《你一定会听见的》的教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《你一定会听见的》的教案，欢迎阅读与收藏。

《你一定会听见的》的教案

《你一定会听见的》的教案1

　　教学目标：

　　⑴、通过多种形式的朗读，品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴

　　⑵、学会用语言描绘看见和听见的画面。

　　⑶、引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活

　　教学重点、难点：

　　1、通过多种形式的朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　2、学会用语言描绘看见和听见的画面。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学要点

　　朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。

　　教学步骤

　　一、导入（无声的感受）

　　同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声，有人说”眼睛是心灵的窗户”，其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们的生活中哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）学生谈感受。

　　师总结：此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种音乐。（课件：蛐蛐声、笑声、雨声等）

　　师小结：大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。（课件：课题）

　　二、整体感知

　　1、提问：根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处？换成“我们”或“用心倾听”好不好？为什么？（学生思考、回答）

　　教师明确：你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。感觉作者在和我们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来

　　2、请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？教师播放背景音乐：班德瑞的《寂静山林》，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作）

　　3、提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

　　学生明确：

　　文章的语言特别美，就像一首诗……

　　文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……

　　文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

　　文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……

　　2、你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，我们现在一起来细细品味一下课文的1～3自然段。

　　1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。（朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐：《寂静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性）

　　2、朗读指导

　　当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。

　　3、再次朗读。

　　在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗读。

　　4、讨论：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品味）

　　a、 “你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发互相轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转眼间，她的头发，全被风而梳掉了！”

　　这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的`少女，在轻风的吹拂下，轻盈的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞……这种景象真是十分美丽。作者的联想太丰富太美了！如童话中的画面。

　　b、 “你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒酸果过从头顶落下，不好，炸弹来了！顷刻间，他们全逃散了！”

　　蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。

　　80这个数字听起来满震惊的，想象一下，这回是一个多么壮观的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对我们来说是那么普通，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、风趣。

　　c、 “一个宁静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔的融化了……”

　　本段运用了拟人的手法，并且运用了许多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温柔轻盈。……”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就出现了这样一幅生动美丽的画面语言，诗情画意。特别是最后一句“小雪花满足而温柔的融化了……”感受到了冬天的宁静、温柔，让人有无限的遐想。把路边的灯想象成默默守候，给人带来温暖的守护者。写的有情趣。

　　D、第5、6、7节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。

　　5、师问：如何才能把声音写得生动？（课件）

　　学生答：运用一定的拟声词

　　利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象；

　　发挥想像、联想……

　　（课件显示）如何才能把声音写得生动？★抓住声音的本质特征——以声写声★调动各种感觉器官——以形写声I★展开联想、想象，融入真情实感——以情写声。★巧用各种修辞——以美写声）

　　（此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。）

　　三、探讨主旨（课件出示相关问题）

　　（1）“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”

　　（2）“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得

　　这么优美呢？”

　　（3）“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”

　　（4）“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又

　　没有兴趣听，久而久之，

　　就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？”

　　（5）“木头人的具体表现如何？”“用我们知道的一个成语

　　就是……”（人云亦云）

　　（6）“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢？

　　师小结：我们不仅学会用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听好听且有益的充满爱意的声音，做生活的有心人。

　　四、聆听声音游戏——拓展延伸感悟生活

　　师语：同学们由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“有心”去听或多或少会听到一些平时不太注意的声音

　　聆听厨房交响曲

　　（课件，并出示：比一比，谁最有想象力？要求：听要用心听，要用心想，用耳朵，细致的“体味生活”★抓住声音的本质特征——以声写声★调动各种感觉器官——以形写声★展开联想、想象，融入真情实感——以情写声★巧用各种修辞——以美写声）

　　以“我听到了的声音，这声音让我想起……”句式说话。（唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活，让聆听更深入，让他们学会感恩、感动）

《你一定会听见的》的教案2

　　一、教学目标

　　（1）知识目标

　　朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　（2）能力目标

　　训练学生的朗读能力、语言表达能力。

　　培养学生的质疑、自主探究能力。

　　提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

　　（3）情感目标

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，

　　引导学生要用心去感受生活，去体验生活。

　　二、教学重难点

　　重点：初步学会如何把声音写得生动

　　难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

　　三、教法

　　1、录音朗读法；

　　2、点拨引导法。

　　四、学法

　　1、欣赏法；

　　2、默读法；

　　3、讨论法。

　　五、教学程序

　　（一）导入新课、简介作者

　　1、让学生面对面念出课题，感受标题的妙处。

　　2、简介作者（突出其儿童文学家身份）

　　3、请同学们说说自己对聪明的看法。（教师写出关键词语）

　　（二）学生自由朗读课文，根据关键词语明确写作意图。

　　鼓励我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界

　　（三）请学生说说自己听过的“好听的”“有益的”声音

　　1、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？

　　明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

　　2、请学生说说自己听过的“好听的”“有益的”声音

　　（四）赏析1—3段语言之美，进而引导出基本的描写声音的思路。

　　1、我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般情况下都会说没有）

　　可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。为什么我们听不到的声音，作者却能听得清晰呢？（用一颗童心，一颗热爱大自然的心。）

　　刚才同学们已经自由朗读过课文了，你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况都会说1—3段）

　　听读课文录音1—3段

　　2、同学思考这三段语言究竟美在哪里。“答题提示：有什么特点→有什么效果”。

　　明确：

　　（1）抓住声音的特征，运用一定的.拟声词

　　（2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象；

　　（3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。

　　（4）发挥想像，创设美好的意境……

　　3、在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的思路

　　抓住声音的本质特征——以声写声

　　调动各种感觉器官——以形写声

　　展开联想、想象，融入真情实感——以情写声。

　　巧用各种修辞——以美写声

　　（五）仿写声音片断

　　1、教师出示仿写范文

　　2、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字根据前面的“４个要点”进行点评，教师作一定的补充和引导。

　　（六）结语：

　　看来同学也都和作者一样，拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。

　　齐读1—3段，在配乐朗读中结束全文。

《你一定会听见的》的教案3

　　【教学目标】

　　１、培养学生阅读能力，正确理解这篇文章的中心。

　　２、体会这篇文章语言的特点。

　　３、学习欣赏声音，仿写声音。

　　【教学重点】

　　体会这篇文章语言的特点。

　　【教学难点】

　　学习欣赏声音，仿写声音。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　眼睛，给了我们色彩，让我们看到了大千世界的绚丽多姿！

　　耳朵，给了我们声音，让我们听到大千世界的奇妙交响！

　　现在就来做一个听声游戏，请同学们把听到的声音说出来。

　　世界上有许许多多奇妙的声音，只要你用心去听，你一定会听见的。

　　二、初读课文，整体感知

　　今天我们要学习的课文就是《你一定会听见的》，这是一篇随感式的小品文，它既有文艺性说明文的特点，又有散文的特点。在文中，作者都听到了哪几种声音？

　　她对声音有着怎样的认识和感受？

　　请同学们带着这两个问题，快速默读课文，把关键的语句、词语勾画出来。

　　１、预设字词教学：

　　顷刻（qǐng）面颊（jiá）喷嚏（tì）嘈杂（cáo）过滤（lǜ）

　　２、预设学生回答：

　　生答：

　　⑴作者写了“蒲公英梳头的声音”、“蚂蚁小跑步的声音”、“雪花飘落的声音”、“风吹的声音”、“动物的声音”、“水声”。

　　⑵表现作者对声音的感受和认识的语句有：“从声音里，人学会了分辨，感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。”“用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”“这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。”等。

　　师：从作者对声音的认识和感受中，我们知道用心聆听能让我们的世界更丰富奇妙，得到很多乐趣。这是聆听声音的.好处和意义，那么不听或充耳不闻，又会怎样呢？

　　三、精读课文，品味语言

　　可见，聆听声音是多么重要啊！如果能把听到的声音写下来那就更好了。本文就是一篇很好的范文。品读课文１～８节，选择你最喜欢的语段，先读一读，再想一想，说说你喜欢的理由。

　　教师预设：

　　１、“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”

　　（蒲公英也有头发，还要梳头，采用拟人、比喻的手法，把它写得很可爱，也很漂亮。语言生动形象。）

　　２、“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’……”

　　（蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。）

　　３、“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”

　　（突出了雪花的特点，温柔轻盈。语言诗情画意。）

　　４、第５、６、７节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。

　　四、学会聆听，仿写声音

　　课文向我们展现一个多么奇妙的声音世界，作者对声音的描写又是多么生动有趣啊！（多媒体展示）老师现在播放一段声音，请同学们仔细地用心地聆听，把听到的声音和感受写出来。

　　结束语：

　　让我们学会聆听，用心去听，随时把耳朵听醒，你一定会听见的，让世界因为我们的倾听而更精彩！

　　五、课后作业

　　１、课外阅读：《大外套的秘密》、《思想猫》、《班长下台》，它能让你积极乐观地去看待人生，让更多的人拥有童趣。

　　２、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，把声音和感觉写出来。

《你一定会听见的》的教案4

　　一、教学目标

　　1、整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。

　　2、欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。

　　3、了解我们生活的奇妙无穷的世界，用心感受其丰富多彩。认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

　　二、教学重点

　　通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言,丰富的内蕴。

　　三、教学难点

　　学习运用本文的语言技巧，激发学生的想象和联想，用“耳朵”细致地体味生活。

　　四、教学时数：一课时

　　教学步骤：

　　一、导语：（多媒体播放《二泉映月》）这是一首我国著名的民间音乐家阿炳创作的.二胡曲《二泉映月》。曲调呜咽抖颤如泣如诉。世界著名指挥家小泽征尔听罢，曾被感动得潸然泪下。为什么会出现如此感人的场面呢？一方面当然是由于阿炳创作的乐曲具有强烈的艺术感染力，另一方面也是由于小泽征尔是用心灵去听音乐，才听出凡人无法听出的高一层的境界。其实这大千世界有许多许多美妙动听的声音，你是否也像小泽征尔一样用心去听呢？倘若你用心去听了，我想你一定会听见的。今天，我们一起来学习桂文亚的《你一定会听见的》。

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。

　　2、学生齐读课文，初步感知文意。

　　3、学生速读课文，编写结构提纲。以学习小组为单位，讨论交流。

　　明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听，

　　全文可分为三部分①展示丰富多彩的声音。②探讨声音与生活的关系。③以游戏的方式引领我们进入奇妙的声音世界。

　　三、美点追寻，赏析课文的美

　　1，学生齐读课文

　　2，提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

　　学生讨论，老师归纳总结这篇课文的美主要集中在三方面：即语言美，意蕴美，结构美。

　　4、重点赏析本文的语言

　　① 揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。选朗读水平较好的同学读1、2、3、段，其余同学听读，体味文中诗情画意。

　　② 品读文中的排比句，排比段,体味其表达效果。

　　女同学齐读1、2、3、段，用心品味细微难以觉察的声音，并展开联想和想象，再现画面。

　　男同学齐读5、6、7、段，感受声音世界丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势表达效果。

　　教师要求学生模仿5、6、7、段，仿写三个段落，以生活中习以为常、不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。讨论交流。

　　③ 提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？

　　讨论明确:第二人称叙述，读者易产生亲切感，像在与读者交流。

　　④ 找出文中各具特色问句，体味其表达效果。

　　讨论交流，明确：这些问句容易引起读者的注意。

　　５、赏析课文的意蕴美

《你一定会听见的》的教案5

　　教学目标

　　1、知识与能力：朗读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言;训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

　　2、过程与方法：听、说、读、写的融合

　　3、情感态度价值观：感悟到要运用自己的耳朵聆听世界，感受生活的美好

　　教学重难点

　　1、重点：感悟到要运用自己的耳朵聆听世界，感受生活的美好

　　2、难点：初步学会如何把声音写得生动

　　教学过程

　　一、课前预习：阅读课文，掌握生字词。

　　二：导入(3分钟)

　　幻灯片1：欢迎来到语文课堂。

　　(上课铃声响后)师：听一段声音，听到了什么声音?(播放音频《森林狂想曲》)生回答：蛙声、鸟鸣、快乐的乐拍等。

　　幻灯片2：高山流水图。

　　生闭眼，头脑想着画面(20秒)能听到什么声音?师：哗哗的流水，如一群调皮的小孩大叫着滑下滑梯。

　　师：我在闭眼的时候，我感觉到流水从头顶往下流，经过脖子，跳下胸口，直流到脚下，感觉到身体被清洗了一遍，所以我要听到这个世界的时候，我喜欢闭上眼睛，更真实更清晰。

　　为什么能有这种感觉呢?融入想像，今天就让我们带着想像去聆听作家桂文亚听过的美丽的声音世界吧!

　　幻灯片3：课题。

　　三：整体感悟(12分钟)

　　1、之前大家已经看过文章了，文章要告诉我们什么呢?

　　明确：不要忽略生活中各种美妙的声音，只要你用心去听，你一定会听见的。

　　点击幻灯片3：展示文章中心。

　　2、(1)还记得在文中听到了哪些声音吗?

　　不看书说说看，(生回答)

　　幻片灯4：六种主要声音。

　　(2)作者怎样写这些声音呢?在文中哪里?齐读。

　　必要时，师范读，尤其是第二段。然后生个别范读，读出感觉。

　　3、这些声音好听，那是不是所有的声音都要用心去听呢?

　　明确：在文章第11段：不好听的，无益的无需用心去听，比如……

　　4、世界声音如此美妙，但也并非所有拥有健康耳朵的人都能听得见，什么人会听不见呢?明确：没有感觉的人。

　　四、赏析段落(10分钟)

　　现在我们先来用心去欣赏一下文中的精彩语段。

　　幻灯片5：题目要求。

　　幻灯片6：欣赏举例。

　　生赏析，书面与口头表达。主要集中在1-3段，齐读1-3段。

　　五、拓展延伸(19分钟)

　　欣赏这些优美的语段后，我们知道这种感悟需要童心，我想充满童心的你们一定也能听到许多别人没听到过或者没注意到的声音，你当然也可以写得出来，现在请大家模仿1-3段中的任何一段，开头用上“你听过……的声音吗?”也写一段文字，至少使用一种修辞手法。(若时间不足，可作为课后作业)

　　六、结语(1分钟)

　　看来，生活中确实不会缺少美，你们就发现了很多，只要有心，用心聆听，用心感悟，一定能听见许多美好的声音。

　　让我们一起来吟诵一首小诗吧：

　　生活中不是缺少美，

　　而是缺少发现美的眼睛;

　　生活中不是缺少音乐，

　　而是缺少捕捉音乐的耳朵;

　　生活中不是缺少爱，

　　而是缺少感受爱的心灵。

　　把眼睛唤醒，把耳朵唤醒，把心灵唤醒!

　　你一定会听见的.，这个世界，也一定会跟着你欢笑。

　　教学反思

　　《你一定会听见的》这篇课文语言清新，意境优美，结合这一特点及为了贯彻《新课程标准》的精神，我准备创设一堂情境优美，学生自主学习的探究课。我先以一段音乐和一幅无声的优美画面作对比导入新课，调动学生去感觉有声世界的生机勃勃和丰富多彩，以激发学生学习本课的兴趣;然后采用配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在朗读中去欣赏和品味本文优美的语言，从心灵中去感悟声音世界的美好。在此基础上进行问题探究，自主学习，并进一步对学生进行仿写训练和想象训练，使学生积极地参与到课堂中来，提高学生的读写能力并让学生体会到成功的乐趣。

《你一定会听见的》的教案6

　　教学目标

　　1.朗读课文，了解作者的写作思路。

　　2.品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　3.运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的`丰富多彩。

　　教学重难点

　　重点：品味文章优美语言，用心感受多彩生活。

　　难点：调动学生已有生活体验，关注生活，感悟生活。

　　教学准备：

　　1.多媒体、声音材料光碟或录音带。

　　《野蜂飞舞》（里姆斯基）《天鹅之死》（柴可夫斯基）

　　《养鸡场》（安德森）《春天来了》（民乐三重奏）

　　《动物狂欢节》（圣桑）

　　2.学生准备画笔、白纸和诗文朗读材料

　　教学过程

　　一、导入新课

　　欣赏《野蜂飞舞》《养鸡场》音响材料，思考这是模拟大自然中哪些声响，你听见过吗？

　　声音无处不在，只要你用心去听，你一定会听见的。（出示课题）

　　二、整体感知

　　1.自由朗读课文

　　出示思考题：文章展示了哪些声音？声音与人的生活有何关系？作者想表达什么观点？

　　2.讨论明确

　　三、合作探究

　　1.画出自己不理解的句子并圈点出好词好句

　　2.小组交流，提出问题

　　出示问题：

　　a.本文为什么用第二人称“你”？表达效果有何不同？

　　b.本文语言有何特点？运用了什么修辞手法？有何好处？

　　c.所有声音都对人有益吗？是否“开听有益”？

　　3.师指导学生讨论，点拔明确。

　　4.思考：为什么先从“无声”写起？

　　四、品读赏析

　　点名说自己喜欢的句段并体会其好处。

　　五、体验延伸

　　多媒体给出音响材料，进行绘画、故事创编或诗文朗诵。

　　1.分组选题

　　2.听赏音乐《动物狂欢节》《天鹅之死》《春天来了》

　　3.构思创编

　　4.汇演展示

　　六、课后拓展

　　作业：搜集有关“音乐”的故事或成语俗语，课后交流并整理成册。

《你一定会听见的》的教案7

　　教学目标：

　　①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。

　　③加强朗读，在学习中感受语言的优美韵律，品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　教学重点：

　　①品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容。

　　教学难点：

　　①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。

　　②摘抄有关声音的描写。

　　③准备课外阅读《阳光是一种语言》一文。

　　一、新课导入：

　　同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。今天让著名女作家桂文亚用她细腻的文笔开启我们封闭的听觉，去感受生活中的美好。

　　教师放音乐磁带《春江花月夜》。

　　二、初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。

　　老师范读课文，要求学生：勾画自己认为优美的语句，体会作者的写作用意。

　　点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预习，对课文的理解程度，为后面的学习打好基础。

　　三、美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。

　　1．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。

　　2．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。

　　3、老师适当点拨，给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

　　教师讲解第二人称的作用：读者容易获得认同感，阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。

　　4、教师总结本课的语言特点：一、活泼风趣，优美形象；二、运用排比，增强了文章的表达效果；三、文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者的生活体验，引发读者思考。

　　5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。（发放试卷，学生进行填句练习。）

　　通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。

　　四、研读课文，品味语言。

　　品味文章重点句子或语段。

　　a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。四人小组交流。

　　b、全班进行交流，讨论。（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，引导学生从思想内容和写作方法两方面思考，能言之成理即可。）

　　五、自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。

　　1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。

　　点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物；从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。

　　2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。

　　3．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的.微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。

　　点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的读书和讨论中，感受生活的美好。

　　六、扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。

　　1、指名朗读学生自己搜集的有关声音的描写片断。

　　2、请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。

　　3、向学生推荐一文，细致地感受生活中的声音。

　　《阳光是一种语言》是一篇写生活感受的文章，仔细读一读，看看阳光中有多少种声音？你也试着去听听。

　　七、布置作业：把自己用心听过的声音感受写成一段文字。

《你一定会听见的》的教案8

　　教学目标：

　　一、反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。

　　二、激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己所听、所感用有声语言表达出来。

　　教学设想：

　　本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。因此围绕教学目标，在课堂教学中，我设计了六大板块——无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇来开展教学活动。

　　教学过程：

　　一、无声篇

　　1、请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续半分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）

　　2、师.总结：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、鸟叫声等自然界的声音。）

　　3、引出课题。

　　二、感声篇

　　１、听课文录音（多媒体），整体感知课文。

　　２、请学生自由谈谈听后感受。

　　三、读声篇

　　１、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

　　２、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由。

　　３、精彩段落赏析：（多媒体出示课文前三段）

　　学生齐读、男女生分组读后，师生共同来.总结文章的语言特点。

　　四、听声篇

　　１、听音乐《苗岭的早晨》

　　要求：①闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

　　②听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。

　　２、学生听后，自由发言。

　　五、绘声篇

　　师出示多媒体画面，要求学生发挥想象，用文字把声音的感受表达出来。（生.写作，师指名朗读）

　　六、结声篇

　　师：平时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的`声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。

《你一定会听见的》的教案9

　　语言运用

　　1、根据课文填词（每空填2字）。

　　（1）（）间，它们全逃散了！

　　（2）小雪花满足而温柔地（）了……

　　（3）学着听爸爸打（）的声音。

　　（4）（）无聊的声音，则会使人痛苦。

　　2、试在括号里填上拟声词。

　　（1）（）的磨砂声

　　（2）（）的哭啼声

　　（3）（）的水滴声

　　（4）（）的崩倒声

　　（5）（）的电铃声

　　（6）（）的流水声

　　3、摘抄文中写视觉、听觉的四字词。

　　4、下面句中加点的词语可否去掉？为什么？

　　（1）一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……

　　（2）你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的……

　　5、学用文段的语言形式写一段话（提示：从多方面写好一类事物）。

　　你也总听过水声吧？当山问的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里，当清道夫清扫水沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米煮饭，你总该听到些什么吧？

　　课内精读

　　（一）

　　你总听过风吹的声音吧？当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！

　　你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总听到些什么吧？

　　6、画横线句子的顺序可否颠倒？为什么？

　　7、自选角度评述第一段话。

　　8、试着在第二段文字中补写两三个关于动物声音的例子。

　　（二）

　　人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。

　　可是，说也奇怪，当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的“过滤”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。

　　可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢？久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟啼虫鸣，只是一种“声音”，即使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？

　　9、解释下列加点的'词语。

　　（1）人，开始了声音的“过滤”。

　　（2）当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩……

　　（3）如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。

　　10、结合语境辨析下列“声音”的具体内容。

　　（1）当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。

　　（2）人，开始了声音的“过滤”。

　　（3）这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。

　　11、阅读第三段选文，用横线画出“没有感觉”的人的具体表现。

　　12、举例说明文段使用的说明方法。

　　13、用波浪线在二、三段文字中标出能显现文章层次脉络的句子。

　　课外选读

　　鸟类亦有外语（节选）

　　任何种类的动物，对于它耳朵听到的声音，只选择其中一部分予以注意。某一种声音对某动物是否有意义，是和该种动物的本能及其一定的经历有关。野生的乌鸦和海鸥与其同类通讯是用声音，近似于一种语言。

　　美国宾夕法尼亚州立大学佛令斯博士及其夫人，发现许多乌鸦和海鸥，能听懂同类鸟儿的叫唤声。他们发现，在美国的乌鸦有特别的告警声调，其他美国乌鸦闻之则飞去。他们以高度原音的录音带，把宾夕法尼亚州乌鸦的告警叫声录下来，然后对着法国的乌鸦播放出来，它们听了不仅不飞走，反而聚拢来，或者毫无反应。把美国海鸥的警叫声录下，再对法国海鸥播放出来，法国海鸥亦无反应。法国的鸟儿，似乎听不懂这种外语。

　　（选自《生物新视野百科知识》）

　　14、“法国的鸟儿，似乎听不懂这种外语”中“外语”是指：__________。

　　15、选文采用的说明方法有：__________。

　　16、文中哪句话可以概括选文说明的内容？

　　思考探究

　　17、一个演员说：笑声是温馨拨动声带而生。一个心理学家说：哭声是痛苦扯动喉咙而生。那么，你能说说读书声怎样产生的吗？

《你一定会听见的》的教案10

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言

　　2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动

　　3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

　　【重难点】

　　1、重点：

　　初步学会如何把声音写得生动

　　2、难点：

　　学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，上课之前，老师想先考考大家，让大家来欣赏一下大屏幕，说说你听到了什么，看到了什么，看看大家是否是一个生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鸟、婴儿的图片，同时播放雨声、水流声、鸟鸣声、婴儿笑声。接着展示草叶上的露珠、阳光透过树林普照大地、新芽萌发、花朵欲开、鲜花盛放、果实累累几组无声图片。)(注：之所以挑选这几组图片与声音，是因为这几种声音源自自然现象、动物、和人类三种不同的对象，都能给人带来美好的享受。从风格上而言，是与课文的优美生动的语言相吻合的。另外特地把婴儿的笑声放在有声图片的最后，是因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑，感受到这种声音所带来的快乐，自然而然地把学生领入了预设的情景当中。“无声”图片展示了生命历程中一段最美好的时期：在雨露、阳光的滋润下，新生命萌动了，它发芽、酝酿、开花、结果。这些都能将学生带入美好的境界，产生美的享受。)

　　播放后，让几个学生讲讲他们看到了什么，听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的。(多数学生只能听到雨声、水声、鸟鸣和婴儿的笑声。教师可顺势引导学生：“谁听到了后几幅图片的声音?”。“有一位作家有一对超乎常人的耳朵，引领我们进入了一方神奇的天地，去倾听被我们忽略的声音。”从而引入课文。)

　　二、倾听

　　1、首先，请一同学朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么。(播放背景音乐：班德瑞的《森林狂想曲》这节课中的很多背景音乐都选自班德瑞的《寂静山林》专辑，因为这些音乐节奏舒缓亲切，更重要的是，音乐中夹杂着不少的大自然中的声音，如鸟鸣声、流水声、蝉鸣声，风格与内容与课文的风格内容相一致，而且容易触发学生的想象力。此处播放背景音乐是为了给学生的自由朗读提供一个相应的情景和轻松的环境，让他们能融入其中)请1～2位学生回答，教师补充或引导。

　　明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。

　　2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?引导学生阅读课文的第11自然段。请1～2位学生回答，教师补充或引导。

　　明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的.成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

　　3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者认为什么样的人听不到美妙的声音呢?引导学生阅读课文的第12自然段。请1～2位学生回答，教师补充或引导。

　　明确：作者认为 “木头人”即 “充耳不闻”“视而不见“的人，听不到美妙的声音，因此，我们应该用心听。(大屏幕总结：善于倾听，有选择的倾听，用心听)

　　三、言说

　　我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音?80只蚂蚁小跑步的声音?和雪花飘落的声音么?(学生一般情况下都会说没有)可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。下面就请同学们找出你认为精彩之处，与大家交流意见。(在学生讨论的同时，利用多媒体显示答题提示，如修辞地运用，句式地选取，谴词造句的考虑等方面，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性。同时播放背景音乐：萨克斯曲《春风》)

　　讨论后由学生发表自己及小组意见。教师引导学生对词、句、情感等多方面的品味。交流结束后，教师引导学生总结：文章究竟美在哪里?

　　1、活泼风趣、优美形象、诗情画意。

　　2、运用排比，反复，增强文章的表达效果。

　　3、运用问句，激活读者的生活体验，引发读者的思考。

　　4、用第二人称“你”叙述，拉近了和读者的距离。

　　在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的技法：

　　抓住声音的本质特征──以声写声

　　调动各种感觉器官──以形写声

　　展开联想、想象，融入真情实感──以情写声

　　巧用各种修辞──以美写声

　　四、质疑

　　学生对文中不理解之处提出质疑。教师组织讨论、释疑。

　　预设问题：

　　1、为什么写有声却从无声写起?

　　明确：

　　可以从以下方面来分析：

　　⑴ 什么是声音?课文中有没有准确的解释?

　　⑵ “蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音?

　　⑶ 从“无声”写起有何意图?〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音──平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

　　2、文章大量运用排比的修辞，有什么作用?

　　明确：运用排比，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音;5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。

　　3、文章大量运用提问、设问、反问修辞，有什么作用?

　　明确：文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。

　　五、仿写练习

　　在我们的生活中还有着许许多多被忽视的声音，请同学们找寻这些声音，学习本文的技法，开头用上“你听过……的声音吗?”也写一段文字。在学生仿写前，教师展示两段范文：

　　第一段文字：杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

　　第二段文字：你听过蜻蜓点水的声音吗?蜻蜓看见一面极亮极亮的大镜子，照出了蓝天白云，照出了红花绿叶，于是它朝那面镜子俯冲下去，近了，近了，它用尾巴轻轻一点，想停在上面照一照，“轰──”一声，镜子碎了，世界摇晃了，蜻蜓慌忙逃走了)

　　教师诵读两段文字后给学生充足的时间仿写课文(多媒体课件显示写作技法，并播放《春风》，为学生写作提供一个充满大自然气息的氛围)学生若能当堂完成，则请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字根据前面的“4个要点”进行点评，教师作一定的补充和引导。若时间不够充裕，则找几生念出第一句以打开思路即可。

　　六、结束语

　　播放音乐《秋日的私语》，吟诵一首小诗：

　　生活中不是缺少美，

　　而是缺少发现美的眼睛;

　　生活中不是缺少音乐，

　　而是缺少捕捉音乐的耳朵;

　　生活中不是缺少爱，

　　而是缺少感受爱的心灵。

　　把眼睛唤醒，把耳朵唤醒，把心灵唤醒!

　　你一定会听见的，这个世界，也一定会跟着你欢笑。

《你一定会听见的》的教案11

　　这篇文章篇幅不长，是自读课文，需要讨论和研讨的问题很多。主题、语言和写法均有可研讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。

　　一、关于学习目标

　　依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：

　　１、整体感知课文内容，积累本文的美句；

　　２、品味本文生动形象、活泼优美的语言，让学生学会听、知道如何听、怎样用心听；

　　３、运用自身的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，培养学生用听觉感受世界、欣赏美的声音的能力。

　　二、关于学习重点和难点

　　重点是学生整体感知课文内容，让学生掌握会听的人怎样听，不会听的人会怎样以和我们应该怎样听。难点则为学习本文语言生动形象，活泼幽默，使用排比加强语势，大量使用问句，反问，设问使文章亲切自然以和使用第二人称写作的特点。

　　三、关于优秀教案和施教方法

　　教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要有精心的'思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。

　　四、关于问题设计

　　本着面向全体、关注个体的原则，坚持以学生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕“听”展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，在课内拓展，旨在丰富学生的情感体验，培养学生的写作能力，让学生观察生活、体验生活，了解自身的听觉，尊重和保护自身的听觉，培养学生良好的情感和态度。至于拓展探究性问题的设计，也紧紧围绕课文内容展开，而且问题的设置重在提高学生的能力。

　　五、关于学生能力的培养

　　这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的协助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学习过程、经历，让学生体验知识的发生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力。

　　六、关于媒体设计

　　为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。

《你一定会听见的》的教案12

　　预定教学目标：

　　知识与能力：

　　1、朗读课文，品味本文生动、形象、优美的语言。

　　2、训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。过程与方法：

　　1、通过反复朗读，品味文章优美风趣、生动形象的文字。

　　2、激发学生关注声音世界，用心倾听，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。情感、态度、价值观：

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活、去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。

　　预设教学重点：

　　朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　预计教学难点：

　　通过品读课文和课堂游戏，学习本文语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体味生活，用“声音”更独到地反映生活。

　　预想教学过程：

　　一、情境导入：

　　同学们，你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了？这样微妙的声音，你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。

　　（设计说明：用文中的生活情境，将学生引入课文情境，让生活和语文互为链接，浑然一体。）

　　二、整体感知：

　　1、教师范读（背诵），让学生闭目在课文情景中感觉语言和意境的美。

　　2、说说这篇课文的主要内容。

　　明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的`关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。

　　3、结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

　　预设：（1）、文章想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意

　　（2）、文章的语言活泼风趣、优美形象

　　（3）、文章的结构特别，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特

　　（4）、文章运用了排比，设问，反问

　　（设计说明：本文标题在“听”，此设计重在以听说形式，让学生整体感知课文的主要内容和作品主要成功的写法，预设中留有生成的空间，便于灵活把握。）

　　三、赏析品读：

　　1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，同桌或小组交流，并互相说出喜欢的理由。

　　2、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由（词语使用、语法修辞、情感抒发、意境表达），并请其他同学作评价。

　　教师小结：语言优美风趣，活泼形象；运用排比，增强语气；运用问句（设问、反问等），引发读者思考，使人倍感亲切。

　　（设计阐述：在第二环节感知的基础上，深入品味语言，在学生品味的基础上，教师做出理性的归纳，让学生习得品味作品语言的方法。在过程上要放开，在方法上要收拢——做出适当的归纳。）

　　四、声音游戏：

　　1、教师播放轻音乐，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来（根据音乐，可以联想到一个个情景，也可以编出一个故事）。

　　2、小组交流，简要修改。

　　3、班级交流，师生评析。

　　（设计阐述：在品读课文的基础上，学生对声音世界有了很多相关联想，再用游戏的方式激活学生的思维，读写结合，如果有写不好的，可以回读文章，有利于培养学生的感悟能力、联想能力和表达能力。）

　　五、话说感受。

　　用一句话说一说你在生活中遇到的最动听的声音。

　　师：在细雨中同学跑在车窗外的一句“再见”最动听。

　　电话那头老妈一句“多穿点”的叮咛最动听。

　　上课时，同学们的一声“老师好”是最动听的开头，下课时，那一声“老师再见”是最动听的结尾。

　　走进公园我听见了花开的声音最动听，久别回家时打开家门的声音最动听。

　　（说明：虽是一句话，但可以让学生养成句句说的精彩，走出课文，感悟生活，表达感触，要注意结合文章中的相关语句生成。）

　　六、课堂小结：

　　本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，让世界因我们而更加精彩。让我们再回味一遍最动听的一句道别：下课。

　　老师再见！

　　同学们再见！

　　（设计说明：用生活来感染学生，仿佛课还没有下，带着情境走出课堂，继续用语文的方式思考、表达生活）

《你一定会听见的》的教案13

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。

　　2.了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩;认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

　　能力目标

　　1.整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。

　　2.欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。

　　3.通过课堂游戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素质。

　　德育目标

　　通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。

　　●教学重点

　　朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。

　　●教学难点

　　1.探究为什么写声音从“无声”写起。

　　2.通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。

　　●教学方法

　　1.朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

　　2.美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

　　●教具准备

　　多媒体、录音机、教学磁带、音乐带

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　[教学要点]

　　朗读课文，整体感知文意;理清文章思路，把握文章主要内容;美点追寻，赏析课文的美;课堂游戏，引导学生用心倾听。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　设计(一)

　　多媒体显示冬雪纷飞的图景。

　　同学们，你听过雪花的声音吗?一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。

　　设计(二)

　　一个三岁的小女孩学拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老师教育她“用心听”，孩子满脸狐疑，稚气地问道：“老师，人是用耳朵听声音的，用心听怎么能听得见呢?”老师意味深长地说：“孩子，用心听，你一定会听见的!”今天，就让我们用心倾听奇妙万千的声音。

　　设计(三)

　　眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》。

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文?的美。?

　　教师强调一些需要积累的词语。

　　多媒体显示：

　　2.学生齐读课文，初步感知文意。

　　3.学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。

　　4.以学习小组为单位，讨论交流。要求人人发言，积极参与。

　　5.各小组选代言人，代表本组发言，全班交流。

　　明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。

　　全文可分成三部分。

　　第一部分(1～8段)：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。

　　第二部分(9～13段)：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界(9～10段);然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识(11～12段)。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。

　　第三部分(14～20段)：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。

　　三、美点追寻，赏析课文的美

　　1.学生齐读课文

　　2.提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么?

　　学生明确：

　　文章的语言特别美，就像一首诗……

　　文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……

　　文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

　　文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……

　　文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……

　　3.教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。

　　教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。

　　(1)赏析课文的语言美。

　　提问：课文的语言美，美在哪里?

　　学生明确：美在活泼风趣、优美形象;

　　美在排比句的运用;

　　美在多种多样的问句;

　　美在人称的选用;

　　……

　　①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

　　选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。

　　②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。

　　女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。

　　男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。

　　教师要求学生模仿5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。

　　选三位同学交流，其余同学评价。

　　③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。

　　学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗?”“如果你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧?……你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?”……

　　这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。

　　④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好?

　　学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。

　　(2)赏析课文的意蕴美。

　　提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。

　　学生明确：声音，无时不在，无所不在。

　　但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。

　　(3)赏析课文的结构美。

　　①提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好?

　　学生明确：不好。原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。

　　②提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起?去掉前三个段落行不行?

　　学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的.“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

　　如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。

　　③提问：文章的结尾有何特色?

　　学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏，我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。

　　4.学生齐读课文，再次品味作品的美。

　　四、设计声音游戏，引导学生用心倾听

　　教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。

　　学生交流。

　　教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听。

　　五、课堂小结

　　本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。

　　六、布置作业

　　1.听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。

　　(提示：由乐声得到启发，展开联想和想像，写成一篇有较强抒情色彩的记叙文)

　　2.模仿课文前三段的写法，写一组排比段，描摹细微的声音。

　　●板书设计

　　●活动与探究

　　一、写作活动设计

　　1.课文中写了多种“声音”，你用心听过哪些?说说你的感受。

　　(提示：不是随意地用“耳朵”听，而是有意识地用“心”去听，从中感受喜怒哀乐，汲取有益的知识。切忌泛泛空谈)

　　2.“从声音里，人学会了分辨，感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识”“从声音里，我们逐渐成长”，请写出你的成长中最动听的声音，好吗?

　　3.课文结尾处写了5种声音游戏，请选择其中两种，试着把感觉记录下来。

　　4.俗话说：“眼观六方，耳听八方”用心听，用心看，用心想，构成一个丰富奇妙的世界。请描绘一下你眼中的丰富奇妙的世界，好吗?

　　二、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解这个奇妙万千的声音世界。

　　三、开放探究

　　阅读《“筷子”趣谈》，谈谈本文的“趣”表现在哪些方面。

　　“筷子”趣谈

　　黄丽春

　　偶尔想起曾经听人说过，在中国，人人具有三种博士资格：拿筷子博士、吹煤头纸博士、嗑瓜子博士。至于吹煤头纸，现在早已销声匿迹了。半个多世纪前，丰子恺老先生曾犀利地调侃国人嗑瓜子之劣迹，把光阴嬉耗在“咯嘣”声中，这不是民族性的衰退吗?难怪老先生要痛心疾首地感慨自己一见瓜子就害怕。历史写到今天，这种悠闲的生活态度已被埋没在高效率快节奏的时代旋律里。惟有筷子，风风雨雨了两千多年，还是经历不衰。“民以食为天”，对于国人，筷子是进食的工具，少不得。

　　古时筷子称“箸”，闽南话至今沿用此音。后来，据说吴人为了避忌“箸”与“住”同音，使行船搁浅，便改“箸”为“筷儿”。也就是船行得快，一帆风顺。汉代筷子又称为“挟提”，意思是挟住再提起，这倒十分形象地道出了筷子的使用功能。

　　当我们的祖先结束了茹毛饮血的野蛮生活时，筷子便与文明一起诞生了。据一位筷子收藏家的资料得知，迄今筷子已有600多种。有商朝时的铜筷，春秋时的铁筷、玉制犀头筷等。到唐朝，筷子还曾被用来象征人的刚直不阿。唐玄宗有一回就曾赐过宰相宋璟一双金箸，说：“非赐汝金，盖赐卿以箸，表卿之直耳。”这也就是“赐箸表直”的典故。其实最为普遍的还是竹制筷子和木制筷子，还有现代的塑料筷子。它们既不像金属筷子笨重，也不及金属筷子名贵，做工简便，易于就地取材。相传，有一种叫做“箸竹”的竹子，产生于广西平乐府一带，“其小如箸，坚结如象牙，作箸甚佳。”可见国人对筷子还有一定的讲究。1972年，美国总统尼克松访华时，周总理在人民大会堂举行国宴，使用的是江安竹筷。明知尼克松总统惯于使用刀叉，而总理却安排了筷子，这确令人纳闷。其实这正是我们总理的良苦用心。他根据筷子的寓意来招待客人，寓意两国和平相处，不动干戈。难怪一位加拿大记者连忙把这双筷子收起珍藏。

　　筷子不但有其象征意义，还有其特殊的作用呢。人们所说的“筹算”，就是春秋战国时期，用筷子来计算的一种方法。汉代数学名著《九章算术》中也曾提到过利用“筹算”来计算体积和容积。总之，“筹”的应用使我国古代的数学达到了很高的水平。但筷子最大的功用是用来吃饭的。“殷勤问竹箸，甘苦尔先尝。滋味他人好，尔空来去忙。”

　　一个民族的传统习惯，常常体现该民族人民的处世特色。就像中国人惯于使用筷子，而西方人善于使用刀叉，从中体现了中国人和西方人在性格上的差异。正如蔡元培先生答西方人问时所说：“中国人从来是崇尚文明，而不尚武力，从餐桌上就可看出中国人和西方人的区别。”

　　参考答案：

　　本文是科学小品。“趣”表现在三个方面：

　　1.本文使用了一些理趣兼得的掌故;

　　2.语言调皮诙谐;

　　3.揭示了筷子所具有的深广的文化内涵。

　　●备课资料

　　一、说明文知识短文推介(三)(四)

　　说明文的表述形式：诗歌式、童话式。

　　●诗歌式

　　诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。说明文借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。

　　我们的土壤妈妈

　　高士其

　　我们的土壤妈妈，

　　是地球工厂的女工。

　　在大自然的建设计划中，

　　她担负着

　　几部门最重要的工作。

　　她保管着矿物、植物和动物，

　　还有肉眼看不见的微生物;

　　她改造物质，发展生命，

　　经营着无机和有机，

　　两大世界的巨大工程。

　　她住在地球表面的第一层，

　　由几寸到几千米的深度，

　　都是她的工作区。

　　她的下面有水道，

　　水道的下面是牢不可破的地壳。

　　她是矿物商店的店员。

　　在她杂色的柜台上，

　　陈列着各种的小石子和细沙，

　　都是由暴风雨带来的，

　　从高山的崖石上冲下来的。

　　她是植物的助产士。

　　在她温暖的怀抱里，

　　开放着所有的嫩芽和绿叶，

　　摇摆着各色的花朵和果实，

　　根和她紧密地拥抱。

　　她是动物的保姆。

　　在她平坦的摇床上，

　　蹦跳着青蛙和老鼠，

　　游行着蚂蚁和蚯蚓，

　　蜷伏着蛹和寄生虫。

　　她是微生物的培养者。

　　在她黑暗的保温箱里，

　　微生物迅速地繁殖着;

　　它们进行着化解蛋白质的工作，

　　它们进行着制造植物化肥的工作。

　　我们的土壤妈妈，

　　像地球的肺。

　　她会吸进氧气，

　　她会呼出二氧化碳;

　　有时还会呼出阿摩尼亚。

　　她又像地球的胃，

　　她会消化有机物。

　　地球上所有的腐物，

　　几千万年人和兽的尸体，

　　都由她慢慢地侵蚀。

　　她又像地球的肝。

　　毒质碰着她就会被分解，

　　臭味碰着她就会被吮吸，

　　病菌碰着她就会被淘汰，

　　使传染病停止蔓延。

　　我们的土壤妈妈同水

　　有深厚的感情!

　　她有多孔性和渗透性，

　　她像海绵一样，

　　能够尽量吸收水。

　　我们的土壤妈妈同太阳

　　有亲密的友谊!

　　她能够接受太阳的热;

　　当黄昏来到的时候，

　　又把它发散出来。

　　气候也会影响她的健康。

　　冰雪的冬天，

　　把她冻坏了;

　　快乐的春天，

　　把她解放了。

　　在城市，有数不尽的垃圾堆，

　　都要经过她的改造，

　　才能变成美好的肥料。

　　我们的土壤妈妈，

　　完成了清洁队员未了的工作。

　　在农村，有数不清的田亩，

　　滴上农民的血汗，

　　播下谷子、小麦和高粱。

　　我们的土壤妈妈，

　　从不辜负农民的希望。

　　改造自然的伟大工程，

　　把沙漠变成了绿洲，

　　从荒芜走向繁荣，

　　我们的土壤妈妈，

　　更进一步展开她的工作。

　　(选自高士其科学诗集《时间伯伯》)

　　读了高士其的科学诗，大家对用“诗歌式”来说明事物的写法也许有了一个初步的印象。要写好科学诗：一要熟悉科学知识，二要掌握诗歌写作技巧。一定要记住，科学诗，首先是科学，这是它的内容;其次才是诗，这是它的形式。科学诗，诗的艺术性，是建筑在科学的基础上的。这是不同于一般诗的地方。

　　●童话式

　　“童话式”说明文，通过一个有趣的童话故事，告诉读者一定的知识内容，情趣盎然，深受广大读者，特别是小读者的欢迎。这就要求作者能够精心构思，巧编妙排。

　　请看《对老鼠的审判》。

　　对老鼠的审判

　　“静，静……动物法庭受理人类控告老鼠大量盗窃国家人民资财，严重破坏社会主义建设，传播瘟疫，危害人民一案，现在开庭审判。”审判长大象庄严地宣布。

　　“传被告!”

　　老鼠被押上审判台，它哆哆嗦嗦地转动着绿幽幽的小眼睛，神色仓皇。

　　“由公诉人宣读起诉书!”

　　老山羊清了清喉咙，高声朗读起诉书：

　　“自从有史以来，老鼠危害生物界、危害人类，其年代之久远，范围之广阔，损失之巨大，性质之严重，实在骇人听闻。现在举其大端归纳为十大罪状。

　　“一、老鼠经常出没粮田、粮仓，任意吃掉、毁坏大批粮食，影响国民生计。

　　“二、老鼠经常潜入远洋船只，咬破船帆，咬断锚索，造成严重的航海事故，使许多人葬身大海。

　　“三、老鼠经常咬坏电线，破坏变电设备，蓄意制造重大事故。

　　“四、老鼠任意糟蹋森林，破坏植树造林。

　　“五、老鼠经常传播瘟疫，严重影响人类健康。

　　“六、老鼠经常咬人们的衣物、家具，造成重大损失。

　　“七、老鼠每晚聚众取闹，使人睡不好觉，影响治安。

　　“八、老鼠潜入蚕室，吃掉蚕宝宝，影响纺织业生产。

　　“九、老鼠到处钻洞，破坏堤坝，制造灾害。

　　“十、老鼠无限制繁殖，十八日生一胎，一年中要繁殖一万五千只后代，严重破坏了生态平衡。

　　“根据动物法典刑法，一百一十八条、六十四条、三百八十二条、一千二百零四条，老鼠犯有盗窃罪，放毒罪，破坏生产罪，破坏治安罪，破坏绿化罪，危害公共安全罪，制造生产事故罪，破坏生态平衡罪。这了维护法制，因此本公诉人提出公诉，要求法庭对被告老鼠从严判刑。”

　　审判长大象说：“被告，你现在有权可以为自己申辩，或者请你的律师代为申辩。”

　　老鼠看了看蚊子。只见蚊子站起来，“嗡嗡……”不知道说些什么。大象说：“请你把声音提高一点。”但是仍然听不清楚。这时，旁听席上骚乱起来了。

　　“响一点，请响一点。”

　　“为什么不理直气壮地讲响一点?”

　　“什么?蚊子在说什么?”

　　蚊子听了有点慌乱，赶忙提高噪音说：

　　“我是说，老鼠是有错误的。但小偷小摸，损失很小，构不成犯罪条件，应该重在教育。大家不是知道人类有一个成语叫‘鼠窃犬盗’吗?‘鼠窃’就是小偷小摸，何必小题大作?”

　　“小偷小摸?真是岂有此理!”猫头鹰迫不及待地站起来，瞪着圆圆的大眼睛，翻着一本厚厚的大书，作证说：“根据《世界年鉴》所说，在我们这个世界里，老鼠吃掉和毁坏的粮食占全部收成的1/5。全世界人口44亿，老鼠一下子就夺去了近9亿人口的口粮，还说小偷小摸!”

　　野兔也站起来说：“我可以作证，河北省蓟县谷强峪林场，种了1000多亩油松，死掉6000多棵，9/10是老鼠造成的。”

　　大黄狗也站起来作证说：“1980年春，上海石化总厂热电厂，就是因为老鼠乱窜，窜入高压开关室，造成短路。几分钟之内电、水、气全停，损失1700万元。请审判长注意，一只老鼠就能造成这样大的损失，能说损失很小吗?”

　　松鼠接着说：“老鼠传染20多种疾病。公元6世纪，罗马帝国在一次鼠疫中全国死了一半人。公元14世纪，鼠疫在欧洲流行，夺去了2500多万人的生命。第二次世界大战中，老鼠还帮助法西斯分子制造细菌武器，杀死人畜多得无法估计。人们对老鼠恨之入骨，我虽与老鼠不是同类，也受到人类的怀疑，所以我建议法庭一定要判处老鼠极刑。”

　　老鼠听了大家的证词，哆嗦着说：“上帝既然创造鼠类，我们要活下来，总要吃，不让我们吃，就是不让我们活下去，这是违背上帝意志的。”

　　猫头鹰说：“谁不许你活下去，但是你不靠自己的劳动，而偷窃别人的劳动果实，这就构成了犯罪条件;再说你也不是完全为了吃，你咬断电线，你咬坏家具、衣物，是为了什么?你是破坏成性，完全是蓄意破坏，不杀不足以平民愤。”

　　老鼠吓得瘫痪在地。这时蚊子——作为辩护律师，突然又站了起来，说：

　　“各位，各位，你们的证词，我相信都是真的，但是我认为这些不能全怪老鼠。如果上海石化总厂的领导不官僚主义，生产有严格的操作制度，有严密的安全措施，高压开关室能让老鼠随便进去吗?现在人类的科学技术已经能征服宇宙了，难道就不能防范鼠害?如果人类能互相友爱，又怎能求助老鼠制造细菌武器大批杀人。所以我认为人类自己要负主要责任。”

　　蚊子律师的话使大家一惊。旁听席上议论纷纷，有的说：“鼠害这样严重，的确人类自己也要负责任。”有的说蚊子律师的话有意混淆视听，人类的事不是我们动物法庭可以审判得了的。有的说老鼠惊人的繁殖率，老鼠连原子辐射都不怕，看来人类也的确没有办法对付，包括蚊子、苍蝇等等。有的说目前有人推测，如果人类利用原子武器、激光武器互相残杀，人类最终必将在地球上被消灭，未来的世界再不是人类的世界，而是老鼠的世界了。

　　议论声越来越响，越来越激烈，审判长大象几次摇铃叫大家静下来，大家就是静不下来。后来大象和几位陪审员交换了一下意见，然后提了提嗓子说：“现在我宣布暂时休庭!”

　　大象当审判长，形态威武;老山羊当公诉人，神态严肃;老鼠被押上了被告席，可恶可卑;蚊子成了辩护律师，嗡嗡唧唧;猫头鹰、野兔、大黄狗、松鼠都成了证人，个个慷慨激昂、义愤填膺。一个多么有趣的童话故事，引人入胜、逗人发笑。作者巧妙地将老鼠对人类的危害性这方面科学知识寓于童话故事之中。

　　运用“童话式”章法技巧应该注意以下几点。

　　(1)从科学性着眼

　　“童话式”说明文，说到底还是一篇以介绍科学知识为主的说明文，它的写作目的在于解说某一方面的知识，因此，作者心目中的目标应该十分明确，构思谋篇时应首先从文章的科学性着眼。

　　(2)从文艺性入手

　　“童话式”说明文是独具特色的说明文，其特色是：有生动有趣的童话故事情节和形象逼真的童话角色。作者应积极开动思维机器，运用童话创作的艺术手法，处理好故事情节，角色身份与科学的知识内容的关系。例文中以休庭为故事结束正是为了说明人类对鼠害处理尚存在一定技术问题，这样，童话故事的情节就较好地为旨意服务了;又如，作者让大象当审判长，让蚊子当辩护律师，就较成功地让角色特点与内容特点结合起来了。大象的高大雄武的形象和蚊子的絮絮叨叨的样子正为文章内容所用。

《你一定会听见的》的教案14

　　【教学目的】

　　1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

　　2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。

　　3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　【教学重点】

　　1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　2、运用自己的`生活体验理解课文内容。

　　【教学难点】

　　1、培养学生感悟声音的能力。

　　2、对惯性思维意识的突破。

　　【教学方法】

　　导读型。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　教学步骤

　　教师活动学生活动教学效果所用时间一、导入新课 1、送给同学们一首歌《丁香花》

　　2、教师总结歌词特点引入新课

　　3、出示课题《你一定会听见》并做简要分析。学生边听边唱。体会歌词优美，激发学生兴趣。

　　5 二、文字感悟对学生提出要求：

　　1、快速朗读课文，体会语言的优美。

　　2、四人小组讨论交流，全班进行交流。

　　提出要求：

　　⑴ 朗读你认为写得最好的段落，读时一定用心去感悟文字中的情感。

　　⑵ 你认为文章的语句，哪些是让你感动的，哪些又是让你感叹的，哪些语句读来就有一种美的享受，请勾画出来，并自己分析产生这种美的原因。 1、读课文，体会作者要表达的思想感情。

　　2、四人小组讨论，全班进行交流。

　　⑴小组讨论出各组认为最优美的句子。

　　⑵各组派代表全班交流。

　　⑶读出你认为最美的句子，并分析产生这种美的原因。 1、朗读能力增强，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。

　　3、学生协作、自主学习的能力增强。 15 三、研读感知学生齐读课文：

　　抽生说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。

　　教师以平等对话的方式，总结归纳。学生朗读课文：

　　同桌之间讨论课文结构，用流利简洁概括性强的语言与全班同学交流。把握课文结构，锻炼学生说话、交谈能力。 10 四、声音游戏教师播放声音：

　　你善于用你的耳朵吗?

　　你听见了世界的声音吗?

　　你用心听了吗?

　　你听见了什么? 用心听，告诉老师究竟听见了什么声音。学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。培养学生感悟声音的能力。 4 五、课后拓展声音会使人幸福，但也会让人感到痛苦。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。

　　要求：

　　1、能用流利语言表达自己感情

　　2、把自己体会写在作业本上，100字左右。先说出自己体会。把自己感悟到的感情写在作业本上。锻炼学生写作能力。

　　培养学生快速思维能力。

《你一定会听见的》的教案15

　　教学设想：

　　人教版八年级上册课文《你一定听见的》是一篇语言优美、语气亲切的小品文。在教授这一课时，我力图贯穿“以读为本，品读结合”的教学思想，让学生读情感，读出感悟，并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣；在细腻的品味赏析中，领会文章的主旨和写作技巧，感受丰富多彩的生活；在合作探究当中，品尝学习的快乐。

　　教学目标：

　　1、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活；

　　2、诵读课文，品味本文动形象、活泼优美的语言；

　　3、唤醒学生的生活体验，引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活

　　世界，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

　　教学重点：

　　1、通读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言；

　　2、引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，培养学生敏感知

　　勤于探究的心理品质和习惯。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、聆听有声音乐——课间序曲

　　创设情境

　　课间播放《森林狂想曲》，以放松学生的心情，把学生带入美好的意境。

　　二、聆听无声声音——课前导入

　　激发情趣

　　刚才老师为大家送上了一段愉悦动听的《森林狂想曲》，同学们除了听到优美动听的琴声外还听到什么？（各种小动物的叫声）这是我们用耳朵聆听到的有声的声音。下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。（教师投影玫瑰逐渐开放的`过程）问：你听的到玫瑰在诉说什么吗？（阳光多暖和；这春天真美丽……）

　　教师归纳：只要你用心聆听，你就一定会听见的！让我们一起走进桂文亚写的《你一定会听见的》这篇文章。

　　【设计理念：由聆听有声乐曲到无声的花开声音，与课文所描写的“无声声音”和“有声声音”内容密切联系，既激发学生的兴趣，又唤起学生的求知欲，让学生初步感受用心去聆听声音，把学生带入课堂学习的情境中，便于调动学生用自己的生活体验去理解文章的内容。】

　　三、聆听课文诵读——真情诵读

　　整体感知

　　请同学们自由朗读课文，整体感知。要求：（多媒体课件出示问题）

　　音标注出来。

　　明确：蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。

　　请学生谈读后感受和所描写的声音。

　　【设计理念：字词是语文教学中不可忽视的一个环节，通过检查巩固引起学生的重视；“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文教学最基本的要求，通过有感情地朗读课文进而理解文章；用圈点批注的方法阅读文章并谈读感受以便整体感知文章，为后面品读课文打下基础。】

　　四、聆听学习收获——品读质疑

　　合作探究

　　（一）品读探究（多媒体课件出示相关问题）

　　1、请用你喜欢的方式把你最喜欢的声音朗读出来（学生跳读、精读），并体会作者用什么方法来描绘这些有趣的声音。

　　引导学生结合具体描写读、品、思、议。并请欣赏同一种声音的同学站起来边朗读边交流自己品读的收获，相互点评补充，充分感受本文生动形象、活泼优美的语言特色。最后明确描写声音的方法。

　　【设计理念：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我让学生选择自己喜欢的声音个性化品读，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验并有所感悟和思考。同时，采用“以读为本，品读结合”的方式，让学生在朗读的基础上品味语言，进入作者所描绘的优美意境中。】

　　3、课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音？你从哪些句子看出来？（四人小组，合作探究。各小组选派代表发言）

　　讨论后明确：用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听“好听”且有益的声音，做生活的有心人。

　　【设计理念：通过合作学习，让学生学会提取和筛选信息，提高学生解决具体问题的能力。让学生在探究课文主旨的过程中学会聆听，培养学生对声音的审美感知能力。】

　　（二）质疑探究

　　让学生再读课文，思考自己还有什么问题弄不明白并提出，师生合作解决。

　　【设计理念：提出问题比解决问题更有价值！教师要关注学生的问题意识，

　　激活学生的思维，诱发学生的探究精神和创新精神。这一设计目的意在鼓励学生质疑探究，使不同层次的学生都得到发展。】

　　五、拓展延伸

　　感悟生活

　　1、声音游戏一：聆听厨房交响曲（多媒体课件播放）

　　【设计理念：让学生聆听具体可感的厨房声音，激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。这既可以培养学生学会感知身边丰富多彩的生活以及丰富的想象能力，又能使学生学会感动，学会感恩，真正做到在生活中学语文，用语文。】

　　2、声音游戏二：聆听自己的笑声