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公开课教案:《马说》

时间:2023-02-26 13:11:42 教案大全 我要投稿
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公开课教案:《马说》

  作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的公开课教案:《马说》,仅供参考,欢迎大家阅读。

公开课教案:《马说》

公开课教案:《马说》1

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴积累文言实词、虚词,重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。

  ⑵了解作者和文体特征。

  ⑶理解短文所说明的深刻道理,充沛领悟作者的情怀,认识这种情怀发生的社会背景。

  ⑷背诵并默写这篇文章。

  2、能力目标:

  ⑴加强朗读训练,训练同学的文言语感,督促同学疏通词句,翻译课文,提高文言文阅读能力。

  ⑵体会本文托物寓意的写法,理解作者的思想情感。

  3、德育目标:

  认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄,引导同学认识当今时代的优越条件,努力学习,使自身成为社会的有用之才。

  【教学重点】

  1、朗读课文,背诵课文。

  2、体会本文托物寓意的写法,理解伯乐和千里马的寓意以和二者之间的关系。

  【教学难点】

  1、引导同学理解文章表达的情感。

  2、体会本文简练、含蓄的语言特点。

  【教学方法】

  1、朗读教学法。本文手法独特,表意含蓄,言在此而意在彼,不读难以领悟。教学时宜播放示范朗读磁带,创设学习氛围;教师范读、同学跟读,注意体现节拍、语调和语气;同学练读,努力以声传情,以音达意,声情并茂,深切体会文章的艺术感染力。

  2、讨论点拨法。让同学在小组讨论、交流中激活思维,加深对文章内容的理解,并形成自身的见解。教师适时给予必要的点拨指导,引导同学理解文意,体味情感。

  3、延伸拓展法。联系实际,赋予作品以时代意义,引导同学认识当今社会的人才制度,用现代观念重新审视这篇作品的思想内容,进一步加深对课文内容的理解。

  【教具准备】

  多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料。

  【课时布置】

  1课时

  【教学过程】

  〖教学要点〗

  作者和文体简介;指导同学朗读课文,读准字音,读清节奏;翻译课文,整体掌握文意;合作研讨,深层探究,理解作者的观点,体会作者的思想感情,背诵课文;体验与反思,品析作品简练含蓄的特点,用现代观念审视作品的'思想内容。

  〖教学步骤〗

  一、导语设计

  设计一:同学们,你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》,(投影显示)“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。”这首诗呼唤人才,呼唤健全的人才制度。今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观,它是唐代大作家韩愈的《马说》。

  设计二:我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志,因此所借之物就有了丰富的内涵。上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》,今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。

  二、作者和文体简介

  三、朗读课文,整体掌握文意

  1、朗读课文,初步感知文意。

  ⑴教师播放示范朗读磁带,同学听读,要求听准字音。

  教师抽查预习情况,督促同学积累生字、通假字。

  (多媒体显示)

  ①给下列加粗字注音。

  伯乐相马骈槽枥

  ②找出下列句中的通假字并解释。

  食之不能尽其材

  才美不外见

  其真无马邪

  教师选四位同学回答

公开课教案:《马说》2

  知识教学点

  1.掌握重点文言实词虚词。

  2.理解本文寓意和作者思想感情。

  能力训练点

  1.训练学生的口译能力。

  2.训练学生分析理解文章,概括中心的能力。

  3.美育渗透点:讨论对人才的看法,树立价值观观念,争做“千里马”。

  教学过程

  一.导入。介绍作者、文体

  1.以伯乐相马导入。(幻灯片展示)同学们知道“伯乐相马”的故事吗?(教师简单讲故事)

  2.作者介绍。古往今来写马的文章中,以韩愈的《马说》最为著名。

  韩愈:字退之……(幻灯片)

  3.文体介绍说是古代的一种文体,用以陈述作者对社会上某些问题的`看法,写法灵活,奇巧而言辨,与现代杂文大体相似。

  幻灯片展示爱莲说莲--人托物言志马说马---人托物寓意

  二.正音(学生听,注音,划出通假字)

  学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)

  祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者。(幻灯片显示注音)

  听录音。

  三.学生初读,领会课文内容

  四.疏通文意

  学生自己按课下注释尝试翻译,遇到问题就提出来,先看有没有程度较高的同学能帮助解决,若没有,则老师讲解处理完字词后,给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译。

  翻译采用分组“开火车”的方式,比如第一组,一人翻译一短句,负责第一段。二组,负责第二段。三组负责第三段以达到比较大的活动面积完成后,教师评价,再读课文可能遇到的字词障碍。

  马之千里者(马中能日行千里的,之,定语后置的标志)是马也(是,这也,表判断)才美(才华和美好的素质)鸣之(之,语助词,延长音节同《狼》久之)其

  五.把握结构,疏通文意

  1.说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点,请同学们在结尾处找找,哪句话最等体现作者的思想感情?

  其真无马耶?其真不知马也!那么作者何以会发出这样的感慨呢?我们一起回过头来看看前面的课文。

  2.先看第一段,我们请女生先把第一段齐读一遍,声音要洪亮。

  作者以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐,然后有千里马”真的是先有伯乐,然后才有千里马吗?那么没有伯乐,千里马就怎么样了呢?我们继续往后读。

  “故虽有名马,辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。”第一段写了千里马和伯乐的关系,(展示幻灯――无伯乐则名马不名)

  看看第一段还有什么问题,自由读。

  3.第一段作者提出了自己的观点,无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐,千里马就不能千里了呢?看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段,找出体现千里马被埋没的原因的句子是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见堂堂千里马,怎么会“食不饱,力不足”啊?因为马之千里者,一食或尽粟一石。食马者,不知其能千里而食也。

  不知其能千里而食也的结果就是:且欲与常马等不可得,安求其能千里也?

  反问,把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。

  这段写无伯乐,千里马被埋没(幻灯)

  散读

  4.最后一段是对上文的总结,齐读

  第一句的句式很有特点,是什么句式?(三个不连用构成排比句)

  策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意

  还策而临之,曰:“天下无马。”把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨。

  最后写并非没有千里马,而是“不知马”

  齐读

  六背景介绍

  根据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的?

  韩愈当时初登仕途,恨不得志,写下此文(幻灯片)

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