好嘴杨巴教案

时间:2023-03-19 09:00:15 教案大全 我要投稿
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好嘴杨巴教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的好嘴杨巴教案,希望能够帮助到大家。

好嘴杨巴教案

好嘴杨巴教案1

  教学目标:

  1、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术。

  2、分析作者一句对话刻画人物的“好嘴”,学会多角度分析问题。

  3、活学活练,锻炼学生的口头表达能力,学会运用多样说话艺术。

  教学重点:

  多角度探究问题,体会作者“一句对话塑造人物好嘴形象”之高妙。

  教学难点:

  如何活学活用,用课堂所学去实践,学当好嘴。

  教学过程:

  3、导入:

  三、幻灯片放映“杨巴”二字,让学生感悟:看这个名字,你觉得他是个怎样的人(引导学生体会人物的俗,是市井小民,其人平实。

  四、再放映“好嘴”二字,再让学生感悟,好嘴是其为俗人的奇特之处,从而进入课堂学习。

  (在这个步骤

  4、整体感知:

  在这篇文章中,出现的有三个主要人物,分别是:杨七、杨巴、李鸿章。请选择一个人物,以第一人称复述课文。

  要求:

  1、揣摩人物的心理活动。

  2、保留文章原有的天津话风格。

  3、文中主要人物的主要情节必须重点复述。

  4、师生共同点评。

  (在这个步骤中,能培养学生的口头表达能力,更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和人物心里的把握,加深文本印象>、

  5、探究

  在刚才的复述中,几位同学都表现的很好,同时,我们也都关注到,文中的这个好嘴,作者对于他的所说的话多不多?<生:不多>有几句?<生:一句>那怎么说他是好嘴呢?这嘴究竟好在哪里?接下来啊、就让我们共同来探讨下这个“好”字。

  先让学生自由发言,文中杨巴的嘴好在哪里?<生:好在说话的难度上、话本身说的好、说话的效果上等等>

  全班谈论:

  1、看说话的难度:

  一是李中堂当时已经勃然大怒,情势紧急——链接文中描写情势紧急的描写:“打落”“乱飞”“泼了一地”,众官员都“吓懵了”。。。<这里重点体会动词的准确和东此前副词的锦上添花的修饰作用>-----千钧一发,这需要“敢说”

  二是左右为难,说是芝麻,这等于“骂中堂大人”;不说是芝麻,“等于承认给中堂大人吃脏东西”,自己要吃大亏,甚至掉脑袋。这话还得“巧说”。

  三是时间紧迫:必须赶在中堂大人说话之前,需要“快说”。

  2、看说话本身:

  这话里有两个关键词:一是“不知道”:前文明明说“猜到”,这儿却说“不知道”;二是“不爱吃”,前文明明说中堂大人“不知道”,这儿却说“不爱吃”。这样说,有两大妙处:一是明确告诉礼中堂这是“压岁的芝麻粒”,不是脏东西;二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻,也没说不是芝麻,一个“不知道”“不爱吃”,使得紧张的情势顿时化解。

  3、看说话效果

  <一>让他人转危为安;<二>李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”,还“威名大震”

  6、教师小结:

  危难之际显身手。话不在多,而在敏捷、巧妙、适时。作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现,的`确收到了以少胜多的效果。我们也从中学到了看待问题时,应多角度的深入去研究。

  7、拓展延伸---挑战名嘴:

  文中有位人物,就是那个推荐“杨家茶汤”给中堂大人的知府大人,如果假设在当时,由他来解这个围,也用一句话,这话有该怎么说?请同学们根据人物性格,各抒己见。

  参考:

  知府原是那走街串巷的人物,官场上也摸爬滚打过多年,深谙这中堂大人的一些脾气,平日里在老佛爷面前受了些气,今日特意借机给底下人耍耍微风,消遣郁闷的。于是一抖官袖,迈前一步道:

  “大人息怒,不跟这奴才一般见识、想是这奴才没打听清楚,不知大人你不爱吃碎芝麻,惹你生气了,大人你大量海涵,就别跟这粗人计较,免得低了身份、”

  8、总结:

  其实,在生活当中,我们待人接物都要言语交流,这个时候,如果能像文中的这个杨巴一样:注意场合,摸准他们的心思,把握说话的时机,又拿捏住话的火候,我们也可以成为了不起的小小名嘴,最后,老师祝愿大家今后个个都成为你自己生活中的好嘴,说的好,说的妙,说的大家都较好。谢谢大家再见、

好嘴杨巴教案2

  教学目标:

  1、在复述、想象中感受跌宕的情节和“津味”语言,提高口头表达和想象能力。

  2、在小组合作环境下,理解“好嘴”的含义,提高多角度探究问题的能力。

  3、对“好”能有一点自己的看法,提高透过现象看本质的问题分析能力。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,北京的人说话比较油滑,天津的人嘴特别会说,能把人哄得特别高兴;所以有这样一句俗话,“京油子,卫嘴子”。我们今天也来认识一位津门“好嘴”,名唤“杨巴”。

  二、说

  速读课文,用简洁的语言说一说,在好嘴身上发生了怎样的故事?

  能不能用一句话概括出来?(要求:主要人物+主要事件)

  (杨巴巧嘴一张,化解了李鸿章误把碎芝麻当黄土的危机。)

  三、读

  师:同学们都发现了,在关键时刻,杨巴用一张好嘴,化解了一场危机。可是,我们也很快能够发现,这张巧嘴,只说了一段话。这一段话有这么大的威力么?我们一齐来读一读。

  (生读)

  师:同学们声音很洪亮。可是好像少了一些味儿。品读人物语言的时候,我们先要了解合人物的身份,迅速看课文,勾画出描写杨巴身份职业的的词句。

  【读出身份职业】

  师:从这样一些词语,我们可以看出,杨巴是能说会道的,专管外场照应的,市井阶层的茶汤伙计。那么,切合他这个身份,我们再来看他说的那一段话,你琢磨琢磨,哪些词语能体现他的身份?

  (息怒、小人、饶了、痛改前非)

  师:我们一起来试一试。

  师:同学们这次读,读出了杨巴的市井身份。赏读人物语言,光读出身份可不够,还要注意人物的性格特点,所以不能脱离人物当时所处的情境。

  【读出性格特点】

  我们在课堂之初,已经概括了,杨巴巧嘴一张,化解了一场的危机。那么,危机的原因是什么?在众多天津小吃当中,府县道台为什么单单向李鸿章举荐了杨家茶汤?

  (黏软香甜、好吃无险)

  师:杨家茶汤制作得如此好吃,成为一绝,是谁的功劳?

  (杨七的手艺好)

  师:文章第几小节写到?(2、3、4)写了杨七的两手绝活,手艺精湛。

  既然主人公是杨巴,为什么花费这么多笔墨写杨七呢?可不可以删掉?

  (没有茶汤就没有危机,也就没有下文化解危机,为下文情节做铺垫)

  师:那么李鸿章看到好吃无险的杨家茶汤,是什么反应?你能用一个词语来概括么?(大怒)

  从文中的哪些词句可以看出来?勾画出来。(忽的、顿起、啪的一声)这是正面描写。 吓懵了,侧面描写。

  师:我们从这些神态、动作描写,甚至拟声词,都可以看出,李中堂大怒了。我们能不能试试读一读?带着情绪,带着表情(眉毛、面上)动作(甩手),读出盛怒。

  师:可是这样盛怒凌人的李中堂后来的态度却发生了变化。仍然用一个词语来概括。

  (心生喜欢)这个小伙子真是聪明伶俐,深得我心啊!

  师:李鸿章态度为什么发生了180度的大转弯?还是因为杨巴所说的那一段话。

  那么,面对当时李中堂的盛怒,他是怎么想到那一段话的?我们看课文9到11小节。

  勾画出,他首先怎么想?接着如何想?再后来怎么想的?

  (立时想到、左右为难、 矛盾、所以需要巧说;时间紧迫、顶要紧的、快说;李中堂盛怒、需要胆识、敢说。)

  Or:(读出当时的情况紧急,心理活动)

  师:从杨巴的脑筋飞快地一转两转三转当中,我们可以看出,杨巴什么样的性格特点?

  (处变不惊、随机应变)课文中有没有直接表现他性格特点的句子?

  (第五小节:逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源)

  师:我们再回到杨巴说的那一段话。哪些词语体现出他的处变不惊,随机应变的性格特点呢?

  (不知道,不爱吃)

  XX同学你来试试看。大家一齐读。

  师:这一次同学们把杨巴的随机应变、处变不惊的伶俐劲儿表现地非常精彩!

  在这么紧急的情况下,杨巴说这一段话,你认为他的心情是如何的`?

  (紧张害怕的、自责担心的,你来读读看,读出诚恳,轻声读。)

  师:还有没有其他理解?自鸣得意的,神气的。为什么这样觉得?你的依据是什么?

  如何读?读出神气,重音,上扬声调。

  师:好,我们来带着表情、带着动作,读一读。

  哭腔:紧张害怕,诚恳。轻声读。

  油腔:自信神气,镇定。重音、上扬声调。

  师:我们品读人物语言的时候,还可以有自己的读法、看法,读出自己独特的理解。

  【读出自己的理解】

  三、评

  师:杨巴从此在天津威名大振。他的成名靠一张好嘴。让人不得不称奇。这样的杨巴你喜欢么? 虽然很喜欢,但你会不会尊敬这类人?他的形象是高大的么?他的一些行为值得效仿么?我们再次跳读课文,勾画出你人物不值得效仿的词、句。

  (垂手而立、请好请赏、三次叩头、那一段话,揽错误)

  师:我们再来看看杨巴说的这一句话。“息怒”“不知道”“惹恼了”“饶了”。明自己没有错误,却要把错误往自己身上揽。揣着明白装糊涂,甚至有一些趋炎附势、圆滑世故。不太值得尊敬了。我们来看这样一段材料。

  【PPT】这些小人物在封建时代的社会地位较为低下,受到来自各方面的轻视、排斥,这种生存压力,也促成了小人物的顺时应变,是以牺牲自己的人格做代价的。

  师:身份低微的杨巴,其实是没有地位的,在市井中的各种压力,造就了他圆滑世故的说话风格,他们是身怀绝技的“奇人”,他们生活在需要面对生存压力的“俗世”。这让我们读来,不禁有一种对杨巴生活状态的——【同情、无奈】。

  师:这是我们的感受,那么文章的作者, 冯骥才先生,他对杨巴是什么态度呢?

  喜欢(奇人、立传)

  厌弃(逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源)

  Or:这是我们的感受,我们对生活在底层的杨巴,有喜欢、有厌弃、有无奈、有同情。其实在当时的天津,杨巴这样的人不在少数,这正是当时的众生相,也是作者冯骥才先生创作本文的原因。

  【PPT】“笔录奇人妙事供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相”。

  四、品

  师:作者更多的是从一个旁观者的角度,完整地记录当时的民俗,完整地保存了天津语言特色的原汁原味,体现着浓郁的地方特色,“津味儿”十足,我们来品一品。

  【PPT】

  究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴 / 嘛都吃过

  愈喝愈没味儿 /今儿 / 还冒热气儿

  熬小鱼刺多,容易卡嗓子;炸麻花梆硬,弄不好硌牙。

  饶有兴味,满心欢喜,撒泡热尿,身爽腹空,要吃点心。

  【PPT】

  天津话特色:

  通俗易懂、天津方言、句式对称、四字词多、儿化音多

  五、 总结

  我们这节课,三读杨巴的一段话,读出身份职业,读出性格特征,也读出自己的理解。作者用“津味儿十足”的语言,展示了当时原生态的生活,让我们认识了天津市井的一位奇人,他能说会道、随机应变、处变不惊,也有一种生活在俗世之中的圆滑世故,这让我们对他称奇的同时,也不禁有些许的同情、无奈。

  其实我们每个同学都有自己的读法、看法,自己独特的体会。我们可以多去关注我们生活中这样一些人物。

  六、作业

  1、推荐阅读《俗世奇人》中的篇目:《苏七块》《张大力》《冯五爷》。

  2、辩题:当今社会还是奉行“口才为银、沉默是金”么?选择正方、反方,请你写一段辩论词。

  七、板书设计

  杨七 手艺 (铺垫)

  好 嘴 杨巴 敢说 随机应变

  快说 处变不惊

  巧说 人格扭曲

  俗世 奇人

好嘴杨巴教案3

  【创意说明】

  1.标题中“好嘴”的“好”字,是文章的文眼,文中叙述、描写皆为“好”字而设,故教学活动围绕“好”字展开。

  2.本文内容浅显,学生阅读往往自感一望而知,故教学的着力点放在对“好”字深层意义的挖掘上。

  3.由慢条斯理,发展到骤然紧张,最后是轻松诙谐——本文情节跌宕起伏,再加上“津”味十足的语言,学生非常喜欢,所以是学生口头表达能力训练的好材料。

  4.根据教学实际,可以和《泥人张》并行处理,也可单篇突破。因是略读课文,所以以学生的自主探究学习为主。

  5.也可把本文作为语言材料,用编演课本剧、说书等形式让学生在活动中兴趣盎然地学习。

  【教学流程】

  一、导入新课——引出“好”:

  (板书:好嘴)凭你的理解,什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?最好能举个例子。(教师鼓励学生谈出不同的理解,比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的.、一语中的的??)但是,在冯骥才的一则故事里,主人公杨巴只说了一句话,又怎么能称得上是“好嘴”呢?(板书:杨巴)

  (说明:“一句话”与“好嘴”——课始教师就有意制造学生认知上的矛盾,利用张力激起学生的阅读期待。)

  二、整体感知——讲述“好”:

  文中出现的主要人物有杨巴、杨

  七、李鸿章。请选择一个人物的角度,揣摩他的心理活动,尽量保持文章原有的语言风格,用第一人称创造性地复述故事。

  1.学生自读课文,分头准备;

  2.组内互讲,取长补短;

  3.班内复述,鼓励模仿用天津话讲述;

  4.师生共同点评。

  (说明:这种转换人称的创造性复述活动,能培养学生的口头表达能力,更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和对人物心理的把握。)

  三、重点研读——探究“好”:

  全班讨论:

  1.从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒:“打落”“乱飞”“泼了一地”,众官员都“吓懵了”,情势紧急,千钧一发,这需要“敢说”。二是左右为难:说是芝麻,这等于“骂中堂大人”;不说是芝麻,“等于承认给中堂大人吃脏东西”,自己要吃大亏,甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。三是时间紧迫:必须赶在中堂说话之前说,需要“快说”。

  2.从这句话本身看。有两个关键词:一是“不知道”,前文明明说“猜到”,这儿却说“不知道”;二是“不爱吃”,前文明明说中堂大人“不知道”,这儿却说“不爱吃”。这样说,有两大妙处:一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”,不是脏东西;二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻,也没说不是芝麻,一个“不知道”“不爱吃”,使紧张的情势顿时化解。

好嘴杨巴教案4

  教学目标:

  一、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术;

  二、分析人物的“好嘴”,学会多角度分析问题;

  三、锻炼学生的口头表达能力,学会运用多样说话艺术。

  教学过程:

  一、导入新课——引出“好”:

  (板书:好嘴)凭你的理解,你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?最好能举个例子。(教师鼓励学生谈出不同的理解,比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……)但是,在冯骥才的一则故事里,主人公杨巴只说了一句话,又怎么能称得上是“好嘴”呢?(板书:杨巴)

  (说明:“一句话”与“好嘴”——课始,教师就有意制造学生认知上的矛盾,利用张力激起学生的阅读期待。)

  二、复述性阅读:

  快速朗读课文,标好自然段落序号, (提示:删选信息法)

  课文讲述了天津街头两位卖高手杨七和扬巴,杨七是一个的人,杨巴是一个人.在给进献茶汤中,的一句话让杨家茶汤名满津门.

  二、研究性阅读:

  1、文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个奇人,人物性格鲜明。请说说两人各“奇”在什么地方。

  (采用跳读的方式,快速将文中体现两位奇人高超手艺的语句勾划出来。)学生阅读文本,然后要求学生简单地将“绝活”介绍给大家听。先品读杨七的奇,书上有两个“绝活”。(提示:二—四自然段重点写了谁?为什么花那么多笔墨写他呢?)

  明确:“杨七”之奇就在手艺奇。(同时板书)他的茶汤制作手艺无人能比、独行天下的'手艺令人称奇;

  而杨巴的“绝活”绝在何处?作者只选一件小事来写,情节异常简单;但这一件事又极富戏剧性,一波三折。请细读课文(6---15段)(采用多种朗读方法:男女生分读、学生个别读)情节之奇中品析好嘴杨八之“奇”。

  “中堂”是个什么官?李中堂来到了天津,官员们举荐了哪种小吃?为何单单举荐杨家茶汤?杨七杨巴进献茶汤与往日有何不同?李中堂为什么一下子变成了一个火暴的李中堂了呢?(学生齐答)找到对李中堂的描写,并用一个字概括这段话的内容。

  学生会说出“怒”来。好,现在,老师让一个同学读出怒气来!(生读)好,现在在“怒”前再加一个字。引导学生填出“大”字来!再读,读出更大的怒气来!好,请看屏幕:

  四、创造性阅读:

  将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去

  1、现在,同学们默读,把这两个字加进去,注意:不要放在一起。指明一生朗读。如果读得不到位,再让另一个学生读。读后,老师引导:“啊”后李鸿章的心里话是什么?意在让学生说出“这上面这么多脏土!”那“哼”字后的心里话是什么?意在让学生说出“真是岂有此理!”李鸿章大怒,当时气氛如何?学生会说出“紧张”。当时应该站出来的是那些随从,但他们偏偏都没有,而是杨巴,在这千钧一发之计杨巴了说什么话呢?

  (然后媒体出示这段话。(1)小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻。(原文)

  那么,此时说话需要什么?引导学生说出勇气、勇敢等词。然后板书:敢说。

  好,敢说,我这样说行不行?“中堂大人息怒!那上面不是脏土,是碎芝麻!”“你说李鸿章会怎么说,会怎么做?”学生会说拉下去打五十大板,甚至被杀。看来,这样说不行,那杨巴是怎么说的?再读杨巴的那句话。这句话那一句是关键?学生会找到的。那好,看老师这样读好不好?故意把“不知道”和“不爱吃”读得轻。引导学生重读“不知道”和“不爱吃”。揣摩“不爱吃”为什么重读。引出前面杨巴的心理描写。可见杨巴这句话说得很…….巧、妙等字学生会说出的。板书:巧说。

  问:那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的?三十分钟、三分钟……学生会说不行。会说几秒钟。引导找出前面的“立时”、“飞快”、“一转两转三转”。板书:快说。因为敢说、巧说、快说,杨巴赢得了一张好嘴。杨巴这句话说出后的效果如何呢?引出李鸿章的赏银。为什么赏?引导读李鸿章的心理活动。圈点李鸿章对杨巴的赞赏之语。找出“心灵嘴巧”、“机敏过人”、“聪明”。重点板书“心灵”、“机敏过人”。

  2、从语句当中可以看出是第一句更好,这体现了杨巴怎样的品性

  师得出:杨巴无罪而揽罪

  未错而认错

  他的这些圆滑世故的表现是社会逼出来的,他把自己说成是罪人,杨巴实际上是适应了当时复杂的社会人际关系。杨巴的奇在于面对他人羞辱镇定自若,胸有成算,以独特方式予以还击对方的行事作风同样令人称奇。

  五、拓展性阅读:

  练练你的好嘴

  1、假如你遇见一位要过马路的盲人,他正在摸索探路,而你很想走上前去给他以帮助。那么,你将怎样向他表明你的意思?

  2、老师写在黑板上的字太小,你看不清时,应该怎么对他说?

  3、上课时,另外一个同学讲小话,而老师批评了我,认为是我讲的,这时你应该怎说?

  小结

  本文以两位手艺人的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折。语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力。

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