《画图》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《画图》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《画图》教案

《画图》教案 1

　　资源简介

　　认识画图软件

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、认识“画图”软件的界面组成，能正确说出各个部分的名称；

　　2、初步掌握“前景色”和“背景色”的选定，能进行“前景色”和“背景色”选定的操作；

　　3、初步掌握“画图”软件各个工具的功能，能简单对各个工具进行操作、运用；

　　（二）过程与方法

　　1、通过回忆上节课学习的内容和对软件的观察，指出“画图”软件的组成，完成对“画图”软件的认识；

　　2、通过操作探索，发现“前景色”和“背景色”的选色方法；

　　3、通过操作，发现工具栏各个工具的名称及作用，初步掌握各个工具的使用方法。

　　（三）情感与价值观

　　1、让学生学会通过观察来认识新的软件；

　　2、让学生学会通过尝试来发现新软件的功能及软件中工具的使用方法；

　　3、让学生养成多观察、多尝试、多思考的学习习惯，培养学生认识新软件、运用新软件的能力，培养学生探索、发现的能力，培养学生信息获取、处理和运用的能力。

　　学情分析

　　1、学生刚开始接触信息技术课程，仍对信息技术课程充满好奇，思维较为活跃，这有利于课堂活动的开展。

　　2、在家中对计算机不同程度的`接触让学生对计算机的认知、操作能力程度出现很大差异，学生接受教学内容的情况也良莠不齐，一般需通过小组配合的办法来促进学生之间的交流以拉近学生之间的认知差异。

　　3、学生对计算机的认知，大多数是通过平时对计算机的接触自学或接受零星的指导得来的。所认知的知识较片面、不系统，甚至可能出现一些认知、操作的坏习惯。本节课是学生第一次接触软件学习，养成学生良好认知和学习习惯对学生今后的学习至关重要。在教学使用方法的同时更应该鼓励学生勇于尝试，培养学生认知、探索、发现的能力。

　　重点难点

　　1、重点

　　让学生初步认识“画图”软件，掌握各个工具的使用方法。

　　2、难点

　　培养学生养成良好的认知、应用软件的习惯，促使学生养成多观察、多尝试、多思考的学习习惯。

　　教学过程

　　活动1【导入】作品展示

　　通过展示一些学生使用“画图”绘制的作品，引起学生学习的兴趣。引出绘画用的工具——新朋友“画图”软件。

　　活动2【讲授】启动软件

　　通过引导学生回忆上节课所学的窗口组成和“画图”软件进行对比，让学生说出“画图”软件各个部分的名称，达到认识软件的目的。

　　活动3【活动】了解软件

　　利用幻灯片放大展示“颜料盒”，抛砖引玉说出“前景色”的选定方法，让学生自己动手，探索发现“背景色”的选定方法。得出“用鼠标“左键”选定“前景色”的颜色；用鼠标“右键”选定“背景色”的颜色”的结论。此过程有利于学生探索能力的提高。

　　利用幻灯片放大展示工具栏，让学生探索发现各个工具的名称，并填写在课本中。促使学生对各个工具进行观察，做一个初步了解。等学生完成填写之后，再利用幻灯片逐个展示答案让学生校对，但由于名称的发现较为简单，学生通常会在答案展示的时候会看并跟着读出工具的名称，加深印象。此过程有利于促使学生观察能力的提高。

　　让学生小组合作，动手探索各个工具的作用。留足时间后，让学生逐个说出各个工具的作用并上台演示。教师根据学生的回答和操作做适当的重复和指正。让学生对工具栏各个工具的功能有更深刻的认识，更好的掌握各个工具的使用方法。此过程有利于学生观察、探索能力的提高，同时要求学生说出工具的功能，有助于学生对工具功能的理解，同时也培养学生语言组织和逻辑思维的能力。

　　活动4【活动】学了什么

　　本课总结

　　1、学习了“画图”软件的打开方法；

　　2、认识了“画图”软件的“长相”；

　　3、了解了“颜色盒”、“工具栏”和“菜单”的使用。

　　让学生明确本节课的学习内容，有利于学生对本节所学知识的巩固。

　　活动5【讲授】想了什么

　　教学提升，引导学生进行学习反思，巩固技能的同时为学生指明今后学习的方法。

　　活动6【作业】还做什么

　　让学生通过各种方法继续熟悉“画图”软件。通过此要求进行课后拓展，促使学生课后巩固、加深探索、发现的能力。

《画图》教案 2

　　教学目标：

　　1、掌握“画图”软件的进入和退出。

　　2、认识并熟练地使用铅笔、橡皮、刷子、喷枪。

　　3、了解有些工具可以有不同的形状。

　　4、掌握滚动条的使用。

　　教学重点：

　　1、按住鼠标左键在画板中的功能。

　　2、铅笔、橡皮、刷子、喷枪有不同的粗细。

　　教学难点：

　　橡皮、刷子、喷枪不同选项的选择。

　　教学准备：

　　课前准备好学生本课应完成的作业一份，以及学生要用到的素材。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　出现在“画图”软件中画的图画，激发学生学习画笔的兴趣。从而导入新课。

　　二、打开“画图”窗口方法介绍

　　1、开始----程序----附件----画图

　　2、名称简介：菜单栏、工具箱、颜料盒、状态栏、滚动条。

　　3、补充：用鼠标指向你想了解的工具，在指针的下方就会显示这个工具的名称，状态栏会出现介绍这种工具作用的文字。

　　三、多彩的铅笔

　　1、选用铅笔：单击工具箱上的铅笔工具，后移到画布就变成铅笔的.模样，就可以画了。

　　2、颜料的选择：单击颜料盒中的某一个颜色，你就有了什么颜色的铅笔了。

　　3、练习：用铅笔画一座山。注意两端一定要到边。

　　四、橡皮、刷子、喷枪

　　1、无痕的橡皮：可以用橡皮把画得不好的地方擦除。

　　2、刷子和喷枪：试一试

　　五、收起画板

　　单击关闭按钮，出现对话框。单击否即可。

　　六、作业：

　　画一幅自己喜欢的画。

　　板书设计：

　　神奇的画图世界

　　开始----程序----附件----画图

　　界面简介：菜单栏、工具箱、颜料盒、状态栏、滚动条

《画图》教案 3

　　教学目的：

　　1、会正确启动画图程序,认识画图程序窗口。

　　2、掌握直线、矩形、椭圆、圆角矩形及多边形工具的使用方法及技巧。

　　3、提高学生处理信息的能力和操作水平，培养学生的探索精神，渗透美育。

　　教学重点：直线、矩形、椭圆、圆角矩形及多边形工具的使用方法

　　教学难点：工具的使用技巧。

　　教学准备：CAI、窗口模型、工具头饰

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、介绍新朋友--电脑“小画家” 。揭示课题。

　　2、欣赏“美丽的乡村”图，激发兴趣。

　　二、新授

　　1、引导进入画图世界

　　（1）认识画图窗口。

　　①部分同学拼装画图窗口，其他同学讨论电脑“小画家”的组成。

　　②汇报讨论结果，边汇报边演示CAI。

　　（2）学生探索画图程序的启动方法，一生上台操作。

　　启动开始程序附件画图

　　2、发现画图工具的`使用方法和技巧。

　　（1）试一试。用直线、矩形、椭圆、圆角矩形及多边形工具作画，注意观察工具栏的变化，摸索这些工具的使用方法。

　　（2）分别请学生上台（戴某工具头饰）操作，演示某工具的操作方法。

　　（3）欣赏“画图”作品。

　　（4）练一练。

　　三、升华

　　试用“画图”工具箱中别的工具创作一幅画。

　　授课体会

　　“画图”是学生非常感兴趣的一个WINDOWS应用程序。在教学中就是要充分利用信息技术课程自身的特点和条件，引导学生去发现、探索收集和处理信息的能力，提高他们的操作水平，多动手，使他们在轻松的愉悦氛围中主动学、玩中学、学中玩。以下是我的几点体会：

　　1、画图窗口的出现，不是直接出示，而是通过学生在已有WINDOWS窗口组成知识和画画必备工具的基础上自己讨论、拼装、形成画图窗口，再加上CAI的声音、图像演示，这样学生很自然地理解和承受画图窗口，培养学生的想象力、灵活运用能力和动手能力。

　　2、在前面“纸牌”等程序运行操作基础上，画图程序的启动，也是学生自己探索，形成知识和技能的迁移。

　　3、学生在自由操作的状态下，摸索画图工具的使用方法，自己发现总结，掌握得更加牢固，兴趣浓。

　　4、渗透美育，在欣赏过程中，利用其它工具创作作品，达到知识、能力的升华，也为后面的学习作了铺垫。

《画图》教案 4

　　1教学目标

　　1．认识三角形的稳定性，并会用其解决一些实际问题；

　　2、通过练习进一步巩固三角形的边和相关线段。

　　2学情分析

　　学生的几何知识较少,直观好一些,抽象地不易掌握,用一些实际的,见得到的模型给学生看,学生才能掌握.

　　3重点难点

　　重点：三角形的稳定性、掌握三角形的特性

　　难点：三角形的稳定性的理解

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1

　　【导入】

　　引入

　　师：今天我们一起走进了三角形的世界。它在生活当中的应用也是非常的广泛。我们一起来看一下（出示一组生活中利用三角形的图片，学生欣赏的同时注意观察哪些地方有三角形）

　　1、通过观察，你发现生活中哪些物体的结构是三角形？

　　2、（1）将三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？

　　（2）将四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？由此我们可以验证哪些结论？

　　3、用什么方法能使这个不稳定的四边形变得稳定呢？

　　4、在四边形木架上再钉一木条，将它的一对顶点连接起来，然后扭动它，这对木架的形状还会改变吗？

　　5、盖房子时，在窗框未安装好之前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条，为什么要这样做呢？

　　6、想一想：在实际生活中还有哪些地方利用了“三角形的稳定性”来为我们服务？“四边形易变形”是优点还是缺点？生活中又有哪些应用？

　　活动2【测试】

　　练习

　　1.木工师傅做完门框后，为了防止变形，常常像图中所示那样钉上两条斜拉的木条，这样做的数学道理是。

　　2.⑴下列图中哪些具有稳定性？。

　　⑵对不具稳定性的图形，请适当地添加线段，使之具有稳定性。

　　3、造房子的屋顶常用三角结构，从数学角度来看，是应用了xx，而活动接架则应用了四边形的xxx。

　　活动3【作业】

　　作业

　　复习本课内容,举一些应用的实际例子.

　　信息技术应用画图找规律

　　课时设计课堂实录

　　信息技术应用画图找规律

　　1第一学时

　　教学活动

　　活动1

　　【导入】

　　引入

　　1、通过观察，你发现生活中哪些物体的结构是三角形？

　　2、（1）将三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？

　　（2）将四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，它的`形状会改变吗？由此我们可以验证哪些结论？

　　3、用什么方法能使这个不稳定的四边形变得稳定呢？

　　4、在四边形木架上再钉一木条，将它的一对顶点连接起来，然后扭动它，这对木架的形状还会改变吗？

　　5、盖房子时，在窗框未安装好之前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条，为什么要这样做呢？

　　6、想一想：在实际生活中还有哪些地方利用了“三角形的稳定性”来为我们服务？“四边形易变形”是优点还是缺点？生活中又有哪些应用？

　　活动2【测试】

　　练习

　　1.木工师傅做完门框后，为了防止变形，常常像图中所示那样钉上两条斜拉的木条，这样做的数学道理是。

　　2.⑴下列图中哪些具有稳定性？。 ⑵对不具稳定性的图形，请适当地添加线段，使之具有稳定性。

　　3、造房子的屋顶常用三角结构，从数学角度来看，是应用了xx，而活动接架则应用了四边形的xxx。

《画图》教案 5

　　1、知识与技能

　　（1）学习启动与退出“画图”程序的方法。

　　（2）了解“画图”窗口的组成，并初步认识工具箱中各种工具。（3）学制“铅笔”、“刷子”工具的使用方法。（4）掌握保存文件的方法。 2、过程与方法

　　在欣赏画图作品和学习“铅笔”、“刷子”工具的使用方法。 3、情感态度与价值观

　　通过对画图作品的欣赏和对“画图程序的操作，进一步培养学习信息技术的兴趣和热情。 4、行为与创新

　　学习保存作品的方法，进一步增强学生的文件保存意识。［教学重点与难点］启动和退出画图程序的方法。 “画图”窗口特有的组成。［教学过程］

　　一、复习旧知，迁移导入。

　　1、（教师机以学生绘画作品设置为背景）同学们，觉得老师的桌面背景怎么样？为什么？老师告诉大家，这幅图躲藏在“E：\学生”这个文件夹中。我们刚学过设置桌面背景，你能设置这个图片为桌面背景吗？

　　2、刚才同学们在设置图片的时候看到在“E：\学生”这个文件夹中看到很多好看的图片，我们一起来看一看。

　　觉得这些图怎么样？

　　这些图不是用画笔画出来的，不是画在纸上的，而是直接在计算机上用“画图”这个程序画出来的，神奇吧，没有纸笔照样能画出美丽的图画。想不想认识“画图”这个朋友？如果你和他成为好朋友，画出的画可能比这些还要漂亮。

　　二、新授

　　1、启动程序

　　听到过这个朋友的名字过吗？画图，在什么地方见过？他躲起来了，找一找，能把他找出来吗？学生演示。

　　如学生找不出来，教师演示打开“画图”程序。让这个朋友出现在我们的身边，学生操作打开程序。我们每一次都要经过这么多步骤才能找到画图朋友，有没有简单一点的方法。——学习建立快捷方式。

　　2．认识画图窗口

　　这个朋友已经来到我们中间了，想不想和他交朋友？先跟他打个招呼：画图，你好！见到他，有没有觉得眼熟？长得和谁有点像？哪儿长得像？哪儿不像？

　　像：标题栏、菜单栏、状态栏

　　不像：工具箱——相当于文具盒，装着画画的各种笔、工具等。

　　画图区——画画的纸颜料盒——画画的颜料

　　画图告诉我们，工具箱中的各种工具是它最重要，最宝贝的东西，那我们就来认识一下好不好。逐一让学生读一读。至于这些工具有什么作用，我们以后会慢慢了解。

　　现在好朋友画图想考考大家有没有认识他的宝贝工具。你看，点击菜单栏文件——单击打开——找到连线这个图片，我们一起来看看，画图给我们出了一个什么题目，我们要把左边的工具和右边的名称用线连接起来。想想，用工具栏中的'什么工具能做到？大家试一试。

　　3、画数字

　　有的同学好像有点迫不急待了，那我们赶紧画起来好不好。不过这张画上已经有很多东西了，要画字可没有地方了，怎么办呢？新建、橡皮擦、清除、改变画纸的大小

　　（出示已画好的数字）今天，我们先来尝试一下画字，我们看工具栏中有很多的工具，用什么工具能把这些字画出来呢？铅笔或刷子，注意颜料盒。学生尝试，指名演示。学生再操作完成十个汉字。

　　展示一个学生所画的字，他画错了，如果画在纸上可以用橡皮擦掉，现在怎么办呢？

　　可以用橡皮擦工具擦。

　　计算机可聪明了，他记录了你的每一步操作，做错了，可以退回一步。你喜欢哪一种？为什么？

　　尝试用另一种工具画出阿拉伯数字。关注刷子的状态。纸张太小了，怎么办？自己试一下拖动画布边缘的小方块菜单栏“属性”命令“放大镜”？

　　（工具箱的显示和隐藏。）

　　4、创作

　　如何你想让你的第一幅画变得漂亮一点，你想再添加点什么？

　　5、保存作品

　　刚才我们已经学会了用铅笔工具进行画画了，这是我们创作的第一幅图，一定要把它保存下来，到这一学期结束的时候，回过头来回味一下，是一件很有趣的事情。如何保存呢？

　　有学生会的学生演示，否则教师演示学生操作保存。

　　6、退出程序

　　作品完成了，我们也要和画图这个朋友再见了，如何关闭“画图”程序？学生退出。

　　三、课堂总结

　　有的同学还意犹未尽，不想和“画图”程序分别，没关系，下节课，我们还要请他到课堂上来去同学们交朋友。通过这节课的学习，你对这个朋友有了哪些了解？

《画图》教案 6

　　活动目标：

　　1、培养小朋友对圆形、三角形、长方形、正方形等基本图形的识别能力。

　　2、采用敲击小鼹鼠的游戏方式，能迅速在一组图形当中找到大小、颜色或形状等与其他图形不一样的图形，能发现一种条件并作为依据分析问题。

　　3、培养小朋友视、听观察反应和思维的判断能力。并且锻炼快速反应能力。培养小朋友数学学习的'兴趣。

　　活动准备：

　　活动场所及准备电脑和投影仪等硬件设备，软件，配套的书面练习。

　　活动过程：

　　一、新课导入：

　　教师首先问孩子们一些图形的认知，日常生活中哪些图形是圆形啊？正方形的物体有哪些啊？通过问答吸引孩子注意力。

　　给孩子一个惊喜：小朋友，你们做过敲击小鼹鼠的游戏么？想不想玩啊？话题转折，进入游戏环节。

　　二、教师介绍游戏玩的方法：

　　1、进入到游戏键面，点击每个图标，获知每个图标的作用。

　　2、点击游戏帮助了解游戏规则并且开始游戏。

　　3、根据语音提示，用你手上的槌子敲打一下正确的鼹鼠。随机出现圆形、三角形、长方形、正方形几种图形。画面上有4个地洞，随机会有一只小鼹鼠手举着一种图形出现。点开始键后，大恐龙语音出题（随机）。用鼠标（槌子）点击正确的答案。

　　三、集体游戏：

　　1、教师演示，让小朋友一起回答操作。

　　2、出题：首先草地景,根据语音提示，用你手上的槌子敲打一下正确的鼹鼠。随机出现圆形、三角形、长方形、正方形几种图形。

　　（每次随机出一个形状，共出20题，每2题得1颗星）

　　3、说明：画面上有4个地洞，随机会有一只小鼹鼠手举着一种图形出现。点开始键后，大恐龙语音出题（随机）。用鼠标（槌子）点击正确的答案。

　　地洞里每次会出现一只小鼹鼠，观察它手上举着的立体图形，如果和I博士念得一样，就赶紧用鼠标移动你手上的槌子敲打一下，注意不要敲错了！

　　4、示意图：

　　四、师生互动：

　　选一个小朋友一起来玩这个游戏。

　　注意协助小朋友操作，鼓励小朋友。

　　五、活动总结和思考：

　　通过游戏认识了哪些图形啊？生活中和这些图形一样的物体有哪些啊？

　　六、活动结束：

　　和家长进行交流，让孩子和家长一起加入到这个活动中。

《画图》教案 7

　　【教学目标】

　　·学会启动“画图”软件

　　·熟悉“画图”窗口的组成

　　·能够画简单的画

　　·掌握保存文件的基本操作

　　【教学内容】

　　·“画图”窗口的组成

　　·工具箱上的“直线”、“矩形”、“圆角矩形”、“椭圆”、“铅笔”、“橡皮”、“用颜色填充”工具的应用

　　·颜料盒颜色的选取和应用

　　·保存图画

　　【教学重难点】

　　重点：工具箱中工具的认识和颜料盒颜色的选取

　　难点：工具箱中工具的选择和使用

　　【教学准备】

　　准备一张待填色的图片文件，并将该待填色的bmp文件拷贝到学生机。

　　【教材分析与教学建议】

　　本课是学生已掌握了计算机基本操作方法，如认识窗口组成、键盘、指法等操作的基础上而设立的高层次的但学生感兴趣的学习任务。教材按“启动‘画图’”→“认识‘画图’窗口”→“应用工具箱画图”→“保存图画”→“修改图画”→“关闭‘画图’”的顺序组织内容，符合学生的认知规律，且过程中以任务驱动的方式学习工具箱上重要工具的应用技巧，有助于提高学习的效率。

　　本课教学内容较多，学生之间有差距，不同学生的认知能力、动手能力的不同，会对教学效果有影响，建议以小任务驱动为主，并考虑适当的同桌互帮教学。

　　【教学方法和手段】

　　综合运用自主探究发现和实践练习的方法，让学生熟悉“画图”的窗口和基本工具的操作方法，同时多鼓励学生创作，激发学生对学习计算机的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：上一单元，我们认识了计算机，也掌握了使用计算机时必须掌握的一些基本操作方法，比如鼠标和键盘操作；我们还知道了利用计算机可以辅助我们学习，可以听音乐看电影。接下来的单元，我们一起学习如何用计算机“画画”。

　　（出示一些学生的'画图作品，激发学生学习的兴趣）

　　二、新授：启动“画图”软件

　　师：“画图”软件在“程序”的“附件”里面，同学们能不能自己打开画图软件呢？比一比，谁的动作最快。

　　（请一名学生上台演示：开始──程序──附件──画图）

　　三、认识“画图”窗口

　　师（出示“我的电脑”窗口的结构示意图）：与“我的电脑”窗口比较，“画图”软件窗口有哪些组成部分？

　　（引导学生认识“画图”窗口的标题栏、菜单栏、工具箱、类型框、工作区、颜料盒、状态栏）

　　（1）画图区

　　师：把窗口最大化，我们会发现，窗口中有一大块空白区域，这就是用来画画的地方，我们把它叫做“工作区”。请同学们把鼠标指针移到工作区的白色画布上，看看指针有什么变化？把指针移到画布右下角的小黑点上，指针又有什么变化？如果指针移动到画布右侧中间的小黑点呢？指针发生变化的时候，拖动鼠标，看看会发生什么？

　　（学生自主探究，教师让举手的学生回答，并总结三个控制画布大小的控制点的操作技巧）

　　（2）工具箱

　　师：画画需要很多工具，在画布的左边有一个工具箱，里面有16种绘图工具。大家把鼠标移动到其中任何一个工具的按钮上，并且稍加停留，你会发现什么？

　　（学生自主探究，教师提醒学生同时注意观察状态栏上的变化。）

　　（教师让举手的学生依次指明工具名称；然后出示一张工具箱图片，随机挑选工具，以“开火车”方式让学生指出工具的名字。）

《画图》教案 8

　　教学目标

　　1．通过练习，进一步提高学生计算有关9的加、减法的正确率和速度．

　　2．渗透简单应用题的结构，为正式学习文字应用题做准备，加深理解“求和”、“求剩余”应用题的数量关系，能够正确解答．

　　3．初步培养学生分析问题和解决问题的能力，激发他们学习数学的兴趣．

　　教学重点

　　正确识图，理解题意．

　　教学难点

　　正确选择算法．

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．口算：9以内的加减法．

　　（1）老师出示口算卡片，请一组同学来算，其他同学当裁判．

　　（2）学生抢答．

　　2．看图列出两道加法算式和两道减法算式．

　　出示教材50页的'荷花图（不注明条件和问题）

　　师：你能结合这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

　　指名回答，老师板书：6＋3＝9 9－3＝6

　　3＋6＝9 9－6＝3

　　问：这两道加法算式表示什么意思？

　　（表示把左边的6朵荷花和右边的3朵荷花合并起来，一共是9朵荷花．）

　　这两道减法算式分别表示什么意思？

　　（9－3＝6表示从9朵荷花里面去掉右边的3朵，就是左边的6朵．）

　　（9－6＝3表示从9朵荷花里面去掉左边的6朵，就是右边的3朵．）

　　师：如果题中标明了条件和问题（板书：6朵、大括号和？朵），这幅图该怎样理解呢？

　　二、探索新知

　　1．看荷花图自己说一说图意，然后指名说．（左边有6朵荷花，右边有3朵荷花，一共有多少朵荷花？）

　　学生独立列算式，然后集体订正．板书：6＋3＝9

　　问：这道题为什么用加法？（要求一共有多少朵荷花，就要把6朵和3朵这两部分合并起来，所以用加法．）

　　2．出示小鹿图．

　　学生互相说图意，然后指名说．（草地上一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只？）

　　学生独立列式解答，然后集体订正．板书：9－3＝6

　　问：这道题为什么用减法？（要求还剩几只，就要从原来的9只里面去掉跑了的3只，所以用减法计算．）

　　3．做一做

　　投影出示50页的葡萄图和鱼图．

　　师：你能自己看懂图意吗？请你独立完成这两道题．

　　学生在书上完成后集体订正．板书：5＋4＝9

　　问：第一题你是怎么想的？还有不同想法吗？（如果列成4＋5＝9也是正确的．）

　　板书：9－1＝8

　　问：谁说说这道题，你是怎么想的？

　　三、总结质疑

　　师：今天我们研究的是什么？做图画应用题一定要看清图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？只有弄清了数量关系，才能正确地解答．

　　问：你还有什么问题吗？

　　四、巩固提高

　　1．学生独立解答教材53页的第15题．

　　出示53页的两组企鹅图，集体订正．

　　比较：这两道题有什么不同？

　　学生在小组里互相说一说，然后指名回答．

　　问：为什么第1题用减法，第二题用加法？

　　如果把第1题的“？只”移到右边来，怎么列式？

　　2．投影出示58页的萝卜冬瓜图（图中一部分被盖住，不能数出来的）．

　　学生独立解答，然后集体订正．

　　3．听题列式解答

　　老师口述题目，学生举手回答．

　　（1）街道两边各种了3棵树，一共种了几棵树？

　　（2）小明叠飞机，先用了3张纸，又用了6张纸，小明一共用了几张纸？

　　（3）小红要写9行字，已经写了5行，还要写几行？

　　（4）妈妈买来4个苹果，买来的梨和苹果同样多，妈妈一共买来多少个水果？

　　板书设计

　　关于9的图画应用题

《画图》教案 9

　　[教学目标]

　　知识目标：

　　1、掌握启动和退出画图的方法，初识画图(教案)。

　　2、让学生认识画图的界面。

　　能力目标：

　　1、培养学生灵活动用知识的能力。

　　2、培养学生自主学习的能力。

　　情感目标：

　　1、培养学生学习计算机的兴趣。

　　2、培养学生团结协作的精神。

　　[教学重难点]

　　教学重点：怎样进入和退出画图。

　　教学难点：如何根据需要设定画纸的大小。

　　[课时安排]1课时

　　[教具准备]网络教室、课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，你们喜欢画画吗？

　　师：老师今天带来了一组特殊的画。说它特殊是因为它不是用笔画在纸上的，而是用电脑画出来的。

　　想看吗？

　　（生：想）

　　课件欣赏

　　师：想学吗？（想）

　　今天我们就一起来学习初识 “画图”。（出示课题）

　　二、新授

　　1.师：想学会就必须和画图这个程序做朋友，教案《初识画图(教案)》。

　　画图住在哪儿呢？

　　老师给个提示：它就住在记事本的楼上，看谁先找到！

　　（学生开始自己操作，教师评价）

　　师请做得快的学生上台演示

　　2.师展示课件步骤：

　　同学们，我们可以根据屏幕提示，同座位也可以互相帮助把画图找到

　　（全班继续操作）

　　3.师：刚才我们是像爬楼梯一样找到画图的`家，比较费劲，不如我们给它装个电梯吧！

　　仔细看老师的演示。（教师演示）

　　师：请同学们也来给的画图装个电梯吧！

　　（学生尝试添加快捷方式的方法）

　　4.师：下面我们一起去画图的家参观吧！仔细观察画图的家和记事本的家有哪些相同点？

　　（标题栏、菜单栏，学生回答，教师评价）

　　师指着课件说，猜一猜，这是什么？

　　分别说出：工具箱、颜料盒、画图去、状态栏、工具状态选择器的作用。

　　学生交流说一说。

　　5.师小结：画图与记事本相比，他们有共同的基本组成部分，它有一块最大的画图区、显眼的颜料盒、最重要的工具箱。

　　师：请同学们数一数工具箱中一共有多少种工具呢？

　　（16种）

　　师：想知道它们有什么本领吗？让我们一起来认识吧！

　　（学生尝试点击认识工具箱中的工具）

　　师提示注意观察工具状态选择器中的变化。

　　6.师：画图家的房子很神奇，可以变大变小。

　　看！（课件展示）

　　想知道怎么变的吗？（想）

　　（师示范后学生自己尝试）

　　师：它还有一种调整的方法，老师给你一点提示：把鼠标移动要它边缘蓝色的点上，同学们自己研究研究吧！

　　（教师请学生上台演示）

　　7.师：在画图家参观了这么久，我们应该回家了。今天我们只是参观，所以不要带走任何东西，直接“关闭”，选择“否”就可以了。

　　三、小结

　　师：同学们。通过今天的学习你对画图有了哪些认识？

　　（生小结）

　　师：今天这节课我们认识了画图这个朋友，参观了它的家，了解了它的基本特征。下节课我们就正式到它家做客，用它家的工具画出一幅幅美丽的画！

《画图》教案 10

　　教材分析

　　（重点与难点）

　　本次活动的核心经验是通过已知的图形特征，分析并画出相应的图形，并在积极参与中体验数学活动的乐趣。这是一节有关图形以及图形的特征的训练活动，旨在通过这一活动让幼儿对图形有进一步的了解，从而对图形产生更浓厚的兴趣。活动重点：观察、分析图形的三维特征并画出相应的图形。活动难点：在能看懂表格中横向、纵向所表示的含义的基础上准确地画出合适的图形。

　　幼儿基础分析

　　（能力、经验基础）

　　幼儿的有：大班幼儿已认识了很多种常见的图形，并能根据图形说出大小、颜色、形状等特征。并且幼儿有根据图形勾画特征的经验，能够初步看懂记录特征的表格。

　　幼儿的无：幼儿没有根据特征勾画图形的经验，部分能力较差的幼儿他们会搞不清楚表格的`意思而会混淆。

　　幼儿的提升点：通过活动，能够根据特征分析出相应图形并能画下来，从而进一步了解图形特征。

　　活动目标

　　1.根据大小、颜色、形状三个特征标记画出相应的图形。

　　2.能看懂表格横向、纵向所表示的含义，能大胆、正确地表述几何图形特征。

　　活动准备

　　（材料、环境、知识准备）

　　材料准备：大、小、红、绿、黄、圆形、正方形、三角形、长方形标记各一个。大表格一份。幼儿画册57页、油画棒每人一份。

　　环境准备：u形座位。

　　知识准备：认识基本图形和图形标记。

　　一、集体活动。

　　导语：今天有一些标记宝宝来到了我们班做客，它们会是谁呢？

　　出示大小、颜色、形状等一些标记。

　　二、出示大表格，学习如何操作看勾画特征画图形。

　　1.出示范例表格：

　　这个表格你看得懂吗？

　　同一横行所勾出来就是一个图形的特征。

　　过渡语：今天图形宝宝和我们做迷藏了，看看我们怎么来找它们？

　　观察表格：图形宝宝虽然躲起来，但是它的特征已经在表格里勾出来（在大标记、红色标记、三角形标记下面打了勾）

　　提问：这三个标记组合在一起就是怎样的图形呢？（请幼儿先来说一说）

　　2.同样进行第二个范例练习（教师自由选择在三个特征下面打勾）

　　3.小结：小朋友只要认真看好每行图形所对应的大小、颜色、形状的标记，先用一句话来说一说，再将图形画出来。

　　三、幼儿操作，教师知道。

　　出示《幼儿画册》，提出要求：请小朋友按从前往后的顺序观察表格里所打勾的标记，看勾画的特征画出图形。

　　四、讲评活动。

　　请幼儿讲解自己的操作过程，教师进行总结提升。

《画图》教案 11

　　小学数学的教学中，由于学生的逻辑思维能力有限，所以很多时候我们都借助具体形象来帮助学生理解题意，探寻思维的突破口。这其中，画图是一种常用的手段，借助画图策略，可以有效降低文字理解的难度，搭建便于观察和比较的平台，抽象出形象的数量关系。

　　一、借助表象寻求突破

　　一些数学问题离开了情境和表象，就变得没那么容易理解了，遇到难以用图像表示出来的数学问题时，画出数量关系图是一种很有效的策略，在关系图的帮助下，学生能够完成数学建模，并在探究中掌握此一类问题。

　　比如：“小明和小军共有邮票20张，小明比小军多4张，两人各有多少张邮票？”运用线段图来帮助学生理解题中关系就是必要且必须的了。

　　师画出两条长短不一的线段，分别标上小明和小军。

　　师：哪里是小明比小军多的四张邮票呢？谁来指一指。（指名一生演示）

　　师：怎样来求他们邮票的张数？

　　师：8张是谁的邮票数？

　　生1：是小军的。

　　师：这个想法很好，只要把多的4张放到一边就可以了。

　　生2：老师，可以把20加上4，这样就是两个小明的邮票了。

　　师：好办法，只要将两个人的邮票变得一样多我们就可以解决了。

　　这个相对抽象的问题，如果没有线段图的帮助很多学生都无法理清其中的数量关系，但是在画图的帮助下，学生找到了几种不同的解决方法，抓住了“使两人邮票同样多”的关键，顺利地完成了思维突破。

　　二、深化模型拓宽思维

　　在学生空间思维的培养方面，除了用实物和模型帮助学生建立清晰的表象之外，画图也是一种很好的.策略，学生通过画图将几何模型再现，可以进一步深化模型。

　　三、数形结合难点破冰

　　一些学习难点，利用画图研究可以有效地降低难度，找到最佳解决方法，将思维的难点淡化。学习中，可以尽量引导学生通过画图来进行研究。

　　比如：“转化的策略”学习中，通过这样一道计算题来进行拓展很多学生看到问题后的想法是通分，还有一些学生表示不同意，觉得应该有简便的方法。于是我组织学生按照自己的想法来尝试，一段时间之后，双方都有了结果，通分的学生算出来答案，而寻求简便方法的同学也有了收获，交流中，学生介绍了自己的思考过程：我想模仿例题中来画图找到方法，用转化的策略来解，但是觉得开始不是画一个正方形，而要画16个，这样平均分成两份才会得到8，可是在画的时候发现其实根本不要这样，我们可以还用一个正方形来表示16，然后一次次分成两份得到这里的所有加数，将这个加法算式转化十六减去八分之一来计算就可以了。在此基础上大家来探索其中的含义，明白了这个正方形不一定代表1，而是可以代表一个单位一。只要加数是相差两倍的关系都可以用这个图将加法转化为减法来简便计算。

　　案例中这个画图的过程激发了学生的深层次思考，并以此为依托将遇到的难点有效“破冰”，延展成了一般规律，并且这样的表象会持续作用于学生的学习，画图的功效由此显现得淋漓尽致。

　　总之，画图犹如“画龙点睛”般引领着学生的数学学习，启迪了学生的思维，拓宽了学生的成长空间，我们在教学中要注重引导学生重视画图，学会画图，喜欢上画图，真正发挥其功效。

《画图》教案 12

　　一、教学目标

　　1、使学生熟练使用PC logo 软件;

　　2、使学生学会用PC logo 的小海龟制作出等边三角形，小旗等图;

　　3、培养学生学习电脑的兴趣，实际动手操作能力和创新能力。

　　二、教学重点

　　1、掌握小海龟画图全部内容;

　　2、学会用PC logo 的小海龟制作出等边三角形，小旗等图。

　　三、教学难点

　　学会用PC logo 的小海龟制作出等边三角形，小旗等图。

　　四、教学用具

　　电脑小黑板

　　五、教学过程

　　(一)谈话提问，导入新课老师说:同学们拿出信息技术课本，打开课本第10 页。提问上节课，我们学习了什么? 学生答:小海龟画图。老师问:画了哪些图啊?学生答:等边三角形等图接着打开幻灯片，回顾知识点:平角等于多少度?等边三角形每个角都是多少度?什么是内外角?

　　(二)出示任务，明确目标出示(黑板)学习内容，让学生明确学习目标(学习内容与步骤，见板书)。 (三)教师上机操作，学生观看 (学生边看幻灯片边观看老师上机操作)

　　1、启动PC logo 软件..

　　① 分析图形

　　② 分析小海龟画图的.步骤定起点，定长度:

　　如图1，首先小海龟向前前进80 步，确定小海龟旋转的方向(左旋120 度)，然后前进80 步，然后左旋120 度，在前进80 步。

　　2，写出画每条线的logo 命令. 将分析过程写成logo 命令 Fd 80 Lt 120 Fd 80 Lt 120 Fd 80 (其他2 个图的分析过程以及命令如图一相似)

　　(四)练习拓展，巩固新知完成新课任务后，练习与新课相关的内容，巩固新知识。如(小山，风车等)

　　(五)反思体验，课堂这节课我们学习了哪些知识?还有哪些不明白的问题?

　　六、板书设计

　　(一)画图的一般过程

　　1. 分析图形;

　　2. 确定画图步骤; 3. 写相应命令。

　　(二)画图的几个关键点

　　1. 定起点，长度;

　　2. 掌握好方向;

　　3. 记牢命令格式。

　　等边三角形(80 步) 等边三角形(90 步) 旗杆100 步，旗布50 步图1 图2 图3

《画图》教案 13

　　[教学目标]

　　(1) 学习启动与退出“画图”程序的方法。

　　(2) 了解“画图”窗口的组成。

　　(3) 初步认识绘图工具箱。

　　(4) 在欣赏画图作品和初步认识工具箱中工具的过程中，感受“画图”程序的强大功能。

　　[教学重难点]

　　教学重点：熟悉画图软件的窗口

　　教学难点：如何根据需要设定画纸的大小。

　　[教学准备]

　　1．拼图游戏发送到同学桌面。

　　2．工具连线发送到画图打开目录。

　　3．放大镜一只。

　　[课前互动]

　　播放某高手用画图绘制“蒙娜丽莎”视频。

　　[教学过程]

　　一、拼图游戏引入，揭示课题。

　　师：同学们玩过拼图游戏吗？今天许老师特地为大家准备了一个拼图游戏，想玩玩吗？好的，请大家打开桌面上的“拼图”游戏，看谁最先完成拼图。全部完成时，您会看到一张调皮的笑脸。

　　（同学完成拼图游戏，教师大屏幕转播）

　　师：完成了吗？知道这位朋友的名字吗？

　　师：对！这就是我们今天要学习的（揭示课题：初始画图）画图软件。

　　师：在刚才这个小游戏里，各个部件都有自身名字，你们能不能从书上找出他们的名字呢？

　　（同学说出各部位的名称，教师单击课件，显示各部件名称。）

　　师：我们一起来把它们读一下！

　　二、自主探究，打开画图。

　　师：下面请大家退出小游戏。

　　师：我们要请出真正的“画图”软件了，那么它到底藏在什么地方呢？

　　师：那就请大家在你们的电脑上打开画图，有困难的同学可以看大屏幕的提示。

　　（同学操作）

　　师：谁能展示一下，你是如何打开画图的呢？（请一名同学打开画图：点得慢一些吧，让其他同学能看清楚，教师说：先单击开始-单击……）看明白了吗？

　　师：你们都是这样打开画图的吗？还有其他方法吗？

　　师：（假如有同学打开快捷方式）你的方法真不错，但假如你的电脑桌面上没有画图，只好依照刚才的方法了。）

　　三、认识“画图”的界面，画图软件连连看。

　　师：在同学们上美术课的时候，我们一般需要准备哪些工具呢？

　　生：颜料、铅笔、橡皮、绘画纸、调色板等。

　　师：那么用“画图”来画画，这些工具有没有呢？我们一起来看看！

　　师：这就是画图里的工具箱，好比我们的文具盒，里面有橡皮、铅笔等等我们所需要的工具。（板书工具箱）

　　师：这些工具你们都认识吗？

　　（教师课件出示8个工具）

　　我可要考考大家了，请大家打开电脑书到33页，同桌两位同学一起说说他们的名字！

　　（同学探究工具名称）

　　师：讨论好了吗？你们猜得对不对呢？我说了可不算，得请电脑来裁判，只要我们把鼠标放在某一个工具上一秒钟，它就会告诉你工具的名称，是不是很神奇。请大家用这个方法检验一下刚才你猜得对不对！

　　（同学检验）

　　师：全部正确的同学请举手！真不简单，刚才我们是在书上连线，接下来许老师要请大家用电脑来连线了！

　　师：铅笔是画图里最常用也是最简单的工具了，用它就可以画线条了（教师示范画一个连线）

　　有谁愿意来试试！连接你认识的工具。

　　有谁能画出直的线条吗？你的线条真直！

　　你能画出其它颜色的线条吗？

　　师：真厉害噢，选择了铅笔，只要在颜料盒(板书：颜料盒)里选一个颜色，线条就变色了！谁再来画两条不同颜色的线条?

　　再奖励你一条！

　　只剩下最后一条了！

　　师：想不想连！好的，许老师满足你们的愿望，请大家打开画图软件，单击“文件”—“打开”按钮，单击“连线”。

　　师：大家都完成了吗？真不简单，画图软件有话要对大家说，我们来听听！

　　（课件显示画图，中有嘴巴说话：小朋友们，你们已经认识我的很多工具了，我们已经是熟悉的朋友了，让我们一起来创作漂亮的`图画吧！）

　　师：你们喜不喜欢这个朋友啊？

　　四、调整画布大小。

　　师：我们已经认识了“画图”的界面，它想得真周到，把我们所需的工具都准备好了。只不过有一样需要我们自身来准备，那就是准备自身需要的的画纸（板书：画纸）。那如何才干调整画纸的大小呢？大家想不想试试？

　　（同学尝试调整画纸大小）

　　师：好了吗？谁会的？

　　（假如遇到放大镜的，讲一个放大镜故事，然后请同学演示一个正确的）

　　师：刚才大家调整画纸时是随意一拖的，假如许老师要一个800 600像素（板书）的画纸该怎么办呢？会吗？有的小朋友摇头了，许老师在学习电脑的时候假如遇到困难首先就会看书，看看书上有没有协助，或者向旁边的人学习……

　　师：谁来演示一下?

　　师：原来他是这样做的，单击菜单栏的“图像”，单击“属性”命令，然后输入800 600，单击确定。看明白了吗？

　　师：现在许老师随便这么一拖，你知道许老师的画纸到底有多大呢？要准确的数字哦！

　　（真了不起，许老师非常佩服你）

　　师：接下来赶紧把你的画纸也该为800 600像素吧！我们要准备画画啦！

　　五、绘制笑脸退出“画图”

　　师：画纸已经调整好了，下面请小朋友们在画纸上画一个大大的笑脸！看谁的笑脸最可爱！最好玩!

　　师：我们一起来欣赏大家的笑脸吧！

　　（大屏幕展示同学们的笑脸，播放“歌声与微笑”或笑脸）

　　师：这位同学使用了椭圆工具，脸真圆；这位同学的笑脸是彩色的；这肯定是外星人的笑脸；

　　师：不知不觉就快要下课了，今天我们认识了画图朋友，认识了工具箱、画纸，还会用彩色的线条连线，大家学得开心吗？好的，今天的课就上到这里，下课。

《画图》教案 14

　　教学目标

　　1．使学生初步学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。

　　2．使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受画图策略对于解决特定问题的价值。

　　3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

　　教学过程

　　一、唤醒经验，孕伏策略

　　1．回顾：长方形面积的计算方法及其运用。

　　学生在自己本子上试着画一个长方形(可以用尺)，并写出名称及面积计算公式。

　　提问：知道长方形面积和宽，怎样求长?要求宽，需要知道什么y求长呢?

　　(板书：长宽=长方形的面积面积长=宽面积宽=长)

　　2．初探：决定长方形面积大小的因素。

　　提问：要使长方形的面积增加(或减少)，可以有哪些办法?

　　学生讨论交流，并在刚才画的示意图上表示出来。

　　(预设：长增加，宽不变；宽增加，长不变；长和宽同时增加；)

　　揭示并板书课题解决问题的策略。

　　【设计意图】认知心理学研究表明；一切新的学习都是在原有学习的根基上产生的，新的知识总是通过与学生原有认知结构中相关知识相互联系、相互作用后获得意义的。因此，必要的准备和铺垫是获得新知的必由路径。课始，回顾的目的是再现和激活，再现有关长方形的特征以及面积计算公式及其应用，激活学生原有认知结构中的相关旧知，为本课解决问题做好认知准备。让学生初探决定长方形面积大小的因素，通过画图、

　　讨论和交流，初步体验面积增加(或减少)的几种情形，为新知学习作好方法上的铺垫。

　　二、激发需要，感受策略

　　1．出示例题。梅山小学有一块长方形花圃，长8米。在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米?

　　2．画图分析。讲述：这道题和我们过去学习的计算长方形面积的题目有所不同。(长增加了，面积增加了)

　　提问：这道题能直接求出答案吗?直接看文字叙述，你感觉怎么样?可用什么方法整理题中的条件和问题?

　　指导学生画图，标出有关数据，分析数量关系。

　　展示交流学生画图思考的过程。

　　(突出：小长方形的长=原来长方形的宽)

　　3．列式解题。1838=48(平方米)

　　提问：183求的是什么?

　　4．回顾反思。提问：为什么需要画图?(帮助看清小长方形的长等于原来长方形的宽，从而找到解决问题的方法。)

　　变式：如果求现在花圃的面积是多少怎样列式?

　　(预设两种方法：(8＋3)(183)或者1838＋18)

　　[设计意图]例题所呈现的新知具有一定的挑战性，尤其当只有文字的叙述时，学生往往不能直接看出几个数量之间的关系，因此学生会产生画图的需要。在学生初次画图时，老师适当指导和帮助；当学生画图之后，通过观察比较，将数与形的意义对应起来，结合已有旧知大多能解决所求问题。其中，展示交流学生画图和思考的过程，能从学生学习体验的角度把探究新知的过程充分呈现出来，加深学生分析数量关系的认知；而列式之后让学生说出183求的是什么，再次数形对照，理解列式原理；解决问题之后让学生回顾与反思，感受画图策略的价值所在。

　　三、灵活运用，体验策略

　　1．变换情景，灵活画图。

　　(1)出示试一试：小营村原来有一个宽20米的长方形鱼池。后来因扩建公路，鱼池的宽减少了5米，这样鱼池的面积就减少了150平方米。现在鱼池的面积是多少平方米?

　　先让学生独立读题，然后在图上画出面积减少的部分，再列式解答。

　　(通过电脑演示，突出画图后减少的面积、原来面积和现在面积之间的关系)

　　学生可能出现两种解法：1505(20－5)或者150520－150比较反思：与例题相比较，这道题画图解题时要注意什么?(减少部分画在原来长方形的里面)

　　(2)出示想想做做第1题：李镇小学有一块长方形试验田。如果这块试验田的长增加6米，面积比原来增加48平方米；宽增加4米．面积也比原来增加48平方米。你知道原来试验田的面积是多少平方米吗?

　　提问：这道题长和宽都没有告诉我们，怎么办呢?

　　学生画图、讨论、交流、展示。

　　列式为：(486)(484)

　　反思：表面上看，这道题似乎无法求解，但通过画图，可以清晰地看出长或宽增加与增加面积之间的关系。从而分别求出长和宽并解决问题。

　　2．系统比较．发展思维。

　　师：这两题与例题在画图时有什么不同?通过画图再解决问题，你有哪些体会?

　　(例题是面积增加．练习第1题是面积减少；前两题长或宽都告诉我们了，而练习第2题长和宽都没有直接告诉我们。)

　　[设计意图]例题学习之后呈现了两道巩固性习题。第1题是对例题的模仿性应用，学生通过画图进一步体验画图作为策略的作用；第2题是综合性应用，在长和宽都没有告诉的情况下，综合考虑面积增加与长、宽增加之间的.对应关系，分别求出长和宽再解决问题。这两道巩固题是对例题的延伸和发展，让学生在不同情境中不断感悟画图策略在解决有挑战性问题中的作用，同时发展学生的观察、比较、分析、推理的思维能力。

　　3．拓展练习，综合应用。

　　出示想想做做第2题：张庄小学原来有一个长方形操场，长50米，宽40米。扩建校园时，操场的长和宽各增加了8米。操场的面积增加了多少平方米?

　　出示题目时逐步分解进行：(1)长增加8米，面积增加多少平方米（408=320)

　　(2)宽增加8米，面积增加多少平方米?(508=400)

　　(3)长和宽各增加8米，面积增加多少平方米?

　　可以先让学生在脑中画图并口答，当学生遇到问题时用画图来验证。

　　(第3个问题学生容易对文字叙述产生负迁移．列式为320+400=720)

　　通过画图，学生可能出现的方法有：

　　方法一：408＋508+88

　　方法二：(50＋8)(40＋8)5040

　　方法三：(50＋8)8＋408

　　方法四：(40＋8)8+508

　　变式1：长和宽各减少8米。操场的面积减少多少平方米?

　　(学生画图、讨论，叙说思路，电脑演示)

　　变式2：长增加8米，宽减少8米，面积改变吗y(变小)为什么?

　　(学生猜测，画图探究，电脑演示)

　　变式3：长减少8米，宽增加8米呢?(变大)为什么?

　　(学生猜测，画图探究．电脑演示)

　　比较归纳：由此．你发现了什么规律?

　　追问：有没有一种长方形，一条边增加与另一条边减少相同长度，面积不变?

　　(长与宽的相差数等于长和宽增加或减少的长度；正方形)

　　[设计意图]这道拓展题充分体现了画图策略的价值所在。教者采用一题多变的方式，让学生在运用画图策略的过程中探索变化规律，享受数学思维活动的快乐。首先，题目出示的方式具有心理暗示的效应：先以文字的误导让学生轻易地获得答案，再通过画图的策略寻找问题的关键，并通过对比让学生充分感受到画图的价值。接下来的变式设计，更是把数学思维推向高潮：由各增加到各减少的演变使学生的思维更加趋向严密，由长增加(减少)同时宽减少(增加)相同长度而猜想面积变化情况，培养学生对比推理能力，再通过变化和不变的追问让学生体悟到数学辩证法思想。这道拓展题的精心设计，紧紧围绕画图策略，让学生不断猜测、验证和联想、推理，经历不同情形下的数形变化．探究图形变化中的内在规律，引导学生在数学思维活动中获得成功体验。

　　四、总结评价，提升策略

　　总结全课。适当介绍画图策略的其他应用。

　　(寻找数学、生活、其他领域运用画图策略解决问题的典型例子)