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四年级公开课作文

时间:2023-05-02 08:11:59 公开课 我要投稿

四年级公开课作文汇编10篇

  在学习、工作或生活中,大家总免不了要接触或使用作文吧,作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧,下面是小编为大家收集的四年级公开课作文10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

四年级公开课作文汇编10篇

四年级公开课作文 篇1

  今天上午第二节课,樊老师要到我们班上公开课,我的心激动极了!

  第二节课开始了,樊老师迈着矫健的步子踏进了我们的教室,可在我的眼里是那样的紧张步伐,因为今天要上公开课,很多领导人物要来听呢!我回头望去,教室后面的椅子上坐了5、6个老师,是那么严肃,那么可怕。还没上课呢?我的心就已经犹如一只小兔子在跳似的,紧张极了,连我那只手都在微微颤抖呢!同学也一样,个个议论着,这节课樊老师会怎么上,题目问得简单吗?上课了,樊老师问了一个问题:谁能来介绍介绍这天安门广场。我举起了一只小手:不行,答错了不是太丢脸了,还是算了吧!我的手又放了下去。“不行,这可是节公开课要是不积极举手,会让樊老师没面子的',我举到了一半。”同学们也是一样,有的低着头,有的想到了可不感举手,还的有不在状态。

  “可是,老师这样看着,要上到讲台上去讲,面对着整个班级的人好害羞啊!”我那举了一半的手在不知不觉又慢慢放了下来。

  “以前,我那么积极举手,要展示我的好呀!”我的手自信,也不犹豫的举了起来,我终于战胜了魔鬼,留下了天使,我越过那道坎了,我那坐在椅子上屁股安分了许多。老师叫了我,我像小导游似的,站起身,转过身来,走到讲台上,面对大家,可当着领导的面,紧张极了,心里像波浪似的起伏不定,站在台上,我的脑子里一片空白,前面编好的话,一个字都没有在脑子里,台下的同学们都用期待的目光看着我,可越急越说不来,我的脑子飞快地转着,可怎么的较劲脑汁都没有用,嘴里只发说支支吾吾的声音,怎么办,怎么办,突然我想出来了,想出来了,我先讲丁字形一横的北面,再讲一竖。老师表扬了我,我的心美极了,看看下面的老师,点点头表示对我的认可,太好了连领导人物都点头了,肯定回答的不错。后来我又积极举手了八次,只叫到了两次,不过没关系,我战胜了那道坎了。

  这真是一堂别开生面又与众不同的公开课呀!

四年级公开课作文 篇2

  教学内容:

  整理并记录“观察校园里的.一处景物”

  教学目标:

  1、让学生围绕特点,写具体。

  2、 在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词,写佳句,有顺序)

  教学重点:

  让学生围绕特点,写具体,学会修改自己的作文。

  教学难点:

  围绕特点,写具体,学会修改自己的作文

  教学过程:

  一、教师批改作文底稿,选出一篇组织评议,引导学生:

  (1)用好词,写佳句,有顺序——特别注意运用例文与课文,指导学生写一个好的开头。

  (2)修改一到二处毛病。

  二、学生修改各自习作底稿,上交,教师批改评级。

四年级公开课作文 篇3

  昨天任老师在班上选了20名同学去听要参加全国优秀老师的讲课,我也是其中的一名学生。

  今天我没有去少年宫上作文和奥数,九点半妈妈把我送到学校,已经有姚国威、陈嘉美在大门等着,随后齐煜、刘香贝、任念文等同学都来了,我们在门口边玩边聊边等,校门开了,我们迅速地跑到教室,拿钥匙的同学还没有来,过了一会儿,孙佳伟给我们开了门,我们如同箭离了弦一样冲进教室,迅速地座好位置,等待老师给我们上课,一会儿任老师来了,她帮我们安排好座位,然后我们排队成两行进了多媒体教室,我和同学们说:“咱们班真幸运,公开课总是咱们班,真好呀!”

  上课前,老师打开电脑,嫌灯光太亮,看不清大屏幕,于是把窗帘往下拉,可是有一个窗帘最不听话,调皮的拉不下来,最后两位老师踏上窗台使劲拉才拉下来,这个窗帘可真调皮。

  给我们上课的李老师,她有一头卷发,朗读起课文非常得好听,我们讲的是课文《可贵的沉默》,李老师问同学们从课题中能提出什么问题,同学们一个个都提出了自己的问题,但读过课文后一个个问题都解决了。李老师的课很生动、有趣,我们课堂十分的'活跃,每个同学都会有发言的机会。

  虽然李老师不是我们学校的老师,但是她的讲课也非常的好,我喜欢这堂公开课。

四年级公开课作文 篇4

  9月16日是个令人难忘的日子。这一天,陈老师带我们去福建教育电视台拍摄公开课。我们坐上车,心情真是又激动又紧张。到了教育电视台,一座高大华丽的大厦展现在我们的.眼前。乘上电梯来到7楼,这里装备可先进,同时好几台电视在播放。我看得眼花缭乱,我们在一间全封闭的多媒体教室上课,林柯同学还担心缺氧被憋死,我想这绝不可能,中央空调可以换气呢!

  上课了,四面八方的聚光灯亮起来了,摄影前后两台机开始工作了,这堂公开课的内容是平移和旋转。

四年级公开课作文 篇5

  设计意图

  1、改变传统意义上的学生习作观,寓教于乐,激发兴趣,变被动的苦恼的习作为主动的快乐的习作。

  2、通过游戏活动与老师的指导,使学生不惧怕作文,让孩子觉得写作文其实就是一件简单的事。

  3、通过游戏创设生活情境,让学生细心观察,切身体会,再通过习作把这种生活情境写下来,从而培养学生在生活中运用语文的习惯。

  教学目标:

  1、引导学生主动参与游戏,留心体验所处场景的氛围,细心观察人物表情、动作的变化,体会自己的内心感受。

  2.指导学生口头交流观察及体会所得,在此基础上把观察及体会所得有条理地、具体地写下来,然后再交流习作成果,达到相互学习,取长补短,共同提高的目的。

  教学重点、难点:

  引导学生主动参与游戏,指导学生认真观察他人的动作、神态,细心揣摩其心理活动;交流观察所得;把印象较深的游戏和自己的观察、感受具体地写下来。

  教学过程:

  一、做游戏,寓教于乐,为写作创设情境。

  1、写词语

  师:同学们,这节课我们来上一节作文课,写作文之前先做做游戏好吗?

  (学生答)

  师:我们都知道描写人的词语很多,比如笑呵呵、全神贯注等等,下面咱们就来写一写,可以写两个字的(词语)、三个字的,还可以写四个字的,咱们来比一比,看谁写得多。写得多的将在“我是积累小能手”的评比中加上十分。好,准备好笔和本,开始! (学生写词语)

  师:好,时间到!

  师:同学们数一数你写了多少个词语?(学生数词语)来,你来说一说,你写了多少个词语?念给大家听一听。有比他多的吗?你多少个?(挑最多的念给大家听一听)奥,你写的最多,把你的念给大家听听吧!真不错,掌声祝贺他获得十分!(如果有同学写的不是描写人的,教师随时叫停:“大家听听这个词语是写人的吗?是描写什么的?所以这个不能算,继续念)

  师:同学们,刚才我们用二分钟的时间做了写词语的游戏,你们觉得二分钟是长还是短呀?

  (学生答)

  2、结冰——融化

  师:接下来我们再用二分钟的时间做个游戏,游戏的名称叫结冰—融化,游戏怎么个玩法呢?大家来看一看规则:(一名同学读)(展示大屏:1、根据老师的要求摆出造型。2、同学们放松心情,可自由说笑,头部不受限制,表情越丰富越好。3、游戏的时间为二分钟。4、同学们在做游戏的.时候,观察与思考:你看到了什么?听到了什么?想到了什么?)现在,大家起立, 准备好了吗?开始:(两臂伸平,掌心向下,抬起右腿成90度,左腿伸直 ),对就是这个样子,各就各位,预备,结冰。

  (提示:看谁能坚持到最后!同学们在坚持的同时,别忘了观察:动作、神态怎样?同学们坚持啊!看看谁的表情丰富,搞笑!可以说一说自己的感受,坚持!再坚持!)

  师:还有5秒,4秒??融化!

  师:同学们,感觉如何?(学生自由答)这次的二分钟过得是快还慢呢?

  (学生自由答)

  师:我想同学们在结冰的两分钟里,身体虽然定格了,可我们观察到了许多。现在请同学们回顾与思考把看到的、听到的、想到的说一说:(三名同学展示)我想大家都想说一说,这样咱们在小组内说一说,开始!

  (小组讨论)

  师:同学们在小组内说得很热烈,哪个人愿意把自己看到的、听到的、想到的和大家分享一下呢?注意:他在说的时候大家认真听,看看他看到了什么,听到了什么,又想些什么?

  (一名同学说一说)

  师:谁来说一说,他看到了什么?

  师:这是他看到的,能说一说你自己看到的吗?(同学们说自己看到的,教师引导相机板书:动作、神态、外貌)

  师:这是我们看到的,某某同学还听到了什么呢?谁能重复一下。(如果学生复述不出来,再让那个学生自己说一说)

  师:我们听到的和他一样吗?我们还听到些什么?

  (同学们说自己听到的)

  师:我们不仅看到了、听到了,也有很多的想法,来,快说一说当时我们是怎么想的吧!

  (学生说,教师评价,教师相机板书:心理)

  二、学生写作

  师:同学们,这堂课上,我们用两个两分钟做了两个游戏,那么两分钟到底有多长呢?我想同学们通过游戏一定都有自己的感受,现

  在请同学们回忆刚才做游戏的过程,拟好题目把自己的所作所为及观察到的写成一篇完整的文章,老师这里还有一些金点子送给大家:(大屏展示:1、可以写一场比赛。2、也可以写两场比赛,中间加一句过渡句,把两场比赛连起来,还可以从时间的角度来写一写对二分钟时间的感受。3、写的时候,尽量运用一些动作、神态、心理、语言等描写。)

  (学生写作,教师巡视指导。)

  三、习作展示

  师:好,离下课还有三个两分钟,老师想看看同学们写得,谁想展示:(1、围绕两分钟的展示。2、围绕游戏结冰融化展示。)

  四、教师总结

  师:同学们,这节课,老师和大家共同用两个两分钟做了两个游戏,相信大家都体会到了游戏的乐趣,也感受到了时间的长短与我们的内心感受有关。愿我们都能拥有快乐的每一分钟。没有写完的同学利用课下几个两分钟时间把作文写完。

四年级公开课作文 篇6

  中秋节那天,我们班级要去大学楼上公开课。原本说是全班都去,可后来又临时改变,只能去一部分人,贺老师点到了我,可是我的心里一点也不好受。因为胡馨宇没有被选上,我看到她快速翻起书包,我猜想她一定哭了,其实她很想上公开课,我心里也非常难过,毕竟我们是好朋友。

  我怀着不满的心情边走边说着,不知不觉就到了大学楼。大学楼的教室好像有魔法似的,一进门,烦闷的'心情就逃之夭夭了。我环顾四周,只见正前方是大屏幕,右侧是多媒体台,许许多多的椅子一排排整齐地站着。了解了大概的环境,我走进教室找到位置坐下。

  第一堂是数学课,数学老师讲得绘声绘色,还开了一个小小的玩笑。接下来是语文课,老师不是我们学校的,可不能否认她教得的确好。上的主题是《松下问童子》习作,老师给我们依次讲了看到的、听到的、闻到的,周围的环境和隐者与徒弟的对话,以前我在林老师的兴趣班上也学到这些听、看、闻......,可这堂仍然生动有趣,好像一切东西都活了一样,听得我如醉如痴,恍如身临其境。听完老师的指导,就开始写作了。我构思了一会,刚写了开头,就找到了灵感,于是文思如泉、笔走如飞,“唰、唰、唰”一会儿就写完了,读了读,挺满意!......

  下课了,这堂课我过得真快乐!

四年级公开课作文 篇7

  今天上午第二节,我们班要进行一次公开课。还没有上课呢,课室后面已经多了几位听课的外校老师。“叮呤呤”上课铃响了,我们齐刷刷坐好,等待许老师上课。

  我在做课前准备时,看到课室靠窗的走道上又坐了好几位我们学校的老师。我不时地看看窗外,一个人熟悉的人影在晃动,嘿,是妈妈。但是妈妈晃了一晃好像就消失了似的`不见了。太好了,妈妈没来听课,我自然不用紧张。

  今天学的课文是古文《杨氏之子》,我预习过关,大致意思也清楚明白,不用有太多顾虑。这节课,我专心听讲,积极举手发言。老师首先请我朗读课文,我大方地站起来朗读,老师还表扬我吐字清楚。后来解句意时,我也大胆发言,没想到我出错了引得同学发笑,开始我不明白同学为什么笑,后来经许老师解释我才知道自己理解有误。不过这点小错对我没有什么打击。

  中午放学了,我看见了妈妈,妈妈抢先问我:“你怎么不知道孔君平是一个人呢?”

  咦?妈妈是来听课了还是听别的老师讲的?于是我连忙问:“妈妈,你怎么知道的?你来听课了吗?”

  “当然!我坐在窗外,你看不到我的。”妈妈回答。

  “啊?原来如此呀!”我出笑话的一幕也让妈妈看到了。

  “今天,你的表现不错哟,回答问题比较大方,声音也比较响亮。课堂上就是要敢于大胆发言,不要怕同学笑,课堂就是出错的地方,错了老师会纠正,这样印象更深刻呢。”

  没想到我出了错,妈妈还表扬我。

四年级公开课作文 篇8

  教学目标:

  1.培养想象思维能力,鼓励学生大胆创作。

  2.训练学生基本的叙事能力和思考能力。

  训练题目:1.模仿课文或读过的其他寓言,自己编写一篇寓言,题目自拟。

  2.请以蜡烛茅屋老人为主角依据事物编写一篇寓言。

  课时安排:二个课时

  教学步聚:

  一课时

  一、训练指导:

  寓言故事是同学们喜闻乐见的一种文学样式。由于它充满着机趣、智慧、思想和教益,因而也备受成年人的青睐。

  所谓寓言,就是寓意于言。“言”就是叙述的小故事,“意”就是故事中包含的道理。它通常是借用一个劝谕性或讽刺性的小故事,来形象地阐述一个能振聋发聩、启人深思的大道理。其叙述故事常用夸张的手法描写人物,或把动植物与无生物拟人化,使深奥的生活哲理和道德教训,从简单而又浅易的故事中体现出来。

  寓言的特点,可以概括为小、少、简、深。小是指其篇幅短小;少是指涉及的人物或动植物数量少;简是指故事情节简单;深是指它所蕴涵的道理深刻。从其作用看,有正面的启发教育作用,如《愚公移山》;亦有反面的讽刺嘲弄作用,如《叶公好龙》。从所使用的手法看,它通常采用夸张、拟人等修辞手法,运用借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大的构思方法。从其主人公看,有以人物为主人公的,如《揠苗助长》;也有以动植物或其他事物为主人公的,如《龟兔赛跑》。从其结构看,它一般包括寓体(故事)和寓意(主旨)两个部分,但寓意部分的有无一般不作硬性规定。

  写作寓言,应做到 “四要”:

  一要确定明确积极的寓意。同其它文体相比,寓言更强调对文章主旨鲜明性的要求。其它文体的主题可以直白,也可以含蓄,而以含蓄为好,寓言则不讲求寓意的隐晦,它以明达为佳。当然,在主题的积极性上,寓言与其它文体的要求是一致的,都需要表达健康向上的观点,确能给人以启迪和教益。

  二要发挥新奇大胆的想像。因为寓言中所写的人、事、物等都不是生活中已经有或可能有的,它是一种虚拟的、只用来表达作者某种思想或情感的载体,尤其是以动植物为主人公的寓言,更需要充分发挥想像,以赋予它们以人的思想情感和心理。当然,其故事是不嫌怪诞离奇的,甚至越是离奇,越能彰显出所要表达的道理。

  三要注意表达上的特殊性。结构上,可以采用单纯寓体式而不揭示寓意的写法,亦可采用既有寓体的表述,又有寓意的揭示的写法,不必拘于一法,尽可根据个人的爱好自由选择。篇幅上,不必追求洋洋洒洒的长篇大论和情节的一波三折,不能让繁冗的情节淹没了寓言所要显示的道理。写法上,要运用放大法,以凸显主人公的行为和心理特征,从而让寓意十分明晰显豁地突现出来。

  四要讲求内容的现实针对性。无论是劝喻或讽刺,都要来自现实生活,有感而发,虽然它所写的事在现实中根本不可能存在,但生活中的一些人却常有与之相似或相同的思维方式。文学是现实的一面镜子,寓言故事虽然篇幅短小,但它仍要求作者保持对生活的敏感,要求作者从大量纷繁的'生活现象中提炼出有价值的思想,升华出有指导意义的道理,以充分发挥这种文学样式的社会功能。

  最后,还要谈谈寓言与童话的区别。虽然寓言与童话的写作都靠想像和幻想,都用拟人和夸张,都可有动植物或其他事物,但它们还是有较明显的区别:

  ①篇幅的长与短。寓言一般都较短小,而童话的篇幅较自由,短者百十字,长的可上万字。

  ②人物的多与少。寓言的人物一般较少,童话的可多亦可少。

  ③情节的曲与直。寓言的故事情节多是粗线条的直笔勾勒,虽有出人意料处,但主要是为了突出寓意;童话则须依靠情节的不断发展变化来表情达意。

  ④表达的粗与细。寓言多用叙述,往往点到为止,不求故事的完整;童话则多运用符合儿童心理和行为特点的较细腻的描写。

  ⑤主旨的隐与显。寓言的主旨要一目了然,鲜明突出,有时还用一句话直截了当地予以点示;童话的主旨则隐埋于具体的情节之中,它只呈现故事,而不必去专意揭示主旨。

  [例文]

  贪心的狐狸

  有一天,小兔出去散步,突然看见有什么东西在地面闪闪发光,小兔一看原来是一粒金色的种子。小兔捡起种子就回家里种。

  第二天,小兔走到院子里看见种子已长成一棵金光闪闪的树,小兔很惊讶。心想:“这一定是一棵神奇的摇钱树。”小兔很开心。它就向摇钱树说了一个愿望,说:“我想拥有一辆自行车。”说完就把树摇一摇。果然真的摇出了一辆自行轩,这时正好给狡猾的狐狸看见了。它就问:“小兔弟弟,你这棵树卖多 少钱?”小兔说:“我这棵摇钱树是不能卖给别人的。”狐狸听了很生气,就想:“我一定要把那棵摇钱树弄到手。”于是狐狸趁小兔睡觉的时候把摇钱树偷了,狐狸想:“如果我偷了摇钱树,小兔会不会怪我呢?”狐狸正想着。突然它想出了一个办法,就把树摇了又摇,可是还没摇出东西来。狐狸想:“摇不出东西来,说不定东西在树里面呢。”狐狸拿起斧头,把摇钱树砍掉了,拨开一看里面根本没有什么东西。狐狸很后悔,只怪自己太贪心,经过这次教训,狐狸再也不敢贪心了。

  从此,小兔的东西再也没丢过了。

  猫和老鼠

  一个冬天的下午,猫躺在暖烘烘的太阳底下,靠着主人家的墙根,半闭着眼打盹。忽然一只老鼠“哧溜”一下从猫脚边溜过。猫被惊醒了,睁开眼就破口大骂:“你夜里作崇还不够吗?白天还要来骚扰。看我怎么收拾你。”说着就猛扑过去。见此情景老鼠灵机一动,钻进了墙根的石缝里,转而探出头来对猫说:“猫大哥,别那么凶。你也不想想,如果没有了我们,你就没事可做了,主人家就会把你赶出家门。到那时,你就失业啦!”话音刚落,就不见了老鼠的踪影,留下猫在那里一楞一楞。

  这个故事适用于那些不安心本职工作,总是埋怨他人的人。

  两棵树的故事

  曾经有一位主人在一个山坡上同时播下两颗种子,并以同样的方法浇灌这两颗种子。过了几天,两颗种子发芽了,慢慢地钻出了泥土。一段日子后,小芽长成了小树苗。主人还是辛勤地培育着。其中一棵不满足主人的待遇,竭力地远伸根须,积极地吸收着大自然恩赐的阳光雨露,因此长得很快。另一棵却说:“唉,老兄,你何必活得这么累呢!主人会给我们养料的。”那棵小树只是笑笑。又过了一段日子,一棵长成了大树,而另一棵还不到它的半腰。那另一棵又发话了,说:“兄弟,你真是自找苦吃,长那么高大干吗,每天都经历日晒雨淋,多苦啊!哪象我,有你们挡风遮雨。”那一棵也只是微微一笑。几年后,它在阳光雨露的滋润下长成一棵参天大树。而另一棵却因长期的“营养不良”,还只是一棵弯弯扭扭的小树。一天,主人开来了一辆卡车,把那棵大树砍了,运去制造物件。那棵小树见了不禁惋惜而感叹地说:“老兄啊老兄,你最终还是被砍了。还不如我呢!”大树听了鄙夷地说:“我要做个有用的人,怎能像你呢!”

  朋友,你知道该学谁吗?

四年级公开课作文 篇9

  今天,我们上了一堂精彩的公开课,我又紧张又激动。

  我们匆匆喝完水,上好厕所,整好队就踏着整齐的步伐,走进了多功能厅。一路上,我的心情异常激动,想:今天给我们上课的会是哪个老师呢?他和单老师一样吗?他又是怎样给我们上课的'呢?我们听得懂他上课吗?带着种种疑问,走进了多功能厅。

  走进多功能厅,我的心立刻提到了嗓子眼儿,我想:这么多老师,我万一回答错了可就成了全校师生的笑柄了。

  开始上课了,老师提出了一个问题,我想出来了,可是,我迟迟犹豫不决,如果是单老师上课,我一定会把手举得高高的,和一个不熟悉的老师一起上课,我想换了谁都不大习惯吧!可是,想到了单老师的鼓励,我又壮着胆子举起了手。

  老师叫到了我,我的心里象悬挂了一块大石头,忐忑不安。我还是大声地说出了我的想法,老师认可了我的意见,我悬着的心终于静了下来。

  得到了老师的认可,我的胆子也大了起来,不再犹豫不决了。

  老师的问题一个接着一个,我一次又一次把小手举得高高的,希望老师能叫到我。

  不光只有我一个人举手,同学们也争先恐后地举起了小手,只见殷美玲看老师还没叫到自己,激动得脸都红了,再看看屠智宇,他先在位置上嘀咕了一阵子,然后胆怯地举起了手,和殷美玲截然不同。

  不知不觉地,讲台上的杨老师渐渐变成了单老师,大家都没什么顾虑了,多功能厅小手如云,这真是一堂精彩的公开课啊!

四年级公开课作文 篇10

  “鹅、鹅、鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。”每当人们读起这首《咏鹅》时,会觉得太美了。但丰子恺先生的《白鹅》却给人们一种既幽默又意味深长的感觉。这不,我还跟《白鹅》交过朋友呢!

  今天,我们四(3)班可以算是四年级最热闹的班了,因为我们要上一节公开课。而我们心里却是六神无主,恰似水湿麻绳——一步紧一步,有的控制不住心中的激动,跳了起来,如同捧着金碗的乞丐——高兴的发傻;有的两耳不闻窗外事,一心只看王老师,如同蚂蝗见血——盯(叮)住不放;还有的在一心一意地读课文,如同苞谷秆里的虫——专(钻)心。总之,不管你、我、他,心中都像有一只活蹦乱跳的小白兔。不知不觉,我们已经排好队伍,准备向五楼多媒体教室。

  到了那儿,我们飞也似地找到了自己的位置,心里更紧张了,好象十五个吊桶打水——七上八下。但我们还是如同石头般的在那儿,一动也不动。过了一会儿,王老师满面春风,大步流星地走上讲台,鞠了一躬,说了声:“同学们好!”刹那间,人们都被声音控制了!整个教室好象连呼吸也停止了,如同六月间的庙堂——鸦雀无声。大家都等着这一刻的到来,因为教师教学比赛开始了,我也一阵激动,不约而同地说出了:“老师,您好!”四个字。我们长长的呼出了一口气,因为没让王老师失望,没给四(3)班丢脸!

  开始上课了,王老师恰似一只善于奔跑的'羚羊,不到一分钟,就找到了问题:“请你们把鹅的特点找出来。”我们仔细地阅读,有的在乱读,好象是在寻找猎物的老虎;有的同学却像吊在房檐的大葱——叶黄皮干心不死,在拼命的读,一直读到滚瓜烂熟为止;还有的别看他们懒洋洋的,其实也在去粗取精。真是别具一格!还没到五分钟,聪明的我们就报出了答案。真是势如破竹,我们简直不敢相信,老师的问题我们都对答如流。王老师终于服输了,让我们听鹅叫,放松放松心情。一阵阵杂叫声随即而来,声音宛如豆芽炒鸡毛——乱七八糟。

  又过了几分钟,王老师又叫我们演鸭子或鹅还有人。同学们个个专心致志,模仿得栩栩如生,唯妙唯俏。我们仿佛看见一群鹅大摇大摆地走过去,好似发现了什么美餐。又看见一群野鸭急急忙忙地走过来,如同急救车撞上了救火车——急上加急……

  “叮叮叮”的铃声打响了。咳!时间总是停不住的,一节有趣的公开课就在欢声笑语中结束了,但《咏鹅》这首诗却在我的脑海里深深地留下了难以磨灭的印象,更加意味深长了。

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