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《狮子和鹿》教案

时间:2023-03-02 09:06:18 教案大全 我要投稿

《狮子和鹿》教案(集合15篇)

  作为一名人民教师,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的《狮子和鹿》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《狮子和鹿》教案(集合15篇)

《狮子和鹿》教案1

  教学目的:

  1、让学生了解故事内容,懂得故事中蕴含的道理;

  2、通过自读自悟,培养独立阅读能力。

  教学重、难点:

  1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;

  2、体会故事所讲述的道理。

  教学设计:

  一、导入:

  1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿,学生畅所欲言;

  2、导入:课文中的这只鹿它欣赏自己的`身段和鹿角,却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法,板书课题:狮子和鹿。

  二、初读课文,扫清字词

  1、读字词,正音。

  2、自由读文,要求把字音读准。

  zhng s

  3、找多音字:挣、撒

  zh…ng s

  三、独立阅读,相机指导,理解课文

  1、鼓励学生读自己喜欢的段落,注意语气的不同。

  2、交流朗读体会:

  结合具体语段谈出自己的朗读体会,说完后,让他完整地示范读,鼓励学生加上动作,其它学生评议,老师指导后集体朗读该句,相机板书。

  四、结合课文与实际生活,谈体会

  1、从鹿的经历中你受到什么启发?(鼓励学生畅所欲言)

  a、物有所长,有所短

  b、东西各有优缺点,优点可能变成缺点,缺点也可能发挥优点

  c、不要光讲美丽的外表,更要讲实用

  d、美丽和实用对我们都有用

  ……

  2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。

  五、作业:

  朗读课文。

《狮子和鹿》教案2

  该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟,体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

  设计理念

  以朗读为根本,以感悟为核心,以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙,推进文本解读。

  教学目标

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读能力。

  教学重点

  理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  教学难点

  体会故事所讲述的道理。

  教学过程:

  一、导入,引发学生对叹词表达作用的敏感。

  1、教师板书“唉”,请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪,教师则加上破折号,让学生再读:“唉——”;]

  2、教师与学生对话,在情境中说:“唉——”

  师:这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢,咱们来试一试。放学后,你看到老师布置了大量的家庭作业,你深深地叹了一口气——

  生:唉——

  师:被老师误解,受了批评,有口难辩,你又深深地叹了一口气——

  生:唉——

  师:上街买东西,你却留意到一个年老的乞丐坐在地上,在寒风中瑟瑟发抖,你又深深地叹了一口气——

  生:唉——

  师:你们看,同样一个“唉——”,在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈,第二个“唉——”表达的是不满,第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词,在第28课《狮子和鹿》当中有很多,你们朗读的时候,要注意把它们读好!在开始练习朗读之前,老师先教大家念两个含有多音字的词语:倒dào影、向前奔bēn去。

  二、朗读课文,把课文读正确、读流利、读出感情。

  1、学生自由朗读全文,教师巡堂,倾听,根据实际情况指导几个学生朗读。

  2、请1位同学朗读课文1-4自然段,反馈读正确、读流利的情况。

  3、教师点评学生的朗读情况:(1)纠读读错的'地方;(2)评价几个叹词的朗读情况,组织学生反复朗读“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊!”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”体会“唉,”中的情味。

  4、教师与学生对话,把两次朗读、感悟之所得连起来说:我体会到。

  5、教师过渡:一个字,一个词,在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力!句子一定不能读错,更不能读漏,读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段,要仔细听。

  6、教师朗读第5自然段,故意漏掉“哎呀”一词,让学生指出来后,再让学生把“哎呀”加进去朗读,体会这个“哎呀”为什么不能掉?

  7、教师引导学生小结感悟之所得:这个“哎呀”里面,藏着鹿的,藏着鹿的,藏着鹿的……,带着这样的心情,你来读一读第6自然段的前面两句话。

  9、学生照样子练习朗读6、7两段。

  10、学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果,教师抓住最后一句话“他叹了口气,说:‘两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词,赛读,体会句子所传达的情味。教师引导学生小结:我体会到。

  三、分段概括,连起来说,比照感悟,体会道理,回归整体。

  1、学生说一说课文的主要内容:课文先写鹿来到池塘边喝水,在水中看见了自己的倒影,他觉得。再写鹿被狮子追赶,。这个故事告诉我们:。

  2、学生联系实际说一说体会。

  3、教师小结“叹词的表现力”之后,学生抄写积累文章中含有叹词的句子。

《狮子和鹿》教案3

  一、导入

  1、师:在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物,他们都是我们人类的好朋友,今天,我们就一起来学习一个发生在它们身上的小故事,题目是《狮子和鹿》(课件)。好学的你请伸出金手指和我一起写课题。(边书写边指导“狮”和“鹿”

  1、现在,大家可以小声地快速读读这个)他们之间发生了一个什么小故事呢?走进课文你就能知道,请打开书110页。

  二、字词句故事,注意以下两点:(课件)

  A、遇到难读的字,动笔画一画,并多读几遍。

  B、把句子读通顺。

  2、检查:

  师:同学们刚刚读得很认真,现在我来考考大家。

  考题一,你们能不能读准生字、词呢?:(课件)

  咦、匀称、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、犹豫、撒开、甩了、扯开、挣脱、

  向前奔

  (生自由读、个别生带读、全班齐读)(读完后表扬)

  考题二:读句子(课件)

  A、鹿开始抱怨起自己的腿来。

  B、鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。

  C、啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。

  D、眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。

  (读完后表扬,并奖励五角星)

  师:聪明的你们这么快就顺利地完成了我的考题,真棒!现在,我们把它们放进课文中,去读读看。这一次,要有新的发现:这篇课文讲了一个什么故事?(填空)(课件)

  丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己 匀称 的身段和 精美别致 的鹿角,抱怨 四条太细 的腿。而当凶猛的'狮子扑来时,却是鹿那 四条难看 的腿救了他的命。

  三、入文。

  1、师:同学们可真聪明。是呀,森林里不仅有漂亮的小鹿,还有凶猛的狮子。

  当凶猛的狮子扑来时,是什么救了小鹿?(难看的腿),得救后的小鹿叹了口气说了一句什么话?同学们找找看。—— “两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”(课件)(齐读)

  师:你能从中找出一对反义词吗?

  (美丽—难看)(课件)

  师:同学们的眼睛可真亮,美丽和难看同时发生在小鹿身上,它有着美丽的?(角),有着难看的?(腿),角到底有多美丽?腿又有多难看呢?小鹿自己是怎样认为的?请同学们在文中找出相关的句子,划出来读一读吧。

  (生找句子)

  师:找到了吗?小鹿是怎样赞美自己的角的?谁来说说?

  (1) 交流

  (2) 出示句子:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”(课件) (让学生读一读)

  师:是呀,小鹿把自己的角比作什么? (生:珊瑚)

  师:你们见过珊瑚吗?(见过)在哪里见过?(生活中、或者课文中)让我们再来见见珊瑚(课件出示图片)珊瑚给你的感觉是怎么样?(美),珊瑚这么美,小鹿的角就像是这美丽的珊瑚,那么精美别致,你们认为,小鹿对自己的角满意吗?(满意)

  师:如果你是这只小鹿,你能用这句话兴奋地来夸夸自己吗!(再请生个别读)

  师: 啊,老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。看看,聪明的小鹿在夸赞自己的时候连用两个“多么……多么……”,这样有什么好处呢?(可以增加喜欢的感情),你也能用“多么……多么……”来说一句话吗?(提示两个多么的用法)

  课件出示句式:用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

  我们的教室多么明亮,多么______!

  我们的校园多么______,多么______!

  ____________多么______,多么______!

  师:小鹿对自己的角是如此的迷恋,怪不得它发出了深深的赞叹:啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!

  师:看来你们都是一只只自信的小鹿, 小鹿可真美,美得连她自己都不认识了。不信,你听:“咦,这是我吗?”(课件出示句子伴有朗读)

  你从这句话中体会到什么情感了?(怀疑)

  如果我去掉语气词“咦”,再读读?(课件出示两个句子)

  两句话有什么不同?(语气词,不但怀疑,还有惊叹)

  2体会腿的丑

  师:是呀,自己这么美了,本该很高兴了,可是小鹿它还是有烦恼,你们知道它在烦什么吗?(烦恼自己难看的四条腿)

  你是从课文的哪句话看出来的呢?(“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”)(课件)

  A怎么配得上是什么意思?你能换一个说法来表达吗?(变成肯定句)看来小鹿对自己的角真的很不满意。

  这句中,我们能不能把语气词“唉”去掉呢?(不能)为什么?(增强语气,更加能表现出小鹿对自己腿的不满)

  B怪不得她深深的叹了一口起说:唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!

  是啊!小鹿的不满不仅仅表现在语言上,还写在脸上,你瞧:(课件出示:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头)请你当当小鹿演一演,读一读。(指名读)

  3体会狮口逃生。

  师:小鹿会一直讨厌自己这四条难看的腿吗?(不会)为什么?(因为就是这四条小鹿极不满意的细腿帮她逃出了狮口),小鹿是如何逃生的呢?请大家默读第六段,看看两条细腿是怎样帮助小鹿的呢?

  交流:

  a鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑,有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。(课件)(从哪些词语中体会到了什么?)

  师:(课件出示)正当鹿利用自己那虽细但却有力的长腿灵巧地把狮子远远甩在后面时,狮子灰心丧气不想追了,这时的狮子会发出感叹说些什么呢?(生想象回答)

  (课件出示)师:成功逃脱的鹿长长地舒了口气说?(生想象回答)

  师:正在这时,糟糕,美丽的鹿角被树枝挂住了!凶猛的狮子一看,机会来了,鹿却吓得直冒冷汗。看到这个情景,狮子自言自语道:

  (课件出示)狮子说?

  (课件出示)小鹿说?

  师:(课件出示)眼看就要追上了,鹿用尽全身的力气,使劲一扯,才把两只角,从树枝中挣脱出来,然后有拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。(横线中齐读)

  师:(课件)多危险啊,经历了这件事,鹿才恍然大悟:

  (请同学们运用语气词,用笔写下小鹿的感悟。)

  师:学到这,我们明白了这个故事告诉我们的道理:(生自由说,然后课件出示,齐读)

  师:同学们,像这样通过一个故事告诉我们一个道理的文章,我们就叫他“寓言”(齐说)。

  这个故事选自《伊索寓言》,虽然是小故事,但蕴含着大道理。老师希望你们能回去读读《伊索寓言》里的一些小故事,相信聪明的你们能从这些故事里懂得更多的大道理。

  板书设计:

  28 狮子和鹿

  角:美丽 ------ 差点送命 全面地看问题

  腿:难看 ------ 狮口逃生

《狮子和鹿》教案4

  教学目标:

  1、正确流利有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读的能力。

  教学重点:理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  教学难点:体会故事所讲述的道理

  课前准备:图片

  教学过程:

  一、情景导入,激发兴趣

  1、出示课件:一只漂亮的鹿站在池塘边。

  2、看,今天老师把谁请来了?你最喜欢小鹿的什么地方?学生交流。

  3、可是小鹿却说,(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

  4、这到底是怎么回事呢?我们一起学习28课:《狮子和鹿》

  二、初读全文,了解大意

  1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。想课文讲了一个什么故事?

  2、检查自学情况:

  1)认读:欣赏 抱怨 凶猛 匀称 珊瑚 撅嘴 逼近 犹豫 挣脱 精美别致 没精打采 灰心丧气

  2)指名分段朗读课文,正音

  3、从上面选几个词语,说说课文讲了一个什么故事?

  4、原来是这么回事,小鹿才会说,“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

  三、细读课文

  1、开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿,课文的哪几个自然段讲了这个意思?

  2、自由读课文2—4段,划出小鹿欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿说的话,细细读读,说说你体会到了什么?

  3、交流,结合指导:

  1)出示:“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  ①、它把自己的角比作什么?你还能把小鹿的角比作什么,请你学着小鹿用“多么┅┅多么┅┅”来说话。

  ②、一起看看图中的小鹿是多么得意啊,你觉得小鹿会用什么语气说呢?谁能学着小鹿的样子夸夸,指名朗读,齐读。

  2)出示句子: “唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

  ①、你读出了什么?小鹿认为……,你能把这句话,换一种说法吗?

  唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。……那我们能不能课文中的句子换成这句呢?你读一读,说说这两句话有什么不同?(体会反问句的作用)

  是啊,小鹿多不喜欢自己的腿啊,你能把他的心情读出来吗?指名读,齐读。

  小鹿这样就是在……用课文中的一个词语说(抱怨),给抱怨换个词。

  ②、小朋友,读着读着,你想到了什么?有什么话想对小鹿说吗?

  3)你们真能干,知道不能光看外表,还要看他有没有用。

  (二)学习课文5、6段

  1、美丽的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢?赶快读课文5、6段,边读边想,划出相应的句子。学生自学。

  2、交流,结合指导:

  1)鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

  从这儿读出了什么?

  是啊,你觉得,这时的小鹿,心里会想什么?

  小鹿的'心情是多么紧张,请你读这两句话,用朗读把小鹿的心情读出来,自由读,指名的,齐读。

  2)就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。

  从这两句话你读出了什么?

  什么是灰心丧气?给他找个近义词,什么时候你也会这样?

  小鹿本来已经逃远了,狮子灰心丧气了,可角却被树枝挂住,真危险啊!请你读出这时的紧张。指名读,齐读。

  3)眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。

  读着这句话,你又读出了什么?

  (三)学习第七自然段:

  1、多危险啊,你就是小鹿,靠着难看的长腿,终于逃脱危险了,又来到了河边,看到河水中美丽的角,和难看的腿,这时候,你想说什么?请你说一说。

  2、看来,小鹿们都已经明白自己的错误。

  3、读小鹿的话,你体会到什么?想对同学说什么?或明白什么道理? 写一写

  4、教师小结:是啊,物有所长,也有所短,任何一件事物,任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。

《狮子和鹿》教案5

  教材分析:

  这略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

  学习目标

  ①正确、流利、有感情地朗读课文。

  ②理解课文内容,懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

  重、难点:

  1.读懂课文,理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么

  2.引导学生体会不能过于注重事物外表,得看它有没有用处

  课前准备

  ①学生复习这一单元已学课文,想想课文给自己哪些启发。

  ②根据课文插图制作活动挂图:丛林、池塘为背景,另外用纸画一只鹿并剪下来。

  ③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

  一、形象揭题,展开联想

  ①教师在黑板上贴好背景图,语言渲染:茂密的丛林中,住着许多动物。(边板书课题边描述)有狮子,有鹿。(贴图)

  ②看到这两种动物,联想到了什么呢?鼓励学生畅所欲言。

  ③教师激趣。狮子凶猛,鹿很美丽,这个大家都已知道。不过,这课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了。

  二、自主读书,领悟道理

  ①学生轻声、自由地朗读课文,读准字音,想想一些生字新词的意思。

  ②学生互相提醒注意易读错的字词,汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨,如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”;用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

  ③学生开火车分段朗读课文,要求“音准、句通、文顺”,其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

  ④学生再次轻声、自由地朗读课文,在感受深刻的.地方多读几遍。

  ⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读;可以把喜欢的词句读给同座听;可以和好朋友一人读一句交替读。

  ⑥全班交流。读了这课文,你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈。

  三、前后联系,延伸拓展

  ①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带的启示。

  ②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两课文有哪些相同的地方。

  ③学生自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句;可以有感情朗读课文;可以比较这课文与其他课文的异同。

  板书设计:

  28.狮子和鹿

  鹿角:精美别致差点儿送命

  鹿腿:太细、配不上狮口逃生

《狮子和鹿》教案6

  设计理念:

  这篇课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

  首先,这是一篇略读课文,因此就必须遵循“教略而学不略的”原则还开展教学活动。主要紧扣小鹿心情的变化从自我欣赏,到自我抱怨,再到自我庆幸,从这一系列的心情变化中去体会文章所给我们的深刻启示。

  其次,在学习略读课文时,对于学生语言文字的训练要重视。因此,在本课的教学中我就充分抓住每一个机会来训练学生的各项语文能力。例如,学习好字词后让学生能根据所给的词语说说课文的主要内容,这一环节至少能达到以下两个目的:一是让学生巩固字词,理解字义;二是给学生概括文章主要内容降低了难度,培养学生口头表达的能力。

  教学目标:

  1、抓重点词语复述课文的主要内容。

  2、通过朗读、品悟语言,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  3、懂得看待事物不应该只注重美丽的外表,还要看实际的价值。

  教学重、难点:

  重点:抓住重点词句,感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度,并有感情地朗读。

  难点:通过朗读,懂得看待事物不应该只注重美丽的外表,还要看实际的价值。

  教学方法与手段:

  1、教法分析:重在引导,愤启悱发。在整个教学过程中,教师扮演学生学习的合作者、点拨者的角色,在学生学习碰到困难的时候再适时加以引领。

  2、学法分析:独立阅读,自主感悟。本课学习,重在让学生通过自己的朗读,理解,了解课文的主要内容,懂得文章给我们的启示。

  3、教具准备:powerpoint软件

  教学过程:

  课前谈话:看图猜故事

  ——像这样蕴含深刻道理的小故事,我们叫它“寓言”。

  一、揭题:根据词语展开想象

  1.屏幕出示“狮子”,读准读音,看到这个词语,你联想到什么?

  2.屏幕出示“鹿”,读准读音,看到这个词语,你联想到什么?

  3.鹿认为自己的角很美丽,但是它经历了一件事使它改变了看法(展示课件,出示句子:(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)这是怎么回事?那还得从狮子和鹿的故事说起。

  板书课题:28、狮子和鹿(并齐读)

  二、初读:了解内容,读通课文

  1、学生自由朗读全文:

  (1)读准生字。想一想生字新词的意思

  (2)想一想课文讲了一件什么事?

  2、交流初读成果。(出示课文插图)师:这里有一幅图,请你用课文中的词语说一说。要点:这是一片——丛林,这只美丽的鹿在池塘边——欣赏(在词语理解上该侧重哪个字?)自己的身材,它的身段多么——匀称(联系生活:大多数同学的身材也很匀称),它的角多么——精美别致,像珊瑚。水中的是它的倒影(区分“倒影”和“倒映”)。鹿的腿很——细,鹿一看到就开始——抱怨(在词语理解上该侧重哪个字?)[师随机出示词语:欣赏 抱怨 匀称 精美别致 细等]贴在黑板上

  3.你能读准这些词吗?并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事?

  师根据板书口头引导:小鹿站在池塘边欣赏 ,然后又为 而抱怨,忽然, 猛扑过来。因为 它差点儿送命,却因为 而从狮口逃生后它叹了口气。

  师过渡:让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角而抱怨腿的?

  三、深入研究,品悟语言

  1.这是小鹿刚才说的话,出示句子(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。)

  2.找出其中两组反义词。(美丽—难看、送命—逃生)

  3.找出鹿觉得自己美丽和难看的句子,用“ ”划出来。

  (1)出示句子:“啊!我的.身段多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!”

  a.说说鹿觉得自己美丽在什么地方怎么美丽?——理解“精美别致”。

  b.此时此刻鹿的心情是怎样的?你从哪些词句可以看出来?

  c.朗读——读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。

  师过渡:小鹿为什么认为自己的腿很难看呢?

  (2)出示句子:“鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:‘唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!’”

  a.当他知道自己的腿是这样难看,会有什么样的心情?(抱怨)

  b.从哪些词句可以体会?(唉,撅起了嘴、皱起了眉、抱怨【从这些词中,你感受到什么?】)

  c.理解(撅嘴、抱怨)。

  d.让我们撅起嘴,皱起眉,充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。(出示第四自然段和第五自然段第一句)

  4、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽,抱怨自己难看的腿时, 危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。

  (1)、读后你知道了什么?(鹿靠有力的腿从狮口逃生,而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。)

  (2)、同学们,你们看过动物世界吗?看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛,一起走进森林深处去体验。(老师范读五、六自然段)

  (3)、听了老师范读,你感受到了什么?(惊险)

  (4)、你们想试一试吗?想一想老师刚才的朗读,再结合自己的理解琢磨一下。

  (5)、放音乐配读。

  (6)、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿,你想说什么?

  (7)、小鹿也明白了,改变了原来的看法。出示句子读(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)

  (8)、刚才逃过大难,差点死在狮口的鹿说(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)引导再读。

  四、领悟寓意,升华主题。

  1、读了课文,你明白了什么道理?

  课件出示:

  鹿角虽然____________但_______________________;

  鹿腿虽然____________但是___________________。原来 。

  2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗?(结合生活中的事例来帮助理解)

  3、学生交流汇报。

  4、师:通过今天的学习你们明白了深刻的道理,如果同学们想看到更多好看的故事,我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事,读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读,思考你从中明白了什么?

  五、总结

  师:今天我们学习了《狮子和鹿》,希望同学们以后能全新的看待自己,看待事物能全面,从不同的环境去了解。

  板书设计:

  狮子和鹿

  欣赏 送命

  猛扑 叹气

  抱怨 逃生

《狮子和鹿》教案7

  狮子和鹿

  教学目标:

  1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。

  2.能通课文读出鹿的心情变化。

  3.根据词语提示,用自己的话讲述故事。

  4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所蕴含的道理。

  教学重点:

  理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  教学难点:

  理解故事所寄寓的道理。

  教学准备:

  教师:制作课件。

  学生:预习寓言,完成预习单。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情景导入,激发兴趣。

  1.课件展示:在大森林里,有一美丽的小鹿,在水边欣赏自己美丽的鹿角。

  2.这头鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?

  课件出示:“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

  3.引入寓言故事《美丽的鹿角》,板书课题,生齐读题。

  二、检查预习,巩固词语

  1.课件出示预习单上词语:匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。(小老师领读,开火车读)

  2.认读多音字:称、禁、撒。

  三、通读全文,了解段意

  1.出示句子:鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  2.出示句子:一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。

  3.出示句子:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。

  这三段话,就像是三幅画面,用三个词语给每幅画加上标题。

  4.完成填空,说说课文讲了一件什么事?

  丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____救了他的命。

  5.教师小结:能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

  【设计意图:说课文的`主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度,学生往往是泛泛而谈,抓不住重点,因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意,然后把各自然段的段意串连起来,就是课文的主要内容了,这样就给学生降低了难度,使他们很快把握住了课文的主要内容。】

  第二课时

  一、品读语言,感悟文本

  1.小鹿是怎样赞美自己的角的?

  出示句子:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!”

  (1)课文中的哪个词,可以看出鹿觉得自己的鹿角很美?——理解“精美别致”。

  (2)它把自己的角比作什么?

  (3)此时此刻鹿的心情是怎样的?(指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。)

  2.小鹿怎么样评价自己的腿?

  出示句子:“鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

  (1)小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)

  (2)你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿?(不禁撅起了嘴,皱起了眉头)

  (3)指导朗读

  【设计意图:对学生的阅读提出明确的要求,让他们有目的地展开阅读,从而使阅读更加有效。】

  二、研读心情,体味变化

  1.是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢?

  2.师范读课文,学生倾听。

  3.运用语气词进行想像说话。(小组交流)

  课件出示:

  (1)当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时,狮子灰心丧气不想再追了:“( ), !”鹿长长地舒了一口气。

  (2)正在这时候,糟糕,美丽的鹿角被树枝挂住了!凶猛的狮子一看,机会来了:“( ),!”

  (3)小鹿却吓得直冒冷汗:“( ), 。”

  4.多危险啊,经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——

  两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。

  5.这时,鹿又会对角和腿说些什么?

  鹿对角说:“你虽然美丽,但是( )。”

  鹿对腿说:“你虽然( ),但是( )。”

  三、领悟寓意,升华主题

  1.师生交流:从寓言里悟出来的道理。

  2.在生活中,任何事物不可能完美无缺,引出“尺有所短,寸有所长。”

  3.学习了本篇课文,知道了事物有它的长处也有它的短处,一味欣赏长处而看不见短处,是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要做到扬长避短,发扬优点,克服缺点。

  4.拓展寓言故事《朋友与熊》。

  两个平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一头大熊,其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树,躲了起来,而另一个眼见逃生无望,便灵机一动马上躺倒在地上,紧紧地屏住呼吸,假装死了。据说,熊从来不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他脸上嗅了嗅,转身就走了。躲在树上的人下来后,问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说:“熊告诉我,今后千万注意,别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

  5.教师总结:点明寓言的特点。

  板书设计:

  狮子和鹿

  鹿角 美丽 差点送命

  鹿腿 难看 死里逃生

  尺有所短,寸有所长

《狮子和鹿》教案8

  一、复习旧知,导入新课

  1、听写词语。

  狮子鹿角池塘倒映

  欣赏匀称别致配得上

  传说哎呀叹气

  2导、入新课。

  这节课我们继续学习课文,来看看鹿最喜欢的角是如何让它差点儿送命,最嫌弃的腿是如何让它逃出生天的。

  二、课文研读,突破重难

  1、鹿是怎样称赞自己的角的?用原文语句回答。

  明确:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  2、体会上述语句的表达效果。

  明确:这个句子运用比喻的修辞手法,形象生动地写出了鹿角的美丽精致,“多么……多么”的句式加强语气,强调了鹿的美丽,表现了鹿惊喜兴奋的心情。

  用“多么……多么……”造句

  示例:我们的生活多么美好,多么幸福。

  3、赏完自己的角后,鹿是怎样看待自己的腿的?用原文语句回答。

  明确:鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

  4、比较表达效果。

  唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!

  唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。

  教师点拨:

  反问又叫反诘、诘问、激问,是汉语修辞格的一种。用问句形式表示对事物的判断,具有语气坚定、感情强烈、气势逼人的特点。否定句用反问语气说出来就表达肯定的'内容,肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。同平铺直叙的表达比较起来,反问这种说法语气强烈,加重了语言的力量,能激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”通过反问表达出鹿认为自己的腿完全配不上美丽的角,凸显了鹿对自己难看的腿的不满。

  5、阅读第6自然段,看看鹿的角和腿在面临危险时都有什么表现,找出相关语句。

  明确:腿:“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”角:“鹿的角却被树枝挂住了。”

  6、“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”你从鹿的感叹中学会了什么道理?

  明确:美丽的角也有不足,难看的腿却有大用处。我们应该全面看待事物,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处,不要光图外表的美丽,更要追求事物的实用价值。

  7、有人说这篇课文题目是《狮子和鹿》,但大部分篇幅只是在描写鹿,应该把题目改成《鹿》。你同意这种说法吗?为什么?

  明确:我不同意这种说法。虽然课文的许多篇幅只是在写鹿,但是“狮子追赶鹿”是故事的一个重大转折点,狮子在鹿前后态度转变的过程中扮演了重要的角色,对推动故事情节发展起了重要的作用。经过了被狮子追赶的危险,鹿才终于对自己的角和腿有了正确的认识。所以课文题目不应该改成《鹿》。

  8、有同学学完本课后,说:“美丽的鹿角无关紧要,实用的鹿腿才是最重要的。”你赞成他的说法吗?说说你的理由。

  明确:我不赞成他的说法。美丽的鹿角也不是一无是处。当鹿遭遇危险时,鹿角是它用来自卫的武器,鹿角还是一味中药材,对人大有好处。鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处,不能完全忽视任何一方。

  9、将本课与我们学习的上一篇课文《陶罐和铁罐》对比一下,想一想:两篇课文有什么共同点?

  明确:

  ①都运用了对比的写作手法。《狮子和鹿》将鹿对自己的角和腿的前后态度作对比;《陶罐和铁罐》将陶罐和铁罐的性格、多年之前和多年之后二者的结局作对比。

  ②寓意都是教育人们要全面看待事物。

  三、课堂小结,效果强化

  课文里鹿的遭遇真是惊险!鹿最后的感叹也给了我们深刻的启示。通过本课和上一篇课文的学习,同学们知道要怎样看待事物,对待他人了吗?俗话说:“尺有所短,寸有所长。”任何事物都有缺点和优点,我们应该正确、全面地看待它们,不能忽视任何一方,只有这样,我们才不至于受到蒙蔽,才能清晰、准确地认识事物。

  四、练习设计,巩固提升

  请完成本课对应训练。

  五、板书设计,知识构架

《狮子和鹿》教案9

  教材简说

  本文是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

  本课的语言简洁生动,尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲:前三句都以一语气词开头,凸现小鹿当时的心情,是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例;最后一句意味深长,有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽,利用图片展开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情,使朗读入情入境。

  设计理念

  朗读作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟,在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力,又使学生的理解得以深化。

  教学目标

  1、能有感情地朗读课文。

  2、通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  3、通过自读自悟,使学生体会故事中所讲述的道理。

  教学重点

  理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  教学难点

  体会故事所讲述的道理,培养独立阅读能力。

  教学准备

  自制

  教学过程:

  一、情景导入,激发兴趣。

  1、在美丽的大森林里,住着许多小动物,你们看,今天老师把谁请来了?(板书:鹿)喜欢它吗?你觉得这是一只怎样的鹿?学生交流。

  2、老师还为大家请来了(板书:狮子)谁来说说在你心中狮子是怎样的?

  3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一起会发生怎样的故事呢?就让我们一起走进《伊索寓言》中的《狮子和鹿》。

  设计意图:形象展示,问题引导,激发学生的学习兴趣,出示两个动物朋友狮子和鹿,将美丽的鹿的形象展现在大家面前,引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢?进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

  二、初读全文,整体感知

  1、学生自由朗读全文。

  请大家把书翻到110面,大声朗读整个故事,读准字音,读通课文,读不通顺的地方多读几遍,边读边想这个故事讲了一件什么事?

  2、检查词语

  欣赏 匀称 珊瑚 精美别致

  抱怨 撅嘴 皱眉 没精打采

  灰心丧气 挣脱 狮口逃生

  大家读得很认真,相信这些词语肯定都认识了,哪位勇士愿意先来试试?谁愿意当小老师?

  3、概括故事的主要内容

  欣赏 抱怨 狮口逃生

  真不错,读了一遍就读准了词语的字音,还能读得有滋有味。不过,如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话,那就更了不起了。指名说。(板书:角 腿)

  三、品读鹿之美

  1、 故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的,请同学们默读1—4自然段,用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

  2、 交流

  (1)谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的?

  欣赏的话:

  “咦,这是我吗?”

  “啊!我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!”

  他为什么欣赏自己的角?你从什么地方看出角很美丽?(板书:美丽)你就是这只美丽的鹿,快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,那就自己夸夸吧!指名读。

  (2)小鹿都快要陶醉了,可是他为什么还要抱怨呢?(板书:难看)小鹿怎样抱怨的?

  抱怨的话:

  “唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

  意思就是说:

  你看,小鹿们都在抱怨呢?(自由读)谁来抱怨一下(指名读)

  3、 引读2-4自然段

  看你们读得如此有滋有味,老师也想加入,欢迎吗?老师当解说员,你们读小鹿的话,可要听好老师的提示。

  “咦,这是我吗?”

  “啊!我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!”

  “唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

  师:漂亮的小鹿们,你们从来没有注意到自己是这么漂亮,今天突然发现,所以惊喜万分,

  生:“咦,这是我吗?”

  师:你们不急着离开了,对着自己的身影大加赞赏

  生:“啊!我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!”

  师:可是,当你们看到自己难看的细腿之后,不禁撅起了嘴,皱起了眉头,抱怨道

  生:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!

  设计意图:记得《语文课程标准》中有一句话这样说道:“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中,我鼓励学生读出对文中情感的不同体验,并结合具体语段来说说自己的朗读体会,充分表现出自己的个性。同学之间互相评论,相互促进,更加深了对课文的理解。这一朗读训练,使学生自然而然地走进文本,和文本对话,为下文体会鹿的思想转变,奠定了基础。一轮轮的朗读,会使学生的朗读水平得到一步步的提升。

  四、研读狮口逃生

  1、正当鹿抱怨自己的腿,没精打采地准备离开时,一场厄运正悄悄地降临,知道将要发生什么吗?

  2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面

  同学们,看过“动物世界”吗,看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?我们再来体验一下。

  设计意图:三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,特别是课文所描写的那种惊心动魄的场景,如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点,能起到事半功倍的效果。

  3、师范读,再次创设情境。

  对于弱者来说,这真是一场生与死的考验,那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢?那样吧,现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛:正当鹿抱怨自己的腿,没精打采地准备离开时,一场厄运就这样降临了,鹿猛一回头,(惊叫)

  哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。

  3、谁来说说你看到了什么?心情怎么样?你从哪些词语体验到了紧张,惊心动魄?

  4、这叫有惊无险。大家体会得很好,不过,我还想提个建议,当大家读到,“哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近”时,就在后面写上三个字“好险啊!”;读到“鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候,也写上三个字“好险啊!”咱们再把这两段连起来读一读,体会体会。

  5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候,要求提高了。“好险啊!”这三个字,让它们悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好险啊!老师念每个句子的前半部分,你们接下去!

  师再次引读,师生合作整读课文五六自然段。

  6、师总结:我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。

  设计意图:课文五六自然段,正是写鹿遇险的经过,真是有惊无险。学生初读时,可能会显得四平八稳,漫不经心。几经启发之后,学生在朗读速度上是加快了,但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频,听老师范读,此时,学生就能体会到那种劫后余生的感觉,读起来就有 “惊心动魄”的感觉了。在读书的'过程中,不可小看老师的“导悟”作用,有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效,在这一段的朗读训练里,通过老师一次次深入引导,学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中,老师把颖悟的心灵交给学生,创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享,潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。

  五、领悟道理、拓展延伸

  1、小鹿跑到了一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息,假如你就是这只小鹿,刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋,心肯定还在砰砰直跳,此时此刻,你会想些什么?你还会欣赏美丽的角,而抱怨难看的腿吗!他叹了口气,说 生:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

  2、是啊!角虽然( ),但是却差点儿让他送命(板书:差点送命)腿虽然( ),但是却使他狮口逃生(板书:狮口逃生) 于是,小鹿经历了这次灾难之后,痛定思痛,幡然省悟,它毅然锯掉了头上那两只美丽的角,同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?

  同学们明白了美丽的角不能锯掉,他在不同的时候也是有作用的,读到这里,你想对鹿说些什么?对自己说些什么?(好看的东西不一定有用,不好看的东西也不一定没用。一个人虽然长得漂亮,但不一定美,而要看他的心灵是不是美。)

  3、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》,它语言凝练,寓意深刻,能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足,希望同学们能和寓言交上朋友,和书交上朋友,成为真正的读书人,因为读书人是幸福人。

  设计意图:思辩的这一过程,我想肯定能完全激活学生思维的兴奋点,在小组激烈的辩论中,孩子们肯定能据理力争,运用分析,推理等思维方式,争先恐后地阐述自己的观点,思想的交锋使课堂上高潮迭起,然后老师不失时机地向孩子们推荐这一特点鲜明,又深受大家喜爱的文学作品,激起了学生强烈的阅读愿望。

  板书设计:

  狮 子 和 鹿

  图片

  角 腿

  美丽 难看

  差点送命 狮口逃生

《狮子和鹿》教案10

  教学目标:

  1、知识与技能目标:能有感情地朗读课文。

  2.过程与方法目标:通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。

  3.情感与态度目标:教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

  教学重点:

  理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  教学难点:

  使学生体会故事中的寓意:尺有所长,寸有所短。不要光图外表的美丽,更要讲实用和它的存在价值。

  教学准备:课件

  教学时间:一课时。

  教学过程:

  一、情景导入,激发兴趣。

  1.课件展示:在大森林里,有一美丽的小鹿。同学们,你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?

  2.这头鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音,出示句子)“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。

  3.师:这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,生齐读题。好,让我们一起来看一看吧。

  二、初读全文,了解课文大意。

  1.你想想自己读一读课文吗?请同学们自由朗读全文吧!(课件出示自读要求。)

  2.老师要看看同学们读书时认不认真,请同学们看一看这些词语,你都认识它们吗?(课件出示词语)

  A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。

  3.你能说说课文主要讲了一件什么事?指名根据提示说一说。

  三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

  1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段,想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角

  2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽

  小鹿是怎样赞美自己的角的?

  (1)学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。

  A.它把自己的角比作什么? (珊瑚)出示珊瑚图,感受读

  B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽,你心情如何?是怎么想的?(兴奋、惊讶)

  C.同学们,现在你就是这只漂亮的`鹿,谁快来夸夸自己?

  (2)带着你的满足,带着兴奋再次来读一读这句话

  3.正在小鹿得意洋洋的时候,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移,看到了自己的腿,请你读一读课文的第四段,

  找一找它怎么评价自己的腿?板书鹿腿

  A.它认为自己的腿怎么样?(难看)板书难看

  B.小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)

  C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?(不禁撅起了嘴,皱起了眉头)

  师:看起来它十分不满意自己的腿啊!小鹿,小鹿,撅起嘴,皱起眉头,把你的抱怨告诉大家吧!

  课件出示句子:唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?

  个别读、齐读

  4.师:就在小鹿抱怨的时候,危险也向它逼近了,看,你看见了什么?(狮子)小鹿,你心里怎么样?(害怕)

  多么紧张,多么危险的时刻啊,带着你的害怕和紧张,谁来读一读第5段

  (1)师:狮子正向小鹿逼近,多么危险啊,我们都很想知道,鹿能脱险吗?它又是靠什么脱险的呢?请同学们轻声读一读课文第六自然段。

  (2)反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)

  (3)那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险

  (4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

  四、师生共同总结,提示寓意,拓展延伸。

  1.好了,学习到这里,我想你一定有很多收获,你懂得了什么?

  2.师总结:很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

  3.小鹿经历这样一件事,它也懂得了许多。现在,它又一次来到小溪边,看见了自己的角和腿,它会对自己说些什么呢?请你拿笔写下来

  板书设计:

  28.狮子和鹿

  鹿角 鹿腿

  美丽 难看

  差点送命 逃生

  尺有所短,寸有所长

  以上就是小编分享的《狮子和鹿》教学设计优秀作品的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持语文网,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

《狮子和鹿》教案11

  一、教学时间:

  一课时。

  二、教学准备:

  教案、图片、课件等。

  三、教材分析:

  这个故事非常精彩,讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

  课文是按事情发展的顺序记叙的,先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角,抱怨自己细长的腿,接着写狮子扑来,细长的腿帮它脱离险境,而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美,在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

  选编这篇课文,一是要让学生了解故事的内容,懂得故事中所蕴含的道理;二是通过自读自悟,培养独立阅读能力。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度,是课文学习的重点;体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

  四、教学目标:

  1、通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。

  2、通过课文的学习,把学生引向到更广阔的课外阅读。

  3、粗知故事大意,体会故事所蕴含的道理。

  四、教学流程:

  (一)谈话设疑。

  1、小朋友们,今天老师带大家大森林里去看两只动物,它们是谁呢?(课件出示,生齐答)

  今天的主人公啊是鹿姐姐,她长得真漂亮呀!你们说她哪里漂亮呢?

  2、是呀,鹿姐姐也这么认为,她觉得自己头上的角很美,相对来说四条腿有点难看。可是自从她经历了和狮子之间发生的一件事后,她明白了一个道理,改变了看法。

  3、这节课我们就通过学习寓言故事《狮子和鹿》来了解这件事,明白这个道理,好吗?

  4、刚才好几个同学都推荐大家再去读读小鹿前后说的话!那我们就把小鹿的两次对话连起来读读吧!想想该怎么读?

  出示:啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!

  (1)自己读对话。

  (2)你能来读读吗?

  (3)谁也想来读读?再指名读,齐读。

  (4)读了小鹿的话,你有什么发现?

  (二)创设情境,体会寓意。

  1、小鹿经历了这件事后开始重新认识自己的角和腿!她来到我们的教室里,你想对小鹿说些什么呢?

  2、出示情境图:小鹿来到我们的教室里, 我走到她的身边,微笑着对她说:小鹿姐姐,______________________。

  3、写一写。

  4、展示交流:指名扮演小鹿和学生进行交流。

  5、小组交流。

  如:好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的。好看的东西有时也会变得十分令人讨厌,不好看的东西有时却会使自已有所成就。一个人长得虽然漂亮,但有时并不一定美,要看他的心是不是也很好,是不是能为大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。

  6、是呀,同学们说得都很对,对待现实生活中的`许多事物,我们不能因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处,正如我们常说的那样尺有所短,寸有所长

  创设一个情境,使学生在谈体会时,有一个凭借,更能说出真情实感。这里鼓励学生举出生活中的事例来说明自己的观点,只要思想上没有错误,都不做定论,充分让学生思考,说出自己的见解。

  (三)拓展。(课外阅读)

  1、像这样的故事还有很多,老师这儿有一个《长颈鹿和相思树》。

  2、赶快去读读吧~看自己能不能读懂!

  4、你读懂了什么?

  5、资料袋。

  长颈鹿与相思树

  一棵小相思树,眼见着周围低矮的小草被动物们啃食殆尽,便对自己说,我一定要长高,高过所有的动物,叫它们谁也够不着我。而当它一天天长大,却悲哀地发现,即使是那些最高大的树木也只是动物们的绿色食堂。

  相思树陷入了深深的沉思,它不断地问自己,我当如何保护这碧绿的裙衫?我当如何保护自己?冥思苦想之后,它终于找到了对策,那就是在周身布满尖刺。当那些刺长得又粗又硬时,它便有了一种安全感,它相信这些刺足以刺痛任何一只动物的唇。

  在以后的日子里,有一拔一拔的动物走近它,试探了几下,又都无奈地离开。相思树于是不再顾虑什么,任风将树叶吹得沙沙作响。可就在这时,来了一群长颈鹿,径直向它走来,纷纷伸出自己灵活的舌头,仰仗身高优势,顺利地吃到了树冠那浓密的绿叶。

  起初,相思树愤愤地想,叫你吃!叫你吃!让你舌头起泡!让你嘴唇出血。可是,没有!长颈鹿在饱餐一顿之后,悠然地离开。

  它们将忧伤留给了相思树,它日日看着自己光光的树杆,除了叹息还是叹息,它想自己也许永远走不出这个阴影了,可有一天,它发现原本只有星星绿意的原野重又葱茏,它不禁问自己:只要根还在,土壤还在,阳光依旧,还有什么不可以重来?

  很快,在被长颈鹿啃光的枝头,相思树重又长出新芽。没有任何一种铠甲能让你永远不受伤害,重要的是,如何从伤痛中走出来,迎接新一轮阳光。

  (1)想一想:读了这个故事,又给你什么启发呢?

  (2)根据资料,再仔细地阅读下课文,看看是不是又有了新的理解了呢?

《狮子和鹿》教案12

  【学习目标】

  1、正确流利有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读的能力。

  【学习重难点】

  培养独立阅读的能力。

  【教学过程】

  一、(课前板书:28*狮子和鹿)今天我们学习28课,读读课题

  瞧,课题上带有*,这样的课文我们以前也学过,大家回忆一下,学这种课文有什么要求?(生:这是略读课文,要求我们自己采用各种方法去学习,只需要读懂大致意思)自己学习课文内容你会用哪些方法?(如:、词典、联系上下文等)现在我们继续用这些方法来学习这个故事,请大家默读课文,边读边思考,课文讲了个什么故事,你觉得什么地方有趣,还有什么地方有疑问,都请做上记号。

  二、读课文,体会鹿的情感变化

  1、课文讲了个什么故事,你能用比较短的几句话说清楚吗?先说给你的同桌听听。(然后再指名说,注意引导学生把内容说清楚完整,尽量用简短的话。)

  2、这个故事非常有意思,文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角,讨厌难看的腿,后来美丽的角使它差一点命丧虎口,难看的腿却帮它虎口逃生,(师边板书:欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生)真是出人意料,我们把自己当作这只鹿,再来读读课文,体会体会鹿的感情。

  3、鹿的感情有哪些变化?(师板书:愉快地欣赏──失望地抱怨──惊慌地逃命──叹气)

  4、和你的同桌配合起来读一读,还可以加上动作演一演,尽量把这只鹿自得地欣赏抱怨惊慌地逃命叹气的样子活灵活现地展现出来。(师巡视,指名上台演一演,同学评一评,师引导学生对照课文进行评价)让学生对略读课型的`学习要求有所了解;对学习方法进行提示,读的时候要求学生边读边用铅笔勾画,旨在通过教给自学的方法,逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次,促进学生积极思考。在演和评的过程中,促进学生积极思考,进一步理解课文内容。

  5、看到这样的结果,你有什么想法呢?(学生各抒己见,不强求一致)

  三、联系《陶罐和铁罐》再读课文

  学完了这两课,你觉得它们有什么共同之处吗?生活中也常常有这样的事,和小组的同学谈一谈。

  四、读故事《公鸡和母鸡》,说说故事所讲的道理

  〖板书

  28*狮子和鹿

  欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的腿 虎口逃生

  引导学生理解故事所蕴含的道理

  通过比较,开阔思路和视野,学习用多种方式进行阅读。

《狮子和鹿》教案13

  【设计说明】

  这篇略读课文是一个寓言故事。它是本册第七组的最后一篇课文。本组教材围绕着“动脑筋解决问题”的专题展开,目的在于引导学生学会从多个角度较为全面地思考问题。《狮子和鹿》讲述了一只漂亮的小鹿起先非常欣赏自己美丽的角,抱怨自己难看的腿,但经历了狮口逃生之后改变了想法。故事告诉我们:物各有所长所短,不能光看美丽的外表,更要讲实用。因为故事浅显又生动,三年级的学生读懂内容是不难的,难点就在于如何通过朗读的深入,在潜移默化中明白寓言所包含的道理。

  另外,课文是按事情发展的顺序记叙的,先写鹿在池塘边欣赏美丽的角,抱怨细长的腿;接着写狮子扑来,细长的腿帮它脱离险境,而美丽的角差点让它送了命;最后写鹿在溪边感叹。全文情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美。在学习课文中还应引导孩子关注到课文表达的顺序。尤其是鹿狮口逃生的那一段(第6自然段)条理清楚,叙述生动精彩。在教学中应让孩子通过有层次的朗读和想象,体会作者是如何把鹿一波三折的逃生经历写清楚的。

  【教学目标】

  1、正确认读“匀称、抱怨、撒开长腿、挣脱”等词语,用联系语境、动作表演理解“欣赏”、“抱怨”“使劲一扯”等词语的意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,借助图画排序理清课文脉络,了解故事内容。

  3、通过想象画面、情境朗读、体会内心等方法感受鹿逃生经过的惊心动魄,感悟故事告诉我们的道理,拓展阅读深化寓意。

  【教学过程】

  一、课前谈话。

  1、介绍《伊索寓言》。

  二、谈话导入。

  1、切入课题:这节课,我们要去学习课文就是《伊索寓言》中的故事——出现:狮子和鹿——齐读

  三、初读,整体感知。

  1、师:把书翻到110页,请大声自由地朗读,读准字音,把课文读通顺。读完一遍还可继续读,争取多读几遍。开始吧!

  2、再读读课文,你能不能按故事的内容在学习卡中给三幅插图排排顺序呢?

  (在黑板中贴出打乱顺序的三幅图)

  (1)学生排序,教师巡回:如果排好了,可以和同桌交流交流,说说自己为什么这么排?

  (2)好了吗,谁帮老师也排一排呢?请学生板演。

  (3)问全体:大家都是这样排的吗?问:那你说说为什么要这样排呢?(在孩子说得时候,教师引导孩子说:你可以这样说“因为故事先写了……”生说,教师将图画按顺序排列)

  (4)同学们也按照三幅图这样的顺序说说这个故事吧,你也可以用上“先,接着,最后……。”

  (5)小结:同学们,刚才这样给三幅插图排序,帮助我们很好地了解了课文的内容。现在这个故事就在这三幅连环画中了。

  选择一个或几个词语,说说课文讲了一个什么故事。

  第一层次:抓住关键词语,几个学生合作着说清楚课文的主要内容。

  第二层次:能连起来初步讲述清楚课文的`主要内容。

  预设1:学生说得过于详细,引导学生抓住关键词语说清楚。

  预设2:学生句子说得不完整,引导说完整。

  预设3:学生说得不连贯,引导优生运用连接词说连贯。

  随机板书:

  欣赏 角 差点送命

  抱怨 腿 狮口逃生

  4.教师小结:能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

  就让我们一起走进故事,走进第一幅画面。

  四、再读理脉络,初步感受鹿前后态度的变化。

  1、读第一幅画(1——4段),疏通字词。

  师(指着图片):师读——丛林中,住着一只漂亮的鹿。谁接着往下读,生接读2、3、4

  (1)随机正音:匀称——请把这个词再读一遍,”称”在这儿是前鼻音,大家也来读一读。“——齐读。

  (3)小结:是呀,课文的2、3、4段写的就是第一幅画面的内容。

  2、感受欣赏

  师:小朋友,故事中这只鹿,到底有多漂亮!我们也一起去欣赏吧!(贴:欣赏)——点红句子:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  (1)谁来读一读鹿说得这句话。(2个学生读)点评:陶醉了!多美呀!

  (2)老师也想加入大家,一起合作读吧!——鹿摆摆身子,

  (3)读着读着,你感受到什么呢?

  (3)师小结:是呀,它是多么欣赏自己精美别致的角呀!(贴:欣赏)

  3、感受抱怨

  师:可是,鹿在水中还看到了自己的腿,他不禁撅起了嘴,皱起了眉头,小鹿还你来说——点红句子:“哎,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

  (1)小鹿你来说(2个)——和读的孩子交流,小鹿你为什么皱着眉?你呢?一副不高兴的样子?

  (3)小鹿呀,你这样对自己的四条腿表示不满这是在——请小朋友说——出示词卡:抱怨,读。

  (4)一起用抱怨的语气读一读——齐读

  4、检查读第二幅画(5——6段)

  接着往下读第二幅画面——随机正音出现词语:挣脱(是第四声,很容易读错——指名读——齐读)还有一个词——撒开长腿 (读)

  5、检查读第三幅(7段)

  师:是呀,鹿最后终于(狮口逃生)了(出示词卡,贴)。

  6、聚焦最后一句话(出示)——他叹了口气,小鹿请你说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”小鹿请你说——(走进学生让孩子马上进入角色)小鹿一起说:——(齐读)

  五、品读惊险,初明寓意。

  1、创设情境,对话引入重点段:小鹿啊,刚才你还在欣赏自己美丽的角,抱怨难看的四条腿,现在怎么会有这样的想法呢?

  2、原来是那逃生经历让你改变了的想法,那我们再一起读读那惊险一刻吧!(出示第6段)找到第六自然段。再读读这一段,这次呀,请你边读边想,如果把这段话的内容也画成三幅连环画,你的脑海中会出现怎样的三幅画面?

  3、交流:脑海中出现画面了吗?你能用自己的话来描述画面吗?

  第一幅——出示画面,说:狮子出现了,一起读——点红文中第1句话,女孩子读。——狮子被甩在后面了(板书:甩)真是有惊无险啊!(

  那么,第二幅画面呢——生说第二幅角被挂住的画面——出示画面说:情况越来越紧急了,出现了——点红文中第2、3句话,男孩子读——角居然被挂住了(板书:挂),情况真是紧急呀!

  第三幅,接着说——指名说——是呀,这一扯(板书:扯)终于挣脱出来了呀!一起读——你看,作者就是这样把小鹿逃生的过程一步一步写清楚的。现在你能用你的朗读再现这惊险一刻吗?先练练,一定能读好。

  4、配乐(紧张危险的声音)——师引读:正当鹿无精打采准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵,不错,正是脚步声!鹿猛一回头,哎呀,一只狮子正悄悄地向自己逼近。

  指名2人读(一惊)——接着读!(1、读得不好:狮子追来了,得赶快跑!2、瞧,四条腿多么有力!狮子一下子被甩在后面了。这一刻,鹿在想:(孩子说不出来,给词语——幸亏)

  新的危机又出现了,接读:就在狮子灰心丧气不想再追的时候——指名读(1人)——哎呀,逃命的时候,角却被挂住了——这时,鹿又想:2——3人

  怎么办?往下读——接读:眼看就要追上了——指名读——小鹿,快使劲一扯(师:多用力呀!)——赶快扯吧,狮子追上来了!(师:你急得满头大汗了!如果学生在笑:大家想一想,那一刻鹿还笑得出来吗,他的表情一定是——)带上这样的感受咱们也边读边做动作——齐读

  整体读,哎,小鹿终于挣脱出,这逃生的过程真是 !(让人心惊肉跳、紧张、惊险,心都吊在嗓子眼了)把这样的感受带进朗读中,谁来读。

  (1)指名读——评:真是惊心动魄的一刻呀!(1个)

  (2)齐读:听,狮子追来了(音乐)大家一起读。

  5、就是经历了这样生死大逃亡,鹿对自己角和腿的态度有了彻底的改变,难怪他叹了口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”——指名读

  6、那一刻,鹿明白了什么呢?

  (1)(给学生思考的时间)鹿明白了 (3个学生)

  (2)老师听明白了,你们的意思是说(大屏幕中打出):美丽的东西不一定有用,难看的东西有时候很有用。

  7、小结:这就是这则寓言故事要告诉我们的道理,读——

《狮子和鹿》教案14

  【教学目标】

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读能力。

  【课时安排】

  1课时。

  【设计思路】

  1、读中感悟,读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验,从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。

  2、联系《陶罐和铁罐》一文,更深入地理解故事所蕴涵的道理,从中受到启发。

  【教学过程】

  一、情景导入,揭示课题

  1、今天老师想请两位朋友来到我们的教室,大家认识它们吗?狮子被人们称为“森林大王”,你能说说它有哪些本领吗?鹿又有什么本领呢?

  2、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢?下面就看谁会读书。

  二、合作读书,初步感悟

  1、学生自由地、轻声地朗读课文,勾画生字、生词。

  2、同桌互听,互教:互相抽读课文,注意检查生字是否读准音。

  3、同桌一起想办法理解本课的生词。

  (如查字典理解“别致、犹豫”,联系人的样子理解“匀称”,用换词法理解“抱怨”等。)

  4、开展“朗读接力赛”:以同桌齐读的方式轮流读全文。

  三、感情练读,加深理解

  1、练习朗读,比一比谁能有感情地把课文读出来。

  2、把你读得最好的一段读一读,其他同学认真听他哪些地方读得好?

  3、指名读。引导评价。

  4、抓住重点句指导朗读,出示句子:

  “啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  “唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?”

  就在他没精打采地准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵,不错,正是脚步声!鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。

  他叹了口气,说:“两只美丽的'角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

  指名读,评一评:

  第一句是对角是喜爱、赞美,要读出自我欣赏、自我赞美的感情。

  第二句是对腿的不满和抱怨,要读出叹息、抱怨的语气。

  第三句写出了情节的紧张、变化的快,“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”朗读时要语速加快,读出形势的危急。

  第四句要读出叹息、诚恳的语气。

  5、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同?为什么?

  6、读了这个故事,你想到了什么?

  四、联系比较,拓宽视野

  1、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理?

  2、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方?

《狮子和鹿》教案15

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

  【课前准备】

  1、学生复习这一单元已学课文,想想课文给自己哪些启发。

  2、根据课文插图制作活动挂图:丛林、池塘为背景,另外用纸画一只鹿并剪下来。

  3、抄录课文第六、七自然段的小黑板。

  一、形象揭题,展开联想

  1、教师在黑板上贴好背景图,语言渲染:茂密的丛林中,住着许多动物。(边板书课题边描述)有狮子,有鹿。(贴图)

  2、看到这两种动物,联想到了什么呢?鼓励学生畅所欲言。

  3、教师小结激趣。狮子凶猛,鹿很美丽,这个大家都已知道。不过,这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了。

  二、自主读书,领悟道理

  1、学生轻声、自由地朗读课文,读准字音,想想一些生字新词的意思。

  2、学生互相提醒注意易读错的字词,汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结,如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”;用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

  3、学生开火车分段朗读课文,要求“音准、句通、文顺”,其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

  4、学生再次轻声、自由地朗读课文,在感受深刻的地方多读几遍。

  5、教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读;可以把喜欢的词句读给同座听;可以和好朋友一人读一句交替读。

  6、全班交流。读了这篇课文,你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文,联系自己的`生活实际来谈。

  三、前后联系,延伸拓展

  1、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

  2、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

  3、学生自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句;可以有感情朗读课文;可以比较这篇课文与其他课文的异同。

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