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《荷花》第二课时教案

时间:2023-02-27 14:57:51 教案大全 我要投稿
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《荷花》第二课时教案

  作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的《荷花》第二课时教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《荷花》第二课时教案

《荷花》第二课时教案1

  一、复习旧知,导入新课

  1、听写词语。

  花瓣莲蓬饱胀裂开姿势

  仿佛随风舞蹈停止

  2、导入新课。

  上节课我们学习了第1自然段,它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香,作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么,就让我们跟作者一道去看荷花吧!

  二、课文研读,突破重难

  1、学习第2自然段。

  (1)朗读指导:在读的时候,注意语气高低轻重的不同变化,以强调荷花的不同长势。其中,“两三片”“全”要读得重一些;“有的”“有的”可以拉长读。

  (2)第2自然段第一句话有什么作用?

  明确:这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香,才能吸引“我”去观看。

  (3)这段的第二句话运用了什么修辞手法?有什么表达效果?

  明确:“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状,突出了荷叶又大又绿又圆的特点。

  (4)第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果?

  明确:表现出荷叶密密层层的样子,体现了荷花勃勃的生命力。

  (5)第三句话中“冒”字有什么表达效果?

  明确:通过这个“冒”字,我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子,是那么有活力。

  (6)第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态?

  明确:作者使用了排比的`修辞手法,描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态,既突出了荷花的姿态美,又表达了自己的喜爱之情。

  教师点拨:

  排比是一种利用意义相关或相近,结构相同或相似,语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三句或三句以上),来加强语势效果的修辞手法。用排比写人,可将人物刻画得细致传神。用排比写景,可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理,可将道理说得充分透彻。运用排比抒情,可使节奏和谐,显得感情洋溢。

  2、学习第3自然段。

  (1)朗读指导:要重读“一大幅”“了不起”等词语,突出喜爱、赞美的感情。

  (2)第3自然段第一句话有什么作用?

  明确:每一朵花都有一种姿势,写出了荷花的千姿百态,突出了荷花的美。

  (3)第3自然段中的画家是指谁?为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”?

  明确:这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法,把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美,同时也表达了作者对大自然的赞美,因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力,才能创造出一大幅如此美妙的活的画。

  3、学习第4、5自然段。

  (1)朗读指导:要带着赞美的语气,读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

  (2)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受,那作者的感受是什么呢?

  明确:他觉得自己变成了一朵荷花。

  (3)闭上眼睛,想象荷花池的美景。(师配乐朗诵第4自然段)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么,感受到了什么。

  明确:从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物,比如小蜻蜓、小鱼……

  (4)“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢?

  明确:因为“我”被荷花的美深深吸引,已经和大自然融为一体,进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。

  4、回顾全文,思考:全文主要是从哪几个方面来描写荷花的?

  明确:全文主要从闻到荷花的香味,看到荷花的姿态、颜色,想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写,更是淋漓尽致。

  三、课堂小结,效果强化

  1、设置问题,引导学生回顾本课所学内容。

  (1)仿照课文第2自然段中的句子,用“有的……有的……有的……”造句。

  明确:示例:学校大扫除的时候,同学们有的扫地,有的擦玻璃,有的排桌椅,大家都干得很卖力。

  (2)课文学完了,你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情?

  明确:可以有感情地朗读、背诵课文,进行语言的积累。可以画一幅荷花图,并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。

  2、总结。

  大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢!

  四、练习设计,巩固提升

  请完成本课对应训练。

  五、板书设计,知识构架

《荷花》第二课时教案2

  一、教学目的:

  1、通过观察图画,理解课文内容,欣赏满池荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。

  2、学习本课生字新词,理解课文用词的准确,会用有的...有的...有的...说几句话。

  3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

  二、教学重点、难点:

  1、理解课文内容,欣赏满池荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。

  2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

  三、教学过程:

  (一)、复习导入。

  上节课,我们仔细观察了荷花图,看到画家笔下的荷花姿态是那么美!通过学习课文第1段,知道荷花的味是那么清香(板书:闻、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎样的呢?(板书:看)美丽的荷花引起作者哪些想象?(板书:想)你们愿意和作者一同去看看吗?

  (二)、教学第二、三自然段。

  1、来到荷花池边,我们和作者看到了怎样的景色?(图,指名说)(板书:叶、花)现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段,用__标出课文描写荷叶的句子,用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。

  2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子,大家同意吗?

  3、齐读描写荷叶的句子,边读边想,这是个什么句?(齐读、回答),把什么比作什么?请同学们仔细看图,再读这个句子,体会一下,你觉得这个句子里哪些词用得特别好?为什么?

  短短的一个句子,作者恰当地运用了比喻的手法,生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。(板书:多、绿、大、圆)作者写得好,我们是不是也要读得好。谁来试一试。

  4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子?(学生交流)这句和老师找的一样呀!

  (1)(根据学生回答出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)师设疑:荷花明明是“长”出来的,怎么能说是“冒”出来呢?在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样?

  (2)学生交流:从“冒”可以感觉到荷花往上升,突现出来。

  谁还来读一读你划的描写荷花的句子?

  (3)(随学生回答出示幻灯4-6句及插图)

  ①莲蓬,请同学们注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声),你们知道莲蓬是什么吗?(鼠标指图,它是荷花盛开的花托,里面有荷花的种子)

  ②“饱胀”,这个词谁会读?(指生读,齐读),这里饱胀是在形容哪种荷花( 花骨朵),请大家仔细看图,再读课文,想一想:饱胀在这里是什么意思?我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。

  那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花?(学生回答:才开、全开、将开,图文结合让学生直观这三种花)。这里,作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。(板书:才开、全开、将开)看屏幕,一齐来读一读这几个句子,老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话?

  5、(指图),同学们看图,满池的荷花形态各异,色彩淡雅而秀丽,让我们觉得怎么样?谁用一个字来形容。(美)

  6、下面让我们用最美的声音读第二自然段,再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

  7、(学生读完后,以读代讲,有感情地朗诵三段,边板书:活的画),提问:同学们,为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢?(指名说)谁能把这一池的荷花读“活”呢?(男女生赛读)

  8、同学们读得真好,你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢?好!让我们一起看一看。(幻灯)

  (三)、教学4、5段。

  1、看了刚才的图片,你觉得怎样?

  2、课文中的我也和大家一样,被眼前的美迷住了,看着看着,她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花,在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗?谁来做做动作?对了,翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候,在她的身边发生了许多美妙的`事情,那都是些什么呢?

  3、请同学们自由读课文第4自然段,看一看:当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后,眼前出现了些什么景象?作者为什么觉得自己就是一朵荷花?(入迷了)

  4、同学们,你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗?请大家闭上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小组里说一说,看谁说的最丰富、最奇妙!

  5、同学们,当你变成了荷花之后,心情怎样?(高兴、愉快、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。

  (四)、拓展延伸,抒情表达

  教师引入:作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世界,我们似乎闻到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。(鼓励学生自由发言,可让学生用这样的句式说话:荷花!……用感叹的语气来赞美)

  师总结:同学们,荷花是美丽的,它不仅外表美,内在也很美,它能出污泥而不染,濯清莲而不妖,依然那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱自然,热爱荷花,热爱生活好吗?

  (五)作业:(任选一项完成)

  1、画一画:画一幅荷花图,配一首赞美荷花的小诗。

  2、写一写:写一写自己喜欢的一种花。

  3、背一背:这篇课文写的很美,我要把它背下来。

《荷花》第二课时教案3

  教学目标:

  1.联系课文学习生字新词;

  2.理解课文2、3、4、5自然段;

  3.练习用有的……有的……有的……写话;

  4.有感情地朗读课文;

  5.欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。

  教学重点难点:

  1.理解白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的画;

  2.体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  教学准备:

  录音;投影;图片。

  教学过程:

  一、导入新课

  上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

  第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

  二、读读、贴贴,学习第二段

  1.自由轻声朗读2、3自然段

  2.谁来谈谈自己读了以后的感受?

  3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)

  A.这个自然段共有几句话?写了什么?

  B.指名读写荷叶的句子

  a.这是一个什么句?这样写有什么好处?

  (这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)

  b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么?(密)

  c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘,谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?

  d.集体朗读这句话。

  e.小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。

  C.指名读描写荷花的句子

  a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的.姿态)

  b.你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句

  c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?

  有的才展开两三片花瓣儿

  有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬

  有的还是花骨朵儿

  (结合图片观察)

  D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个有的写出了荷花姿态美。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

  出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  在这句话中,你觉得哪个字用得最好?(冒)

  为什么?你用别的字代进去读读看。

  白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)

  边演示边说:一朵()的白荷花在()的荷叶间()。

  齐读这句话。

  4.A.过渡:一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?

  B.比较:看看这一朵很美,看看那一朵也很美。

  看看这一多很美,看看那一朵更美。

  怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要?"看看这一朵很美,看看那一朵更美。

  5.指导朗读

  三、读读、想想,学习第三段

  1.过渡:好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看。

  2.(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(第四自然段)

  你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?

  齐读第四自然段

  3.其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

  四、总结全文

  1.作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

  2.有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。

《荷花》第二课时教案4

  一、说课:

  这是一篇精读课文,课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。

  (一)教学目标:

  知识目标:

  1、学会本课生字,正确理解下列词语:荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

  2、理解课文内容,感受荷花的美丽。

  能力目标:培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。

  情感目标:培养审美情趣和热爱大自然的感情。

  (二)教学重点:感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。

  (三)教学难点:理解“把眼前的'这一池的荷花看作一大幅活的画————”等句的意思。

  (四)教学方法:

  1、通过品词、析句,感情朗读,想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

  2、通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

  二、教学过程:

  (一)复习提问,导入新课:

  昨天我们学习了生字,初步了解了课文内容,请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写“我”以为自己是荷花?

  (二)新课:

  1、师:那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。

  你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?

  师小结:本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。

  2、荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?

  出示挂图:你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?

  3、学习二、三自然段:

  自由读二、三自然段,你读懂了什么?(板书:荷叶、荷花)

  指名读描写荷叶的句子,你觉得这句话写得怎么样?(板书:挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象?

  师启发:荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?

  指名读描写荷花的句子。问:这里一共写了几种样子的荷花?(板书:半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

  对照图画朗读第三自然段讨论:

  (1)、这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势?

  (2)、“一幅活的画”是什么意思?

  (3)、文中的画家指的是谁?

  4、学习四、五自然段

  (1)、看到大自然这么美的画,我有什么感受呢?

  听录音回答:我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书:荷花美)

  师小结:作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉。

  (2)、指导感情朗读体验感悟:下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。

  (3)、想象:蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?(自由讨论)

  (三)总结全文:

  课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,赋予感染力,让人读后产生一种美感。

  (四)展示资料:

  将学生课前准备的文字图片等资料进行展示,加深对课文的理解,培养热爱大自然的感情。

  (五)作业:

  1、背诵课文。

  2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

  [板书设计]:

  叶:挨

  挨挤挤、像大圆盘

  7、荷花

  花:半开、全开、含苞

  像一幅画(美)

《荷花》第二课时教案5

  教学目标:

  1、通过观察图画,创设情境,深入理解课文,了解荷叶,荷花的样子,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

  2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的,想到的写出来。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1、理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。

  2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  教学过程:

  一、 回顾小结,导入新课

  同学们,上节课里大家用自己的话描述了美丽的荷花。今天,我们跟随小作者来到荷花池边,你看到了怎样的一池荷花呢?今天我们继续学习16课《荷花》

  二、 品读文章

  1、以自己喜欢的方式读第二自然段,边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你的体会。

  2、学生汇报,师作出相应点拨。

  (1)荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。

  A指导朗读

  B同学们,你们想看看这些美丽的大圆盘吗?(课件播放)

  (2) 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  A 学生自己体会,谈冒字的妙处。

  B 大家想一想,冒字可以换成别的什么字?(长,伸,冲)

  C 指名读

  D 师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶中生机勃勃冒出来的荷花。(课件播放荷花从荷叶中冒出来的画面)

  E你们想,荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。(组织写话)

  F齐读。

  3、冒出来的荷花,有些什么样子呢?

  生自由读书。喜欢哪一朵就读哪一朵,像怎样读就怎样读。

  在此过程中,生读到哪句就用课件展示那一种荷花,并指导朗读。

  4、全班齐读第二自然段(课件播放画面和音乐)

  5、此时此刻作者把荷花看成了什么?(一大幅活的画)

  (1)你们能理解为什么这样说了吗?(生答)

  (2)这么美的画,哪位画家才能画出来呢?(大自然)

  (3)谁能把对大自然的赞美读出来呢?(指名读,范读,齐读,做了不起的动作)

  五、组织想象

  1、看到大自然送给我们的美景,你们想到了什么? 师范读第四段,生边听边想象自己是荷花,看看听到了什么,看到了什么?(播放音乐)

  2、学生谈体会,读一读。

  3、为什么小作者会把自己想象成一朵荷花呢?能结合你刚才的.体会谈一谈吗?

  4、你还想象到哪些小动物来和你说话呢?

  5、播放音乐,齐读第四自然段。

  六、回顾全文,陶冶情感

  真美!看来大家都陶醉在这一池亭亭玉立的荷花里,可是,我们不是荷花,我们是在看荷花呢!请同学们回到现实中来,把你们的陶醉和对荷花的喜爱读出来吧!播放音乐,全班齐读。

  七、小结全文,课堂练习

  1、小结全文:今天我们跟随小作者欣赏了一池婀娜多姿的白荷花,现在请同学们拿出手中的笔,画出你心中最美的那朵荷花,并把课文中描述这朵荷花的句子抄写下来。

  2、学生展示作品,并读出句子。

《荷花》第二课时教案6

  一、导入新课:

  同学们,上节课我们已学习了荷花这篇课文的生字新词,了解课文大意并学习了第一段,这节课我们继续学习《荷花》,板题,齐读。

  指名读第一段,问“一……就……”说明了什么?“赶紧“说明了什么?用急切的心情再齐读。

  二、学习第二段:

  过度:同学们,一阵清香迎面扑来,你们想去看吗?我们随着小姑娘向荷花池边跑去,看到了什么呢?

  1、播放视频。看完后引导学生说话:放眼你觉得这池荷花怎么样?你能用优美的词句把你看到的说具体吗?

  2、作者是怎样把看到的美景写下来的呢?谁来读读课文的第二段,其他同学思考作者主要写了什么?

  3、谁来读读写荷花的句子?(出示句子)

  (1)理解“挨挤挨挤”(师画荷叶)说明荷叶长得多而密。

  (2)“碧绿”写出了荷叶的什么?“大圆盘”指的是什么?这句话把什么比作什么?荷叶美吗?我们一起来读读这句话。

  4、荷花又是怎样的呢?自由读写荷花的句子,说说共有几句话?(出示句子)

  (1)出示写荷花的第一句话,说说这句话中哪个词用得最好?(理解冒字,演示荷花冒的过程)说说好在哪里?引导说话训练:白荷花在这些圆盘之间冒出来,仿佛( )

  (2)看幻灯读后三句话(师画荷花图)这三种荷花的姿态是用哪个关联词联系起来的?

  (3)假如用我们的双手当荷花,手指头当花瓣,你能表现这三种不同姿态的荷花吗?谁来试试?老师读学生表演。全体同学边做动作边读这三句话。

  5、这段话从哪两个方面写出了荷花的美丽?(板书:姿态诱人 色彩迷人)

  6、碧绿的荷花衬着雪白的荷花,这么迷人的景色我们该用什么语气来读呢?

  三、学习第三段

  过度:看着这一池雪白的荷花,作者发出了怎样的.感叹呢?(齐读)

  1、师指黑板问:这画美吗?要是活的画就更漂亮了。想不想看看活的画?放光盘。美吗?可惜老师画不出来,画家也难以体现出来,那么谁能画出来呢?(大自然)这是作者对荷花的赞美,更是对大自然的赞美。

  2、这么美的画,虽然我们画不出来,但可以通过我们的朗读在脑海里显示出来,谁愿意读读,读得美吗?谁还来试试?

  四、学习第四段

  过度:同学们,当看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,雪白的荷花在微风中翩翩起舞,含苞欲放的花骨朵在阳光下微笑时,作者陶醉了,老师陶醉了,那么当作者陶醉在这种美的境界中时,眼前出现了怎样奇特的景象呢?

  1、指名读四段(师画蜻蜓、小鱼图)

  2、作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢?(因为太美了,作者看入神了)

  3、假如你是蜻蜓,你会跟荷花说什么悄悄话?假如你是小鱼,你会告诉荷花作夜做了一个什么好梦?(省略了什么?可能会告诉我什么?)

  4、这是一幅优美的图画,作者有如此美的感受。同学们想不想去感受一下,让我们有感情的朗读这一段,并展开丰富的想象,体会作者变成荷花时的美妙情境(配乐播放荷花组图)

  5、作者是否真的变成了一朵荷花了?请读读第5段。原来作者是通过想象,把荷花、蜻蜓、小鱼当人来写,这种写法叫拟人写法。

  五、总结全文

  1、回顾全文,完成练习。

  这篇课文(按整体到部分再到整体)的观察顺序,描写了荷花的(姿态美、色彩美),以丰富的想象,运用(比喻、拟人)等手法,把一池荷花写活了,表达作者热爱(大自然)的思想感情。

  我们要学习叶圣陶爷爷细致观察事物,展开合理想象把文章写具体、生动的方法。

  2、这么美的文章,你最喜欢哪段?先自由读读,再背给老师听,好吗?

  3、结束语:

  荷花是很美的,其实只你留心观察周围的事物,大自然还有许许多多更美的东西。我们珠海就是一座环境优美的旅游城市,青青的草坪、艳丽的花朵、无边无际的大海无不体现大自然的神奇,希望同学们以后多观察周围的事物,用自己的笔来描绘这美丽的祖国。

  板书设计:一幅简笔画

《荷花》第二课时教案7

  教学目的:

  1、通过观察图画,理解课文内容,欣赏美丽的荷花,培养审美的情趣和热爱大自然的感情。

  2、学习作者观察荷花的方法,并懂得怎样把看到的、想到的内容写清楚。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文

  教学过程:

  一、导入。

  1、这节课,我们继续学习2 6课《荷花》。板书。

  2、齐读课题。

  二、讲读课文。

  1、讲读第1自然段。

  (1)指名读。思考:我去看荷花时的心情怎么样?

  (2)指导朗读第2句。

  2、讲读2、3自然段。

  (1)讲读第2自然段。

  过渡:为什么一进门就会闻到荷花的香味呢?让我们跟随作者一起到荷花池边去看个究竟。

  ①指名读。提问。指导读好第一句,要读出惊喜之情。

  ②是呀,荷花已经开了不少了!让我们和作者一样,慢慢地细细地欣赏荷花。默读下面的几句话,想一想,作者是按怎样的顺序进行观察的?

  读后,指名回答。

  ③细读描写荷叶的`句子。思考:荷叶有什么特点?

  提问后,指导朗读。

  ④(师引)白荷花在这些大圆盘之间――冒出来(生读)谁能说说怎样的长才叫冒?从这个冒字,你觉得这些白荷花怎么样?

  ⑤荷花亭亭玉立于水面,作者根据自己观察具体描写了荷花哪几种不同的姿态?(才开、全开、将开)指导朗读。

  满池的荷花只有这三种姿态吗?你还能想象出荷花哪些不同的姿态?

  (2)讲读第3自然段。

  过渡:作者站在荷花池边,从整体到局部进行观察,仔细欣赏着荷花,内心产生了哪些感受呢?

  ①引读第3自然段。

  ②老师真想知道这位了不起的画家是谁?究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶,洁白如玉的花瓣,婀娜多姿的体态,蓬勃向上的生命力?聪明的,你能告诉我吗?

  (3)小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在作者眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段,再一次细细品味这种美。

  3、讲读4、5自然段。

  过渡:美好的景物总能使人产生众多的联想。作者在欣赏荷花时,联想到了什么呢?

  (1)讲读第4自然段。

  ①自读。

  ②作者产生了什么美妙的联想?他为什么会联想到自己穿着雪白的衣裳站在阳光里?

  ③爱荷花,所以作者想变成荷花。他放飞想象的翅膀,在荷花的世界里经历了哪些精彩、有趣的事?

  ④蜻蜓、小鱼都是我的伙伴,他们会跟我说些什么呢?还会有哪些动物来与我交谈,会对我说些什么?

  (2)引读第5自然段。

  (师引)作者站在荷花池边看啊,想啊,想了很多很多,想了很久很久。过了好一会儿(生读)

  (3)小结。正是作者入神地看着美丽的荷花,才产生了种种美妙的联想,他的确己经陶醉在景色里了。

  三、总结全文。

  1、读了这篇文章,你有什么感受吗?

  2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花,但作者用文字写出了荷花的香和美。他领着我们先仔细地观察荷花已经开了不少了,接着从荷叶到荷花,细细观察,重点介绍了荷花的各种姿态。从而使我们有了身临其境的感觉。

  四、布置作业。

  1、有感情地朗读并背诵课文。

  2、摘抄文中你喜爱的句子。

  (三年级还不要分段,但是教者在教学中注意停顿,渗透段的教学,设计过渡性的问题,提示段落之间的联系。同时,也有效地把学生引到课文的情境中去。

  《荷花》是叶圣陶老先生写的散文,一直作为教材。老课文怎么新教,也是值得研究的一个课题。教者在教学中,善于启发学生想象,从而体现学生的自主性学习。

《荷花》第二课时教案8

  一、复习导入:

  1、出示生字卡片,指名读一读。

  2、其余学生评议。

  二、新授:

  (一)读议第一自然段:初闻荷香

  1、指名读第一自然段,其余学生思考:文中哪一个词语表达了作者想看荷花时的迫切心情?

  指名说。(赶紧)

  2、出示:

  比较句子:一进门就闻到一阵花香。

  进门闻到一阵花香。

  (1)指名读,其余学生思考哪个句子比较好,为什么?

  (2)在读一读体会体会。

  (3)你能用一……就……来说一句话吗?

  1、齐读第一自然段,读出作者想看荷花的迫切心情。

  (一)读议第二、三自然段:再赏花姿

  1、作者具体是怎样写荷花的呢,请自由读一读第二自然段,找出你认为美的地方?

  指名说。

  (1)写荷叶的句子:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  A、挨挨挤挤是什么意思,怎样才是挨挨挤挤?

  B、荷叶美在哪里呢?(在颜色和形状上)

  C、你能读出它的美来吗?试试吧。

  (2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  A、这里有一个冒字,你能给它换个词吗?(例如:长、钻、抽)B、为什么不用这些词语,而用冒呢?出示荷花从许多大圆盘之间慢慢长出来的动画图片。

  C、从一个冒字体现了荷花旺盛的生命力。

  (3)荷花姿态的句子:有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵儿,看起来饱胀的马上要破裂似的。

  A、出示课件:三种不同形态的荷花图。

  B、对照图片用课文中的句子来说一说。

  C、出示填空,指导背诵

  荷花已经开了不少了。荷叶 ,像一个个 。白荷花在这些 。有的 。有的,露出 。有的 ,看起来 。

  【这个填空是学生从读到背之间的一个过渡,有了它就好似在这两者之间架起了一座桥,学生背诵起来就容易的多了。】

  ①自由填空②指名填空③齐读填空。

  不看填空,自己能背诵出来吗?指名背诵。

  2、指名读第三自然段,想象荷花的姿势。

  (1)指导看图,观察荷花的姿势。(例如:弯腰敬礼、挺直身子晒太阳、藏在荷叶下面很害羞,不敢露出头来等)

  你能学习第二自然段中有的……有的……有的……的句式说说荷花的不同姿势吗?

  【有位学者曾经这样告戒我们:学问的要决,在于活用,不能活用的`学问,便等于无学。如果说学习是把客观知识变成自己主观知识一部分的过程的话,那么,运用就是学习者知识和技能的迁移。】

  (2)看着这样的画面,你觉得像不像一幅画?那么这个画家又是谁呢?

  过渡:荷花这么美,,作者都陶醉了,觉得自己仿佛就是一朵荷花。

  (三)读议第四、五自然段:幻化荷花

  1、请自由读一读第四自然段,体会作者的心情。

  2、作者是怎样写这一部分的呢?有怎样的特点?(把自己变成一种景物,加上自己的想象,注意和周围其他景物进行交流。)

  3、你能学习他的写法,选择一种你喜欢的景物,也来写一写吗?

  【重视读,重视背,重视读写的紧密结合,这样才能教得实在,学得扎实。】

  (1)自由思考,小组交流。

  (2)指名说说,共同评议。

  三、总结课文:

  1、自由读课文,回顾课文内容。

  2、播放音乐,让学生配乐有感情朗读课文。

《荷花》第二课时教案9

  一、课题:荷花(第二课时)

  二、执行教师:

  三、教学目标

  1、实验目标:激发兴趣,引导观察,使学困生主动积极地学习课文优美的语言文字。

  2、德育目标:激发学生热爱植物、热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  3、课目内容分解表

  4、学习水平描述表

  四、教学重点:

  1、理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。

  2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花眼前出现的景象。

  五、教学难点

  通过作者的想象,明白我被荷花美景所陶醉,理解那种被荷花所陶醉的心情。

  六、媒体的选择与组合:

  1、设计思想

  ①本文为名作家叶圣陶所著,为帮助学生充分感受语言的美妙生动,必须借助电教媒体,使语言形象化、生动化、感情化。

  ②由于作者细致留心地观察,才描绘出颜色美、姿态也美的荷花,而且让我们确实感受到那一池荷花充满了生机与活力。这些都需要使用投影片,让学生通过自己的观察真切地体会到荷花的美,与作者产生共鸣。

  ③美妙的音乐有利于启发学生的想象力,使用录音朗读课文,更能让学生体会到荷花的美。

  2、媒体选用情况表

  七、教学过程

  1、教学过程简述

  首先揭示课题,通过观察图画和读课文,弄清课文的二、三自然段反映了图上的内容,四自然段是作者的联想,然后依次讲解每段。最后总结板书结束教学。

  教学第一段时,弄清我在什么时间、什么地方看荷花,为什么我一进公园就往荷花池边跑?一就这个词语说明了什么?找出能表达我看荷花迫切的心情的词,并指导感情朗读。

  教学第二段,主要弄清荷花的美体现在颜色和姿态上,教学时找出描写荷叶和荷花的句子,弄清它们的颜色,并体会颜色搭配的美,理解冒字的妙用,再学习荷花开放的`三种姿态,最后指导朗读。这部分是教学重点所在,要充分发挥电教媒体的作用,对学生进行美的熏陶。

  教学第三段,主要弄清如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画,那画家的本领可真了不起这句话的意思,教学时先指导朗读看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美这句话,再找到作者对美丽荷花发出感叹的一句话,弄清它的意思。

  教学第四段,主要明白我被荷花美景所陶醉,理解作者被荷花所陶醉的心情,教学时请同学们先齐读,然后老师引导学生弄明白作者想象的句子,最后让学生自己看图,听音乐,老师相机提示,进入到作者想象的境界中去。

  教学第五段,只须弄清我过了好一会儿,才清醒过来的原因,从而简洁了明了结束。

  2、教学教程如图所示。

  八、形成性练习

  1、学生通过多种朗读方式表达自己对荷花的喜爱。

  2、试用有的有的有的说话。

  九、板书设计

  《荷花》一课的教学设计,教者通过对现代媒体的恰当、适时地运用,调动学生仔细地观察,真切体会荷花的美。同时激发学生学习的兴趣,使他们感受语言文字的美,进而与作者产生共鸣,陶冶了学生的审美情趣。该课的教学获彭州市电教优质课竞赛第一名。

《荷花》第二课时教案10

  一.激趣导入。

  同学们,今天上课,我们先来猜一个谜语开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。(荷花)对,是荷花。(出示课件)今天这节课我们继续学习我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。(出示课件)请大家齐读课题。

  想看看荷花吗?那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。(出示课件)

  你们看得都入迷了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?

  二.自由读课文。

  1.你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,看看你有什么感受。

  2.读了这篇课文,你有什么感受呢?

  三.精读第二段。

  1.课文哪一段最具体地写了荷花的美?请同学们再读读第2段课文,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。

  2.谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。

  l荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。

  挨挨挤挤是什么意思?你能表演出来吗?怎样才能演出来呢?挨挨挤挤说明荷叶怎么样?(多)老师这儿有一幅图,(贴图)这是什么呀?老师想请你们帮我把这些荷叶贴在白板上,而且要表现出挨挨挤挤的。(学生贴图)(出示课件)我们再读读这个句子。读了这句话,除了知道了荷叶多,还知道了什么?(绿、圆)。谁能读好这句话?指名读,齐读。

  l有的有的有的

  (当生读其中任一句)荷花有着不同的姿态,你喜欢的是其中的一种。(出示课件)你能在屏幕上指出你喜欢的是哪一种姿态的荷花吗?这是的荷花。还有哪两种呢?男女同学分别读另两种。(出示课件)全班同学一起读这三句话。请你选择其中的一句背诵下来。指名同学边背边把写这句的荷花贴在荷叶上。一起背诵这三句话。

  l白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  老师喜欢什么句子,你们想知道吗?我也读一读,好不好?(出示课件)教师读句子。有谁和老师一样喜欢这句话的?你能读读吗?大家听出来没有?我们读的`时候都突出了哪一个字?在这里,冒字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露)怎么样长出来才叫冒出来(使劲地、急切地、争先恐后地)。大家看(出示课件),这就是从挨挨挤挤的荷叶之间地冒出来的荷花。你们想啊,这些荷花冒出来以后,仿佛想做些什么?(出示课件)按老师提示的句子说话。多么可爱的白荷花呀!大家看,一个冒字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。

  四.学习第三段。

  你们看,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,(很美),看看那一朵,(也很美)。面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹(出示课件)齐读。同学们,你们知道这位画家是谁吗?(大自然)真聪明!正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。这是一幅怎样的画呢?谁能根据课文中的语句和自己的想象,给我们说说你看到一幅怎样的图画,小组交流后,指名发言。

  多么了不起的大自然啊!不用笔,不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,不由得我们不去热爱她!不去赞颂她!让我们有感情地朗读课文第三自然段,夸夸我们这位了不起的画家!

  五.学习第四段。

  1.读得真好,老师也想读了。下面听老师读,好不好?(教师配乐朗诵)

  2.美吗?喜欢吗?想读吗?那就自由地美美地读吧!

  3.我感觉大家都陶醉了,谁来读给我们听。指名23名学生读,全班齐读。

  4.我仿佛也变成了一朵荷花(贴图)。除了蜻蜓和小鱼会来和我说话,还有哪些动物会来跟我讲话呢?

  5.我知道同学们还有好多话要对荷花讲,下课后,把你要说的画写下来,好吗?

  六.拓展阅读。

  1.下面我们来看这样的一篇短文。(出示课件并要求学生拿出补充材料)这是朱自清所写的散文《荷塘月色》中的一段,老师先给你们读一读。

  2.自由读。

  3.配乐齐读。回家后,读给你的爸爸妈妈听,并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。

  七.小结。

  同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的。让我们热爱荷花,热爱大自然吧!

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