关于卖火柴的小女孩教案汇总六篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的卖火柴的小女孩教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于卖火柴的小女孩教案汇总六篇

卖火柴的小女孩教案篇1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，关注课小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，

　　2、了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。

　　教学过程：

　　一、单元导入出示目标

　　今天我们继续学习第四组课文的第一篇精读短篇童话，板书课题。出示目标

　　老师先检查一下上节课的学习情况。

　　二、回顾字词，复习内容

　　1、检查上节课字词。（导学案字词）

　　2、回顾课文小标题（导学案）

　　通过上节课的学习，我们初步感受到小女孩是一个什么样的孩子？

　　二、小组合作，细读品悟。

　　自学指导一（默读课文、感受可怜）

　　1．请同学们默读课文1-4自然段，课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出有关语句。读一读，体会小女孩的可怜。

　　要求3分钟完成

　　2．交流体现小女孩“可怜”的句子。

　　作者为我们展现了生活中小女孩的可怜这种写现实的表达方法叫做实写。

　　过渡：我们感受到小女孩是那么不幸，可怜，可是作者在结尾却写道；出示最后两段句子：（齐读）

　　你能提出什么问题？

　　预设：看到过哪些美丽的东西，课文中为什么又说她是幸福的呢？

　　让我们再去品读课文5-10自然段，看看小女孩曾经拥有怎样的幸福？

　　自学指导二（感情朗读、体会“幸福”）

　　1、默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴看到过哪些美丽的东西？用画出来，从中你体会到了什么？

　　2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中，哪一次给你的印象最深，有感情地读给同学听。

　　（5分钟后全班展示）

　　学生汇报：

　　1、五次

　　2、大火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了（以及体会）

　　3、小组代表展示感情朗读。（特别是最后幻想奶奶的两次，重点指导。）

　　快乐总是那么的短暂，突然——

　　师读：1、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的.火柴梗。

　　齐读：2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

　　齐读：3、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

　　小女孩真的幸福吗？

　　出示知识树。

　　你体会到了什么？（现实的小女孩悲惨），小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。

　　指名配乐读（指名读）

　　小女孩为什么一次又一次擦然火柴？（留住美好），你擦然火柴能看到这些美丽的景象吗？（因为小女孩又冷又饿，是临死前的幻象）

　　这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做（虚写）。课文中写现实的句子叫实写。这样写有什么好处呢？

　　自学指导三：（对比阅读，体会写法）

　　1、默读6、7自然段原文和导学案中修改后的文字，体会虚实结合这种写法的好处。

　　2、对小女孩来说，哪次幻想是最美好的？再找出相对应的写现实的句子，对照读一读，深入体会虚实结合的好处。

　　合作学习流程：

　　1、读完后，组内交流体会。

　　2、同桌合作自选一自然段，一人读实写，一人读虚写，再次体会好处。

　　3、分钟后班级展示

　　小组汇报体会

　　同桌展示合作朗读

　　幻想的越幸福，现实就越悲惨，我们再体会一下

　　同桌展示合作朗读

　　小女孩就这样在美好的幻象中死去了，在旧年的大年夜冻死了。（你的大年夜是怎么过的？）

　　多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，活着，只有只有寒冷、饥饿，和痛苦，没有人疼爱，死了才解脱了，才不再有寒冷、饥饿，和痛苦。

　　你体会到作者什么感情：（同情）这个故事发生的时代久远，在今天这个社会还会发生给你这样的故事吗？还能体会到作者对当时社会的不满。

　　让我们带着这种心情，再齐读课文最后两个自然段。（配乐）

　　三、当堂练习，总结延伸。

　　假如小女孩来到我们中间你想对她说些什么呢？或者你准备怎么做？

　　同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。我们不仅要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福，让世界充满阳光。

　　四、单元回归，当堂检测

　　安徒生是世界著名的童话作家，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

　　课堂小结：这节课我们学习了卖火柴的小女孩的故事，感受到小女孩的悲惨。（出示单元知识树），下节课我们一起走进契诃夫的凡卡，看一看他又带给我们一个什么故事呢？

　　板书设计：

　　悲惨、同情、虚实结合

　　命运、感情、写法

卖火柴的小女孩教案篇2

　　设计背景

　　在幼儿语言教育活动中,童话故事题材作品由于符合幼儿的年龄特点,能够激发幼儿的学习兴趣，容易被幼儿所感知和接受，于是这节语言活动课我选择了安徒生的《卖火柴的小女孩》这个内容简单。描写细腻，情感丰富的童话作为欣赏教材。

　　活动目标

　　1、学会本课生字生词，理解并掌握故事内容，并能有感情的朗诵。

　　2、体会故事所要表达的思想感情，激发幼儿同情心及爱心。

　　3、尝试用自己的行体态语言和口头语言有表情的朗读卖火柴的小女孩。

　　重点难点

　　教学重点：让幼儿理解并掌握故事内容。

　　教学难点：激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情。对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。

　　活动准备

　　课件《卖火柴的小女孩》，故事的图片。

　　活动过程

　　1、导入：运用问题，引出主题，激发幼儿兴趣。

　　师：孩子们，每年过年的时候你们都是怎么过的.？可是有一个小女孩在除夕夜里没有回家，她光着脚在街上卖火柴，你们知道她是谁吗？她发生了什么事呢？下面我们一起来看一看《卖火柴的小女孩》吧。

　　2、整体欣赏课件，引导幼儿理解故事内容，初步感受故事中的悲惨气氛。

　　3、分段欣赏，通过问题感受并理解小女孩擦亮火柴时的心情怎样。为什么会这样，激发幼儿感情的升华。

　　（1）故事的名字是什么？发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?

　　（2）小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢?

　　（3）擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?

　　4、讨论交流

　　鼓励幼儿在理解的基础上复述故事，请幼儿想一想你如果遇到这个小女孩,你会怎么做?

　　5、情境游戏，加深理解。

　　让幼儿自己选择故事中的角色。根据自己对故事和角色的感受尝试表演《卖火柴的小女孩》。

　　6、结束活动：完整重温童话《卖火柴的小女孩》。

　　7、活动延伸：请幼儿在家长的帮助下阅读安徒生的其它童话故事。

卖火柴的小女孩教案篇3

　　活动目标:

　　1.通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词(例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的)，把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。

　　2.通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。

　　3.通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。

　　活动准备:

　　1.知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。

　　2.环境准备布置有圣诞气氛的环境。

　　3.物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。

　　活动过程:

　　一、整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。

　　1．师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？

　　2．出示书面汉字：可怜的、悲惨的`、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。

　　师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？

　　二、分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。

　　1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？

　　师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？

　　2．师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？

　　3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？

　　4．师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？

　　三、整体欣赏，激发幼儿感情的升华。

　　师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？

　　四、各领域渗透艺术：让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。

　　五、生活中渗透在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。

　　六、环境中渗透

　　1．将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。

　　2．设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。

　　七、家庭中渗透建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　活动反思：

　　《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

卖火柴的小女孩教案篇4

　　一．素质教育目标：

　　（一）知识教学点：

　　1．理解重点词句

　　（1）谁也不知道他曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）体会从“不敢抽出一根火柴”到“点燃一整把”的复杂心情。

　　（二）能力训练点

　　1．借助语言文字，倡导个性化的朗读，构建多元化理解含义深刻的句子。

　　2．指导学生展开合理的想象。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会的憎恨。

　　重点：

　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻想中体会他的悲惨生活和作者想象的合理。

　　难点：

　　从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　二、教学过程：

　　一．设置情境导入

　　天冷极了，下着雪。一个光着头赤着脚的小女孩在这风雪弥漫的街头叫卖着火柴，可是，没有人来买他的一根火柴，没有一个人来同情他。他冷极了，蜷着腿，缩成一团，煎熬着。同学们，就在这个晚上，就在这个墙角里，他冻死了。

　　书上的哪句话是描写这幅画的把它划下来。

　　二、找结局，确定研究主题。

　　出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

　　1．你感受到了什么？

　　为什么小女孩的嘴上带着微笑呢？

　　（可怜幸福）

　　导语：同学们，这可怜的孩子，这位同学却说是幸福的，你能理解他的意思吗？

　　出示：谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　美丽的东西是什么？

　　我们把这些美丽的东西读出来好吗？

　　一．研读第二段

　　1．寻找幸福

　　引说：有了暖和的火炉，他得到了**，有了喷香的烤鹅，他得到了**。

　　换句话来说，有了暖和的火炉，他不再**。

　　他得到了这些东西是幸福的呀！

　　幸福地读那句话。

　　2．感受幸福

　　指导朗读：

　　他的内心深处有多么希望得到那些东西呀，选择一个幻景，体会一下小女孩的幸福。

　　引导：如果你们就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火炉，读。

　　火炉：

　　1．抓住“旺旺的”

　　请一个同学站起来读

　　2．怎么样把这种幸福的感觉读出来呢？

　　（读得让人感到温暖，舒服）

　　3．读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗，他在说什么？

　　这一刻他没有了寒冷，他拥有的是温暖，他暖和了。

　　烤鹅：

　　1．小女孩的幸福还是什么？

　　生：朗读出示：亮光落在墙上，那么忽然变得像薄纱那么透明，他可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚得在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

　　2．他的幸福在哪里？

　　（对于一个饥饿的人来说，这真是太妙了）

　　3．应该说你读得不错，如果几个关键词再强调些的话，就更好了。比如：“妙的是”应该读出怎么样的语气？

　　生：奇妙的，美妙的，有趣的

　　师：对呀，哪些地方让你觉得这么地奇妙呢？

　　（你看鸭子跳，蹒跚，一直）这些词强调下就更妙了。

　　就从“更妙的是”开始好了

　　师：好极了，你看多么诱人呀，有感情地朗读就应该抓住关键词作出语气上的处理。

　　圣诞树：

　　1．他的幸福还是什么？

　　幸福在哪里？

　　生：“向他眨眼 ”“还要大，还要美” 突出了写幸福的词才能读出幸福的感觉。

　　随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。

　　师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。

　　这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。（生板书），继续交流。

　　奶奶：

　　1．次深情地朗读那段话再

　　2．从哪些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？

　　3．请大家再从课文中找找，划划

　　A．因为他那唯一疼爱他的奶奶活着。

　　B．奶奶出现在亮光里，是那么地温和，那么地慈爱。

　　C．是啊，在这么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？

　　比较句子：

　　他敢从------------------他终于----------------

　　他赶紧抽出整把的.火柴-----------------------

　　你从这两句话中体会到了什么？当时抽出一根的心情是怎么样的呢？

　　从这个问号里你又读懂了什么？

　　引导：他还有顾忌吗？毫无顾忌地读出来。

　　读那句话，跟着奶奶是幸福的

　　D．“奶奶”小女孩叫起来，“啊！请你把我带走吧！我知道火柴一灭，您就会不见的。

　　（假如你就是小女孩，那么温和，那么慈祥的奶奶出现在你的眼前时，你会情不自禁地怎么叫起来？

　　从这里可以看出小女孩的心情怎么样？

　　谁能体会得更多（急切，乞求）

　　读到这，我们知道小女孩的火炉不见了，没有了**，只有*

　　留给他的只是寒冷，饥饿，痛苦，无人疼爱，这一切的一切，谁也不知道，谁也不知道，他曾经是多么地寒冷，谁也不知道：。。。

　　这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，

　　（她害怕，他担心，他急切，谁能读的起立读。

　　3．悟“新年的幸福”

　　导语：小女孩走了吗？

　　走到哪儿了？

　　新年的幸福懂了吗？

　　指什么？

　　他幸福吗？

　　生：幸福：你说幸福，我想问你，他得到了什么？在现实生活中得到了什么？

　　不幸福：为什么？

　　总结：同学们，死了就是幸福，这令人多么地心酸啊！

　　那既然不幸福，安徒生爷爷为什么要在这段话中写下两个幸福啊？

　　生：因为他曾经得到了--------

　　谁愿意得到的是这种的幸福呢？

　　这位爷爷写下“幸福两个字是的心情是如何的呢？

　　总结：是啊，爷爷同情这位可怜的小女孩，把你们的同情心都通过你们的朗读来表达吧！

　　今天的世界上还有21世纪的卖火柴的小女孩吗？需要你的同情，需要你的关怀吗？

　　4、作业：

　　（1）、以“月夜下卖花的小女孩”为材料，写自己的看法或写一份倡议书。

　　（2）、关注世界，从各种媒体关注世界，通过各种媒体收集资料，寻找21世“卖火柴小女孩”。

　　走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童，写写他们的故事。

卖火柴的小女孩教案篇5

　　【教学目标】

　　1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

　　【过程与方法】

　　1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

　　2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。

　　【情感态度与价值观】

　　有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　【作业设计】

　　课内：抄写词语组织近义词填空

　　课外：朗读课文

　　【教学课时】

　　3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、掌握本课生字新词。

　　2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。

　　3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。

　　一、出示课题，简介作者

　　1、板书课题，作者“安徒生”

　　2、简介作者

　　安徒生是十九世纪丹麦的作家，被称为“世界童话”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的.新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)

　　3、利用插图，导入新课。

　　请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。

　　二、按“预习”要求初读课文

　　1、读“预习”，理解“预习”要求。

　　2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。

　　3、检查预习，让学生初步了解课文内容。

　　三、指导理清脉络

　　1。卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里?

　　2。刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应该怎样分段呢?

　　四、学习第一段

　　1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?

　　2、指名说说

　　3、找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)

　　4、围绕中心句展开讨论

　　(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?

　　(2)小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的?

　　(3)朗读体会。

　　5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

　　一、学习第二段

　　1、学习第一次擦火柴的内容

　　二、默读思考

　　(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?

　　(2)理解“终于”

　　(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?

　　(4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?

　　(5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?

　　(6)结果怎样?

　　三、指导朗读

　　2、自学第二三次擦火柴的内容

　　(1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。

　　(2)自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到这些东西?

　　(3)检查自学情况。相机指导朗读

　　3、学习第四五次擦火柴的内容。

　　(1)自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?

　　(2)通过朗读加深理解。

　　(3)学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大。

卖火柴的小女孩教案篇6

　　设计思路：

　　假期过后，许多幼儿都带来了旅游照片，兴高采烈地向同伴讲述自己外出的经历。我做了统计，在暑假与国庆长假两个时段中，班中有90％的幼儿都外出旅游过。幼儿对各地的自然风光、特产风味有了深刻的印象，并积累了许多相关的经验。我国的旅游资源丰富，该如何选取旅游点引导幼儿共同讨论呢?从多方面考虑：我决定选取北京和新疆。一是北京与新疆离上海较远，能激发幼儿浓厚的旅游愿望。二是北京是中国的首都，又恰逢国庆六十华诞、具有丰富的人文资源。新疆美丽的自然风光、少数民族风情和独特的自然资源都很吸引幼儿。若能将这些信息契合幼儿的年龄特点予以教学，一定对激发幼儿的情感和挑战幼儿的认知有较大的价值。“嘿，跟我一起去旅行"就这样诞生了。

　　进入大班以后，幼儿在交往、协作能力上有了明显的进步。因此，本次活动设计我就采用了自由结伴、分组协作的方法，以挑战与推动幼儿间的友好交往与交流。“旅游”话题相对于其他教学内容有其独特之处，素材丰实、信息量大、且容易情景再现。在活动中我设计了“情境模拟”的方法，全景式呈现当地真实的画面、配以生动的讲解，带领幼儿经历了一次完整的模拟旅游，给予幼儿强烈的视觉感受与快乐的情绪体验，努力体现活动的目标与内容。

　　活动目标：

　　1．幼儿初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特点，进一步激发旅游的愿望。

　　2．幼儿在与同伴的模拟游戏中，尝试协作交流的学习方式，体验友好所带来的快乐。

　　活动准备：

　　1．材料准备：四台电脑：北京、新疆等城市的旅游宣传片(教师自制)；模拟旅游课件(包括模拟客舱、模拟起飞等内容)；部分旅游景点照片；新疆特产(葡萄干)。

　　2．经验准备：幼儿有旅游经验，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和画片；幼儿会通过电脑查看简单的信息。

　　活动过程：

　　一、观察地图——交流旅游经验

　　1．你去哪里旅游过?

　　2．旅游开心吗?

　　3．你还想到哪里去旅游?

　　教师小结：我们的祖国地大物博，有许多景点吸引我们去旅游。有些地方特别值得我们去，今天我就向你们推荐两个许多孩子都没去过，但又是特别热门的旅游景点。一个是北京、一个是新疆。待会儿，我们先看旅游广告，再决定你想到哪个地方去旅游。

　　二、观看视频——了解景点特点(推荐两条旅游线路)

　　1．分小组观看介绍北京、新疆的旅游景点宣传片，了解这些地方的特点。

　　教师指导要点：

　　(1)引导幼儿仔细观看景点宣传片、并选择和确定自己喜欢的旅游景点。

　　(2)鼓励幼儿与同伴协作学习，参与商量讨论。

　　2．幼儿分队讨论(幼儿根据意愿选择不同旅游方队——北京队、新疆队)：

　　(1)你最想去哪里?

　　(2)这个景点有什么特别吸引你的地方?

　　教师指导要点：

　　(1)为幼儿创设比一比和说服对方的游戏氛围。

　　(2)引导幼儿仔细倾听同伴的交流，并帮助幼儿梳理线索，尝试有目的的讨论(如比比好玩的、好吃的、好看的)。

　　3．教师适时推荐几个旅游特色：

　　(1)北京故宫中数字“9”的秘密(数数神兽、猜猜石龙壁、发现故宫门上有趣的铜钉排列)。

　　故宫里不仅有好看的，还有好玩的。用你的眼睛一起来找找。发现什么有趣的秘密了?

　　(2)新疆呜沙山的玩沙乐趣(观察照片，倾听滑沙声音，发现有趣的滑沙项目)。

　　他们在玩什么?从上面滑下来会有什么感觉?你听过沙子唱歌的声音吗?

　　教师小结：看来每个地方都有不同，都有好玩的、好吃的'、好看的，它们不相上下。那今天我们就组成一个“北京——新疆”联合旅游团，去两个地方旅游。准备出发!

　　三、模拟游戏——体验“旅游”的快乐

　　1．教师担任导游带领幼儿模拟机舱飞行，模拟行程。集中感受旅游景点好玩、好吃、好看的特点。

　　教师指导要点：

　　尽量为幼儿创设生动、饱满、立体的情绪体验氛围。注意旁白的情绪渲染，以及模拟行程中的动静交替。例如模拟飞行、阅兵走步、学习新疆舞蹈、观看升旗仪式等。

　　2．模拟旅游，模拟行程(录像片)的内容有：

　　(1)新疆：少数民族的歌舞表演、少数民族的服装、大草原的景色、沙漠的景色、天池的风光、丰富的水果、当地小吃等。

　　(2)北京：著名的建筑(长城、故宫、天安门广场、鸟巢、水立方等)，观看阅兵式、升旗仪式，当地小吃等。

　　四、延伸活动：景点模拟导游

　　教室里还有许多小朋友带来的景点照片和特产，你愿意去哪个景点担任小导游?

　　活动反思：

　　本次活动有两大亮点，第一：教师为幼儿创设了尽可能真实的情境，让他们在情境中建构经验，体验情感。例如多媒体影像的画质感、现代化技术手段辅助的模拟飞行体验、符合当地特色的音乐背景烘托、新鲜的水果实物。第二：活动内容的选择与幼儿当前经验、兴趣、认知非常契合。教师从幼儿已有经验中链接旅游资源：从好玩、好吃、好看等具体形象化的角度筛选旅游资源；从幼儿的情趣切入旅游的新元素。整个活动既满足了幼儿的情绪情感，更对幼儿的认知形成了适当的挑战。

　　本次活动内容丰实，活动中开放性提问较多，活动形式也有分组和集中等细节处理，因此现场教学时间略长。由此，我认为要关注教学的有效性，注重信息的取舍，活动中要注意：1．第一部分引发幼儿交流旅游经验，可以加快师生的互动节奏，紧凑环节。或者在主题活动前期、或个别活动中提前进行经验交流。在集体活动中教师可直接导入新的旅游景点，切入主题。 2．多媒体材料的制作上要精选组合，增强细节意识。如可将好吃的食品一起呈现出来，减少单幅图片的呈现时间。通过技术手段处理，使素材呈现更有目标。 3．由于幼儿旅游经验的不同，有些幼儿的表达超越了图片资料所提供的信息，现场教师要根据大多数幼儿的经验，学会取舍和判断，使活动内容更聚焦，更符合幼儿的年龄特点，达到预期目标。

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