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《走一步,再走一步》的优秀教案

时间:2023-05-15 17:36:25 教案大全 我要投稿
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《走一步,再走一步》的优秀教案4篇

  作为一名老师,时常需要用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编整理的《走一步,再走一步》的优秀教案4篇,欢迎阅读与收藏。

《走一步,再走一步》的优秀教案4篇

《走一步,再走一步》的优秀教案 篇1

  【教学目标】

  1、有感情地诵读课文,把握文章主要内容,感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义

  2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习。

  3、树立战胜一切艰难险阻的信心,激励勇敢精神。

  【教学重点、难点】

  1、整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事情节。

  2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

  【教学准备】

  1、学生:

  ⑴ 课前自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。

  ⑵ 圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。

  ⑶ 预习课后练习二,准备与同学交流。

  2、教师:

  ⑴ 备课时,把课后练习融于教学的过程中。

  ⑵ 可用多媒体辅助教学或借助小黑板,小卡片等辅助工具。

  【设计思路】

  《走一步,再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的,它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章,富有教益,从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难,只要把它分解成一个个小困难,就不难克服。

  课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容,领会写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

  这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是着眼于那最初的一小步这一句,喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而认识世界,发展思维,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  至于朗读教学,应跟课文教学的整个过程结合起来,教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读,以加深体会和领悟。

  【教学过程】

  一、精心导入

  心理学家曾做过这样一次实验:

  (大屏幕显示实验内容,老师有表情地讲述)

  一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次,第四次多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。

  听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?

  (学生各抒己见)

  今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,看一看作者是如何战胜困难,赢得最后的胜利。

  (安排听取小故事作为导入的内容,是为学生设置良好的学习情境,打破思维混沌的状态;导入性说话又训练了学生的感知能力和口头表达能力,使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态)

  二、整体感知

  1、自由朗读课文:

  要求:看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

  (培养学生口诵心惟,不动笔墨不读书的习惯,让学生了解课文的主要内容)

  2、复述课文内容:

  大屏幕投影复述要求:

  ⑴ 抓住时间、地点、人物、环境、情节。

  ⑵ 突出重点,尤其是脱险部分。

  ⑶ 口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。

  (激发学生主动学习的`兴趣,满足学生自求得知的心理,勾起学生对课文内容的回忆、联想,帮助学生掌握记叙要素,理清故事情节)

  3、课堂交流:

  组织学生说说读了这篇课文后的感想。

  (引导学生理解文章主旨,培养学生的思维能力和发表意见的能力)

  三、研读与赏析

  (对一篇文章,除了整体把握外,更重要的是对一些重要情节进行研读。这样,对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会,从而更贴切地感悟作者的思想感情)

  1、有感情地朗读16~23节:

  投影出示朗读方法:

  1、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

  2、把握好人物的心态和情态,语气恰当,感情真挚。

  促发学生激情,加深体验和领悟。

  2、合作探究:

  大屏幕出示问题组:

  1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句,揣摩我的心理变化。

  2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的?

  3、父亲对我的指点,哪一处你感触最深?对你有什么启示?

  4、结合文章最后一段,说说你对题目走一步,再走一步的理解。

  学生朗读课文后,讨论回答。学生间互相评论、补充,教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。

  附投影片:

  爬下悬崖 动作 心理 哭 信心全无 伸、探、踩 有了信心 又照着做 信心大增 移动、爬下、啜泣 巨大的成就感

  让学生独立观察、发现和表述,使他们主动介入审美的全过程,感知美,体味美。

  3、朗读最后一段。

  (充分发挥文章的感染作用)

  四、体验与反思

  1、质疑交流:

  教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出有价值的问题,师生间可互相质疑,形成讨论交流的过程。

  大屏幕展示思考质疑题:

  1、父亲为什么不把我抱下悬崖,而是让我自己下来?

  2、如何评价杰利及其他四个孩子?

  以上二题有助于学生多角度加深理解课文,培养思维的多向性。

  2、拓展延伸:

  ⑴ 假如我的父亲没有来,你作为我的同学,怎么办?

  ⑵ 假如你是我孤身一人在悬崖上,将怎么办?

  (让学生走进课文,既受到情感的熏陶,又训练了口语交际)

  3、经验反馈:

  大屏幕投影问题:

  读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难,实现理想?

  (充分发挥语文教材情与美的特点,着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界,从而培养高尚的审美情趣)

  五、视野拓展

  课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的《父亲的爱》,比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。

  (这一环的核心是阅读的实践,即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法,再去阅读新的文章,实现知能的转化)

《走一步,再走一步》的优秀教案 篇2

  【教学目标】

  1、知识和能力:

  ⑴ 有感情地朗读课文。

  ⑵ 较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。

  2、过程和方法:

  ⑴ 尝试探究性、多角度阅读理解。

  ⑵ 在阅读中思考,在思考中获益的学习方式。

  3、情感态度和价值观:

  学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法,联系自身生活实际,获得正确对待困难的有益启示。

  【教学重点】

  学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法,联系自身生活实际,获得正确对待困难的有益启示。

  【教学难点】

  尝试探究性、多角度阅读理解。

  【教学设计】

  第一课时

  〖教学目标

  1、有感情地朗读课文。

  2、较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。

  〖教学过程

  一、导入

  读课文导语:

  导语中说这是我童年时一次脱险的经历,既然是脱险,那么是什么险呢?怎么会陷入险境呢?又是怎样脱险的?为什么隔了57年,65岁的作者还要记述这段经历呢?其中蕴涵着生活的哲理,是什么哲理呢?

  二、整体感知

  1、默读:

  要求默读的速度为每分钟300字,慢慢加快为每分钟500字。本文大约1500字,要求4分半钟读好,行吗?

  默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等,默读时要注意看清楚。

  2、抢答:

  ⑴ 故事发生在美国哪个城市?

  ⑵ 发生在什么时候?

  ⑶ 爬悬崖一共有几个孩子?有名字的有几个?

  ⑷ 悬崖有多高?岩石架有多高?

  3、把课文分成冒险、脱险两部分,四人小组组内试讲,全班推荐2~3人上台复述,并即使点评。

  明确:复述要求响亮流利、条理清楚、详略得当。

  明确:同学用这样的`句式复述我讲述的部分是我的讲述完了,谢谢大家、我的点评完了,谢谢。

  三、研读主旨

  1、探究主旨:

  作者由这次历险,获得了什么启示?

  (读最后一节)

  从课文内容看,标题走一步,再走一步是什么意思?

  在人生道路上,面对困难,走一步,再走一步是什么意思?

  为什么不要想着距离有多远?

  提示:龟兔赛跑、夸父逐日

  2、总结归纳:

  居里夫人说:生活对于任何人都非易事。大家学了《在山的那边》和《走一步,再走一步》后,获得了什么道理?

  希望山的那边永远呼唤你,走一步再走一步伴你到达成功的彼岸!

  四、作业

  有感情地朗读7~22小节,背诵最后一节。

  第二课时

  〖教学目标

  1、尝试探究性、多角度阅读理解。

  2、在阅读中思考,在思考中获益的学习方式。

  3、学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法,联系自身生活实际,获得正确对待困难的有益启示。

  〖教学过程

  一、复习导入

  1、作者是谁?

  2、作者是什么身份?

  2、文章的主旨是什么?

  二、多角度探究性阅读

  1、指导多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。

  讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

  (这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。)

  如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子,这一点比较简单。

  有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈,针对性可能强一点。

  讨论课后练习二

  讨论:假如我的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰我,一面急忙爬上石架,把我扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

  这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

  继续组织讨论,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况,你会怎么办?

  讨论这个内容,最好能让学生理解得深刻一点,对困难的理解全面一点:既可以是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学习成绩落后;父母下岗,家庭经济拮据

  三、总结全文

  一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

  四、作业

  模仿吴强《走一步,再走一步》写一段小诗。

  【相关链接】

  走一步,再走一步

  吴 强

  (一)

  溪流再走一步是江河,

  江河再走一步是海洋。

  走一步,再走一步,

  天地就将不一样;

  (二)

  深秋走一步是寒冬,

  寒冬再走一步就是春天。

  挫折再走一步或许还是失败,

  失败再走一步可能就是成功;

  (三)

  咫尺天涯路,

  第一步往往很难迈出。

  于是就没了下一步,

  于是就没了路

  (四)

  路尽天绝处,

  不妨尝试再走一步。

  万水千山,

  只源于最初的那一步。

《走一步,再走一步》的优秀教案 篇3

  【教学目标】

  1、通过简述了解课文内容。

  2、能运用赏析法阅读课文。

  3、通过学习畅谈人生感悟。

  【教学重点】

  赏析我的脱险部分。

  【教学难点】

  理解走一步,再走一步的含义。

  【教学过程】

  课前听《真心英雄》。

  一、引入新课

  刚才同学们所欣赏的这首歌,就是著名影星成龙所唱的《真心英雄》,不知大家有没有印象,这首歌中有两句歌词写得很好:不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功。一个人想要成功就得经历种种的磨难。在人生的道路上,我们不可避免会遇到各种各样的困难,那么该如何面对它战胜它呢?这节课我们就来学习美国作家莫顿。亨特写的《走一步,再走一步》,看看他是如何面对并且战胜困难的。

  二、简述课文,了解大意

  1、检查预习情况:

  时间、地点、天气、人物、起因。

  (七月的费城特别闷热,我和几位小伙伴玩弹子游戏玩厌了,决定去爬悬崖)

  2、简述课文:

  师:接下去发生什么事呢?谁能用自己的话简要地介绍一下这个故事的主要内容?

  (学生简述)

  师:通过刚才几位同学的介绍,我们已经了解了这个故事的主要内容,这个故事中的我遇到了什么困难?(被困悬崖。)这是一座什么样的悬崖?我又在悬崖的什么地方呢?请一位同学上黑板画一下。

  三、直奔重点,赏析脱险

  (请一位学生画简笔画,并画上我)

  1、学生画简笔画,老师引导我的正确位置。三分之一处。

  2、让学生了解我的特点。胆小体弱。

  师:其他小朋友都爬到山顶从一条小路下去了,而他为什么上不去呢?

  提示:体弱多病、瘦骨嶙峋、母亲的劝诫。

  师:小伙伴抛弃了他,他上不去又不敢下来,只能孤零零地坐在那儿,现在请同学们闭上眼睛想象一下,(请同学们闭上眼)现在你就坐在这个悬崖上,孤零零一个,天越来越黑,周围空荡荡的没有一个人,这时晚风吹过呜呜作响,冷飕飕、阴森森,这时你感觉怎么样,心理怎么想的?

  (学生回答,教师引导在这种情况下该怎么做)

  3、学生赏析脱险部分:

  我们这么勇敢,在这种情况下都会感到害怕,那体弱多病胆子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把当时害怕的`心理和爬下悬崖时的情景描写出来呢?请同学们用自己最喜欢的方式朗读课文 14~22小节,我们来共同赏析这一精彩部分。如何赏析呢?

  ⑴ 学生自由读课文14~22,努力做到:

  ① 自问。

  ② 赏析。

  结构:叙述顺序、详略安排等。

  语言:修辞方法、描写方法、遣词造句等。

  ③ 领悟。

  ⑵ 老师在讨论时,着重从以下几个方面拓展思维:

  ① 问题:

  A、环境描写暮色苍茫昏暗的作用:衬托我当时恐惧的心理。

  B、杰利回家告诉父亲的经过为什么不写?

  (可事先让学生读一读单元提示)

  C、你的朋友是谁?他就在这里了,这时你该怎么办?

  D、父亲是如何帮他脱险的?他为什么不直接把他抱下来。

  板书:

  走一步,再走一步。

  E、为什么说我有了巨大的成就感?

  (战胜了自己本以为无法战胜的困难)

  板书:

  巨大成就感,亲历艰险,战胜自己

  F、我为什么不知道自己在哭泣?两次哭有什么不同吗?

  G、这四个人物当中你喜欢哪一个?

  让学生谈谈对走一步,再走一步的理解。

  学生可以自问自答,也可以自问他答。教师也可以参进问一两个重要问题。

  ② 赏析:害怕心理的描写、环境的衬托、心理的变化、战胜困难的经过。

  教师适时指导朗读。读出我的三次对话的不同语气。读出爸爸的鼓励语气。

  教师在赏析战胜困难时,可以分角色朗读,体会父亲的引导之法。让另外一个学生说当时我的心理变化。

  板书:

  恐惧万分、毫无信心、有了信心、信心大增

  (这部分的板书可以在上个步骤中进行)

  ③ 感悟:

  学生畅谈。

  从四个角度:我──如何面对战胜困难。

  父亲──如何教育子女。

  杰利──如何对待朋友。

  写作──详略、描写、观察。

  教师适时补充:其实任何一个困难都不需要害怕,因为任何一个困难都可以化成一个小困难,我们只要把这些小困难一个个地克服了,就能积小胜为大胜了,成功了。

  那么这次经历给作者哪些启示呢?

  (配乐齐读最后一段)

  同学们,一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们在困难面前不失去信心,牢记走一步,再走一步,那什么样的艰难险阻都将被我们克服。别忘了,还要把你的这些感受告诉你的朋友们。

  四、作业

  1、背诵课文最后一段。

  2、把自己读这篇文章的感受写在的日记本上。

《走一步,再走一步》的优秀教案 篇4

  教学目标:

  1、引导学生自主、合作、探究地学习。

  2、通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容。

  3、领会“走一步,再走一步”中蕴涵的人生哲理。

  教学理念

  1、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。

  2、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。

  课型:语言教读品味课

  课时:一课时

  教学过程

  一、导入新课

  心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?

  【学生进行合作学习,互相讨论,并进行课堂交流活动。教师小结学生的发言内容,并导入新课】

  【明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力,也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。今天,我们要学习的一篇课文《走一步,再走一步》,这是一个成功的事例。

  二、整体感受,把握思路

  (一)朗读活动

  1、朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。(学生活动)

  【落实】闷热 凸出 凝视 吸泣 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼

  2、朗读要注意表达语气---老师建议大家用“选读”精彩段落的方法练习、体会。

  〖指点读这一课,要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。

  (1)要准确流畅地用普通话朗读;

  (2)注意读出不同人物的不同语气语调;

  (3)注意读出 我 在不同情景中的'语气语调。

  【学生进行自主的朗读体验活动】

  【落实】学生演读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

  【落实】学生演读文中最后一段。

  (二)认识课文

  1、我们学习课文,阅读文章,首先要认识它。要从整体上把握它,要从不同的角度去体会它,这就叫做认识课文。

  2、下面请同学们自主地阅读课文,同时思考以下几个问题:

  (1)依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概。

  (2)把故事分成三个阶段,用最少的文字概括出来。

  (3)这篇课文涉及哪些人物?这些人物个有什么性格特征?作者是怎样描写他们的?

  (4)通过阅读,说说这是一篇怎样的课文?

  〖指点(1)、讲故事分两步走:第一步根据记叙要素,先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因;第二步讲述脱险的经历。

  〖指点(2)、根据文字内容或指点(1)来概括。

  〖指点(3)、可以从故事内容、从人物、从文章结构、从文章技法、从文章给人启迪等角度来认识课文。

  【先请同学们合作交流,分小组讨论;然后在全班合作交流,自由表达对课文的认识;最后老师小结,与同学们对话交流,重点落实(3)(4)】

  【落实(2)】冒险---遇险---脱险

  【落实(3)】只要学生抓住语言材料来概括,言之成理就行。

  【落实(4)】这是一篇:

  ※写“我”的童年故事的文章----回忆性。

  ※先叙事再述感、层次分明的文章----清晰性。

  ※基本上是由细节构成的文章----生动性。

  ※通过一件小事表现多个人的文章----艺术性。

  ※通过一件小事表达生活感悟的文章----哲理性。(此点“哲理”应结合末段及标题中的“再”来感悟,并把这种“感悟”延伸到整个生命的长河之中。)

  三、读品结合,领悟语言。

  文中许多语言是值得细品的,用“变”的手法进行比较品味,方能理解其深意。下面请大家运用“变”的手法,自主合作,探究学习语言。

  【此过程分三步:自主阅读,提出问题----借助资料信息,合作释疑-----明确相关结论,获得知识。】

  【落实】

  ※“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。”将这句中的“至今”删掉,将“感觉得到”换成“回想起来”比较一下效果。(“至今”强调了这件事给我留下了极深的印象,所以虽己年过花甲仍然记忆犹新,而且是能够清晰地“感觉得到”那种闷热,“感觉得到”是从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实,如在眼前,而“回想起来”只是一种心理活动,不如前者有表现力。)

  ※“大约只有二十米高,但在我眼中却是高不可攀的险峰。”将句中的“只有”“但”删掉,比较一下效果。(“只有”强调了悬崖并不算是险峰,用“但”字将语意一转,突出了它对“我”而言是高不可攀的,侧面表现了“ 我”身体的柔弱和内心的自卑。)

  ※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改为“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以吗?(原句言简意丰,将多个信息组织进一个句子,让“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定语,比改后的句子更有表现力,更让读者为之担心、揪心。相比之下,改后的句子过于平淡,缺乏表现力。)

  ※“我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。”删去“终于”,将“尽量”改为“努力”,表达效果有什么不同?(“终于”突出了整个过程对于“我”的艰难程度以及“我”紧张得丝毫不敢放松的心情。“尽量”比“努力”更能表现出一个动态的过程:“我”不停地一点一点地往里靠,直到再也没有一点空间可以挪移,更能表现出“我”的极度恐慌。)

  ※“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”,这不是表达更直接、更简洁吗?(看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。)

  ※“我听到了杰利和我父亲的声音!”将这个句子末尾的感叹号改为句号,如何?(改后无法表达“我”当时惊喜万分的心情。)

  ※“下来吧,孩子!晚饭做好了。”这是父亲见到孩子时所说的第一句话,似乎没有一点紧张和关切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸给担心死了!你怎么样?受伤没有?别害怕,爸爸抱你下来!”效果如何?(文中的父亲懂得怎样锻炼孩子,让孩子从小学会独立,培养孩子克服困难的勇气和信心,所以,他虽然担心,也不会表露出来,而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性,让孩子放松心情,学习在困难面前保持镇定。改句中,父亲自己就已经先慌乱了,又如何帮助孩子学习镇定呢?而抱孩子下来的决定很容易养成孩子的依赖心,老是让父母抱着的孩子是永远长不大的。)

  ※“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。”删去这句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父亲的鼓励下开始有了一点勇气和信心,删去后语气变得十分肯定,不符合此时“我”才刚刚开始发生变化的情形。“而且”表现了“我”在看到自己通过努力取得了一点成绩时的欣喜,信心也有所增加。删去后,无法表达“我”在这过程当中的心理。)

  ※“最后,我一脚踩在岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我先是吸泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。”这句话所表现出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,删去加点部分,效果如何?(“吸泣”真实地再现了劫后余生的“我”心有余悸,同时也有一种获得安全感之后的舒坦,随之而来的就是一种战胜困难的自豪感和成就感,这种情感体验是十分丰富的,删去后,会显得过于单薄,而且情感没有了发展和过度,也显得不够真实。)

  四、训练朗读,增强语感。

  1、指导学生分角色朗读课文。

  2、指导朗读文中富于哲理的段落。

  五、熟读背诵,积累语言。

  1、背诵文中富于哲理的段落。

  2、以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文。

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