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《小桥流水人家》的教案

时间:2023-02-26 10:57:32 教案大全 我要投稿

《小桥流水人家》的教案15篇

  作为一名教学工作者,就有可能用到教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编整理的《小桥流水人家》的教案,希望能够帮助到大家。

《小桥流水人家》的教案15篇

《小桥流水人家》的教案1

  课文精解与编排意图

  看到题目,不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日入而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的'怀恋和思念。

  选编这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  教法点睛

  读题想象描述画面──自读课文理清思路,把握主要内容及文旨──细读课文,与自己的想象对照,师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。

  学习目标

  1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容及中心。

  3.理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

  教学重点、难点

  1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

  2.体会作者是怎样表达思乡之情的。

  教 案

  学习提纲

  1.审题,说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

  2.读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

  3.跳读课文,按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。

  4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。

  5.自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?

  一、以马致远的《天净沙·秋思》导入新课,让学生想象“小桥流水人家”是怎样的画面。

  二、初读课文,理清思路,把握主要内容及文旨。

  1.读通读顺课文,生字正音。

  2.指导学生根据提示分段,说说每部分特点,按写景文格式归纳主要内容、中心。

  流水:美丽 自然

  ↓

  小桥

  ↓

  人家:优闲 恬淡

  (喜爱、赞美、怀恋、思念家乡)

  3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

  三、指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法

  (1)直接描写景与物“流水”(第一自然段)

  A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)

  B小鸟站在它的腰上……(拟人)

  (2)直接描写“人家”(第五、六自然段)

  A我的家→(舒适 温馨)描写介绍

  B村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍

  (3)间接描写有趣的往事

  (①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花)

  练习提纲

  1.背诵第一自然段。

  2.仿写开头、结尾。

  3.写景文阅读迁移练习:黄冈新课堂《外婆桥》

《小桥流水人家》的教案2

  设计理念:“以生为本”、“以读为本”,把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”,提供充裕的课堂主动学习的条件,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

  教学目标

  1、认识6个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  教学准备:课件。

  【课时安排】

  1~2课时。

  教学流程与设计意图

  一、谈话切入,想像揭题,激发兴趣

  1、“月是故乡明”,家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。

  出示课题:小桥流水人家。

  2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?

  (生自由畅说)

  3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!

  4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?

  (马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。)

  5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧!

  设计意图:让学生想象“小桥流水人家”的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

  二、梳理步骤,初读课文,感知大意

  1、这是一篇略读课文,平时你是怎样学习这类课文的?(指名说),师给予肯定并梳理阅读步骤:

  ⑴ 读准读顺。

  ⑵ 读思结合(参照“连接语”中的问题)。

  ⑶ 圈画批注。

  ⑷ 交流讨论。

  设计意图:叶圣陶先生指出:略读指导需要提纲挈领……在学生自学前,梳理出富有弹性的学习步骤,减少自主学习的随意性与盲目性,提高学习效率。

  2、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。

  3、师走到学生中间,抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。

  设计意图:读准读顺是理解感悟课文的前提,虽为高年级,但还应予以重视。

  4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。

  5、通过前几篇课文的学习,我们知道,古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中,作者对故乡的`哪些景致怀念?“家乡景色”、“家乡生活”。

  设计意图:训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

  三、读悟交融,顺学而导,领悟写法

  1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

  2、生自读自悟,师走下讲台当“顾问”,了解学情,随时帮助学生排忧解疑。

  3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。

  设计意图:紧扣略读课文的教学要求,参照"连结语"中的提示,让学生运用自己的知识、能力、经验,与文本对话,进行个性化解读。而后再与同伴交流,取长补短,完善自己的读书所得。

  4、全班交流:

  师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。

  预设如下:

  (如果学生对课文内容体会得较“到位”,师不必作过多的引导。)

  ⑴ 课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。

  ① 出示第一自然段。

  ② 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?

  (“间接抒情”)

  间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感?

  ③ 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!

  ④ 师点明学法:

  “通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法!

  ⑤ 师动情地描述:

  “清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

  ⑥ 出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。

  设计意图:此环节,让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像,无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中,学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读,环环相扣,既品味了语言、体会了情感,还从中领悟了作者表达情感的方法。

  ⑵ 从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。

  ① 运用“抓重点词句”的方法来体会。

  ② 出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)

  ⑶ “我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。

  ① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么?

  (“直接抒情”)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。

  ② 但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可“低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”,你是怎么理解?

  ③ 真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)

  ④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!

  ⑷ 第二自然段的“……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

  ① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

  ② 引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

  ③ 读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?

  (“间接抒情”)

  ④ 间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。

  ⑤ “联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。

  ⑥ 寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。

  设计意图:“联系生活体验”展开想象,既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面,让学生如临其境,与作者同欢共乐;又可以有效地激活学生的想像思维能力,提高运用语言的能力。

  ⑸ “那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡!

  ① 多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗?

  ② 引导学生用“联系上下文”的方法(借助板书)来理解。

  (“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。)

  ③ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。

  设计意图:教学是一个丰富多变、动态发展的过程,“预设”是“生成”的有效前提,“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个“质”的提升,“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中,实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

  四、回归整体,小结学法,积累延伸

  1、师生共同总结课文:

  作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

  2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!

  (有感情地朗读全文)

  3、小结学法:

  书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?

  (学生简要举例说明,如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。

  设计意图:本环节,通过总结课文、领悟写法、小结学法,既让学生知道课文写什么、表达了什么,也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的,“知其然又知其所以然”,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,达到“学以致用”。

  4、积累语言:

  ⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

  ⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。

  5、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)

  设计意图:设置“作业超市”,使每位学生都有机会发挥自己的所长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。

  小桥

  ↓

  人家:优闲、恬淡

  3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

  二、指导学生按写景文格式归纳文章中心

  三、领悟全文的表达方法

  1、直接描写“流水”(第一自然段):

  ⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)。

  ⑵ 小鸟站在它的腰上……(拟人)。

  2、直接描写“人家”(第五、六自然段):

  ⑴ 我的家→(舒适 温馨)描写、介绍。

  ⑵ 村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍。

  3、间接描写有趣的往事:

  ⑴ 抓鱼、虾、蟹。

  ⑵ 丢野花。

  ⑶ 摘茶叶。

  ⑷ 赏野花。

  四、转换迁移、训练运用

《小桥流水人家》的教案3

  教学目标:

  1、认识6个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  教学过程:

  一、谈话

  1.出示思乡的古诗句:

  举头望明月,低头思故乡。 ——李白

  露从今夜白,月是故乡明。——杜甫

  满月飞明镜,归心折大刀。——杜甫

  春风又绿江南岸,明月何时照我还。 ——王安石

  (1)指名读,4位。

  ……有韵味;

  ……我仿佛看见了这一轮皎洁的明月;

  ……字正腔圆;

  ……你的朗读让我们走进了诗中的情境

  (2)这些诗句都表达了作者怎么样的情感?(思乡)

  (3)通过描写什么来寄托这份感情的?

  是的,古时候,人们常常用月亮寄托相思之情,抒发思乡怀人之感 ;这节课我们也要来学习一篇思乡的课文,看看作者是如何写这份情感的。

  二、揭题

  1、齐读课题

  2.看了“小桥流水人家”这个题目,你的眼前出现了一幅怎样的画面?2位

  ……美;

  ……诗情画意;

  ……世外桃源

  3、请你“看”着自己想象中的画面,读读这个充满诗情画意的题目。

  4、作者的家乡有多美呢?让我们一起走进课文。

  三、初读课文,读准读通

  1、请同学们拿出课文纸,自由读课文,要求:(PPT)

  1.读准字音,读通句子,喜欢的句子可以多读几遍。

  2.思考:作者的故乡给你留下了怎样的印象?

  2、检查生字词、课文朗读:

  1.课文当中有几个词语特别难读,你都会了吗?

  出示:潺潺 粼粼 婀娜 唱和 干涸 点缀

  2.看,这些难读的词语都藏到了句子中,你能读好他吗?请4位同学读第一自然段,一人一句。(词语标红)

  ……你的字音真准

  ……你的声音可以更响亮些

  ……课文读得又准确又流利,

  3、那作者的故乡给你留下了怎样的`印象呢?

  四、再读

  1、这美丽的故乡,引得作者魂牵梦萦,文中有个地方直接抒发了作者的思乡之情,你能找到吗?画下来。(PPT出示 “那段日子……一辈子也不会忘记。”)

  2、齐读。

  3、作者说的“那段日子”指的是什么时候?(童年生活),作者离开故乡已经几十年了,可他一想到自己的故乡,她依然饱含深情地这样说:“那段日子……一辈子也不会忘记。”

  4、究竟是哪些美好的印象让作者一辈子也不会忘记呢?请您在课文中找一找。可以是一个词,也可以是一个句子,请你在旁边写写感受。

  五、细品

  (一)第一段

  1、婀娜的舞姿

  这是描写故乡的——

  你能谈谈读了这句话的感受吗?

  把你的感受放在朗读中。

  2、清澈的小溪

  第一段中,还有像这样写故乡景色的句子吗?

  这是一条清澈见底的小溪,清得可以看见……可以看见……多美啊!

  谁能来读读这句?

  ……老师看到了这条欢快的小溪。

  3、齐读。让我们把这份美的感受放在朗读中,一起来读读第一自然段。

  4、小结:潺潺的小溪,婀娜的杨柳,歌唱的水鸟,这样的景色在作者的脑海中不断萦绕,即使离开家乡几十年了,当时的美景依旧历历在目,难怪作者说——“那段日子……一辈子也不会忘记。”

《小桥流水人家》的教案4

  教学目标:

  1、认识本课的生字,能正确读记词语。

  2、有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。

  3、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。

  教学难点:

  理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  教学过程:

  一、了解课文题目的出处,引入新课

  1、看到“小桥流水人家”的课题,你有什么感受?

  预设:

  我想到了有小桥,有流水,有人家居住的地方。

  我想,应该是个美丽的地方,像仙境一样的地方。

  我知道这是一首元曲中的一句话。

  2、出示《天净沙·秋思》,全班齐读。

  “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

  这是马致远的《天净沙·秋思》,是思乡的佳作。这课文以诗句作题目,到底写的是什么呢?我们一起来学习课文。

  二、初读课文,正字正音

  1、自学生字,理解词语。

  (1)默读课文,借助拼音或查字典,读准字音。

  (2)画出不理解的词语,查字典或联系上下文自主学习。

  (3)思考:课文主要写了什么内容?表达了作者怎样的情感?

  2、自主学习,共同研究。

  3、生相互交流自学情况。

  (1)正字正音。

  (2)理解词语。

  三、深读课文,把握课文主旨

  1、指名分自然段朗读课文,师生共同正音。

  2、课文向我们描绘了一幅什么样的家乡景色?用你自己的话说一说。

  (课文向我们描绘了一幅色彩清新而明快的家乡美景以及小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情况。)

  从中,你感受到了怎样的情感?(作者对故乡绵绵不绝的爱恋和思念。)

  四、交流、探究表达方法

  1、默读课文,想象文章描绘的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在文旁作批注。

  2、以小组为单位,合作探究。

  3、交流探究,体会作者的表达方法。

  举例说一说你是从哪些地方体会到作者爱恋家乡的情感的。

  (教师根据学生的回答,出示文中的语句。)

  (1)“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”

  (这段话运用拟人的手法,描绘了溪边飘动的柳枝、水鸟的`叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

  (2)“一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”

  (这段话先写了桥的样子,再描绘“我”在小桥上丢花的情景,给人以诗情画意之感,令人神往。)

  (3)“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的脑海中。”

  (这句话用三个成语概括了农村日常生活的特点,“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)

  同学们体会得真好。作者或直接、或间接地抒发了对家乡深深的爱。我们只要细细品味,都会感受到。

  五、齐读课文,摘抄优美语句

  读出作者家乡的美及作者对家乡的热爱之情。

  六、巩固练习

  打开“基础训练-《小桥流水人家》”,一起来闯关吧!

《小桥流水人家》的教案5

  【教学目标】

  1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  4、积累课文中优美的语句。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  【教学难点】

  领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

  【课时安排】

  1课时。

  【课前准备】

  1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。

  2、教师准备几段不同风格(喜庆、悲哀、舒缓)的音乐。

  3、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

  4、把课文中相关句子制作成课件。

  【教学过程】

  一、想象画面,情境导入

  1、听到“小桥流水人家”,你的眼前出现了一幅怎样的画面?有什么感觉?

  学生展开想象的翅膀,描绘出一幅幅充满诗情画意的画面,更快地进入课文的情境,为本课学习创下良好的情感基调。

  师:这是一篇文章的题目,以诗句作题目,到底写的是什么呢?读读课文,检验一下你的感觉对不对?

  二、初读课文,领略大意

  1、学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,体会课文主要写了什么内容,表达了怎样的思想感情?

  2、指名分自然段朗读课文,师生共同正音。

  3、交流体会:

  读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

  带着问题读课文,从整体理解课文内容,把握课文思想情感,培养学生的阅读能力。

  三、赏析课文,领悟写法

  能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?

  1、小组学习,合作探究:

  学生默读课文,想象文章描写的情景,边读边在句段旁作批注。

  展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

  2、根据学生发言,课件出示相应的句段,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法:

  ⑴课文的第一段写了家乡的美丽景色,从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中,我能感受到作者对家乡的爱,家乡在他眼里是那么美,可见他是多么地喜欢家乡。”

  (他运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,把家乡写得像诗一样,像画一样,表达了对家乡景物的喜爱与赞美。)

  ⑵“我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”

  (回忆了童年时一件件有趣的小事,表达了对故乡那段日子的怀念之情。)

  ⑶“一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”

  (先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。)

  ⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

  (摘茶叶,欣赏野花、野菌,都是童年的事,过去了这么多年,都还深深印在头脑中,体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。)

  ⑸“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”

  (老家虽然矮小、潮湿、简陋,但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱)

  ⑹“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我从东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳”

  (从这几句中,也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里,家乡的日出是美的,家乡的清风是美的,家乡的小溪、小桥、杨柳,是美的,家乡的一切都是美的。)

  ⑺“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

  (用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

  ⑻“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”

  (说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事,都是童年时期的`事,可是他记得清清楚楚,并且永远都忘不了,可见家乡给他的印象有多深,也可见作者对家乡的爱有多深!)

  默读课文,展开想象,理解文字,体会情感,从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习,培养了学生的合作能力和自主学习的能力。

  2、是啊,作者的感情就是从这美美的描写中,娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子,体会作者表达思乡之情的几种不同方法:

  学生自读自悟,归纳方法,讨论交流:

  ⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。

  ⑴⑹两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。

  ⑵⑶⑷⑺是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。

  3、小结:

  课文中,作者既有直接抒怀表达思乡之情,也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看,感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白,间接抒发感情的句子,我们只有细细品味,才能体会得到。请你有感情地朗读课文,读出作者要表达的思想感情。

  课文最后一句“那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢?

  学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的,人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘,深深怀念。

  通过比较,领悟课文的写作方法,从而实现学以致用的教学目标。

  四、品读课文,积累词句

  1、作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,传达了一段美好的思想之情,也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。如果让你为这篇课文配上音乐,你觉得哪一段最合适呢?

  (教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐,供学生欣赏,并能说出理由。)

  2、配乐朗读:

  学生一起随着音乐有感情地朗读全文。

  细细品读,自主为课文配乐,进一步提高了学生对课文的理解能力,升华了情感。

  五、思维拓展,升华情感

  你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说。

  有效拓展,实现了资源的有机整合和利用,充分体验思乡情深,恋乡心切。

  六、布置作业,读写结合

  选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。

  摘抄课文中生动优美的语句。

  运用直接抒情和间接表达的写作方法,自由拟题,练写片段。

  【小桥流水人家】教学反思

  本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景,写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境,表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。

  教学时,我首先让学生熟读课文,并提问读了作文之后,觉得作者表达了怎样的思想感情?当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时,再请学生说出是从哪些地方体会到的,从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活,并通过有感情地朗读,领会每句话所表达的情感,让学生走进文章,与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受,效果很好。

《小桥流水人家》的教案6

  【学习目标

  1、认识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、根据课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  4、积累课文中优美的语言。

  【课前准备】

  古诗《天净沙》、教学小黑板。

  【教学流程】

  课前演讲:我的家乡

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、今天我们再来学习一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》,出示课题,齐读。

  2、读了这个题目,你有什么感觉?(学生自由说)你们说的都很美,

  3、其实,这个题目来自于一首古诗词?谁知道(小黑板出示马致远的《天净沙》)一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。“小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。

  4、那课文写的是什么内容呢?让我们一起走进课文,一起走进“小桥流水人家”吧!

  二、初读课文,感知大意

  1、课前让同学们做了充分的预习,哪位同学能读读本课出现的词语?

  2下面请同学们自读课文,要读准字音,读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受?

  (学生畅所欲言)

  师总结:同学们谈的非常好,课文中的字里行间流露出的是作者怎样的情感呢?

  对,是对家乡的思念、爱恋之情。

  2、分段落:

  本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥?哪些段落写到了流水?写人家的又是哪几小节呢?

  (请同学们默读课文,快速思考指名回答。)

  (第1、2自然段写流水,第3、4自然段写小桥,第5、6自然段写人家)

  三、细细品味,顺学而导

  1、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢?请同学们再细细读课文,划出让你感受深刻的句子或段落,边读边在旁边记下自己的思考体会。

  2、全班交流:

  (随学生回答的顺序出示)

  “一条清澈见底的小溪,终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”

  (生:把家乡的景物:柳枝、水鸟、流水当作人来写,表达他对家乡美景的喜爱之情。)(生:我从“清澈见底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”感受到作者对家乡的爱。)(生:我们组也是从这段话体会到作者的思乡情的。我还画了一幅画,让大家来欣赏一下。)师:小溪是什么样的,垂柳有着。。。水鸟在歌唱,小鸟也再。。。作者把家乡写得像诗一样,像画一样,家乡在他的眼里是那么美,可见他是多么喜欢家乡。下面请同学们边读边想象文中所描绘的景色。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价

  “我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。”

  (生:我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。)

  (回忆了童年时一件件有趣的小事,表达了对故乡那段日子的怀念之情。)

  请同学们在读这句话,你仿佛看到了什么,听到了什么?

  生:我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢?

  生“我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝:我捉到了我捉到了。

  师:真是有趣的童年呀。作者通过回忆这些童年的趣事,又可以让我们感受对家乡的怀念。

  一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”

  (先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。)

  ⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

  (摘茶叶,欣赏野花、野菌,都是童年的事,过去了这么多年,都还深深印在头脑中,体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。)

  ⑸“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”

  (老家虽然矮小、潮湿、简陋,但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱)

  ⑹“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我从东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳”

  (从这几句中,也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里,家乡的日出是美的,家乡的清风是美的,家乡的小溪、小桥、杨柳,是美的,家乡的一切都是美的。)

  ⑺“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

  (用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

  ⑻“那段日子深深地印在我的脑海中”“那些美好的印象我一辈子也不会忘

  (说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事,都是童年时期的事,可是他记得清清楚楚,并且永远都忘不了,可见家乡给他的印象有多深,也可见作者对家乡的爱有多深!)

  那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生:小溪绕村庄,杨柳垂水面,水鸟流水相唱和,抓小鱼小虾,桥上丢野花,摘茶叶,赏野花野菌)

  闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活,太阳下山就回家休息,自食其力,无忧无虑,互相帮助,和谐共处的太平生活。多让人向往呀,我们全班同学也搬去那住吧

  师;同学们的发现让老师心服口服,太厉害了。

  是啊,作者的感情就是从这美美的描写中,娓娓的叙述中表达了出来。请同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法:

  生:通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情

  生:通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念故乡之情。

  师:这两种方法是间接抒情(板书)有的地方作者还采用了直接抒情的方法。比如哪些句子:

  师:原来感情可以这样来表达,直接抒情的句子,我们一度就明白,间接抒发感情的句子,我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学习作者这样的表达方法。

  四、拓展阅读

  师:思乡是许多文人进行创作的主题,下面我为大家带来了著名作家席慕容的《乡愁》,请同学们读一读,谈谈你的感受。

  五、布置作业,积累背诵。

  1、这篇写的这么美,我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。

  2、练习朗诵《思念故乡》。

  板书设计:

  8、小桥流水人家

  景:小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家

  思乡情

  事:抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活

  教后反思:

  故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿。在作者的家乡,既有小桥,又有流水,更有和睦相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙,作者采撷诗句作题,不仅体现出作者丰厚的文化底蕴,还使文章更富有诗情画意。因此,在教学这篇课文时,我首先从马致远的《天净沙秋思》入手,用小黑板出示这首著名的元曲,学生声情并茂地反复吟诵,当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后,再出示课题。随后检查学生的`朗读,让学生整体上对文本有了把握。本文是略读课文,重在让学生自读自悟。“那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢?请同学们再细细读课文,划出让你感受深刻的句子或段落,边读边在旁边记下自己的思考体会。”我出示了该问题后,给了学生足够的时间让学生自己去品味。在全班交流环节,我注意营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的读书所得,自己则认真倾听,及时捕捉“鲜活信息”,或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法,甚至即时进行教学“二度设计”。当交流到尾声“那段日子,深深地印在我的脑海中……”时,我让学生结合前文畅所欲言,学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章,不仅要美读,带着与作者同样的感情去读,从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念,更应该学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握,对课文的情感基调有了深入的感悟之后,我又让学生快速浏览课文,看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面的铺垫,学生在浏览全文之后,迅速理清了本文中作者的表达方式:通过景、事间接表达;直接表达。

  上完课,我个人觉得还存有遗憾:1、时间的安排上还不够得当,本来应该有的环节没有进行。比如后面的拓展阅读未有涉及,背诵也是草草了事。2、开始的检查朗读应该改为让学生用自己喜欢的方式去阅读文章,因为在交流的朗读指导中便可感知学生的朗读水平,而且品味后再读更有味道。3学生在谈感悟的时候,有的仅限于字面意思,或者说用书中的文字去表述自己的感受,流于表面,不够深刻。在今后的教学中要多创设这样的情境让学生去说,去谈,而且教师一定要做好点拨指导。

《小桥流水人家》的教案7

  【教学要求】

  1、知识与技能:

  ⑴ 认识掌握课后生字,读记生字组成的词语。

  ⑵ 有感情地朗读课文。

  ⑶ 了解课文主要内容,体会作者表达的情感。

  ⑷ 了解文中提出的几种意境,如日出而作。

  2、过程与方法:

  ⑴ 通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。

  ⑵ 指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。

  ⑶ 情感态度与价值观。

  ⑷ 有感情地读文,体会作者对故乡的思念之情。

  【重点难点】

  1、理解文中的重点句,体会作者的情感。

  2、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  【教学过程】

  一、谈话激情导入

  1、板书课题。

  2、看到小桥流水人家你有什么感觉?

  这是一篇文章的题目,它选自马致远的《天净沙·秋思》。

  二、初读课文

  1、出示自学提示:

  ⑴ 分段读课文,相信课外表达了作者什么情感?

  ⑵ 再读课文,看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的?

  ⑶ 精读课文,画出你喜欢的段落,并说说你为什么喜欢?

  ⑷ 齐读课文最后两个自然段,感受家乡人民太平安定的日子。

  2、根据自学提示,探究课文内容:

  ⑴ 朗读课文,找出描写的美丽景物,思考:

  大家想想作者具体写了什么景物?

  ⑵ 朗读课文二、三、四自然段,看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。

  ⑶ 思考:

  作者回忆了自己童年的什么事?

  ⑷ 作者对童年往事的心情如何,应如何去体会?

  3、朗读四五自然段,思考:

  ⑴ 老家那么平凡,为什么作者那么留恋?

  ⑵ 故乡的家人过着什么样的`生活?

  4、有感情地朗读课文,体会作者的思乡之情。

  5、背诵课文第一段。

  6、小结:

  美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象,请大家留心观察自己的家乡,也撷取最美的景或事讲给同学听。

  三、拓展练习

  《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡,想象一下,当某一天你回到了阔别已久的家乡,想象一下,当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢?

  我们可以二十年后回故乡为内容写一篇习作。

  【板书设计】

  8、小桥流水人家

  景美:小桥、流水、柳树、野花、

  事欢:捉鱼、虾、螃蟹

  爱、怀念:扔野花让它顺水漂

  摘菜叶、赏野花

  生活安定 日出而作 日入而息 守望相助

《小桥流水人家》的教案8

  【教学目标】

  一主目标:

  1、知识与能力:通过朗读认识7个生字,能把句子读通顺,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法:把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  3、情感态度价值观:欣赏课文中优美的语言积累,培养学生热爱家乡的思想感情。

  两翼目标:

  1、有感情的朗读《天净沙·秋思》并背诵。并能够说出诗词大意。

  2、有感情的朗读《乡愁》,能够体会出作者是怎样表达思乡之情的。

  【教学重难点】

  1、有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会

  作者对故乡的怀恋和思念之情。

  2、领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

  【教学时间】一课时

  【教学过程】

  课前三分钟:《天净沙·秋思》马致远

  枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

  (一)、导入揭题

  1、师介绍《天净沙·秋思》:这首元曲小令描绘了一个漂泊天涯的游子秋日黄昏行旅的图景,表现了游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情:(枯藤缠绕着老树,树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦,小桥下,流水潺潺,旁边有几户人家,在古老荒凉的道路上,秋风萧瑟,一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下,悲伤断肠的人还漂泊在天涯。)

  2、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题小桥流水人家。课文写的是什么内容呢?是和这首元散曲给我们的感觉一样萧瑟、悲凉吗?

  3、师:在作者谢冰莹心中的小桥流水人家又是一幅怎样的画面呢?让我们大家一起走进课文的字里行间,去感受作者心中小桥流水人家的美好景象。

  过渡:漂泊天涯的游子,思念故乡怀念家乡的心情总是通过文字来抒发的。远离家乡的谢冰莹所怀念的小桥流水人家是怎样的呢?就让我们走进课文,体会文字背后的温度。

  (二)、初读感知

  1、请同学们自己读读课文,感受作者笔下的小桥流水人家,注意读准字音,读通句子。读完考虑一下课文后你有什么感受?

  学生畅所欲言(课文主要描写了家乡小桥、流水的美好景色和人们的.太平生活,表达了作者对故乡的怀恋和思念之情。)教师注意引导学生正确使用语言来表达自己的意思。

  过渡:因为对家乡有款款深情,所以离开家乡就会有浓浓依恋之情,谢冰莹从1927年离开家乡直到20xx年去世,再也没有回过家乡。可想而知她只能靠回忆家乡的景致来解思乡之苦。离家越久,思乡越切,童年时代在家乡生活的情景一幕幕地出现在作者脑海中,越发的清晰了。在文章的结尾处,作者饱含深情从心底发出了一声呼喊——

  生:那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。(指导朗读,突出一辈子)

  2、过渡语:是呀,最美是故乡呀。请大家再次默读课文,看看作者一辈子也忘不了的这些美好印象,到底是哪些景致?请你默读课文,划出体现她对家乡思恋之情的句子,谈谈自己的感受。

  (三)、细读品味

  过渡:小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的印象,使作者一辈子也不会忘记。现在我们一起来交流一下让你感受到作者对家乡思念的句子。

《小桥流水人家》的教案9

  【学习目标】

  1、认识6个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容。

  3、理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

  【教学重点、难点】

  1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

  2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

  【教学过程】

  学案

  教案

  一、学习提纲

  1、审题,说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

  2、读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

  3、跳读课文,按“流水→小桥→人家”的`思路把课文分成三段。

  4、本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。

  5、自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?

  二、练习提纲

  1、背诵第一自然段。

  2、仿写开头、结尾。

  3、阅读迁移练习黄冈新课堂《外婆家》。 一、审题,初读课文,理清思路

  1、读通读顺课文,正音。

  2、指导学生根据提示分段,说说每部分的特点:

  流水:美丽、自然

  ↓

  小桥

  ↓

  人家:优闲、恬淡

  3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

  二、指导学生按写景文格式归纳文章中心

  三、领悟全文的表达方法

  1、直接描写“流水”(第一自然段):

  ⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)。

  ⑵ 小鸟站在它的腰上……(拟人)。

  2、直接描写“人家”(第五、六自然段):

  ⑴ 我的家→(舒适 温馨)描写、介绍。

  ⑵ 村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍。

  3、间接描写有趣的往事:

  ⑴ 抓鱼、虾、蟹。

  ⑵ 丢野花。

  ⑶ 摘茶叶。

  ⑷ 赏野花。

  四、转换迁移、训练运用

《小桥流水人家》的教案10

  教学内容:

  教科书第67-68的内容。

  教学目标:

  1、让学生初步学会从不同的角度观察物体,体会从不同的角度观察可看到不同的视图,并初步学会根据视图判断观察者的位置。

  2、通过观察、比较、辨认、想象等活动,发展学生初步的空间

  3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的积极情感。

  教学重点:

  学生能从不同方位观察物体的形状。

  教学难点:

  学生能从不同方位观察物体的形状。

  教学方法:

  谈话法,讲授法,练习法。

  教学教具:

  课本、电脑,实物投影仪。

  教学过程:

  一、观察照片,激活相关的生活经验

  1、谈话引入,观察照片。

  小朋友,你们喜欢拍照吗?老师这儿有两张照片,你知道是拍的哪儿吗?(在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片,让学生进行辨认,仔细看看它们有什么不一样。)

  2、想一想:拍的是同一个教室,为什么照片会不一样呢?(启发学生想象拍摄者的位置。)

  3、得出结论:同一个教室,站在不同的位置,从不同的角度去拍,得到的照片是不一样的。

  二、 观察实物,亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

  1 、给小熊拍照。(拿出小熊玩具)

  (1)指导拍照方法:请小熊坐在课桌中央,让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机,用这个相机去给小熊拍照,看清楚了就拍下来。

  (2) 实地拍照

  先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片,想一想这张照片拍出来会是什么样子的,把它印在自己的脑子里。

  再变换角度,从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的,把它们都 印在自己的脑子里。

  (3) 辨认照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的`照片,请学生判断是在什么位置拍的,就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时,引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察,比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较,让学生重新做出判断,并站到相应的位置去。

《小桥流水人家》的教案11

  片段一:

  激发读书的兴趣

  师:一看到“小桥流水人家”,你有什么感觉?

  生:我想到了有小溪,有小桥,有人家居住的地方。

  生:我想,应该是个美丽的地方,像画一样的地方。

  生:我知道这是一句诗,写的是一个小村子吧?

  师:这是一篇文章的题目,以诗句作题目,到底写的是什么呢?读读课文,检验一下你的感觉对不对!

  片段二:

  领悟文章的表达方式

  师:读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

  生:表达了作者热爱家乡的思想感情。

  生:还表达了作者对家乡的怀念。

  师:能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?

  生:“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”我从这几句话中,体会到作者很爱家乡。虽然他家的房子并不好,但是作者依然爱它,只因为这是他的家乡。可见,他爱家乡是不须任何理由的,爱它没商量!

  生:课文的第一段写了家乡的美丽景色,从“清澈见底”“长长的`柔软的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中,我能感受到作者对家乡的爱,他把家乡写得像诗一样,像画一样,家乡在他眼里是那么美,可见他是多么地喜欢家乡。

  生:对,从“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我从东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳”从这几句中,也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里,家乡的日出是美的,家乡的清风是美的,家乡的小溪、小桥、杨柳,是美的,家乡的一切都是美的。

  师:一个人的出生、成长的地方,浓缩了生活的内容和感情,在他后来的回味中,会感觉一切都是美的,所以家乡的一切在作者的眼里都是美的,你们的说法有道理!其他同学还从哪里体会到了作者对家乡的爱?

  生:我从课文的最后一段体会到的。“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”都说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事,都是童年时期的事,可是他记得清清楚楚,并且永远都忘不了,可见家乡给他的印象有多深,也可见作者对家乡的爱有多深!

  生:……

  师:同学们体会得很好,作者的感情就是从这美美的描写中,娓娓的叙述中表达了出来。请你读读这样三组句子,体会一下作者表达感情的方法有什么特点。

  出示句子:

  第一组:

  *我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

  *那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  第二组:

  *我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

  *我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

  *我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

  第三组:

  *一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂杨,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

  *有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。

  *清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我从东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。

  生:从第一组句子中,我发现了作者是直接表达自己对家乡的爱。

  生:我也发现了,我从第二组和第三组句子中体会到,作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。

  师:你们说得对!看,感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白,间接抒发感情的句子,我们只有细细品味,才能体会得到。请你有感情地朗读课文,读出作者要表达的思想感情。

《小桥流水人家》的教案12

  教材分析:

  《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目,不由想到马致远《天净沙. 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无 “疲惫”之劳形,有如世外桃源;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

  本文的显著特点:这是一篇优美的散文,一个“爱”字通贯全文:“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”这种爱不须任何理由,没有任何功利的色彩,只因为它是“我”的老家,“我”就爱它,低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,都改变不了“我”的爱。这种爱,是岁月侵蚀不了的,是记忆遗忘不了的──“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”

  教学目标:

  1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累.

  2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力,养成自主学习的能力得到培养。

  3、想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

  教学难点:

  引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

  课前准备:

  1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解.

  2、学生搜集表达思乡之情的古诗句.

  3、老师准备古诗文《天净沙》.古筝配乐。

  4、多媒体课件

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、播放江南水乡的课件,配以神秘园中的音乐。学生观看后提问:这是什么地方?

  2、看到了什么景物?交流谈话:(板书课题:小桥流水人家)

  3、读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

  4、想一想:这个题目是引用了哪首古诗中的句子.

  课件出示:古诗文《天净沙.秋思》,全班齐读. 古筝配乐。

  枯藤老树昏鸦,

  小桥流水人家,

  古道西风瘦马。

  夕阳西下,

  断肠人在天涯。

  5、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.

  6、导题:这是一篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起随着作者走进文本,去看一看那里的美丽风光。

  二、初读课文,感知内容

  1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,看谁把课文读得正确流利。

  2、检查学生预习情况:

  (1)课件出示:生字词。小组互相交流生字词的预习情况。

  (2)你还预习了哪些内容?请同学们在小组内相互交流,有需要补充的内容请做好及时记录。(近义词、反义词、多音字、理解词语、给课文分段归纳段意……)

  3、指名朗读课文,然后交流:

  (1)课文中主要描写了什么内容?

  (2)课文哪几个自然段着重写“小桥 ”, 课文哪几个自然段着重写“小溪,哪几个自然段着重写“人家”?

  三、细读课文,体会情感

  1、默读课文,想象文章中作者是怎样具体描写家乡的景致的?表达了作者怎样思想感情?请你自读批画,有感受的地方做做标注。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

  2、学生自学,教师巡视。

  3、小组内互助交流。教师随机参与讨论,了解情况。

  4、全班互相交流,合作探究:

  (1)根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法.

  课件出示:“婀娜的'舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音.”这句话写了……表达了作者……

  教师点拨:作者运用什么手法描写那些景物?表达了作者怎样的感情?(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

  教师点拨:小溪两岸的柳树是那么美,那么自然,那么小溪有么特点?村民与小溪有什么关系呢?

  课件出示:“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.”从这句话中你感受到了什么?

  让学生谈谈自己的感受。(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往.)

  课件出示:“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”这段话里你体会到什么?

  学生谈谈自己的感受。(作者先以自己家为例,写出自己的卧室光线暗、地面潮湿的特点;有些了父亲的书房,空气流通、阳光充足,由东向南两面靠窗可以看到优美的景色。)

  教师点拨:作者在写自己家时运用了什么手法描写农家卧室、书房的不同特点?(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.)

  课件出示:大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的脑海中.你有感受到什么?

  学生交流自己的感受。(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱.)

  (2)作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然。那么优闲,那么恬淡)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)

  (3)谁能通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。(“自由读读体会”,“选喜欢的句子品读”, “ 读出你自己的想法”)

  四、回顾全文,体会表达方法

  教师点拨:本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点:小桥、流水、人家,在描写这三方面景致是又抓住了它们各自的特点将景物写具体,从中渗透着作者的思乡之情。

  1、想一想作者是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。

  2、这样写有什么好处(更真实,更感人。)

  3、教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用这种表达方法。

  五、赏读,积累优美句段

  1、配乐朗读:作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

  2、选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵.

  3、摘抄课文中生动优美的语句。

  六、拓展延伸

  1、你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说.

  2、结合本课学习内容和写作方法,以“阳光、沙滩、海浪 为题。”写一两段话,描写家乡景致的特点,表达你对家乡的感情。

  板书设计

  小桥 流水 人家

  那么美,那么自然

  那么优闲,那么恬淡

  “我”热爱,“我”思念

《小桥流水人家》的教案13

  【学习目标】

  1、认识7个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  4、欣赏课文中优美的语言积累。

  【课前准备】

  1、学生预习课文,遇到不理解的词理解。

  2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

  3、老师准备古诗文《天净沙》。

  【教学过程】

  一、《天净沙、秋思》导入

  提前板书《天净沙·秋思》这首词。让学生自由读这首词。

  师:读完这首词,你的头脑中浮现出怎样的画面?这节课,就让我们一起走进谢冰莹的家乡,去看看那里的《小桥流水人家》。

  (板书课题。)

  二、导题

  这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

  1、初读,把握课文主旨:

  ⑴ 自主学习:

  读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

  ⑵ 同伴互助:

  同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感。

  ⑶ 全班交流:

  ① 指名分自然段朗读课文,师生共同正音。

  ② 概括课文主要内容,说说课文表达的情感。

  2、交流,探究表达方式:

  ⑴ 默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注。

  ⑵ 小组交流,合作探究。

  ⑶ 展示交流探究学习的成果:

  以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

  ⑷ 据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法:

  ① 婀娜的舞姿,是那么美,那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

  (运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

  ② 一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

  (先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。)

  ③ 我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。

  (用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆。)

  ④ 大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子,深深地印在我的脑海中。

  (用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱。)

  3、领悟文章的表达方式:

  师:你能举例说说你是从什么地方体会出作者对家乡的怀念吗?

  生1:我爱我的老家,那是我出生的地方但我非常爱它从这几句话中体会到作者很爱家乡,虽然他家的.房子并不好,但是作者依然爱它,只因为这是他的家乡。

  师:可见,他爱家乡是不须任何理由的,爱他没商量。

  生2:课文的第一段写了家乡的美丽景色,我能感受到作者对家乡的爱。

  师:他把家乡写的像诗一样,像画一样,家乡在他眼里是那么美,可见他是多么的喜欢家乡。

  生3:从清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来,依依多情的杨柳从这几句话中可以体会到。

  师:在他眼里,家乡的日出是美的,家乡的清风是美的,家乡的小溪、小桥、杨柳是没的,家乡的一切都是美的。

  4、师小结:

  看,感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白,间接抒发感情的句子,我们只有细细品位,才能体会的到,让我们有感情的朗读课文,读出作者要表达的思想感情。

  三、赏读,积累优美句段

  1、抒情朗读:

  作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起有感情地朗读全文。

  2、择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。

  3、课文中生动优美的语句。

  四、拓展

  你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说。

  【板书设计】

  小桥流水人家

  婀娜(1~2)流水 水鸟站在腰上歌唱,流水也唱和着

  点缀(3~4)小桥 丢野花 摘茶叶

  唱和(5~6)人家 日出而作 日入而息 守望相助

《小桥流水人家》的教案14

  教学目标知识技能:

  1.认识潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹八个生字。正确认读词语盘点中有关本课的词语。

  2.通过、联系上下文等理解生词,理解课文内容。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程方法:

  引导学生在自主阅读的基础上进行品评欣赏。初读课文,整体感知;细读课文,理清顺序;精读课文,理解中心;研读课文,品评欣赏;活读课文,吸收应用.

  情感态度:

  想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的.使学生欣赏美的同时接受环境教育,理解环保的意义!

  重难点引导学生体会作者用不同方式来表达思乡之情的方法。

  课时安排

  第1课时

  设计过程一、谈话导入,揭示课题

  1.我忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘呢?

  2.请同学们跟随我们的著名作家谢冰莹一起走近她那美丽的故乡.出示课件.

  板书课题:小桥流水人家

  3.欣赏完这么美丽的风光,你们有什么感受呢?

  二、初读课文,感知内容

  1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。

  2.互相交流生字词的学习情况

  3.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写小桥流水,哪几个自然段着重写人家?

  三、细读课文,体会情感

  1.自由、反复地朗读课文,想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的景致描写画一画自己最喜欢的景致。

  2.互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)

  3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

  四、研读课文,体会表达方法

  1.交流:作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的'人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。

  2.作者运用了哪几种方式来体现自己热爱家乡,对家乡的无比怀念的?(直接描景,回忆活动,直抒胸臆.

  3.品评欣赏:这样写有什么好处(不空洞,更真实,更感人。)

  五、活读课文,吸收引用

  同学们,在我们美丽的深圳,在我们美丽的校园,在你们美丽的小区,处处都闪动着这样或那样的美.请同学们选择一处你印象最深刻的地方学习作者的写作方法写下来.我们还可以想一想:除了作者介绍的这几种方法,还有没有其他的方法来表达自己对这处风景的热爱?

《小桥流水人家》的教案15

  教学内容:

  教材65,66页

  教学目标

  1、结合现实生活,给定东、西、南、北中的一个方向,辨认其它三个方向,会看简单的路线图。

  2、经历探究物体位置关系的过程,进一步发展学生的空间观念。

  3、感受数学与日常生活的密切联系,培养对数学的学习兴趣。

  教学重点:

  是会看简单的路线图。

  教学难点:

  是给定一个方向辨认其他三个方向。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、自主练习

  第1题是给定一个方向确定其他三个方向。练习时,加强练习的活动性,让学生面向给定的方向站好,再说出其他三个方向,不要将此题作为一个填空题简单的处理了。另外,可让学生分别面向不同的方向确定其他三个方向,巩固辨认方法。

  第2题:提供了一个数学活动,组织活动时,教师可先发出口令,全班同学集体做。通过教师评价让学生知道对错,引导学生掌握知识,巩固方法。之后,再在同位之间完成,一人说一人做,说的同学判断对错,然后交换,给更多的学生一个参与的机会。

  第3题:练习前,可让学生以小组为单位,准备好这些交通工具的`模型。练习时分两步进行。先让学生看图,根据小轿车头朝东这个信息,判断出其它三个方向。然后,再按题目的要求,利用手中的实物完成练习。可以用铅笔橡皮小刀等代替。

  第4题:让学生结合实际说一说。这个题目空间很大,不易判断对错。尽量引导学生说大家都知道的地方。或者作为课外实践题目,回家给爸爸妈妈说一说。

  第5题是根据描述在图上找位置的题目,是一个看线路图的变式练习。可让学生先独立完成,再全班交流,巩固看线路图的方法。

  第6题是一个相对综合并且具有开放性的题目,可供选择的方法很多。练习时,可先让学生找到并描述去体育馆的路,然后再计算沿找到的路去体育馆的路程。教师可以引导学生将几条路进行比较。

  二、拓展练习

  1、想一想

  (1)早晨当你面对着太阳,你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。

  (2)晚上当你面对着北极星,你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。

  2、请你设计一个你喜欢的动物园。

  设计好之后,请你说一说各个景点的位置。

  三、限时训练

  体育馆在学校的()面,

  商店在学校的()面,

  医院在学校的()面,

  动物园在学校的()面,

  图书馆在学校的()面,

  少年宫在学校的()面,

  电影院在学校的()面。

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