《给予是快乐的》教案(通用15篇)
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《给予是快乐的》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《给予是快乐的》教案 篇1
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4．凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点难点
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
课时安排
2课时
第一课时
一、导入
1．同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸 上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）
2．同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。
3．是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的'保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。
二、揭示课题，解题
1．板书课题：24给予是快乐的
读题目，读准字音
2．解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的” 就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1．教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字、生词。
2．让学生小组合作自学课文
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀圣诞节轿车兜一圈
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
3．检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
（2）指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。
（3）说一说自已读了、听了这个故事后的感受。（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）
（4）指名分节读课文
四、再读课文
1．课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
提示：看车时、坐车出去时。
2．板书：在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
让学生根据板书上的提示，小组合作给课文分段。学生讨论。
3．教师提名小组学生回答，教师指导。
提示：(1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
(2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
(3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
五、作业
1．抄写词语
2．练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二课时
一、齐读课题。
1．板书：课文中讲了把……给予……
请大家再读课文，看谁找到的答案多？
2．学生讨论黑板上的问题
3．教师提名学生回答，并把学生回答中有价值的内容写到黑板上
板书：
（1）保罗的哥哥把新轿车给予保罗
（2）小男孩要把欢乐给予弟弟
（3）保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
二、再读课文。
1．课文中重点讲了哪些内容呢？
提示：小男孩要把欢乐给予小弟弟。
2．你是从哪些地方看出来的？
学生交流回答，教师指导。
（1）先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？
A、“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思？
B、请你说说小男孩说这句话的目的是什么？
板书：给予
C、保罗听了这句话为什么很吃惊？
提示：读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。
D、理解“不由自主”
这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
E、生齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
（2）在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？
A、从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
提示：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。
B、小男孩在说这句话时心里在想什么？
提示：要把快乐给予弟弟。
C、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
提示：认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
D、听了这句话后保罗知道了什么？
提示：他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
E、保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？
让学生读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。
下了车抱进了
F、“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。
（3）他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
A、三个人是谁？
提示：小弟弟小男孩保罗
B、三个人为什么难忘这个夜晚，请大家来说说。
提示：小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘
（4）保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？
提示：因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”
三、学了这篇文章你懂得了什么？
1．谁的话让你感动了。
提示：小男孩
2．那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
四、拓展
1．大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受。
2．有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
板书设计
《给予是快乐的》教案 篇2
教学目标：
1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
课时安排：
1课时
教学准备：
幻灯片，“关心别人快乐自己”小短片
教学过程：
一、轻松导入，引发情感
今天和这么多老师一起上课，高兴不高兴？
大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表现呢？（笑）
你们会笑吗？（会）
那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表现，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。
微笑——————笑眯眯————————哈哈大笑———————冷笑
冷笑的高兴的意思吗？
同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语有什么？（兴奋，激动，快乐）
（老师板书快乐）
你什么时候会觉得快乐？大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们今天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的————（板书给予是）把课题补充完整。
谁知道给予是什么意思？（给付出）
理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。
二、感悟课文，升华情感
这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。
谁来说说，给大家读读原文。
你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。
当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？
保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？
（出示：保罗原以为—————————————————，没想到————————————————。）
保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！
小男孩把快乐给予弟弟，你还从哪里感受到了？指名读句子，能说说原因吗？
小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的.正是这部分的内容。（要把快乐给弟弟）
谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。
保罗开车把小男孩送到了家门口，却看到和听到了这样一幕，心里会想些什么呢？
（出示：保罗原以为——————————————，没想到—————————————————。）
小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读12自然段）
为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）
小弟弟感到难忘，是因为
小男孩感到难忘，是因为
保罗感到难忘，是因为
你可以选择一句来说，想全部说更好。
小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。
最后老师想请同学们欣赏一个小短片，也许你们都曾经看过，但老师仍然希望你们这一次能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！
看完之后请同学们谈感受。
三、课堂总结，延伸情感
关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。
《给予是快乐的》教案 篇3
【学习目标】
〖认知目标
1、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”;
2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
〖技能目标
1、学会运用“炫耀”、“懂得”;
2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
〖情意目标
在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
【课前准备】
按常规预习课文。
【课时安排】
两课时。
【学习过程】
第一课时
〖课时目标
掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示;理解“给予是快乐的”。
〖过程建构
教师组织流程学生活动流程设计意图：
一、批注入文，自主探求
1、你能读懂什么?适当注上记号。能读好你喜欢的`语句或段落吗?
(在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。)
⑴ 自主阅读;
⑵ 小组交流;
⑶ 全班反馈：
① 学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。
2、适当小结，点拨升华在交流中达成。
二、主动参与，探究方法
从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示?畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感
1、今天这节课上你给予了谁什么?或谁给予了你什么?今天来听课的老师中谁曾经给予你什么?
2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么?你给予了谁什么?
⑴ 好朋友交流;
⑵ 全班反馈：
① 对学生的评价重在内在素质的提高。
② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。
四、作业超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。
2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。
第二课时
〖课时目标
进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。
〖过程建构
略。
《给予是快乐的》教案 篇4
教学要求：
1．读通课文，学会本课生字新词。
2．理解课文内容，体会“给予是快乐的”含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
3．培养学习能力和正确的评价观。
4．正确、流利、有感情的朗读课文。
5.通过阅读《爱之链》进一步体会给予是快乐的深刻含义。
教学重点：
体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。
教学难点：
从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。
教学过程：
第二课时
一、复习导入揭示主题
1、揭题读题读出不同的感受
同学们，这节课我们继续学习24课给予是快乐的
通过上节课的学习我们知道这故事给予的过程中出现了几个人物？
2、他们都给予了别人什么？你能填一填这样的填空吗？谁给予了谁什么
学生回答相机板书
保罗的哥哥保罗小男孩小男孩的弟弟（中间画上箭头）
他们在给予的过程中有一种特殊的感受？快乐
给予是快乐的快乐地读一读
二、学习课文体会快乐
1过渡：在这相互给予的过程中，你感觉到了谁的快乐？
2自读课文，感受快乐
再一次读读课文，找出课文中你认为最快乐的人，划出相关语句去感受到他们的快乐。
3品味文字，感情朗读，表现快乐
最快乐的人：小男孩
A句车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”
他将美好的希望种进弟弟的心里，感觉多快乐呀！能读好这番话吗？（指导朗读：指导读好“这样”“亲眼”等词语。）
小男孩的弟弟脚有残疾，不能象正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样带给给了弟弟生活的勇气、生活的信心，多么幸福，多么快乐啊。
多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
②我们也看到了一个可爱更可敬的小男孩，让我们再来读读小男孩说的这番话
让我们用自己的声音，传达这份感动。齐读小男孩的话
引导提示还有哪些地方写出小男孩时时记挂关心着弟弟，以弟弟的快乐而快乐，表现出一种深深的爱的？
B句小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“这车是你哥哥白白送给你的`？天哪！我希望……”
你会认为小男孩希望什么？
保罗根你们一样，然而你们都错了。出示c句
C句“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
①补充说话：（现场加……）
②指导朗读
多么令人敬佩的男孩啊！弟弟的快乐就是他的快乐。你愿意做这样的小男孩吗？（自由读）
哪个小男孩能强烈地表达自己的愿望
是啊，当这样的哥哥就是他最大的快乐——（齐读）
D句“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光……家门口吗”
透过发亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？
这亮光是一种期盼，一种渴望，渴望带给弟弟快乐
读题给予是快乐的
小弟弟
假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？
练习圣诞节到了，弟弟坐在新车里看到了
此时他的心情怎样？
小结由于保罗和哥哥的给予，弟弟心里时时感觉到一份快乐，让我们再次感受到（读课题）
保罗：
他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。
引导他是旁观者吗？
不由自主问了一句，并且带小男孩兜风，
保罗下了车，把小弟弟抱进了车里
请大家在“下了车”前面加上“连忙”。保罗连忙下了车，想想，为什么老师要在前面加上“连忙”？（被感动不由自主地帮助小弟弟）
小结：保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。——（齐读课题）
心里装着别人的人，他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！——（齐读课题）
他们人人心中都享受着一份快乐所以觉得圣诞前夜这个夜晚非常难忘。
三、拓展升华深化主题
过渡：听到这样声情并茂的朗读，看到同学们有这么快乐，老师也感到很高兴，是你们的给予让老师感到了快乐，这样的给予就是一种帮助，一种奉献，一种人与人之间的相互关爱，现在让我们把爱延伸到《亲近母语》文章《爱之链》中吧。
1、自由读课文，想一想文章中的主要人物是谁？
2、你从文章的什么地方能体会到给予是快乐的呢？
3、那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。
四总结全文延伸“给予”
有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。让爱之链越链越大，越链越广！
最后请记住这爱的红丝带,永远记住这世间最美的语言——(齐读)“给予是快乐的”。
五、作业
1、填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐；保罗因为而感到快乐，因为而感到快乐，我曾经因为而感到快乐。
4、搜集把“给予”当作“快乐”的名人轶事或名言，写一篇读后感。
《给予是快乐的》教案 篇5
教学目标：
1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
1课时
教学时间：
教学过程：
一、谈话导入。
【课件出示：快乐】同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐呢？
是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天，保罗感觉特别快乐，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，【课件出示：汽车的图片】看，这是一辆怎样的汽车呀？
是呀，得到这样的一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他明白了，快乐有很多种，给予才是最快乐的。【课件出示：课题】
二、初读感知，用“心灵”体会。
让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？
三、精读品味，抓“意外”品读。
同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？学习1、2、3小节，讨论。【课件出示：从衣着看：家境不富裕。从动作看：非常喜欢保罗的汽车。从表情、语言看：可爱、直率。】
就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。
学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？
品读第一次“意外”
【课件出示：句子】
【课件出示：当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？】
保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的'反差读出来。
品读第二次“意外”
出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出【课件出示：“先生，你能把车开到我家门口吗？”】
【课件出示：这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？】
保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。
车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他许下了……
【课件出示：句子】
反复读，你感受到了什么？
多么坚定的，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。【课件出示：你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？】
【课件出示：课文中谁把什么给予谁感受到了快乐？】
四、课后总结，感悟升华。
保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，他让我想到一句格言【课件出示：“赠人玫瑰，手有余香。”】
是啊，同学们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到――【课件出示：给予是快乐的！】
这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，去帮助一切需要我们帮助的人。【课件出示】
让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活，幸福安康。因为我们大家都知道【课件出示：――给予是快乐的。】
五、快乐作业：【课件出示】
板书设计：
24给予是快乐的
男孩保罗
给予得到
他人自己
赠人玫瑰，手有余香
《给予是快乐的》教案 篇6
教学目标：
一、理解课文内容，了解小男孩的新愿，体会“给予是快乐的”的意思。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、在自己理解的基础上熟读自己有感悟的地方。
课前准备：课件
教学过程：
一、课文导入
1、请学生说说自己最快乐的事。
2、理解“给予”的意思。
二、自学课文，交流汇报
1、齐读课题。
2、布置自学课文的要求：遇到自己有感悟或感动的地方，跟我们平时自学一样，拿起笔圈一圈，注一注。等会儿我们一起交流汇报。
3、用“开始……后来……”的句式说说课文的大意。
4、学生交流让自己感动的地方。
男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
（1） 你觉得男孩希望什么？他能实现自己的愿望吗？
（2） 男孩说要当这样的一个哥哥，你觉得容易吗？你从哪看出来的？
（3） 男孩在你的心目中是怎样的一种形象啊？
（4） 男孩的想法和我们的想法仅仅是一字之差，你觉得是哪个字？
（5） 朗读指导，加重音读“当”字。
（6） 集体朗读，读出两种想法的强烈反差来。
他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
（1） 读了这段话后，说说自己的感受。
（2） 为什么男孩要送一辆车给自己的弟弟？
（3） 这段话其实是男孩对弟弟的一个什么？他将来能实现这个承诺吗？
（4） 朗读指导：“将来，我也要送你一辆这样的新车。”这句话要读得坚定些。
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
（1） 理解“湿润”这个词的意思。
（2） 保罗对男孩的感情一开始是怎样的？找到两处保罗不理解男孩的地方，理解保罗的内心是怎样想的。
（3） 在这个难忘的夜晚他们会干些什么呢？他们各自的心情会是怎样的？
（4） 与遇到男孩相比，保罗认为什么更快乐？
三、谈亲身经历
1、请学生说说自己给予别人而获得快乐的经历。
2、结合课文的理解，再说说“给予”的意思。
3、给予更是一份真诚的爱——板书爱心。
四、阅读诗歌
一束花
一句话
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
1、老师朗诵诗歌
2、学生齐读诗歌感悟
五、布置作业
自选作业：
1、把这个感人的故事讲给伙伴、家长听。
2、每个同学到课外找相同主题的文章阅读。
3、课外搜集“给予是快乐的”名人名言。
六、总结谈话
师：同学们，其实老师觉得今天这堂课最好的作业还是让我们记住“给予是快乐的”这句话。像文中的保罗、像文中的小男孩学习，像那些已经实践这句话的人学习。所以我希望我们405班同学们，在已经做得不错的基础上，今后呢再多给予一些关怀、一些帮助。我觉得有的时候，哪怕是一句短短的问候，一丝甜甜的微笑，我相信大家一定能够感受到那种无比的快乐的，好不好？今天课文就上到这。
七、课堂反思
今天很有幸在上完了《给予是快乐的》这篇略读课文后，接受了陈老师的指导，并与陈老师交流了自己平时在上课过程中所遇到的一些教学方面的疑惑和问题。
在课后交流的.过程中，陈老师告诉我，她曾经也用这篇课文上过公开课。当时这篇课文还没有被选入教材，她是在课外找来的。她在设计时，利用三个信封将文本进行了重组，让学生的思维与文本发生碰撞，以此来展开教学。听了陈老师的课堂设计，我觉得启发很大。如果采用陈老师的教学设计的话，学生在学习课文时思维的面会更广，在学习课文内容时也会充满了新鲜感。同时，陈老师就我上的这堂课，提出了自己的两个看法：一、在课堂教学的过程中，还应该更注重学生朗读的训练。在学生初读课文时，应该让学生读出声音来，而不是直接引导学生轻声或默读课文，虽然这两种读书的方法是有利于学生的思考，但陈老师认为在语文课堂上还是不能缺少朗朗的读书声。二、当遇到课件操作上的问题出现时，要镇静，要学会运用教育机智，退出幻灯片的放映后，再直接点到自己需要的幻灯片。
听了陈老师的一席话，我深有感触。同时她也帮助我理清了一些教学思路。在平时的课堂教学时，我会更加注意利用教师自身的朗读优势，为学生做一些示范朗读，并加强朗读方法的指导。同时在遇到学生回答问题偏离主题时，要进行适当而有效的指导，而不是一味耐心地等待学生回答完问题，要努力学会在学生还没走入“岔口”时就及时地把学生拉回来。
《给予是快乐的》教案 篇7
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、读懂课文,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点:从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：
一、“快乐”入文，揭示课题
1、探讨“快乐”
①、板书“快乐”，学生汇报生活中快乐的事和原因。
②、教师总结，梳理整合。
2、同学们，生活中我们因为得到很多而感到快乐，而今天我们要了解的这个故事，作者对快乐的感觉却是这样的。(板书：给予)学生齐读课题
二、“给予”出题，朗读悟情
师：这是一篇略读课文，请同学们回忆一下学习方法。(出示大屏)
略读课学习方法：读文知内容，思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。
1、读文知内容
①、请个别学生朗读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
②、学生汇报预习情况。
2、思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。
师：请学生自由朗读课文后试着提出几个有价值的问题，我想对抓住文章的内容，加深认识会起到很大的作用。(出示大屏)
发问的`方法：
(1)、从文章的题目处发问，
(2)、从课文的结尾处发问。
(3)、从课文的难点处发问。
(4)、从含义深刻的句子处发问。
(5)、从课文的原因处发问。
(6)、从课文的矛盾处发问。
3、学生讨论从文章中提问题并交流自己的见解和感受。
4、学生汇报，教师做适当的点拨。
5、师：文中有没有令人感到意外的地方?(出示大屏)
保罗错误的想法：
(1)、保罗原以为_______________，没想到_________________________。
(2)、保罗原以为_______________，没想到_________________________。
(3)、谁能提一个和上面相反的问题。
保罗是不是没有对的表现?
三、升华主题，快乐给予
师：为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)
教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示：“给”永远比“拿”愉快)
师:大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢?请同学们结合生活谈一谈自已的经历和感受。(出示大屏)
学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________而感到快乐，小男孩因为____________而感到快乐，保罗因为__________而感到快乐，我也曾经因为___________而感到快乐。
教师总结：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，让我们每一个人都深切地感受到了给予的快乐。是啊!关心别人快乐自己，举手投足之间我们能做的很多。送给大家几条名人名言与大家共勉。(出示大屏)
四、我的作业我做主：
1、快乐繁衍快乐，扩写本文结尾处。
2、爱可以启迪爱，阅读主题相近的其他文章，如《给，永远比拿快乐》、《一个苹果》、《感恩之心》、《乞丐》。
3、将爱心和快乐进行到底，综合自己的读书的感受，以“爱”为主题办一份手抄报。
师：同学们放飞爱心就是放飞快乐，给予是快乐的，快乐的给予。最后在一首小诗中结束我们这节课。
《给予》
你把爱给予小草，大地还你一片绿色!
你把爱给予云朵，蓝天还你一片晴朗!
你把爱献给大地，祖国和你携手同行!
你把爱赋予奥运，世界与你共圆梦想!
板书设计：
给予是快乐的
(索取) (给予)
保罗-----小男孩-----小弟弟
希望有一个送给他 希望成为一个
汽车的哥哥 这样的哥哥
一起过了一个难忘的夜晚
《给予是快乐的》教案 篇8
[情景说明]
《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。让学生在课堂中可以真正体验到“我”的存在，让学生担当课堂的主人，“我”的课堂“我”做主，“我”大胆地探究，“我”勤奋地思索，“我”体验成功的愉悦，“我”享受学习的快乐。
[教学实录]
一、引入，揭示课题
师：考一考同学们的成语积累情况，敢不敢接受挑战？
生齐：敢！
师：说说描述快乐的成语。
生1：满面春风。
生2：神采飞扬、兴高采烈。
生3：春风得意
师：这个词多好。
生4：喜笑颜开。
生5：心花怒放。
师：同学们，有一种快乐不是表现在脸上，而是心灵的感应，如春风吹过，涟漪荡开。这种快乐便是——（在课题“给予”下圈点）
生齐：给予。
师：给予是什么意思呢？用你的话说一说
生：把自己的东西给别人
生：为别人创造一些美好的东西、生活。
师：这句话含义太丰富了，包含好多呢。
生：给别人帮忙做事，送给别人需要的钱物，还有……
生补：还有精神上的，如陪老人说说话。
师：给予的反义词呢
生：索取。
师：这个词用得很准确。
师：我邻居家有个上幼儿园的小朋友，我给她一块巧克力时，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“阿姨好！阿姨好！”。（生笑）这时，来了个比她小的妹妹，也盯上那块巧克力，我让他分一半给小妹妹，你猜会怎么样？
生：给了她。
师：你的境界很高。
生：我估计不会给，人都是自私的。
师：是的，这个小朋友还小，还不懂道理，无论我怎么说，他也不乐意把到手的东西送出去。看来，课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正懂得它的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。
二、初读，了解情节
[学生自由读课文]
师：保罗是怎么真正理解“给予是快乐的”？是一下子就明白的吗？（生摇头）
（板书：……开始……后来……）
生1：保罗在圣诞节前夕收到了他哥哥送给他的新车，一天，遇上了一位小男孩，开始小男孩请求他把车停到他的家门口，小男孩背着他的脚有残疾的弟弟下来了，后来，保罗开车与他们度过了一个难忘的夜晚。
师：我感觉中间是不是漏了个环节。
生2：开始，小男孩问保罗，这车是您的吗，当保罗得知这车这他哥哥送给他的圣诞礼物时，他说希望……保罗以为是希望也有这样的哥哥，而他却说是希望自己也能像他哥哥一样，这让保罗十份惊讶。
师：后来——
生3：我来接着说。后来，保罗开车带着他在大街上兜风的时候，小男孩请求保罗将车开到他的家门口，保罗以为这小男孩是想炫耀自己。
师：可这回保罗又——
生齐：想错了。
生3（接着说）：哪知道小男孩是想让他的弟弟也出来看看圣诞节的夜景。
生4：保罗感动了，把小弟弟抱进了车里，他们在一起度过了一个美好的夜晚。
师：从那天起，保罗真正懂得了——
生齐：给予是快乐的。
师：让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。咱们来开火车朗读。
[一个接着一个分小节朗读，整体效果很好。文章中最长也是最为动的场景描写第11小节朗读时有疙瘩，要求练读，指导朗读，齐读，目的是将这个画面通过朗读“嵌”入学生的脑子里
三、赏读，体味真情。
师：听你们朗读时，我发现文中有一句话可谓意味深长，让我想到了很多……
生1：第8小节“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”意味深长。
师：眼睛是心灵的窗户。你注意到这个细节，很好。从“闪着亮光”你能体会到什么？
生2：这是一种期盼的`眼神。
师：不错。这亮光是一种期盼，一种渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？联系前面，看看后面。
（同学们在思考）
生3：他说，“先生，你能把车开到我家门口吗？”再联系后面他背着他的弟弟出来，我想，这亮光是他心中的一个激动的念头：如果我的弟弟也能像我这样坐在车里欣赏着圣诞节的美景有多好哇，对，这亮光是小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车，他要告诉他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。
师：是的，11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕，任你是铁石心肠，也会被打动，轻轻地读读这个小节吧。（生朗读）
师：“闪着亮光”这一句话确实意味深长，但还不是严老师心目中的那句。
生4：“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”
师：噢，说说看？
生4：保罗和小男孩偶然相遇，中间发生的事情让保罗感受到给予是快乐的。
师：好，我们来读读这一小节。（生齐读，读中能体会到有情有义）
师：这是个什么样的画面，在书上用个词语注注。
生5：感人肺腑。
生6：温馨。
师：我喜欢这个词儿。小男孩和他的弟弟也许没有亲人了，此时的保罗就是他们的长辈了，在这个圣诞节的夜晚，他们“一家人”驱车出游，这是多么温馨的画面啊。
生7：也许这个小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。（师插：是温暖的亮光）
这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。
师：是的，哥哥在身边，好心人保罗为他驾车，外面也许冷风飕飕，但车厢里温暖如春。
生8：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了小男孩自然也会十分的开心。
师：如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，保罗遇上小男孩难道就不是一次幸运？
生9：同样是幸运的。
师（情绪激动）：这个快乐的圣诞夜让小男孩和他的残疾弟弟难忘，难忘保罗就会忘记？
生齐：不会。
师：为什么？
生10：因为他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。
师：“从中”怎么讲？
生11：是保罗从小男孩对他的小弟弟的照料中，从他的话语里、行动中明白了这个道理。
师：保罗仅仅就是旁观者吗？
生12：不是，他自己也在对小男孩的照料中，对小弟弟的关心中感受到了快乐！
师：不简单。具体说说。
生14：第6小节保罗“不由自主问了一句”，并且带小男孩兜风，这不也是给予吗？想想，这是个圣诞之夜啊，他应该赶快回家的。
师：不错，还有吗？
生15：第12小节“保罗下了车，把小弟弟抱进了车里”。
师：是的，请大家在“下了车”前面加上“连忙”。保罗连忙下了车，想想，为什么老师要在前面加上“连忙”？
生16：保罗被小男孩的话语感动了。就像前面不由自主带小男孩兜风一样，这回也是不由自主连忙下车去抱起那残疾小弟弟。
师：说得多好啊。是眼前的真情让保罗再一次受到感染。让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小男孩，为保罗感动。
（自由读，指名读，齐读11、12两小节）
四、总结，升华主题
师（小结并引渡）：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。对于在座的你呢？也是难忘的吗？
出示小黑板：“整个夜晚，保罗从内心感受到，给予是令人快乐的。”
（学生读最后一段，谈体会）
生1：我从这件事里体会到了什么是人间至情。我会记住这个故事，记住小男孩、记住保罗的。
生2：我也会记住那个小弟弟的，我祝愿他早日康复。
师：好想法，让我们在心里默默地祝福小弟弟能够康复，站起来，享受生活。
生3：这个圣诞夜我也不会忘记。我为保罗得到一辆新车而高兴……
师（插）：这个圣诞夜，保罗不仅有一辆新车，也拥有了一颗爱心，美好的爱心。我们为他高兴。
生4：保罗和小男孩虽然没有血缘关系，但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂；小男孩虽然只有十多岁，但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。虽然我是个旁观者，但也深深被打动了。
生5：这个夜晚会陪伴保罗一生，我想也会陪伴我一生……
生6：“给予”的意思是只求奉献，不求索取。
生7：这个不寻常的圣诞夜前夜，保罗被小男孩深深地感动了。也将关爱送进了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。
生8：一个快乐给多少人分享，就变成了很多人的快乐。
生9：我也要做一个乐于助人，不求回报的人。
……
师提示：最后一段的作用是篇末点题，点明中心。
五、拓展，课外延伸。
师：最后让我们以一首小诗结束这节课。
出示小诗：群星把光明送给夜空，
点点璀璨，
闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地，
朵朵灿烂，
绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，
它们在轻轻絮语——
给予，
是美好的；
给予，
是快乐的。
（齐念）
课外作业：寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。
[课后反思]
课堂教学中，如何让学生可以真正体验到“我”的存在，使我一直在探讨的问题，这节课我从以下几个方面来解决这个问题，达到了一定预期效果。
一、“我”的课堂。课堂开始的“说成语”环节，是“我”的积累，在此基础上获得“给予”的初识；“初读”是“我”在读书，用我自己的话说出事情的前因后果；“赏读”是课堂的高潮，是“我”的情感与作者，与保罗、小男孩、小男孩的弟弟的交融与碰撞。
二、“我”很紧张。课堂是一个思维高度集中的智力活动场，要注重问题的设计，让学生感到老师就那么一两个提问却足以让“我”忙得不亦乐乎：
“保罗是怎么真正理解“给予是快乐的”？是一下子就明白的吗？”为了这个问题“我”不得不好好读书不然“我”无论如何也不能解决。“我发现文中有一句话可谓意味深长，让我想到了很多……”老师阅读得如此认真，“我”怎么能够不用心读书呢？为了能够找到“意味深长”的一句话，“我”不仅要读得细心，还得要用心体会呀！要不随便说错了多难为情？就这样“我”知道了——
“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”的意味……
“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”
“保罗和小男孩虽然没有血缘关系，但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂；小男孩虽然只有十多岁，但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。
虽然我是个旁观者，但也深深被打动了。”
……
这都是“我”自己呀！
三、“我”很愉快。在课堂上，要让学生充分地体会到学习语文的快乐。语文不再是枯燥乏味、没有生气与活力的文字符号。在老师充满诗情画意的语言中，“我”的语文学习也是那样的生动活泼，语文原来是那样的有趣，祖国的语言文字是那样优美，人原来就是要这样活着。
《给予是快乐的》教案 篇9
【教学目标】
１、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学重难点】
从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【课时划分】
一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
１、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？
２、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：
给予是快乐的。
３、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。
４、读了课题后，你有什么问题吗？
生：什么是给予？
生：为什么说给予是快乐的？
……
５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课 给予是快乐的，请同学们把书翻到本１１３页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。
（指名回答。）
二、初读课文，整体感知
１、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。
（指名回答，请同学补充。）
２、那么这件事让保罗明白什么呢？
（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）
出示：
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
生齐读这个句子。
３、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。
（指名同学讲故事。）
４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。
５、交流：
⑴ 出示：
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
保罗以为男孩希望自身也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自身也能当这样的哥哥。”
体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。
小男孩惊讶仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。
（指名回答。）
是啊！保罗错了，小男孩不是希望自身也有这样一个哥哥，而是希望自身想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。
⑵ “保罗惊讶地看着这个男孩，情不自禁地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗？’”
生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。
⑶ 还有哪些是让你意想不到的呢？
生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。
⑷ 教师引读第十二自然段：
① 出示：
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。
② 那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢？
三、总结全文
是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给他人一份关爱，一份协助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。
【板书设计】
【教学反思】
今天上午我执教的是四年级语文上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基天性体现新的教学理念，能把时间和空间都还给同学，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让同学自身寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让同学先同桌说说再全班交流，充沛发挥了同学的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在同学充沛阅读后，使同学体会到作者的爱心，并发生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。
同时，这节课也存在着不少的.问题：
首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于同学在后面谈自身在日常生活中类似的经历时都只说到自身快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。
其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。
第三、对保罗的内心感受抓得不实，同学虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，同学读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。
最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。
【课后评议】
辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神，坚持把课堂交给同学，文中的几个局部设计让同学自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后掌握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较匆促。
王莉华：课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课后连局部老师都没有感受到这样的情感，我想同学更难以掌握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉和内容。应从课题入手，“谁”给予“谁”？“给予什么？”在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么？
祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充沛，注重了以同学为主。缺乏的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物发生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，同学在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。
熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是快乐的？”同学说的也很有兴趣。缺乏的地方：教学本课时，似乎是为了使同学进入一个预设的课程中，没关注同学的“生成”。在课文的后半局部，曹老师让同学说说在生活中实际的例子，因为时间过短，同学没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在研讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。
《给予是快乐的》教案 篇10
文本解读：
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。给予是快乐的教案教学设计精品优秀
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认本课几个生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
今天我们学习一篇新的'课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题
1、板书课题：24 给予是快乐的
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，/为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自读课文
要求读正确、读通顺、读流利。
2、、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
（看车时、坐车出去时。）
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
四、默读课文
读了课文给人的感觉是太出乎意料了，请你到课文中找一找，有哪些地方让你意想不到？ ”
讨论、交流
五、学了这篇文章你懂得了什么
1、谁的话让你感动了。（小男孩）
2、那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
3、交流。
《给予是快乐的》教案 篇11
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
[教学重难点]
获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
[教学过程]
课前谈话：今天是圣诞节，你们收到礼物了吗？谁来说说你们收到了什么礼物？你的心情怎样呢？有没有谁收到自己同学送的礼物，我要进行采访了：1、收礼物的同学谈感想；2、送礼物的同学谈感想。（给别人带来快乐自己也是快乐的）
过渡：真巧，今天我们就继续学习一篇关于圣诞礼物的课文。
一、复习导入
1、齐读课题
2、通过上节课学习，谁来说说课文主要写了什么？（表扬上节课学得很扎实）
3、从中，我们知道了保罗曾经两次误解了小男孩，这是怎么回事呢？（过渡）
二、新授1-5
1、自由读课文第一段。思考：保罗误解了什么？
2、学生讨论。[相机出示两段话]
[保罗认为小男孩的希望会是什么呢？（引导话可不说）]
A“保罗当然知道他希望……这样的哥哥。”（出示）
[但小男孩的希望是什么呢？]
B“我希望我也……哥哥那样。”（出示）
（1）各自读这两句话，想一想，这两句话分别是什么意思？你读了有些什么体会呢？
[引导小组学习讨论]
（2）全班交流。[相机逐句理解]
A句：（1）说意思（2）谈体会，结合学生你们会希望什么呢？[一群小保罗]（3）读一读，体会保罗“获得是快乐”的感情。（板书）
B句：（1）说意思（2）谈体会（板书）（3）练读（突出“哥哥送”）（4）指读[体会“给予是快乐的”感情]
3、小结过渡：显然，保罗的“获得是快乐的”和小男孩的“给予是快乐的”是完全不同的，那当保罗发现自己误解了小男孩后，神情是怎样的呢？（板书：惊讶），他惊讶什么？
4、我们齐读4-5节，体会小男孩和保罗的.不同感情。
5、同学们，在第一段中，保罗和小男孩还进行了一些对话，请各自练习读，该用怎样的语气读呢？
6、指名分角色读：（相机进行指导）
（1）第二节应读出自豪感。[师指导：先假装示范当保罗，回答是“是的，是我的车。”让学生评课文中保罗为什么是这么回答的，从中体会]
（2）第三节A、小男孩的表情谁来示范一下；B、指读“说话”[引导“吃惊的是什么？（哥哥”“送给”）]C、再读，读出感情来。
（3）小组分角色练读第一大段
6、指名各小组感情朗读
过渡：第一次误解，保罗对小男孩的思想感到十分惊讶，那第二次误解是怎么回事呢？
三、新授6-11
1、自由朗读。思考：保罗这次误解了什么？
2、生讨论。
（1）“这回他知道……回家的。”（第9节）
A、“炫耀”是什么意思？B、从中你体会到了什么？[保罗为什么会这么想][获得是快乐的。]
C、齐读，体会保罗的感情。
（2）A、小男孩为什么呢？：仅仅是为了给弟弟看看新轿车吗？
B、引导：各自读读小男孩说的一段话，说说从中你明白了什么？
[小男孩认为“给别人带来快乐，自己也是快乐的。”]
C、再次齐读这段话，体会其中的感情。
3、小结过渡：同学们，保罗显然是又一次误解了小男孩“给予是快乐的”感情（板书）那么，你们体会到小男孩“给予是快乐的”这种感情了吗？你认为保罗体会到了吗？从哪儿看出来的。
四、新授（12-13）
1、引导后指读12节，说说理由。[保罗不仅懂了，而且亲自做了，他的付出，他的给予，他得到了什么？（快乐）]
2、齐读“他们三个人一起度过……夜晚。”（出示）
3、分别说说，为什么这个夜晚是难忘的？
4、引读：从那天起保罗……“真……快乐的。”[板书（用红线标出箭头）]
5、引读：到现在为止，有哪些人明白了“给予是快乐的”这个道理了呢？[板书：我们、小男孩、保罗、保罗的哥哥]
6、再读13节
五、完成练习
《给予是快乐的》教案 篇12
课题：《给予是快乐的》
【学习目标】
〖认知目标
１、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”；
２、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
〖技能目标
１、学会运用“炫耀”、“懂得”；
２、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
〖情意目标
在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
【课前准备】
按常规预习课文。
【课时安排】
两课时。
【学习过程】
第一课时
〖课时目标
掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。
〖过程建构
教师组织流程学生活动流程设计意图：
一、批注入文，自主探求
１、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？
（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。）
⑴ 自主阅读；
⑵ 小组交流；
⑶ 全班反馈：
① 学生是学习的'主人，但不等于自主学习就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。
２、适当小结，点拨升华在交流中达成。
二、主动参与，探究方法
从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感
１、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？
２、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？
⑴ 好朋友交流；
⑵ 全班反馈：
① 对学生的评价重在内在素质的提高。
② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。
四、作业超市，拓展延伸
１、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。
２、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。
第二课时
〖课时目标
进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。
〖过程建构
略。
《给予是快乐的》教案 篇13
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
【教学重点】：
理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学难点】：
领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
【教学安排】1课时。
【教学过程】：
一、导入课文
今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）
这些汽车漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？
老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）
齐读课题。
二、初读课文
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心来聆听这个感人的故事！(师配乐朗读)
2、谁来说你此时的心情？
3、过渡：带着你们的感动，打开课本到113页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学
5、全班讨论
● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
● 哪些内容让你感动？（学生自由说）
三、精读课文
1、A、（出示）：
你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？哇！我希望……”
指名读。
评价指导。（读出“羡慕”）
女生齐读。男生齐读。
B、同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的'内容吗？先自己读读，再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？
分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？
A、（出示第二次对比）：
● 指名读
● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？
● 保罗错在哪儿？
B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？
（出示“圣诞节”）
C、师： 圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
● 你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？
● 自己练读，读出你对这段话的理解。
● 指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）
● 挑战读。
D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
3、A、（出示最后2节）
指名读
● 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？
● 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
● 请1--2个小组上台表演
B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，
尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。
齐读。
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）
三、总结深化
1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：
（出示）
2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
3、生书写，小组交流。
4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
板书：
24、给予是快乐的
奉献 帮助
……
《给予是快乐的》教案 篇14
教学目标：
1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
教学重点：
从文中人物的语言和行为中体会小男孩心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们在你们的生活中，你觉得什么是快乐的?[板书快乐]
2、在生活中我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。[板书课题]齐读。
3、在你的脑海中什么是“给予”?(把东西给别人，帮助别人就是快乐的。)这就是我们今天要学习的24课，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。
二、温故互查
1、小小变色龙(给多音字组词)
给：gěi( )jǐ ( )乐：lè ( )yuè( )
看：kàn( )kān( )着：zhuó( zhe ( )
难：nán( )nàn( )背：bēi( )bèi( )
三、设问导读
(一)、整体感知
1、相信大家已经读过课文了，我想考考大家，课文中出现了几个人?[指生答，板书人物]
2、出示题目：课文讲了把给予。自由读课文，看谁找到的答案多。
3、指名说，并根据学生说的进行板书。
保罗的哥哥保罗
小男孩小男孩的弟弟
(二)、精读感悟——“爱”
1、你觉得哪份给予最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股股暖流充满心间?你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的铅笔，把你感受最深的句子划下来。然后小组交流。
2、全班交流—— [小男孩把欢乐给予弟弟]
(1)第四、五自然段(指名小组回答)
①出示句子男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇!我希望……”
②小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗?让我们来替小男孩把他心中未说完的话说出来吧。
③出示男孩惊叹地说：“哇，我希望”
④你能想象出他说这句话时的心情吗?谁愿意来当当这个小男孩。
⑤当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受?
⑥保罗跟你们一样呀，他很吃惊，请大家读读这部分内容，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗?
出示：保罗原以为，没想到。
(保罗原以为小男孩也希望有一位哥哥能送给他一辆轿车，没想到小男孩却希望像保罗的哥哥那样，送一辆轿车给他的弟弟。)
⑦保罗错了。小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样一个哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊。
(2)第十一自然段
①小男孩把欢乐给予弟弟，你还从哪里感受到了?出示句子，说说原因。
②小男孩在说这句话的时候心里在想什么?你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分内容。(要把快乐给予弟弟)
③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。
④保罗开车把小男孩送到了家门口，看到、听到这样一幕，心里会想些什么?说话练习：保罗原以为，没想到。
(保罗原以为小男孩要求把车开到他家门前，是要向邻居炫耀自己坐新轿车回家的，没想到小男孩却是要向弟弟承诺将来也送一辆轿车给他，来满足弟弟的愿望。)
3、小结：小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗十分惊讶，十分意外，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。
(1)于是(引读课文12自然段)
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
(2)猜一猜，在这个难忘的夜晚，他们可能会去做些什么呢?
(3)为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?(出示题目)
(小组讨论)
小弟弟感到难忘，是因为
小男孩感到难忘，是因为
保罗感到难忘，是因为
你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。
(小弟弟他腿有残疾，出门不方便，其实他很想到外面去看看好看的圣诞礼物，现在，保罗帮他实现了自己的愿望。)
(小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在，他的愿望也实现了。
保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。)
过渡：这个夜晚，保罗从内心里感受到给予是快乐的
(4)、思考：为什么“保罗从内心里感受到，给予是快乐的”?
交流：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献，不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予是快乐的。
4、总结：这正是因为，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会更美好充实。有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
四、巩固练习
根据课文内容，判断下面的'说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.课文主要是赞扬保罗助人为乐、无私奉献的精神。 ( )
2.男孩惊叹地说：“哇!我希望……”，小男孩希望也有一个像保罗的哥哥一样的哥哥。 ( )
3.小男孩请保罗把车开到家门口，是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )
4.保罗面对素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。说明保罗被小男孩的语言所感动，被小男孩的精神所感染。 ( )
五、拓展延伸
(一)、阅读链接(读《给，永远比拿愉快》一文，完成下列各题)
1、写出“我”想的内容：
________________________________________________________________
2、用两个字的词语形容“给”与“拿”的意思。
给就是( )，拿就是( )。
3、短文最后一句“给，永远比拿愉快”是什么意思?
__________________________________________________________
(二)阅读短文，完成下列各题
赚的是快乐
小镇里有一对夫妻。男的在外面开了一家公司，生意红火。他没日没夜忙碌，很少在家。儿子去很远的地方读书，几个月才回来一次。①女人一个人呆在家里，终日无所事事，日子过得不快乐。
男人想让她快乐起来，就对她说：“你去亲戚朋友邻居家串串门吧，跟他们聊聊天，打打麻将，你会开心的。”女人于是去亲戚朋友邻居家里串门，聊天，打麻将，果然开心了一段时间。但话题聊完了。麻将打腻了，②她又变得不开心了。
有一天，她对男人说：“我想开间花店。这里还没有人开，一定能赚钱。”男人说：“这主意不错。”花店很快开张了。女人每天去花店料理生意，她变得忙碌起来了。③来买花的人很多，女人干得很开心。可是过了几个月，男人算了一笔细账，发现女人根本不是经商的料子。她经营的花店不但不赚钱，还倒赔进去不少。
我问他：“你老婆的那间花店还开吗?”他说：“还开。”“是赚是赔?”他说：“赚。”“赚多少?”他神秘地一笑。经再三追问，他才悄悄告诉我：“钱是一分没赚到，赚的是快乐。”
1.找近义词。
忙碌——( )神秘——( )料理——( )
2.照样子，写词语。
串串门
3.结合句意，给蓝色词选择正确的意思。
(1)男的在外面开了一家公司，生意红火。 ( )
A.形容日子过得有滋有味。
B.指生意旺盛、兴隆。
C.指场面热闹。
(2)女人每天去花店料理生意。 ( )
A.办理;处理
B.整理;照顾
C.清理;打点
4.填空。
画线句①中“不快乐”的原因是
画线句②中“不开心”的原因是
画线句③中“开心”的原因是
5.文中的女人经营的花店不但不赚钱，还倒赔钱，那么她赚到了什么呢?
《给予是快乐的》教案 篇15
一、教学目标：
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、能合并几层意思归纳第二、四段的段意。
3、练习有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。
二、课时安排：2课时
第一课时
1、读课题
○这小艇前加了个威尼斯，你怎么看？
○我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。
2、小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？
3、读读课文，找出不懂的问题来提问。
4、这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？
5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。
6、反馈，朗读指导。
7、细读，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。
第二课时
1、说说船夫。
2、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？
3、表演。
4、威尼斯的.船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。
5、白天，威尼斯充满生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关。
6、想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？
7、学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。
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