《坐井观天》教案(集锦15篇)

　　作为一名教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《坐井观天》教案，希望能够帮助到大家。

《坐井观天》教案(集锦15篇)

《坐井观天》教案1

　　课题：13、坐井观天

　　本学期总第 40-41课时本单元第 3-4课时课型：新授主备人：闫雨若授课日期：10、25

　　教学目标：（知识与能力；过程与方法；情感态度价值观）

　　1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：

　　理解这个成语故事的意思。学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。教具准备：课件

　　教学反思

　　二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

　　进行角色朗读时，我设计了这样的'环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。不足：能够自学或合作学习的学生只有一大部分，还不能让全体学生都能参与的很好。我在教学中没有照顾到这部分学生，今后注意这些学生。

《坐井观天》教案2

　　【教学目标】

　　1．认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等12个词语。

　　2．分角色朗读朗读课文。读好小鸟和青蛙的对话。

　　3．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

　　【教学重点】体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

　　【教学难点】读好小鸟和青蛙的的对话,分角色朗读课文，理解课文寓意。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。(重点)

　　2.分角色朗读课文，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因。(重点)

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点)

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：（图略）

　　教师口述：

　　1.它们之间会发生什么有趣的事情呢？

　　2.从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来读一读这个故事。

　　（板书：12坐井观天）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示小鸟和青蛙的图片，再引导课文的学习中来,激发学生学习的兴趣。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①平舌音“错”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。

　　②识记生字

　　形近字比较：“渴、喝”比较容易混淆，“口渴”是一种，状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，

　　还可以编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”

　　③用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“口那”是“哪”，“扌台”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“际”。

　　④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。

　　⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　弄错糊弄错误错题哪里哪儿抬头抬起

　　（2）学习多音字：“哪、答、还”

　　练①读句子，找发现。

　　你从哪儿来呀？

　　答应别人的.事，要努力做到。

　　我今天起床晚了，还好没有迟到。

　　在这里，“哪”读“n?”，意思是“疑问词，后面跟名词或数量词，表示要求在所问范围中有所确定”，另一个读音是“na”，意思是“助词，“啊”字受到前一字韵母ｎ收音的影响而发生的变音?”，还有一个读音是“né”,意思是“中国古代神话里的神名”。“答”读“dā”，意思是与“同意、回报”，用于“答应”“答理”等词。还有一个读音是“dá”，意思是“回话，回复”，“还”读“hái”，意思是“现象继续存在或动作继续进行”，还有一个读音是“huán”，意思是“返回，偿还，回复”，组词如下：

　　哪na（大得很哪）答dá（回答）（报答）

　　n?（哪儿）（哪里）dā（答应）（答理）

　　né（哪吒）

　　还hái（还好）（还有）

　　huán（归还）（返还）

　　②读一读：

　　天无边无际，大得很哪（na）！

　　上课的时候，回答（dá）问题要积极？

　　借别人的东西，要及时归还（huán）？

　　（3）识字游戏

　　摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　坐井观天广大而看不见边际。

　　大话坐在井里看天。比喻目光狭小，所见有限。

　　无边无际浮夸而不切实际的言论。课文中青蛙认为小鸟说的话是虚假的、夸张的。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图:自主学习字词，初读感知，先扫清语言障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。】

　　三、学习“会写字”

　　井观沿答渴喝话际

　　1.学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”

　　③用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“扌台”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“际”。

　　④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“答”，上下结构，上窄下宽。“观沿渴喝话际”左右结构，左窄右宽，“井”独体字。）

　　（2）老师范写,重点指导“渴、井”，学生练写。

　　“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。

　　“井”独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎实实。】

　　四、课堂小结

　　学习《坐井观天》的故事，我们认识了许多生字新词朋友，读懂了课文，识记并能正确书写生字。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。(重点)

　　2.发挥想象力，初步理解寓意。(难点)

　　3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

　　2.出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1.自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？

　　预设：课文主要写了青蛙与小鸟争论天到底有多大。

　　2.本文写了小鸟和青蛙的几次对话？（三组对话）分别用“”画出来。

　　【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】

　　3.出示第一次对话：

　　青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

　　小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　自由读第一组对话（1、2自然段），思考：

　　（1）小鸟和青蛙谈论的第一个话题是什么？（从哪儿来——从一百多里地飞来）

　　（2）朗读指导：分角色朗读对话，朗读青蛙的话时语气要充满疑问，朗读小鸟的话时语气要诚恳。

　　4.出示第二次对话：

　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　（1）“大话”是什么意思？（指前文小鸟说的话，青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。）

　　（2）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个什么句式？（反问句）请把这句话话改成陈述句。

　　预设：

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　师讲解：认识反问句

　　反问句就是用疑问句的句式，表达肯定的观点。

　　窍门：答案藏在问题里，而且答案只有一个。

　　效果：反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。

　　（3）本次对话，除了反问句还有什么句式？

　　（感叹句：朋友，别说大话了！）

　　这些反问句和感叹句在表达上有什么作用？

　　（这些反问句和感叹句在表达上更为强烈，更能突出井底之蛙的自以为是。）

　　（4）仿照“天无边无际，大得很哪！”把下面的句子补充完整。

　　把粉条和猪肉放在一起炖，那味道香得很哪！

　　小宝宝的脸蛋粉嘟嘟的，好看得很哪！

　　5.出示第三次对话：

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　（1）说一说小鸟建议青蛙怎样弄清天的大小？

　　（小鸟建议青蛙跳出井口来看一看。）

　　（2）“笑了”，这里写了青蛙的笑和小鸟的笑，有什么不同吗？

　　（青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是强调，是肯定、自信的笑。）

　　（3）朗读指导：分角色朗读对话，读青蛙的话要重读“天天、一……就……不会”等词语，强调青蛙的自以为是，读小鸟的话时，语气要平缓一些！

　　6.总结全文：

　　小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？

　　(1)青蛙认为天只有井口这么大。小鸟认为天无边无边。

　　(2)因为它们所处的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鸟飞在天上。

　　【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《小青蛙》。

　　听读《小青蛙》，了解青蛙的外形特点、生活环境和它对庄稼的好处跟着录音多读几遍，试着把儿歌背下来。

　　四、总结课文主旨

　　1.本文写了什么？告诉我们什么？

　　这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　2.概括主旨的方法：从文中的对话入手。

　　概括主旨的方法：本课适合从文中的对话入手。青蛙与小鸟共有三次对话。从对话中，我们可以提炼课文的主旨。青蛙认为天小，是因为它坐在井底。小鸟告诉它天很大，应该放开眼界，跳出来看看。因此，本课的主旨是：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。

　　五、课堂小结

　　这是一则寓言故事，通过故事告诉我们这个故事告诉我们一个道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。

　　六、主题延伸

　　现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人，你怎么去面对他？

　　有，比如一些同学对新鲜的事物并不了解，却不懂装懂，我们只好劝告他，拿出事实证据来说服他。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

《坐井观天》教案3

　　第一课时

　　课件

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识3个生字。会写8个字。能理解坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际等词语的意思。分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　2、过程与方法：抓住青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。读、议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

　　3、情感、态度、价值观：懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、今天，成语王国的小精灵邀请我们去做客。(出示成语王国图片)

　　2、(出示识字4中的成语)：还认得这些成语吗?叫叫它们的名字。指名读。

　　3、看到小朋友能准确地叫出它们的名字，成语们非常高兴。瞧，坐井观天给大家讲起了它的故事。

　　二、看录像，了解故事内容

　　1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事?它们在干什么?

　　2、播放录像。

　　3、反馈。生答思考题，师板书。

　　青蛙图天小鸟图

　　有

　　不过井口那么大多无边无际

　　大

　　小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧!

　　三、初读课文

　　1、自由找朋友读课文。

　　2、指名接读课文。

　　3、学生评议。

　　四、看图学习第一自然段

　　1、(出示图片)：师指着图背第一段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上井沿。(生写井沿)。

　　2、井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?(桌沿)。

　　3、你还能说什么沿?(床沿、河沿一一)

　　4、读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。(因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。)

　　5、我们来读读看--小鸟飞来，落在井沿上。

　　五、指导写字

　　先让同学们看：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们说：它们都是左右结构，都是左窄右宽。写沿时，注意右上方与几不同;写际时，注意双耳旁是两笔完成的'，耳朵要写得高而窄。指导还的笔顺规则，先写不，再写辶。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的读读抄抄巩固所认的字和所写的字。

　　第二课时

　　课前谈话

　　1、击出歌曲：《井底的小青蛙》

　　2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的?(我的井儿比天大)

　　3、那么，你看到的天有多大呀?

　　4、小青蛙为什么会这样说呢?

　　一、揭题，提出学习要求

　　1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事--《坐井观天》。

　　2、引出学法要求：

　　今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。

　　二、充分朗读，读中质疑

　　1、自由读课文，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。

　　2、男女生代表赛读，评议。

　　3、再读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂?

　　估计： (1)、青蛙和小鸟在争论什么?

　　(2)、无边无际什么意思?

　　(3)、大话什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

　　(4)、青蛙为什么觉得天只有井口那么大?

　　(5)、青蛙和小鸟谁说得对?

　　(6)、青蛙和小鸟为什么都笑了?

　　(7)、坐井观天是什么意思?

　　......

　　及时解答一些疑问。

　　三、以疑引读，思后释疑

　　1、带着问题再读课文。

　　2.交流：你读懂了什么?

　　(1)无边无际什么意思?找到句子读一读。

　　还可以从小鸟的哪句话看出天无边无际，大得很啊。(我飞了一百多里。)

　　指导用赞叹的语气读小鸟说，你弄错了

　　(2)大话什么意思?

　　小鸟认为天很大很大，可青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话，联系生活实际想一想大话是什么意思。

　　(3)青蛙和小鸟到底在争论什么?

　　找出他们的对话，同桌分角色朗读对话。

　　指名说它们在争论什么。

　　指名读，把争论天有多大的句子读出来。(出示青蛙和小鸟争论的无声课件)评议。

　　男生、女生分角色赛读。

　　(4)青蛙和小鸟谁的看法对呢?(小鸟对)

　　小鸟为什么会说对了呢?先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论。

　　指名说。师小结：小鸟飞的地方多，见识广。

　　小鸟都见过什么啊?(出示多媒体课件：小鸟飞过森林、田野、雪山、草地、村庄、海洋、城市)

　　小鸟飞过这么多的地方，还没见到天的边在哪儿。青蛙为什么又错了呢?

　　(出示多媒体课件：青蛙坐在井里及打出青蛙说的话--朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。)

　　读青蛙说的这段话，联系图想一想，它的话错在哪。(井壁挡住了天，也挡住了青蛙的视线。)

　　体验：把纸卷成筒形看天花板。

　　再找找青蛙还错在哪?(自以为自己是对的，不相信别人)

　　(5)小结。坐井观天什么意思?

　　四、激发想象，拓展深化寓意

　　1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢?

　　2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么?

　　(指名上台表演)

　　3、你想对青蛙说些什么吗?

　　4、小结：我们可不能像做青蛙那样

　　五、实践活动

　　1、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

　　2、收集了解更多的成语故事。

《坐井观天》教案4

　　一、学习目标：

　　（一）、认识3个生字，会写8个字；

　　（二）、能有感情地朗读课文，分角色表演课文；

　　（三）、师生学习与探究，学会用什么怎么得很哪的句式说话，并初步理解寓意，开拓思维。

　　二、教学准备：

　　纸片、小动物图片、幻灯片

　　三、教学流程：

　　第一课时

　　（一）玩玩游戏引课题

　　1、背诵识字4（背得真好，我听出来了，小朋友都很喜欢成语，对了，你们昨天回家搜集哪些成语故事呢？）

　　2、生汇报自己搜集的成语故事。（小朋友们这么好学，老师得好好奖励你们一下，这样吧咱们一起来玩个游戏）

　　3、游戏导入，揭示课题。

　　①请大家拿起桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？（黑板上贴着青蛙和小鸟的图片，而此时生只能看到一个）

　　②你看，小青蛙张大着嘴，好像在说：朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。（板书：坐井观天）今天就让我们和小青蛙一起来学习吧。

　　（二）看看图画学生字（指导写字）

　　1、坐井观天是什么意思呀？请大家看看书上的插图读读第一段。（师根据回答，用简笔画在青蛙上面钩出井的轮廓）

　　2、现在它就成了一只（井底之蛙），你们觉得它看到的天空有多大呢？为什么？

　　3、那你们觉得天有多大？（引出词语无边无际，板书）

　　4、谁有办法学会际（学生想办法记生字）

　　5、学习生字信（真聪明！瞧，小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：小朋友们，咱们志同道合都知道天是无边无际的，可小青蛙呆在井里就是不信！板书：不信）

　　6、小朋友又学会一个字了，小鸟说：小朋友我真佩服你们！我跟小青蛙真是有理说不清。你们跟我一起去小青蛙那儿，帮我出谋划策好吗？

　　7、这回小鸟有了这么有力的后盾，一下子就落到了井沿上。出示井沿，认识井沿，学习沿。

　　8、准备帮助小鸟之前，咱们已经学会了三个生字了，他们是谁能告诉大家写这三个字得注意什么？你有什么发现？（左右结构，左窄右宽，笔画写法）生写字。

　　9、写好后组内交流展示，整改，全班展示评比，

　　（三）初读课文亮观点

　　1、读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（现在让我们一起来关注小鸟和青蛙吧，刚才他们俩争论得可激烈呢！可惜咱们来迟了一步，没听到，怎么办呢？为了帮助小鸟说服青蛙，让我们一起了解他们争论的情况？）根据回答板书：天有多大

　　3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？生句子读。

　　4、它们各自的观点是什么？（指名回答，亮观点，读句子）

　　（四）细读课文练语气

　　1、再读课文，练语气。（对于天有多大，青蛙和小鸟是公说公有理，婆说婆有理，都坚持自己的看法，你们觉得他们争论的时候的语气是怎么样的呢？边读边思考）

　　2、请生各抒己见，指导各种形式，反复朗读。适时进行以下训练。

　　①谁能用不是问话的语气来说说青蛙的观点。

　　②指导用不同的语序说话，而意思不变。

　　③通过举例什么东西无边无际来进行词语理解，拓宽用喜爱小动物来进行句子训练如：小狗又蹦又跳，可爱得很哪！组内交流，用这一句式夸夸你喜欢的人或物。

　　④刚才小朋友的朗读声情并茂，精彩得很哪！愿意连起来读一读课文吗？

　　第二课时

　　课前唱歌曲《井底的小青蛙》

　　（一）编编歌词，说故事

　　1、大海龟用聪明的'办法帮助了一只小青蛙。上节课小鸟也碰到了一只小青蛙，老师也把它编成了歌词，咱们也一起来学学吧。

　　2、出示歌词，拍手念，谱曲唱。

　　朋友小鸟来，站在井沿说，

　　青蛙呀，天很大，无边又无际，

　　你不信就上来吧，坐井观天目光浅！

　　（二）精读课文，明道理

　　1、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。小鸟真是拿它没办法，现在老师请小朋友再仔细地读读课文，看看能不能从中悟出道理找到更能说服青蛙的理由来劝说它。

　　2、师扮青蛙，生劝说。

　　3、小结：原来天真是无边无际，谢谢你们！看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。我如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过我这只目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）

　　4、你从这个故事里明白了什么？（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

　　5、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人，引导多学知识。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

　　（三）开拓思维，求创新

　　1、齐读课文。

　　2、发挥想象，说说青蛙跳出了井口，会出现什么情况？（同学们读得很好，读出了对角色的理解。那么，你们还想知道什么？）

　　3、试着把小青蛙跳出井口后的奇遇编成歌词。

　　（四）写字教学

　　用各种方法记字，重点指导蛙和错写法，老师范写。

《坐井观天》教案5

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点：

　　1．学会“观、沿、答、百、别、弄、际、抬、信”这九个生字，能读准字音，认清字形，理解由这些字组成的新词。

　　2．着重理解“坐井观天”，“大话”，“无边无际”这三个词语的意思。懂得“坐井观天”比喻什么。

　　3．理解青蛙和小鸟对话的语句，分角色，有感情地朗读课文。

　　（二）能力训练点：

　　1．通过图片介绍及读文，体会青蛙和小鸟对话的内容，训练说话能力。

　　2．通过生字的学习，培养学生识字，写字的自学能力。

　　3．在理解文意的.基础上，训练学生分角色，有感情朗读课文。

　　（三）德育渗透点：

　　使学生通过学文，体会到像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

　　（四）创新和实践能力的体现：

　　在教学中，通过使用覆盖片和抽拉片等电教手段，加强课文内容的理解。给学生戴上头饰，边朗读边表演，体会青蛙和小鸟不同的感情和语气。

　　二、重点、难点、疑点及解决方法

　　（一）重点：

　　1．掌握生字的写法。

　　2．根据课后问题，理解课文，想想青蛙和小鸟谁说的对。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）难点：理解“坐井观天”的意思。

　　（三）疑点：让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　（四）解决方法：反复读议，结合图片、录像等教学媒体，了解课文内容，教师辅助提问，加强读的训练，自读，分角色读。

　　三、课时安排

　　2课时。

　　四、学生活动设计

　　1．学生分小组自学生字，通过朗读熟悉课文。

　　2．在识字基础上，练习组词，理解词义。

　　3．读、讲、议相结合。深入理解课文内容，体会对话。

　　4．戴头饰、分角色朗读课文。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）初读课文，理解“坐井观天”。

　　1．板书课题：坐井观天。

　　2．出示投影片：讲解观的意思，看。

　　3．解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

　　4．教师范读，学生思考：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？

　　（二）学生借助拼音读课文。

　　要求：读准生字的音。

　　（三）指导学生再读课文。

　　1．边读边标出序号。

　　2．指名学生分自然段朗读。

　　（四）教学生字。

　　1．出示注音卡片：观、沿、答、百、别、弄、际、抬、信。

　　2．想想：每个字是怎么记住的？哪些字容易写错？

　　3．读准字音，读准生词。

　　4．齐读课文，要求读得流利。

　　第二课时

　　（一）引入课题：

　　1．回忆解题：同学们回忆一下，“坐井观天”是什么意思？

　　2．出示投影片，说说课文讲的是谁和谁之间对话的故事？

　　（二）讲读课文：

　　1．学习第一自然段，看着投影，说说青蛙和小鸟各自在什么位置。板书：井沿、井底。

　　2．讲读第二、三自然段。

　　（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？

　　（2）小鸟是怎么回答的？

　　（3）通过它们的对话你懂了什么？

　　（4）理解“一百多里”。

　　（5）指导分角色朗读。

　　3．讲读第四、五自然段。

　　（1）“说大话”是什么意思？

　　（2）小鸟是说大话吗？你怎么理解？

　　（3）小鸟是怎么回答青蛙的？

　　（4）“无边无际”是什么意思？用来形容什么？

　　（5）你能试着用上“无边无际”说一句话吗？

　　（6）指导分角色朗读。

　　4．讲读第六、七自然段。

　　（1）自己读读，想：青蛙为什么认为天不过井口那么大？

　　（2）指导读“我不会弄错的。”

　　（3）小鸟为什么笑了？又为什么叫青蛙跳出井口来看一看？

　　（4）指导朗读。

　　5．小结。

　　（三）指导生字书写。

　　（四）课堂练习：

　　1．指导分角色朗读。

　　2．填空：

　　青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（

　　）。

　　（五）布置作业：

　　1．说说课文讲的是什么事？你懂得了什么？

　　2．练习生字书写。

　　六、板书设计

　　板书

　　坐井观天

　　看

《坐井观天》教案6

　　教学内容：九年义务教育五年制小学语文第四册第 24 课。

　　知识目标：理解课文内容，弄清青蛙对天大小看法错误的原因。

　　能力目标：培养学生观察思维、语言表达、动手操作能力和创新精神。

　　情感目标：能入情入境地分角色朗读课文，会带动作的表演课文，能联系生活实际懂得寓言的含义。

　　教学重点：领悟本课的寓意：目光短浅，所见有限，而又盲目自信，年问题就会主观片面；只有扩大视野，增长见识，尊重事实，才能做到全面地看问题。

　　教学难点：呆在井里的青蛙为什么会所见有限。

　　教学方法：学生通过动口、动手、动脑等多种途径，利用版主学习，合作探究的学习方式，深入理解文章的内涵。

　　教学用具：教学课件、头饰、图片。

　　教材分析：语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是一则寓言故事，是用假托的故事来说明一个道理，常常有讽刺和劝诫的性质。通过学习，使学生在了解课文内容的基础上懂得寓言的含义。针对低年级儿童特点，在教学过程中，采用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生在轻松愉快中凭借音乐，感知画面形象，由看到的自然悟出无论学习，做事、学本领等方面都要开扩眼界，不能自以为是的寓意，在“润物细无声”中受到深刻教育。

　　本课是根据成语“坐井观天”或“井底之蛙”改编成的一则寓言故事，故事主要讲了一只生活在井底的青蛙，只知道天空有井口大，对于天天在天空中飞行的小鸟的话，它持不相信的态度，还批评小鸟说大话，坚持自己的错误观点。这则寓言告诫那些目光短浅、见识不广的人不要傲慢自大。目光短浅、死守有限的经验是得不到正确的认识的，看问题一定要全面，不能片面。

　　为了使学生理解本则寓言的内容，明白寓言阐述的道理，《坐井观天》一课我是这样设计的：

　　教学过程：

　　一、导言部分激情引趣，通过向学生提问见没见过青蛙这种小动物，在哪儿见过？教师及时向学生简单讲明青蛙是两栖动物，它不但能生活在水里，还能生活在潮湿的陆地上。通过讲解使学生了解青蛙小动物的生活习性，为本课的学习做准备。

　　导言是这样设计的：同学们对青蛙和小鸟这两种小动物都特别熟悉，谁能说一说你们在什么地方见过小鸟和青蛙这两种可爱的小动物？这节课，我们一起来看看井里的青蛙和井沿上的小鸟之间发生了舒适有趣的事。下面无们来学习寓言故事《坐井观天》。

　　板书课题： 24、坐井观天

　　二、新课。新课分三步来进行：

　　1、第一步：抓住字眼，解题意。

　　教师板书课题后，向学生讲清《坐井观天》是一则寓言故事也是一个成语故事，什么是寓言，学生第一次接触，向学生讲明寓言是用一个假托的故事来说明一个道理的文章体裁。寓言的题目是《坐井观天》，提问学生回答出“观”是什么意思，再回答出坐井观天是什么意思。在解题时，让学生知道坐井观天的字面的意思。

　　2、第二步：读议词句，明白内容。

　　（ 1 ）首先从整体入手，听课文朗读录音，思考这则寓言故事写了一件什么事，学生再自由读文，看看全篇课文共有几个自然段？找同学逐段读课文，学生边读边画出生字及生字所在的句子。

　　（ 2 ）指名读每款段内容，课件演示，提出问题，青蛙和小鸟各在什么地方谈起话来？借助课件理解“井沿”的意思，体会“落 ” 的用意。在引导学生看课件的同时，讲明课文中“井 ” 的意思，引导学生思考“井里”、“井沿”除了写“小鸟”和“青蛙”所处的位置外，还告诉我们什么？从而使学生知道在这里交待“青蛙”和“小鸟”所处的位置不同，看到的事物也不会一样。

　　（ 3 ）学生默读第 2 —— 7 自然段课文内容，思考青蛙和小鸟共有几次对敌？用序号标出来，自由读对话部分，带着问题去读：课件出示的问题：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？它们谁说得对，为什么？再看看青蛙和小鸟争论的话题是怎样引起的。指名读第一次对话时，让学生明白小鸟所说的 100 多里实际是指什么？指名读第二次青蛙和小鸟的对话。在学习第二次对话时，着重从以下两个方面入手：

　　① 第一要抓住关键词语，来理解句子的意思。“别说大话”中的“大话”是什么意思？在教学中记性学生用已有的知识去解释。让学生用代入法说说句子的意思，“井口大”是青蛙自己亲眼看见的根据已有经验得到的，因为青蛙整天呆在井底。在理解句子的意思的基础上指导学生感情朗读，加深对句子的理解。小鸟的话中“无边无际”指什么？小鸟为什么对天有多大有这样的评价？播放多媒体动画，配上优美音乐，让学生感知画面形象来理解。

　　② 第二要抓句式的比较，为帮助学生认识句式并懂得它的表达作用。教学时，将表示同一内容的陈述句和反问句进行比较，从标点、用词、读的语气等方面入手，从比较中提高学生理解兔子的能力。比较“别说大话了”中的感叹号与“大得很哪”结尾处的感叹号比较，说明做么？第一句这个感叹号是青蛙错了，但还非常傲慢，第二句这个感叹号是小鸟对青蛙天只有井口那么大的看法的惊奇。在理解句子的基础上，分角色朗读第二次对话。

　　学习第三次对话，了解青蛙为什么错了，知道青蛙对天有多大的看法错误的原因。通过读小鸟的话知道要想改变青蛙的看法该怎么办 ? 比较第三次对话中青蛙和小鸟的笑包含什么意义，笑中体现了青蛙和小鸟什么性格特点。

　　3、第三步：联系实际、悟道理。

　　学生对课文内容理解了之后，再返回体会“坐井观天”的寓意，让学生说说你读了这篇课文，理解了课文内容，你想到了什么？引导学生结合生活实际，把自己体会到的寓意说一说，知道青蛙错的原因，以及造成青蛙错误的原因。

　　4、老师新课小结时及时讲明如果我们也处在井里青蛙那样的位置，就会和青蛙一样说天很小，还自以为是。这则寓言批评了青蛙的错误看法，“坐井观天”这个成语又用来比喻目光狭小，所见有限、还处以为是。学习了寓言故事让学生谈一谈收获。

　　新课讲解中让学生多读课文，读中体会寓意，读中了解寓意。教学中多种形式的多种角度的'朗读训练，是进一步掌握寓言内容必不可少的方法。

　　三、看书、质疑。使学生对文中不明白的地方进行讲解，使学生对文内容有更全面理解。

　　四、巩固练习：

　　1、第一部分是分角色朗读课文，注意读时，读出小鸟和青蛙的语气，读时要读出青蛙提法错了但没有人认识到错，小鸟自豪的感情。理解对话有助于对课文思想内容的理解。

　　2、第二步把书中 4 个生字读一读，弄清结构，读准这几个字在本则寓言故事中的读音，弄清每个字的含义。

　　3、第三步是根据课文内容填空，书后第 4 题，通过填充练习，使学生知道了青蛙和小鸟因为自己所处的具体环境不同，所以对天有多大的看法也不一样。

　　4、向学生讲明寓言故事的写作特点，这则寓言故事又是一个成语故事，寓言最突出的写法是把动物、植物等一些事物寓于了人的性格，通过它们之间的对话，我们才能了解寓言的寓意，拟人化的手法是寓言的显著特点。

　　巩固练习部分的设计，从全篇文章到文中的字、词及处理课后题，掌握写作方法，一步步把课文内容弄清楚，达到全面掌握。

　　五、全课总结，向学生交待学习了寓言故事，懂得看问题一定要全面，不能片面，否则就不能有正确认识，在今后的生活中不能犯类似“井底之蛙”这样的错误。

　　六、作业

　　1、同桌之间做好准备，下节课分别扮读青蛙和小鸟表演寓言故事《坐井观天》。

　　2、有感情地朗读课文，再次体会寓言向我们讲明的道理。

　　七、板书设计：通过重点词语的板书，同学们知道青蛙和小鸟对天空有多大的不同看法，进一步理解《坐井观天》这则寓言的寓意。

　　板书设计：

　　24、坐井观天

　　（见识浅）青蛙天小鸟（见识广）

　　井里多井沿

　　( 目光狭小 ) 井口大无边无际（目光远大）

《坐井观天》教案7

　　一教学目标

　　知能目标：1会认3个生字。会写10个生字。

　　2培养学生朗读、理解能力。

　　3联系生活实际理解成语的含义。

　　过程与方法：

　　指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。

　　情意目标：

　　培养学生读书兴趣；指导学生联系实际理解成语的含义，指导自己的生活实际。

　　二教学重点：理解成语的含义，指导自己的行为；抓重点词理解句子。

　　三教学思路

　　四教学准备：布置预习，自学生字词语；准备小鸟和青蛙头饰。

　　五课时安排：2课时

　　六授课时间

　　第一课时

　　一导入：揭示课题，解题。

　　1在《识字4》一课我们学习了一组成语，大家背一背。

　　2板书“坐井观天”“观”是什么意思？“坐井观天”连起来是什么意思？预习了课文，你知道是谁坐井观天吗？青蛙都看到些什么呢？

　　二初读课文，检查预习。（2、3部分对调）

　　1自读课文，把生字读准，画出不认识的.字。

　　2说说读懂了什么。（课文写的是谁和谁之间的什么事？）它们在争论什么？

　　3检查生字词语：青蛙、井沿、边际、相信

　　（1）比一比，再组词。

　　井（）沿（）抬（）开（）没（）拍（）

　　（2）用“答”字扩词。

　　三讲读课文，悟出道理。

　　1你们也争论争论，读一读小鸟和青蛙的话。

　　2分角色朗读，在读的时候，教师相机指导学生读出小鸟和青蛙的语气，抓住它们的“笑了”有什么不同理解小鸟的讲事实、摆道理，青蛙的自以为是。同时，

　　引导学生展开探究：

　　天到底大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？从哪些话可以看出天很大？抓词、句：飞了一百多里，无边无际。

　　青蛙为什么说天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒状试一试，明白青蛙为什么说天“只有井口那么大”。

　　3戴头饰表演课文内容，深化理解。

　　表演当中启发学生理解青蛙这样的人目光短浅，自以为是，是不对的。

　　四总结、拓展：假设你是那只青蛙，跳出井口后，会看到什么，会说些什么？

　　板书设计：

　　坐井观天

　　青蛙

　　天只有井口那么大

　　见识少，看事物不全面

　　小鸟

　　天无边无际

　　四作业：星级：认读词语。

　　二星级：积累词语：井底之蛙

　　见多识广

　　鼠目寸光

　　无边无际

　　第二课时

　　一复习：

　　1认读词语。

　　2读一读自己积累的词语

　　二指导学生在田字格里书写生字。

　　1观察8个生字，想一想每个字的特点，找出结构相同的字，先示范写一个。学生仿照写其他的。

　　2重点指导写“慢”。

《坐井观天》教案8

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1、课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。

　　2、质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）

　　3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

　　二、整体感知，多样识字。

　　（一）初读课文

　　1、自由读。

　　小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……）

　　（在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。具体要求是不认识的字可以读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。）

　　2、同桌读。

　　同桌两个互相读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。

　　3、分自然段朗读课文，师随机评价。

　　小朋友们刚才读得非常专心！哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？

　　（二）多样识字。

　　1、带拼音读生字。

　　通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

　　2、去掉拼音，自读生字。

　　这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？

　　3、交流识字方法。

　　大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；用熟字加偏旁认识了‘际、观’；际和观字用加一加的方法来记忆……）看来大家掌握的识记生字的方法还真不少，真是些细心的.好孩子！

　　4、魔方游戏巩固词语。

　　老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。

　　三、再读课文，感悟内容。

　　1、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：课文写了一件什么事？

　　2、交流。

　　A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出来。)

　　B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解‘井沿’指的是什么地方。这样学生既巩固了字音，又理解了字义。）

　　Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）

　　第一次对话：（课件出示）

　　小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）

　　过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。

　　第二次对话：（课件出示）

　　1、小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？

　　相机知道理解“大话、无边无际”。——大话是什么话？还有什么是无边无际？

　　2、指导朗读第二次对话。

　　第三次对话：（课件出示）

　　1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌交流一下自己的收获。

　　2、哪位小朋友来读读青蛙的话？

　　交流：“天天”是什么意思？（每天）

　　3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。

　　4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。

　　过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是）

　　四、写字教学。

　　1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？

　　2、“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写，注意书写姿势。

　　五、拓展。

　　想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？

《坐井观天》教案9

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。

　　2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

　　3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。

　　初步学习把反问句改成肯定句。

　　教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。

　　教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。

　　教学准备：板画水井贴图词卡

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　1集体背诵《识字四》。

　　2导入新课《坐井观天》。

　　二、初读课文

　　1一读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。

　　2二读同桌互读课文，互相纠正读音。

　　3三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？

　　三、研读三次对话，随文识字

　　（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？

　　1.（）和（）争论（）

　　2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。

　　3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.

　　用自己的话说一说：青蛙的观点是（），

　　小鸟的观点是（）。

　　（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。

　　1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。

　　2理解“井沿”，识字“沿”

　　小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是――井边，“沿”在这里的意思就是――“边”。

　　（教师手指桌沿）那么这是？----桌沿

　　学生给“沿”组词。

　　3.理解“落”字在句子中的运用。

　　给“落”换词。

　　想想为什么课文没有用“停”等词呢？

　　（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。

　　引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。

　　（四）研读第二次对话，争论的要点

　　1.理解小鸟的观点

　　1)理解“无边无际”

　　小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）

　　天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？

　　2）天如此无边无际，怪不得…….

　　教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。

　　教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。

　　评价读中感受小鸟的自信、诚恳……

　　2.理解青蛙的观点。

　　1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？

　　2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。

　　3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“？”的变化。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远？

　　天不过井口那么大，不用飞那么远！

　　4)听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）

　　5)探究青蛙的观点的形成原因

　　问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导

　　A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）

　　B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。

　　6)指名读第四自然段青蛙的话，读好“!”和“？”

　　3.分角色朗读第一、二次对话。

　　四.写字：沿抬际

　　第二课时

　　教学目标：

　　1流利、感情分角色朗读课文。

　　2发挥想象续遍故事。

　　3理解故事的寓意。

　　教学重点：研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义

　　教学难点：理解成语故事的寓意

　　教学准备：词卡

　　教学过程：

　　一、识字，复习导入

　　1、读生字卡片：井沿大话弄错无边无际

　　识字：信给信组词，了解“信”的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造，记住“信”字，比如说：要“言”而有信；比如说“信”就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人……

　　2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。

　　二、学习第三次对话。

　　1)自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的.，他俩笑的含义一样吗？

　　2)同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。

　　3)反馈：

　　预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是…….

　　4)指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。

　　三、提炼“坐井观天”的寓意

　　引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？

　　（1）青蛙错在哪里？

　　预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自以为是……..

　　（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天……坐在井里看天……

　　坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？（…….批评见识少而又自以为是的人…….）

　　回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

　　（3）拓展

　　出示课堂小练笔：

　　青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口

　　学生充分发挥想象，续编故事。

　　（4）学了这篇课文你想到什么？

　　预设：我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……

　　小结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，

　　四、写字

《坐井观天》教案10

　　教材简说：

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　教学目标：

　　1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

　　3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

　　教学重难点：

　　1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

　　2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

　　教学准备：

　　课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。(出示青蛙图片)青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。(画井)在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是(出示小鸟图片)小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。

　　2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。

　　3、全班交流：无边无际井沿一百多里大话

　　过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。

　　三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导

　　1、“井沿”

　　谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段?谁来读一读?

　　井沿在哪里?到底哪里是井沿?谁来指一指?是井的哪一部分呢?(井的边上)

　　井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么?河的边上叫什么?床的边上叫什么?

　　谁能让小鸟飞落在井沿上?

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢?请快速地浏览一遍课文，找出答案。

　　2、无边无际

　　小鸟的`观点是什么??它眼中的天是什么样?小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样?

　　请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。

　　指名读。

　　读出来没有?谁能读的比他读得更好?

　　天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的?

　　我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢?自己找一找。

　　指名读。

　　你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际?

　　3、“一百多里”

　　一百多里有多远啊?

　　试着把一百多里的感觉读出来。(指名读，评价)

　　飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢?

　　小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大?一起把天很大的样子读出来。

　　4、大话

　　小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。

　　什么样的话是大话呢?(吹牛、夸张、不切实际)(撒谎的话是谎话。)青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?(坐在井里，没有出去)

　　试着把青蛙的话读一读。(男生读)

　　5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对?小组先讨论。

　　小结：我们来玩个小游戏好不好?请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么?(强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢?天的一部分)井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢?(目光狭窄、自以为是)

　　6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢?请你找一找。

　　小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。

　　7、分角色朗读。

　　青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好?

　　(1)戴上头饰同桌对读。

　　(2)师生共读：师读旁白，男女生分角色读。

　　四、拓展

　　设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?用下面的句式来说：

　　青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……

　　它说：“……”

　　课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。(板书：坐井观天)现在你们明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀!

　　五、作业布置

　　今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢?请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

　　六、板书设计

　　小鸟（图）

　　13坐井观天

　　天有多大小鸟：大无边无际

　　青蛙（图）

　　青蛙：小只有井口大

《坐井观天》教案11

　　【教材分析】

　　《坐井观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文，这是一则寓言，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　【教学目标】

　　1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

　　2. 理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　3. 初步理解寓意，通过续写故事，培养学生的想象力和写作能力。

　　4. 通过学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看得全面。

　　【教学重点】

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义，通过各种形式的朗读课文，理解课文内容。

　　【教学难点】

　　使学生明白课文的寓意；有感情的朗读课文，懂得青蛙错在哪里。

　　【课前准备】

　　课件PPT 小鸟和青蛙的图片

　　【教学过程】

　　一、复习导入：

　　同学们，上一节课我们学习了《坐井观天》，知道了故事发生在一个井边，认识了两只小动物，它们是？青蛙在坐在？小鸟落在？同学们的记性真好。今天，我们再一次去认识它们，看看它们之间发生了一件什么事？在学习新课之前，我们先来复习一下生字词。

　　1.出示生字词。

　　2.指名读。

　　3.听写。

　　4.检查听写情况。

　　【设计意图：通过复习，检查学生上一节的学习情况，让学生重温上一节的学习内容，为开新课做铺垫。】

　　二、指导学习新课。

　　（一）初读课文让学生整体感知课文内容。

　　1. 出示朗读要求：青蛙和小鸟为（）而争论起来，青蛙认为天（），小鸟认为天（）。

　　2. 让学生带着问题自由朗读课文。

　　3. 让学生完成填空，并朗读一遍。

　　【设计意图：让学生带着问题自由朗读课文，为的是让他们养成独立思考的能力，在充分朗读的情况下完成填空，让学生整体感知课文内容。】

　　4. 过渡：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，到底谁对谁错？我们去读读它们的'对话就知道了。

　　（二）再读课文，找出对话。

　　1. 请同学们默读课文，用“ ”画出青蛙说的话，用“﹏﹏”画出小鸟说的话。

　　2. 检查完成情况。

　　3. 分角色朗读课文。

　　【设计意图：通过画一画，读一读，让学生初步认知谁对谁错，让学生初步认识青蛙的无知，为让学生弄懂寓意做铺垫。】

　　(三)指导学习三次对话，认识故事的寓意。

　　1.指导学习第一次对话。

　　（1）指导读好对话。

　　（2）了解“一百多里”有多远。同学们，一百多里有多远呢？“一百多里”是很远很远的，也就是围着我们的跑道跑250圈。同学们想象一下，小鸟飞了一百多里，它都飞过哪些地方，都见到了什么？

　　（3）出示图片，让学生明白“一百多里”有多远，小鸟都可能见过什么。

　　（4）过渡：小鸟真厉害，飞过那么多地方，见识那么广，它真了不起。

　　【设计意图：通过图片的展示让学生明白“一百多里”有多远，也让学生指导小鸟飞过很多地方，它认识的也就很多很多，让学生知道小鸟说的话是可信的。】

　　2.指导学习第二次对话。

　　（1）学生相信小鸟的话吗？（学生：不信）

　　（2）出示：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　（3）从哪里知道青蛙不相信小鸟的话？（大话）

　　（4）“大话”什么意思？

　　（5）青蛙认为小鸟哪一句话是大话？（飞了一百多里）

　　（6）出示：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”能不能给句子换个说法，但不能改变句子的意思。（“天不过井口那么大，不用飞那么远。”）

　　【设计意图：让学生明白“大话”是什么意思；通过句式训练，让学生知道同一个意思的句子有不同的说法。】

　　（7）小鸟是怎样回答青蛙的？出示：“朋友，你弄错了，天无边无际，大的很那！”

　　（8）指导读好小鸟的话。

　　（9）“无边无际”是什么意思？

　　（10）句式练习：无边无际的。出示相关的图片，让学生明白“无边无际”是什么意思。

　　【设计意图：通过对话练读，让学生明白天是无边无际的，通过句式训练和图片展示，让学生明白“无边无际”的意思。】

　　（11）它们俩的看法为什么如此不同？

　　（12）让学生做实验，把音乐书卷起来，从小孔中看黑板，让学生亲身体验青蛙的眼光狭窄。

　　【设计意图：通过提问，让学生明白小鸟见识广，所以知道的也多。通过实验，让学生能够明白青蛙之所以有如此看法，是因为它见识的少。】

　　3.指导学习第三次对话。

　　（1）出示第三次对话，指导练习读好对话。

　　（2）青蛙和小鸟都笑了，两个动物的笑各是什么意思？（学生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鸟的笑是友善的笑。）

　　（3）从哪里看出青蛙是愚昧的？（学生：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”）

　　（4）指导学生用“一……就……”说话。

　　（5）面对青蛙的无知，小鸟为什么还能那么友善地对待青蛙那呢？

　　（6）指导读好对话。

　　4.指导学生朗读全文。

　　5.出示填一填，让学生明白小鸟见识多，所以看待事物比较全面。从而让学生明白故事的寓意。

　　【设计意图：通过练习，让学生能够进一步明白青蛙和小鸟之所以有不同的看法，是与它们的见识有关系的，从而让学生明白只有站得高，才能看得远的道理。】

　　三、拓展练习。

　　1.青蛙跳出井口后看到了什么？它会怎么说？

　　2.指名回答，教师加以指导。

　　【设计意图：通过拓展练习，让学生明白世界是很大的，也可以检测学生对课文寓意的理解程度。】

《坐井观天》教案12

　　一、教材分析：

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

　　二、教学要求：

　　1、学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。

　　2、初步了解“坐井观天”的寓意。由这两篇文章便有了两个意义相近的成语——“井底之蛙”和“坐井观天”。

　　“井底之蛙”用来讽喻那些见识狭窄、短浅，而又盲目自大、不接受新事物、不识大局的人。“坐井观天”形容眼界狭小，所见有限。

　　三、教学过程：

　　1、直接点题，对比感受

　　师：小朋友们，今天学习一则成语故事，大家齐读课题。

　　生：（齐读）坐井观天。

　　师：谁坐在井里？（出示小青蛙）

　　这只青蛙呀，从出生到现在一只生活在这口井呢！因此我们叫他——（井底之蛙）（贴图）

　　2、整体感知，提出争论观点

　　这样的日子过了过了很久，直到有一只小鸟的出现，彻底改变了小青蛙的一生。你瞧他停在哪儿？

　　（井沿在哪？怎么记？）

　　师：一件有趣的事就这样发生了，请抓紧时间把书翻到13课《坐井观天》，自己有感情地读读这个故事。

　　（1）师：小朋友，老师的耳朵里满是呱呱呱、喳喳喳的声音，听不清楚他们在争什么？你们愿意帮老师读读他们的`对话吗？

　　请女生当小青蛙，男生当小鸟读把他们的对话读给老师听，好吗？

　　（2）师：你们读得真棒！他俩在争论什么问题呀？

　　板书：天到底有多大？（反馈后出示）

　　（3）这只井底蛙的小青蛙认为天有多大呢？这就是小青蛙的观点反馈后出示—齐读—动作读

　　青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—这句话里有一个多音字（板书：还的多音字）

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”什么意思？

　　“天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　（第一句叫反问句，反问句改为陈述句时，注意找到关键词反一下，同时把问号改为句号。虽然这两句意思一样，但反问句语气更强些，在读这样的句子时，注意语调要往上扬，关键词要读重些。）谁再来读读。只能给句话加上动作再来读读这句话。男生读读

　　（4）你知道，小鸟究竟飞了多远？

　　出示句子指名读：

　　小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　一百多里有多远？（以李老师的走路速度，差不多要走一天一夜的路。）如果坐车的话从绍兴出发都快到杭州了。还还真够远的。怪不得口渴了，要来找水喝。

　　其实这一百多里路对小鸟来说小菜一碟，你猜他飞过哪里？

　　小鸟飞过，看到。

　　这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）

　　小鸟飞过那么多的地方，根本就没有见过天的边。所以他认为坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪！”（多音字哪）

　　学“际”你用什么办法记住它？（板书：无边无际）这句话里，又有一个多音字，你发现了吗？

　　（哪）（板书多音字读音）无边无际是形容说明什么？

　　你再来猜猜他曾经飞过无边无际的。

　　3、抓住文字，深入研究

　　奇怪！同一个问题，他俩回答的差距怎么那么大呢？你说谁错了？学习错为什么？（你是个见多识广的孩子）

　　井底蛙知道自己错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！

　　反馈后出示：

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？

　　他在笑什么？

　　明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。

　　像这种行为，我们可以用：自以为是、见识短浅来形容（板书）

　　（2）现在请你抬起头来看看，是谁挡住了他的视线，产生了错误的想法？（高高的井壁挡住了青蛙的视线，让他目光狭小，所见有限它的，导致它把天有多大都弄错了。）

　　小鸟是怎么劝他的？态度非常的诚恳。

　　出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”

　　4、练习课文，拓展延伸

　　小青蛙半信半疑地爬出井口，你猜他看到了什么？会说些什么呢？

　　现在青蛙还认为小鸟在说大话吗？他已经看得目瞪口呆了，背着奇妙的世界深深地迷住了。他再也不愿做井底之蛙，他也从井底搬到了小池塘边开始了新的生活，还经常在外与朋友交流、学习、玩耍。学到了很多知识，很多本领。他非常感谢小鸟！把这位恩师的照片挂在床头。还经常约小鸟给他讲远方的趣闻奇事。

　　学到这里，你懂得了什么？坐井观天要告诉我们什么？

　　它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：不要学青蛙的自以为是，见识短浅，要做一个见多识广的人！

　　5、好书推荐《成语故事》

《坐井观天》教案13

　　根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

　　知识目标：认识3个生字以及相关的词语，积累语言。

　　技能目标：能分角色正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

　　情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

　　重点和难点：

　　根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

　　教具准备：小黑板，青蛙、小鸟和井的图片。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

　　《坐井观天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。

　　二、理解课文内容。

　　1、充分朗读，读中质疑。

　　（1）生自由小声朗读课文，要求读准字音，读通课文，并动笔勾现画出有几个自然段。（教师巡视指导）

　　（2）抽一男生朗读，其余学生评议。

　　（3）抽一女生朗读，和男生比一比看谁读得好，师生评议。

　　（4）再自由读课文，边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合思考题想一想，有哪些问题不明白，提出来。（生自由提问）

　　2、以疑引读，思后释疑。

　　你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答，请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂。（学生自由朗读）

　　［教师要尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］

　　（1）抽生回答学生在读课文时提出的问题，教师点拨。

　　理解“井沿”：

　　问：这个词在哪个自然段？抽生读一读这个自然段。

　　联系图想一想什么是“井沿”？（出示“井”图，抽生说“井沿”在哪儿？再抽生指“井沿”在哪儿，并把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆）

　　［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］

　　理解“无边无际”：

　　这个词在课文的哪句话中，请找出来读一读。（小黑板出示句子，生读）

　　这个词是什么意思？还可以从小鸟的哪句话中看出天无边无际，大得很？（出示句子“我飞了一百多里”，并指导朗读）

　　过渡：小鸟认为天无边无际，在得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的哪些话是大话？

　　理解“大话”一词。

　　过渡：“大话”的意思，我们知道了还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话。

　　[从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］

　　了解青蛙和小鸟争论什么。

　　①同桌分角色朗读。

　　②男女分角色朗读。

　　③男、女生分角色朗读。

　　现在我们知道了他俩在争论什么了，说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢？

　　3、读后悟理，揭示寓意。

　　老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下，青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？

　　［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。］

　　（1）找小鸟说对的原因（同桌讨论）生讨论后教师小结。

　　（2）找青蛙说错的原因（联系图想）抽生回答，教师点拨。

　　①井壁挡住了青蛙的视线。

　　② 从“笑”字可以看出青蛙自以为是。

　　教师小结：同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的'简单问题都弄错了。

　　学到这里，哪个小朋友给我们解答一下“坐井观天”是什么意思？

　　［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］

　　上课前老师说过了，《坐井观天》是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？（揭示寓意）

　　［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］

　　三、拓展创新，深化理解。

　　1、齐读课文。

　　2、如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到天会是怎么样的？它会说些什么？

　　［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］

　　四、教师小结。

　　学了这篇课文让我们明白了思考问题和认识事物要眼界开阔，老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

　　板书设计：

　　12、坐井观天

　　小鸟（图）无边无际见多识广

　　青蛙（图）井口那么大目光短浅

《坐井观天》教案14

　　教学目标：

　　1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

　　2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

　　3、能有感情地分角色朗读课文。

　　教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

　　教学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

　　教学准备：多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。

　　教学过程：

　　一、揭题。

　　1、谈话导入。

　　2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

　　请小朋友看一段录像。

　　二、看录像，了解故事内容。

　　1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

　　2、播放录像。

　　3、反馈。生答思考题，师板书，结合课件演示。

　　小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。

　　请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！

　　三、初读课文。

　　1、自由找朋友读课文。

　　2、指名接读课文。

　　3、学生评议。

　　四、第一次争论。

　　1、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？

　　指名讲。

　　2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。

　　3、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？

　　赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。

　　学生交换位置。

　　五、再读课文，找出有力的证据。

　　为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗？

　　请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。

　　开始你们组去研究讨论吧！

　　六、第二次争论。

　　1、两组争论。

　　师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。

　　师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。

　　师及时指点。

　　七、朗读课文，体会寓意。

　　1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。

　　青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。

　　自由练习——指两名对话——集体对话。

　　2、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？

　　除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？

　　指名答。

　　3、看来“坐井观天”这个词是不好的.，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。

　　而今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。

　　八、角色换位。

　　1、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不小心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？

　　2、现在请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

　　3、两边派代表发言。

　　九、总结全文。

　　1、学了这篇课文，你想到了什么？

　　2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

　　板书设计：

　　13.坐井观天

　　青蛙图天小鸟图

　　不过井口那么大多无边无际

《坐井观天》教案15

　　一、背景分析。

　　随着新课程改革的深入，我们的课程也逐渐发生了变化。作为一线老师，在教学中要挖掘利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂的源头——生活。在人教版第三本《坐井观天》的教学中，我以文字教材为载体，使课堂教学贴近生活，与实际联系，引导学生理解生活，学习生活，改造生活，给课堂带来生命和活力，使语文课堂因生活而精彩。

　　二、案例说明。

　　坐井观天是非常有趣的寓言。文章经过生动有趣的对话，对孩子们讲述了深刻的故事。有名人说，学习寓言应该让课堂充满孩子的兴趣，还有孩子的童真，不能唯一，标准的意思框定学生的思想。在案例中，我对教育的处理体现了我对童心的重视，重视童趣。

　　老师：同学们，青蛙听说井外的世界这么棒，想跳出井口看看。（提示课件：青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，会怎么样呢？

　　（生活思维活跃，争相发言）

　　生：看绿草，有五颜六色的花。

　　生：看到学校里满是桂花，闻到了花香。

　　生：看到果园里挂着黄澄澄澄的梨、红苹果、丰收的景象！

　　生：到处游览，看美丽的风景，看拔地而起的大楼。

　　（正当我听到学生对生活的赞美时，一个学生忍不住叫他说话）

　　生：老师，我认为青蛙可能看不到这么美的景色。

　　老师：你是怎么想的？

　　生：看到路边的垃圾堆积如山，苍蝇的蚊子堆积如山，闻到刺鼻的臭味。

　　（一石引起千层浪，学生有各种意见）

　　生：看到人们在小河里倒垃圾，河上漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。

　　生：看到有很多砍伐树木的人，鸟儿不在家了。

　　生：看到青蛙捕获的伙伴很多，残忍地把同胞卖给酒店的酒店做饭。

　　生：看到汽车在路上疯狂奔跑，不注意行人，汽车排出的污垢窒息了。

　　生：我觉得外面的世界不像我们说的那么美。我想回到安全的井里。

　　（师灵机一动）

　　老师：我们可以用什么好方法挽留青蛙？让它安心愉快地和我们一起生活。

　　（学生想一会儿，想跳跃试试，兴趣盎然）

　　生：我们做招牌，上面写着保护动物，每个人都有责任，告诉我们应该和动物成为好朋友。

　　生：砍树，杀动物的人们报警，让警察抓坏人。

　　生：我们要保护环境，不要弄脏动物家。

　　生：我们不仅要了解环境知识，还要向同学、家人、朋友宣传爱护动物、保护环境的知识。

　　…………………………

　　老师：同学们说得很棒！只要大家一起保护环境，保护家庭，青蛙就会被我们挽留，动物们就会幸福地生活在我们身边！

　　三、反省案例。

　　我真的为学生的奇思妙想而振奋！我也很高兴没有错过这条美丽的风景线。我没有按照我们想当然的观点来框定学生的思考，给学生思考的空间和想象的馀地。我肯定了学生的见解，珍惜学生的发现，鼓励学生在快乐的状态下，使学生在简单的氛围中碰维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，师资劳动也闪耀着创造的辉煌，师生都能感受到生命力的'涌动，让我们感受到语文因生活而精彩，生活因语文而辉煌。

　　（一）尊重生活，关注动态生成。

　　陶行知先生的生活与教育理论启发了我们：在语言发展过程中，思维、认知、感情、语言、语言的源泉是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展是活的，实际上最有魅力和渗透力，课堂教学与生活相结合，学生活泼生动。

　　在这个案例中，我想让学生说青蛙跳出井口看到美丽的景色，让青蛙理解外面的世界是多么丰富多彩，扩大思维。但是，一个学生说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我告诉他原因——环境污染。这个学生之所以产生这样的想法，是因为他的生活体验和对生活的关注。这块石头引起了千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境被破坏的各种场面。这就是生活给学生的。有人说，课堂应该是一次向未知方向前进的旅程，随时都有可能发现意想不到的通道和美丽的道路，而不是一切都必须遵循固定线路而没有活力的过程。在案例中，我应对学生突如其来、个性化的理解，巧妙地融合生成和预设，现场捕捉，智慧启发，学生在与教师、文本的思维冲突中出现仁者见仁，智者见智的创造性见解，学生之间在交流中相互启发。《新课标》告诉我们：跳出准备课程的预设思路，灵活应对，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识结构，课程因生成而美丽。

　　（二）感悟生活，激发创新思维。

　　生活是海洋。有生活的地方有喜悦和宝物，产生灵感和热情。语文来源于生活，让学生从语文中寻找生活，理解生活，创造生活是实施语文教育的起点。只有理解生活，才能在生活冲突中点燃灵感的火花，理解生活，从生活的水中引起灵感的浪花，有生活的积累，就会产生灵感。

　　在案例中，只有当学生对生活有感觉时，他们才看不到这么美的景色。灵感。这需要在老师的帮助下，睁开眼睛凝视一切，竖起听众，开放心灵的关怀，感受生活，激发兴趣，培养爱生活的感情。在案例中，学生在讲话的过程中也会爆发出让我们意想不到的创意思维火花，意想不到的新问题和新答案涌出，时刻让课堂充满疑点，闪烁亮点，呈现课堂精彩。

　　（3）回归生活，演绎精彩的教室。

　　语文学习的外延与生活的外延相等。的确，生活在哪里，语言在哪里；生活充满了语文气息，学习语文是为了更好地生活。在案例中，我把握了契机，提出了那么，我们可以用什么好方法挽留青蛙呢？让它安心愉快地和我们一起生活。因此展开了激烈的讨论。因此，关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，重视自然，重视人与环境的和谐发展，协调生存，促进人的可持续发展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界协调发展，人就会被自然界无情的报复毁灭自己。教师让学生在广阔的天地中，进取自主探索，了解生活，学习生活，改造生活，成为生活的主人。

　　由此可见，让课堂走向生活，让生活走向课堂，教师和学生在生活化课堂上平等对话可以调动学生结合生活学习语言，切实体现全体人员的参与、有效的参与，课堂因生活而精彩，生活是课堂的源泉

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