关于《苏州园林》的优秀教案汇编10篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《苏州园林》的优秀教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于《苏州园林》的优秀教案汇编10篇

《苏州园林》的优秀教案篇1

　　教学目的

　　1.了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　2.理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性.

　　课时安排：两教时。

　　教学重点:

　　简介作者和本文文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明法。

　　教学内容和步骤

　　一)简介作者和本文文体

　　今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇--《苏州园林》。

　　本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

　　(二)正音、正字，解释词语。

　　根据预习提示，给加点字词注音。

　　同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

　　补充两个多音字;对称chen、相间jian

　　解释词语：(出示投影--几个重点词语的注释)

　　同学解释、教师重点提示的词语：

　　标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

　　(三)朗读课文

　　要求。掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征(探求作者的思路)

　　(四)从写作构思入手，分析文章结构

　　(可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出)

　　问:这是一篇事物说明文，被说明的事物--苏州园林的特征是什么呢?

　　引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

　　问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?

　　文章开头：结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象--苏州园林(总体)。

　　问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?

　　第一，撇开不同点，专说共同点。

　　第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

　　第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

　　第四，用游览者的话证实作者的评价-突出本文是从欣赏者的角度写的'。

　　问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?

　　第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

　　上述四方面是重点，作者作详细说明。

　　问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?

　　这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

　　问：读第10段，想本文结尾有何特点?

　　文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络(投影显示)：总说(完美的图画)--分说(第2段)，大处讲究:布局(3段) 配合(4段)映衬(5段)层次(6段)细部注意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色彩(第9段)

　　课上做练习一，填写结构图表。

　　思考：本文说明事物的顺序是怎样的?

　　从全文看，按由整体到局部的顺序;从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

　　提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。

　　问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

　　运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

　　(六)布置作业

　　1.复习字、词，会写、会注音、会解释。

　　2.笔答课后练习二、三

《苏州园林》的优秀教案篇2

　　教学目的：

　　1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

　　4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

　　教学要点、难点：

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

　　教具的使用：

　　多媒体powerpoint课件

　　教学步骤和实施

　　一、导入课文：

　　（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？

　　明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……

　　（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？

　　明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……

　　2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？

　　（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）

　　明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

　　二、讲析

　　（一）把握全文结构（苏园特征）

　　1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（苏州古典园林）

　　2、（解题）

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征

　　⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

　　⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

　　明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

　　b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

　　⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？

　　为了达到“完美的图画”的`目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。

　　1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

　　2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

　　3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

　　明确：或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

　　4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

　　⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

　　b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？

　　“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的效果

　　⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

　　“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”

　　“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

　　明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

　　b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

　　⑷池沼的安排有何讲究？

　　池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。

　　3、指导学习第５自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段

　　⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）、略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！

　　“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同，你更喜欢哪句？（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）

　　4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

　　四、提高和延伸（代作业）

　　1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……

　　以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。

　　2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭）

　　3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中。

《苏州园林》的优秀教案篇3

　　教学目标：

　　1、情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。

　　2、认知目标：学习本文总说和分说的结构。

　　理解课文说明语言多样性。

　　教学设想：

　　1、学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。

　　2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。

　　3、预习要求：

　　（1）粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。

　　（2）思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何？（从文中找答案）

　　教学时间：3课时

　　教学内容和步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。（板书课题、作者）

　　集体朗读预习提示，回答下列问题：

　　1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。

　　2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。

　　3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。

　　展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。

　　二、检查预习：

　　1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音）

　　轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。

　　补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。

　　2、回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文）

　　请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。

　　三、分析总体结构

　　1、上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话

　　板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。

　　下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？

　　开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。

　　板书：不止这些。

　　2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。

　　板书：眼前总是一幅完美的图画。

　　为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。

　　板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。

　　这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在图画中”。

　　3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。

　　4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？

　　7节：图画美 8节：图案美 9节：色彩美（板书）

　　5、从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？总说--分说

　　第二课时

　　四、精读4、5两节：

　　1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。

　　（1）这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合

　　（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。

　　（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

　　还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

　　（4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？

　　不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的.是前者。

　　（5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？

　　不能替换，感情色彩不同。

　　小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上）

　　2、自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）

　　（1）结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

　　（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

　　这些体现了说明语言生动性。

　　五、总结：（回应教学目标，时间允许完成练习）

　　1、根据说明事物的特征安排结构。

　　2、说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。

　　练习：课后练习三、四。

　　六、作业：抄写字词注音，完成课后练习一。

　　第三课时

　　〔教学要点〕

　　弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。

　　〔教学内容和步骤〕

　　第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。

　　问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？

　　老师明确后，学生讨论。

　　问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？

　　学生口述后，老师明确。

　　板书设计：

　　苏州园林

　　叶圣陶

　　讲究亭台轩榭的布局

　　讲究假山池沼的配合

　　讲究花草树木的映衬

　　讲究近景远景的层次

　　角落的图画美

　　门窗的图案美

　　色彩的的谐美

　　总分

　　教学后记：学生对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透彻。

《苏州园林》的优秀教案篇4

　　一、教材分析

　　本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。

　　三、教学目标

　　1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。

　　2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。

　　3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。

　　四、教学重点

　　学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

　　五、教学难点

　　初步的鉴赏能力的培养。

　　六、课时安排

　　2课时

　　（第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法——明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。）

　　七、课前准备

　　①布置学生预习课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。

　　②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。

　　八、教学过程

　　（一）创设情景导入

　　同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，游览了苏州园林中的狮子林、拙政园，展现在老师眼前的是一幅美丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。

　　现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。）

　　（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天，我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。

　　（简介作者）《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的.序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生回答，教师点拨）读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该注意哪些地方，应该如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。

　　（俗话说“好的开头是成功的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情韵。）

　　（二）初读课文——整体把握课文内容（多媒体显示）

　　现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。

　　请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中，如有疑问，可以举手。

　　（1）有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。（学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（注意“壑”的书写、“嶂”—“障”。）

　　（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？

　　（游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的图画）（指导学生圈点划线）

　　（3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（3—9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显示）

　　点题总分不止以上写的这些

　　（标本）（一幅完美的图画）

　　（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段写什么？（学生回答）

　　教师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使条理清晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得具体感受。（学生回答，教师点拨。）

　　（过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请学生们交流）（指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。）

　　（镜头：二、精读课文：鉴赏品味）

　　（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因为：（镜头显示）

　　结构美

　　（老师参与到讨论之中与学生共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。）

　　第一，层次很清楚。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。

　　第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。

　　最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。

　　（2）现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？（学生思考回答，教师点拨。）

　　我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。

　　（3）我还喜欢这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间）

　　语言美

　　一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指创造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。

　　二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

　　而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，似乎也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明……）

　　三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。（品味语言，以点带面）

　　（4）下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段，注意读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语句，更要注意读清楚。（学生齐读第4段）

　　同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

　　（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜欢的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而后说，学生发言，教师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法）（学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。）

　　我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品味。我们读书就是这样读的。

　　三、拓展训练：

　　1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。

　　假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按总——分的顺序）

　　①面对全班说，师生给予评价。

　　②布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。

　　2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑——学贵有疑。（学生质疑）

　　结束语：

　　同学们，今天的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步掌握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。（提出各自的疑问，初步掌握了质疑的方法）下课之后，大家还可以就自己感兴趣的问题深入思考，使阅读更深入一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。（学生进行写作训练）

《苏州园林》的优秀教案篇5

　　《苏州园林》教案

　　一、设计原则

　　设计理念：把“提高学生的语文素养”落到实处。不仅表现为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言文字的能力。

　　设计思路：，新课标要求：语文教学由动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏。

　　本单元的教学内容是：“人与自然”。要求是亲近自然，感受人文。因而本课的设计思路是：

　　欣赏审美苏州园林———体味感悟祖国语言——诗意畅谈园林风光

　　学法：在教学过程中,尽量给学生以直观感受，与课文学习相配合。主要采取阅读法，自主学习法，讨论探究法，注重自己体验感受法，收集处理信息法，质疑提问法，讨论解决问题法。

　　教法：引导法，创设情境法，朗读探究法，品读感悟法，抓住重点词句指导学生自学法，运用百度搜索法，及想象体验法。

　　二、教学目标：

　　1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。

　　2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。。

　　3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

　　三、教学重点：

　　（在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么？”我就告诉他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了苏州园林的特点来写的——叶至善）

　　1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。

　　2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和习惯。

　　四、教学难点：

苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，

　　因此异彩纷呈，特色鲜明。本文作者牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从

　　总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功

　　底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。

　　因此本文的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。

　　五、教学准备：

　　教材分析：本文是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。本篇教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为“人与自然”的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他课文起着很好的导向作用。

　　学情分析：前面已经学过《人民英雄纪念碑》、《巍巍中山陵》《凡尔赛宫》等建筑说

　　明文，所以学习本文应轻松些，但考虑到学生的接受能力和反应能力不同，多给学生一点时间去感悟、阅读，思考。让学生自主、合作完成本节课的任务。

　　教具准备：每生一台可上网电脑

　　学生准备：搜集和“苏州园林”相关的材料。

　　六、教学过程：

　　为了实现目标，突出重点，突破难点，我从以下几方面着手。

　　（一、）1激情导入，诱发兴趣

　　师导入情境：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

　　请同学把你们从百度搜索到苏州园林图片、视频或其它知识介绍给大家好吗？

　　学生可以将自己课前准备好的内容用自己的语言介绍给大家。也可以告诉大家百度网址，或搜索的关键词直接进入其中。

　　（二、）交流探讨，重在激发

　　师顺势而导：用你喜欢的方式阅读课文，然后围绕以下问题进行交流探讨。

　　1、生字词是否会写

　　2、写作背景和作者生平你知多少？

　　3、本课内容的整体把握（本课主要写什么？如何写？）

　　4、你认为本课哪些地方写得好？哪些地方值得你学习？

　　著名特级教师于永正说过，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。教育的艺术不是要改变一个人，而是要用爱心去帮助一个人。

　　教师可以参与，但不要把我们认为的标准答案直接告诉学生。

　　学生可以通过互联网百度搜索，得到更多更好的解读。让学生各抒己见，允许学生各执一词，这样收获也许更多。

　　（三、）突出重点，直击难点

　　在前面的讨论中，学生已经把很多问题暴露出来，很多重点已经涉及到，难点也在进一步酝酿当中。

　　本课的重点在教学目标2和重点1和难点当中说的很明确，但怎样让学生掌握确实不容易。因此我认为这样做更好一些。

　　1、重难点呈现

　　让每个小组将遇到的不能解决的问题提出来，或者意见分歧的'问题报出来。让全班同学在一起讨论解决。

　　我想这些问题作为本课的难点很贴切，这些肯定是学生敢兴趣的问题，而且经过小组讨论还是问题，一定有难度，再让全体同学从互联网百度搜索寻找答案，应该很快得出结论，即使答案五花八门，教师尽量不要说出答案，如果学生还是得不到满意答案，直接进入下一环节。

　　2、热点追踪

　　到底是什么问题难倒本班这么多高手。

　　再读课文，回归重点，如果学生提出的问题和课文相差太远，教师可以让学生课后继续上网搜索或实地考察，也许有些问题是考古学家或科学上的难解之迷，那么恭喜你提出这么有深度的问题，你已经成功了一半。

　　师引导1：本文是建筑说明文，根据你学过的说明文能否归纳或总结得出本文的园林特征呢，这种特征又是在文中如何进一步表现的呢？

　　学生会通过互联网百度搜索马上得出正确结论。但理解还不够深刻。教师可

　　以出示相关课文内容或百度视频让学生说说你读到的或看到的是否具备这种特征。如果说的很好很贴切，就说明是真的理解了，如果说不出来也不要着急，进入下一个向导。

　　师引导2：作者写作此文的目的是什么？给你的感受是什么?用一两个字来描述一下，再从课文中找出这样的句子或语段读出来，如果愿意的话，也可以谈谈自己的阅读感悟，适当的作出一些分析。

　　学生应该能说出一些，分析一些好的句子或语段，如果有学生还是说不出来，

　　请保持淡定，继续下一个向导。

　　师引导3：说到住房，大家都很熟悉，你希望将来入住什么样的房子和小区呢？你认为苏州的园林城市适合居住吗？请分析园林城市的优越性在哪里？

　　学生通过百度搜索回答，也可根据自身经验回答。

　　教师鼓励学生回答，答案越新奇越好，越有创意越好。

　　师引导4：我们详细读完了课文，请你说说让你设计一个园子，或者建造一个自己

　　居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？

　　到这个时候，正是学生内容丰富具体，思想活跃的时候，可以让学生探究发

　　现，然后写出来或画出图纸来。在全班同学面前展示，并说出自己的构思和创意，教师的赏识一定要具体、惊异、夸张的表现。如学生通过搜百度索说出的（1）房子层次分明，错落有致（2）以“假山秀水”为核心（3）光影变化中的园林（4）四季更叠的园林（5）苏园、颐和园、凡尔赛宫综合大花园等，虽然也不奇怪，但一定要鼓励。

　　3、重难点突破

　　师引导：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。正好作者青少年时期生活在苏州,因此对苏州园林有着深深的眷恋,正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉挚爱,才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。通过课文我们不仅领略到园林的风采，还欣赏到苏州园林视觉的美、和谐的美、惬意的美。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。请同学们思考：

　　苏州园林给作者的感受是什么？作者如何将这种感受诉诸笔端？

《苏州园林》的优秀教案篇6

　　【学习目标】

　　1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩语句，品味语言。

　　【教学过程】

　　一、板书课题：

　　同学们，今天我们继续学习《苏州园林》。

　　二、出示目标：

　　本节课学习目标是什么呢？出示：

　　1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩语句，品味语言。

　　三、第一次“先学后教”

　　自学指导：

　　这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理，看看作者为了准确生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。

　　时间：3分钟

　　2 学生独立思考，小组交流与讨论

　　3 老师提请学生回答问题，其他生补充，师点拨，生整理总结

　　四、第二次“先学后教”

　　自学指导（一）

　　为了达到这个目的'，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？

　　2．生自学，师巡视，了解学情。

　　3. 检查自学效果：

　　点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。

　　自学指导（二）

　　说出下列句画横线的词的作用——

　　（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

　　（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

　　（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　点拨（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。

　　（2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。

　　（3） “务必”“无论”“总是”强调了图画美。

　　（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。

　　（5）“极少”则从数量上加以限制。

　　（6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。

　　五、当堂测试

　　《伴你学》7.13.14.15

《苏州园林》的优秀教案篇7

　　课文内容分析：

　　作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在我国园林建筑中的地位，然后采用总分式的结构展开说明。首先总写其“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个微观方面来具体说明这个特点。

　　学情分析：

　　在统编教材中，七年级学生没有接触过说明性文章，本单元是学生第一次学习该文体。虽然如此，但是因为本篇文章为本单元第二篇课文，在此之前有《中国石拱桥》这篇非常规范的说明文，让学生了解说明文的的基本特点。且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力，所以本课作为说明文的教学应该不是难题。相对来说，学生对园林文化的了解和思考较为薄弱，应该作为本课的难点。

　　教学目标

　　1.学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特点。

　　2.引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作者文心周密，层次清晰的说明结构。

　　3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们的赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。

　　教学重难点

　　1.学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思路。

　　2.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园林文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。

　　教学方法

　　情境教学法

　　自主、合作、探究

　　课前准备

　　苏州园林文化寻访微课

　　教学过程

　　一、激趣导入说园林：由学生假期文化寻访说起，播放吴昱林微课。学生说自己的感受。

　　（设计意图：从学生视角去看苏州园林，迅速拉近学生的距离，激发学生的兴趣。）

　　叶圣陶先生也有一篇文章来写他眼中的苏州园林。今天我们一起来看看在这位大家的眼中，苏州园林是怎样的。

　　二、自主学习读园林（一读明特征，二读知结构）

　　1.默读课文，整体感知。明确：

　　苏州园林具有怎样重要的地位？（明确：1.苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。）

　　作者看来，苏州园林有什么特点？（明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

　　作者认为，苏州园林是如何达到这个目标的？（四个“讲究”）

　　2.跳读课文，抓住关键信息缩写课文。

　　苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。她务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的画。为了达到这个目的，他们在整体上讲究亭台轩榭的自然之趣，讲究假山池沼的自然之美，讲究花草树木映衬的图画美，讲究近景远景的层次美。他们还在细节上注重每个角落的图画美，注重门窗的图案美，颜色搭配上的闲适美。

　　方法总结：抓住第二段中的四个讲究和3-9段中每段中的总起句，基本上就可以抓住全文的主要脉络。

　　明确《苏州园林》在结构上的特点：总分结构。先总写苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点，然后从四个主要方面和三个细节上说明特点。

　　三、合作学习品园林之美

　　问题一：作者说，苏州园林的`特点是使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。请大家以小组为单位，完成以下问题：

　　你们可以从苏州园林中找到几幅画？

　　你最喜欢其中的哪一幅图或者哪几幅图？

　　这些图画的美有不同之处？用一个词语准确概括出来（可以是文中的词语，也可自己概括）。

　　示例：亭台轩榭图——自然之美

　　假山池沼图——灵动之美（变化之美）

　　花草树木图——活力之美

　　花墙廊子图——层次之美

　　阶旁墙上图——图画之美

　　门窗——图案之美（简朴精细之美）

　　色彩——安闲之美

　　共同之处：以江南的自然为模范。体现了自然灵动之美，小巧精致之美，朴素安适之美。

　　问题二：小学里大家学过《故宫博物院》，很多同学也游览过北京的颐和园。你觉得它们给你留下的印象和苏州园林有什么不同呢？为什么会有这种不同呢？

　　故宫博物院：规模宏大，对称结构，红墙金瓦，色彩浓艳。皇家威严。

　　颐和园：规模宏大，建筑、山、湖都是巨制

　　四、探究发现悟园林

　　1.赞园？赞人？

　　作者从一个鉴赏者的角度向我们展示了苏州园林的独特魅力。他仅仅是为了表达对苏州园林的喜爱之情吗？

　　——对园林设计者和匠师的赞叹。

　　从哪里看出来的？

　　“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。”

　　“……似乎设计者和匠师们一直追求的是……”

　　“为了达到这个目的，他们……他们唯愿游览者……”

　　“……全在乎设计者和匠师们生平多月里，胸中有丘壑……”

　　2.何人？何缘？

　　苏州园林的设计者和建造者究竟是什么人，你们好奇吗？我们一起来看两则材料。

　　材料一：

　　沧浪亭，初建于北宋中期杰出的爱国者和文学家苏舜钦之手。苏舜钦状貌魁伟，慷慨有大志，欧阳修认为他有宰辅之才。政治上支持范仲淹等人的庆历新政，因此深为朝内保守派所忌，后遭弹劾，削职为民，闲居苏州。于是买水石作亭，取“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”命名为“沧浪亭”，为读书会友之所，时发愤懑于歌诗，其体豪放，往往惊人，一时豪俊，多从之游，诗文名满天下，被誉为开有宋一代诗风者。

　　材料二：

　　拙政园是嘉靖时的御史王献臣和挚友文徵明共同设计营构的。借《闲居赋》“拙者之为政”句意取名为“拙政园”。

　　王献臣，字敬止，号槐雨，为人疏朗峻洁，博学能诗文。为官古直，不阿法，敢于抗中贵，时有“奇士”之称。因受东厂特务的诬陷连遭贬谪，愤而弃官回归故乡苏州。

　　文徵明是诗文、书、画“三绝”的巨匠。自明中叶到清代，文徵明成为文人画家普遍敬仰的宗师。他的书法清劲秀美，洒脱而有韵度，工行草书，尤精小楷。诗歌风格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今体诗。文徵明不仅才艺冠代，而且人品峻洁。他和王献臣志趣相投，绘制了拙政园31景图，每个景点都配有诗一首，并亲撰了《王氏拙政园记》一文。

　　小结：中国古代没有专职的造园师，苏州园林是园主、诗画家和匠师合作的结晶。这些园林的主人们都是“学富五车”之辈，造园就是为了既在城市里享受丰富的物质供应和服务，但却又向往自然山林的闲情逸致，于是凿池堆山，营建亭榭，莳花植木，以自然山水为楷模，用种种造景手法构成引人入胜的景象，从而达到“天人合一”的审美境界。

　　五、拓展反思说园林

　　提示：可以从文章严整的结构对自己写作的启示方面说，也可以从苏州园林独特的文化内涵说。

《苏州园林》的优秀教案篇8

　　一、导入新课

　　同学们好！我们常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭。”这句话是说苏杭很美，美到可以和传说中的天堂相比，那么苏杭美在哪里呢？杭州美在西湖，苏州美在园林，苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，据说全城有一百多处园林，有句话说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，苏州园林可以说是集园林艺术之大成。那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们一起来欣赏苏州园林的图片，共同感受苏州园林的美。

　　二、欣赏图片

　　刚才我们看到的就是苏州四大历史名园——拙政园、沧浪亭、狮子林、留园。看到图片里如画的美景，同学们是否已心生向往之情？今天，就让我们跟随叶圣陶先生一起去欣赏美丽如画的苏州园林。

　　首先我们来看本文的学习目标。

　　三、教学目标：

　　1. 学习本文抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　2.品味准确生动的说明语言。

　　3.学习掌握作比较、举例子等说明方法。

　　四、介绍作者：

　　现在我们来看本文的作者，叶圣陶是我们比较熟悉的一位作家，很多同学读过他的童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，叶老的童话文字优美，思想内容深刻，现在我们来看大屏幕，更全面的了解叶圣陶先生。

　　叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

　　五、字词检测：

　　《苏州园林》这篇课文语言朴实而又生动，生字词并不多，大家看看下面这些字词你都认识吗？#

　　轩榭丘壑嶙峋

　　相间镂空蔷薇

　　斟酌重峦叠嶂

　　这些字词中，相间的间，镂空的镂，重峦的重都是容易读错的字，大家要注意它的读音，其他的重点记字词，请同学们看着大屏幕复习一遍。

　　六、自渎课文，思考问题

　　复习完字词，让我们来学习课文，请大家自读课文，思考讨论下面的问题。

　　1.本文的说明对象是什么？

　　2.苏州园林的整体特点是什么？

　　3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？

　　明确：

　　1.本文的说明对象：苏州园林

　　2.苏州园林的整体特点:

　　务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。图画美

　　师：这个问题的答案也可以是第二段的七八两行的“总之，一切都要为构成……败笔”，这两句话的意思差不多，那么他们共同强调了什么？“对，是图画美”

　　3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？还是第二自然段

　　为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的

　　我们接着看课文，解决下面的问题，请从文中找出解决问题的根据

　　4、课文第二自然段中，由四个 “讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？

　　5、苏州园林追求完美的`图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

　　明确：

　　映衬，讲究近景远景的层次

　　4.这四个 “讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？

　　不能，因为这四个 “讲究”的内容是按从整体（“布局”）到局部（“配合”、“映衬” 、“层次” ）的顺序进行说明的。文章3、4、5、6段围绕四个“讲究”依次加以具体说明，在内容和结构上前后照应。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。

　　5.苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

　　注意角落的图画美（7段）

　　注意门窗的图案美（8段）

　　注意色彩搭配的协调美（9段）

　　七、理清结构

　　让我们来共同回顾一下刚才讲过的内容，理清文章的层次结构。

　　务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　讲究亭台轩榭的布局（3段）

　　讲究假山池沼的配合（4段）大处

　　讲究花草树木的映衬（5段）

　　讲究近景远景的层次（6段）

　　注意角落的图画美（7段）

　　注意门窗的图案美（8段）细处

　　注意色彩搭配的协调美（9段）

　　由总到分

　　八、教师小结：

　　第二段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一说明的。第2段与第3－9段是总说和分说的关系。

　　从全文看，是按由整体到局部的顺序来写的。从各部分看，是按由主到次的逻辑顺序来写的。

　　本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。

《苏州园林》的优秀教案篇9

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

　　2、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　3、激发学生热爱中国古老园林的感情。

　　教学重点：

　　1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　教学难点：

　　1、理解绘画与园林建筑的联系。

　　2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　教学方法：

　　1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

　　2、研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。

　　教具准备：

　　多媒体

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。在20xx年8月3日，老师就到过苏州，游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。

　　二、请学生欣赏苏州园林景色的图片

　　提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”

　　由学生写后到展示台展示并读出来

　　三、作者简介

　　叶圣陶：原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的.语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

　　四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）

　　五、播放课文朗读mp3

　　六、整体感知

　　读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。

　　七、合作学习（打印印发给学生）

　　1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

　　2、作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？

　　3、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

　　（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配，即色彩美）

　　4、你认为本文的说明顺序是什么？

　　（从全文看，是按由整体到局部的顺序，从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。）

　　八、讨论探究

　　让我们一起来探究上面的问题吧！

　　九、全文总结

　　苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满世界，是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中的一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。

　　十、探究拓展

　　十一、布置作业

　　1、课后练习二。

　　2、写一写自己学校的小花园，要有条理地说明事物，200字左右。

《苏州园林》的优秀教案篇10

　　教学过程

　　一、导入新课

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

　　二、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词

　　1．正音正字。（略）

　　2．补充解词：因地制宜标本败笔重峦叠嶂俯仰生姿珠光宝气闲适明艳照眼

　　三、范读课文、引导分段

　　文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3～9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

　　四、讲析第一部分（1～2自然段）

　　1．指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？

　　学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。

　　2．词义辨析。

　　（1）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）

　　（2）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。

　　（3）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。

　　3．学习第2自然段。

　　（1）齐读第2自然段。

　　（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。

　　四个“讲究”构成排比，暗示了下文（3～6自然段）具体说明内容。“一切”既.总结上文四个“讲究”，又为下文（7～9自然段）的小处埋下伏笔。

　　“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　4．讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

　　第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。

　　5．指导朗读课文第一段。

　　（1）明确说明文的朗读要求，略加点拨。

　　（2）指名朗读第一段。

　　五、讲析第二部分

　　1．提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（3～6自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（7～9自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。

　　2．讲析第一层（3～6自然段）。

　　（1）指名朗读第一层。

　　（2）指导分析第3自然段。

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

　　②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　（3）指导分析第４自然段。

　　①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

　　②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　（4）指导学习第5自然段。

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

　　②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。

　　说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的.作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

　　齐读第5自然段

　　（5）学习第6自然段。

　　①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

　　②分析：第6自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。

　　3．指导分析第二层（7～9自然段）。

　　①齐读第二层。

　　②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第７自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第８自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　③讨论第７自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。

　　④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。

　　六、讲析第三部分（第10自然段）。

　　1．提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它.总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

　　2．齐读课文第三部分并体味文意。

　　七、.总结课文。

　　文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

【《苏州园林》的优秀教案】相关文章：

苏州园林优秀教案02-24

《苏州园林》的优秀教案12-10

精选《苏州园林》的优秀教案4篇09-21