秦兵马俑教案通用15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的秦兵马俑教案，欢迎大家分享。

秦兵马俑教案通用15篇

秦兵马俑教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重点：

　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学准备：

　　投影、挂图、录音

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，震撼了整个世界，这就是

　　（板书：秦兵马俑）

　　（师：同学们一定要注意“秦”字的最后一笔是“、”。这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一个封建制国家－－秦国。可是，同学们知道这里的“兵马俑”是什么东西吗？指名说）

　　2、齐读课题。（理解了课题的意思，让我们一起读读课题）

　　过渡：法国前总理希拉克说：“世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”秦兵马俑究竟是什么样子呢？就让我们一起到这个神奇的地下王国去看一看吧！

　　二、初读课文。

　　1、自由轻声朗读课文，指名读自学提示。

　　要求：

　　（1）读准字音，认清生字字形，借助工具书或联系上下文理解词语。

　　（2）思考：读了课文，秦兵马俑给你留下了怎样的印象？请你在书上写下你的感受。（

　　2、检查学生自读情况。

　　（1）、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。老师从课文中找出了一些四字词语（出示词语灯片）认识吗，谁来读读？（指名读，提醒：读出词语的韵味

　　师评价）

　　（2）、我们一起来读，你能从这些词语中发现什么规律？（指名说）

　　（师评价：同学们真是有心人啊！）

　　3、指名交流：读了课文，秦兵马俑给你留下了怎样的印象

　　三、领会过渡段的作用

　　1、轻声读课文，想一想：这篇课文具体介绍兵马俑的哪两个方面？能到课文中找出一句话来回答吗？

　　2、生朗读思考，指名说，（出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

　　齐读

　　3、读了这句话，我们知道了课文主要写了兵马俑两个方面的特点，第一方面是（齐说）

　　第二方面是（齐说）这两个特点作者是用哪对词巧妙的连接起来的？（不仅、而且）

　　在我们要讲清楚一个人或一事物的两个特点时，我们就可以借助（生说“不仅、而且”）那么，请你想想你怎样介绍好你喜欢的人或事物的两个特点呢？（用“不仅。。。。。。而且。。。。。。”说话）

　　4、再读过渡段，浏览全文，思考：这段话在文章中起什么作用？（指名说）

　　小结：过渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起着承上启下的作用。既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。

　　四、精读第二段，感悟“规模宏大”

　　1、仔细读课文第二自然段，想一想第一句话在这一小节中有什么作用，划一划能看出兵马俑规模宏大的语句。

　　2、指名交流，出示前四句话

　　3、自由读句子，思考：作者是怎样写出兵马俑规模宏大的？指名交流（列数字、举例子、作比较）相机出示挂图

　　4、指名读（你能通过朗读让人感受到兵马俑规模宏大吗？愿意读给同学们听吗？）

　　5、看到如此规模宏大的兵马俑，你会有什么感受？（或对着这幅画，对着这段文字，你想说什么？）师小结：是啊，我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的'制作工艺所折服。

　　6、齐读游人的反应（出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）

　　7、“折服”什么意思？这是一句双重否定句你能换一种说法吗？

　　出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　师：这两种表达，你认为哪种最好？为什么？你能读出这种感觉吗？

　　8、下面，就让我们一起去体会一下兵马俑那令人折服的恢弘气势和高超的制作工艺吧！

　　（播放录音，出示：站在高处鸟瞰。。。。。。大军）

　　9、自由读句子，说说你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

　　五、总结

　　这节课我们了解了过渡段的作用，并且感受到了兵马俑的规模宏大，兵马俑的另一个特点我们到下节课再去探究。

秦兵马俑教案2

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

　　课前准备：兵马俑的资料。

　　教学时间：二教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入新课

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的队官兵和战刀的偶像。

　　二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

　　思考：秦兵马给你的印象是什么？

　　三、检查、交流：

　　1、指名朗读生字、找出新词。

　　2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

　　3、朗读词语。

　　4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

　　（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

　　（2）写秦兵马俑规模宏大。

　　（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　（4）写将军姿态。

　　（5）写武士姿态。

　　（6）写骑兵俑姿态。

　　（7）写车兵俑姿态。

　　（8）写弩手姿态。

　　（9）写马俑姿态。

　　（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）

　　四、精读第二段

　　1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）

　　3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

　　（1）这是什么句？（双重否定句）

　　（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　4、有感情地朗读课文第二段。

　　五、指导写字

　　1、老师示范。

　　2、学生描红。

　　六、作业抄写词语感情朗读课文

　　第二教时

　　一、复习

　　1、听写词语

　　2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？

　　二、精读第三段

　　1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

　　2、自学课文第三段完成表格。

　　兵马俑

　　类型众多个性鲜明

　　将军俑久经沙场，肩负重任

　　武士俑威武凝重

　　骑兵俑勇猛善战

　　兵车俑分工明确，各司其职

　　弓拏手张弓搭箭，神情专注

　　马俑形体健壮，跃跃欲试

　　3、朗读有关语句。

　　4、学习第10节引读

　　5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的`艺术珍品。

　　三、齐读最后一段

　　1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。"）

　　2、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）

　　3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　四、总结课文

　　1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文。

　　板书：

　　规模宏大

　　19 秦兵马俑类型众多举世无双

　　个性鲜明

　　教学反思

　　教学本单元的课程，非常的享受，穿梭在古今，饱览中外名胜，仿佛穿越一般，学生很是兴奋。《秦兵马俑》是苏教版十册的一篇课文,这篇状物散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　今天，上了《秦兵马俑》的第二课时，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。语文教学是工具性与人文性的统一体。所以我抓住语言文字，让学生感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。本课时的教学，我以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落，引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。教学目标中确立了语言文字的主体地位，在教学过程中能引导学生细致读通、读透文本，因此，学生体会很深。比如，学生在感知读课文的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。将课堂还给学生，让他们自己多读、感悟，然后介绍给大家。

　　在教学中，我先以“将军俑”为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的，就得对兵马俑有更多的了解。因此，我引导学生收集了大量有关秦兵马俑的资料，自己更是收集了许多资料，图片、视频，通过这些给学生更多的认识。多媒体资料激发了学生的无限遐想，多媒体的使用很适当、适时。在学习兵马俑的神态时，我让他们自读，然后让学生做神态，让别的学生来猜，把猜到的句子读出来，并且对表演的人的表演提出建议。对于后面的省略号，我让学生说说还会有哪些神态，学生说的很多。在学习最后一节的时候，主要还是让学生们读后感悟，学生们谈的不错。

秦兵马俑教案3

　　一、教学目标

　　1、认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。

　　2、学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如、举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。

　　三、教学过程

　　㈠课堂导入

　　1、介绍背景，激发兴趣

　　同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族、中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！（教师领读几遍）

　　2、学习生字生词

　　从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。

　　（出示生字词）

　　可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。

　　（出示重点词语）

　　询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。

　　㈡课堂教学

　　1、朗读课文，解读课文

　　同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读时要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。

　　给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。

　　⑴这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？

　　（总分总，三，位置地位、特点、概括）

　　⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？

　　（规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段）

　　⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？

　　（第三自然段过渡段、承上启下）

　　2、详细剖析课文内容

　　同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。

　　看看老师给你们的几个小要求、

　　①用自己喜欢的方式读3-9自然段。

　　②这几个自然段共写了几种兵马俑？

　　③每种兵马俑的特点是什么？

　　（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。

　　齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描写手法？

　　（排比，想象，比喻。再让学生造句，指导他们在今后的学习中注意加以运用，增加作文的.文采）。

　　3、激发情感和想象

　　同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感受。

　　（学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励）

　　（教师小结）、是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时候的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士···似乎让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮观场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。

　　我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼，为我国古代人民高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。

　　（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）

　　四、教学总结

　　今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品——秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量！

　　我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。

　　1、收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？

　　2、在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。

　　3、背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。

　　五、教学反思

　　反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。

秦兵马俑教案4

　　一、教学目标

　　1.学会本课7个生字，认识3个绿线内的字，掌握多音字“乘”的读音。理解并积累“举世无双、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文，交流课文主要内容，理清课文层次。

　　3.能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　二、教学重难点

　　重点：识记生字，能正确、流利、有感情的朗读课文，交流课文主要内容，理清课文层次。

　　难点：能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　三、前置性学习活动

　　预习课文，自学生字

　　四、教学过程

　　环节一、认识——自主阅读整体把握

　　(一)谈话导入，激发兴趣。

　　1.同学们，通过课前预习我们知道本单元的主题为“世界各地”，在本单元，有中国西安的“秦兵马俑”，“埃及的金字塔”和被称为“音乐之都”的维也纳。你最想去哪里?

　　2.作为一个堂堂正正的中国人，我想先去中国西安的“秦兵马俑”，有没有和我站在一

　　边的?俗话说“知己知彼，百战百胜。”咱们先来了解一下它。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”，它是举世无双、享誉世界的秦兵马俑。

　　(1)课件展示秦兵马俑图片。

　　它给你留下了怎样的'印象?(相机引导学生积累成语：规模宏大、气势恢宏、神态各异、个性鲜明、惟妙惟肖)

　　(2)1979年，法国前总统希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹。不看金字塔，不算真正到埃及；不看秦兵马俑，不算真

　　正到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，让人们发出这样的赞美呢?今天我们就一起走近秦兵马俑，一起去感受它，一起去赞美它!

　　板书课题，齐读课题。

　　(3)解释课题。

　　俑：古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多为人形或兽形。

　　秦兵马俑：是给秦始皇陪葬用的，制成队伍官兵、战刀、战马的陶俑。

秦兵马俑教案5

　　教学设计

　　14 秦兵马俑

　　阳春

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的类型众多，个性鲜明的特点特点。感受中华民族悠久的文化和无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　3.继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。

　　4.学习仿写总分结构段。

　　教学重点：借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。

　　教学难点：借助语言材料，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的个性特点，激发民族自豪感。

　　预习导航：

　　1.默写生词。

　　2.正确、流利地朗读课文，读出秦兵马俑恢宏的气势。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1．课文用了哪几个词语评价秦兵马俑？

　　2．课文从哪两方面具体介绍秦兵马俑的？

　　二、细读研讨，走进文本

　　（一）秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。让我们和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!

　　（二）精读课文第4-9自然段，秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

　　1．过渡：秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样鲜明个性特点？

　　2．研读第4-9自然段

　　①默读课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑，他们分别有什么特点？想一想：作者抓住兵马俑的哪些方面来写的？圈出所介绍的兵马俑的类型。并把自己喜欢的某一个兵马俑的描写片段多读几次，感受它的个性特点。

　　②学生汇报兵马俑的类型。小组里交流，议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？

　　③哪一位同学喜欢？指名汇报：

　　让学生学着这位同学的做法在小组里交流。

　　④课文详细描写了哪两种兵马俑？

　　⑤出示将军俑和武士俑的图片，让学生分辨哪一个是什么俑，为什么？

　　⑥学习武士俑。

　　武士俑给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?作者又是如何抓住特点来描写武士俑的呢?

　　A(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位

　　怎样的武士俑?

　　B你能把对武士俑的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现武士俑特点的词语或者句子。

　　C学生交流汇报,体会“体格健壮”“体态匀称”“目光炯炯”“双唇紧闭”“神态严峻”,感受武士俑威武、英勇善战的特点。 D指名感情朗读,其他同学模仿武士俑的动作。

　　E齐读,加深理解感悟,内化武士俑的英勇形象。

　　F俗话说“强将手下无弱兵”,你喜欢将军麾下的哪一个神兵呢?结合学生的汇报,展示相应的`课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。

　　3．作者为什么能把兵马俑描写得栩栩如生,你发现在写法上有什么特点吗?（抓住兵马俑的外貌和神情、动作，生动形象地加以细描写。）

　　（三）精读课文第10自然段，感受“形态各异”

　　1．过渡:去参观过兵马俑的人说，在近8000个兵马俑里，找不到两个神态相同的兵马俑，兵马俑。不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(引读第十自然段)

　　2．自读第十自然段，思考：

　　①把具体描写兵马俑不同神态的句子画出来，然后读好它。 ②闭上眼睛回味一下，你能看懂它们的神态吗？能听懂它们的心声吗？

　　③本段采用了先总后分的写法，请学习课文的写法，快乐仿写。

　　出示卢沟桥上的几个石狮子的图片，让学生仔细观察它们的神态，完成仿写练习：

　　A每一个石狮子都是一件工艺品，它们神态各异，姿态万千:有的（），有的（），有的（）。

　　B天上的云多姿多彩，姿态万千，有的像（），有的像（），有的像（）。

　　C下课了，同学们在操场上开展丰富多彩的课间活动，有的

　　（），有的（），有的（）,大家玩得真高兴啊！

　　3．交流仿写的句段。

　　三、总结课文。

　　板书设计：

　　举世无双享誉世界规模宏大

　　绝无仅有惟妙惟肖秦兵马俑类型众多个性鲜明将军俑身材装束武士俑动作神态 ??

秦兵马俑教案6

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　２、学习课文中的过渡句的作用。

　　３、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。

　　４、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。

　　【研究目标】

　　充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高的。

　　【设计意图】

　　本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。

　　【方法运用】

　　在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法的，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课外拓展、资料库等内容，鼓励全体学生大胆学习语，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文的。

　　【教学重点】

　　选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东３０公里处。１９７４年２月，当地农民在秦始皇陵东侧１．５公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安会成为丝路起点的一个写照。

　　今天我们一起来学习第十九课秦兵马俑。

　　１、板书课题：

　　秦兵马俑

　　２、打开“秦兵马俑”的首页。

　　３、点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的浏览一下，并说说自己知道了些什么？

　　二、初读课文

　　１、点击“原文”：

　　⑴ 点击“自学生字词”了解不懂的字、词。

　　⑵ 点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。

　　问题为：

　　这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？

　　课文主要写了哪些类型的兵马俑？

　　２、回答问题。

　　相应的板书：

　　规模宏大类型众多个性鲜明

　　将军佣武士佣骑兵佣马佣

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。

　　三、精读课文

　　１、点击课文“规模宏大”：

　　⑴ 自读课文：

　　找找整个小节是围绕哪句话来写的？

　　齐读。

　　⑵ 哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？

　　① 面积：

　　已发掘的三个佣坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大。

　　② 兵马俑个数：

　　坑内的兵马俑也最多，共有６０００个左右。

　　说明方法？

　　（列数据）

　　③ 气势恢弘：

　　站在高处鸟瞰，坑里的'兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　理解词语“折服”、“所向披靡” 指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气势。

　　２、过渡：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　运用的关联词是不仅……而且……

　　⑴ 谁能用不仅……而且来造个句子。

　　⑵ 该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？

　　⑶ 齐读。

　　３、点击课文“类型众多个性鲜明”：

　　⑴ 自由读课文：

　　边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的佣类的个性的特点。

　　⑵ 分小节指名朗读课文：

　　分将军佣、武士佣……等。

　　⑶ 在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一起点击“课外拓展”去看看，浏览一番，并说说从中你知道了些什么？

　　⑷ 不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的眼力。

　　⑸ 点击进入“小练习１”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎么样来区别的？根据是什么？

　　⑹ 是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品的。我们点击“神态”这段文字，师引读。

　　① 自由的读一读：

　　品味兵马俑的神态各异。

　　指名读。

　　② 在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么的呢？请同学们找一找。

　　Ａ、他们神态各异：

　　……好象思念家乡的亲人。（排比）

　　Ｂ、走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声的。（夸张）

　　③ 齐读。

　　⑺ 出示文章最后一个自然段：

　　请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。

　　（首尾呼应）

　　⑻ 完成小练习２：

　　通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解掌握情况的。

　　⑼ 秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“资料库”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。

　　四、布置作业

　　学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。

秦兵马俑教案7

　　一、教材分析。

　　这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　二、学情分析。

　　编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的世界遗产的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的.地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。

　　三、教学目标。

　　本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下：

　　1、知识与技能。精读课文第311小节，理解秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

　　2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。

　　四、教学重难点。

　　学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解举世无双的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

秦兵马俑教案8

　　【教学目标】

　　1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

　　2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。

　　3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。

　　【参考话题】

　　积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、前置性作业：

　　1.我来学习七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。

　　二、教学过程

　　（一）揭题

　　1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？

　　（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）

　　师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。

　　2.教师展示兵马俑图片。

　　师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑

　　3.知道“俑”是什么意思吗？

　　4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的.军队官兵和战马的偶像。

　　（二）初步感知秦兵马俑形象

　　1.通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下（可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）

　　2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？

　　3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）

　　举世无双享誉世界规模宏大类型众多个性鲜明军吏士兵南征北战所向披靡

　　身材魁梧身披铠甲铜戈利剑昂首挺胸神态严峻久经沙场足蹬长靴目光炯炯

　　跃跃欲试撒开四蹄微微颔首勇武干练殊死拼搏战车千乘惟妙惟肖绝无仅有

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。]

　　(三)整体感知课文

　　1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。

　　秦兵马俑不仅，而且，。所以它是的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）

秦兵马俑教案9

　　学习目标

　　1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。秦兵马俑教案教学设计优秀精品

　　3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。4 、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点:在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一走（板书课题）、

　　让学生说说对课题可以怎样理解，特别是俑

　　2、怎样去学习这篇课文，/请同学们阅读学习提示，然后根据学习提示自由的学习课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由朗读

　　2、读了课文，你一定有很多的感受要说？

　　3、简单交流;在交流的过程中让学生整体把握课文些什么？并从学情出发，让学生上黑板写出一些概括的词语：比如：举世无双，享誉世界、规模宏大、类型众多，个性鲜明、世界第八大奇迹等，从整体上基本把握教材。

　　三、再次默读读课文，领略规模宏大、类型众多，个性鲜明的秦兵马俑

　　1、老师在学生畅谈的基础上因势利导：抓住享誉世界、世界第八大奇迹等词语切入，引导学生自主探究。

　　2、以读为焦点，展示教学

　　3、哪些地方是你的'感触最深，请你自由选择，尽情诵读。

　　4、交流：

　　第二自然段，主要是读出兵马俑的宏大气势

　　第三第八自然段主要各种俑不同的威风，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住几个排比句，入境的想象，/sjbwz/并读出韵味。首位要读出惊叹和赞美

　　四、积累运用：

　　一是读背自己喜欢的段落或句子，也可以进行摘抄

　　二是根据课文的内容（取一部分）改成解说词。向大家简说，也可以是导游的形式。

　　五、延伸拓展：

　　世界的奇迹，民族的骄傲。李光耀

　　中华第一帝，世界第八奇。胡绳

　　这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。基辛格

　　阅读链接：

　　陕西省关中平原一带，曾是中国古代帝王将相的政治舞台，又是他们最后归宿之地。从公元前11世纪起，就有周、秦、汉、隋、唐等11个封建王朝，在关中平原上的长安（今西安）建都，是我国六大古都之一。历史上有名有姓的封建帝王就有27个埋葬在这一带。其中最为庞大的、令人触目的陵墓，就是位于临潼县东5公里下河村附近的秦始皇赢政的陵墓。据历史记载，秦始皇即位时（公元前247年）便开始建造皇陵，征调7万多劳动力，耗费金银钱财无计其数，/article/化费36年之久，终于在临潼骊山脚下，建造起一座庞大的皇陵。陵墓夯土堆高达150米，那四面坡的冢形，气势如山，简直就是一座巨形的中国金字塔。

　　秦始皇陵墓，冢高55米，周长20xx米；经过钻探、调查，其陵园基地分为内外两城，内城周长为2525米，外城周长为6264米，占地面积达25万平方米。其陵墓奢侈至极，墓顶以珠玉缀出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水银造江河湖海，以鱼骨油为灯烛；上有金制凫雁，下面铜铸的棺椁，珍奇珠宝不计其数。在其陵墓东侧1500米处，发现了三个兵马俑坑，坑内葬有大量的与真人真马大小等同的陶制彩绘兵马俑，以及当时实战使用的各种兵器，出土文物达1万多件，实为世界罕见。后来在陵墓西500米处，又发掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都为屈肢埋葬。

　　根据现在已经发掘的秦陵兵马俑坑，可编成一号坑、二号坑、三号坑三部分。其中以一号坑规模最为庞大，它东西长230米，宽62米，深5米，占地面积1.4万平方米；内有与真人真马大小相同的武士俑和拖战车的陶马等6000多件，排成了一个长方形的、以士兵为主的混合战车的军阵，阵容庞大，气势宏伟。二号坑在一号坑的北侧前面，占地约6000平方米，是由陶制士兵、骏马、战车、骑士，组成步、弩、车、骑等四个兵种，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、剑等实战兵器，形成一支庞大的特殊军队的阵势。三号坑在一号坑的后面北侧，占地面积约520平方米，坑内前端甬道口有一辆统帅乘坐的彩绘战车，有上百名武士手执戈、矛、戟、剑等，森严环卫，军威凛然，好像一号、二号坑军阵的指挥部。现在一号坑上面已建起一座长200米，跨度宽约70多米的拱形展览大厅，并于1979年落成秦始皇兵马俑博物馆，正式对外开放，供中外人士游览参观。秦始皇陵墓发掘的这些千军万马，守护秦陵有20xx多年，终于面世，这是本世纪中最壮观的考古发现，被誉为世界第八奇迹。

　　内容概括：这篇介绍了关于秦兵马俑,秦兵马俑教案教学设计优秀精品，希望对你有帮助！

秦兵马俑教案10

　　教学设计

　　1、结合课文情境理解词语；有感情朗读课文。

　　2、凭借对语言文字的理解，想象兵马俑的神态与气势,加深对课文思想内容的理解、思考和发现。

　　3、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

　　难点：学习作者所运用的说明方法。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。

　　2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齐读课题。

　　（让我们震撼的秦兵马俑到底是怎样的，学了课文我们自然就明白了。）

　　二、初读课文，整体感知

　　秦兵马俑到底是怎样的？课文中有一句话也可以说是一段话概括的非常好。请大家迅速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。

　　1、交流。据学生汇报写板书。（规模宏大类型众多个性鲜明）

　　2、读读这句话；（据学生汇报出示这段话课件）圈画关联词语“不仅…… 而且”。

　　3、轻声读，思考这段话是——句，在文中起——作用，——承上，——启下。（课件出示）（高段教学把握篇章训练）

　　4、想一想，课文中哪些文字在写规模宏大？哪些在写类型众多、个性鲜明？（划分段落，理清思路）。

　　5、交流；点明课文就是从这两方面来具体介绍兵马俑的。（把握课文主要内容）

　　三、再读课文，品味语言

　　（一）1、抓关键词、句，感悟规模宏大（学习第2自然段）

　　请大家拿起笔，用心地读第2自然段，边读边勾画出最能让你感受到规模宏大的词语或句子，一会交流。

　　2、生读书，师巡视。

　　3、交流。（根据学生交流，在咀嚼文字中感受规模宏大。）

　　（抓住坑的总面积19120平方米，与教室面积相比较，让学生做除法，算出大概是教室的多少倍，闭眼睛想象教室面积的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到边沿吗？能想象到有多大吗；和篮球场比，是正规篮球场的50个大；和足球场比，是其的2.5倍；抓住坑内有兵马俑近八千个，我们学校有八百多个学生，兵马俑数相当于十个我们学校的学生数；抓住一号坑长230米，宽62米，还以我们教室长8米，宽6米进行比较，大胆想象是教室的多少倍？抓住鸟瞰，一行行，一列列，排列整齐，感受其排列有序，军纪严明，是一支战无不胜的威武之师，

　　4、引导学生归纳，秦兵马俑规模宏大主要表现在：(1)占地面积大；(2)兵马俑数量多；（3）军阵排列有序。

　　5、引导学生说出所运用的说明方法。（作比较；举例子；列数据。倡导以后在习作中运用）

　　6、放视频真实感受秦兵马俑规模宏大；（师相机介绍，坑总面积；坑内俑数量；一号坑长宽及面积；排列有序的军阵。）学生交流看后感受（出示课件）

　　7、练读本段，读出自己的感受。

　　8、展示读；师评价，生评价。

　　（兵马俑面积之广，俑数之多，规模宏大，让我们赞叹不已，那他们又有哪些类型，各有什么特点呢？请同学们快速读课文第四自然段。）

　　（二）学习第4自然段。

　　（1）、（出示课件）请看将军俑，说说自己感受；（用一个词语或句子都可。）

　　（2）、读课文中文字；

　　（3）、评议读书，抓住将军个性特点说；（可用文中词语）

　　（4）、男同学齐读，读出将军的`神勇与气势。

　　（三）学习5—9自然段：

　　1．出示自学要求

　　自学5-9自然段，完成：

　　（1）读一读，画一画，看看兵马俑各有什么特点？你从哪看出来的？

　　（2）议一议，演一演你喜欢的兵马俑。

　　2、学生学习，教师巡视，相机点拨

　　3、交流；概括各类俑的特点；读读。

　　件件兵马俑都是珍品，都是宝物，真让人惊叹啊！据说在这成千上万的兵马俑中竟然找不到两个神态一样的陶俑。不信，请看第10段。

　　（四）、学习第10自然段

　　（1）、找找看，有几个分号？写了几种姿态？点明是排比句。

　　（2）、师生对读写姿态的句子。（提示大家把文字想象成画面读）（3）、体会这样写的好处并学习运用。（课件出示）

　　（4）、就这几种神态吗？（提示学习中标点符号也不应该落掉。）（5）、仿写一、两个句子。（提供神态图片，课件出示）

　　（6）、交流或展台上打出；评价学生。

　　（透过呼吸声，你仿佛感受到了什么？）引导学生说出文中下段词语“惟妙惟肖”并板书。（在语境中理解词语）

　　（五）、学习最后一自然段

　　齐读；思考，前边哪个词语与“绝无仅有”相照应？引导学生说出并板书：举世无双享誉世界

　　四、总结全文，升华情感

　　面对这雄伟壮丽的秦兵马俑，你最想感谢谁呢？生发言，师归纳，感谢劳动人民；感谢秦始皇；感谢发现兵马俑的人。（根据学生交流相机出现课件，世界伟人对兵马俑“世界第八大奇迹”的评价。（相机板书：劳动人民了不起中国自豪）

　　五、读写结合，布置作业

　　“五一”走出去，游览家乡景点，仿照文章写法，完成一习作，题目自拟。

秦兵马俑教案11

　　设计理念：

　　本课的教学设计，力求体现新课标精神。本课课文较长，但思路清晰，在教学时，可以抓住兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明这个纲，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举则目张，这样可以让学生明确学习思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读的支离破碎。又因为这是一篇略读课文，教学时，应把重点放在引导学生自主感悟上，并在此基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。

　　教学目标：

　　1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

　　3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教学准备：

　　1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。

　　2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过或联系上下文的方式解决。

　　教学时间：

　　1课时

　　一、激趣导入，明确目标：

　　1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。

　　今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)

　　2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

　　二、粗读课文，感知大意：

　　1、自由读课文：请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?

　　2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明

　　三、自读自悟，赏析重点：

　　1、感悟兵马俑的规模宏大

　　过渡：第八奇迹，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

　　(1)默读课文第二自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

　　(2)交流反馈。

　　句子1：以发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

　　a、自由度，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大，初步感知列数字和作比较的说明方法。

　　b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。

　　c、指导朗读。

　　句子2、走进大厅，站在高处鸟瞰，南征北战、所向披靡的大军。

　　a、出示一号坑的视频，直观感受。

　　b、师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。

　　师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协主席胡绳参观后题词：

　　中华第一帝，世界第八奇

　　2、感悟类型众多、个性鲜明

　　过渡：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼是不是来的太容易些呢?它还有什么可以称之为奇迹的特点?

　　(1)快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的'兵马俑?

　　(2)这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢?自由读课文，边读边体会兵马俑的个性。

　　生读课文

　　(3)交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑?为什么?

　　将军俑：威武、神态自若

　　A、威武的将军你从课文的那些词语中体会到的?能读出将军的威武吗?

　　B、神态自若的将军神态自若什么意思?想一下，这位将军会有怎样的经历?

　　武士佣：高大威猛骑兵俑：能骑善射马佣：惟妙惟肖跃跃欲试

　　在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。

　　(4)补充资料：兵马俑的其他类型

　　3、学习神态各异

　　(1)师引读：仔细端详，神态各异：似乎能感受到轻微的呼吸声。

　　(2)为什么能感受到轻微的呼吸声?学生自由表达。

　　(3)这是一个个或颔首低眉，或目光炯炯，或紧握双拳，或凝视远方的兵马俑，好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来，想象兵马俑的各种神态，选择一种你感受最深的神态读一读。

　　(4)指导朗读，读出文字背后的感情。

　　(5)让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)

　　四、总结提升，迁移运用：

　　师：秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。

　　(1)出示各国元首、杰出人物的题词，生读题词，并交流感想。

　　(2)总结：课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

秦兵马俑教案12

　　一、教学目标

　　◆了解秦兵马俑的发现发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。

　　◆学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

　　◆能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。

　　二、教学思路

　　本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为了解考古常识，扩大知识面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度;二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

　　“活动一”教学程序可为：交流讨论——欣赏分析——仿照捏制——小结评述。

　　课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及和考古相关的故事资料。上课后，以小组为单位进行资料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。回答教师提出的相关问题。如：珍贵的文物是从何而来的?考古工作的一般过程是怎样的?兵马俑的发现者是谁?兵马俑在造型上有何特点?秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物?等等。教师结合自己课前收集的资料，针对学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。

　　“活动二”教学程序可设计为：收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。

　　课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。小组同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。接着还可用线描的方法，描绘文物的精美细节或外形，进一步感受文物的艺术性。然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。最后教JJ币可给学生看更多经典的文物，布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的`文物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。

　　三、教学选择

　　1.有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。

　　2.“活动二”教师可根据本地有代表性的文物进行欣赏评

　　3.农村的学生可到自己或亲戚家中去寻找有一定年代的，具有一定欣赏价值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各种材质的器皿等，来完成“学习屋”的活动。

　　四、教学建议

　　1.教师要尽量多地搜集相关资料来丰富充实自己，这样上课才能有的放矢地教学。

　　2.制作兵马俑时可以卫生筷、小木棍、铁丝做中心支柱，保持稳定性。

　　3.为了使学生做成后的兵马俑放在一起有好的视觉效果，在做泥塑之前教师可统一大小高度，如可统一为一只筷子的高度。

　　4.制作陶俑时如果没有陶泥可用橡胶泥代替。

秦兵马俑教案13

　　学习目标

　　1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

　　教学重、难点

　　有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　课前准备

　　1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。

　　2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

　　教学过程

　　一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受

　　1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。

　　2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

　　3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

　　二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩

　　1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

　　2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

　　3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。

　　4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的.感受。

　　三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪

　　1、自由选择，尽情诵读。

　　尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

　　读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。

　　第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

　　(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)

　　2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

　　四、作业

　　板书设计

　　１９、秦兵马俑

　　将军俑威武勇猛久经沙场

　　武士俑忠君爱国

　　规模宏大类型众多各尽其责

　　形象鲜明英勇善战

　　马俑神态各异

秦兵马俑教案14

　　本文是由语文教案工作室上传的：秦兵马俑教案三教学案例反思。您可以通过本文底部的“下载”来下载本文的文档。

　　●教材简说

　　《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

　　●教学目标

　　1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。

　　●预设流程

　　流程说明：本教学设计以放学生独立走入文本——以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。

　　一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。

　　1、了解学情，研读课题。

　　从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》（板书课题），一定有很多话要说，是这样的吗？

　　先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预读的突出感受。

　　2、畅谈感受，板书词语。

　　在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。

　　老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文。

　　3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。

　　二、以自读为重点，让学生读出自己的'精彩。

　　1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

　　2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。

　　3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

　　4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

　　三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。

　　1、自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

　　读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。

　　第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四——八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

　　（如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。）

　　2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

秦兵马俑教案15

　　教学目标：

　　1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

　　2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。

　　3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

　　4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学准备：

　　学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭题。

　　1、导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么?”这是指的什么呢?原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。

　　2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗?(板书课题)

　　3、教学“俑”。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、范读：学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。

　　2、自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。

　　3、检查：a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。(课件出示)

　　4、交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……

　　三、再读课文，内容归纳。

　　1、学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说?

　　2、小结。(课件出示)试着归纳文章主要内容。

　　a、介绍兵马俑博物馆的地理位置。

　　b、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。

　　c、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。

　　主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的( )、( )和兵马俑的( )与( )，指出( )。

　　四、学习资料，帮助理解。

　　1、小组内交流课前收集的资料。

　　2、提供课外资料，学生阅读。

　　兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。

　　秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思;有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。

　　3、谈谈学习资料后的收获。

　　第二课时

　　一、谈话读文，提炼主线。

　　1、请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。

　　2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、军阵、地位。)

　　二、欣赏课件，引出专题。

　　1、让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。(欣赏课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗?(栩栩如生、雄壮、美丽……)

　　2、秦始皇兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么?(奇在何处?)

　　三、选择研读，交流成果。

　　1、确定研读内容。

　　那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处?”可从哪些方面入手?学生逐一回答，板书。(建筑、军阵、兵俑、历史、地位)

　　2、商讨研读方式