这个分数就等于o 。

　　板书设计：同分母分数连加、连减

连加的教案2

　　活动目标：

　　1、初步感受3个数的连加连减，并能计算出得数。

　　2、能积极思考，提高理解与运算能力。

　　3、培养合作意识，喜欢参加数学计算活动，体验活动的成功感和趣味性。

　　活动准备：

　　1、教具：仿真人民币，超市用品若干，捐款箱，人物胸牌，统计格，题卡，小票，红旗，奖品，购物篮，塑料袋6个。

　　2、学具：仿真人民币，铅笔，操作册。

　　活动过程：

　　一、预备活动

　　1、师幼问好，走线。

　　师：小朋友们中午好！今天教师里来了好多的客人老师，和她们打个招呼吧，好，打过招呼之后呢，就不要看客人老师了，转过来和陈老师做好朋友吧，陈老师今天要带你们去一个很好玩的地方。

　　师：hello，我是好上好超市的陈经理，今天特地来邀请小朋友去参加我们超市举办的“超市大赢家”的游戏比赛，想参加吗？

　　师：让我们一起先排好队，顺时针方向站在安全通道上，脚尖亲脚跟，安安静静地走去超市吧。

　　2、线上游戏：快乐大巴

　　师：好上好超市到了，好多健身器材呀！咦，还有玩具汽车呢！我们先来玩玩开汽车的游戏好吗？

　　师：这是一辆开往北京的“快乐大巴”，被我摸过头的小朋友，请你们先上车吧。

　　师：小朋友，快坐好，我的汽车就要开，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，车上现在有几人？

　　师：小朋友，快坐好，我的汽车就要开，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，你们几个快上来，车上现在共几人？

　　师：小朋友，快坐好，我的汽车要到站，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，你们几个请下车，车上现在剩几人？

　　二、集体活动

　　1、学习3个数连加

　　师：我们的比赛马上就要开始了，小朋友手上已经戴好了“爸爸”“妈妈”“宝宝”的胸牌，请你们选择和自己相同颜色的胸牌，组成一个幸福的三口之家，并且，请根据你们胸牌的颜色，选择相应的家庭代号，轻轻的坐下来。

　　师：比赛正式开始！我为每个家庭准备了20元的备用金，今天的比赛规则是用钱用得合理，完成工作最迅速的家庭，就是我们的冠军家庭。现在请每组家庭派一名成员来领取备用金。

　　师：我们要开始购物了，请每个家庭去超市购买三样物品，买单后回到自己的座位上。

　　（3名幼儿组成的家庭自由购物，音乐）

　　（师扮演：亲爱的顾客朋友们，欢迎光顾好上好超市，由于现在是下班时间，是购物高峰期，人员拥挤，请您带好您的宝宝，管理好您的财物。祝愿大家生活愉快！谢谢！）

　　（每个家庭排队买单）

　　师：请每个家庭分别说说，你们买了什么？

　　师：我们买的3样物品一共花了多少钱呢？

　　师：哦，刚才已经买过单了，但是陈经理想知道你们是怎样算出来的，“超市大赢家”第一回合的挑战开始了！请每组家庭派出一名成员，在黑板上计算出你们买的三样物品一共花了多少钱。在这个环节中，哪组家庭最先完成工作的就是第一回合的冠军！

　　（引导幼儿一起操作，列式计算。选出暂时领先家庭，贴好红旗。）

　　师：你是用什么方法计算的？为什么要用这种方法？在计算的过程中，你是怎样想的？

　　（引导幼儿述说自己的计算思路）

　　师小结：真不错，要计算三样物品一共多少钱，就用三个数连加。

　　2、学习三个数连减

　　师：3月11日，日本发生了大地震，由此引发海啸，造成重大人民伤亡和财产损失，为帮助日本群丛度过难关，全世界人民都伸出了援助之手！朋友们，你们愿意帮助受灾的日本人吗？

　　师：好，好上好超市正在举办募捐活动，请每个家庭献出自己的一份爱心，帮一帮那些可怜的人们，捐款的金额不限制，也就是说你们想捐多少就捐多少，但是，捐款也是有要求的哦，在捐款之后，请在黑板上记载好你的捐款金额。

　　（捐款与记录）(师：谢谢！您真有爱心！谢谢！受灾的人们会感谢您的！谢谢，你是爱心小天使！）

　　师：各组家庭请注意，20元备用金，超市购物花了一些，捐款花了一些，还剩下多少钱？我们应该怎么计算呢。这可是“超市大赢家”第二回合的较量了，请每组家庭派出一名成员来大显身手。

　　（引导幼儿一起列式计算，评选领先家庭，贴好红旗）

　　师：你是用什么方法计算的？为什么要用这种方法？在计算的过程中，你是怎样想的？

　　师小结：哎呀你们真是太厉害了，我也是这样想的，要想知道还剩下多少钱，就要用钱的总数，减去第一次花掉的，再减去第二次花掉的，这就是我们今天要学的连减。

　　三、分组活动

　　师：每个家庭剩下的钱不多了，可是还有很多事情要做，怎么办呢？（幼儿：赚钱）

　　师：好，超市有一些工作需要各位帮忙完成，这可是第三回合的较量哦，哪组家庭先完成工作可以为你的家庭争得一面红旗。

　　力量组：超市的玩具柜套圈摆乱了，需要一定的力气来整理哦，因为你们是力量组的，请你们把每个圈内的计算题算出来，套在和它得数一样的套圈娃娃身上，用线连起来。

　　智慧组：超市又到清帐的时候了，请你们运用自己的智慧帮陈经理把这些帐单的结果算出来。

　　（幼儿工作，教师巡回检查，核对。评选出第三回合领先者，贴好红旗。）

　　四、交流小结，延伸生活，师幼道别

　　1、评选冠军，颁发奖品。

　　师：那么，哪组家庭是今天的超市大赢家呢？好，我们用热烈的掌声祝贺今天的冠军家庭！好，现在开始发放奖品。

　　师：冠军只能评选出一个，没有得到冠军的家庭并不是很差，你们也是最棒的`！加油，在以后的学习中提高自己的计算速度，也来尝尝拿到冠军的滋味，好吗？

　　2、“超市大赢家”的比赛结束了，小朋友回家后也可以帮爸爸妈妈做好家庭收支记录，做个理财小管家哦！

　　3、师幼道别。

　　师：今天玩得开心吗？今天呀，陈老师可是托你们的福，风风光光的过了一把经理瘾哦，好，和陈经理再见啦

　　大班社会教案：我和我的朋友（星期五）

　　活动目标：

　　1、掌握基本的交际技能，培养幼儿乐观豁达的性格。

　　2、引导幼儿在日常生活中注意到同伴的优点，对待同伴宽容和友善。

　　准备材料：请幼儿准备自己好朋友的照片。

　　活动过程：

　　一、导入d－手指操

　　一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，

　　两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，

　　三条小鱼水里游，快快乐乐做朋友。

　　二、发现好朋友的优点

　　师：小朋友们知道我们刚刚做的这个游戏是在讲什么吗？

　　师：讲的是一条小鱼的时候非常孤独，没有朋友！两条小鱼的时候就有了伙伴，不再像以前那样孤单啦！三条小鱼的时候就更热闹啦！在一起可以快快乐乐的做游戏！我们在生活中也是一样的！没有朋友特别孤单，有了朋友我们就可以和好朋友一起做游戏玩耍！而且朋友越多我们玩的越开心，对不对呀？

　　师：那老师现在想请小朋友们帮个忙，我现在想把中间的桌子搬到后面去，哪个小朋友来帮老师呀？我看谁的小手举的最漂亮，我就叫他来帮我。好，请佳佳小朋友来帮忙吧。（其他幼儿观察）

　　师：哎呦，还是搬不动，现在请这位小朋友找他的一个好朋友来帮忙，好，好朋友来帮忙了。（其他小朋友观察）

　　师：哦，还是搬不动，怎麽办呢，好，那就让他把她的好朋友都请上来帮忙吧！

　　师：好，他们搬动了，真棒！！

　　师：刚才，一个人搬得动桌子吗？

　　师：那两个人呢？

　　师：那最后是怎么搬起桌子的?

　　师：是呀，只有大家团结，力量才会更大。那佳佳小朋友有这麽多好朋友，那你们有没有自己的好朋友呢？

　　师：那你们是怎么成为好朋友的呢？

　　师：哦，如果别的小朋友说喜欢你，你开心吗？

　　师：你们是不是都希望有自己的好朋友呀？

　　师：那咱们再玩个《找朋友》的游戏吧！

　　（游戏玩法：大家一起唱《找朋友》这首歌，一边唱一边自己去找自己的好朋友，两人或几个人一起做动作，完成歌曲。）

　　三、引导幼儿完成区域活动

　　师：小朋友们想一想你们有几多少个好朋友呀?

　　师：哦，你们有这麽多好朋友呀！那你们想不想每天都看到你们好朋友呀？

　　师：那小朋友们快看，咱们班这面墙是友谊墙，我们把照片贴上去作为纪念！好我们现在开始贴照片。

　　师：那我们来看看我们这面墙漂亮吗？

　　师：好，老师希望今后这面墙上会有很多照片作为我们是好朋友的见证，那我们现在应该怎么做呢？

　　师：小朋友越来越懂事了，来夸夸我们自己。棒，棒，我最棒，耶！好，我们今天就玩到这，小朋友们下次再见！

连加的教案3

　　教学目标

　　1.1 知识与技能：知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算; 初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力。

　　1.2过程与方法：在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。

　　1.3情感态度与价值观：学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

　　教学重难点

　　2.1教学重点：

　　(1)用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义;

　　(2)掌握运算顺序和计算方法。

　　2.2 教学难点：

　　(1)把第一步加或减得出的结果记在脑子里，再参与第二次运算。

　　(2)连加、连减的运算顺序。

　　2.3 考点分析：用自己的话表达图意再进行运算，理解连加、连减的含义，连加连减的运算顺序。

　　教学工具

　　课件、小棒、三角形、学具盒等

　　教学过程

　　复习旧知

　　1、出示10之内的加、减法，请同学们口算。

　　2、出示图片，学生根据题意列出算式并计算。

　　探索新知

　　一、学习连加

　　1、引导观察

　　师：同学们，芳芳是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!芳芳在干什么?

　　(出示芳芳在喂5只小鸡)

　　问：现在地上有几只小鸡在吃米?

　　师：请同学们观察，认真看发生了什么事?出示来了2只鸡的图片。

　　谁能把图意叙述一遍，提出一个数学问题?(学生：5=2=7)

　　师：请同学们再观察，又有怎样的变化呢?出示又来了1只鸡的图片。

　　2、交流、汇报。

　　①问：你看到了什么?谁能把图意叙述一遍，提出一个数学问题?

　　小组交流。

　　②学生汇报。

　　生：芳芳在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?

　　生：有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?(提醒学生，跑来的小鸡。)

　　学生说出算式：5十2十1

　　教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?

　　生：不一样。

　　师：3只是一起跑来的吗?不是。

　　3、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”

　　师：像这样一个数加上一个数再加上一个数，叫连加。

　　板书课题：连加

　　4、探究“连加”计算的顺序方法

　　问：5十2十1=8，你是怎样算出数的?

　　①小组合作探索方法。

　　②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的;5只加上2只是7只，再加上1只是8只;共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)

　　③教师总结计算顺序和方法。

　　师板书：在5+2的下面划一条横线，并把得数7记录在横线下面，再在7+1的下面划一条横线，写出得数8。

　　师再演示一遍课件加深算理。

　　④再出示小熊图片，以此为例讲述连加。帮助学生进一步掌握连加的运算方法与过程。

　　5、做一做：

　　学生摆小棒，先摆出4根小棒，再摆出3根小棒，最后摆出1根小棒，一共是几根小棒?怎样列式计算呢?说说先算什么，再算什么。

　　二、学习连减

　　1、出示挂图

　　问：先有几只鸡?

　　①老师移动2只鸡，表示走了。

　　问：走了几只?还剩下几只?用什么方法计算?怎样列式?

　　学生回答，教师板书：8-2。

　　②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。

　　问：又走了几只?还剩下几只?

　　③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的?

　　问：那么也就是说是几减几再减几?

　　随着学生回答，老师在8-2的后面接着写“-2”。

　　2、揭示课题：像这种算式我们叫“连减”

　　师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是要学习的新知识：连减。(板书：连减)

　　师：算式读作8减2再减2。

　　3、探究“连加”计算的顺序方法

　　(师：连减的算式怎样算呢? 谁能根据连加的`计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什么?

　　板书计算过程

　　师板书：在8-3下面划一条横线写上5，在5和2的下面划横线，相减得3。

　　指名学生口述计算过程。

　　再出示海鸥图片，以此为例讲述连减。帮助学生进一步掌握连减的运算方法与过程。

　　4、做一做：

　　学生摆圆片，摆出9个三角形，先拿走5个，再拿走3个，还剩几个?怎样列式计算?

　　5、请小朋友说一说生活中你用连加连减来计算的问题?

　　巩固练习

　　1、练习十四的第1题。

　　2、练习十四第2题。

　　分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。

　　3、练习十四的第4题。要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

　　学生先说题意，说说先算什么，再算什么。再填在书上，指名学生说，集体订正。

　　4、练习十四的第5题。说一说各题应把哪个数记在脑子里。直接说出各题得数。

　　5、做：填上数使横行、竖行的三个数相加都得9。

　　课后小结

　　本节课我们学习了连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算，初步体会到了计算的变化。通过本课的学习将会进一步提高同学们的口算和计算能力。这节课的内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是下一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。同学们课后把今天所学的知识先梳理，然后进行归纳和总结，把连加连减的运算顺序和方法牢牢的掌握，多练、多算提高自己的运算能力。

连加的教案4

　　教学目标：

　　1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。

　　2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。

　　教学重点：

　　让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运用顺序。

　　教学难点：理解图意列出算式。

　　教学过程：

　　修改补充栏：

　　一、创设情境，初步体会

　　1、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题）

　　甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10。或者甲：10-2=8；乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。

　　2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。

　　邀请两个学生到讲台前表演。

　　讲述：第一个算式的得数正好是第二题开拓的这个数，第三体开拓的数正好是第二题的结果像这样的几道有联系的算式写出来像什么？

　　我们把这个游戏叫做算式接龙。

　　二、主动探索，体会领悟

　　1、教学例1。

　　贴出例1主题图。

　　学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。

　　讲述：星期天，小红和弟弟去郊外的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一些家务活。

　　于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜云回家。第一次运来4个，第二次有运来2个，还剩下一个最大的没有运

　　奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7个南瓜。）

　　提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7）

　　追问：为什么这样列式？你是怎样算的？

　　你能给这样的`算式取个名吗？（连加法）

　　讲述：这个名字取得真好，今后我们看见一个算式里有两个以上的+，就叫它连加。（板书课题）

　　2、教学例2。

　　讲述：这时，弟弟在大声喊：姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。出示例2主题图。

　　提问：你们能看着这幅图编个故事吗？

　　学生分小组讨论交流，形成如下的表述：

　　丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？

　　讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。

　　引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。

　　3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？

　　三、巩固深化，应用拓展

　　修改补充栏：

　　1、想想做做第1题。让学生在幻灯机前演示连加、连减的计算过程。

　　2、想想做做第2题。让学生仔细观察图意，表述图意，再填写算式。

　　3、想想做做第3题。学生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，表示9只鸭子游走2只，再游走4只，还剩3只；也可以是9-2-3=4

　　表示河里有9只鸭子，先上岸2只，又上岸3只，河里会议4只。

　　4、想想做做第4题。让学生做在课堂作业本上。

　　四、总结评价，点拨学法

　　今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？

　　五、作业设计《练习与测试》连加、连减

　　教学后记：

连加的教案5

　　目标

　　使学生掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则，能够正确地计算比较简单的同分母分数的连加、连减，会口算简单的同分母的分数加、减法。

　　教学及训练

　　重点

　　掌握同分母分数连加、连减的计算方法。对计算结果出现分子是”0“的情况，会正确写”0“。

　　仪器

　　教具

　　教学内容和过程

　　教学札记

　　一、创设情境

　　1、指名学生说出分数加、减法的意义。

　　2、计算下列各题。

　　－++

　　订正后，提问：同分母分数加、减法的计算法则是什么？

　　二、探索研究

　　1、揭示课题：同分母分数的连加、连减。

　　2、教学同分母分数的连加。

　　教师出示例4，指名读题，说题意。

　　问：这道题里有几个分数？应该用什么方法计算？怎样列式？

　　教师板书：++=

　　怎样计算呢？让学生讨论，并说一说怎样计算。可能大部分同学会说出按顺序分两步计算，即先计算+，得出的和再和相加。

　　这时教师再启发学生想一想，还有没有更简便的计算方法？

　　让学生根据同分母分数加、减法的计算法则，说出也可以把三个分数的分子连加起来，分母不变。

　　学生说计算过程，教师板书。

　　写完得数1后，引导学生再认真审题，明确题中已知条件中的分数是有单位名称的，所以在写出计算结果后还要注上单位名称。

　　3、教学同分母分数的连减。

　　教师出示例5。

　　启发学生思考：题中的”1“是整数，而另外两个数是分母为12的分数，能直接相减吗？

　　怎样才能直接相减呢？（把1化成分母是12的`分数）

　　同学们根据例4连加的计算，能算出这道题吗？

　　学生独立计算。

　　指名学生说出计算过程，教师板书。

　　当学生把计算结果写成0时，教师请学生说一说是怎样想的，让学生明确：在分数除法中，分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，因为在除法算式中，0除以任何自然数都得0，所以分子是0的分数都等于0。

　　三、课堂

　　1、引导学生出同分母分数连加、连减的计算方法。（同分母分数连加、连减，要把分子连加、连减，分母不变）

　　2、指名学生回答同分母分数连加、连减的计算结果应该注意什么？（能约分的要约成最简分数，是假分数的要化成带分数或整数，分子是0的分数等于0）

　　四、课堂实践

　　1、做例5下面的”练一练“中的题目。

　　2、完成教材第118页练习二十二第9、10题。

　　五、课堂作业

　　练习二十二的第11-14题。

连加的教案6

　　一、设计思想

　　长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。

　　二、教材分析

　　连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。

　　三、学情分析

　　连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

　　四、教学目标

　　1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

　　2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

　　3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

　　4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

　　五、教学重点和难点

　　让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

　　六、教学策略与手段

　　1、创设情景、激趣学习连加。

　　课的一开始，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的`顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。

　　学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。

　　2、延续情节，学习连减。

　　爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。

　　3、观察对比，小结算法

　　通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。

　　七、教学准备：图片、小棒、正方形片

　　八、教学过程

　　（一）创设情境，复旧引新

　　师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）

　　师：这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去乡下的奶奶家玩（贴出图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

　　学生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

　　5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3

　　师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！芳芳连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

　　【根据学生的年龄特点，设计了两位小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】

　　（二）结合情境、探究新知

　　探究连加

　　1、说图意。演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。

　　（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？

　　（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）

　　（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

　　2、尝试列式。

　　师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

　　（1）随生答板书：（1）5+2=7 7+1=8 （2） 5+2+1=8或5+1+2=8

　　指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

　　师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）

　　（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！

　　（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）

　　（3）比较不同。

　　引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。

　　（4）说算理：

　　师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）

　　汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

　　师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

　　学生齐说计算方法。

　　探究连减

　　师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？

　　（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

　　指名说图意（同连加）

　　师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

　　师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

　　师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

　　指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

　　3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

　　小结。

　　今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

　　【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】

　　（三）联系情境、应用拓展

　　1、想想做做第1题

　　师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？

　　操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根

　　（2）先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个）

　　学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。

　　提问：4+3+1你是怎么算的？

　　10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？

　　2、想想做做第2题

　　师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

　　3、想想做做第3题

　　师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？

　　4、给小鸭子找家

　　师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）

　　学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？

　　师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几）

　　师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）

　　【给小鸭子找家的游戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思考的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学知识，用知识的快乐。】

　　5、想想做做第5题

　　师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片）

　　生独立练习，教师巡回指导。

　　指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈）

　　【学生欣赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思考的基础上，组织小组交流、全班交流，既关注学生思维的个性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。】

　　（四）全课总结、延伸课外

　　师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。

　　指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

　　布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

　　【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与连减故事，让学生体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学习数学的兴趣。】

　　九、板书设计、

　　10以内的连加连减

　　5 + 2 + 1 = 8 8 - 2 – 2 = 4

　　5 O

连加的教案7

　　教学内容

　　教科书第72页。

　　教学目标

　　知识目标：知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

　　能力目标：比较熟练地口算连加、连减式题。

　　情感目标：初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

　　教学重难点

　　连加、连减算式的含义。

　　教学媒体

　　“连加连减（二）.Swf”、实物投影仪。

　　教学设计思路

　　第一，发挥多媒体的优势。利用使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。

　　第二，加强观察指导。在进行演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。

　　连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的'得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　口算10以内的加减法。

　　4+15+25-28-2

　　5+37+13-16-2

　　要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？

　　学生口算后交流。

　　二、导入学习新课

　　大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

　　（一）学习连加

　　1．演示，引出算式。

　　（1）出现5只在地上觅食的小鸡。

　　问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）

　　（2）出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

　　◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）

　　◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）

　　◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。

　　2．学习计算顺序。

　　问：这个算式应该先算什么，再算什么？

　　（1）小组讨论后汇报，并说出计算顺序。

　　（2）根据学生叙述过程，演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：

　　问：第二步是由哪两个数相加？

　　3．揭示课题。

　　（1）问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）

　　（2）引导学生总结连加计算的运算顺序。

　　◆同桌讨论。

　　◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

　　（二）学习连减

　　1．演示（边演示边提醒学生注意观察）。

　　（1）草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。

　　（2）走了2只；又走了2只。

　　2．让学生自己把算式列完整并算出得数。

　　○ □ ○ □ ○ □

　　3．交流。

　　（1）说说“8-2-2”的含义。

　　（2）说说你是怎样算的。

　　4．小结并补充课题。

　　三、巩固练习

　　1．第72页“做一做”。

　　要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。

　　2．练习十一的第1、2、5题。

　　要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

　　3．练习十一的第3、6题。

　　（1）说一说各题应把哪个数记在脑子里。

　　（2）直接说出各题得数。

　　四、课堂总结

　　1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

　　2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

连加的教案8

　　教学内容：

　　教科书第58页的例题，第58～59页“想想做做”的习题。

　　教学目标：

　　1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。

　　2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。

　　教学过程：

　　一、创设情景，初步体会

　　1、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题）

　　2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。

　　二、主动探索，体会领悟

　　1、教学例1。

　　贴出例1主题图。

　　学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。

　　讲述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7）

　　提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7）

　　追问：为什么这样一来列式？

　　你能给这样一来的算式取个名字吗？（连加法）

　　讲述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。

　　2、教学例2。

　　讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。

　　提问：你们能看着这幅图编个故事吗？

　　学生分小组讨论交流，形成如下的表述：

　　丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？

　　讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的`回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。

　　引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。

　　3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？

　　三、巩固深化，应用拓展

　　“想想做做”第1～3题。

　　四、总结评价，点拨学法

　　今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？

连加的教案9

　　设计背景

　　结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进行活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。

　　活动目标

　　1。熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。

　　2。熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。

　　3。培养幼儿比较和判断的能力。

　　4。发展幼儿逻辑思维能力。

　　5。有兴趣参加数学活动。

　　重点难点

　　熟练10以内的加减法。熟悉生活中一些重要的电话号码。

　　活动准备

　　1。 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。

　　2。开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。

　　活动过程

　　一、导人部分：复习10以内的加减法。

　　师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。

　　（一）看式题破译电话号码。

　　老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7—4，8+1……

　　这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。

　　活动中：

　　老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？“6”是第几位号码？最后一位是几？

　　师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？

　　幼：是用加减运算的方法破译的。

　　师：你们知道这是谁的电话吗？

　　幼：幼儿园。

　　师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几？

　　（二）心算破译电话号码。

　　1。老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。

　　2。老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。

　　二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。

　　（一）根据式题计算答案。

　　1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。

　　2.各组交换检查。

　　3.请每一组派一名代表报对方的得分数。

　　（二）尝试根据答案编式题。

　　师：这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。

　　——刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少但较特殊的（如1 10、119、120）o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题—如可以将“1 19竹编成一组密码：4 — 3，7 — 6，2+7。厨样还可以编成：7— 5+2 — 3，5 —2— 2，1+5+3等等。

　　1.幼儿分组尝试编式题。

　　2.小组相互交换式题并进行破译。

　　3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。

　　教学反思

　　在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面：

　　一、注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望

　　解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗？”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。平时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解决。

　　二、紧密与生活实际相结合，提供思维发展的'空间

　　低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求学生具有一定的抽象思维能力。这种过渡不能是跳跃式的，应该给孩子一根拐杖扶持。在低年级教学中，这根拐杖是十分有必要的，即创识与生活实际紧密相关的问题情境，通过直观的操作、观察，过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设，学生们才会更清晰地了解算式的计算过程，依次运算、条理清晰。所以低年级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是十分有必要的。

　　三、计算教学中渗透实际问题，改变问题呈现方式

　　解决问题教学长久以来一直是数学教学的一个重点项目，教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。

连加的教案10

　　教学目标：

　　1. 使学生掌握连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。

　　2. 通过情境培养学生知识的应用能力。

　　3. 培养观察、比较、分析能力，养成认真审题的学习习惯。

　　4. 初步培养学生思维的灵活性，提高计算能力。

　　教学重难点：

　　1. 连减、加减混合运算。

　　2. 判断一些连减、加减混合算式能否简算。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　开学了，小熊要购买学习用品。

　　出示：蜡笔7元尺2元铅笔盒12元故事书8元字典15元橡皮3元铅笔4元书包45元

　　1. 看到这些信息你能想到哪些数学问题？根据这些信息来编题（小组内交流）。

　　2. 如果这些学习用品小熊都要买，它要准备多少钱？比一比，谁算得快？交流不同算法。

　　（1）按顺序把每个数加起来。

　　（2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜欢哪种算法？

　　（在计算连加时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。）

　　二、探索新知

　　1. 现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。

　　板书：64-12-8=44 它列了一个什么算式？

　　出示课题：连减

　　（1）按照小熊的连减算式，应该先算什么再算什么？

　　（从左往右依次计算）

　　板书：一看运算符号。

　　（2）这个问题还可以怎么算？

　　讨论、交流算法：12+8=20 64-20=44 比较两种方法，你喜欢用哪种方法计算？小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？

　　板书：二看数有什么特点。

　　完成板书：64-12-8=44

　　（3）同桌合作，一人按运算顺序计算，一人用好方法计算。

　　64-45-1564-7-364-2-15

　　最后结果一样吗？好方法好在哪里？

　　（两个减数凑成整十数）

　　为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数）

　　（4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌互相检查。

　　2. 判断：把可以巧算的题圈出来，算一算。

　　91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27

　　小结：在计算连减算式时，如果减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。

　　3. 改题64-12+8

　　（1）审题：这是我们已经学过的什么算式？加减混合

　　（2）大家符号看得很仔细，试着算一算。

　　交流：64-12+8=60 64-12+8=44

　　（3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？

　　（4）为什么不能用刚才连减时的.好方法？

　　（5）64-12+8应该先算什么？再算什么？加减混合运算也要按照从左往右依次计算。

　　（6）练习

　　27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61

　　计算时，一定要看清数的特点，还要看清符号。

　　三、应用拓展

　　1. 计算（能用好方法的用好方法计算）

　　57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-2635+36+17

　　2. 下面各题的结果一样吗？为什么？

　　45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15

　　动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。

　　总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要注意什么？

　　（注意运算顺序，一看符号、二看数的特点，再确定能不能巧算）

　　但是，具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要的。

连加的教案11

　　设计说明

　　《数学课程标准》强调：在教学活动中，教师应选择适当的形式和素材组织学生进行自主探究。为此，在教学中我们应以学生为主体，让学生在与生活相关的情境中进行自主探究，同时，充分调动学生的主观能动性，引导学生在探究、思考、交流等活动中经历获得知识的过程，提高探究活动的实效。据此，本教学设计重点突出以下两个方面。

　　1．充分发挥情境图的作用，联系生活实际，激发学生的学习兴趣。

　　根据低年级学生的年龄特点和心理特点，教学设计借助教材情境图，让学生自主探究，在这一过程中培养学生的观察、分析、收集信息和处理信息的能力。将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。

　　2．采用思考、交流、比较、反馈等方式，体现学生学习的自主性。

　　本教学设计在教学新知的过程中，以讨论、比较不同的'列式等方法让学生经历新知的获得过程，从而完成知识的构建，体验算法的多样化及合作交流的学习方式。注重发挥学生的主观能动性，培养学生的发散思维能力。同时，让学生体会学习数学的必要性。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备小棒

　　教学过程

　　⊙情境引入

　　师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片。(课件出示教材27页例1情境图及表格)

　　第一组

　　第二组

　　第三组

　　28个

　　34个

　　22个

　　师：请大家仔细观察情境图，你能发现什么信息？

　　(同学们分成三个组帮助农民伯伯，他们收获了很多大南瓜)

　　师：你能提出什么数学问题？

　　设计意图：利用教材的情境图，教师提出要求，引导学生进行探究，在培养学生观察能力和分析能力的同时，注重提高学生收集信息和处理信息的能力，养成爱提问题的习惯。将生活中的问题与数学学习进行有机的结合，让学生感受到学习数学的必要性。

　　⊙探究新知

　　(一)教学例1。

　　1．学生独立思考，根据情境图提出数学问题。

　　预设

　　生1：第一组比第二组少收了多少个大南瓜？

　　生2：第一组和第二组一共收了多少个大南瓜？

　　生3：三个组一共收了多少个大南瓜？

　　2．引导学生解决问题。

　　师：同学们提出的这些问题都非常好，思考一下，通过自己的努力，你们能解决哪些问题？

　　(问题1和问题2比较容易解决，可以让学生举手回答。教师根据学生的回答情况，进行评价)

　　师：(针对问题3)第三位同学给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题3吗？请大家认真思考，在练习本上写出算式。

　　(生汇报算式：28＋34＋22，然后说一说为什么这样列式)

　　师：同学们观察得很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？请大家先独立计算28＋34＋22，然后在小组内说一说你们是怎样计算的。

　　(学生小组交流后，汇报算法)

　　师：这种方法是大家普遍采用的，有没有其他的算法呢？

　　(学生汇报不同的算法，教师用课件出示不同的算法)

　　师：比比看，这几种算法有什么区别？哪种方法更简便？

　　(学生进行算法比较，说出哪种算法更简便及理由)

　　师：让我们一起来总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？

　　(师生共同总结)

　　3．学习效果检测。

　　师：连加计算同学们掌握得怎样？让我们来检验一下，请同学们在练习本上用竖式计算下面各题。

　　46＋25＋17＝54＋20＋16＝

　　(计算后小组内进行汇报，师指名板演)

　　设计意图：掌握连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法及竖式的简便写法是本节课的重点，要引导学生完成知识的构建。让学生利用数学知识的迁移学习新知，增强学生学好数学的信心，体验算法的多样化，使学生体验成功的快乐。

连加的教案12

　　教学目标：

　　1．使学生理解加减混合的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

　　2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

　　3．体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯。

　　教学重点：

　　理解加减混合的意义，掌握运算顺序。

　　教学难点：

　　正确计算加减混合式题。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1．复习10以内的加减法单项口算

　　老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数。

　　2．复习10以内连加、连减口算

　　老师出示口算卡片，指名回答。（说出各题的计算过程）

　　我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的`问题。

　　二、指导探索：

　　1．教学例１

　　鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书：）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：）

　　如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？

　　（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）谁会列式？

　　板书：

　　观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？

　　像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合。

　　板书课题：加减混合

　　加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5。）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说。

　　2．教学例2

　　出示鸽子图

　　你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）

　　谁会列式？你是怎么想的？

　　板书：

　　这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）

　　学生齐说计算过程，老师板书：

　　3．比较质疑：

　　两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）

　　说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算。

　　你还有什么问题吗？

　　三、巩固练习

　　1．看算式摆学具：

　　出示：

　　这个算式表示什么意思？请你用学具摆一摆。

　　2．学生独立完成第65页的做一做。

　　订正时说计算过程。

　　3．口算：（指名说答案，其他同学当裁判）

　　老师分别出示口算卡片：

　　4．竞赛：争做计算小能手

　　每人一张小卷子，学生独立计算，比谁算得又对又快，前五名完成的同学把卷子交到老师那里，全对的为“计算小能手”，其他同学订正后全对的第人发一朵小红花。

　　四、课堂小结：

　　今天我们学习了什么知识？做加减混合式题要按什么顺序计算？

连加的教案13

　　教学目标

　　1. 经历探究连加、连减计算方法的全过程，掌握100以内连加、连减的计算方法；

　　2. 培养同学们的合作意识和良好的学习习惯；

　　3. 感受数学与生活的联系，体验数学价值。

　　教学重点

　　掌握100以内连加、连减的计算方法。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　黑板上出示：3+8+6＝ 10+5+2＝ 15-6-3＝ 20-5-5＝

　　要求学生独立计算后抽学生口述出计算的过程。

　　教师：这些题是我们在一年级上期时就已经学过的20以内的连加、连减，今天我们要在这个基础上，用我们前面学习的进位加法和退位减法的知识学习新的连加连减。

　　板书课题：连加连减。

　　二、新课教学

　　1．教学例1

　　出示例1情景图。

　　教师：仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。

　　学生：图中告诉我们少先队分成了三批入队，第一批入队的少先队员有13人，第二批入队的少先队员有18人，第三批入队的少先队员有16人。

　　教师：根据这个信息需要我们解决什么样的数学问题？

　　学生：一共有多少名少先队员入队？

　　教师：根据你前面的学习经验，我们该怎么列式解答？

　　要求学生列出算式：13+18+16。

　　教师板书：13+18+16。

　　教师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

　　引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

　　教师：再比较一下13+18+16这个算式和我们黑板上的3+8+6这个算式，你又有什么发现？

　　引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已，3+8+6是20以内的'连加，13+18+16是100以内的连加。

　　教师：那它们的计算方法是否一样呢？

　　引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

　　教师：同学们的猜测是否正确呢？下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！

　　引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。

　　主要引导学生从以下几种算法进行汇报：

　　① 整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：10+10+10＝30 3+8+6＝17 30+17＝47

　　② 先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：13+18＝31 31+16＝47

　　③ 先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：18+16＝34 34+13＝47

　　学生汇报后，教师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么算呢？

　　引导学生尝试列出竖式后，抽其中的两个同学到黑板上板书。

　　主要引导学生列出下面的竖式：

　　（1）

　　（2）

　　如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的引导：

　　教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

　　引导学生看书自学后再抽一学生到黑板上板书。

　　教师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？

　　学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。

　　教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？要注意些什么问题呢？

　　学生：三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。

　　教师小结：在计算连加的算式时，同学们可以选择你喜欢的一种方法来算。

　　2．教学例2

　　多媒体课件出示例2情景图。

　　教师：同学们已经会算连加的算式了，根据这个情景图，你又能列出怎样的算式？

　　学生：50－18－13。

　　教师：这是一个什么算式？

　　学生：连减算式。

　　教师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？

　　学生：以前学的连减算式是20以内的，50－18－13是100以内的连减，并且需要退位。

　　教师：根据我们前面的学习经验，你能试着计算这道连减算式吗？

　　教师放手让学生试着计算，教师巡视观察，发现不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。

　　学生尝试计算后汇报：教师根据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：

　　（1）

　　（2）

　　学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。

　　教师：在做这道题时哪个地方最容易做错？能给其他的同学提个醒吗？

　　让学生发现最容易做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思考每步的计算结果。

　　教师：在做连加连减的计算时要注意什么？

　　引导学生回答：在连加连减的计算过程中依然要注意进位和退位的问题。

　　三、巩固练习

　　教师：同学们已经会做连加连减的算式了，下面让我们来练习一下：

　　让学生看图独立完成课堂活动（1），（2）小题后集体订正。

　　四、全课小结

　　教师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？

　　学生回答。

连加的教案14

　　教学内容

　　教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。

　　教学目标

　　1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

　　2．掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

　　3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

　　教具、学具准备

　　1．10根小棒

　　2．实物图形卡片

　　3．多媒体课件

　　4．装钱的信封。

　　教学设计

　　质疑激情

　　导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

　　[运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德教育。]

　　操作探索，学习新知

　　1．引导观察。

　　请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）

　　[观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。]

　　2．交流、汇报。

　　a。问：你从屏幕上看到了什么？

　　b。小组交流。

　　c。学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5+2+1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？）

　　[小组学习培养了学生的合作意识。通过学生的发言锻炼了学生的口语能力，也很自然地引出了课题。]

　　d。引导

　　揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

　　板书课题：

　　3．探究“连加”计算的顺序方法。

　　a。提问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的？

　　b。小组合作探索方法。

　　c。小组汇报。学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

　　[教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。]

　　d。教师总结计算顺序和方法。

　　板书5+2+1＝8

　　应用拓展

　　1．动手操作：

　　a。教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。

　　b。学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。

　　[学生并不是简单重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了“连加”的顺序，深化了新知。]

　　2．巩固练习。

　　多媒体课件出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

　　3．变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。

　　[运用自己所学知识，解决生活中的实际问题，体验到了数学的价值。]

　　a。教师提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人记。

　　b。学生展示拿法。

　　[通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。]

　　课堂小结

　　问学生：本节课我们学习了什么？

　　教学设计说明

　　《义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册》特别强调要体现学生的动手能力和观察能力，要体现数学与生活的密切联系，因此我在设计这节课时，努力体现这几方面。

　　教材提供的是一幅小朋友喂鸡的.图，利用这幅图抽像出“连加计算”类型的题。“连加”对于刚上小学的一年级学生来说，是学习的难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。在计算中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。一年级的学生往往把第一步计算的结果忘记，因此第二步的计算也就不容易了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导学生观察：地上有5只小鸡，跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，理解“5＋2＋1”的意义和计算顺序。

　　本节课采用小组合作的教学形式，发挥学生的主体性，通过学生计算顺序。

　　首先让学生观察连动的多媒体课件，让学生说一说是什么意思。通过学生的探究得出连加的计算方法：学生可能先加前面两个数，再同第三个数相加；也可能先加后面的两个数，再同第一个数相加，都可以，只要学生能从中体验出“连加”的意义就行。多让学生说一说自己的想法。

　　再通过动手操作，进一步巩固“连加”的意义和顺序，加深对“连加”的理解。

　　最后通过一个拿“8分钱”的游戏，让学生明白所学知识与实际生活的密切联系，从而感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要，并进一步巩固所学的知识，发散了学生的思维，培养了学生的动脑、动手能力。

　　专家评析

　　本节课借助多媒体技术，在学生观看动画的过程当中，突破重难点。也吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣。一年级的学生自主学习的能力相对比较弱，因此教师创造了许多动手操作机会，让每个学生都参与到了学习中。但教师没有仅仅限于知识的教学，更注重知识的运用，让学生学会必要的知识后，及时让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固了所学的知识，也让学生体验到了所学知识与日常生活的紧密联系，为今后学习数学鼓足了劲。