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《威尔逊出游》的教案

时间:2023-03-07 09:50:38 教案大全 我要投稿
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《威尔逊出游》的教案

  作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗?下面是小编帮大家整理的《威尔逊出游》的教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《威尔逊出游》的教案

《威尔逊出游》的教案1

  【教学目标】

  教学目标

  1.知识与能力:学会做事之前应充分准备,做好计划。

  2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。

  根据课文旁批,联系上下文读懂课文内容,明白做事要有计划,要细心,要根据实际情况处理事情。理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。

  3.情感态度价值观:认识计划在生活中的作用。通过计划的制定,进一步激发学生对语文的学习兴趣。培养学生自主探究、协作学习的能力。重点难点

  根据旁批,联系上下文读懂课文内容,明白做事要有计划,要细心,要根据实际情况处理事情。

  理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。根据小学生的年龄特征和认知水平,分析学生实际下面为了解决重难点,使学能达到本节课定的教学目标。教学课时2课时。第一课时

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  1.谈话激趣:同学们喜欢出游吗?(喜欢)描写过描述出游的文章吗?(写过)谁来说说你在写这样的文章时主要写了什么内容?

  2.学生自由发言,教师评议并小结:一般写出游的文章都重在写出游的过程。

  3.导入课题:今天这节课,我们来学习一篇写出游的课文:威尔逊出游 这篇文章主要写了什么呢?让我们走进课文去看一看吧!

  二、诵读课文,探究初成。

  1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,借助拼音自主学习文中的生字,注意读准字音,读通句子,用自己喜欢的符号画出文中的生字以及不理解的词语,并借助字典或根据生活积累学习字词。

  2.检查字词自学情况。

  (1)多媒体出示课文中的词语:参加、野营、介绍、建议、是否、检查、佛罗里达、出差

  (2)指名朗读,师生评议正音,指名领读,学生齐读。

  (3)指名分自然段朗读课文。

  3.师生交流:课文围绕“威尔逊出游”讲了哪些事?这些事是按怎样的顺序叙述的?(出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示。事情发展的顺序。)

  二、品读欣赏,深入探究。

  1.学生默读课文第1~3自然段。边听边想:在威尔逊出游时,校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事?从他们的所做中你有什么感受和体会,听后把自己的感受和体会批在旁边。

  2.小组交流,小组长整理小组同学的阅读收获。

  3.小组派代表参与全班汇报交流,教师适当进行引导、点拨、评价。

  (1)校方:校方介绍了营地情况,为他们的准备工作提出了建议。(从中可以体会到校方为孩子们顺利出游考虑得非常周到。)

  (2)妈妈:妈妈问威尔逊是否需要帮忙。妈妈在他走之前检查行李。(从中可以体会到妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子,是一位好妈妈。)

  (3)威尔逊:拒绝妈妈的帮助,信心十足地说,“您放心”“我会照顾好自己”。(引导学生理解词语“信心十足”,指导读好威尔逊信心十足的话。结合下文感受威尔逊的自信、聪明、有主见,又有些马虎。)

  4.谈话过渡:虽然威尔逊自信、聪明、有主见,可他毕竟是个孩子,由于自己的马虎,他没有带足够的衣服,忘了带野营时用的手电筒。以往你出门或者上学,有过这样的情况吗?妈妈发现了是怎么做的?(学生自由发言)威尔逊的妈妈没有告诉他,为什么妈妈不提醒他呢?(妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训,因为亲身经历,比包办代替、口头说教更有效果)

  5.学生带着以上的疑问默读课文第4~12自然段。

  6.四人小组合作学习,分角色读一读,边读边体会,把自己的体会在小组内交流,再批在书上。

  7.全班汇报、交流,体会妈妈的用意,教师相机引导。

  (1)“我带的衣服太少了,而且因为我没有带手电筒,每天晚上都要向别人借,才能够出去。这两件事让我很难堪。”(引导学生理解难堪,体会威尔逊当时的处境和的心情。)

  (2)“我以为那里的天气会与这里一样,所以只带了在家里平常穿的衣服,没料到山里比这里冷。下次再去,我就知道该如何去做了。”(引导学生体会到威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气,根据天气决定带什么样的衣服。)

  (3)指导朗读,体会威尔逊在野营时遇到的难堪。

  (4)“我想到的,老师也告诉过我们,可是,我忙来忙去,就把它给忘了。我想,下一次野营时,我应该先列一个单子,就像爸爸出差前列单子那样,这样就不会忘掉东西了。”(通过妈妈的一番良苦用心,通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有计划,要根据情况选择合适的方法,这是威尔逊这次出游最大的收获。)

  (5)分角色朗读课文第4~12自然段,感受威尔逊出游的切身经历和体会。

  8.分角色有感情地朗读全文。

  三、拓展延伸,积累实践。

  1.读完全文,你有什么感想?(鼓励学生大胆发表自己的见解)

  2.根据实际,跟爸爸妈妈商量,拟订一份家庭郊游计划。

  【课堂作业新设计】

  1.看拼音写词语。

  yě yíng cān jiā shì fǒu jiè shào

  zhǔn bèi jiàn yì jiǎn chá chū chāi

  2.照样子写词语。

  (1)是否(由反义词组成的词语)

  (2)足够(由近义词组成的词语)

  3.在下面的对话中补充说话的人物。

  妈妈说:“为什么衣服带少了呢?”

  ( )说:“我以为那里的天气会与这里一样,所以只带了在家里平常穿的衣服,没料到山里比这里冷。下次再去,我就知道该如何去做了。”

  ( )说:“如果下次去佛罗里达,也带同样的衣服吗?”

  ( )说:“不会的,佛罗里达很热。”

  ( )说:“是的。”

  ( )说:“那手电筒是怎么回事呢?你就没有想到吧?”

  ( )说:“我想到的,老师也告诉过我们,可是,我忙来忙去,就把它给忘了。我想,下一次野营时,我应该先列一个单子,就像爸爸出差前列单子那样,这样就不会忘掉东西了。”

  【课堂作业新设计】参考答案

  1.看拼音写词语。

  野营、参加、是否、介绍、准备、建议、检查、出差

  2.照样子写词语。

  (1)是否(由反义词组成的词语):深浅 大小 多少 明暗 虚实 黑白 前后

  开关 详略 爱憎 上下 强弱 古今 中外 难易 是非 胜败 输赢 是否 新旧悲喜

  (2)足够(由近义词组成的词语):巨大 渺小 积蓄 坚固 牢固 湿润 忧愁

  健康 富裕 贫穷 抢夺 盗窃 尊敬 广阔 雕刻 增加 衣裳 惭愧 躲藏 欢喜 欢乐 讥讽 稀少 巨大 渺小 积蓄 坚固 牢固 湿润 忧愁 健康 富裕 贫穷 抢夺 盗窃 3.在下面的对话中补充说话的人物。

  妈妈说:“为什么衣服带少了呢?”

  威尔逊说:“我以为那里的天气会与这里一样,所以只带了在家里平常穿的衣服,没料到山里比这里冷。下次再去,我就知道该如何去做了。”

  妈妈说:“如果下次去佛罗里达,也带同样的衣服吗?”

  威尔逊说:“不会的,佛罗里达很热。”

  妈妈说:“是的。”

  妈妈说:“那手电筒是怎么回事呢?你就没有想到吧?”

  威尔逊说:“我想到的,老师也告诉过我们,可是,我忙来忙去,就把它给忘了。我想,下一次野营时,我应该先列一个单子,就像爸爸出差前列单子那样,这样就不会忘掉东西了。”

  【板书设计】

  威尔逊出游

  出游前的准备

  出游的结果

  出游给威尔逊带来的启示

  【课后反思】

  《威尔逊出游》教学反思

  《威尔逊出游》这篇文章,讲了威尔逊到山里野营,妈妈发现他少带了衣服和手电筒,但没有提醒他,威尔逊回来后与妈妈总结了教训,明白了今后该怎么做。

  我在本课的教学中,主要从以下几个方面引导学生进行学习。

  第一步:创设情境,激发兴趣。在教学本课时,我先通过和学生交流出游,以及以前写过的`描写出游的作文激发学生学习课文、了解课文内容的兴趣。

  第二步:情感朗读,引领探讨。在引导学生通读课文后,鼓励学生思考交流:课文围绕“威尔逊出游”讲了哪些事?这些事是按怎样的顺序叙述的?通过思考和交流使学生明白:课文按照事情发展的顺序,依次讲了出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示。使学生在理清文章的顺序的基础上分清文章主次。

  第三步:感情朗读,体会中心。通过读一读、想一想、议一议引导学生明白文章的中心,做事要有计划、要细心,要根据实际情况处理事情。由此是学生受到启发,文章的主要部分与中心思想关系密切,要详细写,文章的次要部分与中心思想关系不太密切,要略写。

  存在的问题:在课堂教学中因为害怕耽误时间,担心影响课堂秩序,所以分小组讨论的次数不算多,时间也不够充分。

  今后改进的方案:在今后教学中要把课堂的主动权交还给学生,给学生充分思考和交流的时间,让学生充分发表自己的意见,切实提高学生独立阅读的能力。

《威尔逊出游》的教案2

  教学目标

  1、自主学习本课10个生字,理解新词。

  2、根据课文旁批,联系上下文读懂课文内容,明白做事要有计划,要细心,要根据实际情况处理事情。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重、难点

  根据旁批,联系上下文读懂课文内容,明白做事要有计划,要细心,要根据实际情况处理事情。理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。

  教学准备

  本课生字、词卡片。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  一、质疑,引入新课

  1、读课文题目,质疑:读了课文题目,猜猜课文会写些什么。

  2、是呀,一般写出游的文章都重在写出游的过程,可这篇文章主要写了什么呢、赶快走进课文去看一看吧!

  二、初读,整体感知

  1、自读课文,借助拼音自主学习,注意读准字音,读通句子,用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语,并借助字典或根据生活积累学习字词。

  2、学生汇报、交流学习的收获。

  3、抽生试读课文,在评价中正音。

  4、这篇写出游的文章重点写了什么。(出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的`启示)

  三、利用旁批,理解课文

  1、学生自主阅读课文第1~3段,想想你都读明白了什么。

  2、交流读后知道的内容。你觉得威尔逊是个什么样的少年。(自信、聪明、独立,又有些马虎)试着把自己的体会批到书上相应的地方。

  3、你有什么疑问吗、如:妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他、她不担心孩子冷吗、

  4、师:是呀,这也是书上旁批的问题,今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。

  5、带着这些问题,自读后面的段落,读后小组内讨论讨论。

  6、集体交流,明白妈妈的用意,把自己的理解批到书上。(妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训,因为亲身经历,比包办代替、口头说教更有效果)

  7、这次出游究竟让威尔逊有什么收获呢、交流威尔逊明白的两个道理。小结:小小的失误,让威尔逊明白了做事要有计划,要根据实际情况选择合适的方法,这次出游的收获真不小呀!

  8、请大家再读读第4~12段,体会当时人物的心情,适时指导朗读。

  9、分角色有感情地朗读全文。

  四、拓展,深化认识

  1、读完全文,你有什么感想、(鼓励学生大胆发表自己的见解)

  2、根据实际,跟爸爸妈妈商量,拟订一份家庭郊游计划。

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