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《狐狸和乌鸦》教案及反思

时间:2023-03-07 09:44:24 教案大全 我要投稿
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《狐狸和乌鸦》教案及反思

  作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《狐狸和乌鸦》教案及反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《狐狸和乌鸦》教案及反思

《狐狸和乌鸦》教案及反思1

  活动目标:

  1.观察动物表情,理解图片所表达的内容,学会完整地编出符合图意的故事情节。

  2.扩展幼儿思路,学习迁移新的讲述经验,发展幼儿的操作力、想象力和语表达力。

  3.培养幼儿在集体面前大胆表述,并能认真倾听同伴讲述的习惯。

  4.引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

  5.能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。

  活动准备:

  1.投影片四幅;配乐音讲述磁带一盘;供幼儿讲述的图片及绘画材料人手一份。

  2.课前已有到小河边观察倒影的经验。

  活动过程:

  一、模仿狐狸的三种表情,激发幼儿学习兴趣。

  师:一天,有只狐狸不知什么原因,它的表情发生了三种变化,哪三种变化呢?请看老师的表演。师表演滴口水、很得意、垂头丧气,引导幼儿用不同的词语描述(如滴口水、口水直流、很得意、很神气、垂头丧气、灰溜溜、无精打采)。

  师:狐狸的表情为什么会发生这样的变化呢?我们一起看看到底遇到什么事情

  二、引导幼儿感知,理解讲述内容。

  1.出示三幅表情图及肉位置变化的图片,引导幼儿用因为所以表达出现三种表情的原因。

  提问:狐狸为什么一会儿掉口水,一会儿很得意。一会儿又垂头丧气呢?引导幼儿互相讨论,用因为所以的句式表达。

  2.引导幼儿理解重点、难点。

  提问:狐狸是怎样得到乌鸦嘴里的肉的?乌鸦又是怎样夺回狐狸嘴里的肉的.呢? 为化解难点,启发提示:

  (1)这块肉在乌鸦的嘴里,狐狸要得到这块肉,必须使乌鸦怎样?(启发幼儿想出使乌鸦嘴巴张开)怎样才能使乌鸦开口呢?你认为它会对乌鸦说些什么?(充分发挥幼儿想象,想出乌鸦开口的多种句子。)

  (2)乌鸦失去了肉,心情怎样?它会怎样想?乌鸦是用什么办法得到这块肉的?出示图片三提示幼儿。

  三、引导幼儿编出合乎意图的故事情节。

  1.人手一份操作卡片幼儿自由编故事。

  2.请个别幼儿在集体面前进述。

  3.听录音示范进述。要求幼儿在仔细原清楚录音里是怎样讲的。

  4.师生共同讨论讲述思路。幼儿按照以下讲述思路重新整理故事。

  (1)什么时间,狐狸在什么地方,发现了什么?它的表情怎样?会怎样想?

  (2)它是怎样得到乌鸦嘴里这块肉的?它得到肉的表情怎样?乌鸦失去肉的心情怎样?

  (3)乌鸦是用什么办法夺回这块肉的?狐狸失去了肉又是怎样的?

  四、表演故事:

  1.老师讲述故事,幼儿根据自己的意愿选择头饰,扮演角色进行表演。

  2.幼儿三人一组协商角色表演故事,一人讲,一人扮演乌鸦,一人扮演狐狸。

  五、扩展幼儿思路,迁移新的讲述经验。

  师:这只狡猾的狐狸以后还会遇见谁呢?它会怎样想,怎么说呢?别的动物相信它吗?结果会怎样呢?请想好的小朋友用画画出来,画好后按我们刚学的乌鸦和狐狸的讲述方法编一个好听的故事,找个朋友讲讲。幼儿绘画,自编故事,教师重点指导能力较弱的幼儿。

  最后,请1-2名想象独特的幼儿在集体面前讲述,教师指导他们用连贯的语句表达,但不要打断他们的讲述思路。

  六、结束:鼓励幼儿把编得故事讲给小、中班的弟弟、妹妹听。幼儿出教室,自找伙伴讲故事。

  活动反思:

  活动导入时,我充分运用多媒体,出示狐狸的图片,很快调动了幼儿探究故事内容的欲望,激起了幼儿的兴趣。在教学活动中,我用形象的儿童化语言,逼真的动作,把幼儿带入了故事的情境中,使幼儿充满了学习的乐趣,他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到启发和教育,让他们成为学习的主体。另外,在本次教学活动讨论环节中,我很自然的从知识目标过渡到情感目标和能力目标。幼儿大胆发言,气氛热烈。但是教师的语言还不够精炼,特别是在讲述故事寓意时,教师教代的不明确,教师应先组织好语言。

《狐狸和乌鸦》教案及反思2

  教学准备:教学挂图生字卡片词语卡片

  教学过程:

  一、检查生字的自学情况。

  1.出示生字卡片,让学生认读。

  2.认读课文。逐句轮读,把课文读通。

  二、复习并新授

  1.《小鹰学飞》一课,我们是怎么读懂课文的?借助课题。

  我们用同样的方法来学习这一课。

  2.分析课题:(1)读懂狐狸(2)读懂乌鸦

  印象中的狐狸印象中的乌鸦

  3.自读课文。

  4.交流反馈

  梳理课文的几个要点:

  l你从哪里读出了狐狸的狡猾?学生谈。

  从学生的发言中小结出“语言表现”,导读第一次语言后,引出“动作表现”。

  狡猾的动作表现,语言表现。(诡计多端,不可信任。)

  第一次语言:亲爱的'乌鸦,您好吗?——板“问好”。它是真心要问好吗?加上动作表现再读。引出“动作表现”。这个主意有没有成功地帮狐狸把乌鸦嘴里的肉搞下来?

  第二次语言:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心问候乌鸦太太的孩子们吗?讨好。有没有动作表现?加上动作再读。

  第三次语言:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可差多了。您的嗓子真好听,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!——第二招又没有成,第三招是非成不可了,狐狸这样想,所以第三次它又说了什么样的话?板“赞美”。

  第三次说的话应该怎么样读才能把狐狸的心思读出来?

  师:你读得真好,如果加上讨好的动作就更好了。狐狸这次动作更显亲热了,指名再声情并茂地试读。

  狐狸为什么要说这些话?(学生谈)——正如我们小朋友读出来的一样,这真是一只狡猾的狐狸啊。

  这次狐狸的话说得太好听了,把这只乌鸦夸赞得心花怒放啊。

  l这是一只什么样的乌鸦?

  从这件事我们懂得了什么道理?引导从狐狸身上得到启示和从乌鸦身上得到启示这两个方面说。

  l师全课小结(略)

  三、布置作业。

  这个故事真有趣,你会把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?

  课堂中练习练习。要求:开头要交待清楚,老师引述第一小节。其他叙述根据板书,最好声情并茂动作表演。

  教学反思:这节课的教学,本着自己一直以来坚持的“用教材教给学生学习的方法”这个观点实施教学。期望通过本课的教学使学生既巩固本单元的主要学习方法,又让学生在运用方法学懂课文内容的过程中理解一些重点的字词,学会朗读,理清课文内容。但是实际操作时,由于没有很好地预设学生的生成并将各种应付的策略“成竹在胸”,所以驾驭课堂就显得有点勉强。课堂效益的产出欠优。恳请各位老师多多批评指正,本人一定虚心接受。

《狐狸和乌鸦》教案及反思3

  活动目标:

  1、启发幼儿理解故事的内涵,懂得乌鸦上当受骗的原因。

  2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展,并用生动、连贯的语言续编故事内容;

  3、培养幼儿机智灵活,遇事能想办法自己解决问题的能力。

  活动准备:

  多媒体课件

  活动过程:

  一、引出故事:

  1、教师做狐狸的模仿动作,请幼儿猜一猜:这是谁?是一只怎样的动物?

  2、提问:乌鸦是一只怎样的动物?它有什么缺点?

  二、学习故事:(边看多媒体故事边提问)

  1、欣赏第一、第二段故事后,提问:

  狐狸看见了一片肉会怎样?会打什么坏主意呢?

  2、欣赏第三段故事后提问:

  (1)狐狸是怎么骗乌鸦的?(请模仿狐狸的语气回答)

  (2)听了狐狸的赞扬,乌鸦会怎样呢?

  3、欣赏第四段故事后,提问:

  乌鸦为什么会上当呢?

  三、看动画,完整欣赏故事内容

  师:你们知道乌鸦为什么会上当?狐狸又为什么能骗到肉?

  教师小结,引导幼儿理解故事寓意。

  四、续编故事:

  鼓励幼儿从多种角度续编故事

  (1)讲道理或求情

  (2)想办法再骗回来

  (3)采用战斗的方法夺回来。

  活动反思:

  狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。两个小动物各自有各自鲜明的个性。通过他们两个动物之间的三次对话,揭示了一个不能轻信别人的好话的道理。如何让孩子们理解这三次对话,从而把握寓意呢?首先,我自己认真理解这个非常有趣的童话故事,了解到幼儿喜欢看动画片这一兴趣特点,把整个故事制成了集声像动画于一体的课件,师幼在讲授、问答、讨论中加强互动和联系的活动方法。然后,根据该教学活动的目标来进行本次教学活动。活动中教师设置的问题太多,幼儿渐渐失去了学习的兴趣,因此活动的目标并未真正达成。

  大班寓言故事:狐狸和乌鸦(二研)

  活动目标:

  1、引导幼儿理解故事的内涵,懂得乌鸦上当受骗的原因。

  2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展,发展幼儿想象力、创造力及大胆表述的'能力。

  3、培养幼儿机智灵活,遇事能想办法自己解决问题的能力。

  活动准备:

  多媒体课件

  活动过程:

  一、导入部分

  师:在大森林里,住着一对邻居,是谁呢?看!

  (出示乌鸦、狐狸的图片及文字)你觉得狐狸是一只怎样的动物?那么乌鸦又是一只怎样的动物呢?和狐狸比,是更狡猾呢?

  二、分段欣赏故事

  1、欣赏第一、第二段故事后,提问:

  那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗?小朋友,你们猜一猜,狐狸看到乌鸦嘴里的肉,它在想什么呢?”他会怎么做呢?

  2、欣赏第三段故事后,提问:

  狐狸是怎么说的?大家一起来学一学狐狸吧!小朋友们,狐狸第三次是怎么说的啊?我们来比比看谁说得最好?

  3、讲述第四段故事后,提问:

  小朋友们,为什么狐狸说的话一次比一次动听?小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听,那为什么狐狸说他的声音好听,还想听它唱歌,是真的想听它唱歌吗?

  三、引导幼儿畅想故事的结局

  鸦听了狐狸的奉诚话,心里一得意,刚一张嘴唱歌,嘴里的肉就掉下来了,结果会怎么样呢?

  四、看动画,完整欣赏故事内容

  教师小结,引导幼儿理解故事寓意。

  五、续编故事内容

  活动反思:

  活动导入时,我充分运用多媒体,出示狐狸的图片,很快调动了幼儿探究故事内容的欲望,激起了幼儿的兴趣。在教学活动中,我用形象的儿童化语言,逼真的动作,把幼儿带入了故事的情境中,使幼儿充满了学习的乐趣,他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到启发和教育,让他们成为学习的主体。另外,在本次教学活动讨论环节中,我很自然的从知识目标过渡到情感目标和能力目标。幼儿大胆发言,气氛热烈。但是教师的语言还不够精炼,特别是在讲述故事寓意时,教师教代的不明确,教师应先组织好语言。

  大班寓言故事:狐狸和乌鸦(三研)

  活动目标:

  4、引导幼儿理解故事的内涵,懂得乌鸦上当受骗的原因。

  5、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展,发展幼儿想象力、创造力及大胆表述的能力。

  6、培养幼儿机智灵活,遇事能想办法自己解决问题的能力。

  活动准备:

  多媒体课件

  活动过程:

  一、导入部分

  师:在大森林里,住着一对邻居,是谁呢?看!

  (出示乌鸦、狐狸的图片及文字)你觉得狐狸是一只怎样的动物?

  那么乌鸦又是一只怎样的动物呢?和狐狸比,是更狡猾呢?

  二、分段欣赏故事

  1、欣赏第一段故事

  师:乌鸦为什么这么开心?

  狐狸看见乌鸦嘴里的肉,馋得口水都快流下来了,它心里会想些什么呢?那它会怎么做呢?

  2、欣赏第二段故事。

  狐狸是怎么做的?它对乌鸦说了什么?

  狐狸骗了几次都没成功,它会放弃吗?它会想什么更好听的话来骗乌鸦呢?

  3、欣赏最后一段故事

  狐狸这次骗到肉没有?它是怎么做的?

  三、猜测故事结尾

  乌鸦听了狐狸的话,心里一得意,唱起歌来,嘴里的肉掉了下来,结果会怎么样?

  师:你们知道乌鸦为什么会上当?狐狸又为什么能骗到肉?

  教师小结,引导幼儿理解故事寓意。

  四、看动画,完整欣赏故事内容

  五、续编故事内容

  活动反思:

  总结前两次的经验,这次的活动准备的更加充分。借助多媒体直观形象的特点,突破幼儿学习的难点。孩子的学习欲望较高,都愿意边听故事边看动画片,沉浸在学习的氛围之中。同时我还通过让幼儿学说动物对话,学做动作来理解故事寓意,孩子们都能主动去学说对白,学做动作。但是教师小结寓意这一活动最好放在欣赏完动画之后,这样更有利于幼儿的理解与小结。

《狐狸和乌鸦》教案及反思4

  教材分析:

  《狐狸和乌鸦》是一篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当的。第六自然段,讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。

  学习目标:知识与能力目标:

  *有感情地朗读课文,自主识记生字。

  *激发学生的求知欲,让学生去发现问题,分析问题,解决问题,培养学生独立思考的能力,达到自主学习的目的。

  过程与方法目标:

  *以活动、游戏为主,寓学习于游戏活动之中。

  情感态度价值观目标:

  *在教学过程中,尽量激发学生学习兴趣,使他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

  设计理念:

  语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现,才能激起学生求知的欲望。教师艺术性的处理教材,才能拨动学生的心弦,实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。

  教学过程:

  师:同学们,老师请来了两位小客人,是谁呀?(课件出示乌鸦和狐狸的图片)

  生:狐狸、乌鸦

  师:今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

  (学生齐读课题。)

  [设计意图:导入利用直观形象的图片,让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发,有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]

  师:读了课题,你有什么疑问?

  生1:我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?

  生2:我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?……

  师:这几个问题,老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢,还是你们自己到书里去找答案?

  生:自己从书里找答案。

  [设计意图:激发学生的求知欲,让学生去发现问题,分析问题,解决问题,培养学生独立思考的能力,达到自主学习的目的。]

  师:现在请同学们自己读书。听清要求:

  1、借助拼音读准字音,读通句子。

  2、标好各自然段的序号。

  (学生自己读书)

  [设计意图:明确读的要求,对低年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。]

  师:课文有几个自然段?谁愿意读给大家听听?

  学生跃跃欲试。老师指名读书。

  师:现在老师还想请同学们看着书上的插图,边读课文,边想这篇课文讲了一件什么事?读的还不熟的同学,只要继续练习把课文读会就可以了。

  (学生自由读书)

  师:通过读书你知道了什么?

  生:老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。

  生:老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……

  师:同学们书读的不错,并且也有了不少的收获。现在老师“考考你,你认识这些字吗?”请你先自己读一读,把你不熟悉的字词找出来,多读几遍。(大屏幕出示字词)

  学生认字、读词。

  采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

  [设计意图:识字是低年级语文课的教学重点,采取多种形式掌握生字词,扫除学生语言的障碍,巩固学生的基础知识。]

  (出示狐狸的图片)

  师:同学们,你们看谁来了?

  生:狐狸。

  师:通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?

  生:狐狸在树林里找吃的。

  师:狐狸来到大树下(在黑板上事先贴好大树的图片),看到了谁?

  生:看到了乌鸦。

  生:看到了一只叼着肉的乌鸦。

  师:这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?

  生:这下可好了,省得我出去找东西吃了。

  生:好香的肉,我一定要弄到手。

  生:我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉,可不能让乌鸦吃了,我一定要把肉骗来。

  [设计意图:通过创设情境,扩展学生的思维,培养学生的想象力。]

  师:狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?

  生:馋的直流口水。

  师:(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗?

  生:没有。

  师:谁来帮着添画口水呀?(一生添画)

  师:谁来把狐狸馋嘴的样子读出来?

  (生读)

  师:请同学们看着图片,齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”

  [评:

  师:狐狸那么想吃这片肉,后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候,可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

  [设计意图:阅读是个性化的行为,同一阅读内容,不同的学生会运用不同的方式去阅读,有的学生喜欢独立思考,而有的学生喜欢与他人合作,一边读书,一边讨论。在良好的自主学习的情境中,学生的个体差异得到尊重。]

  (生自由读书划句子)

  师:小组讨论一下,狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?

  (学生分组讨论)

  师:狐狸说了几次话?

  生:3次。

  师:第一次狐狸是怎么说的?

  生:亲爱的乌鸦,您好吗?

  师:乌鸦有什么反应?

  生:乌鸦没有回答。

  师:狐狸第二次是怎么说的?

  生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

  师:狐狸说话时是什么样的神情?为什么要这样?

  生:狐狸赔着笑脸,想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话。

  师:乌鸦有什么样的反应?

  生:看了狐狸一眼,还是没有回答。

  师:同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?

  生:想。

  师:现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。

  (师生共同表演)

  [设计意图:师生互动,教师用形象的语言、逼真的动作,把学生带入了课文的情境中,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满了乐趣。]

  师:请你们把肉放下,你们为什么不说话?

  生:一开口说话肉就掉了。

  师:第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?

  生:因为狐狸说的话一次比一次好听。

  生:狐狸说的话太好听了,要不是叼着肉,早就跟他说话了。……

  师:狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话。他是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读。

  (教师指名,学生读。)

  师:同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话?

  生:想!

  师:请左边的同学叼起肉做乌鸦。

  请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

  老师读作者的话,看谁演的好。

  学生表演第四、五自然段。

  [设计意图:教师引导学生演一演,说一说,评一评,充分调动学生积极参与学习的过程,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的综合应用能力。]

  师:狐狸说的`话是真是假?你是怎么知道的?

  生:狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

  生:乌鸦没有麻雀漂亮。

  师:请同学们看大屏幕,(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?

  生:麻雀的好看。

  师:想一想,麻雀怎样叫?学一学。乌鸦怎样叫?学一学。

  (学生学麻雀和乌鸦的叫声。)

  师:谁的叫声好听?

  生:麻雀的好听。

  师:狐狸为什么要说这么多好听的话?

  生:为了骗乌鸦开口说话。

  生:乌鸦开口说话,肉就掉下来,狐狸就吃到肉了。

  师:乌鸦上当受骗了,心情怎样?

  生:难过、后悔、伤心……

  师:乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当?请看大屏幕,谁来说说这句话。乌鸦喜欢听 ,上了狐狸的当。

  生:乌鸦喜欢听奉承的话,上了狐狸的当。

  生:乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当。

  生:乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当。

  [设计意图:教师把学习的主动权交给学生,学生自由发表自己的看法,个个都投入思考,人人都奉献思维结果。]

  师:老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么?

  生:乌鸦,你以后不要光听奉承话了,那样你会饿死的。

  生:小乌鸦,你听过这句话吗?“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。”

  生:乌鸦,遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗。

  [设计意图:此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维。学生们各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。]

  (老师把乌鸦的头饰拿到耳边,做说话状。)

  师:同学们,小乌鸦对老师说,以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦?谁愿意来演狡猾的狐狸?

  师:我们来当评委,评评谁演的好。

  (学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话,乌鸦都没有上当。)

  师:同学们,狐狸说了那么多奉承的话,乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当?

  生:不会。

  师:如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做?

  生:不理他。

  生:到人多的地方,告诉大人,告诉同学。……

  [设计意图:加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养。]

  师:看来,同学们是不会上当受骗了。老师很高兴!快下课了,我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后,回家想做点什么?

  生:我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听,教育他们别上坏人的当。

  生:我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

  生:我要回家做头饰,跟老师做的一样好。

  师:同学们,除了自己想做的事情外,我们今天共同的作业是(大屏幕出示):发挥想象,以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣!

  [设计意图:拓展学习,进一步领悟本故事的思想意义,同时在学习的基础上,训练学生编写故事的能力,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。]

  教后反思:

  我在执教《狐狸和乌鸦》一文中突出的特点是:充分关注学生的主体地位,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。师生间的沟通,生生间的交流是平等的基础上进行的,教师在整个过程中真正成为了学生共同学习交流的伙伴、朋友,真正充当了教育教学的组织者、参与者的角色,确确实实让学生做了学习的主人。

  课临结束时,我设计了让学生以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强了学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。

《狐狸和乌鸦》教案及反思5

  教材分析:

  《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

  设计理念:

  1、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  2、阅读是学生个性化的行为,让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。

  3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。通过想像,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由广阔天地里振翅

  教学目标:

  1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

  2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。

  3、师生合作,力求把字写的美观、大方。

  教学重点:

  1、分角色朗读课文,体会各自的感受。

  2、悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

  教学难点:

  通过学习让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

  课前准备:

  多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。

  教学设计流程:

  一、故事导入,揭题激趣。

  1、多媒体课件出示动画故事(课文内容)

  2、看完故事后,问:你看懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。

  【设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境。】

  二、自读课文,整体感知。

  1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。

  【设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。】

  2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解自读效果。

  三、研读重点,探究感悟。

  (一)学生自由读2至5自然段并用“——”画出狐狸说的话,再读用“ ”画出乌鸦听后表现的句子。

  1、指名一个学生读狐狸说的三句话,另一个学生读乌鸦听后表现的句子。

  【设计意图:这一个环节的设计主要考查学生的自学和动手能力。】

  2、指导朗读。

  (1)狐狸说的第一句话是什么?指名学生读。

  师相应打出:

  “您好,亲爱的乌鸦!”

  ①这句话,狐狸用了“您好”、“亲爱的”,这说明了什么?他为什么用这些词?

  ②狐狸说这句话时做了一个动作,板书“眼珠一转”学生表演,加上动作读一读。

  ③想——乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想?

  (教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。)

  (2)狐狸看到自己第一招没有成功,使出了第二招。指名学生读第二句

  多媒体打出:

  “亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

  ①指名读。

  ②狐狸说这句话时做了什么样的表情?板书“赔着笑脸”学生表演,加上表情读一读。让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。

  ③想——乌鸦有什么反应?板书“看了一眼”说明了什么?

  ④分角色读一读。

  (3)前两招狐狸都没有得逞,于是使出了第三招。

  用什么样的气读才能得到乌鸦的好感?

  ①同桌读议,然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。

  ②指名试读。

  多媒体打出:

  “亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”

  ③狐狸说这句话时做了一个动作,板书“摇摇尾巴”学生表演,加上动作再来读一读。

  ④想——乌鸦此时的反应怎样?引导理解并板书“非常得意”。

  【设计意图:在研读时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。】

  (二)结合插图,理解体会第六节

  1、出示插图,观察乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?

  2、生自由发言。

  四、表演迁移,开发潜能。

  1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想象,并加入一些动作、表情。

  2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。

  【设计意图:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。】

  五、总结明理,扩展延伸。

  1、听录音一边听一边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法。

  2、汇报交流,总结。

  3、在总结的基础上出示莎士比亚的话:“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。”

  【设计意图:通过悟出道理引出与之相关的格言,从而加深了学生对课文的认识又注意了培养学生积累语言的意识。】

  4、你能谈谈对狐狸的看法?

  六、合作探究、学习生字

  1、出示生字,指名认读。

  2、出示合作要求:

  (1)你是怎样记住这些字的?

  (2)在田字格中写时要注意什么?

  3、同桌讨论交流。

  4、师示范,生仔细观察。

  5、学生在书上描红,说说生字在田字格中的'位置书写笔画。

  6.指导在《习字册》上认真书写。写后集体评议,表扬写得好的同学。

  作业设计:

  以“肉被骗走以后”为开头续编故事讲给别人听。

  板书设计:

  11、狐狸和乌鸦

  骗

  眼珠一转 没有回答

  赔着笑脸 看了一眼

  摇摇尾巴 非常得意

  好话 上当

  教学反思:

  学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。在教学《狐狸和乌鸦》时,我设计了一个环节:请学生谈谈对狐狸的看法?有的学生觉得狐狸很“聪明”,他善于琢磨乌鸦的心理,用自己的话语打动乌鸦,让乌鸦开口。有的学生觉得狐狸很狡猾,它为了骗到乌鸦嘴里的肉,尽拣好听的说,说的话一次比一次动听,说的话不是出于真心诚意的赞扬,而是在欺骗乌鸦。有人觉得狐狸很有“耐心”,在乌鸦不理睬自己的情况下,不放弃,察言观色,一次次改变说话的内容,直到乌鸦开口。对于学生自己独特的看法,老师首先给予肯定,但同时也让孩子明白:我们要通过自己的劳动去获取食物,而不是靠欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害,是不可取的,我们坚决不能学习。最后《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业,让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。

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