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《羿射九日》第一课时教案（精选12篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《羿射九日》第一课时教案，欢迎大家分享。
《羿射九日》第一课时教案 1
教学目标：
1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点：
1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点：
理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学过程：
第一课时
一、故事激趣，导入新课
1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。
2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。
3、齐读课题：《羿射九日》。简单说一说你所了解的故事情况。
4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）
二、初读课文，整体感知
1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
3、注音领读。
4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。
（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（配合图片识字认知。）
（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。（配合图片认知。）
（4）比较“值”和“植”，并进行组词。
5、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：这是一个美丽的神话故事。勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。
1、很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
2、可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。
（认真读，读通顺、读流利，读出自己的理解。）
3、禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。
（有些句子要重点朗读。整段语调高昂。）
4、神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。
（读出羿的神勇和羿射太阳后的情景。）
5、羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
（朗读时要读出羿的'技术高超以及太阳的担心与紧张。）
6、天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
（要读出留下最后一个太阳的原因。）
7、从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋（zī）润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾（ténɡ）欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
（要用欣喜的语气去读，读出剩下一个太阳后的美好。）
五、课堂展示
1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？
（1）很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。
（2）从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。
2、有感情地读一读文章。
3、根据表格里的内容，讲一讲这个故事。
六、学写生字
课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1、出示生字：觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。
2、指导学生观察写法，板书笔顺。
3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“类、弓、炎、此”的注意要点。（预设：“类”：“米”捺变点；“弓”：写好最后一笔；“炎”：注意两个“火”；“此”左右等宽。）
4、学生临写生字。
七、巩固练习
1、打开“基础训练—《羿射九日》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
《羿射九日》第一课时教案 2
【教学目标】
1、知识与能力
会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法
能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值
与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】
读通、读懂课文，了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】
能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】
课件动画片。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的.神话传说，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文
1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：
（1）羿为什么射日？
（2）羿怎样射日？
（3）结果怎样？
3、鼓励学生读课文，解决问题。
三、学生自读，整体感知
1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？
（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。）
四、学习生字
（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一起跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字，认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的。
（二）写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现？
写好这些字，要注意什么？
2、教师重点指导写字。
“弓”字：占中格，共3画，横折、横、竖折折钩。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一笔是“点”。
3、学生练习写字，教师巡视指导。
4、讲评写字，学生再练写。
五、布置作业
1、读熟课文。
2、抄写生字、生词。
《羿射九日》第一课时教案 3
教学目标
1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词；
2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题；
3、在学习过程中，引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”；
4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类征服自然的美好意愿。
重点难点
1、识记重难点字词；
2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。
教学准备
课件、其他相关神话资料
一、图片导入，激发兴趣
1、同学们，在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方，今天给大家展示一些图片，同学们来猜一猜这是哪里？（展示图片）这些风景优美的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的《神州谣》，你们还记得吗？（生答：记得）那就再背一背吧！（齐背诵）
2、是呀！我们中华古称神州，山川秀美，风景如画，今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。（板书：羿射九日）
二、初读课文，理解射日的.原因
1、图上的这个人是谁？他在做什么（展示图片）？然后认识羿。
2、图上这棵树是什么样子的树？（形状、颜色）猜一猜这棵树的名字？这棵树上住着十个太阳，很有意思。齐读这个自然段，去认识这棵树吧？
3、再读第一自然段，思考“十个太阳轮流值日，给世界带来了什么好处？”
4、换偏旁认识“值”。
5、十个太阳轮流值日，很乖很乖，可是有一天事情发生了变化。齐读文段，学习“一齐”的近义词。
6、十个太阳一齐出现在天空中，天空中出现了什么样的景象？（齐读句子）
7、这是一个什么句子？你通过什么词判断出来的？这个句子里把什么比作了什么？为什么把太阳比作火球？（共同点：形状、颜色）理解“炙烤”的意思。
8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了？（默读第三自然段回答）总结羿射九日的原因。（齐读：读出人们日子艰难的感觉）
三、理解课文，清楚羿射日经过。
1、女生赛读，用“~~~~~~”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词，这些动词说明了什么问题？（翻过、蹚过、来到）说明了羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山，九十九条河吗？这里的九十九是虚数，说明羿射日遇到了很多困难。（女生再读，读出重点词汇）
2、男生齐读文段，重点词语都是什么词？（动词），它们体现了羿是个怎样的神射手？学习“英明神武”，现在你们都是一个个小小神箭手，读出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓，这把弓可太厉害了，帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的？一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子，小棚友们知道这是什么文字吗？对，我们在《贝的故事》里学过，这是甲骨文。猜出另外几个字。
4、自由读第五、六自然段，找出羿留下最后一个太阳的原因？他是怎样想的？（用“—”画出来）
5、总结羿射日的经过，并推出羿射日的结果。展示课文最后一个自然段，体会勃勃生机的含义。（勃勃生机=生机勃勃：生命旺盛的样子）
6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果，并带着学生复述故事。
四、拓展延伸。
1、通过微课学习《盘古开天地》和《女娲补天》。
五、总结全文。
同学们，今天我们认识了三个神话中的人物，他们是射下九个太阳的羿，开天地的盘古和造人的女娲，这些神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来智慧的结晶，故事里都充满着神奇的想法。
《羿射九日》第一课时教案 4
一、课文简析。
《羿射九日》是中国古代神话传说。讲的是远古的时候，帝俊与羲和生了十个孩子都是太阳，他们住在东方海外，海水中有棵大树叫扶桑。十个太阳睡在枝条的底下，轮流在天空执勤，照耀大地。有一天，十个太阳一起出来给人类带来了灾难。为了拯救人类，后羿张弓搭箭，一口气射下了九个太阳，留下一个太阳造福人类的故事。
二、生字及笔画
（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。
三、二类字组词
（要求认识、会注音）。
四、词语解释。
扶桑：别名佛槿、朱槿、由于花色大多为红色，所以中国岭南一带将之俗称为大红花。
温暖：使人心里觉得暖和。
炙烤：曝晒过度。
熔化：熔化是通过对物质加热，使物质从固态变成液态的一种变化过程。
爆裂：（物体）突然破裂，猛烈炸裂。
乱窜：四处乱跳。
炎热：天气干燥，以导致天气有一种热的感觉，多用于形容夏的天气。
慌慌张张：形容举止慌乱，不稳重。
滋润：湿润，不干燥。
繁茂：茂盛的、茁壮的。
勃勃生机：形容生命力旺盛的样子。
五、近义词。
温暖——暖和、炙烤——灼烧、炎热——酷热、慌慌张张——慌手慌脚、滋润——湿润、繁茂一繁盛、勃勃生机——生机盎然
六、反义词。
光明——黑暗、温暖——寒冷、慌慌张张——不慌不忙、滋润——干燥，茂盛——稀疏、勃勃生机——死气沉沉
七、多音字。
1、难
[ nán ]困难、艰难。
[ nàn ]灾难、难民。
2、重
[ zhòng ]重量、重要。
[ chóng ]重阳、重复。
八、段落大意。
第1自然段，交代了故事发生的`时间、地点和背景。第2自然段，写了十个太阳一起跑出来危害人间。第3自然段，写了大地上的万物处于危急关头。第4自然段，写羿决心帮助人们脱离苦海，经过艰苦跋涉，成功射下了一个太阳。第5自然段，写羿一口气射下九个太阳，最后一个太阳躲进了大海里。第6自然段，写羿决定留下一个太阳，让他造福人类。第7自然段，写了大地上重新现出了勃勃生机。
九、课文提问。
根据表格里的内容，讲一讲这个故事。很久很久以前，十个太阳一起跑出来危害人间，大地万物都快被烤焦了，人类的日子过得很艰难。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，他经过长途跋涉，排除万难，一口气射掉了九个太阳，留下最后一个太阳逃到了海里。从此以后，太阳每天东升西落，让大地上重新现出了勃勃生机。你觉得故事里哪些内容很神奇？天空那么高，羿一箭就能把挂在高空的一个太阳射下来，他的力气得多大啊！他的弓箭得有多大？
《羿射九日》第一课时教案 5
［教学目标］
1、会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
［教学重难点］
1、识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。
2、能够复述羿射九日的故事。
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。（板书课题）
二、初读课文，自学生字
1、自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2、全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？
3、教师小结学生学习生字的方法：
（1）借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾
（2）比较识字：直——值艰——坚家——稼
（3）组词识字：炎（炎热）庄（村庄）滋（滋润）
三、默读课文，了解故事内容
1、默读课文，借助表格说说课文的主要内容。（默读要求：不出声，不指读）
故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。
2、指名读第1~3自然段。
3、读了这三个自然段，你知道了什么？
4、指名反馈。（很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。）
5、思考下列问题：
（1）太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。）为什么是从东往西穿过天空？照样子，写句子。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
像……像……根据课文内容填空。
每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来。（2）十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）
（3）出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（解释“炙烤”的意思）
②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的.水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（解释“熔化”的意思）
（4）人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么办法帮助人类吗？（学生自由讨论）
四、指导写字
1、出示生字，认读生字。
2、学生互相交流写字方法。
3、学生提出难写的字，教师指导书写。
重点指导：
觉、害：上下结构，重点区分上部“”“宀”，“”上部两点一撇，与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”，竖笔两端都出头。
类、炎：上下结构，上下要均匀，上部的“米”“火”最后的捺改为点。
值、艰：不要多笔或少笔，“值”右部框内有三横，“艰”右部“艮”无点。
4、学生写字，教师巡视指导，注意提示坐姿和执笔姿势。
《羿射九日》第一课时教案 6
教学目标
1、学习生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。
3、了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。
重点难点
重点：1、学习生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。
难点：了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。
教学准备
PPT课件、词语卡片
教学过程
一、谈话激趣，导入课题
师：同学们，前几天不下雨时热不热？夏天一个太阳就这么热了，假如同时出现十个太阳你又会有什么感觉？
师：听说以前天上就有十个太阳，那现在怎么只有一个了呢？想知道为什么吗？接下来《羿射九日》就会告诉你答案。
二、初读课文，学习生字词
1、请同学们自由朗读课文，对照课后圈出生字，标出自然段。
2、课文一共几个自然段？（7个自然段）
3、观看PPT，学习生字
（1）学生借助拼音试读一遍。
（2）老师带领学生读一读生字。
（3）学生齐读、指名读
（4）去掉拼音你还认识吗？现在老师要考考同学们，看看你们能不能把生字射下来。（开火车读生字）
4、观看PPT，学习词语
（1）生字都认识了，看看这些词语你会读吗？（出示PPT）
（2）老师领读，齐读，指名读，分组比赛等方式。
（3）游戏：把苹果词语送回家（出示词语卡片）
三、有感情朗读3、4自然段
1、学习朗读第3自然段
（1）师：这是篇神话故事，既然是故事我们在朗读的时候就要读得有感情，下面老师重点指导同学们读3、4自然段。
（2）老师范读一遍，学生认真倾听。
（3）出示图片，提问：看到这些图片中的场景，你的心情怎样？（难过、同情）那我们朗读时读出这种感情。
（4)老师教读，学生齐读，指名读。
2、学习朗读第4自然段
（1）老师范读，学生思考：这一段中羿是怎么做的？
（2）看看图片中红色的字都有哪些？这些都是描写羿动作的.词，谁愿意来表演一下？
四、情感升华
1、你觉得羿是什么样的人？（同学们自由讨论）
2、教师小结:羿是个善良、勇敢的人，他为了大地万物的生长，为了百姓能够正常生活，经历了许多磨难，但他不怕辛苦，拯救了人类。我们也要向他学习，在生活或学习中，遇到困难，不言放弃，敢于面对。
五、作业
1、认读生字词
2、有感情地朗读课文，试着和家长讲讲这个故事。
教学反思
根据班级的实际情况，我把生字词的学习作为重点。学习生字词时，我运用齐读、指名读、小老师教读、开火车读等方式强化学生对生字词的记忆。二年级的学生学习欲望不强，所以在学习中，制作了词语卡片、游戏等环节，激发他们的学习兴趣，使他们乐于参与到学习中去体现了以学生为主题的教学理念。
有感情地朗读课文也是二年级学生应该学习的重点，我抓住文章的重点段落——3、4自然段，作为重点指导。我借助一系列的图片，让学生从视觉上感知到了十个太阳给人类带来的灾难，抓住其感情朗读。我抓住第4自然段里的动词，让学生积极表演，既活跃了课堂氛围，又使学生感受到羿的艰辛。
本课的教学目标已基本达到，肯定也有很多不足的地方需要改正，比如说，对学生的夸赞方式单一，与学生互动时，有部分学生没有参与到活动中去。在以后的教学中要多注意这些问题，充分体现教师的引导作用，和学生的主体作用。
《羿射九日》第一课时教案 7
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、教学重难点
重点：正确朗读课文，了解课文内容。
难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、教学过程
（一）、复习回顾，引入学习
1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。
2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。
（二）、自读课文，提出要求
读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。
（三）、逐段精读课文，质疑解难
1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。
（1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？
生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。
生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。
（2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？
学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了……
（3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。
读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
（4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？
学生回答…….
（5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的.水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。)
（6）、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
2、学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段）
（1）、学习第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？
（2）、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
（3）、看图说一说羿是怎样射日的。
（4）、从羿射日的动作中你又领悟到了什么？
(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)
(5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了，“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。
(6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?
因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里，你感觉羿是个怎样的人？
(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)
(7)、课件出示羿射九日的过程和方法。
3、学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。
(1)、读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。
根据学生的汇报，出示：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。
（2）、这段话告诉了我们什么？
生回答天空出现一个太阳之后，大地上重新现出了勃勃生机。
（3）、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。
四、讲述神话故事
（一）、整体回顾课文内容。
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。
（二）、在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。
五、总结全文
同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你按照这个顺序，把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。
六、课外拓展
你还知道哪些神话故事？说过大家听听。
《羿射九日》第一课时教案 8
【教学目标】
知识目标:认读8个字。
能力目标:能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
情感目标:与同学交流自己知道的神话故事。
【教学重难点】
1.教学重点是了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
课前准备:课件
课时安排:1课时
【教学过程】
一、导入。
1.动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?
2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]
二、初读课文。
1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看
[出示:扶桑----那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
违反不肯----有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。
神弓神箭----他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
疾飞----箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。
拥立]
[出示:烤焦苦不堪言]
三、熟悉课文内容。
再读课文，你都读懂什么了?
[随机教学]指名反馈
1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。)
你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]
其实这里介绍的就是羿射日的.原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)
2.还读懂了什么?(生2:我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。)
(1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么?
(2)你认为哪里不好读，需要老师同学帮助?
[出示:羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。]
齐读
(3)默读第三段把描写羿射日的句子画一画
(4)读一读你画的句子。
(5) [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的?
(6)看图用自己的话说一说
(7)读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄)
(8) [出示:接着，羿有射掉了第二个、第三个……]体会省略号的用法，省略了什么?
3.质疑:为什么直射了九个就不射了?
(1)指名读第四段
(2)反馈
(3)你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明，关心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]
四、讲述神话故事。
1.[无声动画]整体回顾课文内容
2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么?
3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视)
4.小组展示
五、课外拓展。
你还知道哪些神话故事?愿意讲给大家听听吗?
《羿射九日》第一课时教案 9
［教学目的］
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
［教学重点、难点］
了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
［教学过程］
一、导入：
同学们，你们都听过《后羿射日》的神话故事吗？太阳能不能用箭射下来？为什么？
太阳离我们有多远，有多大，有多热？让我们一起学习课文《太阳》。
二、学习生字：
1、自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。
注意氏读shì，不读sì；兽读shòu，不读sòu；
殖读zhí，不读zí；蔬读shū，不读sū；
较读jiào，不读jiǎo。
2、出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。
3、特别注意一些生字的字形：
氏不要写成氐字，抵字的右边是氐不是氏；
疗字下面不要写成子；
庄字不要写成压，也不要多一点。
4、指导书写
三、学习课文
1、请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的特点写清楚、写明白的。
a.远：
太阳离我们有(一亿五千万公里远)。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年)；就是坐飞机，也要飞(二十几年)。
课文通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
b.大：
读课文中的相关句子，体会太阳大的.特点。
c.热：
用笔画一画，作者是怎样说明这一特点的？
引导说出列数字和用假设事例来说明的方法
动手算出太阳的中心温度？
一千八百万度。
小结：
太阳的特点说明的方法
远一亿五千万公里
走：三千五百年
飞机：二十几年
大一百三十万个地球
热表面温度：六千摄氏度
中心温度：是表面温度的三千倍
《羿射九日》第一课时教案 10
教学目标：
知识与技能
1、认读本课的10个生字，会拼写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说中所营造出的美好情境。
3、理解文章主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。
过程与方法
1、学生通过自己提出问题并解决问题的方法理解后羿一心为民除害的好品质。
2、反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。
3、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
情感态度与价值观
1、激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，体会传统文化精髓。
2、培养学生助人为乐的好品质。学习后羿为民除害的大无畏精神。
课前准备：
再重温一下《女娲和人》的故事。
教学过程：
一、激趣导入
师：昨天老师布置大家看《女娲和人》的故事，还记得这个故事吗？能向大家介绍一下吗？
师：大家说得真好，神话传说是中国传统文化的重要组成部分，今天就让我们再来欣赏一篇神话故事，你们愿意吗？（齐读课题）
师：看到课题你有什么问题，大胆得提出来。
学生根据课题进行提问，可能出现的问题有：
1、后羿为什么要射太阳？
2、后羿是怎样射太阳的？
二、自主学习
师：下面就请大家认真读书，解决这两个问题。可以自己寻求答案，也可以找到你的好朋友互相帮助解决问题。
1、学生采用自己喜欢的方式读书，边读边思考。
2、自由结组，借助于合作学习解决问题。
三、汇报交流
师：通过学习相信大家一定解决了提出的问题，下面就让我们一起来交流一下吧！
1、因为十个太阳的贪玩，造成了严重的后果，人们希望能射下太阳。
引导学生想象：十个太阳同时出现在天空中时，世界将是什么样的，人们会说些什么、怎样做？
学生要根据第四自然段的内容理解进行想象。
2、后羿是怎样射下太阳的`要结合文章第六自然段的内容来理解。抓住非常“难过”体会后羿的心地善良。抓住“立刻”体会后羿一心为民除害的急切心情。抓住“搭上、拉满”体会后羿的威武与应用。
引导学生想象太阳射下来之后世界的景色与人们的喜悦。
教师要注意朗读的指导，要让学生带着自己的感受朗读课文。
学生的想象要与文章的第三与第七自然段的内容相联系。
师：后羿的形象已深深地刻在你的心中，你心目中的后羿十个怎样的人呢？
四、生字书写
五、拓展延伸
师：孩子们，相信大家已喜欢上了这有趣的神话童话了吧！课下大家可以找一些神话来读一读。
《羿射九日》第一课时教案 11
教学目标：
1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的`传说。《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文
1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：
(1)后羿为什么射日?
(2)后羿怎样射日?
(3)结果怎样?
3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知
1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一起读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因
1、指导反馈：后羿为什么要射日?
2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象?
你的心怎样?(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗?
五、朗读课文。
《羿射九日》第一课时教案 12
教学目标：
1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：后羿为什么要射日?
二、继续学文了解后羿射日过程
1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的'认读，说说后裔是怎样射日的?
三、了解结果，体会生活的美好
1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化?
2、学生齐读最后一个自然段。
3、对比读第2自然段，体会后羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。
四、拓展延伸，讲故事
1、教师小结：神话传说寄托着人们对美好生活的向往，你们收集到什么神话故事了吗?
2、指名上台讲神话传说。
3、教师小结。
五、指导书写
1、教师强调书写的注意点和要点。
2、学生练习写字，教师巡视辅导。
3、作业展示，互相评议。
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