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得数是5的加法教案

时间:2023-03-20 08:58:44 教案大全 我要投稿
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得数是5的加法教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家整理的得数是5的加法教案,欢迎大家分享。

得数是5的加法教案

得数是5的加法教案1

  活动目标

  1.幼儿游戏和动手操作,让幼儿学会计算得数是5的加法。

  2.进一步理解+,=的含义。

  活动准备

  1.趣味练习卡片

  2.头饰

  活动过程

  一、导入(复习5的组成)

  教师:动物王国的国王邀请我们去他的国家玩,你们愿意吗?

  不过我们要保密码解开才能去,5可以分解成2和几呢?

  二、情境感知----做客:看图学习5的加法。

  1.教师:小朋友们动物王国到了,我们一起去小动物家看看吧,小心别被动物咬着,

  看图算5以内的.加法,算对动物送礼物给小朋友,算错动物要把小朋友扣住了。

  速度快的可以多去几个小动物家。把你的答案记清出点。

  2.提问

  (1)教师:你刚刚碰到了什么问题?(用4句话表达4幅图)

  你是怎么回答的?(幼儿列的算式)

  老师记录

  (2)教师:请幼儿观察这些算式"它们有个小秘密,看谁能先找出来?3.总结

  教师:这些算式的得数www.163ed.com都是5,而且都是加法,那么这4道算式就是5的加法算式。

  像1+4=5,4+1=5这两道算式数字相同,位置不同,但得数不变,

  所以看到1+4=5马上就想到4+1=5,我们把他们称为朋友题,同样我们看到2+3=5就会想到什么呢?

  三、巩固加深

  1.教师:小动物们都夸我们很聪明 ,我们手里都有动物送给我们的玩具票票, 出示价格。

  你手里有5元,你能买那两样玩具,你会买什么,为什么?还可以买那两样?

  2.幼儿操作

  3.总结:

  (1)有几种方法,买的是什么?

  (2)如果5元买三样呢?

  四、总结

  我们学习了得数等于5得算式板书:1+4=5,4+1=5,2+3=5,3+2=5。

得数是5的加法教案2

  教学目标:

  1、幼儿游戏和动手操作,让幼儿学会计算得数是5的加法。

  2、进一步理解+,=的含义

  3、在游戏中理解交换+两边的数得数不变:

  4、积极探索数学活动,使幼儿学会解答简单的口述加法应用题,培养幼儿初步的分析问题的能力

  5、发展幼儿逻辑思维能力。

  活动准备:

  头饰、卡片

  活动重点:

  得数5的加法活动难点:解答简单的口述加法应用题

  活动过程:

  一、引入:(复习5的组成)

  师:动物王国的.国王邀请我们去他的国家玩,你们愿意吗?不过我们要保密码解开才能去,5可以分解成2和几呢?生:3密码正确,请进吧。

  二、情境感知----做客:看图学习5的加法。

  师:小朋友们动物王国到了,我们一起去小动物家看看吧,小心别被动物咬着,看图算5以内的加法,算对动物送礼物给小朋友,算错动物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去几个小动物家。把你的答案记清出点。

  总结:

  师:你刚刚碰到了什么问题?(用4句话表达4幅图)你是怎么回答的?(幼儿列的算式)老师记录

  师:请幼儿观察这些算式"它们有个小秘密,看谁能先找出来?"

  师:总结:这些算式的得数都是5,而且都是加法,那么这4道算式就是5的加法算式。

  师:像1+4=5,4+1=5这两道算式数字相同,位置不同,但得数不变,所以看到1+4=5马上就想到4+1=5,我们把他们称为朋友题,同样我们看到2+3=5就会想到什么呢?看到…

  三,巩固加深:

  好了,小动物们都夸我们很聪明,我们手里都有动物送给我们的玩具票票,出示价格。你手里有5元,你能买那两样玩具,你会买什么,为什么?还可以买那两样?

  幼儿操作

  总结:

  师:有几种方法,买的是什么?

  师:如果5元买三样呢?

  四、总结:这节课高兴吗?我们学习了得数等于5得算式板书:1+4=5,4+1=5,2+3=5,3+2=5.

  教学反思:

  通过本次教学活动,让我了解了孩子对数学都很薄弱,为了能够使他们对数学感兴趣,我准备在以后的数学活动中多加游戏,做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人,不断提升幼儿的自主探究能力。

得数是5的加法教案3

  教学内容:

  教科书第44页例1、试一试,第45页“想想做做”。

  教学目的:

  1.使学生经历练习具体情境写出加法算式的过程,初步体会假发的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

  2.使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握加法的计算方法,并能正确地计算得数在5以内的加法。

  3.使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。

  4.使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学习计算的兴趣。

  教学重点:

  初步体会加法的含义,熟练掌握得数在5以内的加法。

  教学难点:

  结合具体情境,学会解释自己的思考方法和计算方法。

  教学过程:

  一、初步感知加法的含义

  出示情境图,让学生说说从图中知道了些什么?

  学生交流,教师小结:原来有3人在浇花,又来了2人,一共有5人在浇花。

  提问:一共有5人,你是怎么知道的。

  预设:3+2=5;一个一个数出来的';3人与2人合起来是5人;3和2合成5等等。板书:3 2

  说明:把3人和2人合起来,可以用加法计算。(板书“3+2”)一共是5人。3和2合成5,也就是3加2等于5.(板书:=5)

  认识加号,带领学生书空“+”,并读算式。

  指名学生结合图意,说说“3+2=5”表示什么意思。

  回顾整理:回想一下,我们是怎样知道一共有5人的?

  小结:算3+2时可以这样想,因为3和2合成5,所以3+2=5。

  【通过3和2合成5的图式过渡到加法算式,使知识更简洁,更数学化,可以帮助学生沟通新旧知识,找到联系,使知识融会贯通。】

  二、进一步理解加法的含义

  1.依次出示“试一试”中的二副图,请学生说说从图中知道了什么?

  引导学生说出完整的题意:左边来了1个女孩,右边来了2个男孩,现在3人一起在玩秋千。

  2.追问:把1人和2人合起来得到一共有3人,可以写成什么算式?

  互相说一说,教师板书算式,再让学生在课本上填写算式的得数。

  组织学生交流计算的思考过程,引导学生说出:因为1和2合成3,所以1+2=3。

  3.变换角度看图意:右边来了2个男孩,左边来了1个女孩,秋千上现在有3人在一起玩。从中引出2和1合成3,也就是2+1=3。

  【通过变式,使学生感知到1和2合成3,可以写成算式1+2=3;2和1合成3,可以写成算式2+1=3,不同的思考方法可以得到不同的算式,但得数3表示的意思是一样的,都表示现在一共有3人在玩秋千。】

  4.回顾小结:回顾刚才的学习,你知道了什么?

  【学生可以从分与合的知识角度说到加法,也可以从加法角度回到分与合的知识】

得数是5的加法教案4

  教学目标:

  1、幼儿游戏和动手操作,让幼儿学会计算得数是5的加法。

  2、进一步理解+,=的含义

  3、在游戏中理解交换+两边的数得数不变:

  4、积极探索数学活动,使幼儿学会解答简单的口述加法应用题,培养幼儿初步的分析问题的能力

  5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果,初步了解排序的可逆性。

  6、了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。

  活动准备:头饰、卡片

  活动重点:得数5的加法活动难点:解答简单的口述加法应用题

  活动过程:

  一、引入:(复  师:动物王国的国王邀请我们去他的国家玩,你们愿意吗?不过我们要保密码解开才能去,5可以分解成2和几呢?生:3密码正确,请进吧。

  二、情境感知————做客:看图学  师:小朋友们动物王国到了,我们一起去小动物家看看吧,小心别被动物咬着,看图算5以内的加法,算对动物送礼物给小朋友,算错动物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去几个小动物家。把你的答案记清出点。

  总结:

  师:你刚刚碰到了什么问题?(用4句话表达4幅图)你是怎么回答的?(幼儿列的算式)老师记录

  师:请幼儿观察这些算式“它们有个小秘密,看谁能先找出来?“

  师:总结:这些算式的得数都是5,而且都是加法,那么这4道算式就是5的加法算式。

  师:像1+4=5,4+1=5这两道算式数字相同,位置不同,但得数不变,所以看到1+4=5马上就想到4+1=5,我们把他们称为朋友题,同样我们看到2+3=5就会想到什么呢?看到…

  三,巩固加深:

  好了,小动物们都夸我们很聪明,我们手里都有动物送给我们的玩具票票,出示价格。你手里有5元,你能买那两样玩具,你会买什么,为什么?还可以买那两样?

  幼儿操作

  总结:

  师:有几种方法,买的是什么?

  师:如果5元买三样呢?

  四、总结:这节课高兴吗?我们学  教学反思

  根据幼儿的年龄特征,好动是他们的天性。刚开始,他们的注意力很集中,课堂纪律也很好,与老师配合的很默契,可时间长了,有的幼儿注意力就可能分散,还有的幼儿由于游戏的刺激可能过于兴奋以至于课堂秩序有点乱,这时,老师就要进行适时的引导,并用合适的语言吸引幼儿,调节好以幼儿为主、教师为辅的双边活动,课堂气氛活跃,秩序良好,活而不乱,使幼儿在轻松愉悦的环境中学  设计背景

  本内容为学前班第一学期教学内容,是在幼儿掌握5的组成的基础上进行教学的。根据幼儿年龄特征,为了让幼儿能在轻松愉快的环境中掌握知识,设计了本活动。

  活动目标

  1、通过观察和操作等活动,使幼儿理解加法的意义,并能正确计算得数是5的加法。

  2、在幼儿生动活泼的情景和游戏中激发幼儿的学精神。

  3、培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

  4、发展幼儿逻辑思维能力。

  5、激发幼儿学  重点难点

  教学重点:得数是5的加法。

  教学难点:根据数的组成学  活动准备

  活动准备:孙悟空图片、实物(1朵白色的花,4朵粉红色的花,一棵贴有数字4的'树,一棵贴有数字5的树);背景图(苹果树上2个黄色的苹果,3个红色的苹果,河里3条大鱼,2条小鱼);写有得数是5的加法算式的树叶、火车头头饰;贴有车厢号码的火车车厢挂饰、每个幼儿一张写有加法算式的火车票;1—5数字卡,“+”卡、“=”卡。

  学具准备:

  每个幼儿5个桃子图片。

  活动过程

  一、准备

  1、幼儿边唱边跳歌曲《小青蛙找家》入座

  2、复  师:我们已经学  幼儿:好。

  师:举起你的小小手,我出“1”。(打一的手势),你出几?

  幼儿:你出“1”,我出“4”。(打四的手势)

  合:1和4合起来就是5。

  二、创设情景,探求新知

  1、活动一:孙悟空送仙桃,小朋友操作活动。

  师:《西游记》小朋友都喜欢看,对吗?那你们最喜欢谁呀?

  幼儿:孙悟空、猪八戒……

  师:瞧,谁来了?(出示孙悟空图片)

  幼儿:孙悟空

  师:孙悟空来到学前2班,你们高不高兴呀?你们看他手里拿的什么呀?(桃子),孙悟空从花果山上带来了许多仙桃,他要送给我们每一位小朋友,请小朋友看一看,你们的桌上都摆了5个仙桃,孙悟空要考一考小朋友,请小朋友摆一摆,5个桃子有几种分法?看哪个小朋友分法最多?

  (幼儿操作,师巡视)

  师:老师请一个小朋友来告诉孙悟空,他是怎样分的?

  幼儿:5个桃子可以分成1个桃子和4个桃子……

  师:(小结)5可以分成1和4,1和4和起来就是5 ……

  2、活动二:孙悟空变戏法

  师:孙悟空说小朋友真聪明!他要和我们小朋友来比一比,看一看谁的本领大?我们知道孙悟空会七十二变,你们看,孙悟空拔出一根毫毛,说变,变出了一束花(一朵白色的花,四朵粉红色的花)请小朋友看一看,老师的手里有几朵白色的花?几多粉红色的花?一共有几朵花?你是用什么方法算的?请说出算式。

  (幼儿回答,教师将算式贴到黑板上)

  师:我们知道加法有一个交换律,请小朋友回忆一下,交换加号前后两个加数的位置,和不变。(教师用手势交换1朵花和4朵花的位置)请一个幼儿说出算式,再贴出算式。

  孙悟空说小朋友太棒了,能列出两个不同的算式,我再拔一根毫毛,考考小朋友,他变出一棵苹果树(揭开背景图苹果树部分:2个黄苹果,3个红苹果),教法同上。

  孙悟空说我变了两次戏法都没难倒小朋友,我还可以变,孙悟空又一次拔出了一根毫毛,变出了鱼(揭开背景图河部分:3条大鱼,2条小鱼)让幼儿观察,自己编题、列算式,然后叫两名幼儿说结果:一个提问题,一个说算式,老师和其余幼儿进行评价。

  3、活动三:帮树叶宝宝找树妈妈

  师:花果山上的树叶怎么飘到这里来了,原来树叶宝宝和树妈妈走散了,叶宝宝一定很害怕,小朋友想想办法,帮帮叶宝宝,好吗?我们看看叶宝宝身上有什么?原来有电话号码,就是加法算式,小朋友算出得数就能帮叶宝宝找到妈妈了。

  (幼儿操作,将树叶挂在相应号数的树上)然后请两名幼儿检查结果是否正确。

  三、游戏:开火车

  师:是谁打电话来了?哦,悟空来电话,邀请我们到水帘洞去玩,你们高不高兴?我们坐火车去好吗?老师发给每个幼儿一张火车票,幼儿算出自己的车厢号码,然后上与得数相同的车厢,有秩序地排在戴头饰小朋友的后面。(算错的不能上车),在开火车的音乐声中做开火车的动作出教室。

  教学反思

  根据幼儿的年龄特征,好动是他们的天性。刚开始,他们的注意力很集中,课堂纪律也很好,与老师配合的很默契,可时间长了,有的幼儿注意力就可能分散,还有的幼儿由于游戏的刺激可能过于兴奋以至于课堂秩序有点乱,这时,老师就要进行适时的引导,并用合适的语言吸引幼儿,调节好以幼儿为主、教师为辅的双边活动,课堂气氛活跃,秩序良好,活而不乱,使幼儿在轻松愉悦的环境中学习知识并掌握知识,达到预期的教育目标。

得数是5的加法教案5

  教学目标

  1.通过教学,学会用5的组成计算得数是5的加法和相应的减法.培养学生解决实际问题的能力.

  2.通过观察和比较,进一步渗透加法交换律.

  3.通过教学活动,培养学生计算兴趣和想象力.

  教学重点

  掌握算法.

  教学难点

  正确计算.

  教学过程

  创设情境,导入新课

  出示小猴子的图片

  师:同学们,你们看,谁来了?小猴子又来给大家出题了,谁来做?

  学生口算:

  1+1= 2+1= 3+1= 1+2= 2+2= 1+3=

  填空:

  师:前面的知识同学们掌握得很好,小猴子想出些你们没学过的知识让你们来做,你们敢试一试吗?

  探索新知

  1.教学得数是5的加法

  (1)出示教材第21页例题的两幅兔子图.

  小组学习:先说题意,再列式计算.

  各组代表汇报:

  第一幅图是:有4只小白兔,又跑来1只灰兔,一共有多少只兔?

  要求一共有多少只,就要把4只白兔和1只灰兔这两部分合并起来,用加法计算.

  4+1=5

  问:你是用什么方法想的得数?

  师:没有图,我们就要想4和1组成几.

  第二幅图是:有1只灰兔,又跑来4只白兔,一共有多少只兔?

  要求一共有多少只,就要把1只灰兔和4只白兔这两部分合并起来,用加法计算.

  1+4=5

  问:怎样想1加4等于几?

  比较这两道题有什么相同点和不同点.

  (2)摆一摆

  学生用学具摆出:3+2= 2+3=

  边摆边叙述题意.

  2.教学5减几

  (1)出示例题中的.两幅桃子图.

  小组学习:先说图意,再列式计算.

  各组汇报:图1和图2为什么都要用减法?

  这两道题有什么相同点和不同点?

  生:相同点是两道题都是从整体5里面去掉一部分.

  不同点是第一题是去掉1这部分,第二题是去掉4这部分.

  问:这两道题你是怎样想得数的?

  师:没有图我们就要想5可以分成几和几.

  5可以分成1和4,5-1=4.

  5可以分成4和1,5-4=1.

  (2)摆一摆

  学生用学具摆出:5-2= 5-3=

  3.做一做

  师:下面不摆学具、不看图,我们完成几道口算题.

  4+1=□ 3+2=□ 5-1=□ 5-2=□

  1+4=□ 2+3=□ 5-4=□ 5-3=□

  4.质疑

  问:今天我们学习了得数是5的加法和相应的减法(板书课题),同学们知道可以用数的组成来计算.

  问:你还有什么问题吗?

  巩固练习

  1.看图列式计算

  订正:先说图意,再列式计算.

  2.发散练习

  问:看图你会列式吗?

  谁和他的算式不一样?你是怎么看这幅图的?

  学生可以根据一幅图列出两个算式:5-1=4

  5-4=1

  3.游戏:夺红旗

  以小组形式展开比赛,每组都要完成一组口算(接力),比一比,哪组做得又对又快.

  板书设计

  得数是5的加法和5减几的减法

  【板书设计】

  【应用说明】

  启发谈话,板书课题:得数是5的加法.问:要求一共有几只小兔,用什么方法计算?(板书:+).几加几?(板书:4+1).4加1等于几?(板书:=5).用同样的教学方法教学其他加法.

  教学第二步:出示主题图画,板书课题:5减几.在教学过程中,边启发提问边板书.

得数是5的加法教案6

  教学目标:

  知识与技能:

  认识“+”号,会读写加法算式,会根据直观图计算5以内的加法。

  过程与方法:

  通过熟悉的情景和操作活动,会体会加法的意义。经历把两部分合在一起,求一共是多少抽象为加法运算的过程。

  情感态度与价值观:激发学生学习计算的`兴趣。

  教学重点:

  会根据直观图学会计算5以内的加法。

  教学难点:

  初步体会加法的意义。

  一、复习铺垫,迁移导入。

  想一想,填一填。

  55()43()

  2()()423()3()212

  二、创设情境,认识加法。

  1、学习主题图。

  (1)(出示主题图)从这幅图中你看到了什么?

  (2)交流结果,师小结:原来有3人浇花,又来了2人,合起来是5人。

  2、理解加法的含义。

  (1)、原来有3个人,又来了2人,合起来一共是5人。像这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式:3+2(板书3+2)

  (2)、认识加号,带领学生书空“+”,(板书加号)

  (3)、说明:把3人和2人合起来,就可以用加法算,一共是5人,也就是3加2等于5。(板书:=5)

  (4)读算式3加2等于5;指导学生写算式。

  4、理解算法。

  (1)让学生结合图意,互相说说“3+2=5”表示什么意思。

  (2)小结:说算式中“3”表示什么?“2”表示什么?“5”呢?“+”表示合起来,算3+2时可以这样想,因为3和2合成5,所以3+2=5。

  5、学习试一试。

  (1)让学生观察两幅图,说说从这幅图中知道了什么。

  (2)把1人和2人合起来得到一共有3人,可以写出什么算式?(教师板书算式)

  (3)组织学生交流计算思考过程。引导学生说因为1和2合成3,所以1+2=3。

  6、小结。“3+2=5”表示把3和2合起来等于5。“1+2”呢?

  三、巩固练习

  教材45页“想想做做”1—5题

  四、谈收获

  说说今天我们学习了什么知识。

  板书设计:

  得数在5以内的加法

  3+2=5读作:3加2等于5

  加号

  1+2=3

得数是5的加法教案7

  教学内容:

  一年级上册第40-41页。

  教学目标:

  1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

  2、使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能够正确地计算。

  3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力;初步体会数学与生活的联系,增强学习数学的信心。

  教学重难点:理解加法的含义,并学会5以内的加法。

  教学过程:

  一、 复习铺垫,迁移导入。

  师:可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了,瞧!你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗?(多媒体出示5以内的分成与合成)

  二、 创设情境,学习新知。

  (一)、学习主题图。

  1、师:(出示主题图)从这幅图中你看到了什么?

  2、交流结果,师小结:原来有3人浇花,又来了2人,一共有5人。

  3、理解加法的含义。

  (1)、原来有3个人,又来了2人,一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式:3+2(板书3+2)

  (2)、认识加号。(板书加号)

  (3)、那3+2等于多少呢?(板书:=5)你是怎么知道的?

  4、理解算法。

  5、读算式。

  6、说算式表示的意思。

  7、指导写算式。

  8、小结:像这样把两部分合起来,求一共是多少?可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。(板书:加法)

  (二)、学习试一试。

  1、出示“试一试”的画面。提问:从这幅图中你知道了什么?

  2、让学生说图意。

  3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢?那么1加2等于几呢?你怎么算出来的?

  4、读算式并说说算式所表示的意思。

  三、综合运用,巩固提高。

  1、“想想做做”第1题。

  让学生依次说图意、填算式,再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道,说说是怎样算出得数的。

  2、“想想做做”第2题。

  根据第1小题,弄清题目要求,让学生先画圆再填得数。

  3、“想想做做”第3题。

  独立计算,说说计算时是怎样想的?

  4、课间活动:唱《找朋友》这首歌。

  5、学生根据手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友” 游戏。

  6、“想想做做”第4题。(故事)

  画外音:一天兔妈妈对小兔说:“孩子,你已经长大了,要自已学着做一些事情”。小兔开心地答应了,它兴高采烈的来到了野外。(出示小兔采蘑菇的图)让学生依次说出每幅图的意思,并在图的'下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系,渗透思想教育。

  7、“想想做做”第5题。

  游戏:送信。先让学生连一连,再让学生说一说是怎样想的,引导学生说出每道算式的得数。

  8、延伸:看图你能写出几道加法算式。

  四、课堂总结。

  这节课你学得开心吗?你学到了什么?

  课后反思:

  本节课经过具体的课堂实践,我反思如下:

  1、目标定位全面合理。

  在本节课教学中我以学生为主体,使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义,经历了把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。帮助学生理解什么时候该用加法计算,为什么要用加法,逐步完成教学任务,实现教学目标。

  2、材料选择简单、有效。

  我是本着“关注常态课堂,开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。①以简单的5道题(5以内的分与合)复习导入,为下面计算5以内的加法作铺垫。②不改变教材意图。书本例题和“试一试”贴近学生生活,通过课件演示、老师引导、语言的交流表达等活动,激发学生解决问题的欲望。③根据一年级学生的年龄特点和认知规律,将书本的练习改编成故事和游戏的形式,提高学生参与的积极性,整个练习设计如行云流水,活泼而不凌乱,让所学的知识在“用”中得到了有效的反馈,师生配合默契、自然、流畅,取得了较好的教学效果。

  3、鼓励学生合作交流。

  在学生个体独立探索的基础上,让学生在小组或班级里,充分展现自己的思维方法及过程,相互讨论分析,揭示知识规律,找出解决问题的方法和途径。在合作交流中,学生学会相互帮助,实现学习互补,增强了合作意识,提高了自我表现的能力以及听、说、交往的能力。

  4、存在的不足。

  在“送信”这个环节中,由于学生年龄小,用尺还不够熟练。因此,学生在连线的时候,浪费了一些时间,导致课外延伸的不是很到位。

  因此,设想是美好的,现实总是有点不尽人意。课后我觉得可以删除让学生连线这个环节,直接用游戏的形式紧紧围绕本节课的核心目标展开教学,这样更能体现课堂教学的扎实、有效。

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