《船长》教案

时间:2023-02-26 18:46:58 教案大全 我要投稿
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《船长》教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的《船长》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《船长》教案

《船长》教案1

  教学目标

  1.自学课文生字词,在阅读过程中检查、复习。

  2.理解课文内容,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。

  3.有感情地朗读课文,背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

  4.了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。

  教学过程

  第一课时

  一、描述导入,初读课文。

  1.今天我们起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近,那是1870年3月17日夜晚,船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船,究竟发生了什么?请同们打开课本,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。

  2.检查:

  (1)学生读课文,教师巡视,选择容易读错的几个字词板书。

  (2)说说课文主要讲了件什么事?(教师相机板书:遇险——救援——殉职)

  二、研读课文,认识船长。

  通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,在整个事情发展过程中,有一个人物一定给大家留下了深刻的印象,他就是--船长。那课文是如何向我们具体展现这位船长的形象的,哈尔威长是如何指挥救援工作的?请同学们默读课文,找出相关语句,读给同桌听听,说说你的体会。

  (一)谁先来说说一开始船长哈尔威是怎样指挥的?

  1.指名读,注意“吼”的读法。

  2为什么要吼?(学生自由说)

  3.是啊,现场实在是太乱了,文中哪一个自然段就写了这场灾难?请同学们迅速读一读,边读边想,诺曼底号遇上了一场什么样的灾难?

  (1)学生交流,谈体会。(可怕、意外、突如其)

  (2)集体感情朗读。

  4.你觉得这是一位怎样的船长?你是从哪里感受到的?(镇定、有经验、果断、忘我。他知道自己是船长,救人是船长的职。)

  5.朗读指导,指名学生。放课件录音。(学生练习读)

  (二)事实上,人们并没有这样去做,船上发生了更可怕的事,看看发生了什么?

  1.出示“不可开交”一句。

  (1)指名读,你能想象“不可开交”是乱成什么样吗?(板书:不可开交)

  (2)指名一学生读。教师引导,学生再读。

  (3)事实上,此时乱远远超出了我们的想象。(放课件录音)

  (4)学生自由练读、齐读。

  2.照这样乱下去意味着什么?照这样乱下去,整诺曼底号必将是全军覆没。

  3.(出示课件:“井然有序”一句)然而,局面发生了变化。什么是“井然有序”?为什么此刻会变得井然有序?(船长沉着、镇静的指挥改变了混乱的局势。)过渡:一场根本性的改变,船长究竟是怎样做的?请同学们认真读课文画出有关描写船长词句,读一读,说说体会。

  (三)学生轻读,然后交流出示对话。

  1.这是船长与船员一段简短有力的对话,船长是在和洛克机械师和奥克勒大夫对话。仅仅是他们俩听到这番话吗?从哪里看出来的?

  2.学生读对话的提示语。人们从威严声音中了解了哪些情况?

  (1)船要沉了。

  (2)救人的时间够了。人们知道20分钟,船长能把每一个人都救出去。

  3.是的,这是在最危急的时刻,作为船长采取的迫不得已的措施。从这段话中你又一次感觉到这是一位怎样的船长?

  4.读好对话。先自己练读,然后教师和学生分角色读。(注意要简短、有力、节奏快)

  三、演示情景,激情导学。

  1.大家明白了吗?齐读“大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”

  2.同学们,多么传神而精彩的对话描写呀,就这么两段语言,一位临危不乱、自信果敢而富有经验的船长就现在人们面前。其实,在整个救援工作中,哈尔威都始终牢记自己是一名船长。齐读:“哈尔威巍然屹立在……”

  3.课件演示画面,教师诵读:“时间一分一秒地过去,船头下去了,很快船尾也浸没了。船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。人们透阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次履行了自己的职责。

  四、练习写话。

  同学,此时此刻,你一定有许多话想要说,有许多问题想要问,请大家说出自己的真实感受。总评《船长》选自法国作家雨果的著名小说,是苏教版小学语文第十一册中的一篇课文。作品语言生动、节感人,通过诺曼底号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作最后以身殉职的故事,表现了他临危不惧、沉着果敢、忠于职守的崇高品质和伟大人格。全文犹如一曲生命的赞歌,具有震撼人心的力量。强洪权老师执教的《船长》一课,充分把握了教材的些特点,始终扣住课文的语言文字,引导学生步步深入文,与“船长”进行心灵的'对话,让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪。整堂课的教学目标明确、思路清晰、结构严谨、重点突出,收到了良好的教学效果。这堂课有以下一些鲜明的特点。

  一是注意语文教学人文性和工具性的统一,凸现语本体。尽管课文充满强烈的人文色彩,但怎样使学生领悟船长的精神品质,教者并没有进行空泛的说教,简单的“告诉”,而是以语言文字为根,始终引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解读船长的形象,在积极自主的阅读实践中获得心灵的震和人生的启迪。

  二是注意从文本出发,从学情出发,把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机地整合在一起,充分发挥语文教学的综合效应。全课以凸现船长的崇高品质和伟大人格为心,以船长指挥救援工作的言行为重点,把教学内容的选择、教学环节的安排、教学方法和手段的运用串连组合,形成了一个富有凝聚力的整体结构。例如,课文除重点写了船长指挥救援之外,还用较多篇幅写了诺曼底号的遇险,遇险后人群的慌乱。教者在处理这部分内容时,从整体出发,注意部分和整体的联系,围绕感悟船长形象来解读灾难的可怕,用这一典环节来突出船长临危不惧、镇定自若的崇高品质。又如,海难的情景距离学生的生活较为遥远,学生缺乏这方面的体验,教者除了通过朗读、描述、讲等传统教学手法之外,又适当引进了现代媒体,通过模拟海难声音给学生以强烈的冲击,帮助学生走入课文描述的情景之中。

  三是正确处理课堂的张弛虚实,不求面面俱到,给学生的自主发展留下广阔的空间。考虑40分钟的有限时间,教者对教学内容作了实事求是的精心处理。整堂课重点抓住船长的两次传神对话,让学生对船长的精神品质有强烈的感受和初步的领悟,还有不少内容则留待下堂课解决。课结束前,教师没有急于作总结归纳,而是通过声情并茂的朗读多媒体演示船长殉职的悲壮场景给予学生以强烈的感染,以激起他们对船长崇高品质、伟大人格的敬仰和继续深入研读课文的强烈渴望,让他们带着更多的思考走出课堂。这样的处理也是别具匠心的,可以说起到了“此时无声胜有声”的作用。当然,这堂课中,也有一些需要思考改进的地方,整堂课的教学,教师的预设、引导多了些,学生的自主发挥少了些,这样势必影响学生主体性的更好发展。此外,怎结合阅读,让高年级的学生学会揣摩文章的表达顺序,领悟文章基本的表达方法,也需要加强。

《船长》教案2

  【教材分析】《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

  【学情分析】《船长》一课在教学时应本着尊重和发挥学生的自主性,更大程度地发挥学生的自主精神,让学生在个体学习的基础上,进行小组和全班范围的互动,借以培养学生的语文能力。课堂上学生可能会出现争议,教师应紧抓这一契机,放手让学生说出自己心中所思。使学生能够真正走进文本。【教学目标】知识与能力:1、熟读课文,学会本课生字,理解词语,了解课文的主要内容。2.体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神,表达思想感情的写法。过程与方法:1、反复阅读课文,理清文章线索,给文章各部分加小标题。2、通过文中重点段落的研读,逐渐走进人物内心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。3、掌握理解文中抒情性和议论性语句的一般方法。情感态度与价值观:感受船长哈尔威在海难危急关头,忠于职守、从容面对死亡,舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界,潜移默化地受到熏陶。

  【学法指导】这篇文章的层次是非常清楚的:遇险-救援殉职。救援部分是讲读的重点,殉职部分是情感的升华。结合课文的写作特点,即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格,大胆整合教学内容,抓住关键的词句段落创设多种情景,置学生于海难现场,让他们与文中人物生死相连、情意相通,从而反复地朗读、想象、体悟,使哈尔威船长的形象立在学生的心中。

  【教学重点】朗读背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望给了别人,把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女,爱护儿童的人性美。

  【教学难点】理解重点段落、句子,了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过,感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。

  【教学课时】

  两课时

  第二课时

  【课时目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,扣住重点的词语读文章,感受哈尔威船长忠于职守,舍己救人的`精神。2、使学生感悟课文片断,受到职责的教育。

  【教学过程】

  一、导入新课,感知画面。

  1.通过上节课的学生,船长给你留下了怎样的印象?(生举手回答)2、他到底是怎样忠于职守,履行职责的呢?让我们一起走进1870年3月17日的夜晚的灾难。过渡:下面我们就走进这些镜头中,去认识认识这位船长。

  二、学习第一部分:遇险

  1.自读第二段,画出相关语句,体会灾难发生的时刻,你仿佛看到了什么,听到了什么声音,感受到了什么?

  2.交流汇报。教师引导学生用上我看到了

  我听到了

  我感受到了

  3.是的,海难发生了,海水汹涌而入,惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话,让我们感受到那种惊恐和慌乱。出示课件:只听一声巨响,诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。①指名朗读。②这种情况用什么词语来形容比较合适?(万分紧急千钧一发)(出示课件)4.如果我们能亲身感受当时的气氛,大家会读得更好。让我们一起走进那场灾难。①播放节选《诺曼底号遇险记》中海难危急关头的场景,学生仔细倾听。(出示课件)②学生观看并交流感受后齐读这段文字。

  三、走进镜头二:

  自救1.灾难就这样发生了,在人们惊慌失措,四散奔逃的时候,船长呢?他是怎么说的?怎么做的呢?读一读,你体会到了什么,一会儿来交流。2.学生自读体会后交流:(1)船长站在指挥台上发布命令:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都就出去!(出示课件)①此时此刻,如果你就在这船上,面对这突如其来的灾难,你最先想到的是什么?而船长最先想到的又是什么?(学生畅所欲言,理解妇女先走,其他乘客跟上,船员断后,体会船长的镇定、沉着)为什么船长说把六十人全都救出去,他真的把自己给忘了吗?(体会船长的责任感,船长心中只有一个念头必须把60人全都救出去!他早已把自己的生死置之度外。)③指名读,注意吼的读法指导。危急的时刻,船长吼出了这命令学生读,再读,读第三遍。为什么读的声音越来越高?你是怎么理解这个吼字的呢?指名吼一吼船长的命令。船长的第一次命令我们可以看出船长沉着果断关心妇女忠于职守舍生忘死(出示课件)但是人们有没有照他说的去做?整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交(出示课件)照这样下去,意味着船毁人亡,可是后来(2)船长和机械师、大副对话①读读这段对话,你知道了什么?(炉子淹了,火灭了,机器停了。联系前文海水在不住地往船舱里灌,预示着船要沉入大海了,如果没有救援,人们就被困在这里了。)(知道了救援时间只有20分钟。知道了船长下命令让女人先走,哪个男人敢走在女人前面,就开枪打死他!)②再读读这段对话,相信你一定会有问题问船长。

  (如果真有人拥挤,船长真的会让人开枪吗?)③指导读好句子:哪个男人敢走在女人面前,你就开枪打死他!在这危急的现场,在这紧急的关头,船长威严地下达了自己的命令哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!(出示课件)

  分角色读⑤船上的秩序变得井然有序起来,船长把人们都震慑住了,靠的仅仅是枪么?(学生交流辩论)救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。这句话和前面哪名话形成显明对比。(出示课件)(还有他的品质。因为人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。这个伟大的灵魂就是船长)此时的船长心中只有一个信念,就是救出全船的乘客,就在万分紧急的时刻,他又想起了谁?(交流救助克莱芒的镜头)(出示课件)

  四、走进镜头三:殉职

  1.出示:船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。①静心读读这段文字,你有什么问题要问船长吗?(核心问题就是船长为什么没有逃生?)②现在你们就是船长,你怎么解答这个问题?(没有时间机会了,与船共存亡)③谁来读一读这段话?

  生读。2.刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中,一问、二问、三问船长,在这心与心的交流中你感受到这是一位怎样的船长呢?(沉着、果断、镇定、临危不惧、忠于职守、履行做人之道)相机板书:忠于职守、履行做人之道师:这样的人我们送他一个称号

  生齐:英雄!(板书)3.让我们全体起立,用心诵读这一段话:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人知道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。

  五、总结全文,情感升华

  1.音乐声中齐声诵读课文最后两个自然段。2.哈尔威船长没有豪言壮语,他犹如一座丰碑屹立在船头,他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。

  面对这座丰碑,让我们用我们少先队员最庄严的方式表达我们对英雄最崇高的敬意吧。

  六、板书设计:

  6、船长

  遇险

  千钧一发

  忠于职守自救

  巍然屹立

  英雄

  殉职

  以身殉职

  舍己救人

《船长》教案3

  课前谈话

  知道我们的哪些资料?

  我记住这样一些同学

  给我的印象是人才济济,相信我们的四十分钟的学习会让我们之间更加融洽

  一、直接导入新授

  1.请同学们将目光投放到大屏幕,这是诺曼底游轮,这是怎样的游轮。

  出示:图和文字

  诺曼底号邮轮,建造于1863年,到1870年,才七岁,它设施先进,是英伦海峡上最漂亮的邮轮之一。

  师生交流:十分先进、豪华、年龄不大、十分巨大的游轮

  2.但是在一天,这艘邮轮再也不在了,我们今天要学习的就是这样的故事。请大家打开课文,看看哪一段写了诺曼底号遇难的经过。如果遇到难读的词语和外国人的人名就多读几遍,把课文读正确。

  3.学生读课文

  4.师生交流

  文章的'哪一个句子说诺曼底号遇难了、这句里面的哪一个字是说诺曼底号遇难了?

  剖开

  诺曼底号遇难了,这是怎样的一次灾难呢?请大家自读文章的四、七两小节,圈出一个你能够表现这场灾难的词语。然后分小组同伴进行交流,选择出一个最合适的,写在黑板上。

  学生读――交流――写

  5.哪一组找到了可怕?从哪些地方看出来是可怕吗?请小组读这个部分。

  失魂落魄是哪个小组找到的,请小组读读这个句子。

  这个失魂落魄是哪个组的,请这个小组读读自己找到的句子。

  惊恐万状,请小组的人读

  还有小组找到的是势不可挡

  汹涌湍急

  就是这样一个长夜,海水是势不可挡的,人们是失魂落魄的,一切是乱的不可开交。(教师板书:不可开交)

  诺曼底遇难的时候,没有录像,但是有一段相似的录像可以把大家带到那个场景里去。

  看录像《泰坦尼克》

  同学们你们感受到黑板上哪个词语了?(师生交流)

  在这个乱得不可开交的后果是什么呢?

  学生说。

  但是我们读完课文后发现,结果并不是这样的,你们找到了哪个词语,而是井然有序,板书。谁改变了这个结果。板书:哈尔威船长。

  我们作者雨果用这样一个句子评价了哈尔威船长。学生读句子

  读了这个句子你会产生什么样的问题?

  为什么在英伦海峡上没有一个海员和他相提并论?

  请大家回到课文,放声朗读描写哈尔威船长的句子,然后闭上眼睛想想留在你脑海中的是哈尔威船长的哪一个画面?

  学生读课文――闭上眼睛想想留在自己的脑海里的画面

  6.师生交流

  (1)留在我脑海的中是船长和船员的对话,有和他一样的同学吗?

  (2)留在脑海的是哈尔威船长指挥的画面

  (3)闭上眼睛是哈尔威这样的几个画面,首先我们来看看哈尔威船长的画面。

  出示:哈尔威船长站在指挥台上

  学生读

  同学吗你们发现了什么?感受到了什么?

《船长》教案4

  教学目标:

  1.学习哈尔威船长忠于职守履行做道的作秀品质,从小培养学生处处为别人着想,对待工作认真负责的品质。

  2.学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面的描写突出人物品质与特点的`写法。

  3.有感情地朗读课文,分角色朗读课文,背诵最后三个自然段

  4.认识9个生字,会写3个生字

  第一课时

  教学流程:

  一、假设情境

  板书课题,你会想些什么?

  二、自读课文,思考问题

  1.自读课文,读准字词,读通读顺。

  2.边读边思考,文章写了一件什么大事?哪些地方最使你感动。

  3.理清分章段落,划分层次。

  三、学习课文,读中感悟

  1.自由读文章1~4自然段。

  你知道了什么?讨论读懂的内容

  2.自由读文章5~7自然段。

  你感到这部分应该用什么语气来读?

  3.描写哈尔威船长组织求援的部分。

  (1)想一想课言语是怎样展示人物的形象,船长是如何指挥求援的,给大家留下了哪些深刻的印象?

  (2)边讨论,边指导朗读。

  (3)找出关键句子,并谈谈自己的理解。

  (4)边读边理解

  4.读文的第四部分,说说自己的感受。

  最后一部分,谈自己此时的心情,你认为哈尔威船长是一个怎么样的人?

  四、作业:读课文

  第二课时

  一、遍读全文,回顾课文写了一件什么事?

  二、深入理解,朗读课文:

  1.指导学生分角色朗读第二部分进步理解这部分内容。

  2.讨论文章是怎样通过人物、语言、神情、场面等描写来表达内容的。

  3.反复读四部分,

  讨论:

  船长有没有逃出机会?他为什么要随着轮船一起沉没而不想法逃出来?开船逃出时他为什么没把自己算在内?到底是他忘了自己还是打算离开这条船。

  2.你觉得哈尔威船长具有怎样高尚的品质?

  三、学习方法

  学习这篇文章,在写作上有什么收获?

《船长》教案5

  第一课时

  教学目标:

  1、学习课文生字词,理解由生字组成的词。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、理清课文脉络,概括文章大意。

  教学重点:能正确、流利地朗读课文。

  教学难点:理解由生字组成的词;理清课文脉络,概括文章大意。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。板书:船长

  2、故事发生在英国南安普敦附近,那是1870年3月17日夜晚,船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛,谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船,究竟发生了什么?同学们打开课本,读课文。

  二、初读课文

  1、学生读文。要求:(1)放声读课文,注意读准字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。(2)画出不理解的词语,联系课文想想其意。(3)自己质疑。

  2、检查:

  (1)出示词语:

  (2)指名朗读,注意加点字的读音。

  (3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。

  调遣:调派,差遣。

  履行:实践(自己答应做的或应该做的事)。

  肇祸:闯祸。

  深渊:很深的水。

  井然有序:形容严谨而有条理,一点都不紊乱。

  (4)指导书写生字:

  (5)学生质疑。

  3、引导学生理清课文脉络。

  (1)默读课文,说说课文主要讲了件什么事?(教师相机板书:遇险——救援——殉职)

  (2)学生讨论、交流分段结果。

  (3)概括段落大意。

  二、学习课文“遇险”部分

  1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢?自由轻声朗读第一自然段,并画出有关语句加以体会。

  2、交流。

  (1)那是正在全速前进的玛丽号巨轮,它直向诺曼底号的侧舷撞来,只听一声巨响,诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。

  朗读“剖”(pou),理解它的意思,想象玛丽号的船头就像一把刀一样,一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。

  (2)船发生了可怕的震荡,顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。

  a、理解“涌进船舱”:为什么不是“流进船舱”呀?(这个字让我们感受到水流的速度——快;水量非常的——大。)

  b、“顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着”你能想象出是什么样子吗?

  c、播放电影《泰坦尼克》片断,感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。(3)、练习朗读,读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。

  3、面对如此糟糕的情况,人们的生命安全还有保证吗?请同学们课后阅读课文的3—30自然段。

  三、作业:

  描红、临写生字,并抄写词语

  板书设计:

  6、船长

  遇险——救援——殉职

  第二课时

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

  3、有感情地朗读课文,背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

  4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

  教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片段。

  教学难点:理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的'做人之道。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、过渡:在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时,人们都惊慌失措。这时,船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。结果如何呢?

  二、学习课文“救援”部分

  1、请同学们自由朗读课文,读好后思考,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?每次都是在什么情况下发出的?可以划划注注。

  2、交流讨论:

  好,大家读得都很认真,我想一定也思考得很深入,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?(4次)

  3、投影出示四次命令:

  (1)哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去!”

  (2)“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手抢在吗?”“在,船长。”“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”

  (3)“快救克莱芒!”

  (4)“动作再快点!”

  4、在这四次命令中,给你留下印象最深的命令是什么?

  (1)放大投影第二次命令:“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手抢在吗?”“在,船长。”“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”

  问:为什么这个命令给你的印象最深?(他在救人时居然下令开枪杀人!)

  问:哈尔威船长为什么下这样的命令?(比较两次下令后的不同情景。)

  *船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。

  *大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。

  追问:“大家沉默了,没有一个人违抗他的意志”,就是因为“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”的威慑作用吗?

  出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话,让学生进行朗读交流:

  a、船长问道:“还能坚持多少分钟?”“20分钟。”“够了。”

  这实际上稳定了大家的情绪:大家享有了知情权,就不会为逃生而拼命拥挤,只要有序撤离,大家的生命都有保障。

  b、“让每个人都到小艇上去。”

  这让大家内心得到了安慰。尽管前面他也说“必须把60人全部救出去!”但谁会相信呢?现在不一样了,有了20分钟作保证,大家不须一窝蜂拥了上去,简直像疯了似的。

  c、“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”

  这似乎有些不近人情,但大家都可以接受:前提条件是有了20分钟作保证,作为男人,有责任,有义务,为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲!更何况,这妇女与儿童中也有他们的妻子儿女!不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女!独身的男人呢,也受到了纪律的约束(敢走在女人前面,就会被开枪打死),他们不敢拥挤了。

  有了这三点,大家才沉默了,才没有一个人违抗他的意志!

  (2)齐读第22自然段,思考:人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空?

  (在理解了上面的问题之后,这个问题就迎刃而解了:船长临危不乱,富有谋略,沉着镇定,指挥有方,能够救大家于突如其来的灾难之中,所以大家都从心底里升腾起崇敬之情,他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。)

  5、过渡:从这第二次命令中,我们读出了哈尔威船长临危不乱,富有谋略,沉着镇定,指挥有方,那么第三次命令中我们又能读出什么呢?

  (1)第一次:

  a理解为什么“吼”?读出“吼”的味道。

  b“妇女先走,其它乘客跟上,船员断后。”

  (关心妇女,关心乘客,并且要求船员尽力尽职,做到先人后己。)

  c“必须把60人全部救出去!”

  (“他把自己给忘了”,可能吗?哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情,对于“生死”已经不知想过多少次了,怎么会忘了自己呢?是他不顾自己的安危,发自肺腑的要将生的希望留给别人!这是他的职责,也是他的做人之道!)

  (2)第二次:

  为什么要“快救克莱芒”?理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”,可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。

  (3)第三次:

  “动作再快点!”他关心每一个人,在与死神抢时间争速度。

  6、完整地朗读第3—28自然段,体会哈尔威船长的做人之道。

  三、学习课文“殉职”部分

  1、配乐,范读最后两个自然段

  2、船长就要被无情的大海吞没,望着这尊黑色的雕像,在“玛丽号”上,得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海,有多少话要对船长深情地诉说啊!

  (自由选择下题中的任一个角色)

  A一位怀抱婴儿的妇女说:“船长啊,船长,。”

  B还是个孩子的水手克莱芒说:“船长啊,船长,。”

  C透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像,我想对船长说:“。”

  3、配乐,深情地朗读最后两个自然段。

  4、学生练习在感情地背诵。

  5、指名试背。

  四、学习

  五、总结:

  在一场突如其来的灾难面前,人们慌乱不堪,哈尔威船长巍然屹立在舰桥上,临危不乱,沉着镇定地组织指挥救工作,果敢地下达命令,把自己的生死置之度外,从而以身殉职,谱写了一曲忠于职守,舍已救人的伟大人性美的赞歌。

  六、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

  五、作业

  1、背诵25—30小节。

  2、将这个故事讲给他人听。

  板书设计:

  6、船长

  一生忠于职守

  履行做人之道

《船长》教案6

  教学目标:

  1、理清文章的演讲思路。

  2、培养学生高尚的道德情操。

  教学重点:

  1、对学生进行情感教育。

  2、分析欣赏本文的演讲思路。

  教学难点:

  对学生进行情感教育。

  课时安排:

  1课时

  教学过程

  一、导入新课

  知心姐姐(卢勤)在《写给世纪父母》一书中谈到,由于社会、家庭教育等原因,致使我们这跨世纪的一代孩子中有不少人出现“三无”现象:无情、无能、无责任感。如何才能杜绝在我们身上出现“三无”现象?《你是你的船长》一文将告诉你怎样做。(板书课题。)

  在学习这篇课文之前,我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲,20xx年3月3日,她女儿所在的北京101中学初三(4)举行了一个主题班会,为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言,本文就是她的发言稿。

  二、听录音,处理字词。

  交织:错综复杂地合在一起。

  呱(ɡū)呱坠地:呱呱,形容婴儿啼哭声。呱呱坠地,指婴儿出生。

  幸灾乐祸:别人遭到灾祸时自己心里高兴。

  三、自读课文,思考讨论。

  1、找出这一演讲词的中心观点,即作者希望孩子们具备什么样的品质,成为什么样的人?

  2、如何才能成为作者希望的那种人呢?(要求学生在课文里找出相关的语句“既然我们有这样的能力,……伤害一个人”)。

  3、我们都能成为作者希望的那种人吗?“既然我们有这样的能力”一句中,“这样的能力”是指什么能力?根据课文内容用自己的话来归纳。

  四、默读课文,理清文章的演讲思路,体会文章逐层深入的'结构。

  思考讨论:在孩子们集体过十五岁生日的主题班会上,作者作为学生家长代表,在自己的演讲中提出了一个什么问题?她是怎样一步一步启发学生思考的?

  五、课堂练习。

  这位学生家长的演讲情真意切,语重心长,读了这篇课文以后,你认为“你是你的船长”这句话的含义是什么?你将如何把握自己的人生航向,你有哪些心里话要说,请写到纸上。

  六、归纳总结本课的学习内容。

  七、布置作业。

  独立完成思考练习二。

《船长》教案7

  教学目标:

  1.培养高尚的道德情操、养成公平公正的观念。

  2.理清文章的演讲思路(本文环环相扣、逐层深入的结构。)

  教学重点:

  1、对学生进行情感教育。

  2、分析欣赏本文的演讲思路。

  教学难点:

  对学生进行情感教育。

  情感态度价值观 :

  1.教育学生珍惜宝贵的时光,把握机遇,创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

  2.教育学生尊重父母,感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

  课时安排:1课时

  教学过程

  一、导入新课

  (板书课题)请学生谈谈对课文标题的理解。

  (这里把人生或是社会比作大海,而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人,命运紧握在自己手中。)

  (副标题——寄语十五岁,意为捎给十五岁的话,实际上是对十五岁的人谈的话。)

  在学习这篇课文之前,我们先来了解一下它的来历。

  本文的作者是一位学生的母亲,20xx年3月3日,她女儿所在的北京101中学初三(4)举行了一个主题班会,为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言,本文就是她的发言稿。

  二、有感情地朗读课文。

  1、积累字词,完成练一练。

  (1)心 ( fei) (2) (qi)视(3)无动于 (zhong)

  (4)呱呱坠地( )呱呱,形容婴儿啼哭声。呱呱坠地,指婴儿出生。

  (5)幸灾乐 (huo):别人遭到灾祸时自己心里高兴。

  (6)交织:错综复杂地合在一起。

  (7) : 处在高处,俯视下面。形容处于有利的地位。

  2思考讨论

  (1)在主题班会上,作为学生家长代表的作者提出了哪三个问题,这三个问题是什么关系?

  (三个问题形成了一个系列,层层深入,环环相扣,让学生们推己及人,认识到人与人之间的关系,从而引出中心观点,巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长。)

  (2).通过三个问题,引出了作者什么观点?归纳出了什么结论(演讲词的中心观点,即作者希望孩子们具备什么样的品质,成为什么样的人)?

  (板书)

  (3)读了这篇课文以后,你认为“你是你的船长”这句话的含义是什么?养成公平、公正、正义的观念,与“做自己的船长,把握自己生命的航程”这一主题有何联系?

  (这里把人生或是社会比作大海,而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人,命运紧握在自己手中。

  形成这种观念是作为船长的一项重要素质,也是每个公民应具备的素质。)

  (4)你如何评价这篇演讲词?总结感悟

  如:中心明确,条理清楚,逐层深入。

  演讲针对性强。

  演讲富有鼓动性。(感染性)

  语言具有亲和力。(真切)

  三、写一写

  你将如何把握自己的人生航向,你有哪些心里话要说,请写到纸上。

  示例:船长是一船之主,他应该能经得起各种风浪的考验,具有临危不惧、从容不迫的心理素质,还具有临危决断、指挥若定的能力。

  只有凭着勇敢、智慧、不怕困难的精神,才能使我们的航船到达胜利的彼岸。

  六、布置作业。

  独立完成思考练习二。

  课外阅读《战胜自己》

  板书设计

  你是你的船长

  ——寄语十五岁

  提出问题

  作者观点

  得出结论

  1自己能否感到自己的疼痛

  敞开心扉、感受世界和世界上的人们

  养成公平、公正的观念,做一个有同情心和正义感的人

  2别人能否感到自己的疼痛

  3自己能否感到别人的疼痛

  教学反思:

  附:

  1、演讲要有针对性,在课文第一段,演讲者是如何注意台下听众的不同身份的?你能举出其中的话简要说明一下吗?

  (她分别抛给家长和孩子们一段亲切而富有激情的话,很快抓住了听众的心。

  对于家长,她说:“当在座的……了不起的事。”这些话说出了家长们的心声,令家长感到欣慰。

  对于同学们,她说:“你们整整齐齐……能量。”这些话说出了孩子们活力无穷的特点,语言富有激励性,调动了孩子们的情绪 。)

  2、你赞同作者所说的“你自己也同样会有弱点、不幸、失败或缺陷”的说法吗?在生活中,你是否见过或经历过因弱点、缺陷、失败、不幸而遭人嘲笑,遭遇不公平、不公正的事?

  (从小范围看,这种说法可能不对,但从大范围看,应该是对的。别人的这些情况可能是暂时的,说不定在今后的生活中我们也会陷入这些窘况之中,因此赞同。

  如:嘲笑成绩不好的同学。

  3、你是如何理解“公平”、“公正”四字与课文第13段第3、4句话之间的联系的?

  (对于有弱点的不幸的人,我们不必嘲笑,因为我们自己也会有同样的弱点,应该说人人都是平等的,因此我们应有“公平”的观念;所谓“公正”,指我们处理一件事情,无论双方的地位如何,评判者都能根据正确的是非观作出结论,不因为一方有某些缺陷而受到不公平待遇。第13段第3、4句话说的正是这个意思。)

  你 是 你 的 船 长

  ---寄 语 十 五 岁

  魏春燕

  【教学目标】

  (一)知识与能力: 1.理解题目的深刻含义,领悟文章的主题。 2.理解文意,挖掘课文的思想内涵。 3.理清作者的演讲思路,特别是所提出的三个问题之间的关系。 4.体味和推敲重要词语在语境中的意义。5.积累生字新词。

  (二)过程与方法:教师先解题,让学生对本文的中心内容有所了解,然后模拟演讲;引导学生体会文意,与学生共同探讨本文的演讲思路,体会重要句子的含义。

  (三)情感态度价值观:1.教育学生珍惜宝贵的时光,把握机遇,创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。 2.教育学生尊重父母,感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

  【教学重、难点及教学突破】

  重点: 1.理解题目的深刻含义,领悟文章的主题。2.理清作者的演讲思路,特别是所提出的三个问题之间的关系分析欣赏本文的演讲思路。3.对学生进行情感教育,引导学生养成公平、公正的观念,做一个有同情心,有正义感的人。

  难点: 对学生进行情感教育,对人生的感悟。

  教学突破:为了更好的对学生进行情感教育,利用多媒体创设情景,让学生身临其境。设计当今社会是否需要同情心正义感的课堂辩论。

  【教学准备】

  教师准备:网上搜集有公平、公正观念的人物事迹,有同情心、有正义感的人事迹材料。搜集有关材料制作课件。

  学生准备:预习课文,准确认读文中字词。

  【教学流程设计】

  教师指导 学生活动

  1.导入新课,解题。 1.分析题意,进入新课学习 。

  2.指导学生朗读课文。 2.积极配合教师,聆听“船的忠告。

  3.分析作者演讲思路 。 3.理清作者的演讲思路 。

  4.组织学生辩论。 4. 融入课件中的画面,体会自己所产生的真实情感。

  5.寄语学生。 5. 积极参与辩论。

  【教学步骤】

  一、导入新课

  (询问学生的年龄,引出十五岁)十五岁是一个花一样的年龄,十五岁是一个充满梦想的年龄,十五岁是一个野心勃勃的年龄。十五岁的生活里有友情的温馨,爱的涟漪和成功的喜悦。十五岁的你们就像一只只小船,点亮了理想的航标,张满了帆起航。

  然而,人生的海洋是波澜起伏的,穿过涓涓细流,你也许会遇上惊涛骇浪,激流险滩。因此,在前行的过程中,你们除了要做一名勇敢的水手,还需要一位智慧的船长。那么谁能为你担当船长呢?告诉大家:“那就是你自己”。正如一首小诗中说的:人生是艘航船/让风留给帆/方向留给舵/船长站的位置/留给我。所以我说,你是自己人生航船的船长。今天我们将共同学习《你是你的船长》这一课。听听一位老船长的对我们提出的忠告。

  二、理解课文标题

  这里把人生或是社会比作大海,而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人,命运紧握在自己手中。副标题——寄语十五岁,意为捎给十五岁的话,实际上是对十五岁的人谈的话。作者当时作为学生家长代表在班会上发言,本文就是她的发言稿。

  三、有感情地朗读课文

  1、学生自读(提示:语重心长、情真意切、充满希望)

  2、学生读自己喜欢的段落

  3、集中力量朗读后三段

  四、研讨课文

  (一)多媒体显示问题,学生讨论,教师参与其中。

  1、这篇文章的中心观点是什么?(即作者希望孩子们具备什么样的品质,成为什么样的人)。

  2、为了表达自己的中心观点,作者设计了一些问题,请同学们找出这些问题?

  3、作者设计的三个问题的次序能否颠倒?为什么?

  4、在提出三个问题之后,作者要求我们去做一件什么事?

  5、作者为什么要求我们这样做?

  6、文章最后作者对我们提出了什么希望?

  7、你认为有同情心有正义感对于人生很重要吗?

  8、你认为做好人生的船长,除了具有公平、公正、正义、善良这些品质外,还应具有哪些优秀品质?

  (二)师生互动过程

  1、教师提问讨论题第一题,学生在文中找到答案。

  明确:作者希望孩子们具有公平、公正的观念,做一个有同情心、有正义感的人。

  2、教师提问讨论题第二题,学生回答。

  明确:问题一:掐一掐你们的胳膊或自己的脸,看疼不疼?(自己能否感到自己的疼痛)

  问题二:我们当然知道自己的疼痛,但别人是不是也知道我们的疼痛呢?(别人能否感到自己疼痛)

  问题三:别人能够感到我们的疼痛,而我们是不是也能够感到别人的疼痛?(相互之间能否感到疼痛)

  问题四:亲人之间能相互感受,其他人之间甚至陌生人之间会有这种感受呢?(人们都能相互感受)(多媒体显示消防官兵解救被夹在墙缝中的小孩的画面;亲人离别的画面,学生体会自己的感觉。)

  (边讨论边板书:自己感到自己疼;别人感到自己疼;自己感到别人疼;人们都能相互感受)

  3、教师提问讨论题第三题,明确:这三个问题是并不是毫无关系的,由自己能否感到自己的疼痛问到别人能否感到自己疼痛,由亲人之间的感觉问到陌生人之间的感觉,由浅入深,推己及人,层层深入,环环相扣。

  4、教师提问讨论题第四题,明确:作者让我们感受世界。 理解:“一身化作千万身” 作者是让我们富有同情心,以一颗善良的心去对待别人。当我们去感受去分担别人的不幸时,我们会赢得许多人的信任,我们会拥有许多朋友,我们不再是孤单的自我,而是丰富多彩的 “大我”。

  5、教师提问讨论题第五题,明确:我们不是孤独的、孤立的,作为人类成员,我们在生命的根部都是联系在一起的。(人生活在社会中,不能孤立在存在。这句话告诉我们,人与人之间是相互依存的,每个人的喜怒哀乐与社会是密不可分的。个人就像一滴水,如果注入大海就获得了生命,而一旦离开大海,再美的浪花也会干涸消失,感受别人、感受世界是融入大海的过程,因为从根本上说,生命是一个整体。)

  6、完成其余的讨论题。

  (三)课堂辩论

  作者在文章结尾强调了同情心正义感对人的发展、社会的发展的重要作用,但也有人对这一观点持否定态度。有人说,同情心值几个钱?正义感有什么用?在这个竞争激烈的社会,无需同情心,无需正义感,因为它们不当饭吃。下面我们就来一个小小的辩论。

  甲方:同情心、正义感对人生极其重要。

  乙方:同情心、正义感对人生无用。

  多媒体显示资料供学生参考:

  1、中央电视台播出的“时空调查:谁来作证”节目,有几个故事:主人公有的贴告示,有的举牌子,更有的跪地哀求,目的是寻找证人。寻找证人难,找到了让他们出庭作证更难。有这样一个数字----10,据统计,目前我国各类诉讼案件中证人出庭作证率平均不超过10,证人不肯出庭作证,案件的是非就很难分清,当事人欲哭无泪,法官也爱莫能助。(中央电视台《东方时空》栏目4月11日) 如果你是一起案件的目击者,你会出庭作证吗?

  2、近日,一段令人气愤的网络视频广为流传:11月7日,武汉561公共汽车上,两名男乘客因与司机就1元车钱产生分歧,遂暴打公交司机,并打伤阻拦的一名车队调度,还将车玻璃砸碎。这一幕均被车上的车载摄像机拍摄下来,根据摄像机记录,当时车上还有28名乘客,但均未理会此事,而是在事发后纷纷下车离开。读了这则消息,你有什么感想?

  3、最近,有人在网上发了一个贴子:我不晓得你们公安局的在忙些啥子,前天中午大概是12点左右,我在林业局门口看到起抢人的,那些抢人的在光天化日下,众目睽睽之下抢人,你们还在林业局门口安装了视频监控,看来那个东西是装起骗人的,我在那里等了近半小时没有看见一辆警车来询问,而且在福乐多超市到农业局这一小段路之间,在大白天抢劫的事情是经常发生,我却没有发现有警察来制止或者是询问过,真不知道你们在忙些什么~~~~~~~~~~~想起来就气,希望你们能来管管,社会还有没有正义感?读了这个帖子,你有什么感触?

  4、腊月二十九这天,你出门买年货,看见马路上有一位衣衫褴褛的老人拄着拐杖在乞讨,你会有什么反应?

  学生充分辩论后教师总结:有正义感,路见不平一声吼,你换来的是赞许的目光,赢得的是大家的信任,你会很幸福。有同情心,你会去理解别人,帮助别人,会获得别人对你的赞许,你在社会上就会拥有许多朋友,你会很快乐地生活。同时,当你有困难挫折时,你对别人的种种关心和帮助也会得到回报。

  五、小结:(教师寄语)

  在生活的海洋上,我们每个人都应做自己人生的船长,寻找人生的方向。撑起一片蓝天,绘出一片彩虹,奏起动人的乐章。“自信人生二百年,会当击水三千里”。只要相信自己,就会有成功的人生。我们要主宰自己的人生,再大的风浪也不要退缩,请相信,走过风雨,走过阴霾,前面总有彩虹;走过平淡,走过惆怅,前面总有希望。“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”希望每位同学都驾着你的“勇气号”启航。

  六、能力拓展

  1、以“做好自己的人生船长”为话题发表自己的观点

  2、朗读散文《生命的启程》

  板书设计

  你是你的船长 自己感到自己疼

  ——寄语十五岁 别人感到自己疼 生命是一个整体 — — —

  公平、公正、同情心、正义感

  自己感到别人疼

  人们都能相互感受

  资料链接

  生命的启程

  不要因为我们曾经跌倒,就不再愿站起来,而忘记赶路,到头来只会使自己一无所有,不要因为前方一路风雨,就犹豫徘徊畏缩不前,到头来只会使充满希望生命之花凋谢枯萎,不要因为往昔的辉煌而忘记乎所以,沉湎其中而不能自拔,到头来只会使如火的激情悄然熄灭,因此,在人生的旅途中无论我遇到什么,拥有什么,失去什么,都不要忘记启程,忘记赶路。

  只有启程,我们才不会浪费宝贵的光阴,让生命之树结满丰硕的果实,只有启程,我们才会向理想的目标靠近,从而有机会和成功握手,只有启程,我们才会创造崭新的自我,让执着的追求书写无悔的人生,

  鲜花和掌声从未赐予那些守株待兔者,而只有馈赠给那些风雨无阻的前行者,空谈和阔论从来不会让你的梦想成真,到头来只会留下白了少年头,空悲切的感叹,只有启程和前行者才是达到成功彼岸的唯一路途。

  只呐喊不冲锋的不是好士兵,只瞄准而不射击的不是好猎手,躺在摇篮里的婴儿永远不会站立而行,把自己关在黑暗的屋子里永远不会看到外面世界的光明和精彩。

  启程,需要你坚强自信,滑坚强自信的启程,在前行的路上遇到急流险滩闪电雷鸣时,要么是畏首不前,要么是半途而废。

  如同险峻的高山挡不住光泽的波涛,光泽的波涛也挡不住你前行的孤舟,就像广阔的晴空挡不住突来的风景,突来的风景也挡不住你远行的背影,即使世俗的`围墙挡住了你万丈的豪情,但决挡不住你铿锵的步伐,即使厚重的夜幕挡住了满天的星斗,但决挡不住你心中点燃的一盏灯火,即使岁月的樊篱挡住了你坚强的躯体,但决挡不住你渴望的信念。

  也许,你航行了终生也没有到达彼岸,也许你攀登了一世,也没有到达顶峰,也许所有的耕耘都没有收获,,也许,所有的汗水都白白的挥洒......但是,敢为天下先,未必不是勇士,敢于面对失败的,未必不是英雄,人生其实就是一个过程,不必太在乎奋斗的结果,奋斗了问心无愧;生命其实就是一次播种,播种了不一定就有结果,但不播种却永远没有结果。

  所有的退却都是逃避的借口,所有和徘徊都是懦弱的表现,只有真正的启程,才是坚强的证明和诠释,不怕慢,就怕站,只要你迈步,路就会在脚下延伸,只要你上路,就会发现诱人的风景,只要你启程,就会体会到跋涉的快乐。

  上路尽可以创造你五彩的年华!

  启程尽可以奏响你生命的乐章!

  《你是你的船长》

  【学习目标】

  1、熟读课文,理解本文的深刻内涵。

  2、学习本文的谈话方法,提高自己的语言表达能力。

  3、培养正确的人生观,把握自己的人生航向。

  【背景】

  在学习这篇课文之前,我们先来了解一下它的来历。

  本文的作者是一位学生的母亲,20xx年3月3日,她女儿所在的北京101中学初三(4)举行了一个主题班会,班会主题是“你是你的船长”,为全班孩子集体过15岁的生日,作者当时作为学生家长代表在会上发言,本文就是她的发言稿。

  【讲解】

  1.本文题为“你是你的船长——寄语十五岁”,你能说说“你是你的船长”的具体含义是含义吗?

  答:每个人都是自己生命之舟的船长,要把握自己的人生航线,掌握自己的命运。

  2. 你能给这篇发言分一下段落吗?

  答:第一部分(第1节),由对孩子成长的感慨引入话题。

  第二部分(第2节~第12节),以三个问题层层深入地引导孩子们积极去感受这个世界和世界中的人们。

  第三部分(第13节~第14节),引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系,从而教育他们要养成公平、公正、正义的观念。

  3. 作者为什么要进行请同学们掐一掐自己的胳膊,看疼不疼这一环节?

  答:因为作者发言的中心是培养学生对他人的关爱之情,如何让学生学会感受他人?那就应该让学生先意识到自己的感受,所以设计了让学生掐自己的环节,这样才能由浅入深,层层推进的说明道理。

  4. 从哪几句话能够看出:“作为人类成员我们在生命的根部都是联系在一起的”?

  答:敞开自己的心扉,用我们自己的眼睛和耳朵,没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们,于是,“一身化作千万身”,许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中,许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。

  5.这几句话寄予着作者怎样的希望?

  答:让孩子们用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人们,希望孩子们富有同情心,能够以一个善良的心去感受别人的幸福快乐和不幸痛苦。

  6. 作者以亲切的话语劝告孩子们在感受世界以后应该养成公平、公正的观念。你怎么理解公平、公正和正义?结合文中的内容回答。

  答:公平是指平等待人,不对别人的弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度,不对别人居高临下;公正是指正确看待和评价别人,不对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场,要有自己的原则和标准,也要符合整个社会公正的原则;正义是对真理的认识和支持,对真善美的坚持和倡导,对假恶丑的坚决反对和斗争。(答案不唯一,可以有自己的见解。)

  【小结】

  作者用真切的语言和孩子们进行了心与心的交流,紧紧扣住“你是你的船长”这一主题代表全体家长表达了心声,教育孩子们要养成公平、公正的观念,将来还要发展自己的正义感,成为一个有同情心、有正义感的人。

  教学目标:

  1、理清文章的演讲思路

  2、引导学生体味重要语句在语境中的意义

  3、培养学生高尚的道德情操

  课时安排:1课时

  教学过程

  一、导入课文

  板书课题。请学生谈谈对课文标题的理解,并进一步思考:作为一名称职的“船长”,应具备哪些品质呢?(启发学生自由讨论)

  作者作为一个有着多年行“船”经验的“老船长”,又给我们什么样的忠告呢?一起来看课文。

  参看课文正文前的说明文字,了解作者的身份以及演讲背景。

  二、学生自由朗读课文

  要求:

  1、根据演讲者与听讲对象的关系,选择适当的证据朗读。(语重心长,情真意切)

  2、找出这一演讲词的中心观点,即作者希望孩子们具备什么样的品质,成为什么样的人。

  讨论并明确:作者希望孩子们具有公平、公正的观念,做一个有同情心、有正义感的人。

  3、提问:如何才能成为作者希望的那种人呢?

  要求学生在课文中找出相关的语句(“既然我们有这样的能力,……伤害一个人”),有感情地朗读这些文字。

  4、鼓励学生针对这段文字,举例谈谈自己的看法。

  5、提问:如果我们每个人都是一个公平公正、有同情心和正义感的人,那么,我们人生的航船将驶向何方?反之,又将是什么样的一种结果?

  6、小结

  提问:我们每个人都能成为作者希望的那种人吗?“既然我们有这样的能力,”一句中,“这样的能力”是指什么能力?根据课文内容用自己的话来归纳。

  讨论明确:是一种能感受、分担别人痛苦的能力。

  三、默读课文,理清文章的演讲思路,体会文章逐层深入的结构。

  1、演讲一开始,作者提出几个问题,这些问题是如何紧扣演讲词的特点层层引出中心的?

  2、讨论总结:这些问题,调动了学生的积极性,使现场气氛热烈,并逐步引导使孩子们思考。使孩子们推己及人,从根本上认识人与人之间的关系,从而顺理成章地得出演讲中心,巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的“船长”。在结构上,这篇演讲环环相扣,逐层深入。

  四、体察感悟

  人生的航程有激流、险滩、暗礁,作者认为我们每个人都应作为自己的船长。读完课文后,你有哪些心理话想说?试作即席发言。

  五、再次深情朗读课文。

  体会家长在字里行间流露的殷切期望,体味文章睿智而感人的语言,学习体会文章在演讲思路上的巧妙安排。

  六、归纳总结本课的学习内容

  七、布置作业

  1、完成“思考与练习”二

  2、学写演讲稿《我有一个梦想》。

  教学目标

  知识与能力

  1.理解文意,挖掘课文的思想内涵。

  2.把握作者独具一格的演讲思路。

  过程与方法

  教师先解题,让学生对本文的中心内容有所了解,然后模拟演讲;弓懈学生体会

  文意,最后与学生共同探讨本文的演讲思路。

  情感态度价值观

  1.教育学生珍惜宝贵的时光,把握机遇,创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

  2.教育学生尊重父母,感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

  教学重、难点及教学突破

  重点

  1.对学生进行情感教育。

  2.分析欣赏本文的演讲思路。

  难点

  对学生进行情感教育。

  教学突破

  为了更好的对学生进行情感教育,教师可创设情景,对课文进行适当修改后模拟演讲,与学生之间产生互动性。

  教学准备

  教师准备 :对本文的部分内容进行修改,用于课堂模拟演讲上。

  学生准备 :预习课文,准确认读文中字词。

  教学步骤

  教学过程

  教师指导 学生活动

  1.解题,导入课文 1.分析题意,进入新课学习

  2.营造氛围,讲读课 2.积极配合教师,聆听“母亲”的谆谆教导

  3.分析作者演讲思路 3.理清作者的演讲思路

  4.指导学生完成课堂练习 4.完成课堂练习

  一、解题.导入课文

  教师活动 学生活动

  1. 师:在学习这篇课文之前,我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲,20xx年,她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会,为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言,本文就是她的发言稿。请大家看课题——你是你 的船长,谁能说说你对这句话的理 解? (板书课题)

  2.师:不错,大家说得非常好。另外,本文还有一个副标题——寄语十五岁,这个词组用了什么修辞手法? 3.师:谁能给我们具体分析一下?

  4.师:很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长,情真意切。 现在就让我们来静静聆听…… 1. 踊跃发言。

  生:“你是你的船长“,意思是我们要 把握自己的人生航线,掌握自己的命运。

  生:我们每个人都是自己生命之舟 的船长,这艘船将驶向何方,命运如何,完全看我们怎样驾驶它。

  2.齐声回答:借代

  3.生:寄语十五岁,意为捎给十五岁的话,实际上是对十五岁的人谈的话。

  4.带着好奇和渴望进入新课学习。

  二、营造氛围,讲读课文

  教师活动 学生活动

  1.营造氛围,朗读课文,注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语,是贴心地交谈。让学生合上课本,配合你的朗读。 1.合上课本,听教师充满感情的话语,渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸,看疼不疼?”后停下来时,

  师:……我能感受到你们热切韵视线交织在一起,你们年轻的生命在互相交换着能量,……现在请同学们伸出你们的手来,掐一掐你们的胳膊或自己的脸,看疼不疼? 读到此处停下来,凝视学生,看他们的反应。 2.师微笑着继续朗读:好极了!祝贺 你们!知道自己的疼痛,“……但是 别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学,“萍”(一位女同 学的名字),如果“风”(“小丽”的好朋 友)的手被刀划破了,正流着血,你感觉怎样?

  3.师:听见了没有,孩子们?不仅“风” 会觉得疼,他的好朋友“萍”也会感 到他的疼痛。那么…… 后面的课文照此模式进行下去。 学生开始均木呐地望着教师,随后恍然大悟,纷纷伸手去掐胳膊或脸,此起彼伏地叫道:“疼。”

  2.纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。

  小丽:我会觉得很心疼,因为我能感到他的疼痛。

  3.完全沉浸在情景中,主动跟着教师 的节奏完成对课文内容的初步感 知。对“母亲”的教诲有所感悟。

  三、分析作者演讲思路

  教师活动 学生活动

  1.师:好了,谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么,你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读,这是 为什么呢?

  2.师:这只是一个方面,更重要的是,这篇文章打动了你们,它所流露出的真情深深地感染了你们,让你们 不自觉地去思索,去领悟。你们说是吗? 1. 思考原因。

  生:您不像在朗读一篇课文,倒像在和我们谈心,我们完全融入了您的话语中。

  生:是啊,确实是这样。

  3.师:作者在这篇演讲中提出了问题,现在请大家打开课本,浏览文,把它找出来 。

  4.组织学生讨论:作者是怎么一步步启发学生思考的呢? 与学生一起明确答案,将梗概板书。 3.快速阅读课文,找出作者的提问。 生:我们当然知道自己的疼痛,但别人是不是也知道我们的疼痛呢?t

  4.讨论交流作者的演讲思路,在教师引导下明确答案。

  四、完成课堂练习

  教师活动 学生活动

  1. 置随堂练习,让学生自主完成,不确定处给予指导。

  2.导人课后思考与练习二,让学生独立思考,说说自己的体会,教师给予适当的点拨。

  3.组织学生作即兴发言,培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。 1.自主完成随堂练习。

  2.阅读重点语句,体会其含义。

  3.积极发言,说说自己学了这篇课文后的体会。

  五、本课小结

  六、板书设计

  你是你的船长

  ——寄语十五岁

  提问:我们当然知道:自己的疼痛,但别人是不是也知道我们的疼痛呢?

  自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼痛--->人们都会对他人的处境有所感受——>人类是一个不可分割的整体,不应对任何人抱漠视态度—>应该培养同情心和正义感,培养公平、公正的观念

  问题探究与拓展活动

  如何理解文中的“一身化作千万身”?

  练习设计

  教学反思

  本文内容较容易理解,不必花功夫来逐句讲解。只需循序渐进, 启发学生进行思考。可以将这篇演讲稿稍加修改,在班上来个模拟演讲,这不失为对学生进行情感教育的一个好办法,且更能让学生理解文意。

  你是你的船长

  -------寄语十五岁

  四川省资阳市第八中学 李凤

  教学目标

  知识与能力

  1.理解文意,挖掘课文的思想内涵。

  2.把握作者独具一格的演讲思路。

  过程与方法

  教师先解题,让学生对本文的中心内容有所了解,然后模拟演讲;弓懈学生体会

  文意,最后与学生共同探讨本文的演讲思路。

  情感态度价值观

  1.教育学生珍惜宝贵的时光,把握机遇,创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

  2.教育学生尊重父母,感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

  教学重、难点及教学突破

  重点

  1.对学生进行情感教育。

  2.分析欣赏本文的演讲思路。

  难点

  对学生进行情感教育。

  教学突破

  为了更好的对学生进行情感教育,教师可创设情景,对课文进行适当修改后模拟演讲,与学生之间产生互动性。

  教学准备

  教师准备 :对本文的部分内容进行修改,用于课堂模拟演讲上。

  学生准备 :预习课文,准确认读文中字词。

  教学步骤

  教学过程

  教师指导 学生活动

  1.解题,导入课文 1.分析题意,进入新课学习

  2.营造氛围,讲读课 2.积极配合教师,聆听“母亲”的谆谆教导

  3.分析作者演讲思路 3.理清作者的演讲思路

  4.指导学生完成课堂练习 4.完成课堂练习

  一、解题.导入课文

  教师活动

  学生活动

  师:在学习这篇课文之前,我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲,20xx年,她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会,为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言,本文就是她的发言稿。请大家看课题——你是你 的船长,谁能说说你对这句话的理 解? (板书课题)

  2.师:不错,大家说得非常好。另外,本文还有一个副标题——寄语十五岁,这个词组用了什么修辞手法? 3.师:谁能给我们具体分析一下?

  4.师:很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长,情真意切。 现在就让我们来静静聆听……

  踊跃发言。

  生:“你是你的船长“,意思是我们要 把握自己的人生航线,掌握自己的命运。

  生:我们每个人都是自己生命之舟 的船长,这艘船将驶向何方,命运如何,完全看我们怎样驾驶它。

  2.齐声回答:借代

  3.生:寄语十五岁,意为捎给十五岁的话,实际上是对十五岁的人谈的话。

  4.带着好奇和渴望进入新课学习。

  二、营造氛围,讲读课文

  教师活动

  学生活动

  1.营造氛围,朗读课文,注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语,是贴心地交谈。让学生合上课本,配合你的朗读。

  1.合上课本,听教师充满感情的话语,渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸,看疼不疼?”后停下来时,

  师:……我能感受到你们热切韵视线交织在一起,你们年轻的生命在互相交换着能量,……现在请同学们伸出你们的手来,掐一掐你们的胳膊或自己的脸,看疼不疼? 读到此处停下来,凝视学生,看他们的反应。 2.师微笑着继续朗读:好极了!祝贺 你们!知道自己的疼痛,“……但是 别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学,“萍”(一位女同 学的名字),如果“风”(“小丽”的好朋 友)的手被刀划破了,正流着血,你感觉怎样?

  3.师:听见了没有,孩子们?不仅“风” 会觉得疼,他的好朋友“萍”也会感 到他的疼痛。那么…… 后面的课文照此模式进行下去。

  学生开始均木呐地望着教师,随后恍然大悟,纷纷伸手去掐胳膊或脸,此起彼伏地叫道:“疼。”

  2.纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。

  小丽:我会觉得很心疼,因为我能感到他的疼痛。

  3.完全沉浸在情景中,主动跟着教师 的节奏完成对课文内容的初步感 知。对“母亲”的教诲有所感悟。

  三、分析作者演讲思路

  教师活动

  学生活动

  1.师:好了,谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么,你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读,这是 为什么呢?

  2.师:这只是一个方面,更重要的是,这篇文章打动了你们,它所流露出的真情深深地感染了你们,让你们 不自觉地去思索,去领悟。你们说 是吗?

  思考原因。

  生:您不像在朗读一篇课文,倒像在和我们谈心,我们完全融入了您的话语中。

  生:是啊,确实是这样。

  3.师:作者在这篇演讲中提出了问题,现在请大家打开课本,浏览文,把它找出来 。

  4.组织学生讨论:作者是怎么一步步启发学生思考的呢? 与学生一起明确答案,将梗概板书。

  3.快速阅读课文,找出作者的提问。 生:我们当然知道自己的疼痛,但别人是不是也知道我们的疼痛呢?t

  4.讨论交流作者的演讲思路,在教师引导下明确答案。

  四、完成课堂练习

  教师活动

  学生活动

  置随堂练习,让学生自主完成,不确定处给予指导。

  2.导人课后思考与练习二,让学生独立思考,说说自己的体会,教师给予适当的点拨。

  3.组织学生作即兴发言,培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。

  1.自主完成随堂练习。

  2.阅读重点语句,体会其含义。

  3.积极发言,说说自己学了这篇课文后的体会。

  五、本课小结

  六、板书设计

  你是你的船长

  ——寄语十五岁

  提问:我们当然知道:自己的疼痛,但别人是不是也知道我们的疼痛呢?

  自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼痛--->人们都会对他人的处境有所感受——>人类是一个不可分割的整体,不应对任何人抱漠视态度—>应该培养同情心和正义感,培养公平、公正的观念

  问题探究与拓展活动

  如何理解文中的“一身化作千万身”?

  练习设计

  教学反思

  本文内容较容易理解,不必花功夫来逐句讲解。只需循序渐进, 启发学生进行思考。可以将这篇演讲稿稍加修改,在班上来个模拟演讲,这不失为对学生进行情感教育的一个好办法,且更能让学生理解文意。

《船长》教案8

  教学目标

  1、认识13个生字,会写10个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的'写法。

  3、从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。

  教学重点

  学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。

  教学难点

  从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。

  教学准备

  词语卡片

  教学过程

  自主设计

  第一课时

  一、导言

  今天我们来学习新课,请同学们齐读课题,想知道船长是个怎么样的人吗?让我们一起走进这课文。

  二、教师范读课文。

  三、同学们自由读课文。

  四、小组交流、汇报

  学习生字,理解词语。

  五、作业

  写生字,读课文。

  第二课时

  一、复习导入

  1、让学生自由读课文,然后分组交流阅读感受。

  2、在自由朗读的基础上,小组合作学习,讨论完成下列问题。

  (1)文中有哪些场面描写,标画出来并概括内容。

  (2)为什么会发生海难呢?找一找。

  (3)课文开头为什么要写夜色和浓雾呢?

  (4)你认为哪些语句需要深入理解或难以理解,提出来大家讨论并交流。

  (5)哈尔威船长具有什么品质?你从哪看出来的?

  3、指导朗读。

  二、拓展延伸

  学完这文章你有哪些收获,让你们懂得了什么?

  三、作业

  写一读后感。

  第三课时

  一、组织复习

  二、组间巡视,随机指导

  1、组织小组间互相点评。

  (1)开火车练习。

  (2)以小组为单位练习分角色朗读课文。

  2、以小组为单位进行汇报。

  3、先用语言叙述,然后把它写下来。

  (1)巩固第一课时生字。

  (2)有感情地朗读课文。

  (3)指导学生进行细节描写。

  4、练习。

  板书设计:哈尔威船长

  巍然屹立犹如铁铸纹丝不动

《船长》教案9

  第一教时

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解有关词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、能给课文分段,概括课文段落大意,说出主要内容。

  重点难点:

  1、把课文读通读顺。

  2、初步感知课文主要内容

  教学过程:

  一、导入课题,激发兴趣

  1、激情导入:

  在生与死的抉择中,当你完全有权利选择生存的时候,你会选择什么?这十九世纪文学巨匠的笔下有一位伟大的领导者——船长,他却依然选择了保护别人而牺牲自己,今天我们就来学这一篇课文。板书:船长

  2、看了课题,你想知道什么?请同学们从课文中寻找答案。

  二、初读指导

  1、自学生字词

  (1)自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的字词。

  (2)查字典或联系上下文理解词语。

  2、检查自学效果

  (1)出示词语(投影)

  (2)指名朗读,纠正读音。

  (3)了解词语理解情况,提出质疑。

  3、指名分段读课文,相机指点重点句子的朗读。

  4、默读课文,按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。

  5、结合交流板书:

  一(1-2):遇险

  二(3-28):自救

  三(29-30):牺牲

  6、指名说说课文主要内容。

  三、指导书写

  重点指导:械巍

  四、作业:

  完成钢笔习字册。

  第二教时

  教学目标:

  在第一课时学生朗读课文的基础上,重点组织学生与教材进行心灵的对话,自主地阅读课文,感悟船长的伟大。

  重点难点:

  指导学生精读时,抓住重点把能够展现船长风采的部分,反复朗读,认真体会,感悟理解。

  教学过程

  一、整体回顾,激情导入。

  历史永远都不会忘记英雄。有这样一位英雄,他是一位船长,当他驾驶他的轮船遇险的时候,他镇定自若地指挥着,领导着,控制着……船上的六十位乘客及船员全都得救,而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈尔威船长,同学们让我们一起深情地一起来喊一声——哈尔威船长。

  二、自主朗读,走近船长。

  同学们,请大家自由地读课文,当你读到感动的时候,请你停下来读一读,然后把你的感受写下来,呆会儿我们来交流。

  片段一:

  哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看,在船上乱得不可开交的时候,他却用威严的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。

  指导学生朗读船长和船员的对话。提醒学生:

  (1)、这是船长威严的声音,是压倒一切呼号和嘈杂的声音,是简短有力的.声音。

  (2)、同学想更好地读好这一段对话,可以尝试着将提示语拿掉。

  片段二:

  哈尔威船长面对死亡毫不惧色,在他的指挥下船上井然有序。看课文中的这两段议论:

  1、大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他的上空。

  2、哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。

  同学们对课文中的“伟大的灵魂”你是怎样理解的?(1、哈尔威船长面对死亡,他毫不惧色,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着,他想到了船上所有的人,却没有想到自己。

  2、哈尔威船长随着“诺漫底”号一起沉入大海,却像一座雕像一样,这难道不让佩服吗?)

  片段三:

  请同学们自由朗读课文的最后二个自然段,请问你有什么疑问请你提出来我们一起讨论。

  1)、哈尔威船长为什么不逃生呢?他完全有可能成为获救的第61个人啊!

  2)、作者为什么说“面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利”?

  三、总结:

  让我们永远记住这一位英雄,齐读或背诵课文的最后两个自然段。

  四、作业:

  联系课文理解词语。

  填生肖,再写几个含生肖的成语。

  板书设计:

  遇险千钧一发忠于职守

  自救巍然屹立英雄

  牺牲以身殉职舍己救人

《船长》教案10

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,背诵最后6个自然段。

  2、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法,感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

  教学重难点:

  抓住重点词句朗读品味,感受船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

  教学准备:

  船长优质课教案教学设计

  教学挂图

  教学过程:

  一、激发情趣:

  泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧,为此人们进行了很多的艺术创作,从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事,今天再让我们来欣赏雨果的《诺曼底号遇难记》,去认识一位英雄。回忆:这是一位(x)的船长。

  二、精读课文

  1、谈话引出课文最后一个自然段。

  哈尔威船长是一个怎样的人?课文是怎样具体写他忠于职守、履行做人之道的?

  2.默读课文,画出有关词句,在空白处作批注,写出自己的感受。

  3、班上交流、讨论。

  预设:(1)第三自然段

  指名读,谈感受。

  师点拨:在这万分危急的时刻,哈尔威却一点儿也不慌乱,他首先想到的是?有没有想到他自己?

  抓住吼再读2~5自然段找住船长大声吼的`理由。读好第二自然段情况危急的句子和第五自然段人们慌乱的句子。

  (2)第二十五自然段

  1、看插图,理解船长的沉着镇定,说说船长的神态、表情。

  2、面对灾难,他早已把自己的生死置之度外,感情朗读此节。

  (3)哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他。

  1、读,体会语气。

  2、质疑:为什么下达开枪的命令?读6~21节体会。

  3、读后思考回答。点拨:时间就是生命。练读对话。

  (4)第二十九自然段

  1、看图观察船长的动作、神情,想一想船长能不能逃生?

  2、感情朗读,和船长做最后的告别。

  3、表达感受:假如你是那位获救的乘客,你想对船长说什么?

  齐读最后一自然段,教师总结。

  三、练习背诵。

  板书设计:

  船长

  忠于职守、舍己救人、临危不惧、沉着镇静

《船长》教案11

  说目标

  ★知识与技能:正确、流利、有感情地诵读课文。规范书写‘曼’字。

  ★过程与方法:结合重点词句理解文本。了解一句话的三种不同表达方式,感受语言的魅力。

  ★情感态度与价值观:学习哈尔威船长的崇高品质,体会他的伟大人格。

  说难点

  ★通过学生有感情的朗读、进一步体会船长的伟大人格。

  说流程

  一、巧设情境,引发情感

  1、与学生共同欣赏《泰坦尼克号》的沉船片断。目的是拉近学生与文本的距离,使学生感受人力的微小,海难的可怕,并为学生理解哈尔威船长的高尚人格埋下伏笔,此环节大约需五分钟。

  2、师:当哈尔威船长的诺曼底号也同样惨遭不幸时,船上的情景又会怎样呢?这节课就让我们继续学习《哈尔威船长》。(引入新课)

  二、品读赏析,激发情感。

  1、请学生说说课文的主要内容。

  2、分析沉船原因。

  3、默读课文,划出哈尔威船长是怎样救出乘客的语句。

  结合词语“吼喝”及船长的话语,体会他是怎样的人。

  4、放嘈杂的音乐,齐读船长的话语,感受紧张的气氛。

  5、人们并没有按船长说的去做,船上又发生了更可怕的事。请学生说说是什么事?

  6、面对此景,船长又是怎样指挥的。学生划出并回答。

  分析:船长真的会开枪吗?为什么?从他的语言中,你又觉得他是个怎样的船长?

  7、体会读船长的语言。

  8、除了船长之外,其余的人都获救,这是为什么?鼓励学生质疑。

  9、在整个救援过程中,哈尔威都时刻牢记自己是一位船长,引读(他巍然屹立在舰桥上……)

  10、通过师生同读来缅怀英雄船长。

  11、学习一句话的三种不同的表达方式。并练习仿写。

  在一个个启发引导式的问题中,伴随着学生的默读,自由读,体会读,有感情读,仿写等内容,使学生一步步走入文本,走入英雄的内心世界。在品词析句中体会英雄的壮举,感受语言的奇妙。在教学中我将努力适时引导学生质疑,解疑,希望可以激发兴趣,激活思维,从而使学生学会了品读,在读书解疑中掌握阅读的本领。学校正在进行《培养学生朗读能力的研究》,我班作为实验班级,在提高学生朗读能力方面进行了有意识的尝试和探索,本节课上我也对学生的朗读进行了指导和训练。此环节大约需要二十七分钟。

  三、激情献礼,抒发情感

  1、书写“曼“字。师:让我们记住诺曼底号,记住哈尔威船长。

  2、展评。(实物投影)

  3、师:今天大家写的都格外认真,因为这个字饱含了我们对英雄的敬意。

  通过老师的板演,学生练写并展示优秀作品,激励学生规范书写汉字。写得一手好字,好处多多。希望通过每课一字活动,真正提高学生的书写能力。此环节大约需要五分钟。

  四、拓展延伸,升华情感

  师:哈尔威船长在危难之时,临危不乱,用高度的.责任心,将六十人成功救出,自己却选择了死亡,我们都会说他无愧为一名船长!他的高尚人格打动了你我。此时此刻大家都有话要对哈尔威船长说……

  创意表达:我要对哈尔威船长说……。

  A:如果你是其中一位获救者,你要对船长说……

  B:如果你是船长的孩子,你会对爸爸说……

  C:其他角度。

  目的是使学生从不同角度,感悟哈尔威船长的崇高品质。拓展了他们的思维空间,将语言训练与情感体验结合在一起,给学生抒发心声的契机,使学生的阅读实践活动真正触及心灵。此环节大约需要三分钟。

  说板书设计

  哈尔威船长

  临危不乱

  指导有方 不愧为英雄!

  舍己救人

  本课中的板书力求呈现清楚的教学主线,使学生进一步体会哈尔威船长的崇高品质,希望起到提纲挈领的作用。

  总之,教无定法,学海无涯,希望在我们师生不断地探索中真正做到教学相长。以上只是我对本节课的粗浅设想,恳请领导与教师给予指导。谢谢!

《船长》教案12

  学习目标:

  1.能正确.流利.有感情地朗读课文.通过朗读理解课文重要语句的意思.

  2.学习自救牺牲部分,让学生感受哈尔威船长忠于职守.舍己救人的精神.

  教学过程:一.

  复习:(1)

  听写词语(2)

  朗读遇险部分,问:这一段主要写了什么?(3)

  导入:面对死亡,哈尔威船长挺身而出,指挥自救,在这一过程中,他一共下达了几道命令?认真阅读课文,用笔点出来。二.重点研读自救部分。

  梳理三次命令

  第一次:(出示)大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去!

  问:(1)哈尔威船长是怎样下达这一命令的?(大声吼道)为什么要大声吼道?(指导学生联系上文描写甲板混乱的情况回答。)

  (2)读一读这一段话,你觉得哈尔威是一位怎样的船长?(引导学生关注救生艇妇女其他船员,板书:镇静自若.舍己为人.)

  (3)指导朗读,学生体会大声吼道镇定的语气。

  第二次:(出示:哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!)

  问:作为船长,他的职责是保护乘客的安全,而此时,哈尔威为什么要下这样的命令?(生读出第五小节。师出示第五小节的内容。)

  问:甲板上的情况可用哪个字形容?(乱)哪些地方让你感受到乱?这样的局面持续下去会怎样?(抓关键词一窝蜂拼命疯了似的不可开交体会这样会船毁人亡。)

  学生认真地读,命令下达后情况怎样?课文中有一个成语可看出(井然有序)体会:在危急的时候,船长下达了这一道命令,从中可看出船长是怎样的一个人?(板书:果断机智.关心妇女)第三次:(出示:快救克莱芒!船长喊道。)问:这句话体现出哈尔威是怎样的人?(板书:关爱孩子)小结:在自救整个过程中,哈尔威船长始终没离开自己的岗位。为了乘客和船员的安全,他临危不惧。视死如归。三.学习牺牲部分。1读师反复吟诵:20分钟到了,轮船沉没了,船头先下去,很快船尾也浸没了如果你就是诺曼底号上的乘客,此时已经被救上了玛丽号巨轮,可回头望去(生有感情地读)如果你是诺曼底号上的`船员,你们在船长哈尔威的指挥下,挽救了所有乘客的生命,此时你们也脱离了险境,可回头望去

  (再指名读)如果你就是那个见习水手克莱芒,在船长的关爱下,此时也已经脱离了险境,可回头望去(指名学生再读,反复体会船长的人格伟大)2.写

  如果有可能,乘客.船员见习水手克莱芒的心中一定有千言万语想对他们的船长哈尔威说,请你选择其中一个,用一两句话写下你的心声.学生写作.师巡视.再交流3.再次朗读第29小节,体会船长哈尔威的高大形象4师导:船长哈尔威多么崇高,多么伟大,大作家雨果在文章的结尾情不自禁地发出赞叹生齐读最后一段师总结:是的,面对生死的考验,我们看到了人们的害怕,看到了人们的惊慌,但,在船长哈尔威的身上,我们看到的却是忠于职守.舍己为人,看到了他的英雄本色.作业:(1).查查大作家雨果的资料,读读他的有关书籍.(2)如果你是船长哈尔威,在临死前会想些什么呢?请动笔写下来.

《船长》教案13

  你是你的船长

  -一寄语十五岁

  教学目标

  知识与能力

  1.理解文意,挖掘课文的思想内涵。

  2.把握作者独具一格的演讲思路。

  过程与方法

  教师先解题,让学生对本文的中心内容有所了解,然后模拟演讲;弓懈学生体会文意,最后与学生共同探讨本文的演讲思路。

  情感态度价值观

  1.教育学生珍惜宝贵的时光,把握机遇,创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

  2.教育学生尊重父母,感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

  教学重、难点及教学突破

  重点

  1.对学生进行情感教育。

  2.分析欣赏本文的演讲思路。

  难点 对学生进行情感教育。

  教学突破 为了更好的对学生进行情感教育,教师可创设情景,对课文进行适当修改后模拟演讲,与学生之间产生互动性

  教学准备

  教师准备 对本文的部分内容进行修改,用于课堂模拟演讲上。

  学生准备 预习课文,准确认读文中字词。

  教学步骤

  (1课时)

  教学流程设计

  一、解题.导入课文(约 分钟)

  教师活动学生活动

  1.师:在学习这篇课文之前,我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲,20xx年,她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会,为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言,本文就是她的发言稿。请大家看课题--你是你的船长,谁能说说你对这句话的理解? 板书课题。

  2.师:不错,大家说得非常好。另外, 本文还有一个副标题--寄语十五岁,这个词组用了什么修辞手法?

  3.师:谁能给我们具体分析一下?

  4.师:很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长,情真意切。现在就让我们来静静聆听……

  1.踊跃发言。

  生:“你是你的船长“,意思是我们要把握自己的人生航线,掌握自己的命运。

  生:我们每个人都是自己生命之舟的船长,这艘船将驶向何方,命运如何,完全看我们怎样驾驶它。

  2.齐声回答:借代。

  3.举手回答。

  生:寄语十五岁,意为捎给十五岁的话,实际上是对十五岁的人谭的话。

  4.带着好奇和渴望进入新课学习。

  二、营造氛围,讲读课文(约 分钟)

  教师活动 学生活动

  1.营造氛围,朗读课文,注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语,是贴心地交谈。让学生合上课本,配合你的朗读。

  1.合上课本,听教师充满感情的`话语, 渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸,看疼不疼?”后停下来时,

  师:……我能感受到你们热切韵视线交织在一起,你们年轻的生命在互相交换着能量,……现在请同学们伸出你们的手来,掐一掐你们的胳膊或自己的脸,看疼不疼? 读到此处停下来,凝视学生,看他们的反应。

  2.师微笑着继续朗读:好极了!祝贺你们!知道自己的疼痛,……但是别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学,素萍(一位女同学的名字),如果晓风(小丽的好朋友)的手被刀划破了,正流着血,你感觉怎样?

  3.师:听见了没有,孩子们?不仅晓风会觉得疼,他的好朋友素萍也会感到他的疼痛。那么……后面的课文照此模式进行下去。 学生开始均木解地望着教师,随后恍 然大悟,纷纷伸手去掐胳膊或脸,此起彼伏地叫道:“疼。”

  2.纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。 小丽:我会觉得很心疼,因为我能感到他的疼痛。

  3.完全沉浸在情景中,主动跟着教师的节奏完成对课文内容的初步感知。对“母亲”的教诲有所感悟。

  三、分析作者演讲思路(约 分钟)

  教师活动 学生活动

  1.师:好了,谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么,你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读,这是为什么呢?

  2.师:这只是一个方面,更重要的是,这篇文章打动了你们,它所流露出的真情深深地感染了你们,让你们不自觉地去思索,去领悟。你们说是吗?

  1.思考原因。

  生:您根本不像在朗读一篇课文,倒像在和我们谈心,我们完全融入了您的话语中。

  2.沉思片刻。

  生:是啊,确实是这样。

  3-师:作者在这篇演讲中提出了一个问题,现在请大家打开课本,浏览全文,把它找出来。

  4.组织学生讨论:作者是怎么一步步启发学生思考的呢? 与学生一起明确答案,将梗概板书。

  3.快速阅读课文,找出作者的提问。

  生:我们当然知道自己的疼痛,但别人是不是也知道我们的疼痛呢?

  4.讨论交流作者的演讲思路,在教师引导下明确答案。

  四、完成课堂练习(,约 分钟)

  教师活动 学生活动

  1.布置随堂练习,让学生自主完成,不确定处给予指导。

  2.导人课后思考与练习二,让学生独立思考,说说自己的体会,教师给予适当的点拨。

  3.组织学生作即兴发言,培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。

  1.自主完成随堂练习。

  2.阅读重点语句,体会其含义。

  3.积极发言,说说自己学了这篇课文后的体会。

  五、本课小结

  在本课的教学中教师首先扮演了作者的角色,而学生仿佛就是那次主题班会上的听众。师生通过合作,按照解题,情景再现,疏理结构,发表感想的顺序完成了本课的教学目标。

  六、课末板书设计参考

  你是你的船长

  --寄语十五岁

  提问:我们当然知道:自己的疼痛,但别人是不是也知道我们的疼痛呢?

  自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼痛--->人们都会对他人的处境有所感受-->人类是一个不可分割的整体,不应对任何人抱漠视态度->应该培养同情心和正义感,培养公平、公正的观念

  问题探究与拓展活动

  如何理解文中的“一身化作千万身”?

  练习设计

  随堂练习设计

  个性练习设计

  仔细朗读北京101中学举行的这次主题班会中一个学生代表的发言(风补充资料),谈谈你的体会。

  教学探讨与反思

  本文内容较容易理解,不必花功夫来逐句讲解。作者循序渐进,一步步启发学生进行思考,这种演讲思路很值得探讨。教师在教学时可以将这篇演讲稿稍加修改,在班上来个模拟演讲,这不失为对学生进行情感教育的一个好办法,且更能让学生理解文意。

《船长》教案14

  教材简析

  《哈尔威船长》的作者是法国著名作家雨果。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号轮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中,船长哈尔威临危不惧,镇定自若地指挥船员营救旅客。船上所有的人都获救了,而他自己却忠于职守,随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻从容镇定、指挥有方、舍己救人的崇高形象,永远留在人们的心里。哈尔威船长是一个不折不扣的英雄。课文中蕴涵着的“舍己为人”的思想内涵就是本单元的主题。如何引导学生在学习语言文字的同时受到丰富的人文内涵的熏陶感染,是本课教学的重点。

  教学目标

  1.读懂课文内容,通过人物的对话、动作、神态等描写,体会哈尔威船长舍己为人,忠于职守的优秀品质和人格魅力。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后3个自然段。

  3.认识9个要求会认的生字,掌握13个要求会写的生字。

  教学重、难点

  1.通过人物的对话、动作、神态等描写,体会哈尔威船长的优秀品质。

  2.引导学生与文本的情感产生共鸣并得到升华。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第1课时

  一、导入新课

  故事导入,铺垫情感(有条件的配上图片和音乐)。

  师讲述:在157年前的一个夜晚。大海上夜色正浓,薄雾迷漫。一艘在当时看来既漂亮又安全的大船——“诺曼底”号在海上缓缓行驶着。大约凌晨4点钟,突然,沉沉夜雾中出现一个小黑点,它似一个幽灵,又仿佛一座山峰。它穿破黑暗,在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而来。接下来会发生什么呢?我们到课文中去看一看。

  师板书课题。

  二、初读感知

  1.轻声读课文,要求读准字音,读通句子。

  2.用自己喜欢的方式读课文,边读边想本文写了一件什么事。

  3.小组内读书并交流课文的主要内容,初步感受文章表现了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的优秀品质。

  三、细读理解,激发情感

  (一)自由读课文前6个自然段。

  1北叨帘呦耄悍⑸撞船事件的原因,为何后果如此严重。

  2.汇报交流,师生共同梳理。

  (1)第3自然段:“雾愈来愈浓,……船桅的梢尖勉强可辨。”

  因为当时雾大,又是凌晨最黑暗的时候,周围一片漆黑。在这样的天气里,在这个时间段,最容易发生撞船;凌晨又是人们睡得最熟的时候,意外发生,没有任何准备,所以是惊恐万分,一片混乱。

  (2)第5自然段:“只见一个阴森森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来。”

  “玛丽”号是装有螺旋推进器的大轮船,它速度快,负载又特别大,所以撞上“诺曼底”号,发生了严重后果。

  (二)默读课文,边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。

  1.抓住描写人物语言的重点语句(投影出示),体会当时的情景和人物的内心世界。

  (1)“哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:‘全体安静,注意听命令!把救生艇放下去,妇女先走,其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都救出去。’”

  ①明确这是人物的语言描写,引导学生读一读。

  ②启发学生理解“吼道”一词。

  (预设:联系前文两船相撞以后极其混乱的情景,只有用船长的威严才能让大家不再混乱,从而听命令有秩序地逃生。)

  ③理解以后感情朗读,读出“吼道”的味道。

  (2)“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。”

  ①又一处语言描写,先引导学生联系前文一系列对话,读一读,说说哈尔威船长为什么要了解这样情况?

  ②再读出示的句子,启发学生思考哈尔威船长为什么这样说?

  感受当时环境的混乱与危急,体会人物的果断与坚决,从中也能看出哈尔威船长关心弱小。

  ③引读:“正因为哈尔威船长的果断与威严,所以……”学生接读(投影出示):“大家立刻不出声了。没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”

  (3)“把克莱芒救出去!”

  人物语言,表现他关心弱小。(“克莱芒是见习水手,还不过是个孩子”)

  2.抓住描写人物神态的重点语句,体会人物的情感与品质。

  (1)齐读“20分钟到了……海水把船尾浸没了。”所有人都得救了,那哈尔威船长怎样了?

  (2)(投影出示)“哈尔威船长屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊……”

  人物的神态描写,读好这句,读出哈尔威船长忠于职守,视死如归的.大无畏精神。

  (3)读句子,说一说自己对语句中重点词语的理解,如:“屹立、犹如铁铸、纹丝不动”。(鼓励学生结合词语含义进行个性朗读,从中深入体会人物品质,使师生情感与作者情感产生共鸣。)

  四、感情朗读,升华情感

  学生再有感情朗读全文,进一步感受哈尔威船长的崇高品质。

  第2课时

  一、朗读课文,回顾内容

  指名朗读课文,回顾文章的主要内容,感悟哈尔威船长忠于职守的崇高精神和舍己为人的优秀品质。

  二、默读课文,展开想象

  默读课文,想象假如你就是哈尔威船长,此时正在随着轮船下沉的你,心里会想些什么?(引导学生感受哈尔威船长的人格魅力)

  假如你是被救旅客当中的一员,你想对哈尔威船长说些什么?

  投影出示最后一个自然段,学生齐读。

  三、感情朗读,升华情感

  1.自由朗读。

  2.指名朗读。

  3.指名朗读重点段落。

  四、识字、写字

  1.检查字词读音情况,注意“弥(mí)、呛(qiàng)”的读音。

  2.指导写字。

  “弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“呛”的右半部不要与“论”的右半部相混淆;

  “德”字左窄右宽,左侧是双立人旁,右半部要写得紧凑,强调右半部心字底的上面有一横。

  “志”字的上半部是“士”,上横长下横短,不要写成“土”。

  五、积累内化

  1.分类摘抄文中的好词好句。

  描写人物动作神态的:镇定自若……屹立在舰桥上……

  描写景物的:薄雾弥漫……雾愈来愈浓了……

  运用修辞方法的:它好似一个幽灵,又仿佛一座山峰……

  2.背诵课文最后3个自然段。

  六、扩展练习(灵活安排)

  仿照课文的写人方法,写一写身边的同学,表现同学的优秀品质。

《船长》教案15

  活动目标:

  1.感受音乐乐段的不同。

  2.能在音乐中进行动作交替,控制自己。

  3.体会对战式游戏带来的乐趣。

  活动准备:

  行进律动音乐、《大河之舞》剪辑版、故事铺垫

  活动过程:

  一、开始部分

  1.行进律动进场

  2.故事导入

  二、基础部分

  1.倾听音乐(保留最后一段)

  提问:你认为海盗和船长在海上发生么什么事情?

  2.问题前置:音乐什么地方战斗最激烈?

  3.再次欣赏音乐(关键点教师语言引导)。

  4.幼儿回答问题,教师完整叙述情节路线,并请幼儿设计情节动作。

  5.教师示范,扮演船长与海盗。

  6.请幼儿根据示范说出游戏规则。

  7.幼儿分别尝试角色。

  8.纠错与小结。

  9.幼儿自主分组并尝试对战游戏。

  10.加入最后一段,引导幼儿想办法怎么分出胜负。

  11.完整游戏。

  12.互换角色再来一遍。

  三、结束部分

  自然结束

  活动延伸:

  幼儿回去创编更厉害的动作和战胜的方法

  活动反思:

  游戏内容的设定环环相扣,每一环节对孩子都是新的挑战,活动中没有游离的孩子。在教师引导下,幼儿能够仔细观察与聆听,发现游戏规则,能够进行简单的'纠错。给了幼儿主动探索,大胆创设的空间,增强幼儿在活动中的主人翁意识,保持了幼儿进行活动的兴趣和积极性,并能在音乐中进行动作交替,学会控制自己。

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