实用的口语交际教案集锦9篇
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的口语交际教案9篇，欢迎阅读与收藏。
口语交际教案 篇1
（课前热身活动：老师故意抢占了一名同学的座位，让同学用劝说的方式将老师劝上讲台。）
点评：课前活动的设计看则无意而为，实则有意为之，目的清晰，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为同学提供充沛的心理准备，达到“言在此，而意在彼”的活动效果。
一、巧设情境，导入话题
师：通过刚才的谈话，我发现五⑶班同学的口才非同一般，个个伶牙俐齿。今天老师带来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来协助解决。愿意协助我吗？
生（齐）：愿意！
师：事情是这样的，我所教的二⑴班有个同学叫董理，（板书董理），她名如其人，学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，喜好很广泛，可就是不喜欢劳动。每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上厕所”，很少参与班上的劳动，老师几次谈话教育都不见效。上星期学校电视台“学校风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕，请看。
课件显示录像片断：
董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今天真倒霉，居然让我来做，烦死了！”
点评：情境设计来源于同学生活，同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩，同学真切可感，话题贴近实际，为教学中同学“知无不言，言无不尽”奠定了基础。
师：同学们，假如这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？
生：我会对她说：“你也是班上的一员，打扫教室卫生也有你的一份责任，你应该做卫生。”
师：哦，你是想当面劝说她，是吗？
（生点头。）
师：还有谁来出出主意？
生：我会对她说：“劳动是知识的源泉，你应该爱劳动。”
师：你也是想当面劝说她，是吗？那还有这么多没举手的同学，你们的意见呢？还有谁来发表你的高见？
生：我要对她说，你的家长不会帮你做一辈子，你应该学会自身劳动。
师：说得很好，你也准备采取当面劝说的方法，看来我们班的同学都对自身的口才很自信，都想当面劝劝董理，让她明白道理，是吗？
生（齐）：是。
师：我想在这个时候，面对正在气头上的董理，劝说的确是一个非常有效的方法。那好，今天我们就来学学如何劝说他人。（板书：劝说）
点评：口语交际的话题抛出来后，教师并没有急于把解决的方法和盘托出，而是调动同学的生活经验，让同学自身去思量解决的方法。这样既让同学自觉地联系生活交际经验进行考虑，又尊重了同学在学习方法上的自主选择权。
二、巧换角色，体验明理
师：在生活中，我们一定劝说过他人或听到过他人的劝说，那就请大家联系生活想一想，劝说他人的时候要注意些什么。
生：说话要委婉些，不要直接揭他人的短，这样会伤害他人的自尊心。
师：你真是一个善解人意、替他人着想的小朋友，很好。你叫什么名字？
生：我叫钟声。
师（伸出手）：很高兴认识你！很有诗意的名字。
生：我也很高兴认识您，老师！
师：你真有礼貌！还有其他方面要注意吗？
生：我觉得劝说时语气不要太严厉，否则会让听者难受。
师：你说得也很好，请坐。还有谁来说一说？
生：我觉得劝说时还应注意使用一些礼貌用语。
师：很好，你提醒我们劝说要注意礼貌，的确，以礼待人是我们和他人交往的敲门砖。（板书：礼）
生：还要讲道理。
师：对，还要以理服人呢！（板书：理）你们说得很好，由此可以看出你们在生活中是个有心人。好，还有这么多举起的小手，我想大家一定还有许多好主意，我们就不一一列举了。如何劝说才干让他人心悦诚服呢，干脆我们现场来体验体验。
口语交际有“法”可循，但并无定“法”，三言两语无法道明。教师只是将同学能够理解和感知的方法进行了概括和总结，点到为止，言明即可，协助同学将生活经验进行理性地归结，提醒同学在口语交际中也要讲艺术，循“法度”。
师（借红领巾）：那我就来扮演董理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说董理。
师（戴好红领巾）：我准备好了，你们呢？
生：准备好了！
师（拍胸）：我是谁？
生：董理。
师（亲切地）：哥哥姐姐们好！
生（齐）：董理妹妹好！
师：我听到有人称谓我为妹妹了，听起来真亲切。那好，我们开始──董理我现在正气着呢，想起劳动就心烦意乱。
生：我首先要告诉你──
师（打断，莫名其妙地）：大哥哥，你跟谁说话呢？
生（忙纠正）：董理小妹妹，我首先要告诉你，生气对身体是没好处的。
师：我也知道，可一看到劳动，我情不自禁地生气了。
生：做卫生是每个人都应该尽的责任，否则我们的地球就会变成“垃圾球”。
师：哥哥，你说得很有道理，可劳动太脏了，我一点也不喜欢。
生：维护环境，人人有责，每当你做完卫生后，你就会很快乐。
师：他说得很好，能够以理服人，谢谢你。还有谁来劝劝我？
生：董理妹妹，你怎么啦？好像生气了？
师：姐姐，你真关心我，你看地面这么脏，居然让我来做！
生：你知道吗，做卫生其实是一件好事，你是教室的一员，教室就好比你的家一样，你爱教室就应该像爱自身的家一样，让它更整洁，然后你就会想，我的家多美丽呀！心里也一定会美滋滋的。
师：姐姐，你说得很有道理，可我们家都不是我做卫生，我从来都不干！
生：你现在不就在尝试着做卫生吗，做任何事情就应该有勇敢的第一次呀！应从小事做起，一点一滴地做，这样就不会一下子觉得很累。
师：姐姐，你说得真好，我真喜欢你，可是今天我穿一身新衣服，弄脏了怎么办？
生：弄脏了可以洗呀，你以后还得学学洗衣服呢！
师：太难了，我不会。
生：不会就要学嘛！
师：那你愿意教我吗？
生：愿意！
师：谢谢姐姐，和你说话的感觉真好！你真诚地看着我，我心里暖暖的，你说的话非常贴心，听得我眼睛都湿润了。请坐。
师：刚才这位同学是用真情打动了我，我想以你的真诚，在生活中也一定有许多朋友，你叫什么名字？
生：汪琪。
师：很高兴认识你！
生：我也很高兴认识您！
师：看来待人真诚也是劝说中一个重要的因素。我还想请没发过言的同学来试着劝一劝！
生：董理妹妹，你好！
师：你好！
生：你刚才怎么生气了！
师：就是讨厌的劳动，我一点也不喜欢，我只喜欢做作业。
生：那你就把劳动看成做作业吧。
师：姐姐，那不一样，我学习可好了，所以就越来越爱学习，卫生有什么好做的，没有一点意义。
生：就算你学习好，可不会劳动，那也和高智商的低能儿一样，以后在社会上也难以立足。
师（难过的）：姐姐，你是说我将来没有用吗？
生：假如马上改正还来得和，认真劳动，还会帮你养成细心的习惯。
师：姐姐，你认为只要改正，将来还能成为有用之才吗？你对我有信心吗？
生：当然对你有信心。
师：谢谢姐姐的鼓励，我一定改正缺点，谢谢你！
（生坐下。）
师（气馁状）：唉，在生活中他人对你说了谢谢，你就不理睬吗？
生（连忙改正）：不用谢！
师：他太激动了，差点忘记说“不用谢”了，请坐。最后还请一位没发过言的同学来试试。
点评：教师注意倾听同学的发言，随时关注同学的发言是否言之有“礼”，即时发现，即时提醒，培养同学文明用语的习惯。
生：董理妹妹，你怎么啦？
师（委屈地）：刚才不是说过了吗，我不喜欢做卫生。
生：其实做卫生也没什么不好的，可以先从小事做起，比方看到哪些地方脏了，可以亲自拿抹布把它“兹”掉。其实做卫生很简单的，就让我来教你吧
师（疑惑的）：姐姐，你刚才说的“兹掉”是什么意思呀，能说普通话吗？
生：就是说有一块地方很脏，可怎么也抹不掉。
师（恍然大悟）：哦，你是说把它“擦”干净是吗？我听懂了。那你愿意教我吗？
生：愿意！
师：你乐于助人，我要向你学习，谢谢你姐姐！
生：不用谢！
师（摸摸同学的头）：我觉得她说得真好，她能解决我的问题，并且主动协助我，我觉得五⑶班同学个个都很热心。谢谢你，请坐。
（生坐。）
点评：口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交际过程的委婉流畅，而要随时关注语言的“物质外壳”──规范的`语法、规范的语音。细心的教师在发现同学发言中的方言词汇后，和时进行了规范指导。无疑，在越来越重视教学形式多样化的今天，口语交际的教学需要回归语言教学的本真──关注基础。
师：这位同学刚才举了一个例子，她说，一块地脏了，就要把它擦干净，她联系我们的生活实际举了一个例子，让低年级的小同学一下子明白了道理。（板书：例）我想你将来一定是一个很优秀的人民教师，很会讲道理。
师：大家都非常能说，从刚才大家劝说的过程中，我捕获到了一些小小的信息，（指板书），这些信息告诉我们如何进行劝说。其实生活中还有许多劝说的小窍门，但今天时间有限，我们就不一一研究了。（板书：……）
师：董理小妹妹听了你们的劝说，心里一定非常高兴，我心里也美滋滋的。
师：（出示录像片断：董理绽开笑容）：瞧，她笑得多开心，在谢你们呢！
点评：这一教学环节中，教师亲自示范，转换角色，在与同学的互动交流中，让同学初步体验劝说的基本规范和基本技巧。在角色扮演中，教师灵活地调控互动交流的进度，层层深入，调控自如，不着痕迹。
三、巧妙延伸，协作学习
师：第一个问题解决了，我心里轻松了一大半。那还有一个问题，大家愿意帮我解决吗？
生（齐）：愿意！
师：是这样的，人们都说，家庭是小朋友的第一所学校，董理小朋友在大家的协助下有了很大的进步，开始参与班上的集体劳动了。可是好景不长，一天，爱孙心切的奶奶来学校看见自身的娇孙女在做劳动，就来找我理论了，她说小孙女是来学校学习的呀，况且她个头那样小。我忙解释说，劳动是同学应该做的，每周每人都要做一次。结果奶奶怎么着？她挽起袖子说：“那我来帮孙女做！”（生笑）假如你面对这样的情况，会怎么办呢？
（生踊跃举手。）
点评：话题题材不变，但切入的角度却“峰回路转”，体现了话题设计的可延展性、可伸缩性。同时，同学在顺利解决第一个话题的基础上，必定对第二个话题有强烈的“征服欲”。而教师就像精明的魔术师，在掀开第一块神秘的面纱之后，又出现出第二块面纱，把同学思维的触角引向深入，足以体现教师在话题出现上的独具匠心。
师：听说我们班同学非常善于小组合作学习，下面大家就以小组为单位，分别以不同的角色来劝说董奶奶，比方可以以校长、老师、同学的身份，甚至可以以其它家长的身份来劝说，看这位老奶奶能不能被大家说服。同时也提醒大家，在劝说的时候不要忽视了大家刚才总结出来的劝说小窍门。
（小组合作，教师巡视。）
（巡视中，师见一名男生没有参与小组学习，独自流泪，便俯身与其交流。）
师：在刚才的小组活动中，同学们活动得非常热闹，可是有个男孩，他一个人很孤单地坐在座位上。我问他，你为什么没参与小组学习，他说，老师，没有人跟您一起合作学习，那就让我跟您合作吧。我才明白，这个细心的男孩是怕伍老师寂寞，所以我非常谢谢他。来让我们认识认识（把这个同学请起来），他刚才非常关心我，生怕没有人跟我交流，就主动和我合作，谢谢你。
生（不好意思地）：不用谢。
师：刚才活动的时候，有个小组的同学用红领巾作道具，当抹布擦桌子，这样可不好，把红领巾弄脏了，多不好呀，以后可要注意。
点评：关注每一个同学，是构建“人文课堂”的重要内容。尽管要求很“基本”，但落到实处又何其之难！尤其是在公开课、优质课上，能够处变不惊、润物无声地抚慰“受伤”的同学，这是难能可贵的，既展示了教师的“大爱”情怀，又体现了教师对课堂游刃有余的驾驭能力。
四、巧用角色，合作展示
师：哪个组来展示一下。
（五名同学上台展示。）
师（提示）：台上的同学在展示的时候，台下的同学仍要大胆地参与，要用心地听，大胆地想，评一评，他们说得怎么样。
（生演）生１：我演的是董理的班主任老师。
生２：我演的是董理的副班主任老师。
生３：我演的是董理。
生４：我演的是董理的爷爷。
生５：我演的是学校的教导主任。
（生３做卫生，突然摔倒。）
（生４上，扶起董理）：唉呀，我说董理，这么粗的活，你怎么能干啦！来，让我帮你做吧。
（生１生２上）：这位老爷爷是──？
口语交际教案 篇2
第一课时
【教学内容】
口语交际。
【教学目标】
让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
【课前准备】
单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。
“身边的艺术”调查表：
（设计意图：展现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。）
三、联系生活，创设交际情景
１、根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组：
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播。
２、把学生分好组后，引导学生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小组、或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍 、双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等。
四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上，学生以小组的形式参与比赛
要求：
清楚，明白，最好能用上课内外积累的好词好句，其他学生认真倾听，听候交流自己感受最深的地方。
（教学建议：这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。）
第二课时
【教学内容】
习作。
【教学目标】
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
【课前准备】
让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品。
【教学过程】
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的'精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
（设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。）
二、上台介绍
教师可请１到２名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。
（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）
（设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。）
三、小组交流
１、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
２、组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进。
３、每组推荐１名代表，全班交流，提出修改建议。
（设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。）
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐 ，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
（设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。）
五、学生撰写习作，教师巡回指导
（设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。）
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处，审视自己习作中的不足，取长补短，“修剪枝叶”甚至重起炉灶。
（设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。）
七、赏析评改
１、学生修改完毕后，可以读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。
２、教师选择少量习作展示、点评。
【教学思考】
教学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。
口语交际教案 篇3
教学目标
1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大家共同的决定。
3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
教学重点
初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
教学难点
开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。
教学策略
1.小组分工合作，从学过的课文中选择最感兴趣的故事并创编剧本。
2.课本剧的编排过程远重于演出成果，教学时注重其中的口语训练过程。引导学生自由讨论交流，提升学生的口语交际能力，培养学生的团队协作能力。创设真实的口语交际情境，力求学生的交际能力在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习中获得真真切切的培养。
教学准备
多媒体课件。
教学课时1课时
教学过程
板块一谈话导入，揭示主题
1.谈话导入。
漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？（《晏子使楚》《咕咚》）
2.这节课，我们也来排演课本剧。板书口语交际主题，齐读口语交际主题。（板书:我们都来演一演）
【设计意图】与学生聊天，话题开放，贴近学生生活，使每一位学生都能轻松地打开话匣子，有话可说。同时开门见山，直奔教学主题，能够迅速激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习期待。
板块二看剧读文，明确步骤
1.学生观看《晏子使楚》课本剧视频，交流哪个角色演得好。（小组内自由交流）
2.小组讨论交流如何排演出这样的课本剧，要做好哪些准备。（小组内自由交流）
3.全班交流汇报演课本剧前的准备。（表演课本剧前，需要选文、改编、排练）
课件出示
第一步选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。
第二步改编：1.根据需要对故事内容进行适当的修改。
2.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。
第三步排练：1.分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。
2.进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。
全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。（板书：选文、改编、排练）
4.教师小结：只要同学们按这三个步骤认真准备，我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。
【设计意图】兴趣是最好的老师。针对学生的认知心理和学段特点，让学生观看课本剧能够非常有效地吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考。直观形象的视频还能让学生初步感受课本剧的特点以及思索从哪些方面准备课本剧，为后面排演课本剧做了很好的铺垫。
板块三分组讨论，落实步骤
1.让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。准备课本剧有3个步骤，我们每个步骤选一个主持人，每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。第一步，确定故事内容。（课件出示选文讨论要求）
课件出示
主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因，还有最喜欢的精彩片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。
既要人人发表意见，又要尊重大家的共同决定。
由1号主持人主持讨论，小组成员讨论交流，教师相机指导。
2.各小组交流汇报。（1号主持人汇报选文决定）
3.故事选好了，现在进行第二步改编。（课件出示《晏子使楚》课本剧剧本）お
这是根据课文《晏子使楚》改编的课本剧，快速浏览这个课本剧，你发现了什么？
预设：
生1：开头要交代时间、地点、人物、背景。
生2：每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最后面写的是人物的'台词。
4.要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量符合人物的身份、性格等。我们以《草船借箭》第2自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。
课件出示
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（周瑜说这句话时会有什么样的动作或神情？）
诸葛亮说：“用弓箭最好。”（诸葛亮会有怎样的表情或动作？）
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适？为什么？（学生自由发表意见）
5.教师小结：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。现在开始运用这三种方法改编。
6.由2号主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。
（各小组在2号主持人的组织下改编完成课本剧）
7.课本剧改编好了，可以开始排练了，该如何排练呢？（课件出示课文剧排练要求）
课件出示
分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。
进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。
由3号主持人组织各小组讨论分配角色、选用道具、配乐等事情。（老师相机指导）
8.各小组积极排练自己改编的课本剧。（老师相机指导）
【设计意图】将本环节的交际话题分步实施，逐层加深，学生在大量的语言实践活动中平等对话，多边互动，语言获得实实在在的发展，交际的能力得以真真切切的提升。与此同时，交给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交际的品质。在此过程中，教师还结合具体实例适时渗透一些改编人物台词的方法，有效地化解了教学难点。然后，教师放手让学生分组改编人物的台词，由扶到放，以法导练，学以致用，提升能力。
板块四上台表演，汇报成果
1.请一组同学上台表演课本剧片段。
2.引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。
3.其他小组上台表演课本剧。
【设计意图】让一组学生上台表演，以检测学习成效。此举不仅让参与表演的学生过了一把戏瘾，品味成功的快乐，同时也让观看的同学享受到学习的乐趣。之后引导学生进行评价，再次激活了学生的思维，提高学生的思辨能力和评价能力。
板块五拓展延伸，继续排演
同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课后请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。
【设计意图】作业的布置，实现由课内走向课外，指引学生经历一场由阅读到课本剧、由课本剧再到阅读的循环旅程，让学生得法于课内，得益于课外。同时，使学生感受中华优秀传统文化的魅力，不断提升自身的综合素养。
教学反思
1.对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态，是一个难点。所以在本次教学中，我选取了《草船借箭》中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。而在随后的学生自主编排的环节，则充分发挥学生的主体作用，让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编。这一阶段的学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动。而改编自己喜欢的故事，也更有利于创建轻松的交际氛围，增强学生的交际自信。
2.对于这一学段的学生而言，开展讨论不成问题，但是讨论中话语权常常掌握在语言交际能力突出的学生中，不擅长表达的学生，很有可能成为“听众”。所以，轮流做主持人，引导小组成员中的每个人都发表意见尤为重要。对于想法独特、坚持己见的学生，如何让他们与小组其他成员形成一致的看法还是有难度的。因而，教学中如何让主持人引导组员达成共识，也成为本次口语交际教学的一个难点。
口语交际教案 篇4
教学目的
1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。
3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。
教学重点
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
教学难点
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学时间：三课时
第一课时 口语交际
教学过程
一、营造氛围，激发兴趣
1．播放歌曲《感恩的心》。
2．听了这首歌你有什么感受？
师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。
3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。
二、抛砖引玉
1．谈话，拨动“琴弦”
同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。
观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。
看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。
2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？
3．学生整理自己的材料。
4．小组交流：
（1）交流自己感动的事。
（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。
5．全班交流
学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）
（三）教师总结。
第二课时 习作
教学目标
1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。
3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。
教学重点：
学会把事情的经过分几步写具体。
教学难点：
如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。
教学准备：
1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。
2．每位学生准备一件生活中令人感动的.事。
教学过程：
一、激发兴趣，学习例文
1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？
2．听例文《天使就在我的左右》录音：
这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？
3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。
（1）板书：在叙事中抒情
（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。
（3）过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。
二、启发谈话，揭示课题
1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》
2．板书课题
3．读课题
三、审清题意，明确要求
1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（① 从题目看，这是一篇记事的文章；② 题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）
2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？
生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。
3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
四、指导选材、拓展思路
1．提示问题，打开思路
① 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？
② 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？
③ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？
④ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？
⑤ 有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？
……
2．指名学生回答
指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
五、提出要求、独立试写
1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？
我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）
板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动
2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）
3．按这次习作的重点讲评。
口语交际教案 篇5
学习目标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
A案
教学过程
第一课时 口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。
小组辩论
（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
班级辩论
（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时 习作指导
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发
（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、布置习作
根据习作要求，完成习作。
第三课时 习作讲评
一、名言激趣
1、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威
2、交流习作
大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自己的`习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。
2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。
3、教师推荐好文，师生共同评议。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。
（杭州市卖鱼桥小学王宏萍）
B案
课前准备
教师
准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
学生
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
教学过程
第一课时 口语交际
一、确立辩论双方
1、读教材中的提示，确立个人辩论观点
2、根据观点异同分组
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点
1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论
1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与
1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
第二、三课时 习作指导与讲评
一、明确要求
请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
二、交流习作要求：
（1）体现相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
（4）要表达真情实感。
三、回顾课文，体会关爱
1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
2、学生
口语交际教案 篇6
【教材分析】
这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，干什么，做哪些准备，提出自己的一些建议。旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又要引导学生明白做事要有计划性，培养学生的综合实践能力。激发学生的交际兴趣，能说清楚，说完整。
【教学目标】
１、创设教学情景，引导学生说说自己的`建议，评评谁的建议好，增强思考、表达、倾听、交流、计划等能力。
２、通过小组讨论，培养学生勤于思考、清楚完整的表达、认真倾听、用商量的口气与人交流的好习惯。
【教学重点】
１、引导学生积极动脑，大胆的说出自己的建议。
２、互相评议，评出最好的秋游计划。
【教学准备】
１、用多媒体课件制作秋天美丽风景的课件。
２、学生收集有关秋游路线资料或景点的照片。
【教学过程】
一、创设情景，引出话题
播放多媒体课件，展示景色宜人的秋景图。
小朋友，秋姐姐已来到我们身边，给我们带来丰收，带来凉爽，带来美丽的景色。我们在这样的季节里去秋游是一件多么有意思的事情啊！可不知道去什么地方，怎么去，大家一起来想办法出主意好吗？
二、老师提出交际要求
这是第三周，由３号组长负责小组讨论，一个人发言，其他三个认真听，然后评议。一个一个的说，最后选一个好的方案，把它补充完善，推荐一个人来汇报。大家听明白了吗？
三、小组讨论，师加入倾听并指导
四、全班交流，提出修改意见，选出最佳秋游方案
注意引导学生说清楚，说完整，用商量的语气说。
五、老师总结，发奖
口语交际教案 篇7
一、教学目标
1学习使用礼貌用语，懂得待人要有礼貌
2观察人物表情，语言对话，展开合理想象
3学习观察图画内容，培养观察能力。
二、教学重。难点
通过说一说。想一想。培养学生的表达能力。
三、教学课时
一课时
四、教学过程
一、初步看图，了解图上的大体意思
图上的小朋友怎么样？
（图上的小朋友讲文明，懂礼貌）
二、逐个看图，回答问题
1、看第一幅图
（1）说说图上有谁，他们在干什么？
（早上，一位老爷爷在街心公园打太极拳，小明看见了，忙向老爷爷打招呼）
（2）小明说什么？老爷爷怎么样？
（小明说：张爷爷早！张爷爷连忙回答说：小明早！）
2、看第二幅图
（1）图上有谁和谁？他们之间发生了什么事？
（2）小明怎么说？小哥哥又怎么说？
（小明说：我把球踢到您身上了，对不起。小哥哥说：没关系。）
3、看第三幅图
（1）什么时候小明和谁在干什么？
（2）小明怎么说，小红又怎么说？
（小明拿着小红借给他的乒乓球拍说：谢谢你！小红说：不用谢）
4、看第四幅图
（1）小明和谁一起干什么？
（放学回家，小明到了家门口。）
（2）小明对同学说什么？
（小明说：再见！小文也说：再见！）
三、把四幅图连起来说。（用上礼貌语言）
1、先自由说，后说给同桌听
2、指名说图
四。读礼貌用语
老师板书：
您早
对不起
没关系
谢谢
不用谢
再见
五、进行礼貌表演活动
1、每天早上到校，第一次见到老师，我们要说_______________________。
2、得到了别人的帮助，我们要说_________________________________。
3、不小心弄脏了别人的`衣服，我们要说_____________________________。
4、上课了，老师走到讲台，我们要说___________________________。
六、作业
在生活中，用礼貌用语，做一个讲文明，懂礼貌的好孩子。
口语交际教案 篇8
教学目标
1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。
2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。
3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大事和关心别人的习惯。
教学过程
一、谈话导入。
1.出示对联:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”同学齐读,你知道这副对联是什么意思吗?(读书人不仅要读好书,还要关心家事,关心政治,关心天下之事,多用心体会世间百态,而不要死读书。)
2.同学们,我们生活的这个社会,每天都会发生一些新鲜事。有些事被报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。新闻包括哪些事情?(发生在国内、国外的大事,发生在身边的新鲜事。)
3.同学们,前几天老师布置作业让大家收集新闻,你们收集了吗?你是从哪里收集的`?(网络上、电视上、报纸上)
4.你们在收集新闻的过程中,发现新闻都有哪些特点?(新闻要真实,要及时,还要有价值。)
5.今天,我们就来开个小小的新闻发布会,把自己所知道的新闻分享给同学们听。
二、明确要求。
1.在说新闻之前,请同学们想一想:我们在说新闻时应注意什么?
2.在书上找出要求。
学生交流后,出示课件:
(1)要说明新闻的来源,把新闻讲清楚,不要随意更改内容。最后,还可以说说自己对这则新闻的看法。
(2)准确传达信息。清楚、连贯地讲述。
3.当别人发言时,我们要怎么做呢?
认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后,提出问题。
三、发布新闻。
1.小组交流。
现在我们四人一小组来说新闻。请同学们将自己知道的新闻,先在自己小组内交流。小组内其他组员要认真倾听,可以质疑,也可以评价。各小组选出组内最佳的一位新闻播报员,准备在全班交流。
2.全班交流。
现在,我们的新闻发布会正式开始。在这个环节中我们将要评出“最佳新闻播报员”。期待各位播报员的精彩播报,也希望同学们用心倾听,以便对他们的播报提出疑问或进行评价。
(1)首先,我们进行国内新闻的发布。谁先来?
①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。
②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。
(2)现在要发布的是国际新闻,谁先来?
(3)同学们,在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或村里、我们的家里,每天也一定有许多事情在发生。谁能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间做准备,可以和同学交流。准备好了吗?请同学们自由发布新闻。
3.评一评。
谁能成为今天的“最佳新闻播报员”,由同学们来决定,请同学们投票。
四、总结。
同学们,今天的口语交际,你们都表现得特别棒!在我们的生活里,每时每刻都会发生许许多多的事情。有很多事情离我们很远,但是新闻可以及时报道这些事情。新闻不仅可以弘扬真善美,抨击假恶丑,还在一定程度上使我们的社会越来越美好。让我们一起来关注生活,关注社会,多读、多看新闻,在新闻中增长见识。
齐读:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”
板书设计
说新闻
准确 清楚 连贯
教学反思
1.要求明确。在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。
2.乐于表达。课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;全班交流之前,宣布评选“最佳新闻播报员”,能充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。
口语交际教案 篇9
学习目标：
1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.
2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.
3、通过活动，培养对家乡的热爱之情.
4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.
5、让每一个学生在通过合作学习、汇报交流、课堂互动中，体验到学习带来的喜悦，培养学生口语交际的兴趣和习作的能力。
6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前准备：
1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.
2、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.
3、搜集近二十年来家乡发生了哪些变化。
教学过程：
第一课时口语交际
一、提出学习目标
1、谈话导入交际话题。
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.
2、引导学生读口语交际的学习提示，提出学习目标
（1）策划一次活动，主题为“浓浓的乡情”。
（2）讨论的重点内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
（3）口语交际可以运用诗朗诵、唱歌曲等形式进行。
(4)结合本次口语交际，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
1、自主选择，小组内交流
（1）自主选择交流的内容
（2）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
（3）在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
（小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示）
2、全班交流展示 ，师生评议。（以小组为单位展示活动方案.）
（1）小组推荐代表在全班交流. 其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.
（2）师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
（3）教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.
（4）师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.
三、教师总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
第二课时 习作
一、提出习作目标
1、谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的'努力，二十年以后的家乡会是什么样子?
2、提出习作目标
（1）确定习作内容，如：家乡发生的巨大变化、儿时的小伙伴会是怎样的、久别重逢的亲人会有怎样的感慨……
（2）给文章定一个好题目。
（3）明确习作的要求：一要突出变化；二要表达情感；三要运用本组教材中学过的表达方法。
（4）结合本次习作，展示习作成果。
二、展示学习成果
1、小组内汇报本次习作想写什么，确定习作的内容。
2、全班汇报展示。（回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.）
3、学生以片断式的自主习作，教师巡回指导。
4、小组相互交流修改，完善习作。
5、选差、中、优的作文全班交流修改，完善习作。
6、自主完善修改作文。
三、知识拓展延伸
千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后再三修改自己的文章写一篇完整作文，然后誊写在作文本上。
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