《养花》公开课教案

相关推荐

《养花》公开课教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《养花》公开课教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《养花》公开课教案

《养花》公开课教案1

　　【知识与能力目标】

　　理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　【过程与方法目标】

　　在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

　　【情感态度和价值观目标】

　　体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

　　教学过程：

　　一、引入课题，简介作者

　　师：老师带来了一些花，给大家看看。出示鲜花的图片

　　师：看了这些花，有什么感受？

　　生：漂亮、美……

　　师：喜欢吗？

　　生：喜欢！

　　师：如果这些花是自己亲手种、亲手养的，我想同学们的感受会更深。哪些同学养过花？（生纷纷举手）

　　师：今天我们就来学习一篇文章（出示课题、板书课题、齐读课题）

　　师：大家都预习了，作者是谁？

　　生：老舍。

　　师：我们以前学过老舍先生的哪些课文？

　　生：母鸡、猫、北京的春节、草原

　　师：请一个同学来读一读老舍的资料。

　　老舍(1899～1966)，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。著作丰富。解放前创作的《骆驼祥子》等，对旧社会进行了揭露和批判。新中国成立后，先后创作了话剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》，小说《无名高地有了名》和其他各种形式的文艺作品，歌颂新社会，语言生动、幽默，被誉为“人民艺术家”、“杰出的语言大师”。

　　二、研究学习文章篇章结构

　　师：我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇文章。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？

　　生：养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。

　　自己养花的收获。

　　养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。

　　养花时碰到的困难。

　　师：同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。生：自由朗读课文。动笔写提纲。

　　师：读完课文后我们首先来检查一下昨天的回家预习作业，（PPT）出示词语，先请一个同学来读一下这些词语。

　　生：跟读。

　　师：这些加点的字在字典里选择哪种意思呢？

　　生：说答案

　　师：看看每一自然段都写了些什么。（板书）

　　文章的提纲：

　　（1）“我”爱养花。

　　（2）“我”养的都是好种易活，自己会奋斗的花。

　　（3）“我”养花摸着了一些门道。

　　（4）养花要付出辛勤的.劳动。

　　（5）养花要与别人分享劳动果实。

　　（6）“我”养花伤心的时候。

　　（7）“我”养花的乐趣。

　　师：现在我们来比较一下，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

　　生：自由回答

　　生：老师，我觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那，如果我写，我会按照养花的经过来写，这样会更清楚点。

　　（说不出：看看我们列出的提纲，课文是按照什么顺序来写的？很多同学都皱起了眉头，的确这篇文章我们怎么想都想不出它的写作顺序。感觉结构、内容上非常零散，大家有没有这样的感觉？（有）

　　虽然形式上很散，但是这些内容都是围绕一个中心来写的，是什么？（养花的乐趣）

　　对，文章的中心非常明确就是养花的乐趣，但是形式上比较零散，这就是形散而神不散，这样的文章我们就称它为“散文”。

　　三、学习课文：

　　师：文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣，是哪一句？

　　有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（齐读）

　　师：文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣，勾画出来，并在旁边批注自己的体会。

　　师：由于时间关系，这节课我们先来学习1-3自然段，这三个自然段中，哪些句子和词语具体写了老舍养花的乐趣？

　　1、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

　　生：从这句话可以体现出作者很爱花，不管花开得大与小，只要花开了，他就极其高兴。从“一到夏天满是花草，连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多，他确实把养花当成了一种乐趣。

　　生：句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较，用了一个关联词，“只要就”

　　充分体现了养花给予他的快乐。

　　师：那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗？（生展示读）

　　2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

　　师：为什么作者只养一些好种易活且自己会奋斗的花？

　　生：文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。

　　师：除了抓重点词语，我们在做阅读的时候联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。师：花草奋斗是什么修辞手法？

　　生：拟人

　　师：怎样的花草才算是自己奋斗呢？

　　生：不管天气怎样，都能经历风吹雨打。

　　就像桃花心木一样，拼命扎根，努力汲取水源。

　　师：为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？其实，这与老舍的性格有关，他对花草有一个内在的标准，从不追求外形大小、色泽鲜艳，而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

　　带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。（生齐读这句话）

　　3、我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。

　　生：从这句话可以体现出作者对花并不是置之不理，而是很细心地照管花草。

　　师：“置之不理”是什么意思？

　　生：在文中指把花放在一边不理不睬。

　　生：“天天照管”“像好朋友似的关切”可以看出作者对花的感情很深。

　　师：请你想象一下，我会怎样照管、关切花草，会做些什么，会说些什么？

　　生：我会帮花草施肥、锄去杂草。

　　生：我还会在花儿受到风雨的洗礼时，鼓励他们，别气馁，一定要与恶劣的环境作斗争，绽放自己最美丽的笑容。

　　生：我会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他，并在心里暗暗地告诉他：快快长大吧！师：把你对花草的关爱也用文字读出来吧。（生展示读）

　　师：让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧！（全体学生展示读）

　　4、不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识绝不是坏事。

　　生：这是作者学会养花后的自豪之情的流露，养花让老舍长了见识，这就是乐趣。

　　生：“多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求，又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。

　　师：那你能用自己的读表现出老舍的自豪与开心吗？（生展示读）

　　生：老师，我有补充，“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道，花养得很好，是件开心的事。

　　四、摘录好词好句：

　　师：老舍被称为“语言大师”，这篇《养花》中有好多好词好句，剩下的时间请大家在作业纸上，摘录好词好句，顺便再自己的脑海中积累一下。

　　五、总结拓展

　　师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，下节课我们继续学习老舍的《养花》。

《养花》公开课教案2

　　第一课时：简介作者，初通课文，教同学字词，理清课文顺序，明白各自然段大意，找出课文中心句。

　　第二课时：深入学习课文，体会作者老舍爱花之切、养花之趣（情趣、智趣、理趣）培养热，爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的情感价值观。

　　教学过程：

　　师：上课之前，老师和想和我们陶园学校五年级的同学们来一个小游戏，好吗？老师演动作感觉，说说我的动作给你什么样的感觉。

　　（师动作演示，同学感受烫、酸、冷）

　　师：下面进行语言感觉训练，看看下面的词句给你什么样的感觉？

　　冰（）火（）花（）蜜（）

　　“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）

　　“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）

　　“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）

　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）

　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）

　　师：今天邓老师是第一次来到我们陶园中英文实验学校，第一次和大家见面，大家想听听我的感觉吗？

　　生齐：想！

　　师：老师走进学校，看到陶园小学花红草绿树青青，学校环境美如画；接着礼仪队员礼貌问好，热情引路，笑容绚烂如朵花；刚才和同学的交流让我感觉到我们五年2班的同学对答如流，思维敏捷真不错。下面，我们开始正式上课！

　　（起立，师生互相问好）

　　师：从课前的感觉练习中，同学思维非常敏捷，让我们一起带着这种敏锐的感觉来学习《养花》这篇课文。我们已经读过《养花》了，知道老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣。好吗？

　　《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？

　　1、这个自然段中哪句话让你感觉到老舍爱花？说说你的感受。

　　2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

　　（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

　　生：第四自然段最难。（多数举手表示赞同）

　　师：那好，下面老师和你们一起来攻破难段。请同学样自由读读这一段，边读边考虑屏幕上的两个问题。

　　（同学自由读第四自然段）读后汇报：

　　生1：我认为“遇到狂风暴雨……热汗直流”这句话让我感觉到老舍爱花，他很在乎自身的花草，害怕他们被狂风暴雨打坏了。

　　师：可老师小时候学这篇文章时，却总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自身腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？

　　生2：我觉得他不是自讨苦吃，而是以苦为乐，因为他爱花，能把花草抢救活就很高兴，很快乐，根本不会在乎自身的疲劳。

　　生3：老舍觉得能把花草养活就很欣慰，很胜利，因为他感觉到了劳动的快乐，这一段是围绕劳动的乐趣来写的。

　　师：说得多好啊，对，老舍就是这样一个人，爱生活，爱劳动，哪怕劳动再苦再累，他也觉得是快乐的。他在自我简介中写到过一句话：“教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。”吃点亏怕什么呢？只要能把心爱的花草养活，就算吃点亏，也是有收获的啊。好，继续往下说。

　　生4：我认为“我得感谢花草……胜于吃药”这里可以看出老舍爱花，他是带着感恩的心在养花，正因为养养花草对他的腿病有利，所以他更加疼爱他的花草了。

　　师：你完全读懂了老舍对花草的爱。你刚才读的这句话里有一个词“循环”，能说说“循环”这个词是什么意思吗？

　　生4：反复重复着同一件事。

　　师：那老师让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？（让同学反复站起、坐下、站起、坐下……）

　　生4：这样循环只能让人觉得单调枯燥，很机械。

　　师：那老舍为什么却感到快乐呢？想想“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别，你就能找到答案了。

　　生5：哦，我知道了，“浇浇这棵，搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事，而“抢救花草”是紧张刺激的，因此它们都是快乐的。

　　师：说得真好，说到老舍的心里去了。那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来，好不好？

　　生齐：好！

　　师：那该怎么读呢？

　　生6：前面的浇花要读慢一点，声音柔一点；后面的抢救花草要读快一点，声音要急一点。

　　师：很好，就按你说的来读，女同学读前半局部，要读出轻松悠闲的感觉来；男同学读后半局部，要读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

　　（男女同学读文，读得很不错。）

　　师：读得非常好，学得也很认真。现在这一段还难理解吗？用这两个问题去学习其他自然段有没有问题？

　　生齐：没问题。

　　师：好！老师相信你们能学好，下面请你们从第1、2、3、5、6自然段中任选一段学习，然后再回答这两个问题，为了检验你学得是否认真，老师有时会突然袭击你一两个问题，希望大家深入考虑，细心体验，做好充沛的准备。好吗？

　　生齐：好！（接着自选段落自学）

　　师：谁来谈谈你学的那一段的两个问题。

　　生1：我学的是第六自然段，我觉得这一自然段是围绕养花的“忧”和“泪”来写，“全家都几天没有笑容”最能体现老舍爱花。因为他已经和花建立了深刻的感情来，花开他就高兴，花死他就悲伤。

　　师：我觉得很奇怪哎，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？

　　生2：我觉得养花有胜利有失败，一个人假如只有胜利，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而烘托出胜利的不容易，烘托出快乐的珍贵。

　　师：对，你说得棒极了。老师用一个词给你概括：“以忧衬乐”。因为人生路上失败挫折和胜利喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。老师想请你们想象一下，在这令人伤心的几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处置这些被砸的菊秧的？

　　生3：他们会把那些砖扒开，把那些砸死的花埋掉。

　　生4：老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花，假如有，老舍肯定不会放弃。

　　生5：我想，就算那些菊秧被砸坏了，那些根还是可以养活的啊。

　　生6：老舍以后会总结经验，汲取教训，不会再让自身的花草出事了。

　　师：对啊，你们的想象完全合理，老舍一定是不会被失败和挫折给打败的，伤心过后他一定会坚持的奋斗的。那他为什么不把这些都写出来呢？

　　生7：因为他太爱花了，所以沉溺在伤心中。写这一段的时候也只记得伤心了。

　　师：完全正确，我们能把老舍这种伤心读出来吗？

　　（生感情丰满地读）

　　师：还有谁从其他段中读出了不同的感受来了，与大家共享一下，好吗？

　　生1：我读的是第五自然段，这一段围绕了养花的“喜、笑、花、果、香、色”来写，每句话都流露出了作者对花的喜爱，写出了老舍的高兴心情。

　　师：你能高兴地为大家读读吗？

　　（生有感情地读）

　　师：读得真好，老师听出来了，你也在为老舍高兴。

　　这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢？给人一种什么样的感觉？

　　生2：“秉烛夜游”说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。给人一种，一种……

　　师：没关系，说不上来听老师介绍，昙花是一种很美的花，一般在晚上九点到十一点开放，只有两个小时就凋谢了，因此有个成语叫“昙花一现”。大家想象一下：夜色很美，花也很美，而且又是那么难得一见的花开了，这时秉烛夜游会是什么感觉呢？

　　多生答：（舒服感、享受感、美妙感、优雅感，浪漫感……）

　　师：对啊，这就是养花的劳动效果带来的乐趣啊。

　　师：继续说说前几个段的体会，有没有读到前面段落的同学。

　　生1：我读的是第一自然段，“只要开花，我就高兴。”说明老舍爱花。

　　师：何止是这样，前面我们读作者简介时，老舍自身还说呢：闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。为什么有叶无花他也不忍心丢弃呢？

　　生2：因为他爱花，觉得花草都是他的好朋友，好朋友是不能随便丢弃的。

　　生3：因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命，还能养活，也许以后还能开花呢。

　　师：对啊，老舍觉得自身养的是朋友，是跟我们人一样的生命，因此，他要善待朋友，善待生命，又怎么会丢弃这些可爱的小生命呢？

　　同学们读得真细致，能联系上下文来谈，非常好。还有什么要说的吗？

　　生4：我要说是第三自然段。这段是围绕养花长见识来写的。“……像好朋友似的关切他们……”也可以看出老舍关爱花草，养花得到了知识很快乐，很得意。

　　师：这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗？

　　生：不能。

　　师：那么你由此得到了什么启发？

　　生5：处处留心皆学问。

　　生6：我们要多去劳动，去实践，才干得到知识

　　师：这节课，我们通过我们的劳动，我们的实践从养花中得到了很多知识，高兴吗，自豪吗？那就和老舍一起来乐一乐，就读这段最后的两句。

　　（全班齐读……）

　　师：这篇课文还有什么不明白的地方吗？

　　生7：我还有一点不明白，第二自然段中说老舍只养些好种易活的自身会奋斗的花草，花草怎么会自身奋斗呢？

　　师：同学们说呢？

　　生8：这是说花草生命力强，不怕气候的变化。

　　师：对，我们可以想象，春天的风刮来了，花草对自身说：——

　　生9：我要坚强，不要被风打坏了。

　　师：面对冬天的寒冷，花草挺直腰杆，说：——

　　生10：寒风并不可怕，冬天过去，春天就会来的。

　　师：秋天的霜冻来，花草毫不畏惧地说：——

　　生11：怕什么，挺一挺很快就会过去的'。

　　师：夏天干旱和暴雨来了，花草说：——

　　生12：我要把根深深地扎入泥土里，让它干不死我，也浇不死我。

　　师：很好，花草自身会奋斗，那我们人呢？

　　生：更应该自身会奋斗。

　　师：花如其人，我们可以猜想老舍是一个怎样的人？

　　生：一个不怕困难和挫折、自身会奋斗的人。

　　师：对，老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

　　师：《养花》这篇课文给我们的真多啊。下面老师要考考你们，点击屏幕：

　　1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，比方：

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

　　有（）有（），这也是养花的乐趣。

　　生1：不劳动，就不知道花草自身会奋斗，这也是真理。

　　生2：不劳动，就得不到知识，这也是真理。

　　生3：不劳动，就不知道养花的快乐，这也是真理。

　　（生活中的）

　　生4：不劳动，就没有好成果，这也是真理。

　　生5：不劳动，就没有责任心，这也是真理。

　　师：对，把花草养活、救活就是一种责任。下一题。

　　生6：有动有静，这也是养花的乐趣。

　　生7：有得有失，这也是养花的乐趣。

　　师：非常好，再回答一个难度大一点的问题：

　　老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个同学也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你打算怎样说明他爸爸吗？

　　生1：我会说：叔叔，养花不是玩物丧志，可以让得到一些植物知识，让你得到放松，培养你的责任感。

　　生2：叔叔，小明爱养花草和小动物说明他很有爱心，他爱养就让他养呗，老舍从养花中得到了很多乐趣，你知道吗？你不能让小明生活中失去乐趣啊。

　　生3：我想说：叔叔，老舍也爱养花和养小动物，他也没有玩物丧志啊，他还写出了那么好的文章。我们不能光读死书，有句话说得好：“读万卷书，行万里路。”

　　师：对，实践才干出真知，生活处处皆学问，只要我们留心，用心，处处都可以学习，时时都有乐趣。因此，老师的作业是：

　　1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

　　2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

　　两题任选一题，能做好吗？

　　生齐：能

　　师：好，下课！

【《养花》公开课教案】相关文章：

《养花》教案01-05

公开课教案11-08