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《唯一的听众》教案

时间:2023-04-15 18:38:51 教案大全 我要投稿

《唯一的听众》教案集合七篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢?下面是小编整理的《唯一的听众》教案7篇,欢迎大家分享。

《唯一的听众》教案集合七篇

《唯一的听众》教案 篇1

  一、教学目的

  1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

  2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

  3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  二、教学重点

  听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

  三、教学难点

  培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

  四、教学准备:多媒体课件制作

  五、教学过程

  第一课时

  一、导入新课:

  妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

  二、学生交流收集的资料。

  三、自由朗读课文,找出易读错的字词。

  易混易错字:

  白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

  锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

  踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

  四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考:

  1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

  文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的`小提琴手的故事,告诉我们:

  A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。

  B .无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

  2.文章层次

  ①家中练琴遭冷遇

  ②林中练琴遇知音

  ③舞台演琴生感慨

  3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

  别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

  男孩的心情:沮丧灰心)

  五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

  方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;

  ②直接记忆式情感诵读原文。

  第二课时

  一、复习巩固上节课内容

  1.听写生字

  2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

  二、深入阅读课文,并思考

  1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?

  (我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)

  2.“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的?

  第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任,“是我打搅了你”,让“我”不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

  第二段话是当“我”指了指琴,摇了摇头,意思是说“我”拉不好时,老妇人说:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”,不管“我”拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做“我”的听众,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”一定会越练越来劲。

  第三段话是以后每天清晨,“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来,老妇人都会说:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。

  第四段话是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时,有一次她竟说:“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

  3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?

  使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

  三、开动脑筋想一想

  1.当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样?

  2.根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

  3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

  4.从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

  四、品读评点

  任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听。

  六、板书设计:

  11.唯一的听众

  老人给我鼓励、信心、力量、帮助

《唯一的听众》教案 篇2

  【学习目标】

  1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

  2、有感情地朗读课文,把握课文内容。

  3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

  4、环境描写、人物心理描写的作用。

  【课前准备】

  有关课件。

  【教学过程】

  一、板书课题,导入新课

  文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?

  二、初读课文,解决疑问

  1、带着问题初读课文。

  2、汇报交流。

  三、再读课文,整体感知

  1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。

  2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

  3、概括课文主要内容。

  四、以点带面,品味全文

  1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静)

  2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。

  课件出示:

  一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  她一直很平静地望着我。

  她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

  ⑴ 第一次“平静地望着我”:

  ① 在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?

  再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。)

  可以联系上下文体会人物心理。如:

  沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写,侧面反映人物心理活动。)

  ② 是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?

  划出描写老教授的.语言的词句,读一读。

  “是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

  “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

  A、谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。

  B、练习读好这三句话。

  ③ 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”。

  读一读,谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气)

  ⑵ 第二次“平静地望着我”:

  ① 出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?

  ② 找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。(感谢、称赞。)

  ③ 在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(信心倍增,行动、心理均发生变化。)

  ⑶ 第三次“平静地望着我”:

  ① 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。

  引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进)

  ② 出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?你体会到了什么?

  3、教师小结:

  如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

  引读:“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”

  那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段:“后来,拉小提琴成了……”

  三、读写结合,拓展延伸

  1、课件出示三组句子,学生有感情地朗读:

  一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  她一直很平静地望着我。

  她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

  2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。

  课件出示:

  当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……

  当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

  当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……

  3、交流所写的内容,简单评议。

《唯一的听众》教案 篇3

  教学目标:了解课文内容,体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质,培养学生懂得关爱的品质.

  教学重点:引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质.

  教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱.

  教学过程:

  第一课时

  一,揭题:

  1.今天咱们来学习一篇新的课文,请大家认真看老师写课题(师边板题边提示:"唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了.)齐读课题."唯一"是什么意思

  2.读到这个课题,你有什么疑问吗

  预设:为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众

  这位听众说了什么,做了什么

  (相机板书:为什么 什么样 说 做 )

  同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案.

  二,初读课文:

  1.那就把书打开,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,如果遇到不懂的字词,可以查字典.

  2.同学们读得都非常认真,来看看收获怎么样.

  这是课文中的生字新词(课件出示:蹑手蹑脚,悠悠的小令,隆重的仪式,抱歉,溜走,嘿,无法割舍)

  同桌互相读读,有错误互相帮助纠正.

  谁来读给我们大家听听.(指名两人)

  全班一块儿来.

  3.通过刚才读课文,这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音,字形你想给大家提个醒.(指名回答)

  4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有信心读好呢

  那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个自然段,明白吗

  其他的同学认真听,待会儿请你来评.

  (学生轮读,评议)

  向这两组的同学学习,第一次读书就这么好,虽然有点儿小问题,但经过同学们的提醒,下次一定能改正,对吗

  5.书读到这儿,之前提的问题能回答了吗

  (指名回答,读相关句子,相机概括课文主要内容.)

  6.经过初读课文,我们解决了很多问题.

  老师想请同学们再次默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌讨论.

  (交流问题,简单问题指名回答)

  梳理重点问题

  预设:(1)为什么我总是不由得想起那位"耳聋"的老人,那清晨里我唯一的听众

  (2)老妇人似乎没有教我,我却发生了巨大的变化,这是为什么

  小结:送给大家一句话――会提问题的孩子才是真正会思考的孩子,大家提的问题都非常有价值,下节课我们就围绕这些问题来展开学习.

  第二课时

  上节课我们初读了课文,提出了许多很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题去展开学习.

  一,解决问题一

  1.指名读问题,要想解决这个问题怎么办 (读书)

  好,那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文,并寻找答案,别忘了勾勾划划,做好批注.

  2.学生交流

  ①"我"开始练琴的时候,饱受家人的打击.

  (引导学生体会:"白痴",折磨,锯床腿,这些评价出自"我"的父亲和妹妹之口,可见"我"的`琴艺之差)

  ②"后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子,在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲."

  (引导学生体会:"我"成功了,此时此刻"我"的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别)

  ③"我"在学习拉琴的过程中,心理和行动是不断变化的.

  在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人,这清晨里唯一的听众.

  (引导学生体会作者从开始的"沮丧""不自信"到认真练习直至获得成功,都是因为有了这位唯一的听众)

《唯一的听众》教案 篇4

  第一课时

  教学目标

  1.学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

  2.有感情地朗读课文,把握课文内容。

  教学重点

  提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

  教学难点

  提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

  教学过程

  一、导入

  1.播放《月光奏鸣曲》。

  同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书)

  可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,/他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。

  板书:唯一的(理解词语)

  2.齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?

  同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:

  “唯一的听众”是指谁?

  “唯一的听众”她做了什么事情?

  二、初读课文

  1.那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?

  (好好地读读课文)。

  2.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

  学生自由朗读课文

  3.现在这两个问题,你能解决了吗?

  (1)“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人

  这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

  交流:/article/()的老妇人

  (2)“唯一的'听众”她做了什么事情?

  三、引导学生回忆写人文章的学习方法

  1.我们怎学习写人的文章?

  2.学生默读,画批人物的言、行、神。

  (主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写.)

  四、读一读句子

  五、抄写生字词

  第二课时

  教学目标

  理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学重点

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学难点

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,/sjbwz/以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学准备

  课件

  教学过程

  一、默读课文,回顾文章写了一件什么事?

  二、交流感悟,研读课文。

《唯一的听众》教案 篇5

  教学目标:

  知识与技能目标:

  1.正确认读9个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。

  2.有感情地朗读课文,把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

  过程与方法目标:

  1 理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  2 体会环境描写、人物心理描写的作用。

  情感态度与价值观目标:

  培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。

  教学重点:

  了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

  教学难点:培养学生的`关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。

  教学方法:朗读指导法,品读感悟法,谈话启发法

  学习训练法:有感情地朗读,从重点语句中去理解课文,体会情感,交流讨论法

  教具准备:小提琴曲

  课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一引入课题,激发兴趣

  播放小提琴曲《月光奏鸣曲》,请同学们欣赏。

  多么优美的小提琴曲啊,同学们,今天我们都是这首曲子的听众,在动听的旋律中,我们一起走进故事:唯一的听众(板书课题)

  看到这个题目,你有什么疑问?(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)

  二初读课文,整体感知

  1 自渎课文,带拼音的词多读几遍,把课文读通顺。

  2 小组互读,找出答案。

  3 再读课文,我在音乐方面发生了什么变化?初步了解课文内容,说一说。

  (“我”开始在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,沮丧灰心极了。最后我充满自信,拉出了优美动听的小提琴曲。)

  三研读感悟

  1 默读课文,那些地方感动了你,画出有关语句,品读,与同桌交流

  2 全班交流,相机指导。

  预设:

  (1)老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场,请继续吧。”

  老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)

  【联系1:老人是怎么发现我的尴尬?

  “我的尴尬和不自信原因有是什么?课文那些内容进行交代?

  引导学生联系课文第一自然段,明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。】

  她为什么那么说?

  (引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老人给我“我”勇气和力量。)

  她会用什么样的语气说,请你读读看。

  这时,你觉得她是一个怎样的老妇人?(慈祥,关心年轻人)的老妇人

  (2)“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  老人的用意是什么?(鼓励我持之以恒地练琴)

  在作者看来,这是什么样的语言?(诗一样的语言)

  范读,引导学生读出诗一样的韵味

  【联系2:老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化?

  引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。】

  第二课时

  (3)我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?

  (引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

  读到这儿,对老妇人,你有没有更深的认识了?这又是一个怎样的老人呢?

  (懂得教育方法,真诚无私地鼓励年轻人等)

  【联系3:在老人真诚无私的鼓励下,“我”变了吗?

  引导学生朗读第八自然段前半部分的描写,感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程,并联系课文开头进行对比,从而更深刻地认识到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励】

  (4)引导学生找出文章的一处转述句:

  有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  改为直述句

  从这句话里,你又能体会到什么?

  (5)抓住老人神态描写体会

  “老人平静地望着我”在文中重复出现三次,相机引导学生体会老人对“我”的关心。

  读一读,想一想,从那平静的眼神里,你看出了老人怎样的内心?假如你是文中的我,从那平静的眼神里,你能得到什么力量?

  (老人对“我”的关切、鼓励,为“我”的点滴进步而高兴,为“我”提出更高的要求。)

  所以,在作者看来,那眼睛,就像深深的潭水。

  相机指导朗读这几句话。

  四、回归整体,拓展延伸

  1 你有什么话想对这位唯一的听众说吗?

  2 在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请写下你的感悟

  3 摘抄文中优美语句

  五、自学生字词

《唯一的听众》教案 篇6

  学习目标

  1、学会本课的生字新词,积累本课的好词佳句。

  2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。

  4、有感情的朗读课文。

  课前准备

  1、搜集本课的有关资料。

  2、制作课件。

  教学过程:

  一、先入为主,以“美”导入。

  导:用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语,今天,我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。

  板书课题:唯一的听众

  (以“美”的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。)

  二、初读课文,整体感知。

  初读课文,思考:

  1、课文中唯一的听众指的是谁?

  2、课文主要讲了一件什么事?

  三、再读课文,品读老人。

  1、用前面组成的词语造一个句子,赞美文中的老妇人。

  这是一个(  )的老妇人。

  2、自学课文,从课文中找出有关句子,体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵,说说你这样补充的理由。

  3、学生自读课文,思考。鼓励学生在书中画一画,写一写

  4、小组交流自己的自学成果。

  四、交流感悟,研读课文。

  在学生交流时,教师出示老妇人的几段话。

  1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧!

  (1)老妇人在什么情况下说这番话的?

  (2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样?

  (3)她听到我刺耳的'拉琴声,看到我要离开,老妇人会想什么?你从中体会到了什么?

  (4)听了老妇人的话。我会想什么?

  (5)指名朗读这段话。

  2、出示:也许我会用心去感受着音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。

  (1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么?

  (2)从“每天”一词你能体会到什么?

  (3)听了她的话,我会想什么?

  (4)朗读,感受老妇人的美好心灵。

  3、出示:我停下来时,她总不忘说一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  (1)老妇人说这话的用意是什么?

  (2)这句话对“我”有什么作用?

  4、出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  (1)老妇人为什么这样说?

  (2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么?

  (3)出示:“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”

  从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

  五、小结原因,升华情感。

  1、“我”发生了什么变化?是什么才使得“我”有这样的变化?

  2、当妹妹告诉我,老妇人是音乐学院最有声望的教授时,此刻,“我”想对她说些什么呢?你又想对谁说些什么?

  六、读写结合,拓展延伸。

  1、有感情的朗读课文。

  2、给课文添上结尾。

  板书设计:

  11

  唯一的听众

  感激

  音乐白痴

  真正的小提琴手

  关怀

  帮助

  鼓励

《唯一的听众》教案 篇7

  一、揭题引入

  我们今天要学习的课文是《唯一的听众》,昨天同学们已经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!

  二、初识大意

  1、请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲这个故事,开始吧!

  2、指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!

  三、细究课文

  1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么?

  2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下。

  3、哪句话感动了你?

  ⑴ 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  此时的老妇人她心里正想着──

  所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?

  ──她一直很平静地望着我。

  ──她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的.潭水

  是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──

  当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──

  当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──

  她的平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)

  此刻的沉默,胜过千言万语。

  ⑵ 是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。

  听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?

  这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?

  从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?

  (尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)

  我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读。

  4、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?

  一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子。

  四、再读课文

  读文章就是这样,要用心地去读,要能够细细地去品味,请同学们挑选一段有感情地读读吧!

  五、拓展

  1、你能给文章添上一个结尾吗?

  2、交流。

  3、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?自由读,配乐齐读

  4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?

  看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获。

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