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《蓝色的树叶》教案

时间:2023-03-30 13:42:36 教案大全 我要投稿

《蓝色的树叶》教案15篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧!以下是小编收集整理的《蓝色的树叶》教案,欢迎大家分享。

《蓝色的树叶》教案15篇

《蓝色的树叶》教案1

  一教学目标。

  知能目标

  1会认9个生字。会写12个生字。

  2培养学生朗读、理解能力。

  3学习疑问句,陈述句。

  过程与方法:

  指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,体会同学之间应该相互帮助,做人道理。

  情意目标:

  从故事中体会同学相处的道理。

  二教学重难点:识字、写字,积累词汇;提高阅读能力。

  三教学思路:本文是个跟学生生活实际紧密联系的小故事,通过故事是说明了一个道理:同学之间应该相互帮助。让孩子读故事,讲故事,在朗读明白道理,感悟语言文字。

  四课前准备:挂图、自制课件:电子卡片、练习。

  五课时安排:2课时。

  六授课时间:*3/11/9

  第一课时

  一谈话导入。

  师:你们都见过什么颜色的树叶呢?出示课件,指导学生用生动的词语表达。

  火红的枫叶;嫩绿的'柳叶;金黄的梧桐叶

  电子图片出示“蓝色的树叶”,这是?质疑,引入课题。

  二自读课文,了解故事大意,检查生字词语的预习。

  1读一读课文,不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。

  2巩固生字词语。用电子卡片检查;

  3闯词语迷宫。迷宫一:我会读;迷宫二:变生字魔术

  4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情?

  三指导阅读,明辨道理,训练基本功。

  1故事的起因是什么?读相关的段落,用自己的话说一说。

  2继续读故事,引导:林园园为什么不借给李丽铅笔?是李丽说话没有礼貌吗?读一读李丽的话,评价一下她。

  3继续分角色读课文,体会林园园和李丽的心理活动。读完思考:李丽为什么不接林园园的铅笔?

  4如果你是林园园和李丽的同学,想对林园园说什么?

  5同桌对读课文,说说自己从中明白了什么道理?如果自己遇到类似情况,应该怎么办?

  四总结;巩固生字词语,认读卡片。

  五作业:一星级:认读生字词语;

  二星级:替林园园画一幅画送给李丽,表达自己的友情。

  第二课时

  一复习生字词语。快速认读生字,并组词。

  二基本功训练。

  1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。

  2辨字组词。

  术( ) 注( ) 吐 ( )

  木( ) 住( ) 土( )

  3学写生字。

  找出左右结构的字,观察字型,在田字格中写。

  “毛”字的撇要尽量写平。

  三练习写字。

  蓝色的树叶

  板书设计:

  互相帮助

  互相关心

《蓝色的树叶》教案2

  教学目标:

  1、会认9个生字,会写10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文

  3、练习分角色朗读课文

  4、懂得人与人之间应该相互帮助

  教学重难点:

  1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

  2 、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

  教学准备:识字卡片,小黑板

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、提出学习任务

  1、创设情境

  (1)师:同学们注意看老师画的是什么?那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?

  (2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课《蓝色的树叶》。

  2、提出学习任务

  (1)、会认9个生字,会写10个生字。

  (2)、正确、流利、有感情地朗读课文

  (3)、练习分角色朗读课文

  二、展示学习成果

  (一)、小组内展示

  1、初读课文,画出生字词,标出自然段。

  2、交流识字方法,我会给生字组词并造句

  3、正确、流利、有感情地朗读课文

  (二)、全班展示

  1、 读句子识字

  (1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

  (2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

  2、 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

  3、 分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

  4、 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

  5、 画出文中生字组成的词语,读一读

  美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

  6、我从课文插图中知道了什么?

  7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

  8、我们小组能分角色朗读课文。

  9、指导写字

  (1)说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

  a、左右结构的字要写的`左窄右宽。

  b、笔,写竹头时不要把短横写成点。

  c、铅,右上不是一个“几”字

  三、课外延伸

  1、让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?

  2、作业设计

  填上合适的词

  一()铅笔一()树叶一()同学

  一()椅子一()刺猬一()板凳

  第二课时

  一、提出学习任务

  1、谈话导入

  同学们,我们见过的树叶有哪些颜色?(绿色、红色)那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢?(出示课题)

  2、提出学习目标

  (1)、 练习分角色朗读课文

  (2)、画出李丽和林圆圆的四次对话,读出人物表情与对话的语气

  (3)、懂得人与人之间应该相互帮助

  (4)、能用语气词“吧”“吗”说一句话。

  二、展示学习成果

  (一)、小组内展示

  (1)正确、流利、有朗读课文

  (2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

  (3)试用语气词“吧”“吗”说一句话。

  (二)、全班展示

  1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么?

  2、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,我想她们说了些什么。

  3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

  4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

  生1:读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气。

  生2:林园园的话读出不乐意语气。

  5、读第三次对话

  生1:林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

  生2:理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用这些词说话。

  生3:林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

  生4:示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

  6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

  7、 学习第五自然段

  生1|:出示第二幅插图,我能说说这副图画的是课文哪部分的内容。

  生2:看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

  生3:我能读第五自然段

  生4:我知道林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

  生5:假如我当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

  师小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

  三、创造性展示

  完成“读读说说”中的练习

  1、我能读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

  2.我能说一个问句,用上“吗”

  3.我能读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

  4.我能说一句“请求”的话,用上“吧”

  四、知识拓展延伸

  1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

  2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。

  3、作业设计

  (1)我能仿写句子

  你把绿铅笔借给我用一用行吗?

  _____________________________吗?

  现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

  ____________________________________吧。

  (2)、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)

《蓝色的树叶》教案3

  教学目标:

  1、认识9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文

  3、懂得人与人之间应该相互帮助

  教学重点难点:正确、流利、有感情地朗读课文,感悟语言。

  教学方法:谈话法、讨论法。学法:合作、自主探究。

  教学准备:识字卡片,投影片

  教学过程:

  一、创设情境

  (1)师、同学们注意看老师画的是什么?

  那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?

  (2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课蓝色的树叶。

  二、探索与讨论

  师:同学们自读课文,画生字,想一想,老师提出的问题?

  师:同学们都画出你不认识的生字,那现在你根据课文中的`拼音识记一下生字,等一下,老师找一名小老师来领大家学

  师:谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。

  师:我们生字都学了,下面自己再读一遍课文,注意,要读准字音,带有感情。

  师:下面我找几位同学来读课文,在同学读课文时,其他人注意听,评一评。

  师:读课文时,她们的对话应该出怎样的语气?可以结合自己的实际,平时有没有这样的情节。

  师:把绿铅笔借给我用一用行吗?这一句应该怎样读?

  谁来读一读?谁愿意挑战她(他)。

  师:出示投影,像这样的句子,你会说吗?

  (1)把绿铅笔借我用一用行吗?

  (2)现在可以把你的绿铅笔借给我了吧!

  师:这样的句子同学们都会说,说明同学们平时都用到了,同学们都很有礼貌。

  师:下面我找一名同学读课文,读到林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了,当你读到这时,你想对林园园说……

  师:通过这几名同学读课文后,下面找几名同学分角色诵读课文。

  谁愿意读?其他人注意听,评一评。

  师:刚才是一组女生,下面我找男生读,评一评哪组的最有感情?

  师:两组同学读得都不错,其他同学下课要多读课文。带有感情读课文。

  三、实践与拓展

  分角色朗读课文

  四、小结:

  你这节课有什么收获?

  五、练习与质疑

  画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。

  板书设计:

  19、蓝色的树叶

  绿色 蓝色教学反思《蓝色的树叶》需要二课时完成,第一课时学生自学生字,词,熟读课文,对课文大致了解,为第二课时感情课文打下基础。

  本节课是第一课时,重点是识字,有感情地朗读课文,首先通过自由读文把生字划出来,然后自己借助课文中的拼音识记一遍,然后找“小教师”领学生字,进行巩固。

  指导朗读

  先是自读课文,因为刚学完生字,自己读可以把生字融到课文中读,体会字意。

《蓝色的树叶》教案4

  一、把握《课程标准》,说教材

  这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”课文以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育,让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。

  根据《课程标准》要求和本组训练重点,我在教学时着重体现如下思想:1.词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2.注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气,还要根据不同人物选择不同的语气、语速,能分角色朗读课文。3.紧扣课文思考题,理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

  “李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

  二、培养能力,说学法

  1.课题入手法

  题目是课文内容的高度概括,是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文,首先看到的是课题。正确地理解课题,从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课,我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。这样经过一段时间的训练,学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想,对培养学生创造性思维极有益处。

  2.课后题入门法

  每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口,引导学生学好课文。倘若长此以往,学生都能得到这样的`训练,养成良好的读书习惯,即带着强烈的目的去读书,边读边思考,不仅会增强学生学习的自信心,而且能变被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。

  3.圈点勾划法

  从学生学习品质来考虑,让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境,在听读过程中,动静合理交替,让学生学习时思维“聚焦”,有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。

  三、促进发展,说教法

  《现代教育学理论》告诉我们,课堂教学是师生之间的双边活动,应以学生为主体,教师为主导。为此本课中我主要采用情景教学法和朗读指导法两种方法。因为著名小语学家李吉林老师认为,无论是认知活动、道德活动还是审美活动,都离不开情感的驱动。所以对于低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感,那他们对客观世界的认识会更为丰富,更为深刻,也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础,引导学生有滋有味地朗读,这样会使课堂充满磁性。

  四、训练思维,说程序

  本节课我准备采取四步完成:创设情景,质疑导入——学习课文,指导朗读——适度拓展,情感渗透——指导写字,积累词汇。

  (一)创设情景,质疑导入。

  爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师;同时他又说过:问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话:小朋友们,你们都看见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧,这是绿树叶,红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶,这是为什么呢?”采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。

  (二)学习课文,指导朗读。

  这一环节我分两部分完成。一是,初读感知,了解大意。

  阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。因此在初读感知时,我根据二年级学生的年龄特点,引导学生三读课文:一读,借助拼音,自学生字新词,把课文读正确。二读,复习巩固生字新词,把课文读通顺,读流利。三读,了解课文大意,想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔划划圈圈,数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上,随文检查学生学习生字新词情况。

  这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动,是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”

  在此基础上,进入:朗读课文,学习词句。在这一步中,我主要采取的是情景教学法,根据课标对二年级阅读的要求,借助读物,在读中学习词句,了解课文大意。在学生初读课文的基础上,重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的发生发展和学生情况,引导学生重点学习,读懂第1组对话。

  (出示第一组对话)让学生观察图画,借助图画了解李丽,林园园的神态、动作,想象他们当时的情景,相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”;指导学生学习问句,读出问句语气,用问句说话。(相机出示幻灯片把绿铅笔借给我用一用行吗?————吗?)在此基础上分角色朗读。

  2、3、4次对话,运用第一次对话的方法,指导学生观察图画,自主练习对话,随文学习词句,分角色朗读课文。

  因为注重课文的朗读,是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。在语文教学上都特别强调一个“读”字。。在朗读的过程中,渐渐进入诗文所创造的意境,从而受到了审美的教育;文界的名师高手们也常常提醒我们,要把对学生的朗读指导,视为传授知识、训练技能的主要途径。因此我在此环节教学中恪守其训,以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充分的朗读训练.

  (三)适度拓展,情感渗透

  语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出:阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时,孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法,再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做,你有什么话对林园园说吗?”“你觉得林园园以后会怎么做?” 在孩子们畅所欲言以后,及时鼓励让他们写下来。

  (四)指导写字,积累词汇

  识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字能力的特点,我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字,再全班交流,教师适当进行点拨。写字时要求学生先仔细观察生字在田字格中所占位置,再按笔顺认真地写下来,集体指导“拿”字笔顺,(展示课件)让孩子了解汉字的构字规律,感悟我们祖国的语言文字多么有趣!让孩子们在这美妙的音乐中把汉字娃娃正确美观地送回田字格里。写字时注意姿势,做到足安、肩平、身正和三个一。

《蓝色的树叶》教案5

  教材分析:

  本课包括一篇课文,9个会认的字,10个会写的字,两道课后题。本课使我们懂得互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。

  但要能做到这一点,是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果,要么是自私,要么是无私。经过不断的自我修养,人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人,唯独没有自己,成为世人效仿的典范。

  本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。

  课文中的`事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

  教学目标:

  1、认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

  3、继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。

  教学重点:

  1、认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

  教学难点:

  1、引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

  2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。

  教学准备:

  1、挂图

  2、学生朗读课文,准备画笔。

  教学时间:两课时。

  第一课时

  教学内容:

  认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。

  教学目标:

  1、会认9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

  教学难点:

  1、引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

  2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了“这句话的意思。

  教学过程:

  一、悬念导入:

  1、课前板书:19蓝色的树叶

  2、设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)

  二、学生自学:

  1、以喜欢的方式自读课文

  2、成果汇报:

  (1)生字

  (2)接读课文

  3、质疑:你有什么不明白的问题?

  三、学习课文:

  1、老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)

  2、师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)

  3、(出示第二自然段句子)“树叶那么绿,真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。

  4、出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

  李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)

  林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)

  李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)

  林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)

  李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)

  林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)

  李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)

  林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)

  5、出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。

  6、出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。

  7、假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)

  四、实践活动:

  1、让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?

  2、作品展示会。

  第二课时

  教学内容:复习巩固生字,词语,会写10个生字,完成课后练习。

  教学目标:

  1、能正确、端正、整洁地书写生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:写字。

  教学过程:

  一、复习生字词

  1、读字组词(同位配合完成)

  2、有感情地读文。

  二、指导书写

  1、请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。

  2、教师出示生字帖(投影仪)

  请同学上台与台下同学交流体会。

  3、重点指导:

  四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

  4、同学自己看字帖写字,师巡视指导。

  三、完成课后练习

  1、出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗?

  _____________________________吗?

  现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

  ____________________________________吧。

  (1)指名读

  (2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

  (3)把这句话写在书上。

  (4)指名读读。

  2、把两个造句写在作业本上。

  四、抄写生字词。

《蓝色的树叶》教案6

  教学目标:

  知能目标

  1会认9个生字。会写12个生字。

  2培养学生朗读、理解能力。

  3学习疑问句,陈述句。

  过程与方法:

  指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,体会同学之间应该相互帮助,做人道理。

  情意目标:

  从故事中体会同学相处的道理。

  教学重难点:

  识字、写字,积累词汇;提高阅读能力。

  教学思路:

  是个跟学生生活实际紧密联系的小故事,通过故事是说明了一个道理:同学之间应该相互帮助。让孩子读故事,讲故事,在朗读明白道理,感悟语言文字。

  课前准备:

  挂图、自制课件:电子卡片、练习。

  课时安排:

  2课时。

  第一课时

  一谈话导入。

  师:你们都见过什么颜色的树叶呢?出示课件,指导学生用生动的词语表达。

  火红的枫叶;嫩绿的柳叶;金黄的梧桐叶

  电子图片出示“蓝色的树叶”,这是?质疑,引入课题。

  二自读课文,了解故事大意,检查生字词语的预习。

  1读一读课文,不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。

  2巩固生字词语。用电子卡片检查;

  3闯词语迷宫。迷宫一:我会读;迷宫二:变生字魔术

  4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情?

  三指导阅读,明辨道理,训练基本功。

  1故事的起因是什么?读相关的段落,用自己的话说一说。

  2继续读故事,引导:林园园为什么不借给李丽铅笔?是李丽说话没有礼貌吗?读一读李丽的话,评价一下她。

  3继续分角色读课文,体会林园园和李丽的心理活动。读完思考:李丽为什么不接林园园的.铅笔?

  4如果你是林园园和李丽的同学,想对林园园说什么?

  5同桌对读课文,说说自己从中明白了什么道理?如果自己遇到类似情况,应该怎么办?

  四总结;巩固生字词语,认读卡片。

  五作业:

  一星级:认读生字词语;

  二星级:替林园园画一幅画送给李丽,表达自己的友情。

  第二课时

  一复习生字词语,快速认读生字,并组词。

  二基本功训练。

  1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。

  2辨字组词。

  术( )注( )吐( )

  木( )住( )土( )

  3学写生字。

  找出左右结构的字,观察字型,在田字格中写。

  “毛”字的撇要尽量写平。

《蓝色的树叶》教案7

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写10个生字。

  2、能正确流利的有感情的朗读课文。

  3、 练习分角色朗读课文。

  4、 懂得人与人之间应该相互帮助。

  【教学重难点】

  1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

  2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

  【教学准备】

  生字卡多媒体

  【设计思路】

  从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的`思想内容。安排两课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  师板书:树叶,学生认读。

  提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。

  看老师加上的:蓝色的

  提问:你看行吗?生议论。

  今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题。

  二、初读课文,了解课文大意

  1、教师范读课文。学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体

  2、学生听完朗读后,同桌交流问题答案

  (因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。)

  三、深入课文,激发情感

  芝麻开门,智多星评选:

  1、读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的词句画出来。

  2、听一听: 请学生说说,(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导,有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。

  3、理解词:吞吞吐吐;……不要……不要……不要……并能用这些词说话。

  4、评一评评选智多星。

  5、指导学生分角色读。

  6、让学生小组自由分角色读。

  7、比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合。

  四、展示台

  述:最佳组合的评选,让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)

  请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)

  1、作品展示。

  2、师点评或学生自评。

  五、小结

  在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

  感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

  【板书设计】

  19蓝色的树叶

  李丽林园园

  借绿铅笔舍不得

  画了蓝树叶不由得脸红了

《蓝色的树叶》教案8

  课 时:第一课时

  教学目标:认识九个,会写十个生字,初步了解课文内容,小学语文《蓝色的树叶》教学设计。

  教学重点:会读九个生字,会写十个生字。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1.你看到的树叶是什么颜色的?

  2.你看到过蓝色的树叶吗?

  3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》

  二、初读课文,学习生字

  1. 自由朗读全文,边读边画出生字。

  2.出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。

  3. 正音练习。

  (1)读音指导重点:“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读(tǔ);“削”也是多音字,在本课读(xiāo)

  4.师范读课文。

  生说:课文说了一件什么事?

  三、识记生字

  (1)出示要求认识的生字,让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。

  (2)让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友,目的.是让学生在组词说话中识记生字,小学五年级语文教案《小学语文《蓝色的树叶》教学设计》。

  (3)开火车认读生字。

  四、巩固生字

  1.巩固会认的字:

  游戏1:听音出示字卡。(师读生字,生找字卡)

  游戏2:组字:

  口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

  2.巩固会写的字:

  (1)生观察要写的十个字,并说出每个字的写法。

  四个左右结构的字:吐、注、课、铅,要写得左窄右宽。

  四个上下结构的字:笔、桌、景、拿,重点指导“笔”字的书写,还指导“拿”的书写。

  五、总结:

  这节课,你都学会了什么?

《蓝色的树叶》教案9

  教学目标

  1、认识本课10个生字,会写2个生字。

  2、能正确读写要求学会的词。

  3、正确、流利、有表情地朗读课文。

  4、理解课文内容,知道助人为乐是一种美德。

  教学重难点:

  正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学准备:

  教学课件:

  生字卡片

  教学过程:

  一、导入

  复习词语

  1. (看课件1)同学们,上节课我们学习了生字。你们还记得吗?我们一起来闯迷宫吧,读对了就奖励一颗星。

  (1)词语:指名带读,学生齐读两次。

  2、读了课题,你有疑问吗?

  预设疑问(1):自然界中到底有没有蓝色的树叶?

  (2):为什么要画蓝颜色的树叶呢?树叶应该是绿色或者红色的。

  3、总结:小朋友们真会提问题,会思考的孩子一定能找到答案。

  二、朗读感悟,突破重点

  师:今天,我们带者这些疑问来进入学习。打开书89面。

  1.学习第一自然段

  (1)指名读一段

  (2)读得可真好!这一段“什么时候、谁、发生了什么”?谁来告诉大家,读出你找到的答案。

  (3)接下来她是怎么做的?她的同桌叫什么?

  生:向同桌林园园借笔。

  (课件出示)同学们,这就是是李丽和林园园(板书)。

  (1)师范读2—5段,生用“——”画出李丽和林园园的对话。

  师:李丽和林园园一共有几次对话?(3次)

  2、学习第一次对话

  (1)男生读第一次对话,其他的人要仔细听。

  (2)出示插图,李丽是怎么向林园园借笔的?课件出示(李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”说明什么?)

  师:解说小声借笔的原因。这是上课,要安静,引导向别人借东西应该有礼貌。

  (3)林园园是怎么回答的?为什么吞吞吐吐,说明了什么?课件出示(林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”)

  师:解说吞吞吐吐的原因。引导学生理解。

  (4)分角色朗读(男女生分角色朗读)李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。

  3、学习第二次对话

  (1)李丽听了林园园的话又是怎么做的呢?(李丽只好趴在桌子看林园园画,等她都画完了,再问她借。)

  (2)出示插图,请同学们仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么?

  课件出示(李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”)

  (3)此时李丽是一种什么样的态度?读句子。

  (4)而林园园又是什么样的态度?读句子。她“怕”什么?说明什么?

  (5)李丽说:我小心一点。说明她很委屈,态度十分谦和。

  (6)指名对话(男女生分角色朗读)分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

  4、学习第三次对话

  (1)面对李丽这种态度,林园园是否应该同意了?

  (2)齐读第4段。找答案。

  (3)林园园愿意了吗?她怎么说的?课件出示(你要注意,不要削,画的.时候不要用力,不要画得太多)

  (4)林园园说话中的几个“不要”说明了什么?李丽“连忙”说明她很着急的心情

  (5)李丽是怎么回答林园园的?我只画树叶和小草。(着急,连忙答应)

  (6)林园园皱着眉头,说:还要画小草?林园园为什么要皱着眉?想象她心里在想什么?(还是不乐意)

  (7)这时,看着林园园不乐意,李丽有什么反应?

  (8)分角色朗读。分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

  5、学习第5段。

  (1)出示图片,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

  (2)齐读第五自然段

  (3)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

  (4)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?预设:(也会成为一个乐于助人的好孩子)

  7、拓展

  设想一下,假如有一天,李丽的笔断了,她又向林园园借笔,她会有什么样的变化吗?

  8、学了这篇课文,你们明白了什么?

  小结:

  1:在别人遇到困难时,我们应该伸出援助之手,要尽力帮助别人,助人为乐。这些人是我们的同学、朋友、还有老人、残疾人等。这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。那如果别人不愿意帮助你的时候你也不要埋怨,也许别人是有苦衷的。因此我们应该理解,应该学会宽容。

  2:自己要学会保管好自己的东西,不要把希望寄托在别人的身上。

《蓝色的树叶》教案10

  一、教学目标:

  1、认识9个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得人与人之间应该互相帮助。

  二、教学重难点:

  1、学习生字新词。

  2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

  三、课前准备:

  多媒体课件。

  四、课时安排:

  两课时。

  五、教学过程:

  第一课时

  (一)激发兴趣,导入新课。

  1、同学们看过的树叶一般是什么颜色的?点击课件看图填写:

  ( )的银杏树叶 ( )的桑树叶 ( )的枫树叶

  2、今天我们读的故事中,就有不同颜色的树叶点击出示,填出“绿色的`树叶”“蓝色的树叶”。这种树叶是谁画的呢?怎么会有蓝色的树叶呢?我们一起来读读课文。

  (二)初读课文,整体感知。

  1、教师范读,听清楚生字的读音,画出新的词语。

  2、自由读,借助拼音读准生字。

  (三)多种方法,识记生字。

  1、出示生字组成的词语,自由朗读。

  2、指名朗读、正音,指名领读。

  3、分组读,边读边看实物识字:铅笔盒子课桌美术,做动作识字:吞吞吐吐、皱眉头。

  4、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐教。

  5、比较形近字:术、木、注、住削、消。

  (四)再读课文,理清脉络。

  1、反馈:刚才看到的绿树叶和蓝树叶是谁画的,为什么会有蓝色的树叶呢?

  2、找到课文中林园园和李丽画树叶的句子,读一读。

  (1)树叶那么绿,真惹人爱。

  (2)李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。

  3、绿树叶这么惹人爱,为什么李丽不画?林园园怎么会脸红的呢?我们下节课再去研究吧。

  (四)指导写字。

  1、分析字的结构特点“由、术、吐、注、课、铅”

  2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

  3、指导。

  (1)左右结构的字要写的左窄右宽。

  (2)铅,右上不是一个“几”字

  4、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写得工整、美观。

  第二课时:

  (一)复习。

  1、认读自制绿叶卡片中的生字、词。

  2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给他。

  3、谁画了蓝树叶?为什么林园园的脸红了呢?学生反馈,教师引领:那就让我们去看看,李丽向林园园借铅笔的经过吧。

  (二)朗读感悟。

  1、自由朗读第2、3、4自然段。用笔画出李丽和林园园的四次对话。

  2、指导读对话部分,理解词语。

  (1)指导第一次对话。

  ①课件出示:

  李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”

  林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”

  ②重点理解“小声说”“吞吞吐吐”“没画完”等词语。从这些词语里面你看出了林园园是怎么想的?

  (2)第二次对话。

  李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”

  林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”

  李丽说:“我小心一点儿。”

  理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。齐读第一自然段。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。

  “我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。

  (3)课件出示。

  林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。”

  林园园讲了三个“不要”,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。她借绿铅笔的话也是有条件的。听了林园园的话,李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”

  理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)

  课件出示:林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”从这个“皱着眉头”里你又看出了什么?

  3、理解第5自然段。

  课件出示:课文第五自然段,指名朗读。

  (1)你仿佛看到了李丽一边画着蓝树叶,一边脸上有了怎样的表情?

  (2)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

  (3)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

  (三)指导写字。

  指导书写:笔、桌、景、拿。

《蓝色的树叶》教案11

  教材分析:

  我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私,要么是无私。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

  课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

  我的想法:

  《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实,提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中,前两个方面我们教师已经重视了,但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂,以一种生命对话式的教学进入课堂,让学生、教师、文本三者之间是对话的关系,三者相互影响,相互理解,共同生存。

  学习目标:

  1.认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

  3.仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

  学习重点与难点:

  重点:李丽和林园园的几次对话朗读指导。

  难点:引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

  学习时间:

  2课时

  第一课时

  学习目标:

  1、认识9个生字,会写10 个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  学习过程:

  一、激发兴趣,导入新课

  出示课文插图,提问:图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的`树叶》,一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

  二、初读课文,整体感知

  1、 自由读,借助拼音读准生字。

  2、 教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

  3、 说说课文讲的是什么事。

  三、多种方法,识记生字

  1、读词语,看实物识字:铅笔 笔盒 课桌 美术课本

  2、 读句子识字

  (1)李明把桌上的铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。

  (2)林英皱着眉头,吞吞吐吐地说:“我不注意把笔尖弄断了,怕惹你生气。”

  3、 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

  4、 分辨多音字:吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

  5、 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

  6、 画出文中生字组成的词语,读一读

  四、指导写字

  1、 分析字的结构特点

  2、 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

  3、 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

  (2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

  (3)铅,右上不是一个“几”字

  4、 学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

  五、作业布置:填上合适的词

  1、一()铅笔一()树叶一()同学

  一()椅子一()刺猬一()板凳

  2、木+、=(术) 土+( )= 吐

  若+( )=惹 卓+( )= 桌

  盒=( )+( )

  注=( )+( )

  第二课时

  学习目标:

  1、正确朗读李丽和林园园的几次对话。

  2、深入感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

  学习过程:

  一、复习导入

  1、复习词语。

  2、说说课文写了一件什么事?

  3、朗读课文第一段。

  二、学习课文2-4段

  1、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

  2、自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

  3、读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

  4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

  指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

  5、读第三次对话

  A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

  B、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

  C、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

  6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

  师小结:你们读得真有感情。刚才我们抓住重点词读出了李丽与林圆圆当时的不同心情。小朋友以后读课文要注意句子中的提示语和重点词,它会帮助你读好句子。

  三、学习第三段

  1、齐读句子。

  2、林圆圆为什么脸红了?她会想些什么呢?

  四、拓展练习

  1、一个星期后的一堂美术课上,老师教大家剪纸,可是坐在林圆圆前面的李方方望了带剪刀……他们之间会说些什么呢?

  2、这时,林圆圆又脸红了。林圆圆为什么又脸红了呢?

  五、作业

  寻找身边的好人好事,用一两句话写下来。

  板书设计:

  蓝色的树叶

  李丽 林园园

  借 舍不得

  蓝树叶 脸红了

  互相帮助

《蓝色的树叶》教案12

  教材说明:

  本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学,李丽要画树叶时找不到绿铅笔,她向林园园借,林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她,后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。

  课文内容真实、生动,贴近儿童生活,有着较强的生活气息。

  设计理念:

  教学中教师要引导学生从整体上注意:李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托。另外,前后图文结合,组织学生对三次对话进行分析,让学生走进语言,积累语言。加深语言的感悟。让学生走进故事中,对具体的事例进行沟通和交流。

  学习目标:

  1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重点:通过朗读对话中人物的语气、神态、动作,让学生自主体会。

  教学难点:理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。

  课前准备:课件(教学挂图或投影片)、生字、生词卡片,课文朗读录音磁带

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1认识9个生字,会写10个字

  2通过学习课文,懂得人与人之间应该互相帮助。

  3能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、谈话揭题

  1.课件演示一片片树叶。

  2.师生对话:同学们,你曾经见过哪些颜色的树叶?

  3.出示蓝色树叶,你脑子里会有什么疑问?

  4.围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢?你们想知道吗?我们一起来学习课文吧!

  二、初读课文

  1.学生自主读课文,借助拼音自读生字,画出自然段。

  2.学习生字新词

  (1)认读词语:出示课件:美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

  桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

  (2)书写指导:认真观察田字格的生字,看清笔画和每一笔在田字格中的位置。

  (3)用小手在书桌上写一遍。

  (4)书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。“由”、“术”。写后交流。看看哪儿写得好?哪儿需要修改。学生再写一个。要把字写规范。

  3.课文有几个自然段,请5个小朋友读课文,并对听的小朋友提出要求。

  4.课文告诉我们一件什么事?

  5.看课文插图刮风,主人公在干什么?找一找他们的对话,划出来读一读。

  三、布置作业。

  第二课时

  一、复习引入。

  听写词语:美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

  桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

  二、学习课文

  1.自读自悟,体会李丽和林园园对话的语气。

  2.思考:

  (1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?(原因:一是因为老师要求画树,画树叶要用绿铅笔;二是因为李丽的绿铅笔找不到了。)

  (2)李丽借到绿铅笔了吗?请你自己细心地读课文,找出李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托的语言。

  (3)交流:指名朗读李丽和林园园的对话。

  a讨论第一次对话。

  李丽是怎么借绿铅笔?林园园是怎么回答的?(李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回答。随机理解“吞吞吐吐”,并指导朗读她们两人的不同语气。)

  看看第一幅图,出示课件。你喜欢谁说话的样子?此时的林园园画完了画吗?从哪儿看出来的?学生评价。(引导学生看图说话:她已经把树画好了,树叶是那么绿,真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶,林园园这样做很小气、自私。李丽说话非常有礼貌。)

  b表演第二次对话:在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴”的'动作给老师看。

  c交流第三次对话:出示第三次说话的内容。在读的过程中,模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。

  (4)朗读感悟,挖掘人物的内心想法。提高要求:你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗?学生自由练习。

  把三次对话齐读,李丽和林园园的对话,重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话”练习。学生自由发言,相机评论。告诉林园园用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学,才是受欢迎的小朋友。

  (5)李丽为什么没接林园园绿铅笔呢?林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了?

  看看第二幅图,学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。

  3.小组讨论:从林园园的脸红,你想对林园园说什么?

  学生自由发言,说出林园园认识到自己的不对,一定会改正的。

  三、感悟全文,拓展延伸

  学完了课文,你怎么用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学呢?举例说一说。启发学生说话时,要让学生反思学习生活的言行,克服自私,把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。保持健康的心态,注意与人友好相处。

《蓝色的树叶》教案13

  一、启发导入

  出示一片画好的的蓝色的树叶。

  提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。

  那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好?

  二、初读课文

  1、那我们就快快读课文吧,不认识的字请教你的好伙伴帮忙吧。

  2、大家读得太认真了,谁能勇敢地给大家读一读呢?(老师奖勇敢者一颗勇敢星)那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗?(我想请求大家帮我听错音,我哪儿读得不好你能读给我听吗?)

  3、我呀,真羡慕你们,又有礼貌,帮助伙伴又那么认真。

  4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧,不会的你也一定会有好办法解决的,是吗?

  5、从大家的表情看,读文已没有障碍了。我想考考你们,同意吗?(把你认识的字从你准备的卡片中挑出来读给我们听一听,好吗?)

  6、教师出示会认字的'字卡(其中4个红色字卡)指名读,开火车读。

  7、同学们读得这么好,写得也一定不错,再读术铅吐注四个红色字卡,这四个字特别想和我们交朋友,你们信心写好吗?

  (1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

  (2)指导书写

  ①认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

  ②教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

  三、再读课文

  1、用自己喜欢的方式读课文,思考:你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗?

  2、如果你是林园园你会怎么做吗?

  3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗?你是怎么做的?

  4、你从这篇课文中读懂了什么?

  设计意图:

  根据班级的实际设计这堂课,意在把学生带入崭新的课堂,使他们亲身体验自己是课堂的主人,真正体现教师是学习的组织者合作者,引导者。体现评价的激励功能,使学生竖立起坚定的信心,才能扬起理想的风帆,做一个新世纪的好学生。

《蓝色的树叶》教案14

  教学目标:

  ★认识“9个生字,会写10个字。

  ★正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  ★借助插图,了解课文内容。

  ★了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重难点:

  教学重点:

  了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学难点:

  初感知课文按发展顺序叙的方法。

  教具准备:

  图片,实物、生字卡片。

  教时安排:

  2课时

  教学过程:

  【第一课时】

  教学目标:

  认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。

  教具准备:

  生字 片、图片。

  一、解题、导入新课。

  同学们,树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今天我们就来学习班19课。(板书课题)

  二、识字写字。

  1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

  结合生活实际,读句子识字。

  (1) 小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。

  (2) 他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”

  2、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的读音。

  (吐:t u 削:多音字,在本课读xiao)

  三、利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。

  木—术 土—吐 住—注 沿—铅

  四、写字指导。

  重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:左窄右宽。

  老师范写:上下结构的'“笔”字。

  五、自由读课文。

  说说:蓝色树叶是怎么回事?

  六、板书设计。

  术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

  【第二课时】

  教学目标:

  了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教具准备:

  图片、生字卡片

  教学过程:

  一、复习导入。

  朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)

  自由认读。

  二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。

  1、读一读课文中的对话:从对话中体会说了什么?

  2、角色读对话:读出语气。

  三、观察第二幅图。

  1、自由读课文:课文哪部分写的是图的内容?

  2、李丽和林园园他们分别在做什么?

  3、他们可能在想些什么?(学生讨论后发言)

  4、分角色读第三、四自然段:读出语气。

  四、想象:

  假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)

  五、分角色有感情地朗读课文。

  说说:你有什么感受?

  六、板书设计。

  蓝色的树叶

  绿树叶——惹人喜爱

  互相帮助

  蓝树叶——不由得脸红

《蓝色的树叶》教案15

  教学目标

  1、学会本课9个生字,初步懂得新词在本课中的意思,能认读“惹、皱、脸”三个字。

  2、初读课文,体味课文内容。

  3、培育孩子准确、流畅的朗读课文的能力。

  学时重点

  学会本课9个生字,初步懂得新词在本课中的意思,能认读“惹、皱、脸”三个字。

  学时难点

  培育孩子准确、流畅朗读课文的能力。

  教学活动

  活动1【导入】导入新课,板书课题

  1、师:同窗们你们都见过什么颜色的树叶?(绿色、粉红色、绿色、棕色)

  2、那么,谁见过蓝色的树叶呢?为什么会有蓝色的树叶呢?今天我们来学习第17课,让我们从

  课文中找到谜底。老师板课本课题:《蓝树叶》。

  活动2【活动】自主学习生字词

  1、让孩子自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

  2、同桌之间开展相互间的学习:

  1)打开课后的生字表,分不要读一读,假如读得不准确,进行纠正,还可以借助工具课本查一查,读准字音。

  2)两单人读一读画的新词,相互解答不懂得的词意,使用工具课本查一查,瞧瞧诠释。

  3)学习完毕,同桌相互评议学习情形

  活动3【测试】检查自学情况

  1)老师出示生字卡片,让孩子读一读:(指名读,开仗车读)

  借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

  在读生字的过程中,对读得禁绝确的地方及时提醒。(最好让孩子发现问题,培育听的能力)

  2)瞧投影,读词语:

  皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱好、脸红

  3)自己锻练读

  4)指名读,比一比谁读的准确。

  5)说说你怎么样记住这些生字的字形:

  吞:高低结构的字,上边是一个“天”字,第一笔随意写成撇,教学时应注重提醒孩子。

  盒:这是一个形声字,上声下形,上边的“合”与“盒”字同音,下边是一个皿字底。

  削:这是一个形声字,左声右形,右边是个立刀旁,用刀子削。

  眉:孩子随意将“目”写成“日”,可沟通孩子想一想,“眉”的下边为什么是“目”。

  活动4【活动】再读体会文章内容

  1)自由读,标出天然段序号,随后打手势告知教师。

  2)指名分段读,听一听谁读的准确、流畅,进行评测。

  3)想一想:这篇课文讲了一件什么事?

  (赵丽与林园园是同桌同窗,赵丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她,找各种砌词,最后赵丽只好画了一片蓝树叶,林园园瞧到后,觉得很难为情,禁不住脸红了。)

  活动5【练习】巩固识字

  1、小组为单位配合锻练:

  1)请你们小组配合学习本课生字新词,并锻练朗读课文,做到准确、流畅。

  2)小组之间互相出试题考查,合作学习小组长留下进行监控。

  打个比方:

  瞧拼音写词语;

  听写词语;

  组词;

  读句子;

  读课文;

  小组之间进行角逐,并沟通孩子从不一样方面进行评测,展示学习成果。

  活动6【练习】指导写字

  1)让孩子打开中文课本瞧课后的第二题,考察大部分数生字的占格情形。

  2)让孩子说说眉、借、由的占格情形。

  3)在课本中锻练描写。

  4)进行展示,进行嘉赞,指出需要改良的地方。

  活动7【作业】布置作业

  抄写难字、提出自己不懂得问题

  2.2第二学时评论(0) 教学目标

  1 体味课文内容,经过课文中林园园并不生疏到自己没有帮忙同窗而觉得羞愧这件事,使孩子理解同学之间要助人为乐,互相帮忙。

  2、体味人物的说话、心理,体味人物的.特点。

  3、进行朗读练习,培育孩子有语气朗读的能力。

  评论(0) 学时重点

  1、体味课文内容。

  2、体味人物的说话、心理,并培育孩子有语气朗读的能力。

  评论(0) 学时难点

  体味人物的说话、心理,并培育孩子有语气朗读的能力。

  教学活动活动1【导入】谈话引入

  1、同窗们,假如给你一片树叶,请你为它涂上颜色,你会涂什么颜色,为什么?

  (绿色、粉红色、绿色……凭证树叶在不一样时候的颜色不一样而定。)

  2、今天,我们课文中的主人公赵丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

  3、齐读课题《蓝树叶》并板书课题。

  活动2【讲授】整体感知

  1 指名分段读,想一想:课文首要讲了一件什么事?(赵丽与林园园是同桌同窗,赵丽要画绿树叶

  2 找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她,找各种砌词,最后赵丽只好画了一片蓝树叶,林园园瞧到后,觉得很难为情,禁不住脸红了。)

  活动3【活动】朗读感悟课文

  1、默读课文,边读边思虑:

  赵丽是怎么样向林圆圆借绿铅笔的?

  2、指名说一说:

  (第一次赵丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下,林圆圆说自己还没有画完;第二次赵丽等她画完向她借,她忧虑赵丽把她的笔尖弄断;第3次林圆圆三令五申嘱咐赵丽要注重这注重那,赵丽再二三令五申注解会小心,只画树叶与小草;第四次林圆圆皱着眉嫌赵丽画得太多,这一次,赵丽没有再接林圆圆的铅笔。)

  3、整个借笔过程,课文是抓住了人物的说话与神志来写具体的。自由读,找出描写人物的说话与神志的语句,并用不一样的符号画出来,体味体味。

  4、凭证所画内容,锻练有语气的朗读:

  1)自由读

  2)指名读一读,说说你为什么这样读。

  (赵丽的话应读的比较温与,是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办,努力不给林圆圆添太多麻烦,她一心想画一片摩登的绿树叶,故而在林圆圆显示出不愿借的情形下,赵丽努力宠信、忍耐;林圆圆不愿帮忙不要人,当赵丽向她借时,她是吞吞吐吐,想办法拖时候或找不要的砌词,直面同窗,她欠好意思不借,但心里又舍不得,既而小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话,应读出那种不甘心、小气、抉剔的语气。)

  3)小组锻练分角色有语气、有神色的朗读。

  4)全班局限内有语气朗读。

  5)评一评谁的语气好,为什么?

  5、当林圆圆瞧到赵丽本上的蓝树叶时,禁不住脸红了。此时她会怎么样想?

  悔怨自己的小气。

  从来都没见过蓝树叶,赵丽把树叶画成蓝色,也是迫不得已。这全是自己造成的。

  假如因为树叶是蓝色的回响赵丽的成绩,那自己真是应该负有一定的责任。

  赵丽是我的同桌,目前同桌有艰难,我却推三阻四,真是不应该。

  假如哪天我忘带彩笔,赵丽也这样瞧待我,我心里会是什么滋味呢?

  活动4【导入】联系实际说一说

  1、先让孩子在小组内说一说。

  2、小组遴派代表进行汇报,连系日常生活的所作所为。

  小结:生活中难免会碰着近似的事,同窗之间应该互有关心,互相帮忙,只有这样,才不会有蓝树叶的可惜。

  活动5【练习】练习感情朗读

  1 自由读。

  2、以小组为单位锻练

  3、进行全班展示:分角色朗读,最后评测。

  活动6【作业】布置作业

  1、有语气的朗读课文。

  2、以小组为单位排演课本句。

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