春笋教案设计

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春笋教案设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的春笋教案设计，欢迎大家分享。

春笋教案设计

春笋教案设计1

　　教学设想：

　　《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

　　古人云：读书百遍，其义自见。指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。

　　德国教育家第斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如你读得真流利！你读得比老师还好。你的进步太大了。学生朗读第二自然段中的.第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。如xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。

　　为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草-------

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物）

　　2、板书课题：1

　　春笋（认读，正音）

　　谁能说说春笋的样子？

　　[导语既唤起了学生对旧知的回忆，又以实物激发了学生对新知的兴趣。]

　　二、初读课文

　　1、范读课文（配乐）。

　　2、自读课文

　　要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。

　　3、认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长

　　[此设计的目的之一是正字音，让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象，之二是利用这些动词构建板书，使之贯穿于整个学习过程之中。]

　　三、学习第一自然段

　　1、指名读第一段，师生评议，正音。

　　2、春雷是怎样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象）

　　3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演，一起表演）

　　4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？

　　（出示填空）一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）------

　　[练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。]

　　5、师指图引读第二句，引导学生表演，指导朗读。

　　[变换角色，让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景，使他们入情入景，激发朗读热情。]

　　6、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！读着读着，老师忍不住夸起春笋来了。（师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵）

　　7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。

　　[巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

　　四、学习第二自然段

　　1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。

　　2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。

　　3、自读第二句，指导朗读。

　　迎着该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。

　　[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。]

　　4、春笋是怎样长的呢？指名读最后两句。

　　5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）

　　请小朋友介绍给同桌听。

　　五、学习生字

　　1、认读生字并组词。

　　2、自学笔顺。

　　3、说说书写注意点，教师有选择地范写。

　　4、在田字格内描红。

　　5、写《习字册》。

春笋教案设计2

　　一、教材分析：

　　1、说教学内容：《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文一起描绘出一幅春景图，是非常适合一年级同学阅读的美文。

　　2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　（1）知识目标：认识１７个生字，会写９个生字，学会４个偏旁部首；认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。

　　（2）能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　（3）情感目标：激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

　　3、教学重点：根据以上目标，将全课分为两课时。第一课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。

　　教学难点：如何创设情境指导同学有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。

　　二、说教法：

　　1、情境教学法。新课标倡议同学是学习和发展的主体，语文教学要关注同学的个体差别和不同的学习需求，保护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”在本节课中，我创设情境，让同学演一演春笋破土而出的情景，让同学想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了同学对课文内容的理解，而且丰富了同学的情感体验，使同学读书有感而发。

　　2、读书指导三步走：古人云：“读书百遍，其义自见。”指导同学有感情地朗读课文，让同学充沛地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。因此，我在指导读书时分三步：

　　（1）重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间耐心指导，保证全班绝大多数同学都能读的琅琅上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。

　　（2）创设情境，启发想象，点燃情感。

　　叶圣陶先生曾说过，要读进去“必需驱谴我们的想象，才干够通过文字，达到这个目的。”启发想象，就会在同学心中发生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在同学头脑中浮现，使同学发生身临其境之感。教学《春笋》的课上，，让同学来“听范读，想画面”，从而调动同学的想象力。接着，我又针对同学爱扮演的特点，让他们扮“春笋”，角色得到转换，想象也就插上了飞翔的翅膀。自然，他们的扮演达到了忘我的境界。春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。因此，感情朗读非常到位。

　　（3）鼓励欣赏法。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的实质不在于传授的身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发同学的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让同学品尝胜利的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出同学的缺乏，充沛体现对同学的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。” “他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不只有教师的评价，还应引导同学积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了同学勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。教师和时鼓励点评，激励同学充沛的展示才干，满足他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起同学的学习欲望，增强朗读的信心。

　　三、说学法:

　　1．读一读。在教师的指导下，通过多种形式的读，理解课文内容，掌握重难点，达到预期目标，得到知识能力的提高。

　　2．演一演。演一演春笋突破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，使同学再读中感悟，演中提高。

　　3．画一画。课文图文并茂，通过让同学画一画春笋破土而出的样子，画一画美丽的春天，感受春笋旺盛的.生命力。从而激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的热爱。

　　四、教具准备：

　　课件（生字词语幻灯片）多媒体课件

　　教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　(一)、谈话激趣，导入新课

　　1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。请看大屏幕，这是什么植物?（多媒体出示春笋实物图）同学齐答

　　2、板书课题：1 春笋（同学认读，正音）

　　谁能说说春笋的样子？

　　你说的真好，今天我们就一起学习春笋这篇课文。

　　(二)、初读课文，感知大意

　　1.初读课文

　　(1)师范读课文（配乐）。想一想：春笋是怎样出来的？又是什么样子的？

　　(2) 生自读课文

　　要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。

　　(3)读好了以后，同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

　　2.检查初读。

　　（1）幻灯片出示生字。

　　Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng

　　笋唤醒掀冒褐娃长

　　shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài

　　声冲破块外迎笑节再

　　A.自由读。

　　B.指名认读，相机正音。指名认读后提醒以下几个生字的读音。

　　“笋”：是读平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“声”、“冲”：也是翘舌音。

　　“块”、“外”：注意声母之间的区别。

　　“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

　　C.小老师领读。

　　（2）去掉拼音认读词语

　　春笋唤醒掀翻冒出浅褐色娃娃突破石块迎着笑声

　　A. 自由读。B.指名认读，相机正音。C.开火车读 D齐读

　　3.再读课文，逐句读通。

　　（1）、把生字词带入课文中再读一读。

　　（2）、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

　　过渡:大家读得真棒，下面我们一起看看小春笋出来了吗?

　　(三)、精读课文，入境入情

　　学习第一自然段

　　1、指名读第一段，师生评议，正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话.

　　2. （媒体演示春笋从地里钻出来的情景）同学观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们突破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！

　　3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名扮演）

　　4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？

　　5、小春笋是怎样钻出来的？(指名说)板书: 突破掀翻冒

　　指导同学演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导同学同桌互相说一说，演一演）

　　[巧妙创设交际情境，把自身当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

　　6 创设情境，指导朗读

　　（1）教师范读，全班同学闭上眼睛，边听边尝试想象画面。

　　师(充溢激励的语气)：“小朋友们已经在学习‘一边读课文，一边想画面’的身手。今天，我们就来比一比谁的这个身手强？现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。”

　　（2）指名尝试用自身的话描述脑海中的画面，教师适时点拨。

　　（3）教师再次感情朗诵，同学扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。

春笋教案设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，7个只识不写。认识一个多音字，4个偏旁。理解有生字组成的词语。

　　3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

　　4、练习背诵儿歌《春娃娃》

　　教学重点：重点是课文第二自然段，难点是通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

　　教学时间：三教时

　　教学准备：生字卡片挂图

　　第一教时

　　一、揭示课题，认识“春笋”。

　　1、出示汉字“春”，你能说出哪些带“春”的词语？

　　2、板书“春笋”。认读“笋”。

　　3、出示挂图，看图，认识春笋的样子。

　　一个尖尖的脑袋，肥胖的身体，裹着一层浅褐色的叶片，像刚出生的娃娃。笋是竹子的娃娃。

　　4、我们看，这么多笋娃娃真在干什么呀？

　　（让学生体会春笋在大好春光中争相生长。）

　　二、读通课文。

　　1、春天来了，笋娃娃破土而出，在春光中蓬勃生长。你们想读读课文，和笋娃娃一起感受成长的快乐吗？

　　2、范读课文，学生边听边标好自然段。

　　3、你最喜欢哪一自然段？请你练习读好这一自然段，借助拼音读准生字，读不通的地方多读几遍。

　　4、指名朗读课文。相机出示新词。

　　一声春雷冲破泥土掀翻石块外衣迎着春风唤醒冒出来浅褐色一节一节又一节向上向上再向上欢笑

　　5、指名朗读词语，注意三个后鼻音。

　　6、指导长句的`朗读：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

　　（教给学生读课文的方法，从词语到句子到段落。读不通的地方要多读。）

　　三、精读第一段。

　　1、现在我们就是春笋娃娃，请跟着老师的朗读做动作。

　　注意几个动作：睡觉醒来冲破泥土掀翻石块冒出来

　　2、出示课文第一自然段。

　　（1）、理解什么叫“唤醒”？唤醒谁？谁唤醒春笋娃娃？还有谁也在叫唤春笋娃娃，他们会对笋娃娃说些什么呢？

　　引导学生想象说话，说完整话，说流利话。

　　（2）、动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。

　　3、练习有感情地朗读，并能表情背诵。

　　四、识字写字。

　　1、出示生字卡片“声”“冲”“破”“块”

　　2、指名读准生字，口头组词。

　　3、想想怎么记住它们？

　　认识“士字头”“两点水”“石字旁”

　　比较：声生升

　　4、教师范写，学生描红，并在书上描红。

　　五、作业

　　完成习字册

　　第二教时

　　一、复习导入。

　　1、出示第一自然段的四个生字，指名拼读并口头组词。

　　2、指名背诵第一自然段。

　　二、精读第二自然段。

　　1、看图，刚破土的春笋是怎么样的？你能说说吗？（引导学生说说春笋的颜色，形状。）

　　2、出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

　　理解“浅褐色”“嫩生生”

　　指导朗读。

　　3、引读“她们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　读了这一句，你感觉春笋在春天正怎样做呢？它们会怎么说呢？

　　引导说话，随机进行朗读的指导，读出节奏感，一声比一声高昂。

　　5、教师小节：虽然春笋是嫩生生的，但它们抓住春天的大好时光在奋力生长。我们小朋友应该怎么做呢？

　　6、有感情地朗读第二自然段。

　　三、指导背诵。

　　1、出示填空：一声春雷，（）了春笋，它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。

　　2、看图背诵第二自然段。

　　3、指名背诵全文。

　　四、识字写字。

　　1、出示第二自然段的生字。：外迎笑节再

　　2、认识“夕字旁”

　　3、提醒“迎”不能多一点。“再”的笔顺。

　　4、学生在课本上描红。

　　五、作业

　　完成习字册。

　　搜集带“春”的词语。

　　第三教时

　　一、复习导入。

　　1、默写本课新词。

　　2、指名背诵。表情背诵。

　　二、迁移练习。

　　1、交流摘抄的带“春”的词语。

　　2、一声春雷，唤醒了万物，你能把下面的话说完整吗？

　　一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）……

　　3、春天来了，春姑娘把我们的世界装扮得多么漂亮呀。请听儿歌《春娃娃》。

　　学习表演儿歌。

　　三、练习

　　1、选字填空。

　　在再

　　1、妈妈（）看电视。

　　2、当我（）次见到他时，已是春天了。

　　3、你（）教室里干什么？

　　块快

　　1、你走（）点好吗？

　　2、我有一（）花橡皮。

　　五、作业

　　指导完成练习册。

春笋教案设计4

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片和词语卡片。

　　2、抽读课文。

　　二、学习课文

　　1、学习第一自然段：

　　⑴齐读，说说有几句话。

　　⑵学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？

　　⑶指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。

　　⑷学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。

　　出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。

　　指名填空，齐读句子。

　　“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）

　　覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）

　　⑸指导背诵：

　　这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）

　　2、学习第二自然段：

　　⑴轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

　　⑵学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的.样子？指名读句子。

　　①“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）

　　②指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？

　　⑶学习第二句话：

　　师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。

　　①春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）

　　②指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）

　　③指导背诵。用问答方式引导背诵：

　　春笋是什么样子的？

　　春笋是怎样生长的？

　　它们长成什么样儿了？

　　三、总结

　　读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？

　　是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。

　　齐读课文。

　　四、巩固练习

　　1、扩词：

　　节：春节、节日、节约、节省

　　破：冲破、破旧、破烂不堪

　　2、背诵课文。

　　3、辨析组词：

　　中（）皮（）

　　冲（）破（）

　　4、兴趣题：

　　⑴用“唤醒”说一句话。

　　⑵春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。

　　〖板书设计〗

　　1春笋

　　冲破掀翻冒

　　迎着笑长

　　不怕困难顽强生长

　　〖教学后记〗

　　识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。例：石头撞虎皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。

春笋教案设计5

　　一、教学目标

　　1．了解课文中放牛娃的优秀品质。

　　2．进一步领会通过具体事例表达中心思想的写法。

　　3．初步学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。

　　二、教学过程

　　（－）对学生的书面作业进行讲评。

　　（二）导人新课：课文首先简要交代了“我”家乡的特点和我对漫山遍野的春笋的喜爱，回忆了往事，接着写到青竹山上去寻找童年的记忆，遇到一场骤然而至的阵雨，放牛娃热情招呼“我”避雨，突出放牛娃关心他人的优秀品质。

　　下面我们再来看看“我”和放牛娃相遇后还发生了哪些事，突出表现了放牛娃的哪些优秀品质。

　　（三）继续研讨课文第二部分。

　　1．分析第二层。

　　①请学生阅读第二层。

　　②这一层写放牛娃主要运用了什么描写，表现了他的什么品质？明确：主要运用了语言（对话）描写，突出了放牛娃对科学家的崇敬和对科学的热爱，表现了他长大要当天文学家的远大理想。

　　③在这一层中，写放牛娃除了语言描写外，还用了什么描写？找出其中三个动词，并说说其作用。明确：动作描写，运用了“瞪、搔、塞’等三个动词，使描写更生动、形象、简洁、贴切。

　　④放牛娃在和“我”说话时为什么突然停住了，而且很快就“消失在雨水模糊的翠竹丛中”，体现了他的什么精神？明确：

　　“山水悄悄爬到土墩上来，把裤权浸湿”，放牛娃想到水满上来了，得马上去挖渠排水。体现了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也为放牛娃为集体做好事作了铺垫。

　　⑤分角色或学生自己朗读该层课文。

　　2．分析第三层。

　　①教师范读课文第三层。

　　②在课文的第一、二层中，哪几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫，如果说这是一个谜的话，那么这个谜是在怎样的情况下被揭开的？有什么作用？明确：课文中几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫：“把蓝条子衬衫夹在胶窝底下”，“把蓝条子衬衫塞到我的手上”，并交代说“别让雨淋湿哟”等。这个谜是在“我”不经意之中把蓝条子衬衫给弄湿后，抖开一看才揭开的。这样写不仅能引起读者对蓝条子衬衫的兴趣和注意，更能表现出放牛娃对《天象观测记录》的珍惜和对天象科学的热爱。

　　③“及至阵雨过去，夕阳点燃天底的云彩。”这句话在文中有什么作用？明确：既说明放牛娃离“我”而去时间长，又以雨后天晴的美好环境，来烘托雨后春笋的成长，为放牛娃雨后观测天象作铺垫。

　　④放牛娃突然跑开，干什么去了？把有关句子找出来，并看看主要运用什么描写，表现了放牛娃的什么品质？明确：放牛娃突然跑开是挖渠排水去了，运用了动作描写，表现了他热爱集体的品质。

　　⑤请一学生读“没来得及开口……都得乖乖地跑到水库里去啦！”一句，并想一想，句子运用了什么修辞手法，有什么作用？

　　明确：运用了比喻和拟人的修辞手法，生动、形象地写出了放牛娃的活泼、可爱和他挖渠排水的作用。

　　⑥小结这一层内容。（由学生回答，教师补充）

　　3．分析第四层。

　　①请学生朗读该层内容。

　　③放牛娃的“重要任务”是什么？明确：放牛娃的“重要任务”是指去观测天象。

　　③教师出示小黑板，请学生填空，然后讨论放牛娃观测天象主要运用了什么描写方法，表现了他的什么精神。

　　只见他_____着一身火红的霞光，手里______着那本《天象观测记录》，嘴巴______着半截铅笔头，______着脖子朝太阳渐渐隐没的地方眺望。那神情简直像要把宇宙着穿似的……

　　明确：主要运用了动作和神态描写，表现了放牛娃执著专注、脚踏实地的精神。

　　④教师小结该层内容。

　　（四）阅读第三部分。

　　1．学生齐读这～部分。

　　2．“我”跑到青竹山上去“寻找童年的记忆”，“童年的记忆”找到了吗？从哪句话中可以看出？

　　明确：找到了。“莫非果然寻到了童年的记忆？”一句照应了上文，使“去寻找童年的记忆”这一初愿有了着落。

　　3．追问：“我”跑到青竹山上仅仅找到了“童年的记忆”？明确：“我”找到的不仅是“童年的记忆”，而且还“进入了一个新的天地”。这“新的天地”，就是从放牛娃身上，“我”看到的不仅仅是寻找春笋、自比春笋一类的趣事，而是具有优秀品质和美好感情的少年一代，正像雨后春笋般地茁壮成长的动人景象，看到了祖国的希望。

　　4．这部分主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？

　　明确：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和破土而出的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。充分表达了作者对祖国未来充满希望的美好思想感情。

　　（五）归纳中心思想。先让学生填空，然后讨论，教师小结。

　　课文叙述了__________________，反映出_______________，表达了________________。

　　明确：课文叙述了“我”回到久别的.家乡与一位放牛娃相遇并且相识的故事，反映出我国的少年一代正像雨后春笋般地在社会主义祖国的沃土上茁壮成长的动人情景，表达了对祖国未来充满希望的美好思想感情。

　　（六）归纳写作特点。

　　1．本文主要运用了什么写法？有什么作用？

　　明确：本文的写法主要是以春笋比喻少年，以雨后春笋蓬勃向上的盎然生机比喻少年一代茁壮成长的美好景象。这种“以物喻人”的写法，出现在我们眼前的就不只是一个跳跳蹦蹦的放牛娃，而是凭借雨后春笋所联想到的成千上万个放牛娃，以至具有放牛娃那样优秀品质的一代少年。这样写，不仅生动形象地展现了当今少年成长的画面，而且容易引起人们想象，对光辉灿烂的未来充满希望。

　　2．课文的线索是什么，这样安排结构有什么好处？

　　明确：课文以“我”的所忆、所见（所闻）、所感为线索，把过去和现在编织起来，并展现未来。作者这样安排结构，显得自然、精巧。

　　（七）布置作业。

　　1．完成作业本上的练习。

　　2．课外用普通话正确地朗读课文两遍，要求能将人物语气读出来。

　　三、板书设计

　　春笋

　　喜爱春笋的缘由（数量之多、生命力强。

　　所忆（外形美观、富有朝气）

　　喜爱春笋的趣事（寻找春笋、自比春笋）

　　招呼“我”去避雨（关心别人）

　　长大想当天文学家（有远大理想）

　　所见冒雨挖渠排水（热爱集体）

　　雨后观测天象（执著、踏实）

　　寻到童年的记忆

　　所感（看到祖国未来的希望）

　　跨进了新的天地

　　[结构精巧以物喻人]

　　教学后记：

　　1．根据初一学生的实际情况，要由浅入深，逐步引导，来突破难点。可分三步进行教学：第一步，理清课文脉络；第二步，弄清放牛娃的优秀品质和美好感情；第三步，理解以物喻人的独特构思。

　　2．本文故事性比较强，所描写的人和事也贴近学生生活，理解起来难度不是很大，教学重点可以放在阅读指导上，着重启发学生思考问题，掌握阅读分析的方法。

春笋教案设计6

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

　　重、难点：

　　1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。

　　2、帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

　　3、能正确、美观地书写本课的3个生字。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、看图认识“春笋”。

　　1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。

　　这就是春笋，看看它们是什么样的？

　　2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

　　3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。

　　（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）

　　4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。

　　三、初读课文。

　　1、自读课文。

　　要求：（1）读准字音，读通句子。

　　（2）标上小节号。

　　（3）根据课后生字表画出生字词。

　　2、学生按要求读课文，师巡视指导。

　　3、检查自读情况。

　　（1）出示生安卡片。

　　指名认读后提醒以下几个生字的读音。

　　“笋”：是读平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“声”、“冲”：也是翘舌音。

　　“块”、“外”：注意声母之间的区别。

　　“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

　　（2）出示词语。

　　指名读，开火车读，齐读。

　　1、把生字词带入课文中再读一读。

　　2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

　　3、指导读长句子。

　　（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

　　（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　4、用教师教给的方法再读读课文。

　　5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。

　　6、师生比赛读课文。

　　四、学习生字。

　　1、出示生字卡片，巩固读音。

　　2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

　　3、教学偏听偏旁。

　　声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。

　　“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？

　　4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。

　　5、师查、反馈。

　　6、给这3个生字找朋友。

　　五、指导书写。

　　1、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

　　2、生自由说，师作适当补充。

　　声：上面的.“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

　　笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。

　　3、师范写生字，生描红。

　　4、生临写，师巡视指导。

　　5、展出写得好的学生作业。

　　教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能有感情地朗读、背诵课文。

　　2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

　　3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。

　　4、学会剩余的生字。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片、录音机。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、抽读生字卡片。

　　2、开火车认读。

　　二、新授。

　　（一）教学第1自然段。

　　1、细读第一自然段。

　　（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？

　　（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？

　　（3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？

　　（4）“一个一个”说明了什么？

　　（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。

　　2、指导朗读。

　　（1）看到这里，你想说什么？

　　（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。

　　（3）指名朗读，评议。师相机指导。

　　“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。

　　“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

　　（4）指名朗读。（大多数学生）

　　（5）全班有感情朗读第一自然段。

　　3、创设情境，拓展内容。

　　（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。

　　教师带领学生做春笋的动作。

　　（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？

　　（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨…）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？

　　(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？

　　4、指导背诵。

　　（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？

　　（2）老师会给你们一些帮助：

　　（出示）一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。

　　（3）自背，同座位互背。

　　（4）指名背，全班齐背。

　　（二）教学第2自然段

　　1.轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？

　　2.哪句话写了春笋的样子？

　　（1）齐读第一句话。

　　（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。

　　（3）指导朗读。

　　a.小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？你通能读一读吗？

　　b.指名读，评仪。

　　d.师生赛读，全班齐读。

　　3、指导背诵。

　　（1）春笋是什么样儿的？

　　春笋是怎样生长的？

　　它们长成什么样儿了？师采用放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看边背。

　　（2）自由练背，同座互背、指名试背、全班背。

　　三、教学

　　1、读一读生字卡片。

　　2、教学新偏旁。

　　冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。

　　破：是石字部，跟读两遍。

　　外：是夕字部，跟读两遍。

　　3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。

　　4、这些生字，你们是怎么记住的？

　　提醒学生“迎”里面部分没有一点。

　　5、你能为哪个生字交朋友？

　　特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

　　四、指导写字。

　　1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一点，“一长横”变为提。

　　“迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的部分。

　　“外”：左右等宽。

　　2、教师范写“迎”、“再”、“破”，学生描红。

　　3、学生描红，临写其余生字，师巡视指导。

　　教学后记：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，由几个句子学生较难把握其节奏。

　　2.学会了本课的生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。

　　3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

春笋教案设计7

　　课前准备：玻璃缸、泥土、石块、春笋

　　一、复习

　　1、认读词语（小黑板出示）

　　春笋唤醒冲破掀翻石块冒出来浅褐色外衣娃娃迎着又一节再向上笑长

　　2、师板书课题：春笋

　　二、新授

　　[学习第一自然段]

　　1、指名读。学习第一句。

　　师：春雷的声音响吗？第一句该怎么读？（生读）

　　“轰隆隆”的春雷唤醒了沉睡的大地，谁来学学春雷唤醒春笋？（生答）

　　春天到了，还有谁也在唤醒春笋呢？

　　我们再来读读第一句话。指导读。

　　2、学习第二句。

　　师：在泥土中沉睡的小春笋醒了吗？（生读第二句）

　　看实物：春笋的身上有什么？（厚厚的泥土、重重的石块）

　　师：春笋娃娃钻出泥土容易吗？

　　实物演示：春笋钻出来（读：冲破泥土，掀翻石块）

　　师：小春笋凭着坚持不懈，凭着坚忍不拔，终于冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来。

　　师：大家觉得小春笋怎么样？

　　只有这一个小春笋是这样勇敢顽强吗？

　　从哪知道有很多这样的小春笋的？（一个一个）

　　指导读第二句。

　　[学习第二自然段]

　　1、学习第一句话。

　　师：冒出来的春笋娃娃是什么样的？（观察实物）

　　指名剥春笋。

　　师：你觉得春笋的衣服怎样？

　　书上用了一个好听的词——裹着

　　师出示春笋：你现在看到的春笋是什么样的？

　　书上也用了一个好听的词——嫩生生

　　而且还说春笋是——娃娃。

　　指名读第一句。

　　师：图中的小春笋一个个这么可爱，大家都咧开嘴笑了，它们为什么这么开心？它们会看到什么？听到什么？会说什么？

　　2、学习第二句话。

　　师：外面的世界真美呀，它们迎着。。。。。。引读第二句话。

　　师生边读边表演：迎着。。。。笑。。。。长

　　师：现在我来采访一下小春笋：

　　a、轻柔的春风吹在身上觉得怎样？

　　b、暖暖的阳光照在身上觉得怎样？

　　c、绵绵的.细雨飘落在身上觉得怎样？

　　生齐读第二句。

　　师：阳光雨露滋润着小春笋们，谁来谢谢它们？

　　齐唱《小雨沙沙》

　　3、学习第三、四句。

　　师：在阳光雨水的沐浴中，春笋是怎样生长的？

　　指名读第三四句。

　　师边读边实物演示。

　　指导读。

　　4、朗读全文。

　　师指导看图：春笋凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而双健康地成长，长成高大的竹子，供人们使用。

　　让我们怀着对春笋的喜爱之情齐读课文。

　　三、积累拓展

　　1、识记好词好句。

　　师：你喜欢课文中的哪些好听的词，好听的句子，找出来读一读，可以读给自己听，也可以读给同桌听。

　　学生（互）读好词好句。

　　师：谁愿意读给老师听听。（生读）

　　2、欣赏美文。

　　师：老师这儿也有一段优美的文字，想听吗？

　　师朗读。（资料来源：《补充习题》）

春笋教案设计8

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，《春笋》教案。

　　2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

　　3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

　　教学重点、难点

　　课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

　　教学准备：

　　多媒体课件；生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）

　　2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

　　3.知道春笋长什么样吗？

　　4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？

　　二、初读课文，感知大意

　　1.初读课文。

　　(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

　　(2).学生自由读课文，要求读准字音。

　　2.检查初读。

　　(1).出示词语。

　　(2).学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。

　　3.再读课文，逐句读通。

　　(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

　　(2).把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）

　　(3).请读得好的学生介绍方法。

　　(4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字，小学一年级语文教案《《春笋》教案》。

　　(5).齐读课文。

　　三、精读课文，入境入情

　　1.细读第一自然段。

　　(1).学生自由读。

　　(2).学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的.石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）

　　(3).小组合作，再读课文。

　　(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）

　　(5).小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）

　　(6).指导朗读。A.教师范读。B.学生表演诵读。

　　2.细读第二自然段。

　　(1).学生自由读。

　　(2),笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

　　(3).指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？

　　(4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）

　　(5).指导朗读第二、三句。A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。

　　3.回归整体，指导诵读。

　　(1).配乐齐读。

　　(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？

　　(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。

　　四、分析字形，指导写字

　　1．抽读生字卡片。

　　2．口头组词、扩词。

　　3．识记字形，认识新偏旁：

　　冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。

　　声、笑：采用比较的方法识记。

　　4．按笔顺描红。

　　5．完成《习字册》上的作业。

　　板书设计：

　　1．春笋

　　又再

　　一冲破掀翻冒向

　　节迎着笑长上

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