《草原》教案模板

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《草原》教案模板，欢迎大家分享。

《草原》教案模板

《草原》教案模板1

　　一、教学目标：

　　(一)知识与技能目标：

　　认识本课4个生字，会写14个生字。

　　(二)过程与方法目标：

　　感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

　　(三)情感与态度目标：

　　体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

　　二、教学准备：

　　搜集有关草原的风光、资料。

　　三、教学过程：

　　(一)新课导入：

　　同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题： 17、草原齐读课题。

　　(二)检查预习，理清课文条理。

　　1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。(出示生字词：骏马渲染勾勒襟飘带舞拘束羞涩摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。)

　　2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面?(板书：草原风光民族风情)

　　师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段。

　　(三)合作研读，品读玩味

　　师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?

　　生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。

　　生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。

　　师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?

　　生：视线模糊不清。

　　师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子!

　　生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原……我满心的愉快。”

　　(学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”)

　　师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发现了吗?

　　师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?

　　生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的`空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。

　　师：是呀，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读)

　　师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。

　　生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。”

　　老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。

　　生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。

　　生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。

　　师：嗯，有点感觉了。《翠鸟》这篇课文还记得吗?联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?

　　生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散……

　　师：什么纸?

　　生：宣纸。

　　师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么?

　　生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。

　　师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。

　　(学生轻声自由读)

　　生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。

　　生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。

　　师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读!

　　(教师范读，学生鼓掌)

　　师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。

　　生：我有一个问题。

　　师：(意外)你说!

　　生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示?

　　师：你很善于提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思?

　　生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。

　　师：你们体会体会这样写的好处。

　　生：避免总是用一个词，有变化，读起来好听。

　　师：老舍先生真不愧为语言大师呀!

　　生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘……绿毯绣上了白色大花。”

　　师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀!

　　师：(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨——(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?

　　是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。音乐想起，稍停开始齐读。(出示课件配乐感情朗读)。

　　7、背诵第一自然段。

　　师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

　　(四)品读课文，感受草原的民俗风情。

　　师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

　　师：请同学们默读2——5自然段，边读边思考：在这几个自然段中你知道了什么?从哪些语句中知道的?边读边画出相关语句。

　　学生汇报。

　　1、草原很大。你从哪里读出来的?

　　(出示课件)

　　“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　①你怎样理解“洒脱”?(本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。)

　　②再请一位同学读一读，感受草原的辽阔。

　　2、热情欢迎客人。

　　(出示课件)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

　　师：如果你认为这段能体现出蒙古人的热情好客，肯定是某些词或某句话打动了你，能结合具体的词语或句子谈谈你的感受吗?

　　抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立刻”等关键词。

　　“也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。(同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情。)

　　(五)理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的含义。

　　师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒——回敬——再回敬”美丽的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞涩的给客人唱民歌。草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”(出示课件)

　　师：通过以上的学习，此时你怎样理解这句话?(这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。)

　　师：是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”;真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”

　　四、总结：

　　草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语：(生读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”)

《草原》教案模板2

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。

　　情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。

　　教学重、难点：

　　重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

　　难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的.美丽和牧民的勤劳。

　　教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）齐读课题。

　　二、看图感知看！（播放光盘）你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？

　　三、初读课文1。那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！2。能把课文再读给你的好朋友听听吗？要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！3。练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。

　　四、细读训练1。谁来先读好第一自然段（指名朗读）评价，指导：你读得很流利。好象鞭声还不够响亮，谁再试试。黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。草原还没彻底醒来，再来一遍。齐读2。此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？谁来读好它。谁能超过他。喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！3。让我们眺望远处。指名读第三自然段草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。 4。草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）

　　五、写字教学小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。 1。认读生字卡片小火车开起来（带拼音，去拼音）2。这堂课我们学习两个生字“动、牧“自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。

　　第二课时

　　一、复习检查1。出示生字词：草原打破新绿无边牧民远处飘动2。指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。

　　二、背诵指导1。各自朗读课文，准备口头填空练习（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。 2。结合口头填空，理清文章结构。 3。读了课文，我们又懂得了什么？4。练习背诵。

　　三、写字指导1。出示生字：无打处民原新2。指名认读。 3。仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。 “处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。

　　四、作业1。练习描红。 2。各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。 3。背诵课文。

《草原》教案模板3

　　教学目标

　　1、能正确地朗读课文。

　　2、学会本课的4个生字词，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、练习读好长句子。

　　教学重难点

　　1、学会本课4个生字，能正确、美观地书写。认识“厂”（偏厂旁）

　　2、正确地朗读课文。

　　教学资源

　　课文插图、与课文相关的诗歌、等。

　　预习设计

　　1。读准生字新词，读通课文，标上自然段序号。

　　2。搜集与草原有关的诗歌、。

　　学程预设

　　导学策略

　　调整与反思

　　一、导入

　　1。学生读准“草原”，识记“原”，认识“厂”（偏厂旁）

　　学生说说自己对“草原”的认识

　　2、学生齐读课题。

　　二、朗读课文

　　1、学生借助拼音自读课文。

　　2、学生认读生字词，哪个不易读正确的多读几遍。

　　（1）自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？

　　（2）正音：民、新、处。

　　（3）指名读、开火车读、齐读。

　　（4）把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利

　　（5）读长句子。

　　指名分段朗读课文，师生共议。

　　试着读文中的长句。

　　三、学习生字

　　1、小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的？不认识的`向同学或老师请教。。

　　2、认识“偏厂旁”

　　3、分别给这几个字组词。

　　4、学生描红、临写。

　　板块一

　　1、小朋友，这几天我们跟着春姑娘欣赏了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点，还看了美丽的小池塘。今天，老师带大家去一个新的地方。板书：草原

　　引导学生说说对草原的认识。

　　2、出示挂图

　　教师补充介绍草原：大草原在我国的内蒙古和黄土高原，是我国西北边疆地区放牧的地方，那里风光非常优美，特别是在春天的早晨。

　　板书完整：草原的早晨

　　板块二

　　1、教师范读

　　2、要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。

　　3、出示生字检查自学效果。

　　鞭声打破黎明宁静铺满新绿无边牧民跨上骏马远处飘动回荡圈门

　　4、再读课文，要求：字字读准，句句读通。

　　5、检查自学效果

　　6、出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。

　　远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

　　（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？

　　（2）指导读句子

　　7、文中还有长句，用老师的方法来读读。

　　8、指名分段朗读课文，师生共议。

　　板块三

　　1、出示生字：原、打、宁、羊。

　　2、交流讨论。

　　原：“厂”偏厂旁半包围结构

　　里边不是“泉”。

　　打：左窄右宽。

　　宁：上下结构。

　　3、教师范写

　　作业

　　设计

　　读熟课文。完成《习字册》上的生字。

　　搜集一些关于草原的诗歌。

《草原》教案模板4

　　一、教学目标

　　1。学会本课6个生字。

　　2。有感情朗读课文。

　　二、教学重点。

　　学会6个生字。

　　三、教具

　　生字卡片

　　四。教学过程

　　a）复习：轻读课文，说说课文的主要内容。

　　b）学习生字。

　　1。分析字形。

　　半包围结构的字：迎

　　左右结构的字：朝、如、狂、传、碰。

　　2。读准字音：

　　多音字：朝出示朝霞课文中读zhāo，还有一个读音cháo，朝前。

　　传出示传来课文中读chuán，还有一个读音zhuàn，传记。

　　3。指导书写：

　　a）迎：出示第1自然段的第二句话，指句读，理解欢迎。

　　注意：迎的右半部分是不是卯。

　　师范写，学生在田字格中写两个。

　　b）朝：由几个部件组成？书写时注意什么？

　　用朝字组词。

　　师范写，学生在田字格中写两个。

　　c）如、狂：说出偏旁部首的名称，注意偏旁部首的`写法。

　　d）传、碰：书写注意左窄右宽。

　　4。领读、齐读、接龙读黑板上的6个字，中间穿插提问字的结构、词语的意思。

　　c）出示投影，检查认读情况。

　　d）盖住拼音读课文第3自然段，增识汉字。

　　e）完成课后题：2、3。

　　f）布置作业：《阅读》

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