折线统计图教案合集15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的折线统计图教案，希望能够帮助到大家。

折线统计图教案合集15篇

折线统计图教案1

　　教学内容：

　　教材第122 、123页的内容及第124 、125页练习二十四的第1-3题。

　　教学目标：

　　1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

　　2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

　　3、体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

　　重点难点：

　　1、重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。

　　2、弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

　　教具准备：

　　投影。

　　教学过程：

　　一、导入

　　提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。

　　二、教学实施

　　1、出示教材第122页的例1 。

　　提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？

　　学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。

　　学生会出现以下几种结论：

　　( 1）算出平均数是1 . 475，认为身高接近1 . 475m的`比较合适。

　　( 2）算出这组数据的中位数是1 . 485，身高接近1 . 485m比较合适。

　　( 3）身高是1 . 52m的人最多，所以身高是1 . 52m左右比较合适。

　　2、老师指出：上面这组数据中，1 . 52出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。

　　3、提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？

　　学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。

　　老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。

　　4、指导学生完成教材第123页的“做一做”。

　　学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。

　　5、完成教材第124页练习二十四的第1 、2 、3题。

　　学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。

　　三、思维训练

　　小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。

　　( 1）计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）

　　( 2）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。

折线统计图教案2

　　教学目标

　　1、使学生认识单式折线统计图及其特点，知道制作单式折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线统计图表示数据及其变化，

　　2、能看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析。

　　3、能体会到统计在生活中的应用，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计，培养学生观察、操作和分析的能力。

　　教学重难点

　　能体会到统计在生活中的应用，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计，培养学生观察、操作和分析的能力。

　　教学准备

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　备注

　　一、复习引新

　　二、教学新课

　　三、巩固练习

　　四、课堂

　　1、复习条形统计图

　　我们以前学过统计中的哪些内容？

　　条形统计图的横轴代表什么？纵轴代表什么？每个项目相应的直条的长度是怎样确定的？

　　2、引入新课

　　有时候，我们还用与条形统计图类似的一种统计图，（出示折线统计图）来表示数量多少和增减变化的情况。

　　问：你能说出这张统计图表示的意思吗？

　　折线的上升和下降各表示数量怎样的变化情况？

　　1、折线统计图及其特点

　　问：你能用自己的`话来描绘一下折线统计图的基本形状吗？

　　指出：折线统计图是用一个单位长度表示一定数量，根据数量的多少描出各点，然后顺次连接各点成为折线的统计图。

　　问：与条形统计图相比，你认为折线统计图有哪些特点和作用？

　　指出：从折线统计图上看，它不仅可以表示数量的多少，而且还可以清楚数量的增减变化情况。

　　2、教学例题

　　（1）出示例题，要求制作折线统计图

　　问：你能想出怎样制作折线统计图吗？

　　指出：折线统计图底制作步骤与条形统计图基本相同，只是表示数量的方法不同。条形统计图用直条表示，折线统计图是按照数量的多少描点连线。

　　（2）制作折线统计图

　　说明：先要表示出什么统计图和制作日期

　　提问：按照例题统计表里的数据，先画什么？横轴上要有几个月份的位置，纵轴上至少要表示出多少毫米？

　　让学生自己动手完成统计图

　　（3）分析统计图

　　问：你从这个折线统计图里看到了哪些情况？

　　指出：折线图不仅可以表示数量的多少，而且能表示数量增减变化的情况。

　　做练一练

　　让学生说说统计表里的数据。

　　让学生说一说图里已有的意思。

　　让学生描点、连线，老师巡视辅导

　　问：你从统计图里看出了哪些情况？

　　这节课学习了什么内容？

　　折线统计图是怎样的统计图？它的特点、作用是什么？

　　课后感受

　　统计的内容学生已经哟一定的了解。特别是已经掌握了条形统计图的有关知识。所以学得非常轻松。

折线统计图教案3

　　教学要求

　　使学生认识折线统计图，知道折线统计图的意义和用途了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。

　　教学步骤

　　一、复习

　　1．条形统计图的特点是什么？

　　2．条形统计图有什么优点？

　　教师指出，从条形统计图里只是很容易看出各种数量的看出各种数量的多少，不能清楚地表示出数量增减变化的情况。

　　二、新授

　　1．引入新课。

　　教师出示课前准备的折线统计图。教师指出：这种统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点顺次连接起来。(上面内容，教师指着图说明。)

　　这就是我们今天要学习的统计图-折线统计图。

　　板书课题：折线统计图(-)

　　2．介绍折线统计图的特点。

　　提问：与条形统计图比较，其特点有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

　　引导学生回答：相同的地方都是用一个长度单位表示一定的数量；不同的地方，条形统计图表示多少的是用直条的长短，折线统计图是根据数量的多少在图中描出各个点，然后把各点用线段顺次连接成折线。

　　因此，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够从折线的起伏，清楚直观地表示出数量增减变化的情况。

　　3．教学制作折线统计图的方法。

　　(1)教学例3。

　　出示例3：(课本第62页)

　　理解题意后，教师提问：

　　折线统计图和条形统计图有哪些相同的地方？(都是先确定水平射线的.长度和与水平射线垂直的射线的高度；都是用

　　一个长度单位表示一定的数量；都要写统计图的标题；注明制图日期和单位。)

　　折线统计图和条形统计图有哪些不同的地方？(条形统计图要画直条，折线统计图先根据数量描点，并依次把相邻两点连接成一条折线，再在各点旁注明数字。)

　　学生弄清楚上面的问题后，教师介绍具体制法。

　　①描点。

　　教师先描一月2C的一个点，再指名学生在黑板上试着描点。

　　②连线。

　　教师指导学生顺次连线。并提醒要写上标题、单位和制图时间。

　　今天我们学习了制作折线统计图的方法，谁能说说，制作折线统计图和制作条形统计图有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

　　三、巩固

　　四、全课（略）

折线统计图教案4

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．进一步了解画单式折线统计图的一般步骤。

　　2．进一步掌握绘制单式折线统计图的方法，能准确熟练地根据给出的数据在方格纸上画单式折线统计图。

　　【过程与方法】

　　1．让学生经历收集、整理、描述、分析数据的全过程。

　　2．在学习过程中引导学生体会根据实际情况进行灵活变化。

　　【情感、态度与价值观】

　　1．引导学生积极参与探索、思考的过程。

　　2．在学习过程中引导学生体会根据实际情况进行灵活变化。

　　3．在学习过程中体会折线统计图的准确、合理、简明、美观。

　　教学重点：

　　明确画单式折线统计图的一般步骤以及原则，能根据实际情况准确地画出准确、合理、简明、美观的单式折线统计图。

　　教学难点：

　　能根据实际情况灵活调整，准确地画出准确、合理、简明、美观的单式折线统计图。

　　教学过程设计：

　　一、情景引入

　　1．出示第48页向日葵高度变化情况的统计表。

　　2．从这张统计表中我们可以了解到哪些信息？

　　3．向日葵的高度变化除了可以用统计表表示，还可以用什么表示？

　　4．回忆画折线统计图的一般步骤。

　　[说明] ：以向日葵的高度变化情况的统计表引入，请学生通过观察思考从统计表中可以获得哪些信息。由统计表引出折线统计图，指导学生回忆画折线统计图的.一般步骤。

　　二、探究新知

　　1．画出表示向日葵高度变化情况的折线统计图。

　　怎样根据这张统计表画出折线统计图？

　　（1）思考：

　　①横轴上表示什么？

　　②纵轴上表示什么？

　　③你认为纵轴上的1小格表示几比较合理？为什么？

　　（2）提示：为了清晰地看出向日葵高度变化的情况，我们可以使用省略符号省去空白部分。

　　（3）小组讨论后完成。

　　（4）集体交流。

　　2．评价折线统计图

　　（1）学生展示自己的折线统计图，集体评价

　　（2）讨论评价的标准是什么？

　　（3）相互评价并且修正

　　[说明] 在学习过程中，让学生通过回忆讨论和尝试画折线统计图，进一步体会画折线统计图的一般步骤。在评价折线统计图的过程中，通过讨论评价的标准，让学生体会折线统计图应该正确、合理、简明和美观。而评价以后的进一步修正则是培养学生认真严谨的治学态度和良好的学习习惯。

　　三、巩固练习

　　根据下表，画出反映澳大利亚悉尼某年月平均

　　气温变化情况的折线图。

　　（1）学生尝试独立完成。

　　（2）学生介绍各自的制作方法。

　　（3）比较评价：你认为哪种画法比较合理？

　　为什么？

　　[说明] ：在学生掌握了折线统计图的画法之后，尝试独立完成反映澳大利亚悉尼某年月平均气温的变化情况折线统计图，亲历完成折线统计图的过程，在巩固练习和相互评价中进一步体会画折线统计图的步骤以及和线统计图的准确、合理、简明和美观。

　　四、课堂小结

　　今天的学习你有什么收获？

折线统计图教案5

　　教学内容：课本第37页例2；练一练；《作业本》第17页。

　　教学目标：

　　1、理解折线统计图的特点和作用，掌握折线统计图的绘制方法和步骤，初步学会绘制折线统计图。

　　2、理解折线统计图中所表示的数据的意义和数量关系的变化情况，能根据折线统计图对数量的变化过程作简单的描述。

　　教学重点：使学生了解折线统计图的格式和作用，培养学生分析数据的能力。

　　教学难点：使学生初步学会折线统计图的绘制方法，并能在教师帮助下进行绘制。

　　教学过程：

　　一、学习折线统计图的特征

　　出示：反映同一统计内容的条形统计图和折线统计图各一幅(图略)。

　　1、请学生观察：条形统计图与折线统计图有什么相同的地方和不同的地方？

　　(1)学生观察统计图，同桌或小组讨论。

　　(2)汇报交流。学生说出自己的，观察结果，师生共同评价并概括出：相同的地方：都有标题、单位、制图日期和纵横轴；

　　不同的地方：条形统计图用直条的长短来表示数量的多少，而折线统计图是用折线上的点来表示数量的多少。

　　2、讨论：比较一下条形统计图和折线统计图，你觉得折线统计图有什么不同于条形统计图的特点为？

　　(1)学生讨论。

　　(2)反馈交流，师生共同讨论明确：折线统计图不但可以表示出各种数量的多少，而且还能清楚地表示出数量增减变化情况。

　　3、想一想：通过刚才的比较，你觉得条形统计图和折线统计图在制作上有什么相同的地方和不同的地方？你会画折线统计图吗？

　　二、学习折线统计图的制作

　　1、出示例2：某地20xx年各月平均气温如下表：

　　月份

　　平均气温℃

　　根据上表中的数据，制成折线统计图。

　　(1)思考题：根据题目中的最高平均气温，纵轴上1格表示几度较好？那么纵、横轴各要画多少长？

　　(2)学生尝试绘制统计图，教师巡回指导。

　　2、反馈交流。(投影仪)

　　(1)展示作品(2)说说制作过程(3)教师概括制作方法

　　三、读图练习

　　1、从图中可以看出：哪个月的.平均气温最高？哪个月的平均气温最低？

　　2、哪两个月之间的平均气温上升最快？哪两个月之间的平均气温下降最快？你是怎么看出来的？说说你的方法。

　　3、你能否说说这个地方20xx年全年气温的变化情况？你认为全年气温变化的转折点在哪里？

　　4、你还能从图中想到什么？说给其他同学听一听。

　　四、练习(读图与画图)

　　1、试一试。

　　2、练一练。

　　五、课堂小结。

折线统计图教案6

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切关系。

　　2、过程与方法

　　使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

　　3、情感态度与价值观

　　能从统计图中发现数学问题、解决问题，并能体会统计知识在生活中的意义和作用。

　　教学过程

　　(一)情境引入

　　师：同学们都喜欢机器人吗？同学们可以自己制作，锻炼动手能力。我们了解到xx～xx中国青少年机器人参赛队伍的参赛队伍支数情况，于是做了一份统计图。出示条形统计图。你能从中获得什么信息？回忆条形统计图的特点。

　　(二)探究新知

　　1、为了更明显的看出各年参观科技馆的人数增减情况，我们来学习一种新的统计图。

　　出示折线统计图(板书标题：折线统计图)

　　说一说它的横轴、纵轴分别表示什么？

　　统计图上的各点又表示什么意思？

　　2、分析折线统计图

　　小组讨论：

　　(1)中国青少年机器人参赛队伍的数量有什么变化？你有什么感想？

　　(2)折线统计图有什么特点？

　　小组交流汇报讨论结果。

　　师带领学生从点和线两方面分析总结折线统计图的特点。

　　师问：在折线统计图中我们是用什么来表示数据？(板书：点表示数量的多少)

　　我们明明用点来表示数量的多少，而它却叫做折线统计图你，说明这些线段中肯定藏着一些奥秘。

　　师问：观察一下折线统计图里面的各条线段，它们有什么作用？

　　(板书：线表示数量的.增减变化)

　　3、中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在20世纪70年代末就进入了老龄化。出生人口数和死亡人口数是重要的影响因素。下面是一个小组调查的xx—xx年上海出生人口和。小组讨论：如果要看出生人口数和死亡人口数变化情况，该怎么办？

　　分别出示上海出生人口数和死亡人口数统计图。

　　4、提问：请比较出生人口数和死亡人口数变化情况。怎样才能更方便地比较呢？

　　(1)出示复式折线统计图，指出复式折线统计图的标题和图例在制图中一定要有。

　　(2)复式折线统计图与单式折线统计图与什么不同？

　　复式折现统计图可以更方便的分析两个数量增减变化情况。

　　5、根据复式折线统计图回答问题

　　(1)观察复式折线统计图，你说说上海出生人口数、死亡人口数的变化趋势吗？

　　(2)每年的出生人口数和死亡人口数之间存在什么关系？

　　(3)结合全国xx—xx年出生人口数和死亡人口数统计表，你能发现什么共同的规律吗？(如下表)

　　年份

　　出生人口数/万人

　　1708

　　1652

　　1604

　　1598

　　1621

　　1589

　　1599

　　1612

　　1619

　　1596

　　死亡人口数/万人

　　821

　　823

　　827

　　835

　　851

　　895

　　916

　　938

　　942

　　953

　　三、知识巩固

　　1、甲乙两地月平均气温见如下统计图。

　　(1)根据统计图，你能判断一年气温变化的趋势吗？

　　1、2月份气温最低，从3月份气温上升，5～8月份气温最高，从8月份开始，气温下降。

　　(2)有一种树莓的生长期为5个月，最适宜的生长温度为7～10之间，这种植物适合在哪个地方种植？

　　这种植物在甲地种植比较合适。

　　2、陈明每年生日时都测量体重。下图是他8～14岁之间测量的体重与全国同龄男生标准体重对比的统计图。

　　(1)陈明的体重在哪一年比上一年增长的幅度最大？

　　14岁比13岁增长的幅度最大。

　　(2)说一说陈明的体重与标准体重比变化的情况。

　　四、课堂小结

　　重点：了解折线统计图的特点，会看折线统计图，能根据折线统计图对数据进行简单的分析。

　　难点：弄清条形统计图与折线统计图的区别。

折线统计图教案7

　　《折线统计图》

　　知识背景和目标定位：

　　《折线统计图》是在学生已经掌握了收集，整理数据并制成统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，了解了统计在现实生活中的意义的基础上了解和掌握的一种新的统计图。

　　基于以上认识，把《折线统计图》的教学目标定位于以下几点：

　　1、认识折线统计图，并知道其特征。

　　2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

　　3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的.意义和作用

　　教学设计：

　　一、创设情境

　　1、课件出示相山公园图片

　　师：知道这是哪儿吗？看到这些画面你想说点什么？

　　预设生：人多、人山人海………

　　2、由统计表提出问题

　　师：是的，浏览的人真得很多，为了使大家能更清楚地了解和分析这几年浏览相山公园的人数的情况，你认为可以用哪些方法来表示人数？

　　预设生：统计表，条形统计图……

　　仔细观察，你能从统计表中知道些什么？

　　学生回答

　　师：老师这儿还带来了一个问题，在相邻的两个年份（）年到（）年浏览人数增加最快？（课件出示）

　　质疑：我们能不能不计算，换一种方式就可以很直观地看出（）年到（）年人数增加最快?

　　出示条形统计图，提问：这幅统计图是用什么表示每年浏览的人数？这也不能很直观的看出哪年到哪年人数增加最快.

　　师：我在公园里还看到这样一幅统计图（出示折线统计图）

　　二、探究新知

　　1、初步感知：

　　师：在这幅统计图中，横轴代表什么？纵轴代表什么？

　　每一年的浏览人数在这幅统计图中都能找到吗？

　　这幅统计图是通过什么来表示每年的浏览人数的?（点）师板书:点

　　2、深入探究

　　带着三个问题来研究折线统计图

折线统计图教案8

　　教学内容

　　折线统计图的认识。教科书第116～118页上的例1，课堂活动第1，2题，练习二十三第1题。

　　教学目标

　　1．通过观察与对比，认识折线统计图及其特点，能看懂折线统计图，能根据折线统计图中的数据及其变化情况做简单分析。

　　2．在观察、对比、交流的过程中，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，培养同学们的分析能力和合作交流的能力，从中获得价值体验。

　　教学重点

　　认识折线统计图的特点，并能对折线统计图作分析。

　　教具准备

　　各类统计图表，有关非典的统计图片、投影仪等。

　　教学过程

　　一、情境创设，揭示课题

　　1．师：同学们，你们还记得吗？2003年春，我国很多地方遭遇了"非典"疫情，经过全国人民的不懈努力，终于取得了抗击"非典"的胜利。在抗击"非典"期间，人们非常关注的就是每天新增的"非典"人数。

　　2．出示北京地区2003年4月26日到5月31日新增"非典"病人数量统计表以及条形统计图。

　　师：从统计表和统计图中，你得到了哪些信息？从统计表和统计图中你能很直接地看出"非典"病人数量的哪些变化？

　　生1：从统计表中可以看出，4月26日新增"非典"病人113人；5月1日新增"非典"病人122人；5月6日新增"非典"病人70人；5月11日新增"非典"病人42人；5月16日新增"非典"病人28人；5月21日新增"非典"病人8人；5月26日新增"非典"病人5人；5月31日新增"非典"病人1人。

　　生2：其实，从统计表上可以直接看出当天新增"非典"病人的人数。

　　师：总结得很好。

　　生3：从条形统计图中可以看出5月1日新增"非典"病人最多，5月3日新增"非典"病人最少。

　　师：统计表能很快了解到具体数据，而条形统计图能直观地比较病人数量的多与少。

　　3．揭示课题。

　　师：如果要清楚了解"非典"病人数量的增减变化情况，通过统计表和条形统计图能直观地看出来吗？其实整理数据还可以用另外一种统计图--折线统计图。今天我们就来研究有关折线统计图的知识。

　　（板书：折线统计图，并出示北京地区2003年4月26日至5月31日新增"非典"病人数量折线统计图）

　　二、分析研究，探寻特点

　　1．观察折线统计图，分析统计图中的信息

　　师：仔细观察北京地区2003年新增"非典"病人数量统计图，你从图中看到了哪些项目？

　　生1：我发现折线统计图上有名称、时间。

　　生2：折线统计图和条形统计图一样，横向表示日期，纵向表示人数。

　　师：你从折线统计图中还观察到了什么？

　　生1：折线统计图上还有许多的小点，这些小点都用折线连起来。

　　生2：这些折线有的上升，有的下降，他们的倾斜程度还不一样。

　　师：大家观察得很仔细，不但看到折线统计图有点，有折线，还看到这些折线有的上升，有的下降，而且它们的倾斜程度也不一样。接下来我们就围绕折线统计图中的点、折线上升和下降、折线的倾斜程度讨论以下三个问题。（师课件出示）

　　（1）从图中的各个点，你可以知道哪些信息？

　　（2）从折线的上升和下降可以获得哪些信息？

　　（3）从折线倾斜的程度又可以获得哪些信息？

　　先自己思考，再同桌交流，老师巡视，指名回答。

　　生1：图中的第一个点表示的是4月26日新增"非典"病人的数量，后面每个格点上的点，表示的是相应时间新增"非典"病人的数量。5月1日新增"非典"病人的数量最多，5月31日新增"非典"病人的数量最少。

　　师：你从哪儿知道5月1日新增"非典"病人的'数量最多，5月31日新增"非典"病人的数量最少？生1：5月1日的点最高，所以那天新增病人的数量最多；5月31日的点最低，新增病人的数量就最少。

　　师：你是一个细心观察的孩子。

　　生2：把各个点连接起来，就形成了折线。折线上升说明新增"非典"病人的数量还在增多，折线下降说明新增"非典"病人的数量在减少。

　　生3：折线上升时倾斜的程度大，说明"非典"病人的数量增加速度快；倾斜程度小，说明"非典"病人的数量增加慢。

　　生4：还有，折线下降时倾斜的程度大，说明新增"非典"病人减少的速度快；程度小，说明新增"非典"病人减少的速度慢。

　　师：新增"非典"病人增加速度最快是在什么时候？新增病人数量减少最快呢？

　　生5：4月26日到5月1日，新增"非典"病人增加速度最快；新增病人数量减少最快是从5月1日到5月6日。

　　师：你能用手势比划并简单说明一下"非典"病人数量变化的情况吗？根据变化情况，你估计6月份"非典"病人会怎样变化？

　　（抽生回答，全班进行评价。）

　　师：正像大家所估计的那样，6月份新增"非典"病人数量越来越少，正是大家的同心协力和正确认识，防治非典，才让新增病人减少。请大家根据刚才交流的信息，独立完成书上第117页（1），（2），（3）题。

　　（生独立完成，同桌检查）

　　2．议一议

　　师：根据刚才对折线统计图的分析，请大家小组讨论，说说对折线统计图的认识；和条形统计图比，它有什么优点？

　　（学生讨论，全班交流）

　　生1：折线统计图很容易看出事情的变化情况。

　　生2：它还能够看出一件事情的变化趋势。

　　师：条形统计图与折线统计图相比，条形统计图能直观地比较数量的多与少，而折线统计图中每条线段的上升或下降趋势以及它们的倾斜程度，能清楚地看出数量的增减变化幅度或变化趋势。特别是在有很多数据的时候，折线统计图更简洁。

　　三、巩固练习，反馈提高

　　1．课堂活动第1题。

　　师：生活中，有许多的现象都有上升与下降的变化情况。比如我们城市的绿化面积越来越大。（老师边说边用手势比划）让我们用手势来比划一下书中描述的生活现象。

　　（1）从春天到秋天，梧桐树上树叶数量的变化。

　　（2）一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。

　　……

　　教师逐条出示，学生思考后，进行比划，抽一生边比划边进行解释。

　　师：你在生活中还发现哪些现象有数量的上升或下降的情况？把你想到的比划给同桌看，并解释给同桌听。

　　2．第2题。

　　（1）出示第2题，学生先独立思考，然后与小组同学交流自己的想法。

　　（2）全班交流，评价时，说说自己选择的理由。

　　（3）结合第3个问题，思考：这些折线统计图有用吗？它在生活中对我们有什么帮助？

　　小结：利用折线统计图，可以帮助销售经理及时调整进货，可以让消费者把握消费的时机。

　　四、总结反思

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？提出来和大家一起交流分享吧。

　　根据交流情况，师生小结折线统计图的特点与作用。

　　五、课堂练习

　　练习二十三第1题，学生独立完成后，集体订正。

折线统计图教案9

　　教学目标：

　　1.让学生在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用;

　　2.使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图，培养学生的动手能力。

　　教具准备：未完成的统计图、教学课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：小明的妈妈记录了小明0~10的'身高，如下表

　　(师出示P110例2的统计表)

　　引导学生看到统计表想提什么问题，激发学生绘制折线统计图的兴趣。

　　二、动手制作折线统计图

　　1.学生独立完成折线统计图

　　学生根据老师提供的小明0~10的身高统计表内的数据，独立完成小明0~10的身高统计表折线统计图。

　　教师先演示其中一个数据的画法，然后再让学生动手画。

　　分为两个层次动手实践：第一层次为学生练习2分钟，教师将巡视发现的问题组织学生分析，再推进第二个层次的练习。

　　师指导个别学生。

　　2.小组交流作品，欣赏折线统计图

　　A学生根据折线统计图说说发现了哪些信息?

　　解决以下问题：小明几岁到几岁长得最快?(师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间，也可以通过计算所有差值得出结果。)长了多少厘米?是怎么发现的?

　　小明115厘米时几岁?

　　5岁半时小明身高大约多少?

　　师引导学生从前几年身高的增长情况来猜测小明5岁半时的身高。

　　B学生小组评价优秀作品;

　　C全班交流优秀作品。

　　3.根据折线统计图进行合理推测：小明身高的发展趋势。

　　三、巩固练习

　　1.完成书中P111的做一做;

　　学生独立完成，师组织学生进行评析、交流。

　　2.完成书中P112练习十九第二小题的问题解答;

　　四、小结评价。

　　五、作业：完成书中P113练习十九第3小题

折线统计图教案10

　　教学内容：人教版四年级下册数学教科书第108页第七单元《统计》

　　教学背景：学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，让学生在这些知识的基础上，认识一种新的统计图——折线统计图。教材提供了很多富有现实意义的现实素材，使学生进一步体会统计的现实意义，使统计知识与生活建立紧密的联系。在教学过程中，可以充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。

　　教学目标：

　　1、知识能力目标（1）、认识单式折线统计图，并知道其特征。（2）、初步学会绘制单式折线统计图。

　　2、过程方法目标：能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

　　4、情感态度与价值观：通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

　　教学重点：

　　1.了解折线统计图的特点和作用，掌握绘制折线统计图的一般步骤。

　　2.能根据折线统计图对数据进行简单的分析。

　　教学难点：

　　能根据折线统计图中的数据进行分析，并作出预测。

　　教具准备：实物投影仪、折线统计图。

　　教学过程：

　　一、情境引入，激趣促学

　　大家都知道去年是我们中国的奥运年，那么在第29届北京奥运会上我国获得了多少枚金牌呢？（51枚）对，我国代表团以51枚金牌100枚奖牌，成为百年奥运史上最强东道主。那么你们知道我国在前几届的奥运会中各获得多少枚金牌吗？

　　1、老师课前进行了调查整理，仔细看（课件出示中国代表团历届奥运会金牌获奖情况的条形统计图）

　　2、提问：从这个条形统计图中你能知道哪些信息？

　　师：看来大家已经能通过条形统计图读出数学信息。那谁能说说用条形统计图表示数学信息有什么特点？

　　生：很容易看出哪个数量多，哪个数量少。

　　师：条形统计图用直条的长短表示数量的多少，直观，也很形象，还便于比较数量的多少。体育部的叔叔阿姨也对近几届奥运会我国的'金牌获奖情况制作了一幅统计图，我们一起来看看！

　　3、（教师演示单式折线统计图的制作过程）

　　教师：这还是刚才的条形统计图么？它又该叫什么名字呢？

　　教师小结：这就是我们今天要学习的新知识——折线统计图（教师板书课题）

　　[设计意图]由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点再用线段顺次连接起来。因此选用数据富于变化的条形统计

　　图，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线统计图。

　　二、探究新知，强化技能

　　1、观察

　　老师投影出示××市中小学生参观科技展人数条形统计图。

　　老师：通过观察统计图，你知道了哪些信息？还可以提出什么问题？学生甲：我知道了，1998年参观人数为3万人。

　　学生乙：我知道了，1998年到2003年每年参观的人数。

　　学生丙：我可以知道，2003年参观的人数最多，1998年参观的人数最少。学生：2003年比1998年参观的人数多多少？??

　　老师：同学们回答的非常好。

　　2、自主探究。

　　老师：除了我们所学过的条形统计图，其实统计图我们还可以这样画。（老师出示课件演示折线统计图的绘制过程）大家请注意观察，这个统计图是怎样完成的。

　　老师：这种统计图叫做折线统计图。你们从这个统计图上还能获得哪些在条形统计图上不能获得的信息呢？同桌互相讨论一下。

　　学生：能看出从1998年到2001年参观的人数逐年增加，而2001年和2002年人数是一样的。

　　老师：你是怎么看出来的呢？

　　学生：折线从下往上就是增加，折线是水平线，就是不变。

　　老师：对，你观察得真仔细，折线上升也就表示人数增加，折线是水平线，也就表示保持不变，那如果是下降呢？

　　学生：就是减少。

　　老师：很好，也就是从这条折线可以看出数量的增减变化。同学们你们真棒。现在我们再来观察折线统计图，它是由哪几个部分组成的？学生：标题、横轴、纵轴、点和连接的线段。（老师板书）

　　老师：请同学们比较一下这两个统计图（课件出示上面的条形统计图和折线统计图），它们有什么异同？

　　[设计意图] 以学生已有的知识经验为基础，合理运用迁移规律，引导学生掌握新知识，是使学生认识折线统计图的主要方法。由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出了各点，再用线段顺次连接起来，学生在合作交流、自主探讨中会很快比较出条形统计图与折线统计图的相同点和不同点：明确条形统计图可以看出数量的多少，而折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化，在对比中让发现折线统计图的特点。不仅如此，还让学生从中感受到与人合作探索问题、解决问题的一种乐趣；同时也让学生感受到了合作探索问题、解决问题的意义，使每一位学生都意识到了自己在集体中的作用；还通过让学生观察、比较和合作探究，进一步培养了学生的合作意识和实践能力。

　　三、尝试制图，看图分析

　　明确制图步骤：

　　教师：这是陈东妈妈为他记录的0~10岁的身高统计表，如果要清晰地呈现在折线统计图上要先怎么做？再怎么做？

　　预设：生：先描点，再标上数据，然后连线。

　　师强调：找准点，标准数，线要直。并按顺序连接。

折线统计图教案11

　　教学目标：

　　1.通过对两个城市月平均降水量的研究，认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。

　　2、从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。 3、初步学会制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。

　　教学重点：如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。

　　教学难点：如何根据所提供数据的实际情况（有时并非每月、每年都有数据）来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。

　　教学过程

　　一。问题情景，导入新课

　　1、谈话导入

　　师：你们回想近3个月深圳的下雨情况。

　　生：9月只下过一、两场雨雨量不大。

　　生：7、8月雨量较多，还有台风。

　　师：同学们很注意观察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。

　　2、回顾旧知

　　出示20xx年的甲市月平均降水量一些数据

　　师问：从中你了解到了什么？你觉得可以用怎样的形式来清晰地表示出这些原始数据？

　　生：统计表、条形统计图、折线统计图

　　师：选用那种方法最好？

　　生：折线统计图。师：制成折线统计图有什么好处？生：易于看清气温的变化情况。师：怎样制作？生：先描点，还应标数，数不会标错。生：画线要用尺子。 3、引出新知

　　老师又提供了20xx年的乙市月平均降水量一些数据？这时你们又会用怎样的形式来清晰地表示出两个城市的月平均降雨量呢？

　　好，同学们都有了自己的思考，现在到小组里将自己的.想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。

　　二。全班交流，形成方法

　　1、学生交流：

　　（1）为什么要选择这种统计方式。

　　（2）这种统计方式有什么好处

　　（3）通过举例的方式说明自己的想法。

　　教师根据学生的回答，引导学生将复式条形统计图与复式的折线统计图进行比较。从中说明两者的关系与功能。

　　2、学生将自己的想法制作成条形或折线统计图，并由两位学生板演并进行分析。

　　3、教师对学生在黑板上的统计图进行讲解。

　　（1）应该注意些什么？教师主要要解决图例问题。为了能清晰的表示两个量，我们可以用实线与虚线来表示。也可以用两种不同颜色来表示。

　　（2）教师引导学生对统计图进行分析。从统计图中我们可以得出什么结论。（教师在这里给予学生一定的思考空间，想一想进一步分析条形统计图与折线统计图的不同的观察角度。）

　　4、通过比较，形成共识。通过比较大家都认为选用复式折线统计图更能反应这两个城市月平均降水量。 三、联系实际激发兴趣

　　师：想想，生活中还从那儿见过这种复式折线统计图？课前出示生活中的实物复式折线统计图。生：报纸上、股市上、父母单位、电视里

　　四、巩固练习，复习小结：

　　1、完成课本第62页的试一试。

　　2、小结：师：这节课我们研究的是复式折线统计图，它帮助我们便于看出事物发展的变化趋势。而且单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式折线统计图要用两条或两条以上的折线表示。

　　联系生活，激发学生参与统计活动的兴趣

　　通过自主交流与探索，比较，逐步明确复式折线统计图的特点，发现最佳的统计方法

　　数学来源于生活，让学生注意观察身边的数学知识

折线统计图教案12

　　组织学生认真观察、比较上面两种统计图，思考：

　　（1）折线统计图是怎样来表示具体数量的？

　　（2）折线统计图和条形统计图有哪些异同？

　　（3）你发现折线统计图有什么特点？

　　先让学生独立观察、比较、思考，然后把自己的想法在小组内与其他同学交流。

　　2．汇报。

　　预设

　　生1：我们组认为它们的相同点是都可以看出数量的多少，不同点是画法不同。

　　生2：我们组补充一个相同点，它们都有横轴和纵轴。横轴都表示年份，纵轴都表示参赛队伍的支数；这两种统计图都是对20xx～20xx年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的统计，所以无论哪种统计图都能清楚地看出每年的参赛队伍支数。

　　生3：我们组认为条形统计图是用直条来表示数量的，而折线统计图是用点来表示数量的，这是它们的不同点。

　　生4：折线统计图中的点都用线段连起来就能知道20xx～20xx年参赛队伍支数的变化情况。

　　师：大家说得都很好！通过观察、比较，发现了这两种统计图有许多相同之处和不同之处。那么你们认为这两种统计图最大的区别是什么？

　　预设

　　生1：条形统计图是用直条来表示数量的，折线统计图是用点来表示数量的。

　　生2：折线统计图用线段将各点连接起来，而条形统计图不需要。

　　师：你们观察得很仔细！那么通过这幅折线统计图可以看出什么呢？

　　生：与条形统计图一样，可以清楚地看出每年的参赛队伍支数，另外折线统计图还可以清楚地看出参赛队伍支数的变化情况。

　　3．通过观察、分析、比较，得出结论。

　　条形统计图和折线统计图的相同之处是都能看出数量的多少；不同之处是折线统计图不仅能看出数量的多少，还能清楚地看出数量的增减变化情况。这就是折线统计图的特点，通过折线的起伏变化可以显示出数量之间的变化。

　　4．分析预测。

　　这幅折线统计图显示的参赛队伍支数大体上呈上升趋势，你有什么感想？同学们能根据这幅折线统计图预测一下20xx年会有多少支队伍来参赛吗？

　　设计意图：通过出示两种统计图并进行比较，可以让学生很清楚地看出条形统计图和折线统计图之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，还显示了折线统计图的'直观性与便捷性。

　　5．动手绘制，阅读思考。

　　（1）绘制折线统计图。（出示课堂活动卡）

　　①想象一下陈东0～10岁的身高情况绘制成折线统计图大概是怎样的。

　　②想一想绘制折线统计图时应先画什么，再画什么，要注意些什么。

　　③让学生在准备好的格子图上独立绘制，教师巡视指导。

　　④反馈交流，纠正问题。

　　（2）阅读思考，引导学生从绘制好的折线统计图中找一找、填一填。

　　①陈东从（）岁到（）岁时长得最快，长了（）厘米。

　　②陈东身高115厘米时是（）岁。

　　③陈东11岁时身高可能是多少厘米？12岁呢？

　　④陈东的身高会一直这样增长下去吗？

　　设计意图：利用折线统计图进行预测时，既要考虑变化趋势，又要考虑实际情况。要把数学和生活结合起来，这样学习数学才有价值。

　　⊙应用反馈

　　我们已经学习了条形统计图，今天我们又新认识了折线统计图，请同学们根据条形统计图和折线统计图的不同特点，判断下面几组数据，什么情况下选用条形统计图合适，什么情况下选用折线统计图合适。

　　（1）小明每年体重的变化情况。（）

　　（2）我们学校各班男、女生的人数情况。（）

　　（3）小兰一天的体温变化情况。（）

　　（4）图书馆各类图书的数量情况。（）

　　⊙课堂总结

　　通过这节课的学习，你又学到了哪些本领？

　　⊙布置作业

　　教材105页“做一做”

　　板书设计

　　单式折线统计图

　　折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量的增减变化情况。

折线统计图教案13

　　教学内容：

　　单式折线统计图（教材第104～105页例1及第108页练习二十六第1～3题）。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。

　　2、过程与方法：使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

　　3、情感、态度与价值观：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。

　　教学重点：

　　会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。

　　教学难点：

　　绘制单式折线统计图。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学方法：

　　小组合作、交流的学习方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　课件出示数据。

　　20xx年：426支；20xx年：394支；20xx年：468支；20xx年：454支；20xx年：489支；20xx年：499支；20xx年：519支。

　　这是老师收集的20xx～20xx年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图）。

　　你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观）。

　　人们在日常工作和生活中还经常用这种方式来表示这些数据，课件出示课本105页例1折线统计图。（揭示课题：单式折线统计图）。

　　二、新课讲授，认识单式折线统计图。

　　1、读懂图意。

　　谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？

　　请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？

　　学生活动，教师组织全班交流。

　　提问：表示20xx年参赛队的点在哪里？这一年有多少支参赛队？20xx年呢？

　　2、数据分析。

　　谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。

　　出示问题

　　（1）多长时间记录一次数据的？

　　（2）哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？

　　（3）参赛的队伍上升得最快的`是哪一年到哪一年？下降得最快呢？

　　全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。

　　3、小结。

　　人们在表示这些数据时可以选用折线统计图，折线统计图有什么特点？（不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况）。

　　你还在哪儿见过折线图？

　　展示课前收集的折线图（略），让学生说一说每个统计图所表示的内容，以及从图中能了解到的信息。

　　谈话：认识了这么多折线统计图，想不想绘制一个折线统计图呢？

　　三、制作单式折线统计图。（课本105页＂做一做＂）

　　你能根据统计表（陈东调查自己0-10岁的身高情况，并制成统计表）完成下面的折线统计图吗？

　　出示统计图（没有描点），教师示范前两个点的画法。

　　学生尝试画图，并组织交流（让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么）。

　　提问：从这幅图中知道了什么？

　　提问：从图上看，陈东的身高有变化吗？你是怎么看出来的？

　　追问：为什么身高长的速度越来越慢？

　　四、课堂作业

　　完成第108页练习二十六第1～3题。

　　五、课堂小结

　　这节课我们学习了折线统计图，你有什么收获？

　　六、课后作业

　　完成练习册中本课时练习。

　　板书设计：

　　单式折线统计图

　　折线统计图的特点：不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。单式折线统计图的画法：用一个单位长度表示一定数量，根据数量多少描出各点，然后把各点用线段顺次连结起来。

折线统计图教案14

　　教学目标

　　1．使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点．

　　2．了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图．

　　教学重点

　　掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题．

　　教学难点

　　弄清折线统计图与条形统计图的区别．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　教师提问：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？

　　谈话引入：这节课我们继续学习统计图．（板书课题：折线统计图）

　　二、探求新知．

　　（一）介绍折线统计图的特点．

　　1．介绍折线统计图的特点．

　　教师讲述：拆线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况．

　　2．与条形统计图比较异同．

　　教师提问：认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？

　　（二）教学制作折线统计图的.方法．

　　1．下面是一个病人的体温记录折线图．

　　看图回答下面的问题：

　　（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？

　　（2）这个病人的体温最高是多少摄氏度？最低是多少摄氏度？

　　（3）他在4月8日12时的体温是多少摄氏度？

　　（4）他的体温在哪段时间里下降的最快？哪段时间里比较稳定？

　　（5）图中的横虚线表示什么？

　　（6）从体温看，这个病人的病情是在恶化还是在好转？

　　五、布置作业

　　六、板书设计

　　折线统计图

　　某地20xx年的月平均气温变化情况的统计图

折线统计图教案15

　　【设计说明】

　　统计的思想和方法在日常生活中有着广泛的应用，学好统计知识非常重要，统计知识的教学重在激发学生的兴趣，熟悉统计的基本思想和方法，逐步形成统计观念。折线统计图是在学生掌握了统计表和条形统计图的基础上进行教学的，因此本节课作了如下设计：

　　1．在感知折线统计图的特点上运用了比较策略。

　　著名教育家乌申斯基认为“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的”。小学数学中有许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，使学生容易接受新知识，防止知识的混淆，提高辨别能力，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。本节课在教学设计上通过对条形统计图和折线统计图的比较，可以让学生很清楚地看出它们之间的相同点和不同点，这样不仅反映了两者在数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。

　　2．注重在分析与预测中体会统计的意义和作用。

　　《数学课程标准》指出：统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断和预测。本节课的例题呈现了富有现实意义的素材，使学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题并解决问题，而且能根据折线统计图中数据的变化趋势进行合理的推测。同时，在学习过程中使学生体会到统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析数据和对现实生活中多方面信息统计的能力，激发了学生学习数学的兴趣。

　　【课前准备】

　　教师准备PPT课件

　　【教学过程】

　　⊙回顾导入

　　1．创设情境。

　　师：同学们喜欢机器人吗？

　　(课件出示教材104页例1情境图)

　　2．回顾旧知。

　　(1)课件出示下面的统计表。

　　中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表

　　年份

　　xxxx