[优]语文教案7篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。
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语文教案 篇1
教学目标：
1、会认“喉”等六个字。
2、理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
认识和学会本课生字新词，积累“激情四溢”等词语。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：默读课文，理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
教学难点：了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快的原因。
教具准备录音机 磁带
预习题纲：
1、搜集有关壮族的风俗民情等资料。
2、读课文三遍。①读准字音，认清字形。②把句子读通顺，读正确。③再读课文，把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、放《刘三姐》选曲：《山歌好比春江水》。
2、谈话：这是一首脍炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里吗？
（根据学生的汇报，进行点评、小结）
二、初读课文，整体感知。
要求：
1、读准生字表中的会认字，并记住它们。
2、思考：课文是分几部分写的'？重点部分写了刘三姐的哪几件事？
3、全班同学在小组中交流，然后汇报初学情况。
三、精读课文，理解感悟
1、结合课文内容说一说：为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌如坐针毡，丧魂落魄，而乡新们听了却扬眉吐气，拍手叫好？
2、刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些？可以给同学们读读，也可以唱一唱，然后说说为什么喜欢？
四、巩固练习
从课文中找出相应成语
⑴描写刘三姐和乡亲们的：
⑵描写土豪劣绅和秀才的：
语文教案 篇2
【教学目标】
1、知识目标
继续学习和积累文言常用词语和句式。
2、能力目标
朗读和翻译
3、情感目标
了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。
【教学重点与难点】
疏通文意，熟读课文直至能背诵全篇；
体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。
【教学设想】
本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解。学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。鉴于此种情况，本文的教学设想如下：
1．课前安排预习，借助注释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。
2．结合预习，采用点拨法，理解词句。掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。
3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。
4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。
【课时安排】
二课时
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课
《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题]
二、检查预习
让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。
三、讲析第一段
1．朗读和疏通文意
请同学朗读第一段并作口头翻译。
教师点拨重点词句：
伐：攻打，征讨，指正式的战争。
过：责备。
无乃……与? 一种表示委婉推测语气的句式。
何以……为? 一种表反问的句式。
2．简析第一段，提出思考问题。
①这次谈话的背景事件是什么?
点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。
②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么?
点拨：“无乃尔是过与?”一句。特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由：
颛臾受先王之封，不可伐
颛臾是鲁国附庸，不必伐
颛臾是社稷之臣，不当伐 [板书]
这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。
3．全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。
四、布置作业
1．熟读并背诵第一段。
2．细读第二、三段，并思考课后练习一。
第二课时
一、检查第一段背诵
二、讲析第二段
1．朗读和疏通文意。
学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。
教师点拨本段重点字词：陈、列、危、颠、相、押、椟、过
注意辨析：
过：是谁之过与? 过错
过：无乃尔是过与? 责备
2．简析第二段，提出思考问题
在上文中孔子含蓄地批评了冉有，但他辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企图推卸责任，孔子是怎样批驳的?
教师点拨：
①列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不可一味苟同。
②用比喻。运用比喻阐释深刻道理。
[板书]
3．熟读第二段，试背诵。
三、讲析第三段
1．朗读和疏通文意。
集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。
教师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安
注意辨析：
安：不患贫而患不安 安定
安：既来之，则安之 使……安定
本段较长，而且集中表达了孔子的政治主张，因此，除重点实词外，一些重要的`语句要认真翻译(教师可适当板书)，为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基础。
四、布置作业
1．背诵第二段，熟读第三段，继续思考练习题。
2．完成课后练习三。
3．阅读语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
《季氏将伐颛臾》学案
一．基础知识掌握
1、给加点字注音。
颛臾（ ） 冉有（ ） 社稷（ ） 柙（ ）
虎兕（ ） 萧墙（ ） 相夫子（ ） 椟（ ）
2．请从文中找出三个成语并作解释。
①
②
③
3．找出加点词词义不同的一项 （ ）
A.无乃尔是过与 B.是社稷之臣也
C.是谁之过与 D.夫如是，远人不服
4．下边一句中加点的词，解释全都正确的一项是 ( )
危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣？
A.危险 颠簸 辅助 B.不稳定 跌倒 辅助
C.不稳定 颠簸 辅助盲人走路的人 D.危险 跌倒 辅助盲人走路的人
5．辨析下列加点词的不同意思
①夫颛臾，昔者以为东盟主 为：
②是社稷之臣也，何以伐为 为：
③今不取，后世必为子孙忧 为：
④君子疾夫舍早曰“欲之”而必为之辞 为：
6．指出下列句子中“于”字的用法。
①冉有，季路见于孔子 于：
②季氏将有事于颛臾 于：
③虎兕出于柙 于：
④龟玉毁于椟 于：
⑤今夫颛臾，固而近于费 于：
⑥而谋动干戈于邦内 于：
7．阅读全文，回答下列问题。
⑴这是一篇对话体议论文，文中记载的是孔子与其弟子冉有和季路的一段对话，主要是孔子与冉有的对话。他们谈话的政治背景是______________________________________。
⑵纵观全文，孔子在和冉有、季路的对话中坚持了两点看法，一是___________________，二是______________________________。
⑶孔子引用古代史官周任“陈力就列，不能者止”的话，又举出一些比喻，为的是____________________________________________，指出“君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞”，为的是___________________________________________。
⑷从课文中看，孔子的政治主张是 ( )
A．有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。
B．均无贫，和无寡，安无倾。
C．远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。
D．以上都是
E．以上都不是
（5）文中能反映出孔子高度的政治敏感和深刻的政治眼光的句子是__________________________________________，这句话一语道破了季氏__________________________________。
（6）.“无乃尔是过与”语音停顿正确的项是 （ ）
A无乃/尔是/过与 B无乃/尔是过/与
C无/乃尔/是过/与 D无乃/尔/是/过与
(7)“而谋动干戈于邦内”语音停顿正确的项是 （ ）
A而/谋动/干戈/于邦内 B而谋/动干戈/于/邦内
C而/谋/动干戈/于邦内 D而谋/动/干戈/于邦内
（8）.指出下列句子中“之”字用法不同的项 （ ）
A既来之 B君子疾夫舍曰欲之
C则安之 D吾恐季孙之忧
（9）.对“远人不服而不能来也”一句有四种理解，选出正确的一项 （ ）
A远方的不服，不能前来和好。
B偏远地方的人不服，不能前来和好。
C本国以外的人不服你们却不能使他们前来归附。
D本国以外的人不服（你们）却不能使他们前来归附。
二．课外提升
阅读下面两则短文，完成后面各题。
８.子 谓 子 贡 曰 女 与 回 也 孰 愈 对 曰 赐 也 何 敢 望 回 回 也 闻 一 以 知十 赐 也 闻 一 以 知 二 子 曰 弗 如 也 吾 与 女 弗 如 也
①为短文断句。
②从下列各项中选出正确的项 （ ）
A.文中两个“女”，都是通假字，同“汝”。
B.文中两个“与”词义词性完全相同。
C.短文中，孔子与子贡对话，提到了回与赐两个人。
D.文中“望”是“看”的意思。
９.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
①为加点的字注音
A．省 B．传
②解释下列字的词义。
A．谋： C．交：
B．忠： D．信：
③翻译这则短文。
《季氏将伐颛臾》学案答案
1．略
2．①既来之，则安之 ②分崩离析 ③祸起萧墙
3．A
4．D
5．①作为 ②语气助词 ③成为 ④动词，这里有“编造”之意
6．①引进动作对象，不译 ②对，对于，介词 ③从，介 ④在，介 ⑤到，介 ⑥在，介
7．⑴季氏将伐颛臾⑵季氏伐颛臾是错误的 冉有、季路作为季氏的家臣应制止这种不义的作法。⑶说明冉有、季路二人既做家臣，就要尽职，纵容季氏的行为是失职。批评冉有政治态度的不端正。 ⑷D ⑸ 吾恐季氏之忧，不在颛臾，而在萧墙之内 将伐颛臾的真正阴谋 （6）B（7）C（8）D（9）D
８.①曰：“愈？”曰：“回？十，二。”曰：“也；也。”②A
９.①A.xǐng B.chuán
②A.计谋，主意 B.忠诚，忠实 C.交往 D.讲信用
③曾子说：“我每天多次反省自己：为别人出主意做事情，有没有不忠诚的地方呢？与朋友交往，有没有不讲信用的地方呢？老师所传授的知识，是否复习了呢？”
语文教案 篇3
教学目标：
1、会认15个生字，会写19个生字。
2、熟读课文，体会春天美好景象，体会两个“小英雄”各自的性格特点。
3、体会形声字的特点，学习看半边识字的方法。
教学难点：体会形声字的特点，学会看半边识字。
教学准备：生字卡
课时目标：
1会认15个生字，会写19个生字。
2、能有感情的熟读诗歌。
课时安排：2课时
拓展：
1、读一读下面词语。
姑娘 朗读 放牛郎
跟从 狠心 仇恨
谈论 抡胳膊 囫囵吞枣
苍白 创造 疮疤
2、选字填空。
狼 狠 恨 （ ）狗 痛（ ） 凶（ ）
很 朗 娘 姑（ ） 晴（ ） （ ）好
抢 抡 创 （ ）先 开（ ） （ ）大刀
枪 轮 论 讨（ ） 手（ ） 车（ ）
3、给下面的字加上合适的部首填进括号里，组成词语。
丁 方 才 争
铁（ ） （ ）问 （ ）产 风（ ）
第一课时
教学流程：
一、导入新课
1、听录音《春风吹》，说说春风吹绿了什么？吹红了什么？吹来了什么？
2、今天我们再看看春风还有什么本领，我们一起来学习《春风》。师板书课题，生边读边书空。
二、识字学词
（一）识字
1、出示词语：柳梢、枝头俏、悄悄、口哨、捎来、云霄、轻轻、绿袍、一支、换上。
2、生借助拼音识字。
3、点拨：“悄悄 枝头俏”中的悄和俏声母是q；“柳梢、捎来、口哨”中梢捎哨的声母都是sh；云霄中霄的声母是x、
4、同桌互读纠音，带拼音读、去拼音读。
5、教师检查读音。
（二）学词
1、生浏览课文，在书中圈画含生字的词语，读这些句子理解“枝头俏、云霄”
2、同桌交流自己的理解。
3、点拨：俏：美好、好看。 霄：指天。
4、选自己喜欢的两个词语说句子。
5、班内展示造句情况，老师点评。
（三）写字
1、生描红课后田字格中的生字。
2、教师巡视描红情况，指导错误的笔顺
3、重点指导：“轻、梢、哨”
“轻”车子旁的横变提；“梢”木字旁捺变点；“哨”书写时口字旁向上一点。
4、生在练习本上书写。
5、教师评价。
三、熟读感知
课文内容我知道
1、生自读课文，完成填空
春天到，春风吹化了（ ），吹绿了（ ），吹红了（ ），小草（ ），山野（ ），燕子（ ），小朋友（ ）
2、填完后先在小组内展示。
3、教师指名回答。
第二课时
一、复习导入
1、上节课我们体会到了春天的'美好景象，今天我们来认识两位“小英雄”。小朋友们能介绍一下你们的好朋友是谁吗？那庄稼的好朋友是谁你们知道吗？课件出示青蛙和蜻蜓图片
2、认识益虫：谁愿意向大家介绍一下这两种小动物，它们能为人们做些什么事情？ 板书课题，认读蜻蜓并伸出手和老师书写
3、小结：认识到它们都是益虫。 导入新课（板书：益虫）
二、检查预习情况，归类识字体会形声字的特点 （出示词语及拼音）
蜻蜓 放晴 眼睛 静静 呱呱叫 不出声 除害虫
1、借助拼音自由读
2、指名读，齐读
3、观察加点汉字的异同：（生汇报，师作如下板书）
青：相同：蜻 接近：睛 晴 静
4、问：还有哪些带“青”的字，读音和“青”相同或接近？
生小组讨论后总结：清、情、请、精、靖
5、小结：汉字的变化真大，给“青”加上不同的偏旁就能组成意思完全不同的形声字，这些带“青”的汉字，大部分读音中都有韵母“ing”，但是并不是所有的部分都如此。如果大家把握不准，就向字典或家长请教。
三、读懂课文，了解益虫。
1、指名分节读课文，大家听他们读的对不对？
2、评价
3、齐读全文
4、体会情境，指导朗读。
（1）青蛙和蜻蜓分别做了什么？在什么地方？（师结合生回答作相应板书）
（2）那么它们做完了事情后各自表现又是如何呢？谁来说说青蛙？
（4）青蛙叫什么？为什么叫？它在想什么？（指导朗读体会到青蛙此时的高兴、自豪的心情以及宣扬自己功劳的心态）
（5）对此理解“蜻蜓”的表现，抓住“静静”、“不吱声”重点体会到其其谦虚的品质。指导生读出其情景。
（6）再次齐读两小节，体会各自的表现
（7）练习指导背诵全文
5、拓展延伸，了解益虫。
我们都喜爱这两只益虫，谁还知道哪些益虫，你能告诉大家吗？生汇报
6、师作总结语：像青蛙、蜻蜓等这些益虫，是我们人类的好朋友。它们帮我们消灭了许多害虫，保护了庄稼和其它植物。所以我们不仅要感谢它们还应该怎么做？（生回答，师板书：保护）
四、指导书写生字
1、观察田字格中的生字，找一找哪个字是上中下结构？（害）那么写这个字要注意什么？（生答，师作范写，并用红粉笔作重点提示）
2、师范写“静”，重点强调“月”，第一笔是“竖”，而不是“撇”，右边的“争”应该注意什么？谁来告诉大家？
3、学生描写生字各二遍
4、书写作业
五、布置作业
语文教案 篇4
1． 认真读课文，划出文中不认识的生字，采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字(晏、淄、敝、臣、枳)。
2． 再读课文，并识记会写田字格中的一类字(肃、押、嘻、赔、淮、橘、柑、罪)。
3． 三读课文，画出重点词语，通过查字典初步理解词意(侮辱、安居乐业、面不改色) 。
4． 再读课文，能简单说出文章大意及自己的初步感悟,体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。
5．试着排演课文剧。
[教学目标]
1.学会本课的生字新词，能熟练运用。
2.通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。
3.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
4.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要的内容,复述课文,表演课本剧。
[教学重点]
了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
[教具准备]
多媒体课件
[课时安排]
两课时
第 一 课 时
[教学目标]
1.学会本课的生字新词，能熟练运用。
2.初步感知课文内容，理清文章脉络。
[教学过程]
一、导入新课
1.板书：尊严
（课件1：晏子图片）在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是――板书：晏子。
2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。（老师补充出示课件2）
3.完成板书----使楚。让学生讲讲意思。
4.过渡:晏子出使楚国时发生了什么事呢，让我们走进课文去看看。
二、初读课文，整体感知
1.自由轻声练习读课文。
2. 检查自读情况
a、抽读生字词卡片（指名读 开火车读 齐读） （课件3）
b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！
侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
囚犯：被拘禁的人。
面不改色：脸上不改变颜色，形容沉着镇定。
安居乐业： 安定地生活，愉快地劳动。
c、指名读课文，集体评议。
3﹑自学生字 ,交流:你觉得哪些生字需要提醒大家注意的！。
4﹑简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱
三、理清文章脉络
1﹑自读课文，文章分为了几部分来写的？小组讨论。
2﹑第一部分（第1----3自然段）写晏子终于从大门进入楚国。
第二部分（第4自然段）写晏子拜见楚王，回击楚王的经过。
第三部分（第5----6自然段）写楚王设宴设计辱齐，晏子设喻破计，维护了齐国尊严。
四、小结：同学们真了不起！短短一节课就学会了那么多知识，既掌握了字词，又了解了故事内容。下节课我们再一起去感受晏子超人的智慧和善辩的口才！
[课堂检测]
1、形近字组词
压 （ ） 淮（ ） 罪 （ ） 臣 （ ） 敝（ ）
押 （ ）准（ ） 置（ ） 巨 （ ） 敞（ ）
2、把词语补充完整
（ ）强盛 实（ ）实（ ） （ ）洋洋
又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）
安（ ）乐（ ） 面（ ）改（ ）
3、写出反义词
矮小—（ ） 严肃—（ ） 罕见—（ ）
4、根据意思，写出成语。
（1）肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。（ ）
（2）大伙都甩一把汗，就是一阵雨。（ ）
（3）指人的气魄与度量很不一般。（ ）
第 二 课 时
[教学目标]
1.通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。
2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要的内容,复述课文,表演课本剧。
[教学过程]
一、复习导入：
1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章快速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在小组内交流。
2、四人小组合作学习。
3、全班交流，（课件4出示）：
（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？
（课件5提示：起初，楚王 ，后来晏子 ，从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
5、同学们真了不起，把长长的一篇课文读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的`。
6、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
二、学生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。
（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？
（2）指名回答。
（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）
2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。
（2）指名读，全班读。
（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？
（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”
（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。
（2）指名回答。
（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）
过渡：
楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
三、学习晏子反击
1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？
2、指名回答。（课件6“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）
3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？
4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。
6、小结
是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。
同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。
7、四人小组合作学习。
8、全班交流完成习题。（课件7）
A .上等人访问上等国，下等人访问下等国。
我是最下等人，访问楚国。
所以楚国是_______________________
结果________________________
B .淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
所以楚国是________________________
结果_________________________
9、师：请大家思考，课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分？
10、指名回答。（第五自然段）
四、分析人物
1、师：如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？
2、指名回答。
A、晏子才智过人，有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
C、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。
五、小结
今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
[课堂检测]
1、小组排演课本剧。
2、抓住主要内容及人物神态对话,把这个故事复述下来。
3、下面的句子含着什么意思？在正确答案后打“√”。
（1）、访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。
a我不中用，没有什么才能。（ ）
b嘲笑楚国是个下等的国家。（ ）
(2)、齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做强盗吧！
a齐国人到了楚国做起盗贼来，是因为他喝了楚国的水。（ ）
b嘲笑楚国是个培养盗贼的国家。（ ）
[板书设计]
晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）————结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好赔不是
没出息 强盗国 只好陪着看
语文教案 篇5
教材分析
这篇课文是一篇记叙文，文章的前半部分是夏老师的一个亲历的故事。这个故事除了表现母爱是人间最伟大的爱以外，更为重要的是引起读者对盲人群体乃至所有残疾人的关注，呼吁健康人应意识到自己身上的社会责任。从这个角度，本文具有深刻的教育意义。教师应创造性地理解和使用教材，从每一个学生的学习过程中体察到他们内心的情感变化。
学情分析
三年级的学生是小学阶段的过渡时期。是学生行为习惯养成的关键时期。因此教师应该创造性的使用教材，让学生在语文课堂上，不但能够学到语言、文字方面的知识，也能受到情感、道德方面的教育。
设计理念：
1、阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
2、创设一个充满爱的生活化的课堂氛围，创设一个充满个性色彩的自由化的课堂情境，设计谈话导入，诱发兴趣，品读课文，感悟体验等环节。
3、设计读的训练，以读贯穿始终，并重视读的过程和落实语言实践的过程。朗读的形式多种多样，自由读、同桌互读、默读等。
教学目标：
1、知识与技能：默读课文，提高阅读速度。快速理解文章大意，认识文后8个生字。
2、过程与方法：采取“以读为主，读中感悟”的教学策略，引导学生在自主的阅读活动中了解故事内容，体会主题。
3、情感态度价值观：体会“盲道上的爱”，加强奉献爱心、关爱残疾人的社会责任感。
教学重、难点：
重点：默读课文，提高阅读速度。
难点：体会文章所表达的思想感情，加强关爱残疾人的社会责任感。
教学准备：课件：
一、创设情境，激趣导入
1、提问：你觉得自己是幸福的孩子吗？
2、师：因为我们有着健康的身体，有着父母、家人的关爱，沐浴在爱的阳光下快乐、健康的成长，所以我们是多么的幸福啊！可是，在我们的周围却有着一个特殊的群体，他们生活在黑暗的世界里，看不到万物的美丽，与我们相比他们是不幸的，但他们却在一条普通的盲道上，寻找到了爱的足迹。现在就请跟随老师共同走进快乐读书屋，我们一同感受一下盲道上的爱。
3、出示盲道图片
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求读准字音。
2、按着默读要求，再读课文，并在每个自然段的前面标出序号。
3、出示生字、词语，指名认读。
4、指名读文，说说课文主要写的是什么？
三、理解课文，感悟真情
1、指名读课文第一自然段，思考：“我”为什么会脸红？
出示图片，理解重点词语“有碍观瞻”。
2、默读课文第二自然段，说一说你读懂了什么？
①指导朗读：夏老师所说的.话。
②说一说：你觉得夏老师她是一个怎样的妈妈？
（板书：母爱，无私而伟大）
③为了适应捐出双目后的黑暗生活，夏老师都做了哪些准备？
④当夏老师为女儿和丈夫表演走盲道时，她的女儿和丈夫为什么都哭成了泪人？
如果你是文中的那个女儿，看到你的母亲为你做了这么多，你想对她说些什么？
如果你是文中那个伟大的妈妈听到女儿对你说的话后，你想对你的女儿又说些什么呢？
⑤理解“要是这条道连最起码的畅通都不能保证，那不是咱明眼人的耻辱吗？”
3、学习3——5自然段
①听过夏老师的故事后，我有哪些变化呢？
②理解“一种思念”、“痛与爱”的含义。
③板书：奉献爱心，关爱他人
④齐读最后一段，用自己的话说一说对他的理解。
四、升华主题，拓展延伸
说一说在自己平时的生活中是否见过残疾人，心中有什么感受，当他们需要帮助时我们应该怎样做。
五、总结
这个世界是由爱维系而成的，爱无处不在，让我们在感受母爱无私而伟大的同时，把自己的爱心奉献给他人，让我们手牵手，心连心，让我们用实际行动，把爱传递给身边的每一个人。
板书设计：
盲道上的爱
夏老师：清理盲道 叙述亲历
我：不好意思 深情关注
语文教案 篇6
《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效理答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。
一、自主读文、读中感悟
读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。
初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。
在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打开书，注意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？”
学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本——说说老北京的春节从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最后是——。
同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：
1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。谁再来说说？
2、你的表述真有条理。
3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说?
4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！让学生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习能力。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极地评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的思考，做出了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学生的观点。使学生更愿意参与问答,并在问答中使学生的语言能力得到有效的训练和提高。
二、朗读展情，创设和谐的对话氛围
由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中许多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片各异的课件中，我示范读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，我让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。
在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和谐的对话氛围，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。
三、突破重难点，引导学生进行语言积累
在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的'隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。
为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。
所以，我特意设计两个语言训练句式：
1、你们交流的句子那些是写灯的数量多？那些是写灯的种类多的?同桌之间互相讨论归纳、练习说一说。
2、请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。
如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？请读课文第9自然段。学生通过读中进行交流。针对学生的交流、表达，我特意有针对性地进行了评价理答；
1、这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服！
2、各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？
这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”、“转问”、“提问”和“反问” 等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。
四、几点思考
不足之处：
1、教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。
2、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。
总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的思考，在实践中不断提升自己的教学能力。
语文教案 篇7
教学要求：
1理解词语含义。
2正确流利有感情的朗读课文。
3明白成语的含义。
教学难点：
1理解词语含义。
2明白成语含义。
教具准备：课件
教学过程：
一、动画导入
1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。
2谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？
3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个…
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】
三、共同探究深入学习
1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）
2现在请你来当小评委，评一评画家的画。（课件演示）生即可以评论画家的画，也可以评论画家的.技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙
的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）
3当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解
词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？
4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？
5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】
7面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）
8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？
【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】
9汇报合作学习结果：
a读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据
词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）
b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）
c为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的
一笔，它给了龙生命。）
10填一填
_____________________，墙上的龙腾空而去。
11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。
12出示练习：
读句子比较有什么不同：
这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）
13总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
四、识字游戏
同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果
图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的
情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】
五、再次齐读课文
课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？
六、资料交流
我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。
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