吨的认识教案14篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的吨的认识教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

吨的认识教案14篇

　　吨的认识教案篇1

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第11-12页例6、例7。

　　二、教学准备

　　学生了解自身体重课件

　　三、教学目标与策略选择

　　本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。结合学生的年龄特点，可利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。然后通过体验、计算、感悟1吨的重量，并联系身边物体的质量，形成感知。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。据此，制定本课的教学目标：

　　1．认识质量单位“吨”，初步建立吨的物质概念，知道1吨＝1000千克并能进行质量单位的换算；

　　2．通过体验、观察、比较、猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与能力，能在实际生活中解决一些相应的问题；

　　3．通过主题画问题的解决，并联系生活，使学生树立安全意识。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　（一）创设情境提出问题

　　1．猜体重

　　(1)你知道质量的单位有哪些吗？它们之间有什么关系呢？

　　(2)你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？

　　2．创设情景（出示主题画）

　　你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？

　　学生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？

　　3．提出问题

　　老师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组讨论

　　（学生有的认为行；有的认为不行，桥可能会断掉。）

　　师：从哪看出桥可能会断掉？

　　生：因为桥边写着“限重1吨”。

　　师：“限重1吨”是什么意思呢？

　　生：“限重1吨”就是不能超过1吨的意思。超过1吨就会断掉。

　　师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）

　　师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。

　　揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？

　　（二）探索新知解决问题

　　1．1吨有多重

　　（1）让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克；

　　（2）让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重；

　　（3）1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）

　　（4）40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克）

　　（5）师：1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克

　　（6）联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的`重量。

　　2．哪些东西大约有1吨

　　（1）一袋大米重50千克，几袋大米重1吨？

　　（2）一头猪约重200千克，几头猪约重1吨？

　　（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。

　　（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？

　　小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。

　　（5）你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）

　　3．能否同时过桥（出示主题画）

　　（1）现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？

　　（2）可以怎样过桥呢？（小组讨论）

　　（3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了，它们非常高兴。

　　（4）如果我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这个桥吗？为什么？

　　4．单位换算

　　3吨＝千克6000千克＝吨

　　学生尝试完成，并说说你是怎么想的。

　　（三）巩固、应用

　　（1）估一估，连一连（课件展示）

　　大象鲸山羊

　　50吨60千克4吨

　　（2）在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？

　　通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与能力。

　　由学生喜爱的故事引入，激发学生的参与热情。

　　在情境中提出问题并展开讨论，学生迫切想知道1吨有多重。

　　使学生主动、自觉地参与到学习、探究新知与解决问题的过程中。

　　利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。

　　联系生活，进一步感悟吨的大小。

　　在学生了解1吨有多重的基础上，通过问题的解决，培养学生解决实际问题的能力。同时不失时机地对学生进行安全教育。

　　让学生自主完成，鼓励学生多想，用自己的方法解决。

　　吨的认识教案篇2

　　一、教学内容

　　吨的认识。(教材第31～32页例7、例8)

　　二、教学目标

　　1、认识质量单位吨，通过积极的探索活动建立吨的概念。

　　2、理解吨与千克之间的关系，知道1吨＝1000千克，会进行简单的换算。

　　3、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力。

　　三、重点难点

　　重点：建立质量单位“吨”的概念。

　　难点：“吨”与“千克”之间的单位换算。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1、说说我们学过哪些表示物体质量的单位，并举例说明它们在生活中的应用。

　　2、填空。

　　1千克＝( )克

　　4千克＝( )克

　　1000克＝( )千克

　　6000克＝( )千克

　　师：你们知道世界上最重的动物是什么吗？它的体重大约是多少呢？(课件出示蓝鲸资料，以千克标记体重)

　　师：克、千克是我们已经学过的质量单位，刚刚同学们也举了一些生活中用克、千克为单位的物品的例子，想想看，蓝鲸的体重用千克作单位合适吗？

　　师：的确，像蓝鲸这种比较重的物品再用千克来计量就不太合适了。今天我们就来认识一种更大的质量单位——吨。 (板书课题：吨的认识)

　　师：吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。(板书)

　　二、学习新课

　　1、教学教材第31页例7。

　　(1)认识吨。

　　师：杨叔叔有一批货物要运送，可以选择集装箱和火车运送两种方式，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(课件出示教材第31页例7上图，点名学生回答)

　　(2)吨与千克之间的关系。

　　师：刚才这个问题让我们对吨在生活中的应用有了初步的认识，究竟1吨有多重我们还不太清楚。那么，现在就让这堆大米告诉我们答案吧！

　　师：说说看，你是如何计算的。(课件出示教材第31页例7中图，点名学生回答)

　　师：10袋大米重1000千克，也就是1吨，因此我们有1吨＝1000千克。(板书)

　　(3)体会1吨有多重。

　　师：如果同学们对用10袋100千克装大米计量1吨感知还不够清晰，我们再举一个身边的例子体会下。

　　师：同学们都有量过体重吧，你知道自己的体重吗？(学生小组交流)

　　师：图片中的.这名同学体重是25千克，你能算出10名这样重的同学大约重多少千克吗？40名呢？(课件出示教材第31页例7下图，点名学生回答)

　　师：还记得千克和吨的关系吗？1吨等于多少千克呢？(学生齐答)

　　师：40名这样重的学生大约等于几吨呢？(学生齐答)

　　师：正确，就是1吨。大家算一算，多少个和你一样重的同学体重等于1吨呢？(学生小组交流)

　　2、教学教材第32页例8。

　　师：我们已经知道1吨就是1000千克，那吨与千克这两种质量单位如何换算呢？我们来看下面这道例题。(点名学生回答，老师板书)

　　师：同千米和米之间的换算一样，吨与千克之间的进率是1000，将吨转换成千克，数字末尾添上3个0；将千克转换成吨，数字末尾去掉3个0。(板书)

　　三、巩固反馈

　　完成教材第32页上方“做一做”，下方“做一做”。 (点名学生回答)

　　上方做一做第1题：①很重物体的质量，如：大象，鲸鱼……②运输工具的载质量，如汽车，轮船，火车……

　　上方做一做第2题：2 10 20 4

　　下方做一做：6 5000

　　四、课堂小结

　　通过今天的学习，你对质量单位吨有哪些认识？

　　板书设计

　　吨的认识

　　吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。

　　教学反思

　　1、利用生活情境，建立直观认识。

　　让学生在具体的生活情境中，感受并了解了1吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，教师用课件加以呈现，使学生有了直观、形象的认识。

　　2、知识联系生活，激发学习兴趣。

　　通过本节课的学习，使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。

　　3、我的补充：

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　　吨的认识教案篇3

　　一、教学目标：

　　1,使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

　　2,培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

　　二、教学的重点与难点：

　　初步建立1吨的观念

　　三、教学过程

　　（一），创设情景，引入新课

　　1,（展示场景）水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果，一个苹果重200（）

　　一箱苹果重15（）（分别填上合适的单位名称）（一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量

　　（如：3吨）

　　2,请学生说说对"吨"的认识（同时揭示课题："吨的认识"）

　　（二），在实践体验中认识"吨"

　　1,直观感知，初步认识"吨"

　　（1）请同学们找出教室中有没有可以用"吨"作单位的.物体

　　（如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比较合适）

　　（2）那么哪些物体用吨作单位呢

　　（请同学举例）

　　（3）媒体展示：大象，汽车（轮船）的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用"吨"作单位比较合适

　　2,认识吨

　　（1）请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。

　　A,4个三年级学生的重量大约是多少千克（约100千克）

　　B,8个这样的同学大约重多少千克

　　C,40个这样的同学大约重多少千克

　　（2）为了简便计量1000千克规定为1吨

　　联系班中40个同学，想象一吨的重量。

　　（3）媒体展示：看一看，算一算

　　A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨

　　B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨

　　（4）想一想，填一填（小组合作）

　　一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（）个（）的重量是1吨。

　　（5）联系生活实际说说哪些地方要用到"吨"作单位

　　（6）填上合适的重量单位。

　　A:卡车载重4（）

　　B:小明体重35（）

　　C:一块橡皮的重量是8（）

　　D:浙江举重运动员，在二十七届奥运会上以挺举207.5（）的成绩再一次获得冠军，为国争光。（请学生联想他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨）

　　一座桥的载重量是10（）（再请学生说说什么是"一座桥的载重量"）

　　（三）：吨和千克的化聚。

　　1,请同学试一试例3.

　　（1）5吨=（）千克（2）2450千克=（）吨（）千克

　　填好后分别指明学生说说怎样想的

　　2,试一试

　　8000千克=（）吨 6吨20千克=（）千克

　　（四），课堂小结

　　学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？

　　（五），练习

　　1,填空

　　4000千克=（）吨 3吨=（）千克

　　2吨600千克=（）千克

　　4200千克=（）吨（）千克

　　7吨38千克=（）千克

　　2,①一头大象重5000千克，合多少吨

　　②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克

　　③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克

　　吨的认识教案篇4

　　一、教学资料：

　　人教版课标小学数学三年级人教小学三年数学(上册)第一单元测量第三部分吨的认识

　　二、设计理念：

　　本节课就应怎样体现新课程理念？是不是在教学量的好处时都就应通过操作活动使学生获得亲身感受和体验呢？教师在教学以前应认真思考：哪些资料有必要而且有可能让学生直接去体验？哪些资料只能让学生借助推理和想象进行间接体验。在教学质量单位克和千克的实际含义时，能够让学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。

　　三、学情与教材分析：

　　“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1、亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2、教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学资料。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学资料作了知识的铺垫和思路孕伏。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。之后教材结合学生的'生活实际，通过推算体重帮忙学生哇加深1吨=1000千克的认识，多通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和潜力。

　　四、教学目标：

　　1、使学生认识重量单位吨，明白吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，明白1吨＝1000千克。

　　2、能进行质量单位间的简单换算。

　　3、能在实际生活中解决一些相关的问题。

　　五、教学重点难点

　　1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

　　六、教学准备

　　主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

　　七、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、猜老师的体重。

　　教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位――千克，你们为什么不用“克”作单位？

　　2、师：你们明白世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

　　师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，这天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

　　3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

　　教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

　　教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨能够用符号“t”表示。

　　［设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。］

　　（二）合作交流，自主探索

　　1、初步认识吨。

　　（1）教师用课件出示第11页的主题图。

　　师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“那里有桥，我们一起过吧。”小熊说：“等等，那里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

　　教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

　　师：谁明白1吨等于多少千克？

　　学生凭生活经验能够说出：1吨＝1000千克。

　　师：那4个小动物能同时过桥吗？

　　［学情预设：因为学生明白了1吨＝1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。之后教师还能够进一步提出开放性的问题：它们能够怎样过桥？启发学生思考：它们能够一个过去后，另一个再过；也能够一次过两个，还能够……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。］

　　围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

　　400＋300＋500＋100＝1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

　　2、充分感受吨。

　　（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

　　学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也能够两个人抬一抬。

　　学生操作后汇报自己的感受。

　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）

　　教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！

　　（2）再次感受1吨。

　　师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

　　3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

　　教师能够用课件出示教科书中的例子，能够说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也能够说“两头牛大约重1吨。”还能够说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更就应让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）

　　4、感受1吨水的质量。

　　（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。

　　（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？

　　（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。

　　（4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。

　　【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排能够让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】

　　5、吨与千克的换算

　　教师出示例7：3吨＝（）千克6000千克＝（）吨

　　这部分资料对学生来说不难，能够先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内群众说理、说方法。

　　【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

　　6、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。

　　（1）用吨作单位的物品有哪些？

　　（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

　　[设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。]

　　（三）巩固练习，拓展提高

　　1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

　　第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。能够采用先独立连线，再交流的方法进行。

　　第2题，先让学生独立练习，再群众反重点让学生说一说自己是怎样想的。

　　2、练习三第3题。

　　此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过20xx千克也就是2吨就能够。由于学生思考的角度不同，所以装车的方法也就不同，能够让学生发表不同的意见。

　　3、改错（小明的数学日记）。

　　这天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

　　市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

　　（四）课堂小结

　　这天我们学习了什么知识？你有什么收获？

　　（五）拓展作业

　　了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，能够采用哪些节水方法？

　　八、教学反思：

　　本节课的重点是让学生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点，在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功，教师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与潜力，利用主题画创设问题情境，激发学生兴趣。

　　吨的认识教案篇5

　　教学目标：

　　1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解１吨有多重。

　　2．掌握“１吨＝１０００千克”，并能进行简单的换算。

　　3．结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。

　　教学重、难点：

　　1．建立1吨的概念。

　　2．结合具体情境，提高对物体质量的.估计能力。

　　教学过程：

　　(一)创设情境，引导探索

　　1．故事引入。

　　师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗？谁来讲给大家听一听？其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢！(师可随之出示挂图或多媒体画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)

　　师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢？

　　(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀？)

　　师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗？

　　吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？

　　(引出课题：1吨有多重，并板书)

　　(二)探究交流，感知新知

　　1．⑴哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或图片）逐一出示一个个情境图，让学生看一看，算一算。

　　350×3=1050（千克）3头水牛约重1000千克

　　100×10=1000（千克）10桶油约重1000千克；

　　50×20=1000（千克）20袋面粉约重1000千克；

　　25×40=1000（千克）40人约重1000千克。

　　(2)小组汇报。

　　师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1t＝1000kg。

　　2．联系生活，理解新知。

　　(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

　　(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

　　(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

　　(三)综合应用，巩固拓展

　　完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。

　　1.填上合适的单位(克、千克、吨)：第3题

　　2.填一填。第1题

　　4千克＝()克3吨＝()千克

　　5000克＝()千克()t＝20xxkg

　　18t＝()kg()kg＝6t

　　学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。

　　3.学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。

　　在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　8000千克○8吨4500克○4千克

　　3t○3600kg

　　学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。

　　4.数学故事。

　　(1)估算。

　　刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完？(挂图或多媒体出示)

　　船上的石头称了8次才称完，记录表如下：

　　第几次12345678

　　质量/kg280220250300230250270350

　　你知道这头大象有多重吗？请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。

　　(2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗？

　　(3)这头大象到底有多重呢？先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。

　　各组汇报计算结果。

　　(四)集体反馈，反思总结

　　这节课有什么收获？

　　吨的认识教案篇6

　　教学资料：

　　教科书第90页的吨的认识

　　教学目标：

　　⒈使学生认识重量单位吨，明白吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，明白1吨＝1000千克

　　⒉能进行重量单位间的简单换算

　　⒊培养学生初步的观察潜力、估计重量的潜力和推理潜力、发展学生的空间想象潜力

　　教学重点：

　　建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点：

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算

　　教具、学具准备：

　　重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件

　　设计思路：

　　本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。之后我利用生活中的实际问题帮忙学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还能够应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官，在丰富的情景中帮忙学生用心思维，发展智力，培养学生勤于思考，并运用自己的潜力解决问题的方法。

　　教材分析：

　　“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮忙学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮忙学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。通过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？通过推算，帮忙学生加深1吨=1000千克的认识。吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。因此教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计潜力。

　　学生分析：

　　在学习本课资料之前，学生已接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的术语，如果创设一种情景呈现给学生，让学生联系生活实际，学生完全有可能通过知识的'综合，迁移自主学习掌握这一新知识。

　　教学过程：

　　一、引用故事导入新课以旧引新

　　同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过），曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过的重量单位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。（CAI课件出示题目）

　　口答：

　　1千克=（）克３千克＝（）克

　　1000克＝（）千克5000克＝（）千克

　　同学们回答的十分好！

　　教师叙述：请同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不适宜，你们能帮忙他找一个适宜的重量单位吗？（能，用吨）为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢？（因为大象比较重）。什么样的物体能够用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢？这天我们就一起来学习吨的认识。（板书课题：吨的认识）

　　（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣。）

　　二、自主探究研究问题

　　１、直观感知，初步认识“吨”。

　　（1）让学生交流自己带来的物体的重量，用什么样的单位适宜。

　　（2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

　　（3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较适宜。

　　提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？

　　①学生分小组观察讨论

　　②学生分小组交流汇报

　　③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

　　（设计目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察潜力。）

　　２、认识千克与吨之间的关系

　　（１）小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量。

　　①感受５千克

　　指名一学生汇报掂５千克的大米，并说说自己的感受。

　　②感受10千克

　　指名另一学生汇报掂10千克的大米，并说说自己的受。

　　③感受25千克

　　指名同一学生掂25千克的大米，掂不动，需要2个同学才能抬起来。

　　④感受50千克

　　⑤感受１吨

　　课件出示１袋100千克的大米。

　　提问：需要几个同学才能抬起来？（８个）

　　（课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）提问：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书：1000千克。

　　你是怎样想的？100千克的大米需８个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千克的大米的重量比较重。

　　（设计目的：小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。）

　　师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１吨。即：１吨＝1000千克。

　　师补充板书：１吨＝1000千克

　　（1）巩固千克与吨之间的关系。

　　师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是１吨？你是怎样想的？

　　（2）填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是（）千克，是（）吨。

　　（设计目的：通过猜体重的游戏联系生活实际，运用吨与千克之间的关系使学生进一步感受1吨的重量，这一环节的教学使学生真切的感受到数学就在我们身边。

　　三、看书质疑

　　学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。

　　（设计目的：这个环节主要培养学生看书质疑的潜力。）

　　四、多层练习，巩固深化。

　　1、3吨＝（）千克8000千克＝（）吨

　　9000千克＝（）吨９千克＝（）克

　　２、一条鲸鱼的重量是6000千克，是（）吨。

　　３、在（）里添上适宜的单位。（课件出示图片）

　　４、想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。

　　５、扩展题：出示一幅电梯照片，上标注限重量1（吨），限坐十三个成人，出示问题：

　　提问：

　　（１）如果老师要带他们去乘坐电梯，一次能够坐多少人呢？

　　（２）如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？

　　（设计目的：通过看图填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计潜力、通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化、第四题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯、同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性、最后一道练习题我利用来源于生活的实际问题帮忙学生进一步巩固所学的概念。并提高了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、尝试、计划并合情合理地思考的意识与潜力。）

　　五、合作总结解决问题

　　提问：通过这节课的学习，你学会了什么？明白了些什么？那通过这节课的学习，你们能帮忙曹冲称的大象找到一个适宜的重量单位吗？同学们生活中处处有数学，期望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。

　　（设计目的：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。）

　　六、板书：

　　吨的认识

　　1千克=1000克

　　1吨=1000千克

　　吨的认识教案篇7

　　导与学目标：

　　1、在同学们一起阅读《动物趣闻丛书》的情境中，认识质量单位克、千克、吨三个质量单位。建立1克、1千克、1吨的质量观念。知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算。

　　2、在掂、估、称、说的过程中，培养学生的估计能力。会解决与质量有关的简单的实际问题。

　　3、在解决超市内的问题、船的载重量等问题情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

　　导与学重点：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计，

　　导与学难点：建立克、千克、吨的质量观念。

　　教具、学具准备：

　　教师准备：多媒体课件一套、盘秤一个、天平若干、一袋盐、一粒豆子等。

　　学生准备：搜集关于克、千克、吨的有关资料、各种面值的硬币等。

　　导与学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　师:同学们喜不喜欢进行赛跑比赛？假如老师在咱班进行以此赛跑比赛，你们愿不愿意参加？可是这次老师要给比赛增加一点难度，要求在咱班的***和***中（一胖一瘦两个同学）选一个，背着他跑，如果要你选的话你会选谁？为什么？（同学们都选择体重比较轻的同学）

　　师：大家都一致同意选***了，因为***的体重比较轻，而***的体重比较重。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克、千克、吨。（板书课题：克、千克、吨）的认识。

　　二、探索交流，解决问题。

　　（一）阅读课本，检查预习。

　　出示预习提纲：

　　★观察课本第二页情境图，请画出你发现的数学信息。

　　★请根据你画出的信息，提出有关克、千克、吨的问题，如果你所提问题与课本问题不同，请你在练习本上写下来。

　　★表示较轻的物品通常用（）作单位，可以用字母（）表示。（）、（）大约重1克；

　　★表示较重的`物品通常用（）作单位，可以用字母（）表示。（）大约重1千克；1000克=( )千克。

　　★计量很重的物品或大宗物品的质量通常用（）作单位，可以用字母（）表示。（）大约重1吨；1吨=（）千克。

　　★你用的什么方法知道的？请你在练习本上写下来。

　　★尝试解决自主练习第1、2两题。

　　★通过预习你有哪些收获、疑惑以及发现，请你在练习本上写下来。

　　1、请学生根据预习提纲，再次精读课本。检查预习提纲的填写情况。

　　2、按照预习提纲的顺序，集体订正，请把错误圈起来。

　　第一是读出你画出的数学信息。

　　第二根据数学信息提出问题：

　　预设：1克、1千克、1吨各有多重？2千克、3吨有多重？等，对于课本上没有的问题，老师重点板书，一会解决。第三、四、五因为都是填空的形式，所以大部分学生通过阅读课本都应该填对。

　　第三用什么方法知道的：预设：掂一掂称一称、估一估等。

　　第四通过预习你还有哪些疑惑？预设：

　　★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？3克、5克有多重呢？

　　★2袋食盐真的重是1千克吗？4千克有多重？

　　★1吨到底有多重？10吨有多重？……

　　（二）动手操作，集体交流。

　　（这个环节大胆放给孩子，通过预习有部分孩子一定知道怎么解决。老师适当进行引导理解）

　　★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？★2袋盐真的重是1千克吗？

　　1、称一称。学生用天平称来进行验证。(向学生介绍生活中常见的秤及使用方法)

　　2、掂一掂。1克、1千克的轻重。请你把1枚2分硬币（1克）和两袋食盐（1千克）分别放在两只手中掂一掂，感受轻重。

　　吨的认识教案篇8

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11、12吨的认识。

　　教学目标：

　　1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。

　　2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。

　　3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。

　　教学重点：

　　建立1吨的.质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。

　　教学准备：

　　教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。

　　课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。

　　教学过程：

　　（一）引入：

　　1．创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨）

　　师：“限重1吨”表示什么意思？

　　师：你对“吨”有什么了解？

　　2．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出示课题，板书）

　　（二）新授：

　　1．直观感受一吨水的重量

　　（1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）

　　（2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？

　　（3）学生排队尝试

　　（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。

　　（5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克）

　　（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？

　　2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。

　　（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。

　　（2）汇报：你背的是谁？有多重？

　　（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。

　　（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。

　　3．联系生活，强化对“吨”的认识

　　（1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？

　　一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。

　　一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。

　　一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。

　　一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。

　　（2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？

　　（3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：

　　蓝鲸大象大型机床

　　万吨货轮一车皮的煤一大堆木材

　　出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。

　　4．在具体情景中进行单位化聚（注意让学生说出推理过程）

　　（1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。

　　（2）T是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重（）千克的车通过。

　　（3）当年曹冲称得大象是6000千克，也就是（）吨。

　　（4）（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。

　　（三）解决问题

　　1．我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上合适的单位名称：

　　（1）一块橡皮重约10（）

　　（2）1头猪重约120（）

　　（3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）

　　（4）中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160（）的杠铃举过了头顶。

　　2．课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？”

　　3．课堂小结：今天你有什么收获？

　　4．如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约1吨水？

　　5．节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。倡导学生“节约用水。”

　　（四）课堂作业

　　吨的认识教案篇9

　　教学目标：

　　1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。

　　2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量。

　　3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题。

　　教学重难点：

　　能结合生活尝试估计出物品的大体质量。

　　教具准备：

　　体秤、生活实物。

　　教学构想：

　　通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的`认识，增强与生活的联系性。

　　教学过程：

　　一、导课复习

　　1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？

　　2、认识体秤，简单介绍。

　　3、小组合作称一称组中成员的体重（引导学生把学到的知识用于实际生活）

　　4、你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）

　　二、巩固练习

　　1、自主练习P8—10 部分内容练习比较克与千克之间的大小。

　　2、补充：填合适的单位。

　　（1）小兰体重32（）。

　　（2）一个鸡蛋重50（）。

　　（3） 2瓶矿泉水重约（）。

　　（4） 7粒黄豆约重（）。

　　3、自主练习P8—11。

　　（1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思。

　　（2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答（2）问，集体交流。

　　4、自主练习P8—8 独立完成，注意质量单位的字母表示。

　　三、作业布置

　　找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？

　　吨的认识教案篇10

　　教学目标：

　　1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

　　2．知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

　　3．在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

　　教学重点：

　　初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

　　教学难点：

　　通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。

　　教具准备：

　　多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。

　　教学进程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1．估计教师的体重。

　　学生自由估计教师的体重。教师提问：你在估计老师体重的时候为什么用“千克”作单位而不用“克”呢？

　　指出：计量比较轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一般物体的重量，通常用“千克”作单位。

　　2．引入“吨”。

　　教师出示几种比较重的动物的图片，提问：你能估计下面几种动物的体重吗？

　　学生估计后，教师出示它们的体重，提问：如果这几种动物的体重也用“千克”作单位，会怎么样？

　　教师出示教材中的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品的重量。

　　指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用“吨”作单位，“吨”一般用t表示。

　　二、亲身体验，感受并想象1吨的'重量。

　　1．搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1吨的重量。

　　学生分组搬25千克的大米，感受其重量。小组内交流感受。班级内汇报。

　　计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

　　教师指出：1000千克，也就是1吨。

　　（板书：1吨=1000千克）

　　学生读，教师提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？

　　想象：如果把1吨重的大米装成一大袋，这一袋你能搬得动吗？

　　2．利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。

　　计算：同学们的平均体重是30千克，全班学生的总体重有没有1吨？

　　指出：33个同学的体重接近1吨。

　　33个同学起立，学生观察、想象33个同学的体重。

　　3．利用常见的物品，想象1吨的重量。

　　（1）出示图片（教材第48页第2题），先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。

　　（2）出示几种常见的物品的图片，学生自由选择其中的某一件，想想需要这样的多少个物品，总重量才够1吨。

　　学生在小组内自由说，再在班级内交流。

　　三、实际应用，深化认识。

　　1．你在生活中见到过用“吨”作单位的吗？在哪里见过？

　　2．说说下面图中的牌子表示什么意思？

　　3．选择合适的单位填在下面的括号里。

　　（教材第49页第5题）

　　4．小明的数学日记中使用的单位准确吗？请帮他改正。

　　指名读，改正用错了的单位。

　　指出：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，比如经常观察生活，有写数学日记的好习惯。

　　四、总结全课，拓展延伸。

　　这节课有什么收获？把收获写道今天的数学日记中。

　　小组内交流。

　　吨的认识教案篇11

　　教学目标：

　　1、认识克、千克

　　2、知道它们之间的关系

　　教学准备：

　　天平、砝码、教学挂图以及一些带包装的常见物品

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　你们看，四个小朋友在干什么？

　　他们正在看《动物趣闻》呢！让我们和他们一切去了解一下动物的知识吧！

　　二、讲授新课

　　（一）观察

　　1、他们从书中了解了哪些关于动物的知识？

　　2、你能提出什么问题？

　　（二）新授

　　出示问题：1克有多重？

　　1、你知道1克有多重吗？联系你平时见过的东西，估计一下。（与你的同位互相交流一下）

　　2、全班交流：多重是1克。

　　（估计：一片口香糖大约是1克；一粒花生米大约1克；一枚2分硬币大约重1克）

　　3、用天平演示操作，认识1克。

　　（小博士的话：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻物品的质量，常用克作单位，克用g表示。）

　　你还知道哪些物品的质量常用克作单位？

　　（扩展学生思维，联系生活实际。）

　　4、拿出自己准备的较轻的物品，自己掂一掂，估计一下它有多重，同位可以互相交流一下。

　　最后，再称一称，验证一下。

　　5、如果物品比较重，我们还用克作单位吗？

　　出示问题：1千克有多重？

　　6、联系自己的生活实际，先在小组内估计一下。

　　（估计：1暖瓶水约重1千克；两袋盐重1千克）

　　7、认识1千克

　　（出示小博士的话：表示较重物品的质量，常用千克作单位。1千克又叫1公斤。千克用kg表示。）

　　8、克与千克是什么关系呢？

　　1千克=1000克

　　9、哪些物品的质量常用千克作单位？（全班交流）

　　10、你知道自己的'体重是多少吗？（小组内交流）

　　互相背一背，感受一下

　　三、巩固与应用

　　1、看图说说这些物品有多重？（自主练习1）

　　（引导学生学会看秤和物品包装袋上的质量标记。）

　　2、实践活动：掂一掂，称一称（自主练习3）

　　（注意让学生先通过掂一掂估计一下，再动手称一称。小组合作进行活动。）

　　四、小结

　　今天我们认识两个表示物品质量的单位克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分别用它们作单位？下节课我们一起交流。

　　板书设计：

　　认识克与千克

　　克 g

　　千克 kg

　　1千克=1000克

　　吨的认识教案篇12

　　教学目标：

　　1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

　　2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

　　教学重点：

　　认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。

　　教学难点：

　　建立1吨的质量概念，形成印象。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？

　　师板书：1千克=1000克

　　2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？

　　课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母t表示。

　　指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位吨。

　　二、交流共享

　　1.直观感知，初步认识吨。

　　（1）课件出示一袋100千克的大米。

　　谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。

　　学生回答，交流感受。

　　课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）

　　指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）

　　2.结合实际，进一步认识吨。

　　（1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）

　　教师请体重大约是25千克的同学站起来。

　　谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。

　　引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？

　　提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的`体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？

　　学生进行估算，并汇报。

　　（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。

　　提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？

　　（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第22页想想做做第1题。

　　指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？

　　总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1吨；一桶油重200千克，5桶油重1吨。

　　2.完成教材第22页想想做做第4题。

　　学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。

　　3.完成教材第22页想想做做第6题。

　　出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。

　　提问：能用什么方法来计算？

　　学生完成后，展示学生的不同解法。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

　　吨的认识教案篇13

　　教学目标：

　　1、使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝ 1000千克。

　　2、能进行重量单位间的简单换算。

　　3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

　　教学重点：

　　建立重量单位“吨”的概念。

　　教学方法：展示，讲授，交流。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　同学们学过哪些重量单位？具体描述一下 1克与 1千克有多重。（可以举例说明）

　　一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）

　　一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）

　　（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。）

　　卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的认识）

　　互动合作

　　二、初步认识“吨”

　　吨是什么意思？到底有多重？

　　逐渐展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。

　　1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。

　　板书：1吨= 1000千克，1t= 1000kg。

　　今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。

　　在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例

　　请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的`物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

　　初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

　　举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。

　　三、千克与吨的换算。

　　1．出示： 3吨＝（）千克8000千克＝（）吨

　　让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。

　　2．师强调：因为1吨是 1000千克，3吨是3个 1000千克，3个 1000千克就是 3000千克，所以3吨＝ 3000千克。因为 1000千克是1吨， 8000千克里有8个1000千克，所以 8000千克是8吨。

　　3．出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题

　　a、如果是孩子可以乘坐几人？

　　b、如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？（根据本班的人数）

　　展示交流

　　用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。

　　要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。

　　品种水泥黄沙石子砖头钢材

　　重量 2500千克 4吨 6吨 9吨 2500千克

　　四、巩固拓展

　　1、这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

　　2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是 1000”这句话对吗？

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨= 1000千克，l千克= 1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨= 1000000克。

　　五、布置作业

　　练习三：2、3

　　板书设计：

　　吨的认识

　　1吨= 1000千克 1t= 1000kg。

　　3吨＝（）千克 8000千克＝（）吨

　　吨的认识教案篇14

　　教材说明：

　　教材中在讲质量单位吨时，一开始也是通过一幅插图（汽车和火车车皮载重量）说明吨在实际中的应用。然后结合大米的重量，说明1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克；1000千克就是1吨。帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立吨的观念，并揭示了吨与千克之间的进率，1吨＝1000Э恕？/P>

　　“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体感性的认识，教材结合学生生活实际，三年级同学平均每人体重按25千克计算，推算40个同学的体重，来认识“吨”。由于两位数乘两位数的乘法学生还没学，所以教材分两步推算，先让学生推算10个同学的体重有多少千克（250千克），再推算40个同学的体重大约是多少（1吨）。通常一个班有40人左右，也就是全班同学的体重大约是1吨。通过推算，帮助学生加深1吨＝1000千克的认识，练习十八第2题也是类似的练习。吨与千克的换算同千米与米的换算推理过程相同。因此，教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排了一些题目，如第69页第5题，以提高学生对物体重量的估计能力。

　　教学建议：

　　1、这部分内容可用2课时进行教学。教学认识吨和名数的简单换算，完成练习十八的第1～11题。

　　2、开始教学质量单位“吨”的时候，可以先引导学生观察书中10袋大米的插图，使学生知道每袋大米重100千克，同样的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。这样的'10袋大米才够1吨，使学生形象地认识到“吨”确实是一个比千克要大得多的质量单位，并且掌握1吨等于1000千克这个进率关系。

　　为了加深学生对吨的认识，可按照课本中的提示，让学生想想看，多少个同学的体重大约重1吨？

　　3、吨与千克的换算，同长度单位一样，可让学生自己推算“做一做”中的两道题，并说一说推算过程。学生练习时，应向学生说明，物体的重量经过换算，虽然数字和单位不一样了，但它们所表示的实际重量没有变。从而使学生认识到表示一个实际量的大或小，除了数字能说明问题之外，单位也是一个很重要的方面。

　　4、关于练习十八中一些习题的教学建议。

　　指导学生做第2题时，先帮助学生看懂图意，再在括号里填上数。这样可以帮助学生初步建立1吨的观念。

　　第5题，计量1个梨的重量用“克”，一个南瓜的重量用“千克”，一只鲸的重量用“吨”，使学生受到启发，独立举出几种日常生活中用克、千克或吨计量的东西。

　　练习十八后面的思考题，可以这样想：上、中层小瓶数相等，上层还有1中瓶、1大瓶，中层有3中瓶，从而推算出1大瓶＝2中瓶；上、下层大瓶数相等，上层还有5小瓶、1中瓶，下层还有8小瓶，从而推算出1中瓶＝3小瓶。（当然还有别的推算方法。）因此，中瓶装洗发液xxxx＝600（克），大瓶装洗发液6002＝1200（克）。也可以将图中每层相同的5个小瓶除外，观察上、中层得到1大瓶＝2中瓶；观察上、下层得到1中瓶＝3小瓶。通过以上观察、分析、推理，培养学生的观察推理能力。

　　教学目标：

　　（一）使学生认识重量单位“吨”、初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克、

　　（二）会进行“吨”与“千克”的换算、

　　（三）培养学生对物体重量的估计能力、

　　教学重点和难点

　　（一）重点：建立吨的概念、

　　（二）难点：“吨”与“千克”的换算、

　　教学过程设计：

　　（一）复习引入

　　1、填空：①9千米=（）米

　　②1千克=（）克

　　2、教师谈话：