《笔算除法》教案

《笔算除法》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《笔算除法》教案，欢迎大家分享。

《笔算除法》教案1

　　设计说明

　　除数是整十数的笔算除法是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法的计算方法，这些知识是学生今后继续学习除数是两位数的除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义，因此本节课在教学设计上主要突出以下两方面：

　　1、通过情境创设让计算充满生机。

　　教学设计通过呈现“借书的情境”，结合“人通过读书可以改变自己的命运”“我们班的.同学就特别喜欢读书”的激励语，起到了激发学生的学习兴趣和让学生探究新知的目的。

　　2、注重数学教学的规律。

　　先读题获取数学信息，然后分析信息，进而提起问题，最后通过合作探究解决问题。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件、小棒、口算卡片

　　学生准备

　　小棒

　　教学过程

　　⊙复习旧知，导入新课

　　1、出示口算卡片：

　　240÷40＝（）150÷50＝（）270÷90＝（）

　　130÷40≈（）93÷30≈（）162÷40≈（）

　　2、师指名回答，集体订正。

　　3、导入新课：这节课我们一起来学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）

　　设计意图：通过复习已学的相关知识，引起学生对已有知识的回忆，为学习新知做准备。

　　⊙自主探究，明确算理

　　师：同学们，书籍是人类进步的阶梯。我们国家的领导人历来非常重视读书。周恩来总理少年时就树立了“为中华之崛起而读书”的伟大志向。通过读书可以改变自己的命运，我知道我们班的同学就特别喜欢读书。下面请认真观察这幅情境图。（课件出示学生到图书室借阅连环画的情境，并配上文字：学校买来92本连环画，准备分给各班，每班30本）

　　1、整十数除两位数的笔算方法。

　　（1）提问题，列算式。

　　①观察情境图，交流获取的信息。

　　②根据信息提出问题。

　　（可以分给几个班）

　　③理解题意，列出算式92÷30。

　　（2）探究92÷30的计算方法。

　　①让学生在小组内交流92÷30的计算方法。

　　（学生在小组内交流算法，教师巡视指导）

　　②学生汇报，师生共同总结出计算方法。

　　方法一、估算。

　　92≈90　90÷30＝3可以分给3个班。

　　方法二、列竖式计算。

　　（有的同学可能会提出用列竖式的方法进行计算，对学生的回答应给予肯定并及时评价）

《笔算除法》教案2

　　教学内容：

　　28页例5

　　教学目标：

　　1.通过观察、分析图理解0除以任何不是零的数都得0的计算方法。

　　2. 能主动思考、积极发表自己的意见。

　　教学重点、难点：

　　让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思

　　教学过程：

　　一、 引入

　　听算

　　二、新授

　　1.出示例5。

　　2.例5有四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的'图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境。

　　3.嵌入数学问题：

　　（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：44＝1

　　（2）当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜没分到，怎样用算式来表示呢？这时可以通过故事情境写出：03＝0，并深刻领会其中的含意。

　　（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？

　　由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

《笔算除法》教案3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、巩固除法法则、估算及验算方法。

　　2、培养学生的计算能力。

　　过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。

　　情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　商的位置。

　　教学难点：

　　除数是两位数的除法计算法则。

　　教具 图片、口算卡片

　　教学过程：

　　教师导学

　　一、复习导入

　　1、口算卡片（略）

　　2、填空

　　1）把320平均分成40份，，每份是（ ）

　　2）每份是70，490里面有（ ）个70

　　3）（ ）（ ）=20xx，除数最小是（ ）

　　4）32240的商写在（ ）位上。

　　5）475与195的差里有（ ）个70。

　　6）如果430+6=126，那么12630=（ ）（ ）

　　7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（ ）个箱子。

　　3、说说怎样计算除数是两位数的除法？

　　二、练习内容

　　1、计算

　　34642

　　17157

　　167493

　　87673

　　200187

　　1033284

　　2、计算并验算

　　481483

　　844533

　　324347

　　182763

　　156828

　　266936

　　3、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。

　　商是一位数 商是两位数

　　（ ）2538 （ ）7627

　　（ ）9682 （ ）0464

　　解决问题；

　　1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？

　　2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？

　　3）探究题

　　小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的.商是多少？

　　4）竞赛题

　　三、总结

　　通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗？说说怎样计算除数是两位数的除法？

　　四、作业

　　91页5----8

《笔算除法》教案4

　　教学目标

　　(一)理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写方法．

　　(二)通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力．

　　教学重点和难点

　　重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法．

　　难点：理解算理，确定商的位置．

　　教学过程设计

　　(一)复习准备(投影出示)

　　我们先来复习一下有关整十数除法的口算．

　　1．口算．(找个别同学说说是怎样想的)

　　60÷30 80÷20 180÷60

　　450÷50 240÷40 720÷80

　　540÷90 420÷70 280÷40

　　2．在下面的括号里最大能填几？

　　30×( )＜200 40×( )＜270

　　(30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6．)

　　请一个同学说一说40×( )＜270，括号里最大能填几．(强调“最大”)

　　全体同学独立完成下面各题．

　　30×( )＜61 40×( )＜84

　　70×( )＜270 80×( )＜330

　　20×( )＜48 50×( ) ＜140

　　3．请两名同学在小黑板上笔算下面的题．

　　36÷3＝12 35÷8＝4……3

　　订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同．

　　36÷3用除数去除被除数的前一位数有商．

　　35÷8除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数．

　　师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”．

　　同学边回答，老师边用投影出示．

　　除数是一位数的.除法法则：

　　1．从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；

　　2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；

　　3．每次除后余下的数必须比除数小．

　　(二)学习新课

　　出示例1：

　　60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队？

　　分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算．

　　60÷20=3(队)

　　师：请把自己是怎样想的说一说．

　　(60里面有3个20，所以商3)

　　师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除数是两位数的除法．这样的式题也可以写竖式笔算．书写格式与用一位数除是一样的．

　　在老师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被除数是60，就是6个十，除数是20，就是2个十，60除以20，就是6个十除以2个十，怎样想？(2个十和几相乘等于6个十．从乘法口诀“二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十．所以，60除以20，商是3．3要写在被除数的个位上面，即60的个位数0的上面)

　　答：可以编成3队．

　　做一做：

　　用竖式计算下面各题．

　　(同学在作业本上做，几名同学写在胶片上)

　　没有什么问题，订正后出示例2．

　　例2：200÷30=6……20

　　师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学交流一下，说说自己是怎样想的，又是怎样做的．

　　然后请同学回答，这道题商在什么位置上？说一说为什么？

　　(在学生回答的基础上，帮助学生类推，引导学生理解算理)

　　除数是两位，就要先看被除数的前两位．被除数的前两位比30小，说明20个十除以30商不够1个十．(也就是在十位上不够商1)就要看被除数的前三位，想 200里面有几个 30，也就是想几乘 30的积接近200又比200小，6乘30的积是180，接近200，而且余数比除数小，所以应该商6．(完成板书)

　　做一做：

　　用竖式计算下面各题．

　　首先想一想商应该写在什么位置上？为什么？

　　订正以上三题后，引导学生讨论：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除？商写在什么位置上？

　　投影出示：“除数是一位数除法法则”

　　请同学对照“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数，应该怎样除．

　　1．从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数．如果它比除数小，再试除前三位数；

　　2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；

　　3．余下的数必须比除数小．

　　(三)巩固反馈(投影出示)

　　1．说出下面各题的商是几？应该写在什么位置．

　　2．判断下面各题，对的画“√”错的画“×”．

　　3．计算下面各题．

　　(一、二、三组同学做下面3小题)

　　380÷40= 500÷70= 660÷80=

　　(四、五、六组同学做下面3小题)

　　250÷60＝ 280÷50＝ 830÷90＝

　　(做完的同学还可以做另外3个小题)

　　4．思考题．

　　有兴趣的同学可以做下面的题．

　　(1)在下面的□里填上适当的数．

　　□÷40=6……28

　　500÷□=7……10

　　(2)20个少先队员收了160千克苹果，如果每筐装20千克，还差2个筐．原来有几个筐？

　　要求认真审题、独立思考．做完以后，可以讨论、互相交流，说说自己思考的过程．

　　学生在做练习时，老师巡视批改，个别指导，发现问题及时纠正．

　　小结 今天我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法，关键是要掌握商写在什么位置上．

　　作业：看书第41、42页．

　　课堂教学设计说明

　　本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法．用整十数除商一位数的笔算是在学生已经掌握了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的．用整十数除商一位数笔算的算理与口算基本相同，因此，本节课教学新知识之前，要充分复习旧知识，在学生已有的知识基础上引导学生通过试做、讨论理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好基础．

　　本节课充分体现教师在课堂上的主导作用，调动了学生学习的积极性和主动性，通过多种形式的练习，可以使新知识得到巩固，最后安排了思考题，使有余力的学生的聪明才智得以发挥和展示．

　　板书设计

《笔算除法》教案5

　　教学内容：

　　25页例4

　　教学目标：

　　1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。

　　2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。

　　3.培养良好的验算习惯。

　　教学重点、难点：

　　让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。

　　教学过程：

　　一、 生活引入

　　1. 一本寓言故事书5元，如果你用100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买多少本？

　　1005=20（本） 1007=14（本）2（元）

　　2.通过观察比较初步得出验算方法。

　　出示：

　　186=108

　　467+3=325

　　10+86=

　　32+57=

　　3．比较一下，上下两个算式 之间有什么联系？你可以得出什么结论？

　　根据学生得出的结论，教师板书：商除数=被乘数

　　商除数+余数=被乘数

　　二、新授

　　1. 验证用乘法验算除法的'方法。

　　指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。

　　教师巡视指导。

　　你们验证的结果怎样？

　　2. 验证带余数除法的方法。

　　你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100－2＝98 987=14

　　3. 小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。

　　三、练习

　　1.课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。

　　2.课本第26页第3题。

　　你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？

　　一般学生：算出结果再分类。

　　好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。

《笔算除法》教案6

　　教学内容：

　　人教版小学数学四年级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材81-83页。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

　　2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。

　　3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的'良好习惯。

　　教学重点：

　　掌握试商的方法，确定商的书写位置。

　　教学难点：

　　理解算理，确定商的书写位置。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、列竖式计算：968 1456

　　说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。

　　除数是一位数的除法：

　　（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。

　　（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。

　　（3）每次除得的余数必须比除数（小）。

　　2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。

　　教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。

　　6030=

　　35070=

　　24060=

　　14020=

　　27090=

　　56080=

　　42070=

　　32080=

　　同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。下面去看看同学们今天上午交上来的问题。

　　二、探究新知

　　1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？

　　第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（9230）

　　为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。）

　　你估计可以分给几个班？（92303（个））

　　9230，就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。（教师板书课题：笔算除法）你会算吗？

　　出示学习指导：

　　1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；

　　2、同桌交流，方法是否正确，为什么这样算？

　　2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。

　　学生在说完笔算方法后，追问3为什么写在个位上。

　　3、出示问题二：学校十月份收到《小手牵大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分给几个班？

　　让学生独立解决，独立笔算后汇报。

　　被除数的前两位不够除，怎么办？（要看前三位）

　　并让学生明白为什么商6，6应写在哪一位上面。

　　三、巩固内化

　　1. 用竖式计算。

　　6020

　　9640

　　14020

　　16030

　　58580

　　2.改错题（看书上的83页）

　　3.问题三：一个足球20元，用75元钱可以买几个足球，还剩多少钱？

　　4、课堂小结：这节课你学会了什么？你获得了哪些笔算经验？说一说笔算除法是怎样计算的？

　　（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（两）位，如果前两位不够除，

　　要看前（三）位。

　　（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。

　　（3）每次除得的余数都必须比除数（小）。

　　5.问题四：学校组织学生秋游，共有师生280人，如果每辆车能坐50人，一共需要安排多少辆车？

　　四、全课总结。

《笔算除法》教案7

　　设计内容

　　本节课在教学过程中重视结合生活实际，创设成立环保小组的情境来探究除法知识，在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视培养数感，以提高学生试商的水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活实例进行保护环境的教育。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　教学过程

　　⊙创设情境，引出新知

　　出示主题图组“身边的环境”：图1展示广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞扬；图2展示学校对面的马路垃圾堆积成山；图3描述校园中的一位同学将香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多食品包装袋。

　　师：同学们，这些地方你们熟悉吗？看到这样的情境，你们有什么感受？我们都不希望自己生活的.地方这么脏，但这需要我们来共同维护。所以，学校少先队决定成立一个雏鹰环保实践队，我们共有612名少先队员参加了这项实践活动，为了方便行动，每18人组成一个环保小组，可以组成多少个这样的小组呢？

　　(学生根据题意列出算式：612÷18)

　　设计意图：结合学生身边的实际情境，充分利用教材呈现的情境图来创设教学情境。自然渗透环保教育，同时将计算融入到解决实际问题中，使计算教学生动有趣。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．探究商是两位数的除法的计算方法，重点解决商的最高位的书写位置问题。

　　(1)讨论交流。

　　①出示讨论题目：计算612÷18时，应该先算18除什么数？商的最高位应该在什么位置上？

　　②学生在小组内讨论、交流。

　　③汇报讨论结果。

　　预设

　　生1：应该先用18除61，商的最高位应该在十位上。

　　生2：我把18看成20，612里面大约有30个20，所以商的最高位应该在十位上。

　　(2)尝试计算。

　　学生根据讨论结果进行试算。

　　(3)汇报计算过程。

　　(18除61个十商3个十，余7个十，再加上个位上的2，变成72，18除72，商4)

　　(4)观察思考，对比发现。

　　仔细观察，你发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？

　　(商是两位数)

　　设计意图：运用数学知识可以迁移的特点，引导学生从已有的除法口算或估算经验出发，通过交流探讨确定商的位置。

　　2．探究“商的个位是0的除法”。

　　师：为了更好地提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。下面请同学们来看看雏鹰环保实践队在这个月取得的成绩：共收集了940节废电池。那么他们平均每天收集多少节废电池？怎样解决这个问题呢？

　　(学生分析题意，并列出算式：940÷31)

　　(1)提出要求。

　　师：大家试着用我们学过的知识算一算商是多少。你在计算中遇到了哪些困难？

　　(2)学生试算，提出问题：31除94商3后余1个十，与个位上的0组合后不够31除，商应该怎样写？

　　(3)小组讨论，明确商的个位的写法。

　　学生以小组为单位讨论后汇报：商的个位应写0占位。

《笔算除法》教案8

　　一、学习目标：

　　1、在理解算理的基础上，会正确计算三位数除以一位数的除法；

　　2、培养学生的验算习惯和解决问题的能力、 重点 会正确计算三位数除以一位数的除法。

　　二、难点。

　　三位数除以一位数的算理。

　　三、教学过程。

　　（一）学前准备。

　　1、括号里最大填几？

　　2、计算并且验算。

　　（1）64÷4

　　（2）84÷ 2

　　（二）探究新知。

　　1、情境展示。

　　第一条信息与问题：三年级（1）（2）两个班共捐书256本，每个班平均捐了多少本书？

　　（1）齐读题目，并指名说已知条件与问题。

　　（2）要每个班平均捐了多少本书应怎样列式？（指名回答：256÷2）

　　（3）教学用竖式计算256÷2。

　　①学生用以前学过的方法在本子上试算。

　　②师指名板演并尝试说计算过程。

　　（4）师生共同交流算法。

　　①除。用2个百除以2，商1一个百，1写在百位上。

　　②乘。用口诀“一二得二”算出商1个百乘除数2等于2个百，写在2个百的下面。

　　③减。用2个百减去2个百等于0，后面还没除完，不写0。

　　④查。检查余数0是否比除数小。

　　⑤放。把被除数十位上的5放下来继续除 （再重复上面的笔算步骤。）

　　（5）指名2—3名学生讲算法

　　（6）师；这样计算正确吗？请你在练习本上验算一下。（指名板演，说说自己是怎样想的`。）

　　（7）口答。

　　2、练习。

　　独立完成课本第17页的“做一做”。

　　①、②并验算。

　　432÷2 522÷3 （请二个同学板演并指名学生说说怎样计算的）

　　3、计算方法。

　　：大家通过学习知道怎样计算三位数除以一位数吗？

　　（三）全课。

　　今天你学到了哪些知识？

《笔算除法》教案9

　　知识与技能：

　　1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

　　2、巩固除法的估算及验算方法。

　　过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　商的位置。

　　教学难点：

　　除数是两位数的除法计算法则。

　　教具 图片

　　教学过程：

　　教师导学

　　一、复习

　　商是几位数？为什么？

　　4）948 4）348

　　二、新授

　　1、出示例5

　　学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？

　　问：怎样列式？

　　除数是两位数，先看被除数的前几位试商？

　　61比18大，18除61个十，商几个十？3应写在哪一位的上面？

　　第一次商后余7比18小，说明商3合适。余7是7个十，下步该怎么办？

　　问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？

　　61218=34

　　34

　　18）612

　　54

　　72

　　72

　　练一练：

　　80523 82659 148747

　　总结：怎样计算除数是两位数的.除法

　　从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。

　　1、出示例6

　　十月是学校环保月，共收集了940节废电池，平均每天收集废电池多少节？

　　问：怎样列式？如何验算？

　　2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　3、练习，先估算商大约是多少，再计算。 229334 958828

　　独立完成订正

　　4总结

　　除法的计算法则是什么？

　　三、巩固新知

　　1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商

　　直接说出下面各题该商几？

　　6015

　　17525

　　28824

　　23426

　　38416

　　77525

　　笔算第91页6

　　四、小结

　　这节课学习了什么？有什么收获？

　　五、作业

　　P92 9、10

《笔算除法》教案10

　　教学内容：

　　教材17～18例3、例4及相关练习题。

　　教学目标：

　　1、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法及验算，培养学生有序思考能力。

　　2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。

　　3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

　　教学重点：

　　理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。

　　教学难点：

　　被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，争当小老师。

　　1、出示书17页例3的情境图。

　　师：寒假期间，小梦和小欣姐妹俩在家整理照片。他们数了数一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。每本相册插多少张照片？

　　生：256÷2

　　师：如何笔算？

　　2、利用学生已有经验，放手让学生自主探究。

　　（学习例3前，学生已经掌握了一位数除两位数笔算方法，教学时，应该关注学生已有的知识和活动经验，放手让学生自己去探索并总结计算方法。如果学生探索有困难，可提供学具供学生操作探索。）

　　3、让学生结合竖式说一说每一步计算的含义及结果书写的位置。

　　师：如果要知道结果是否正确应怎么检验？

　　生：商×除数，是不是等于被除数。

　　学生独立检验，集体订正。

　　二、自主探索、学习、例4、

　　1、128÷4＝

　　出示：①128÷4是用4去除几？

　　②当1个百除以4不够商1个百时，该怎么办？

　　③12个十除4，商应写在哪位上？

　　（1）小组讨论完成题目

　　（2）全班交流：选一个小组将竖式板演在投影仪上展示并讲解、其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师就学生容易出错的问题提出让学生讨论、

　　如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上、

　　（3）教师小结：在计算128÷4时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上。

　　（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置、

　　明确：被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上、

　　2、教学例4、

　　（1）出示例4：有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？

　　师：怎么列式？

　　生：256÷6

　　（2）独立完成例4、

　　思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与128÷4比较有什么相同的地方和不同的地方？

　　重点强调：1、余数必须比除数小2、竖式的书写格式

　　3、检验：师：有余数的除法怎样验？（42×6）

　　商×除数等于被除数吗？（不等于256）要怎么办才能等于被除数？（42乘6的`积再加上4才等于256）师：有余数的除法的验算要用商×除数的积加上余数。

　　师：在算式的后面怎样写结果？

　　学生试写，教师指导。

　　三、总结法则

　　问：看谁能试着总结除法法则？（小组讨论，研究，总结法则、）

　　1、指一小组进行汇报，其他小组纠正补充、

　　2、教师根据学生的汇报情况，归纳总结、

　　①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；

　　②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；

　　③每求出一位商，余下的数必须比除数小。

　　3、运用法则计算、

　　让学生独立完成，说出计算过程。

　　师：这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？

　　四、巩固与反思：练习四第5题

　　根据练习中出现的错误，教师进行反馈，并总结本课时的内容。

　　五、多元收获

　　师：请一位同学谈一谈本节课的收获。

《笔算除法》教案11

　　第一课时

　　教学内容：P35-36例1、例2

　　教学目的：使学生在理解的基础上初步掌握用一位数除两位数商两位数的笔算除法。

　　教学准备：5捆零2根小棒

　　教学过程

　　一、复习

　　完成P35复习的内容

　　二、新课

　　1．教学例1

　　（1）出示42÷2

　　（2）这道题口算时怎样想？

　　（3）试用笔算来计算。

　　（4）小结

　　2．教学例2

　　（1）出示例2

　　（2）学生试算。

　　（3）集体订正。

　　（4）通过这个例子，谁能说一说做笔算除法时，如果除到被除数的某一位除后有余数怎么办?

　　（5）结合例2边整理计算过程边说明：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数(要注意余数必须比除数小)，就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。

　　4．做例2下面“做一做”中的习题·

　　三、巩固练习

　　做练习九中的第1～3题．

　　1．第1题，让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予纠正。

　　订正时，可以让学生说一说竖式的写法．

　　2．第2题，也让学生自己做，同时请三名同学到黑板上做．订正时，注意强调每除一次如果有余数应该怎么办．

　　3．第3题，先让学生写横式，再用竖式计算，最后订正．

　　四、小结

　　教师与学生一起总结一下用一位数除两位数商两位数笔算除法的计算方法。

　　课题二：用一位数除三位数商两位数

　　教学内容

　　教科书38—39页的例3、例4

　　教学目的

　　1．使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算用一位数除三位数商两位数的笔算除法．

　　2．提高学生的计算能力．

　　教具准备：口算卡片．

　　教学过程

　　一、沟通旧知，建立联系

　　指明用竖式计算56÷4、56÷7

　　计算完成后，让学生说出是怎样计算的．

　　出示128÷4，教师：和上面两道题相比较，你发现了什么?

　　教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法

　　二、自主探索，学习例3、例4

　　1．教学例3：128÷4二

　　(1)小组讨论完成例3．

　　(2)全班交流。

　　(3)教师小结：在计算128÷4时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个十合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了．个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上．

　　2．教学例4．

　　让学生独立完成例4．

　　学生进行汇报：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面，与例3比较有什么相同的地方和不同的地方．

　　重点强调：余数必须比除数小和竖式的书写格式

　　三、总结法则

　　小组讨论，研究、总结法则．

　　四、巩固与反思

　　1．基本练习．

　　完成练习十的第1、2题

　　2．改错：说出错误原因

　　六、作业

　　练习十的3、4

　　第三课时

　　教学内容：用一位数除三位数商两位数的练习

　　教学目的：1．使学生掌握除数是一位数的除法法则，会计算用一位数除三位数商两位数的笔算除法．

　　2．提高学生的计算能力．

　　教具准备：口算卡片．

　　教学过程

　　一、提问：除数是一位数的除法法则是怎样的？

　　二、看题讲除式后，全班竖式计算结果：

　　1．3除81商是多少？

　　2．278除以5，商是多少？余数是几？

　　3．被除数是576，除数是6，商是多少？

　　三、很快说出下面各题的商。

　　1．26÷347÷625÷346÷627÷554÷7

　　2．根据一位数除法口算求商练习表，由同位两个同学互相出题讲商。

　　四、应用题训练：P41（10）

　　五、分组夺红旗。P40（5）

　　六、竖式计算：P41（8）

　　七、P41（11）看题分步列式。

　　（1）学生家到校的路程。80×7=560（米）

　　（2）小丽用的时间。7+1=8（分）

　　（3）小丽每分走的米数。560÷8=70（米）

　　八、作业：P41（9）

　　第四课时

　　教学内容：教科书第42页例5用一位数除商三、四位数

　　教学目的：1．让学生通过探索、交流掌握用一位数除的除法法则，会计算用一位数除商三、四位数的除法。

　　2．提高学生的计算能力．

　　3．结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识。

　　教具准备：多媒体(可口述情境)．

　　教学过程

　　一、创设情境，自主编题

　　教师：兴趣小组买了一些器材．(出示课件)音乐小组买了7架电子琴共6475元；航模小组买了2个航空模型共368元；摄影小组买了5部照相机用了6475元……你能提出什么样的数学问题?列式计算．

　　学生回答，教师板书：求每架电子琴的价格的算式是：6475÷7

　　求每个模型的价格的算式是：368÷2

　　求每部照相机的价格的算式是：6475

　　揭示课题：这节课我们来学习用一位数除商三、四位数．

　　二、运用法则，探索学习

　　1．学生独立进行计算．

　　2．小组讨论：在计算一道除法题之前，怎样看出商有几位数?

　　3．学生汇报，师生共同总结规律．

　　教师根据学生的汇报总结规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的`位数就比被除数少一位．

　　三、分层练习，巩固提高

　　1．基础练习：做第42页“做一做”的题目，

　　2．运用知识，解决实际问题．

　　有456千克苹果，装在8个筐里，算算每筐多少千克?

　　3．你能像老师这样给大家出道题吗?

　　第五课时

　　教学内容：用一位数除商三、四位数练习课

　　教学目的：1．让学生掌握用一位数除的除法法则，会计算用一位数除商三、四位数的除法。

　　2．提高学生的计算能力．

　　教具准备：口算卡片

　　教学过程

　　一、知识铺垫

　　口算：900÷326÷238÷7

　　二、练习设计

　　1．口算下面各题：P43（3）

　　2．很快说出下面各题的商：P43（4）

　　3．分组练习题：P43（5）

　　4．脱式计算：P44（9）

　　5．应用题练习：P44（8）（10）

　　6．看谁算得又对又快：P44（7）

　　7．选做题：P44（11）（12）

　　三、作业：1.复习P42-442.P43（6）

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　　第六课时

　　教学内容：教科书第45—46页除法的验算

　　教学目的：1.通过观察、比较使学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。

　　2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维。

　　教具准备：复习用卡片

　　教学过程

　　一、观察算式，揭示规律

　　出示下列三组题．

　　42÷6=72÷8=72÷4=

　　7×6=8×9=18×4=

　　自己任选一组进行解答．通过做题你能发现什么?学生汇报发现的问题．

　　教师小结引出课题：通过同学们的认真观察，我们发现商和除数相乘，结果等于被除数．这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．这节课我们来学习除法的验算．(板书课题)

　　二、计算应用，内化新知

　　1．出示例6：441÷7：

　　请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．

　　2．教师反馈，小结．

　　验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．

　　3．初步练习：做练习十二的第1题

　　4．小组合作，学习例7．

　　出示例7：2463÷5=

　　(1)小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出。

　　(2)在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．

　　(3)学生观察、比较两种验算方法，哪一种正确。

　　(4)汇报有余数的除法该如何进行验算．

　　(5)教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．

　　5．提高练习．完成练习十二的第2题。

　　三、练习与质疑

　　1．完成“做一做”

　　2．算算对不对．

　　多媒体出示：小明家搬了新家买了一些东西，爸爸让小明算出每样东西的单价，请你帮小明检查一下他算得对不对．

　　6把椅子共1080元，一把椅子170元

　　3个电扇共453元，一个电扇153元．

　　四、看书质疑，全课小结

　　五、课堂作业：完成练习十二的第3、4题

　　第七课时

　　教学内容：P49-50商中间有0的除法

　　教学目的：1．知道“0除以任何不为零的数都得0”，并初步理解其道理．

　　2．会正确计算一位数除多位数商中间有0的除法；掌握其计算方法．

　　3．通过教学活动，培养学生的自主探索意识，能在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律．

　　教具准备：投影仪、投影片(或小黑板)

　　教学过程

　　一、创设情境，复习激趣

　　1．口算

　　30+20xx-3020×560÷30+5

　　12-00×23×00×59×0

　　2．笔算

　　484÷4498÷6804÷3408÷2

　　二、设疑激趣，自主探索

　　1．学习例9：408÷2

　　(1)学生独立试做，汇报完成情况。

　　(2)引导学生观察各种做法，展开讨论发表个人看法。

　　2．学习例80÷2=?

　　(1)组织学生讨论，计算题目得数，并说出理由。

　　(2)学生间交流质疑，得出结论：0÷2=0

　　(3)出示口算：0÷30÷50÷9

　　(4)引导学生观察以上几个算式及结果，提出问题：你发现了什么规律?组织学生汇报发现的规律。

　　(5)教师理论升华：0除以任

《笔算除法》教案12

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、复习除数是整十数除法方法。

　　2、让学生巩固除法竖式的书写格式。

　　过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。

　　情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。

　　教学难点：

　　除数是两位数，先看被除数的前两位和商的.书写位置

　　教具 练习卡

　　教学过程：

　　教师导学

　　一、复习导入

　　1、口算

　　8020

　　32080

　　4070

　　24060

　　6090

　　27090

　　460

　　21070

　　35050

　　2、脱式计算

　　754＋630

　　376＋28070

　　960－320

　　640080－64

　　3、笔算

　　6320 26080

　　笔算除法的计算方法是什么？

　　板书课题：笔算除法练习

　　二、练习内容

　　1、判断并改错。

　　说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。

　　2、笔算

　　31050

　　17030

　　64380

　　40660

　　28540

　　11120

　　47870

　　16330

　　29460

　　3、应用题

　　1）一个足球30元，用75元钱可以买几个小足球，还剩多少钱？

　　2）有饲料100千克，这些猪每天要吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天还剩多少千克？

　　3）计划生产400台电视机，每月生产70台，半年内是否可以完成任务？

　　4）每节车厢限乘60吨，有500吨货物，需要多少节车厢才能装完？

　　三、思考

　　如○是□的20倍，下面哪些是对的。

　　○20=□ □20=○

　　○20=□ □20=○

　　○□=20 □○=20

　　四、总结

　　今天你都学会了什么？

　　五、作业

　　自主练习计算题

《笔算除法》教案13

　　一、 教学内容：

　　课本第89页例4及练习六第1—4题。

　　二、 教学目标：

　　1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

　　2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的书写位置，计算时要注意的细节，掌握除数是两位数的除法笔算方法。

　　3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

　　三、教学重难点：

　　1、重点：正确笔算商是两位数的除法。

　　2、难点：每一步商的位置要正确，明白例题中个位商0的道理；明白每一步求出的商，余下的数必须必须比除数小。

　　四、编写意图：

　　（1）、教材呈现一幅学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道题。第（1）题是学校组织环保小组的事，解决“可以组成多少组？”的问题；第（2）题是学校环保月收集废电池的事，解决“平均每天收集电池多少节？”的问题；

　　（2）、讨论出除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点；

　　（3）、具体计算留给学生完成，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法；

　　（4）、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。

　　五、教法学法：

　　1、创造情景，激发学生学习的兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透保护环境的教育。

　　2、 给学生提供自主探索，合作交流的空间，我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出笔算方法。教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，积极，充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。

　　六、教学过程简述。

　　首先创设情境结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透保护环境的教育。提出问题让学生思考，引导学生运用已有的知识解决商事两位数除法中遇到的`新问题，及时请学生说一说笔算过程，通过“说”熟悉除的顺序，弄明白每一位商的位置及其道理。并与同桌交流，请学生回顾笔算除法是一位数的除法的过程和方法，进而与除数是两位数的除法比较异同，引导学生从除的顺序、商的位置、余数的大小，求商的方法等方面加以比较。使学生在今后做笔算过程中比较熟练地应用。

　　学生学习商是两位数的除法是建立在商是一位数的除法的基础上进一步学习的，在掌握和理解商是一位数的除法的情况下，进一步认识和学习商是两位数的除法就不觉得很陌生，也不会觉得商是两位数的除法很难而产生的心理作用；在通过自主探究笔算过程，能对学生的兴趣有所帮助和提升。

《笔算除法》教案14

　　一、教学目标：

　　1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

　　2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

　　3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：

　　掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。

　　教学难点：

　　1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。

　　2、竖式的书写格式。

　　三、教具准备：

　　小棒，口算卡片。教学过程：

　　四、教学过程：

　　1、学前准备

　　(1)口答。

　　42是由几个十和几个一组成的.?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?

　　(2)板演。

　　订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。

　　(3)导入新课。

　　出示主题图。

　　2、探究新知

　　(1)学习教材第15页例1。

　　(2)师生共同归纳笔算除法的方法。

　　3、课堂作业新设计

　　(1)计算教材第19页练习四的第1题

　　1> 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。

　　2> 教师巡视，指导学习有困难的学生。

　　3> 集体订正，请同学叙述计算过程。

　　(2)看病门诊。

　　1> 观察、研讨计算中出现的错误。

　　2> 改正错误之处。

　　3> 提出改进方法。

　　(3)计算教材第19页练习四的第1题

　　1> 看清题中数据。

　　2> 独立完成。

　　3> 集体订正。

　　4> 回顾做题过程，总结计算方法。

　　(4)思维训练

　　你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?

《笔算除法》教案15

　　教学目的

　　使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0．会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法．

　　培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力．

　　培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识．

　　教学重点

　　使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0．学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法．

　　教学难点

　　1．使学生理解除法计算过程中需要商0的算理．理解0除以任何不是0的数都得0．

　　2．正确地掌握简便写法的书写格式．

　　教具、学具准备：

　　投影仪、投影片（或小黑板）．

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习激趣

　　1．口算：

　　68 35 49

　　486 153 369

　　07 80 09 50

　　问：说一说第三排题怎样口算？

　　2. 笔算：

　　4844 4986 8043 4082

　　以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣．

　　二、设疑激趣，自主探索

　　1．出示例9：4082

　　（1）学生独立试做，汇报完成情况．

　　可能有以下几种情况：

　　（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于： 02商几这个问题．

　　2．学习例8： 02＝

　　师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？

　　学生汇报：（想： 0与任何数相乘都得0，即02=0所以02＝0．或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果．）

　　此时学生可能得出结论：0除以几都得0．

　　质疑讨论：00＝？

　　学生进行小组讨论，并汇报．

　　明确：因为0与任何数相乘都得0，所以00的'答案不确定，因此0不能做除数．

　　问：看谁最快说出03 05 09得多少？

　　（4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律．）

　　（5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0．同时明确不为零的含义．

　　3．回顾与反思

　　（1）让学生整理例9的计算．

　　（2）教师巡回指导未能掌握的学生．

　　（3）提问：商中间0可不可以不写？为什么？(小组讨论)

　　（4）练习深化：

　　4．出示例10：3243＝

　　（1）学生独立试做．

　　提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商？

　　（2）组织学生分组研讨如何解决问题．

　　解决方法一般有：不写商、商0占位等．

　　（3）质疑，确定商0占位的计算方法．

　　要求学生动笔验算3243＝108与错例3243＝18，从而发现不够商1就商0占位这个规律．同时确定竖式的简便写法．

　　明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位．

　　（4）练习与反思．

　　①

　　② 想一想，下面各题的百位、十位应该商几？

　　5．对比与思考．

　　对比例9、10，总结这节课学习的除法的特点．（板书课题：商中间有0的除法）．在计算中应注意什么？

　　三、练习与应用

　　方框内可以填几？

　　四、看书质疑，全课总结

　　问：通过今天这节课的学习你有哪些收获？

　　完善除数是一位数的除法法则的小歌诀：

　　除数一位看一位，一位不够看两位；

　　除到哪位商哪位，不够商1，0占位；

　　除数当姐，余当妹．

　　五、布置作业 (略)

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