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《雨的四季》教案

时间:2023-04-03 16:12:31 教案大全 我要投稿
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实用的《雨的四季》教案三篇

  作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《雨的四季》教案3篇,欢迎阅读与收藏。

实用的《雨的四季》教案三篇

《雨的四季》教案 篇1

  《雨的四季》作者用细腻的笔触将种种事物特征描写得淋漓尽致,下面是其获奖教案,欢迎参考:

  教学目的:

  1.了解作者,积累语言,品味语言。

  2.学习作者抓住景物特征的手法。

  3.领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣。

  教学时间:2课时

  第1课时

  教学目的

  1.了解作者,积累语言。

  2.理解课文基本内容。

  教学内容与步骤

  情景激趣:

  刘湛秋(1935——),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

  雨是文人的宠儿,对雨的情感,随文人的情感而各有不同,对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下,抒发了怎样的情感?写出了怎样的形象,让我们一起走进《雨的四季》

  探究生趣

  第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字,批注自己的阅读体会,列出不懂之处。

  在阅读过程中校正读音,积累词语:

  探究结构

  学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。

  理解结构要从抓线索或文眼入手。

  1.本文有怎样的行文线索?

  明确:一条是以四季景物的描写为线索,一条是对雨的情感为线索。即:喜欢(美)爱恋(活力、滋润、流动)

  2.划分段落,概括大意

  第一部分(①):我喜欢四季的雨

  春雨: 美丽、娇媚

  第二部分(②~⑤)四季的雨的特征 夏雨: 热烈、粗犷

  秋雨: 端庄、沉思

  冬雨: 自然、平静

  第三部分(⑥)四季的雨对我的影响。

  总结固趣:

  作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景,在其中融入了作者的情感。

  布置作业

  深入阅读课文,并对课文作个性理解。

  第2课时

  教学目的

  1.品味语言,学习作者抓住景物特征的手法。

  2.领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣。

  教学内容与步聚

  情景激趣

  刘湛秋的散文有一种田园美,被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美,一事一物、一草一木、一色一声,他都能轻松道来,吸引着你,并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文,就是要体会他的行文的风格,领悟他在文中所表现的意趣。

  探究生趣

  第二步,精读课文,深入理解课文。

  一、朗读第一二自然段,然后探究

  1.作者喜欢四季之雨的`原因是什么?

  明确:四季之雨给他的形象和记忆,永远是美的。

  2.一场春雨,给大地带来了怎样的变化?

  明确:让树枝变柔软了,萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪;让整个大地变美丽了。小草复苏,发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。

  3.请找出最能表现春雨特征的语句,并概括出春雨的特征:

  明确:语句:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。

  特征:美丽、娇媚。

  二、朗读第三自然段,然后探究

  1.“而夏天,就更是别有一番风情了”,这句话有怎样的表达作用?

  明确:总领下文内容,能引起读者的阅读兴趣。

  2.夏雨给大地带来了怎样的变化?

  明确:大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑:花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长;暑气被降低了,雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

  3.找出最能表现夏雨特征的语句,并概括出夏雨的特征:

  明确:语句:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。

  特征:热烈、粗犷。

  三、朗读第四自然段,然后探究

  1.秋雨能对人产生怎样的作用?

  明确:使人静谧,使人怀想,使人动情。

  2.找出最能表现秋雨特征的语句,并概括出秋雨的特征:

  明确:语句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。

  特征:端庄、沉思。

  四、朗读第五自然段,然后探究

  1.冬雨能产生怎样的影响?

  明确:给南国城市和田野带来异常的谧静。

  2.找出最能表现冬雨特征的语句,并概括出冬雨的特征:

  明确:语句:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。

  特征:自然、平静。

  五、朗读第六自然段,然后探究

  1.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响?

  明确:给他的生命带来活力,给他的感情带来滋润,给他的思想带来流动。

  2.“但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容?

  明确:对北方少雨感到遗憾,希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状,进一步表达了作者对雨的喜爱。

  探究中心

  学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

  1.本文表达了怎样的中心?

  明确:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,寄托了作者对雨的赞美与喜爱,进而表现了作者对生命与大自然的热爱。

  第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。

  一、个性解读。

  学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

  课堂探究:

  1. 你对本文还有哪些与众不同的见解?

  2.本文的主旨对你有何启示?

  二、读写结合。

  学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果?

  2.以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题,写一篇不少于600字的文章,要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。

《雨的四季》教案 篇2

  【设计意图】

  达成目标:让学生学会感受生活,珍爱生命。

  【课标分析】

  1.能利用工具书识字词;规范书写。

  2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

  3.培养学生达成阅读理解的五个层次:了解课文涉及的文学常识;理清思路;理解分析主要内容;随文学习基本词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效果,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨,表达自己的情感体验,初步领悟作品内涵。

  4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式;了解文章的体裁,能够区分写实与虚构作品。

  5.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲,提高学生表达、倾听和交流的水平。

  6.写作要抒发真情实感,表达观察生活的认识和感受。

  【教学重点、难点】

  1.教材分析

  《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元,它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美,赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平,培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此,赏析好本文,对学生鉴赏能力的提高,会有一定帮助。

  教学重点

  1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。

  2、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。

  教学难点

  1、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

  2、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

  【学情分析】

  学生已经有了一定的自主阅读能力,对于散文这一文学体裁,也已不陌

  生,每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生,教学本文容易引发他们的情感体验,为学习本文打下了良好的基础。

  1.学生基本能通过自主学习与小组合作,梳理情节理清思路、感知文章的内容,体验作者情感。

  2.在理解文中的重点语句,品味优美的语言的语言,感受文章所表现美,还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

  【教学目标】

  1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”

  2、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。

  3、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。

  4、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

  5、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

  课时安排

  一课时

  教学过程

  一、【构建动场】

  有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出欢快合谐而又美丽的旋律,只有细心倾听的人,才了解它的深意。这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

  今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,去领略雨的美、领略散文的美。

  播放四季之雨的配乐图片。

  学生说观感

  (二)拜访作者

  刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人爱情风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

  二、【自主学习】

  活动一:听雨篇

  1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。

  2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

  春雨的特点:美丽、娇媚;

  夏雨的特点:热烈而粗犷;

  秋雨的特点:端庄而沉思;

  冬雨的特点:自然而平静。

  【设计意图】达成目标2,初步感知文本。概括事物特点。

  三、【合作交流】

  活动一品雨篇

  勾画出你最喜欢的句子,仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.)”表述出来。

  作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子:也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。表达作用:“化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

  “水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的.丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景;”雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活力,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

  每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法,把整棵树,以及她的每一个部分拟人化,形象化,使之整体富有人的形态,“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动,形象,也给了读者不一样的感受

  活动二:悟雨篇

  1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

  2、作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?

  3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?

  调动感官显色彩

  巧用修辞绘神韵

  按照顺序层次清

  融情入景巧抒情

  活动三:炫雨篇

  雨使你想到什么?

  提示:有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影……

  美文四读

  音韵美正确读

  意蕴美理解读

  境界美品味读

  人性美感情读

  【设计意图】达成目标4,学会分析,善于联想想象。

  四、【综合建模】

  课外拓展

  没体验过那么柔软的阳光

  刘湛秋

  没体验过那么柔软的阳光

  像飘落的羽毛

  像一阵爱的抚摸

  秋天,异样的恬静

  苹果神秘地挂上白霜

  没体验过那么柔软的阳光

  像一只解缆的船

  像滚动的绒线球

  西风扬起蓝透了的云帆

  枫叶在偷偷地把你张望

  也许追求比秋天更多寥阔

  也许幸福会不期而降

  大自然

  你的美每搅动

  心灵便有一千种和谐的音响

  教师小结:岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!

《雨的四季》教案 篇3

  教学目标

  1、 感受文章画面美,搜寻作者赋予“雨”的信息,体会作者用笔之细腻。

  2、 品读美句,品味本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。

  3、 阅读比较,借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。

  教学重点

  感受文章画面美,学会联想与想象的写作方法。

  教学难点

  借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧,体会作者用笔之细腻。

  授课时数

  2课时

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  感受文章画面美,搜寻作者赋予“雨”的信息,体会作者用笔之细腻。

  一、 导入

  秋天是个多雨的季节,一提到雨,我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员

  外》(同学吟诵:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。)宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》,(同学吟诵诗句:僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。)不同季节的雨,各有不同的特点,今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。

  二、 题目解说

  “雨的四季”即不同季节中的雨。

  三、 作者简介

  刘湛秋,当代诗人、作家、翻译家、评论家,安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。

  四、 初读课文,感受文章的画面美

  1、 读准字音。

  蝉(chán) 咄咄逼人(duō) 干涩(sè) 莅临(lì) ....

  吝啬(lìn sè) 娇美(jiāo) 粗犷(guǎng) 睫毛(jié) .....

  静谧(mì) 屋檐(yán) 淅沥(xī lì) 草垛(du) .....

  2、 理解词语意思。

  粗犷:粗豪;豪放。

  静谧:安静。谧,安宁、平静。

  高邈:高而远。邈,远。

  巴望:盼望。

  造访:拜访。多用于书面。

  莅临:来到,来临(多指贵宾)。

  吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。 咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。

  迫不及待:急迫得不能再等待。

  淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

  3、 有感情地朗读课文。

  4、 作者对雨有什么样的感情?作者笔下的四季的雨各有 些特点?

  作者喜欢雨。春雨娇美、美丽,夏雨热烈、粗犷,秋雨端庄、沉静,冬雨自然、平静。

  文章结构:

  第一部分(1):总写“我”喜欢雨。

  第二部分(2-5):具体写四季的雨,表现四季的雨的不同的特点。

  第三部分(6-7):抒发了作者对雨的赞美之情。

  5、 文章的开头有什么特点?

  开门见山,直抒胸臆,表达作者对雨的喜爱之情,在结构上起总领全文的作用。

  6、 作者是怎样写春雨的?

  作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。

  7、 作者是怎样写夏雨的?

  先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大,

  再侧面描写雨后花草树木的成长,烘托夏雨的热烈、粗犷,最后从听觉来写夏雨的热烈。

  8、 作者是怎样写秋雨的?

  作者先总写秋雨的端庄、沉静,然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄,再正面写秋雨的沉静。

  9、 作者是怎样写冬雨的?

  作者通过与春夏秋雨的对比,突出冬雨的自然、平静;通过与风的对比,突出冬雨柔和,通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。

  10、 本文主要用第三人称写雨,但第二段却用第二人称“你”

  写雨,这样写有什么作用?

  由客观叙述转为面对面地交流,这样写将雨人格化了,便于作者与雨对话,直接抒发对雨的喜爱之情。

  11、 最后一段以“啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!”结尾有

  什么好处?

  从内容上抒发了对美丽的雨的爱恋之情,从结构上照应开头,使文章浑圆一体。

  五、 课堂小结

  本文描写了雨在四季中的不同特点,抒发了作者对雨的爱恋之情。

  第二课时

  教学目标

  品读美句,品味本文诗化了的语言。

  一、 复习导入

  上节课我们了解了雨在四季中的特点,这节课我们来品味文中诗化的语言。

  二、 作者用诗一般的语言,调动我们的各种感官,全面感受这四季

  之雨,请你找出几个句子来,朗读并细细体味。

  1、 水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎

  总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。

  这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界,牵动着美妙的联想和想象。

  2、 花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,

  暑气被一片绿得海绵吸收着。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

  从视觉和听觉来写夏雨的热烈。

  3、 雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,

  会陪伴着你的夜梦。

  从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。

  4、 远远地望去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干、淋着

  雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。

  七年级《雨的四季》教案二

  教学目标

  1.感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。

  2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

  教学重、难点

  1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。

  2.欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、导入新课

  1.导入语设计

  有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符 ,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。

  2.作者简介

  刘湛秋,男,19 35年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译 家,评论家,《诗刊》前副 主编 ,中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既 面对生活,又超越时空。早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种,其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁 抒情诗选》为广 大读者喜爱,并一度成为畅销书。

  二、通读全文,整体感知

  1.重点生字词检查

  斗笠(lì) 吝啬(lìn) 静谧(mì) 高邈(miǎo)

  莅临(lì) 洗淋淋(lín) 畅快(chàng) 驱走(qū)

  诱惑(yu hu) 粗犷(guǎng) 漾出(yàng) 干涩(sè)

  掩饰(yǎn shì) 绿茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢泼(pō)

  淅沥( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)

  睫毛(jié)

  2.词语解释

  静 谧:安 静。

  高邈:高 而远。邈,遥远。

  莅临:来到,来临(多用于贵宾)。

  造访:拜访,书 面 语。

  咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。

  迫不及待:急迫得不能再等待。

  端庄:端正,庄重。

  吝啬:小气,不大方。

  3.本文结构脉络解析

  第一部分(1):开宗明义,作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。

  第二部分(2-5):作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点, 表达 了对雨的赞美之情。

  第三部分(6-7):抒发对雨的赞美之情。

  三、深入研讨,合作探究

  学生小组讨论,找出文中感兴趣或是不理解的部分,提出自己的疑问,而后汇总出问题提纲,教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题,汇总如下:

  1.“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受,谈谈你对这句话的理解。

  明确:

  人生境遇不同,听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不可缺少的精灵。

  2.本文通过写雨在四季中的`不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情,以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢?

  明确:

  作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上,在表现四季的 雨的不同特点时,也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题,给读者留有更广阔的想象空间,效果会更好一些。

  3.“我站在这里,也是一棵柏吗?面对着我民族的始祖,我会是一棵什么样的:柏呢?” 结合自己的感受,谈谈你对这句话的理解。

  明确:

  写各种类 型的柏,实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨,对自己的人生的审视与自勉。

  四、写作技法探究

  1.技法运用

  (1)意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照,将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲,给自然万物带来勃勃生机,使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放,给人以美的享受。

  (2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春 雨后的景观,侧面烘托了春雨的生机;在写夏雨时,写了夏雨给人的感受;等等。

  (3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前,先写了一句:“也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!”运用欲扬先抑的写法,然后笔锋一转,描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。

  (4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时,字里行间洋溢着对雨的喜爱与 赞美之情外,在开头和结尾,直接抒发了自己的喜爱与赞美之情 。

  2.语言运用

  生动优美的语言。

  本文作者以诗 一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面,生动而又典雅,特别注意语言的变化。另外,比喻 、拟人等修辞方法的运用,也使文章增添了许多魅力。如“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘”“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得 端庄而又沉静了”,这些句子,把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。

  五、归纳小结

  本文是 一篇优美的写景抒情散文,作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度,运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点,写出了雨的可爱,寄托了对雨的赞美与喜爱,对生命与大自然的热爱与赞美之情。

  六、作业布置

  1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

  2.完成课后习题一、二、三题。

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