钓鱼的启示教案(集锦15篇)

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的钓鱼的启示教案，希望能够帮助到大家。

钓鱼的启示教案(集锦15篇)

钓鱼的启示教案1

　　教学目标：

　　1.能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

　　2.有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　3.理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　教学重、难点：

　　反复阅读父子之间的对话，准确地理解放掉鲈鱼的目地，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

　　课时安排：2课时。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　师：老师请同学们猜一条谜语，看看你们谁能猜到谜底是什么。有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问。这本书没有作者的名字，我们每一个人都是它的作者。

　　生：（思考后七嘴八舌）是“生活”。

　　师：对，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。接下来就让我们走进第4组，先来学习《钓鱼的启示》这篇课文，看看从中能使我们得到什么启示。

　　二、初读课文，整体把握

　　（师板书课题，有意写错“钓”字，将“钓”写成“钩”。生提出质疑。）

　　师：我们有什么好办法能区分这两个字呢？

　　生：“钩”字右边是撇提点，就像是一个鱼钩上挂着鱼饵，这样记就不容易写错了。

　　师：这的确是个好方法。（改正板书后齐读课题。）

　　师：请同学们自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。

　　（生自由读。）

　　师：这一课有哪些生字词语要提醒大家注意吗？

　　生：请大家看第3自然段最后一句话（读句子），“翕动”是什么意思，我想请大家帮助。

　　生：“翕”就是一张一合的样子，“翕动”就是形容鱼嘴一张一合地动。

　　师：明白了吗？课文中还有一些生字词语，大家是不是都读准确了？请同学们看屏幕来读词语。（课件出示生字词语：鱼饵、小心翼翼、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践。）

　　师：这篇课文中有一些长句子读起来很拗口，你们发现了吗？

　　（生读句子，大多都在同一自然段。）

　　师：我们再来读读这个自然段，把难读的地方读正确。

　　（生自由读。）

　　师：谁愿意把这几句难读的话再读给大家听？

　　（生再读句子，师随机指导把这些句子读准确、流利。）

　　师：同学们都能读正确，很了不起。大家想想，课文写了一件什么事？

　　生：课文写了作者小时候钓鱼获得了启示的事。

　　师：你是结合课题来说的。谁还能说得再具体些？

　　生：课文写了作者小时候，在鲈鱼捕捞开放日之前的夜晚，捕捞到一条大鲈鱼，却又放了。

　　生：我来补充。“我”是在爸爸的坚持下才依依不舍地把那条鱼放掉的，并且课文还写了“我”从这件事中收获的启示。

　　师：看来，课文内容大家都读懂了。不过，我有个问题，为什么爸爸非要“我”把鱼放了呀？（生迫不及待地举手。）别急，请你们带着这个问题来读一读课文，用课文中的语句来回答。

　　（生读课文。）

　　师：找到答案了吗？这样难得的鱼，为什么父亲一定要我放掉呢？谁来结合课文内容谈谈你的看法。

　　生：课文第2自然段写了，那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，而且他捕到鱼的时候还没有到鲈鱼捕捞开放的时间。(读课文相关内容。)

　　师：什么是鲈鱼开放日？为什么在这之前就不能捕捞呢？老师查到了一些资料，在这里介绍给大家。（屏幕出示字幕：鲈鱼：鳍科，体长可达60多厘米，侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）

　　（生读资料。）

　　生：我明白了，在开放日前捕捞鲈鱼，就可能伤害鱼卵。

　　生：禁捕是为保护鱼卵和刚生出来的小鱼，要是小鱼都没有了，我们可能再也见不到鲈鱼了。

　　师：是的，我们这个世界上有多少物种都是因为人类没有节制地捕杀而绝种的呀！这个道理很简单，可是当爸爸让“我”把鱼放掉时，“我”却难以接受。大家默读课文的4 ~9自然段，看看“我”的心情是怎样的？如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把它画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上就可以。

　　（生读文，边读边画出相关语句。）

　　师：能概括作者的心情有哪些变化吗？

　　生：当作者一开始听到爸爸让他把鱼放回去的时候，他的心情是很急切的，不理解父亲为什么这样做。我来读一读。（生读课文。）

　　生：他还很委屈，委屈得都要哭出来了，他不愿意把鱼放回去。我也来读一读。（生读课文。）

　　生：他还乞求父亲。

　　师：你能试着读出乞求的语气吗？

　　（生试读。）

　　师：他是哭着在说。（师范读。）你能再读一读吗？（生再读。）大家一齐读。

　　师：文中“我”的心情还有怎样的变化？

　　生：可是爸爸的话没有商量的余地，坚持让他把鱼放回去，最后他就无可奈何、依依不舍地放掉了大鲈鱼。我觉得他这时的心情是很遗憾、很不情愿的。

　　师：非常好。我们分角色来读一读这部分，注意读出大家体会到的这种心情。

　　（生分角色读课文。）

　　师：我们来看课后的第2道思考题，结合刚才大家的理解试着完成这首题。（生动笔完成。）

　　师：谁来读一读你填的结果。

　　生：我填的是“得意——急切——乞求——遗憾”。

　　生：我填的是“得意——委屈——乞求——无可奈何”。

　　生：我填的是“得意——不理解——乞求——依依不舍”。

　　师：大家填得不错，还有不同意见吗？

　　生：我比大家多填了一个词语，是“得意——急切——委屈——乞求——无奈”。

　　师：这样填也可以。你能不完全按照书上的空填写，说明有自己的想法，有主见，这样做很好。尽管“我”很伤心和无奈，但父亲坚持要“我”把鱼放掉。我们来读读课文倒数第3自然段，读出父亲的坚定和“我”的依依不舍。（生读课文。）

　　师：谁来读一读？（指名读课文。）

　　师：我们评一评，他读得怎么样？

　　生：我觉得他读出了父亲坚定的态度。我也像他那样读一读这一部分。（生读课文。）

　　生：如果他在读最后一句时，再慢一些，就更能突出“我”的依依不舍了。我试着读一读。

　　师：的确不错，“我”是那样的依依不舍，是那样的无奈呀！我们一起来读读这一句。

　　三、小结

　　师：通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。

　　第二课时

　　一、导入

　　师：这节课我们继续学习《钓鱼的启示》。请大家准备好听写本，我们来听写句子。

　　（1.我小心翼翼地将鱼竿一收一放，熟练地操纵着。

　　2.当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。

　　3.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）

　　师：请同桌两个人相互检查，把写错的字改正过来。

　　二、理解文中含义深刻的语句

　　师：上节课我们学习了《钓鱼的启示》这篇课文，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。可是，在34年后，作者看待这件事情时，却有另外一种心情，谁来读一读这部分？

　　（生读课文。）

　　师：这一部分有一些含义深刻的句子。请你自己默读一遍，静静地思考，把那些含义深刻的句子画出来，自己试着体会其中的含义。（生读课文。）

　　师：大家画了哪些含义深刻的句子？我们读一读。（生读句子。）

　　师：句子的含义大家都体会到了吗？我们先在小组里讨论，一会再和大家交流。（生小组讨论。）

　　师：我们先来看看第一句。（屏幕出示：但是，在人生的旅途中……）读这一句的时候，大家有什么问题吗？

　　生：诱惑人的“鱼”指的是什么？

　　生：“鱼”上为什么要加引号呢？

　　师：我们先来看看，文中“我”钓到的这条鱼对“我”有着怎样的诱惑？

　　生：这条鱼又大，又漂亮。（读课文。）

　　生：而且他们钓鱼的地方没有别人，没有人会看到。（读课文。）

　　师：和这条鱼相似的诱惑人的“鱼”，可能指的是生活中的哪些事情呢？

　　生：可能是金钱、地位、名利等吸引人的东西。

　　生：还可能是其他让人喜欢的事物。

　　师：能不能再说具体一些。

　　生：比如学校里考试，老师多给了分数，可是没人知道。

　　生：过马路时，红灯亮了，周围没有警察的时候，是冲过去还是等待？

　　生：在路上捡到钱，却没有人发现，是交公还是自己留下？

　　师：是呀，这些都是与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。道理我们都懂，然而面对这些诱惑的时候应该怎样去做，却是一件很难的事。（屏幕出示第2句话：当我一次次……）对这句话你是怎样理解的呢？

　　生：这句话的意思是说，道德看起来简单，就是怎样做对，怎样做不对，但是做起来却很难。

　　师：你们理解了句子表面的意思，能结合上下文、或者对刚才那句话的理解具体来说一说吗？比如，就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？

　　生：就钓鱼这件事来说，放掉鲈鱼是对的，留下鲈鱼是不对的。因为“我”钓到鲈鱼的时候还没到鲈鱼开放日。这是一个很简单的道理，作者也很明白。

　　师：联系课文内容说说，放掉鲈鱼这件事难在哪里呢？

　　生：课文第3自然段写着“过了好长时间……溅起了不少水花。”从“我”的动作和鱼拼命挣扎的样子中，让人感受到作者钓到这样一条鲈鱼太不容易了，所以“我”才不愿意放。

　　生：还有，这是一条非常漂亮的大鱼！

　　师：这么大，这么漂亮的鱼呀！谁能再读一读，让我们感受到这条鱼这么大这么漂亮。

　　（生读课文：啊，好大的.鱼……）

　　师：再联系当时他的心情想一想。

　　生：他很委屈，甚至都哭了，这说明做出正确的抉择是很难的。

　　师：请你再来读一读。

　　生：还有这一句，“我抬头……目光投向了父亲”。当时没有人发觉呀，留下这条鱼也没什么。

　　师：你来想象一下，当时的“我”可能怎样想？

　　生：也许我会想，反正也没有人知道，我就偷偷地把这条鱼留下吧。

　　生：我也会想，留下这条鱼也没有人知道，没有人会批评我、惩罚我，放回去多么可惜啊！

　　生：我也会想，把好不容易钓到的大鱼放回去，太可惜了！放回去也没有人表扬我。

　　师：是啊。鱼的极大的诱惑，离开放的时间已经很近，无人监督的周围环境，都让我们难以下决心把鱼放回湖中啊！面对儿子委屈的泪水还有乞求的目光，父亲会怎样说？

　　生：爸爸会严肃地说：“即使再也钓不到这么大的鱼了，也要把鱼放回去，因为我们要遵守规定！”

　　师：求求您了，根本没有人看到我们钓到了一条鲈鱼，您就让我把这条鱼留下吧！

　　生：不行！不管有没有人看到，我们都要遵守规定！

　　师：看，你真是一位严厉的父亲。

　　生：孩子，别人不知道，我们自己也知道啊！我们既然知道怎样做是对的，就一定要坚持啊！

　　师：是呀，动之以情，晓之以理呀！

　　师：原文曾经有这样一句话：虽然无人知道，但天知地知，我们自己的良心知道！听听，父亲这不容争辩的声音，你觉得还有商量的余地吗？

　　生：没有。

　　师：“我”此时是什么心情？

　　生：“我”很沮丧，依依不舍。

　　师：“我”是这样的沮丧，这也说明——（引读“道德只是个简单的是与非的问题……”）

　　师：道德就是这样简单的是非问题！可是，却是这么难以实践啊！现在能再谈谈你对“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解吗？

　　生：我觉得就像作者小时候经历的钓鱼、放鱼这件事一样，当我们面对诱惑又没有人监督的时候，要分清是非，坚持按道德规范去做。

　　师：课文中的爸爸正像你们一样深深地懂得这些道理，才坚持让他的孩子把钓到的大鱼放回湖里去。作者虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但这个过程中，经历了非常痛苦的心理体验，经受了非常严格的教育。文中的“我”失去了鲈鱼，得到的是什么呢？

　　生：“我”得到了做事要遵守规定，得到了诚实。

　　生：“我”得到了抵御诱惑的勇气。

　　生：“我”得到了自我控制的力量，做出正确抉择的勇气。

　　师：那么，后来当“我”遇到这些诱惑人的“鱼”的时候，面临道德抉择的时候会怎样对待？

　　生：会像当年放掉大鲈鱼那样，放弃诱惑，抵御诱惑，坚持按照规章制度办事。

　　生：会经历一番艰苦的思想斗争，最后还是选择了道德。

　　师：你怎么知道他会这样做呢？

　　生：父亲让他放掉大鲈鱼这件事就是对他的严格教育，他从这件事中获得了道德实践的勇气和力量，所以他一定会这样做。

　　师：是的，正因为这样——（引读“当年那个沮丧的孩子，已是一名著名的建筑设计师了”。）可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——（引读“自觉地，自觉地遵守道德规范”），因为——（引读“他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量”。）

　　三、联系实际，指导行为

　　师：学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记上，还可以把自己想到的写下来。

　　这节课我们就上到这里，我们下节课见。

　　（生读课文。）

　　师：这一部分有一些含义深刻的句子。请你自己默读一遍，静静地思考，把那些含义深刻的句子画出来，自己试着体会其中的含义。（生读课文。）

　　师：大家画了哪些含义深刻的句子？我们读一读。（生读句子。）

　　师：句子的含义大家都体会到了吗？我们先在小组里讨论，一会再和大家交流。（生小组讨论。）

　　师：我们先来看看第一句。（屏幕出示：但是，在人生的旅途中……）读这一句的时候，大家有什么问题吗？

　　生：诱惑人的“鱼”指的是什么？

　　生：“鱼”上为什么要加引号呢？

　　师：我们先来看看，文中“我”钓到的这条鱼对“我”有着怎样的诱惑？

　　生：这条鱼又大，又漂亮。（读课文。）

　　生：而且他们钓鱼的地方没有别人，没有人会看到。（读课文。）

　　师：和这条鱼相似的诱惑人的“鱼”，可能指的是生活中的哪些事情呢？

　　生：可能是金钱、地位、名利等吸引人的东西。

　　生：还可能是其他让人喜欢的事物。

　　师：能不能再说具体一些。

　　生：比如学校里考试，老师多给了分数，可是没人知道。

　　生：过马路时，红灯亮了，周围没有警察的时候，是冲过去还是等待？

　　生：在路上捡到钱，却没有人发现，是交公还是自己留下？

　　生：这句话的意思是说，道德看起来简单，就是怎样做对，怎样做不对，但是做起来却很难。

　　师：联系课文内容说说，放掉鲈鱼这件事难在哪里呢？

　　生：还有，这是一条非常漂亮的大鱼！

　　师：这么大，这么漂亮的鱼呀！谁能再读一读，让我们感受到这条鱼这么大这么漂亮。

　　（生读课文：啊，好大的鱼……）

　　师：再联系当时他的心情想一想。

　　生：他很委屈，甚至都哭了，这说明做出正确的抉择是很难的。

　　师：请你再来读一读。

　　生：还有这一句，“我抬头……目光投向了父亲”。当时没有人发觉呀，留下这条鱼也没什么。

　　师：你来想象一下，当时的“我”可能怎样想？

　　生：也许我会想，反正也没有人知道，我就偷偷地把这条鱼留下吧。

　　生：我也会想，留下这条鱼也没有人知道，没有人会批评我、惩罚我，放回去多么可惜啊！

　　生：我也会想，把好不容易钓到的大鱼放回去，太可惜了！放回去也没有人表扬我。

　　生：爸爸会严肃地说：“即使再也钓不到这么大的鱼了，也要把鱼放回去，因为我们要遵守规定！”

　　师：求求您了，根本没有人看到我们钓到了一条鲈鱼，您就让我把这条鱼留下吧！

　　生：不行！不管有没有人看到，我们都要遵守规定！

　　师：看，你真是一位严厉的父亲。

　　生：孩子，别人不知道，我们自己也知道啊！我们既然知道怎样做是对的，就一定要坚持啊！

　　师：是呀，动之以情，晓之以理呀！

　　师：原文曾经有这样一句话：虽然无人知道，但天知地知，我们自己的良心知道！听听，父亲这不容争辩的声音，你觉得还有商量的余地吗？

　　生：没有。

　　师：“我”此时是什么心情？

　　生：“我”很沮丧，依依不舍。

　　师：“我”是这样的沮丧，这也说明——（引读“道德只是个简单的是与非的问题……”）

　　生：我觉得就像作者小时候经历的钓鱼、放鱼这件事一样，当我们面对诱惑又没有人监督的时候，要分清是非，坚持按道德规范去做。

　　生：“我”得到了做事要遵守规定，得到了诚实。

　　生：“我”得到了抵御诱惑的勇气。

　　生：“我”得到了自我控制的力量，做出正确抉择的勇气。

　　师：那么，后来当“我”遇到这些诱惑人的“鱼”的时候，面临道德抉择的时候会怎样对待？

　　生：会像当年放掉大鲈鱼那样，放弃诱惑，抵御诱惑，坚持按照规章制度办事。

　　生：会经历一番艰苦的思想斗争，最后还是选择了道德。

　　师：你怎么知道他会这样做呢？

　　生：父亲让他放掉大鲈鱼这件事就是对他的严格教育，他从这件事中获得了道德实践的勇气和力量，所以他一定会这样做。

　　三、联系实际，指导行为

　　师：学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记上，还可以把自己想到的写下来。

　　这节课我们就上到这里，我们下节课见。

钓鱼的启示教案2

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

　　3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　教学重点：

　　1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

　　教学难点：

　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

　　教学准备：课件

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、，引入新课

　　1．美国有个叫詹姆斯的建筑师，他被我们中国人所熟悉，并不是因为他在建筑上的成就，而是因为他的`一篇文章，今天，我们就一起走进这篇文章。

　　2．揭题，齐读课题。

　　区别“钓”与“钩”，（“钩”像鱼钩挂鱼饵。）

　　二、初读课文，学习字词

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读顺句子，划记不理解的词语以便交流。

　　2、检查生字词语。（出示课件）

　　出示词语，指读，齐读。

　　理解不懂的词语，文中还有什么不懂的词语（理解词语的方法可以是联系上下文，结合自己的生活体验，还可以借助工具书字词典。）遇到不理解的词语想办法弄懂，这才是学习语文该有的态度。

　　3、再次读题，让学生自己根据课题质疑（作者得到了什么启示，钓鱼为什么会带来这样的启示）。

　　4、课题是“钓鱼的启示”那么作者到底钓鱼得到了什么启示呢？先找出来读一读。（课件打出来，引导学生理解启示）

　　5、为什么钓鱼会给作者带来这样的启示呢？我们一起来看看作者经历了怎样的事情。（请同学们默读课文，看看作者经历了什么事情，这件事情是按什么线索写的。）

　　三、细读课文，体会情感

　　1、在美丽的夜色中，我钓到了一条大鲈鱼，父亲要我把鲈鱼放回去，可是我却不情愿，我的心情随着事情的发展不断变化着，请学生们再读课文3－9自然段，一边读一边画看看我的心情是怎样变化的，如果课文中有合适的词语你可以把它圈画出来，用它来概括，如果没有你可以自己归纳，把你认为恰当的词语写在相应的句子旁边。钓鱼的启示优秀教案设计

　　学生自学圈画。

　　2、交流反馈：我钓到鱼后，心情是怎样的，你从哪知道的？我为什么得意呢？（一，很难钓上来。二，很大，很漂亮。三，花了很长时间。）再读句子。

　　3、这么难得钓上一条大鲈鱼，爸爸让我放生，我的心情又怎么样呢？你从哪里知道的呢？

　　4、“我哭出了声”，可是父亲依然坚持要我放生，此刻，我的心情又是？你从哪感受到作者的“依依不舍”？

　　（再次，慢慢的。）

　　四、课后练习，复习巩固

　　学到这里，你能完成大屏幕上的填空题吗？

　　当“我”钓到大鲈鱼时，________；爸爸要“我”把大鲈鱼放回湖里时，_________,

　　但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好_______.事情过去34年后，我从中得到了深刻的启示________________________。

　　五、小结课文，引起下堂课。

　　我们整体感知了课文的内容，在鲈鱼捕捞开禁前的两小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，会怎么样影响我的成长？这些内容我们下节课继续学习。

钓鱼的启示教案3

　　一、直入启示，初步感知

　　1、今天我们继续学习第13课，齐读课题《钓鱼的启示》

　　要注意里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别

　　2、回忆课文讲了一件什么事？

　　那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，作者和父亲跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。

　　二、围绕启示，品味感悟

　　1、课题是钓鱼的启示，课文的哪个自然段直接告诉我们钓鱼给作者留下启示？快速浏览课文找一找。

　　2、钓鱼给了我们什么启示呢？

　　3、出示句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

　　“是”是什么？（预设答案：是指正确，对，应该。）

　　“非”又是什么呢？（预设答案：非指错误，不对，不该。）

　　谁来说说自己对这句话的理解？

　　道德说起来很简单，就是对和错的问题，但是真正做起来却非常难。

　　4、我们就“钓鱼”这件事情来说说，什么是“是”？什么是“非”？

　　放掉鱼是正确的“是”，留下鱼是错误的“非”。

　　为什么作者好不容易钓到的一条大鲈鱼，为何非要放回湖里呢？

　　5、资料引入：

　　鲈鱼产卵期禁止捕捞，鲈鱼一般是在秋分以后才靠岸生长。休渔期在每年的六月一号至九月十五号左右，鲈鱼的繁殖能力很差，所以在鲈鱼生育期间禁止打捞。每年的10—11月份为盛渔期，开放捕捞的那一天，叫鲈鱼捕捞开放日。

　　三、探究启示，深入感悟

　　1、作者愿意把这条鱼放回去吗？哪个词语表达了这个意思？谁能读出词语的情感我们带着这种情绪，一起读这个句子（生齐读：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。）

　　2、默读思考勾画：我不愿意将鱼放回湖里的理由？

　　理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。

　　过了好长时间……溅起不少水花。”体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。

　　理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。

　　啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

　　你能从中读出作者怎么样的.心情？（高兴、得意、大喜过望、喜出望外、欣喜、惊奇）

　　钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意。齐读——“啊……”

　　教师随机过度：（学生齐读古诗）难怪范仲淹在《江上渔者》写下了这么美的诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出入风波里。

　　理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。

　　我抬头看了一下四周，到处是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　孩子们，你就是那个孩子，为留下鲈鱼，你会怎样乞求父亲呢？发挥想象，同桌互相说一说。

　　出示范例：

　　师：爸爸，求求你了，把这条鱼留下吧？

　　生：不行，还没有到捕捞鲈鱼的时间呢。要遵守规定。

　　师：爸爸，求求你了，让我把这条鱼带回家吧。

　　生：不行，有了第一次就会有第二次，一次不能被发现是侥幸，久而久之呢。

　　师：爸爸，求求你了，反正也没有人知道。

　　生：孩子，别人不知道，可是我们自己知道啊，我们既然知道了什么是对，就一定要坚持啊！

　　师：孩子，这与爱没有关系，正因为我爱你，所以要让你懂得什么是对什么是错，什么是做人的道理。不以善小而不为，不以恶小而为之。

　　生：爸爸，求求你了，难道你不爱我吗？不就一条鱼吗？放与不放有什么关系呢？

　　3、我好不容易钓到一条大鱼，父亲却让我放掉，难道父亲不喜欢这条鱼吗？

　　4、（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子（3——9段），感受作者心情的变化。

　　5、教师小结：出示名言，大思想家孟德斯鸠也曾经说过这样的话：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。

　　四、揭示启示，明理做人

　　1、你们看，作者把鱼放回湖里，经历了一个多么艰难的过程，所以说读：“

　　道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难。”

　　2、孩子们，你认为作者放掉了一条鱼，获得了什么？请用第10自然段中的有关句子来回答。

　　获得道德实践的勇气和力量。

　　3、是啊，放掉了一条鱼，我获得了勇气、获得了力量、获得了诚实、获得了做人的品格。

　　4、课件出示：

　　“转眼间，34年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了，那晚以后，我再也没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　这里有两个鱼，你能说说有什么不同吗？

　　第一个指钓的鱼，第二个指形形色色的诱惑，物质的或者精神的。

　　5、是呀，34年过去了，作者已经人到中年，45岁的一个年纪会在社会上一个从事建筑行业的人又会经历些什么诱惑呢？（偷工减料……贿赂）

　　6、提问：在我们身边同样会遇到诱惑人的“鱼”，你会怎样做呢？

　　在学校里、在家里、在工作时……都可以说一说。

　　（1）在学校，老师多给了你分数，你会……

　　（2）在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？

　　（3）在公共场合……

　　（4）在马路上……

　　你毫不犹豫地选择告诉老师，你就获得了“道德实践的勇气和力量”

　　你义无反顾地选择完成作业，你就获得了“道德实践的勇气和力量”

　　在人行横道路口，对面红灯亮起，左右无车辆驶过，此时你选择了耐心等待，你就获得了“道德实践的勇气和力量。”

　　五、总结全文，升华情感

　　1、这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

　　2、这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　3、同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，做个有道德的人，这样你的人生必将走向成功。

　　4、推荐阅读

　　谈谈感悟得到更多的启示拟个题目

　　《修车》《信得过的维修店》《诚信的呼唤》

　　六、布置作业，拓展延伸

　　1、有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。

　　2、现实生活中，你遇到过左右为难的事吗？你是怎么做的，写一个片段。

　　要求：注意要通过人物的动作、语言、神态等的描写表现人物的心理。

钓鱼的启示教案4

　　课前，教师和学生谈话，让学生带读生字、新词。

　　师：同学们，上课之前大家看了很多鱼的图片，可爱吗？喜欢吗？接下来请同学们看着课文，听老师把这篇课文诵读一遍。（配乐诵读）

　　师：这篇课文讲的是什么事情？

　　生：我和父亲钓鱼时，钓到了一条大鲈鱼，父亲却让我把鱼放掉了。

　　师：这是一条怎样的鲈鱼？

　　生：漂亮的大鲈鱼。

　　师：请同学们读读下面这几句话。

　　生：读——

　　“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

　　师：我钓到这条鱼，心里怎样——

　　生：很得意，很高兴。

　　师：请读读这句话——

　　生：齐读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

　　师：再请读读这句话。

　　生1：读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

　　生2：读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

　　生3：读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

　　师：请同学们读读这几句话。先请一位同学读——

　　生：（个人读）——

　　“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

　　生：（一、二组读）——

　　“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

　　生：（三、四组读）——

　　“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

　　师：钓到这条鱼，我和父亲都很激动。可是，父亲为什么让我把这条鱼放走呢？

　　生：因为还没到鲈鱼捕捞的`解禁时间。

　　师：钓到这条鱼时，周围并没有人，父亲为什么要这样做呢？

　　生：因为这是一个道德抉择的问题，不能因为没有人看见就违反原则、违反道德。

　　师：说得好！请读读我和父亲的对话。

　　生：（自由读）

　　师：父亲说这句话的态度怎样？

　　生：很坚决。

　　师：请用坚决的语气读读。

　　生：（读）

　　师：我是怎样对父亲说的？

　　生：读——“爸爸，为什么？”

　　生：（再读）——“爸爸，为什么？”

　　师：父亲怎么回答我的请求？

　　生：平静地说。

　　师：请大家读读父亲说的话。

　　生：（读）——“你还会钓到别的鱼的。”

　　师：“可是不会钓到这么大的鱼了”这句话该怎样读？

　　生：（读）——“可是不会钓到这么大的鱼了。”

　　师：哭出了声吗？再读——

　　生：（读）——“可是不会钓到这么大的鱼了。”

　　师：现在我们进行分角色朗读

　　（师生分角色朗读）

　　师：我把鱼放了吗？请找出描写我放鱼的片段，请一位同学读读。

　　生：读——“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

　　师：要表现出“依依不舍”的情感，请再读读。

　　生：（读）

　　师：现在，让我们联系上下文，把这段话完整的读读。

　　生：齐读——

　　“尽管没有人看到我们，更无人知道我是什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中。”

　　师：我把鲈鱼放回水里了，是自愿的吗？

　　生：不是。

　　师：三十四年后，这个孩子成长为一个建筑师。当他遇到到的抉择的时候，就会想起父亲说过的话——

　　生：齐读——

　　“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

　　师：上完了这节课，你们记住了这句话了吗？请再齐读一遍——

　　生：齐读——

　　师：请同学们记住这句话，做一个自觉、自律的人

钓鱼的启示教案5

　　教学目标：

　　1．积累文中描写景色的词语和重点句子。

　　2．有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。

　　3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，培养抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　教学重难点：

　　品读故事，体会父子俩的心理活动。理解重点句子的含义及表达效果。学情分析：

　　五年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和学习方法，具有较强的表达能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。

　　教学过程：

　　一、词语积累，质疑引入

　　1、读题目：《钓鱼的启示》。

　　2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水

　　3、读句子：三十四前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。读了这个句子，有什么疑问？学生提出问题，师板书：什么事？启示？

　　设计理念：丰富积累，培养学生的质疑能力。

　　二、概括故事，找出启示

　　1、那个夜晚发生了什么事？请用简洁的语言概括一下。根据学生回答，板书：钓鱼、放鱼

　　2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？学生回答时，板书：启示

　　设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。

　　三、品读故事，体会心情

　　1、体会钓鱼时的“得意”

　　A、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。

　　B、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。

　　2、体会放鱼时的“沮丧”

　　抓住我和父亲的对话，引导学生关注提示语有感情地朗读，体会我的心情变化。

　　3、结合课文内容，找出相关语句，弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。

　　4、品读细节描写，体会父亲的.心理变化

　　A、读句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……

　　B、同桌讨论：此时，父亲的心里在想什么?

　　设计意图：通过朗读，体会我钓鱼、放鱼的不同心情，引导学生在品词析句、诵读涵泳、情感激发中感受语文的魅力，提升语文素养。

　　四、品读“启示”，深化感悟

　　1、结合故事内容，生活经验，理解句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

　　2、父亲的做法。

　　3、理解“鱼”的含义。

　　4、写自己的启示，全班交流。

　　5、。

　　设计意图：理解启示，突破难点，写启示，深化感悟。

　　板书设计

　　13、钓鱼的启示

　　钓鱼得意

　　什么事？

　　放鱼沮丧

　　启示？自律诚信

钓鱼的启示教案6

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文

　　(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

　　(3)从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

　　2、过程与方法

　　(1)联系上下文，学习生字词。

　　(2)引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

　　教学重点

　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　　教学难点 ：

　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文

　　(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的`启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

　　2、理解题目意思。

　　师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是xxxxxx

　　二、初步了解课文

　　1、生字读音

　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

　　2、部分词语的意思。

　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 (重点指导“乞求”“不容争辩”“告诫”“抉择”等词语)

　　3、课文内容

　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文才回答)

　　(板书：钓鱼放鱼启示)

　　三、深入体验课文情感

　　(一)、初步了解情感

　　提问，随机指导，择要板书 (如：得意依依不舍感激) (对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不

　　出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)

　　(二)深入体验“我”的情感。

　　1、自读文中的“我”的情感是在变化的?

　　2、指导与交流

　　(1)出示语句

　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化? (学生说完，课件显示有关语句)

　　(2)钓到大鱼时的心情

　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

　　(3)把鱼放回湖里时的心情。

　　指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

　　(三)父亲的情感

　　1、自读

　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?

　　把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?

　　2、交流与指导。

　　三、课堂小结，留下悬念

　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

　　四、当堂训练

　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。

　　2、朗读课文。

钓鱼的启示教案7

　　一．导入

　　这节课我们继续学习29课，请同学们把课题读一遍。上节课同学们都说到，课题中最能引起你注意的是哪具词？“启示”。这节课咱们就一起再去钓一钓鱼，看能获得些什么启示？

　　二．自由朗读课文，找出不明白的问题

　　三．辩论会并知道朗读对话

　　同学们真会提问题。读完了一遍课文，已经有一些启示了。上节课钓到的鲈鱼，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）这么鲜活这么漂亮的鲈鱼，我们到底该不该放呢?(各抒己见)

　　四人小组讨论，等一下开个小小的辩论会，辩论时可以结合课文的语句，我看谁的嘴巴是最了不起，能把对方说得贴贴服服(要注意有自信)

　　指导朗读：

　　同学们都很坚持自己的意见，赞成爸爸意见的同学举手，请一同学扮演爸爸，赞成我的意见的同学举手，扮演我。只需要读对话，不用读旁白。（师：你有信心说服爸爸，让他同意你留下这条鲈鱼吗？爸爸，你会被孩子的乞求而动摇吗？）那可要通过你们读的语气来告诉大家。其余同学来当当小评委，看看他们读得怎么样。

　　男女生比赛读

　　四、父亲的抉择

　　父亲的'语气是怎么样的？难道面对这么大的诱惑，他一点儿也没动摇过吗？从哪里可以看出来？（可默读第10自然段）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他可能在想些什么呢？

　　如果我把这条鲈鱼留下，我最大的益处是什么？（利益）

　　坏处呢？如果我把这条鱼留下，这是我从正当途径中去获得的吗？（从正当的途径获得的利益，我们就是违反了道德）在利益与道德面前，父亲选择了什么？

　　我本来再三请求，是希望能把鲈鱼留下来，可是父亲下了决定后，满怀希望的我心情会是怎样？在课文中找出句子，体会一下。

　　五、小结，明理

　　自由朗读第10自然段，想想：作者得到了些什么启示？你又得到了些什么启示？可以选择自己感受最深的一两个句子来说说。（四人小组讨论）

　　诱人的鱼：这个鲈鱼是我从不正确的途径得到的，你说其它的可能会与它有什么相似的地方？（联系实际）

　　从小受到严格的教育：爸爸不在场，我会不会把鲈鱼拿走？连这么小的诱惑我也抵受不了，长大了，面对大的诱惑我还有勇气和力量去抵受诱惑吗？

　　道德的是与非：违背了道德（非）遵守道德规范（是）

　　你在日常生活中，遇到过相似的诱惑吗？

　　有什么名人是从小受到严格的教育而成才的?(岳飞，华盛顿，列宁……)

　　尽管作者 “我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育决不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。一位名人曾说过：父母的美德是最大的财富。所以当你们自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

钓鱼的启示教案8

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文

　　２、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

　　３、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。

　　【教学重点】

　　体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

　　【教学难点】

　　感悟作者从这件事得到的启示，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。

　　【教学过程】

　　一、导读引入，交待目标

　　１、引入。

　　２、交待学习目标。

　　二、细读感悟，体验心理

　　小组合作学习，探究作者的心理变化过程。

　　１、分组，讲清合作要求。

　　２、学生分组合作学习，教师巡视指导。

　　３、汇报小组合作学习情况。

　　４、探究原因。

　　小结：我的心情变化是由于这诱人的大鲈鱼引起的，我放弃不了它对我的诱惑。

　　三、明辨原因，受到教育

　　１、快速阅读课文第四自然段，找到原因？

　　２、爸爸是怎样做出这个决定的？。

　　小结：父亲让我放掉这诱人的。大鲈鱼，是因为这鱼是违反规定钓到的，这鱼又大又美又珍贵，儿子那么喜欢，父亲在做放鱼的决定时，内心也经历了激烈地斗争，可见，要实践道德多难啊！

　　四、理解启示，熏陶心灵

　　１、这件事究竟给了作者什么样的启示呢？

　　２、理解：

　　“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的.‘鱼’。”

　　３、作者不止一次地遇到种种诱惑，在做出道德抉择时，会想起谁的话呢？

　　４、作者在人生旅途中，为什么能一次又一次的做出正确的道德抉择呢？

　　五、课堂总结，升华情感

　　１、父亲让我把钓到的大鲈鱼放掉，对不对？为什么？

　　２、学生写出自己的感受。

　　３、品读全文。

　　六、拓展延伸，布置作业

　　请大家收集一些古今中外名人自觉遵纪的故事，在下一次语文实践课上开一个故事会。

钓鱼的启示教案9

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

　　3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　《钓鱼的启示》教学目标

　　理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

　　《钓鱼的启示》教学过程

　　一.导入同学们，今天咱们继续学习第13课(师指课题：生齐读课题)。

　　上节课，从课文中我们了解到整个故事是围绕着一条鱼(板书：鱼)来展开，大家自己读读下面的词语，看能不能用上它们来说说课文的主要内容。

　　1.复习词语：得意地欣赏大声地争辩乞求的目光依依不舍地放回终生的启示

　　2.学生用词说话，师相机补充。

　　3.是的，这正是课文最后一个自然段所说的：“三十四年前和终生的启示。”(示句子，生齐读) 二.讲读课文 1.同学们，这是一个怎样的夜晚?(生：月光如水)这么美的夜晚，作者是怎样描写的?请你快速浏览课文，找出来。 2.抽生汇报，并示配图与句子。 ①如此美好的月色，让我们一起来欣赏(生齐读句子)。这一圈圈彩色的涟漪让我们情不自禁地想起“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这句诗，你想到了哪些词语或诗句呢?(皎洁，春江潮水连海平，海上明月共潮生) ②让我们再次和着音乐融进这醉人的月色中吧(配乐读句子)。 3.这美好的夜晚是鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，故事发生的时间恰好是离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。(引导生齐答)围绕着这条鱼(指板书)发生的事，给我们留下了永久的回忆。

　　4，请同学们迅速浏览课文，看到底发生了什么事?

　　5.抽生回答，师相机板书：留放。

　　6.围绕着“留和放”，我和父亲展开了一场争辩，请你找出来，读一读。(生自由读)

　　7.(示争辩句子)师生分角色读争辩部分。

　　8.你看，儿子觉得应该“留下”，而父亲却觉得应该“放了鱼”，是留下还是放了，咱们先找找理由，你再细细地读读课文，看看我把鱼留下的理由是什么?

　　▲第3自然段：(时间长、好不容易钓到鱼——通过动作描写表现、鱼儿非常漂亮)

　　▲第4自然段：离开放捕捞的时间只有两个小时。 ▲第7自然段：四下无人。

　　9.是啊，这鱼儿太诱人了，捧着这条大鲈鱼，我真想

　　。(学生补充)

　　10.既然这么想留下这条鱼，我们再试试用上关联词，把理由向向爸爸说清楚吧。(师每一生说都讲：孩子，你得把他放回湖里去。) 因为所以之所以是因为虽然但是

　　11.可是，面对着儿子的苦苦哀求，父亲只是说：“(引读)孩子，你得把他放回湖里去。”

　　12.咦，这难道父亲一点儿不喜欢这条鱼吗?

　　▲我和父亲得意地欣赏

　　▲盯着鲈鱼看了一会儿。此时，父亲盯着鲈鱼，他在想：(虽然大，但还有两个小时才到捕捞时间;尽管无人知道，但这是个人人知晓的道德公约。)

　　13.(师生引读，读出争辩的语气)想到这，父亲把目光转向了我，我急切地问道：

　　14.是的，尽管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父亲还是要求我：“孩子，你得把他放回湖里去。

　　▲从哪个词看出父亲的坚决?

　　▲这句话中的“得”可以换成什么词?

　　▲文中同样表达这种坚决的词还有哪些?(不容争辩、没有商量的余地)

　　▲父亲为什么这么坚决?

　　15.创设情景，反复朗读：

　　▲虽然自己和儿子一样喜欢这条鱼，但父亲还是不容争辩地说：

　　▲虽然儿子在乞求留下这条鱼，但父亲依然不容争辩地说：

　　▲尽管离开放捕捞的时间只有两个小时，但父亲还是没有商量的余地地说：

　　▲尽管此时无人知晓，但父亲最终还是态度坚决地说：

　　16.这有大又漂亮的鱼儿又走了，带着我的不舍，带着我因它而产生的梦想又走了，所以说(再出示最后一段)引导读。

　　17.年少的我不能理解父亲的良苦用心，直到成年后，我才真正读懂了父亲——(师配乐读启示段)

　　18.成年后，我才知道父亲坚决要我放鱼是为了告诫我：“道德只是个简单的是与非的却很难。”

　　19.引出“道德只是个简单的是与非的却很难。”并理解。

　　▲就放鱼这件事来说，留下鱼是(不对的)，而放了鱼是(正确的)，(边说边说边完善板书)。道理大家都明白，但坐起来却很难，你说难在哪?(难以判断对错，做事不够冷静，不想后果。克服占有欲，自我约束)

　　▲是啊，真难。看来道德二字(板书：道德)不仅仅是是与非的判断，更重要的`是落实到行动上，你看这“德”字，中间的这一横就像一把丈量自我的尺子，不管是在什么情况下，这尺子始终要放在心上来规范自己，约束自己。(描红一横) 20.这尺子在我的成长过程中也发挥了作用，也碰到了许多诱惑人的“鱼”，这鱼是什么?(金钱、荣誉、利益)

　　▲当我面对“金钱”这条鱼时，我想起了父亲说：

　　▲当我面对“权利”这条鱼时，我想起了父亲说：

　　21.那么今天，我们同样会面临很多诱惑人的“鱼”，如

　　▲面对家中开放的电脑，

　　▲在没有老师在场的课上，我

　　(在什么情况下你会怎样才能抵制诱惑人的鱼?) 22.是的，当我们每一次遇到诱惑人的鱼的时候，我总会告诫自己：“道德只是个简单勇气和力量。” 三、拓展升华 1.三十四年后，还是那如水的月色，我和父亲又来到了这湖来钓鱼，父子之间又产生了一段有意思的对话，请你展开想象，写下来。 2.是啊，从同学们的回答了让大家懂得了：““道德只是个简单的是与非的却很难。”所以说：“

　　“三十四年前和终生的启示。”

　　四、作业

　　1.生活处处有学问，只要用心感悟，你便会有所收获。生活中发生的哪件事使你得到启示呢?到生活中去发现吧，然后把它写下来，这样你的体会会更深刻。 2.课外阅读语文书第页《剥豆》一文。

钓鱼的启示教案10

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　1、认识11个生字，学会14个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

　　〖教学重难点〗

　　1、重点：

　　学习生字词，有感情地朗读课文。

　　2、难点：

　　整体感知课文内容。

　　〖教学准备〗

　　多媒体课件。

　　〖教学过程〗

　　一、导入激趣

　　1、谈话：

　　假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢?读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

　　2、齐读课题。

　　二、学习新课

　　1、学习生字词：

　　易错音：沮漪。

　　易错形：距(拒)、纽(扭)、践(线)、挣(诤)。

　　三、指导有感情地朗读课文

　　重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

　　四、初读课文,整体感知课文内容

　　思考：“我”回忆了一件什么事?为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬?

　　(分小组合作学习)

　　五、教师总结

　　我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

　　第二课时

　　〖学习目标〗

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

　　3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

　　〖教学重点〗

　　1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

　　〖教学难点〗

　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

　　〖教具准备〗

　　电脑课件。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

　　二、研读第11自然段

　　1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意?(启示)请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示?

　　2、(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么?

　　三、研读第4～10自然段

　　1、整体感知：

　　⑴学生边听录音边默读边想。

　　⑵汇报：

　　你读懂了什么?

　　2、学习第4～9自然段：

　　⑴请学生画出描写作者言行的句子。

　　⑵学生汇报，指导朗读。

　　⑶比赛读：

　　你可以把“我”的心情变化读出来吗?

　　⑷讨论：

　　父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去?

　　⑸你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗?

　　(学生表态后，进行辩论比赛。)

　　3、学习第10自然段：

　　⑴请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的`地方可画上一个小问号。

　　⑵生汇报自己找到的句子。思考重点句：

　　但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么?

　　⑶讨论：

　　诱惑人的“鱼”指的是什么?

　　你遇到过类似的情况吗?是怎样做的?

　　⑷父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就?

　　(指导读父亲告诫“我”的话。)

　　⑸联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

　　⑹教师点拨：

　　找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

　　⑺听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

　　⑻开展全班讨论：

　　“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

　　四、总结

　　面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么?

钓鱼的启示教案11

　　（第二课时）

　　【教材分析】

　　《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。

　　【学情分析】

　　班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

　　【设计理念】

　　在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。

　　【教学目标】

　　1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　【教学重点】

　　1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高

　　抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　【教学难点】

　　理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　【教学准备】课件

　　【教学过程与设计理念】

　　一．导入：

　　师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）

　　【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。

　　二．初读启示，找句子。

　　1．师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段）

　　2．读第10自然段，找含义深刻的句子

　　师：请自由朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子？（指名）

　　句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？

　　句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　【设计理念】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。

　　三．联系上下文理解两个含义深刻的句子。

　　（一）理解句子1

　　1.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）（先浏览课文，再指名）

　　师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速浏览课文3-9自然段后，同桌讨论回答问题。

　　（1）“是与非”是指什么意思？（生：对与错！）

　　（2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？

　　（3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（学生汇报后，师用投影出示以下资料，让学学生默读。）

　　（资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。）

　　【设计理念】首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，哪样做是错的，然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的？”学生根据所收集到地资料了解到原因。这样设计意在培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的`好习惯。

　　（4）“实践起来却很难”在文中是指（作者放鲈鱼很难）。（板书：难）

　　【设计理念】为什么“实践起来却很难”？问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。

　　2.师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3?9自然段，找出原因，并用“ ”画出有关语句。（指名汇报）（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。）

　　① 鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。

　　② 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，……拉上岸来。）

　　③ 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。

　　④当时四周没有其他人。（我抬头看了……影子）

　　【设计理念】读课文，划出放掉鲈鱼很难的四个原因，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。

　　3.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3?9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。（生自由，指名汇报）

　　①学生汇报（先说句子，再说体会到什么）

　　随学生汇报投影出示以下句子：

　　句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

　　师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意）

　　句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。

　　师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）

　　句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈）

　　师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？

　　句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？

　　（“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！

　　爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？）

　　句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）

　　师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？

　　②齐读这5个句子

　　师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！

　　【设计理念】抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。循序渐进，突破教学重点和难点。

　　（二）理解句子2

　　句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学生回答）

　　估计学生可能提：那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。）

　　“鱼”指的是什么？（答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去……）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。）

　　2．师小结，齐品读第10自然段！

　　师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！

　　(板书：严格教育、勇气力量)

　　【设计理念】读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会学生通过重点词语去理解课文。通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。

　　五.拓展（同桌说，后指名）

　　师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！

　　【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。

　　六.齐读道德名言

　　师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！

　　1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”??孟德斯鸠（法）

　　2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”??毕达哥拉斯（希腊）。

　　3.“非常的境遇可以显出非常的气节”?莎士比亚（英）

　　【设计理念】齐读道德名言，对课文揭示的道理进行内化，从而使本文主旨得到了升华。

　　七．小结：（指着板书）

　　师：这节课我们学习了13．钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！

　　【设计理念】指着板书小结课文内容，帮助学生重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化。

　　【作业】

　　1．抄写含义深刻的句子。

　　2．搜集有关道德的名言。

　　【板书设计】

　13．钓鱼的启示

　　难

　　得意急切委屈依依不舍

　　钓鱼放鱼

　　获得

　　严格教育勇气力量

钓鱼的启示教案12

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，仔细体会我的心理变化过程。

　　3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　【教学重点】

　　1、引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

　　【教学难点】

　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、阅读单元导读，引入新课

　　1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。

　　2、今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事?

　　(板书课题。)

　　二、检查预习，通读课文

　　1、检查预习情况：

　　生字字词，标自然段。

　　2、理解重点词语：

　　乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。

　　3、检查朗读，要求正确、流利、有语气。

　　4、通读全文，思考课文大意。

　　三、揭题质疑

　　读课题你有什么疑问?教师归纳：启示是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

　　四、初读理解

　　1、启示的意思是?

　　2、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句?

　　(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。)

　　3、在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。

　　五、复习生词

　　1、认读生字、词语：

　　捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。

　　2、谁还记得这篇课文讲了一件什么事?

　　第二课时

　　一、情景导入，细读感悟

　　在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢?

　　1、自由读第三自然段，你读懂了什么：

　　⑴ 我好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

　　来之不易：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

　　诱人的大鲈鱼：啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。

　　⑵ 分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。

　　⑶ 整读第三自然段。

　　2、多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。

　　请默读第4自然段，同桌说说这是为什么?

　　3、读5至8自然段，思考：

　　11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的父亲和我，请你们讨论讨论这条如此诱惑人的'鱼该不该放?各说出自己的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论!

　　小组汇报，你从中体会到了什么?

　　找到描写我心情的词语，一起来体会我的心理变化过程。

　　4、四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。

　　对读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。

　　5、转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解：

　　⑴ 出示：

　　我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。

　　⑵ 默读感悟：

　　这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难!

　　⑶ 齐读道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

钓鱼的启示教案13

　　【教学要求】

　　１、认识１０个生字，学会１４个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　４、了解课文的叙述顺序，按事情发展的顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

　　【教学重点难点】

　　通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

　　【教学过程】

　　一、小结导入

　　通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，弄懂了一些简单的问题。

　　同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。

　　二、抓住重点、深入感悟

　　１、出示黑板：

　　在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。

　　⑴ 师：那是一条怎样的鱼，对我充满了如此诱惑？自己读课文的第三自然段，划出有关词句：

　　① 生汇报句子，看出鱼大，哪些地方能看出鱼的大呢？找出有关的句子读一读。

　　你有不同的朗读处理方式吗？

　　② 钓到这样大的鱼，我和父亲肯定很高兴，书上有个词就能看出。结合文中的词语谈一谈。读出作者钓到鲈鱼后的惊喜、得意。

　　板书：

　　得意洋洋

　　还可以怎样读呢？

　　③ 除了看出这条鲈鱼大，还能看出什么？说说：

　　（鲈鱼鲜美，营养丰富。《江上渔者》写道：江上往来人，但爱鲈鱼美。）

　　引导：带着轻松愉快的语气再来读读。谁再过过钓鱼的瘾。

　　④ 钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读得轻短、活泼。

　　⑵ 面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？

　　① 生说难题。

　　② 爸爸和我的态度是怎样的？

　　爸爸：坚定，从哪儿看出？

　　我：依依不舍，从哪儿看出？

　　乞求的目光扩展理解。

　　放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？朗读指导。

　　③ 分角色朗读。

　　⑶ 父亲要我放回去，而我舍不得放回去，同学们，我到底该不该放回去呢？讨论：

　　要求：小组内讨论，谈谈各自的看法，不要空谈，结合实际或者自己的经历，或者结合自己听说过的小故事，要说真心话，不要说大话，空话，假话。认真听别人的发言，待会儿还要在班级里发言。

　　⑷ 小结升华：

　　尽管我舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有３４年前父亲的严格要求，就不会有３４年后我的成功。贺拉斯说：父母的美德是最大的财富。

　　所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

　　２、再出示：

　　在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。看谁还能提出问题？

　　⑴ 鱼还是指那条诱人的大鲈鱼吗？

　　（特殊的含义。）

　　联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？

　　作者会怎样抉择？举例说。

　　⑵ 读作者的'启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）

　　⑶ 读了这个故事，你还有什么感想？３４年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；３４年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。

　　同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

　　三、扩展

　　１、作者把３４年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？

　　２、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。让我们共同努力，做一个有道德的人。好吗？

　　【板书】

　　钓鱼的启示

　　父亲我

　　钓鱼得意

　　放鱼不容争辩依依不舍

　　启示严格教育有道德的

钓鱼的启示教案14

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、准确、流畅、有情感地朗读课文

　　2、理解课文内容，仔细感悟“我”的心理变化过程。

　　3、从作者钓鱼的启示中受到启发，明白要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　过程与方法：

　　1、联系上下文，学习生字词。

　　2、指导学生通过反复读，来感受作者的心里变化过程。

　　情感、态度与价值观：

　　通过阅读，启发学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　　教学难点：

　　联系上下文内容，感悟从钓鱼中受到的启示。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标

　　（1）准确、流利、有情感地朗读课文

　　（2）理解课文内容，仔细感受“我”的心理变化过程。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、

　　你们知道詹姆斯·兰费蒂斯这个人吗？他是美国的一位著名的建筑师，他被我国广大读者所了解，并不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

　　2、理解题目意思。

　　师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——

　　二、初步了解课文

　　1、生字读音老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

　　2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

　　3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示）

　　三、深入体验课文情感

　　（一）初步了解情感提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）

　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

　　（二）深入体验“我”的情感。

　　1、自读文中的“我”的情感是在变化的？

　　2、指导与交流

　　（1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，课件显示有关语句）

　　（2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

　　（3）把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

　　（三）父亲的情感

　　1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

　　2、交流与指导。

　　（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？

　　（2）逐句指导：请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？（师生合作表演）从父亲“不容争辩”你体会到什么？

　　3、讨论师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

　　四、课堂小结，留下悬念

　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

　　五、当堂训练

　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。

　　2、朗读课文。

　　3、摘录环境描写和心理描写的句子。

　　附板书设计

　　29、钓鱼的启示

　　我父亲钓鱼

　　得意，放鱼，依依不舍，不容争辩

　　第二课时

　　一、复习

　　二、学习课文后半部分

　　（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

　　（二）学生读书思考，并画出有关语句。

　　（三）交流与指导：

　　1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？

　　（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的.勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）

　　2、轻声齐读带横线的句子。

　　3、小结。用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：

　　4、指导朗读这段话。

　　三、课外拓展搜集有关道德修养的名言警句。

　　如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

　　附板书设计

　　28、钓鱼的启示

　　严格，教育道德，实践勇气和力量

　　延伸阅读

　　五年级语文《钓鱼的启示》教学反思

　　通过的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

　　一、尊重学生的阅读体验。

　　在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时不同的观点，进行争论。

　　二、抓重点词，感悟情境。

　　语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。

　　不足及改进措施：在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。