语文教案

语文教案范例[6篇]

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　【定位】

　　1. 突破传统的寓言解读模式,指导学生从新的角度去解读寓言。

　　2. 培养学生筛选信息的能力,指导学生研究探讨把握中心,深入领会文章内涵,要从文章中读出自己的体悟。

　　【切入】

　　方法一 引用“狼来了”的寓言故事:如果是一个人这样说你不相信,那么许多人说呢? 许多人说的是真实的你可以相信,如果他们自己也没有辨别真假,你又何去何从呢? 有一句值得思考的话: 谎言说一千遍也就成了真理。怎么解决这个问题呢? 进而思考: 面对历史流传下来的东西,面对纷繁复杂的社会,你的选择标准是什么呢? 从寓言的解读导入对钱钟书的《读〈伊索寓言〉》的学习。

　　方法二 由寓言本身的解读导入。

　　指导学生看课文题目: 读、寓言。(寓言学生并不陌生,可以让学生谈谈自己对寓言的理解。) 钱钟书先生读《伊索寓言》提出了他的观点,你接受钱钟书的观点吗? 你有自己新的见解吗? 导入课文的解读。

　　【探究】

　　课前预习,了解作者的主要情况:生平、作品、风格、主要成就等,自我体会文章,写出体会要点。钱钟书(1910 —1998 年) ,现代文学研究家、作家。他深入研究中国的史学、哲学、文学经典,同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、心理学的阅览和研究。融广博的知识和精卓的见解于一体是他的所有学术著作的一个共同特点。阅读课文要抓住这个特点。

　　依据方法一

　　1. 读文章的九个寓言故事,了解钱钟书的解读有什么共同特点?

　　提示:钱先生对传统的浅薄见解一一做了纠正,从新的角度提出了自己不同于他人的见解。

　　2. 思考这些观点与你自己以前读寓言的感受一样吗? 并从文章中找出作者的观点。“我认为寓言要不得,因为它把纯朴的小孩教得愈简单了,愈幼稚了,以为人事里是非的分别、善恶的果报,也像在禽兽中间一样公平清楚,长大了就处处碰壁上当。”

　　3. 结合全文以及你自己的人生体会,谈谈你对作者观点的理解。

　　(1) 可以指导学生从文章的结构层次入手:由每一段的关键句可以把全文大致划分为三部分: 1 - 3自然段;九个故事;最后的结论。

　　(2) 通过文章内容让学生了解:如果把人类历史比做人的一生,古代乃是人类的童年时期,现代则是成人了。那么就容易明白,古代的《伊索寓言》为什么那么浅薄、幼稚、简单。同时成人是喜欢小孩子的。从而理解人们为什么喜欢《伊索寓言》又是在什么意义上喜欢它的.。

　　(3) 在引导的基础上学生自由讨论, 思考作者观点的现实意义。可以精读最后一段强化理解。

　　提示:现代社会的人事是非的分别,善恶的果报,并不像寓言所讲的在禽兽中间一样公平清楚,情形要复杂得多,是非颠倒、善无善报、恶无恶报的情形是常有的。

　　生活在现代社会,要避免碰壁上当, 头脑就不能那么简单幼稚。人事是复杂的,我们的头脑也要复杂一点,才会有清醒的认识,才有适当的对策。

　　(4) 在以上理解的基础上指导学生思考:怎么重新审视寓言的“寓意”? 可以从九个例子中选一到两个例子的解读来分析。学生谈自己的理解,教师适当点拨,不拘一格。

　　4. 深入探究

　　(1) 成人、小孩和寓言的关系。

　　(2) 思考卢梭反对儿童读寓言与钱钟书反对之间的差异。

　　(3) 对苍蝇的话“车子的前进,都是我的力量”的自我理解。

　　注意:教师在学生思维开发上做方法指导。

　　依据方法二:

　　从寓言对人的教育作用角度思考:寓言果真能起到那样的作用吗?引出钱钟书的观点,再从结构上结合学生自己的人生社会体会入手解读文章。以下步骤同方法一。

　　【拓展】

　　引用20xx 年高考作文题中“智子疑邻”的故事:

　　宋国有个富人,一天大雨把他家的墙淋坏了。他的儿子说:“不修好,一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他的儿子很聪明而怀疑是邻居家的老人偷的。

　　以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天,我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事;但是,也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候应该如何去做呢? 谈谈自己的体会。

　　注意: 要有新意, 不要就事论事,应从新的观点角度解读;写出要点、文章均可,字数不限。

　　【实践要点】

　　1. 教学中一定要权责明确: 教的主体是教师; 学的主体是学生。各自做好自己的工作。重新审视教学中学生的地位。

　　2. 抓住关键的问题即要点指导学生进行理解探究,不纠缠小的枝节问题。

　　3. 重点放在钱钟书先生对寓言的重新审视的思考方法上。(陕西/ 杨 岩)

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、学习给课文分段，说出段落大意。

　　4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

　　教学时间：两课时。

　　教学重点、难点：

　　通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题。

　　2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

　　二、初读课文，整体感知，学习分段。

　　1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？

　　2、交流（只要求说出大概意思就可以了）

　　3、引导分段。

　　（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？

　　（2）交流。

　　（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。

　　三、分段读通课文。

　　1、先拼读生字，读熟新词。

　　2、分段读通课文。

　　自己练读--指名读--纠正读音，指导读通长句--齐读。

　　四、学习课文第一段。

　　1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。

　　2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

　　（1）这里的“桥梁”是什么？

　　（2）把那句自问自答的句子换一个说法。

　　（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

　　（4）说说这句话的意思。

　　（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　比一比，你更喜欢哪一句？为什么？-- 齐读后一句。

　　3、齐读第一段。

　　4、当堂背诵第一段。

　　五、教学生字，指导书写。

　　1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。

　　2、交流自学情况。

　　3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

　　4、钢笔描红。

　　六、作业：

　　1、完成课后练习3：读一读，再抄写。

　　2、背诵第一段。

　　3、区别形近字组词。

　　未（ ）悄（ ）社（ ）梁（ ）渡（ ）

　　末（ ）稍（ ）杜（ ）粱（ ）度（ ）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？

　　二、细读第二自然段。

　　1、课文围绕“勤奋是实现理想的'桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

　　2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）

　　3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。

　　讨论：

　　（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？

　　（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

　　（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由练读第二自然段

　　（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？

　　4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　三、细读第三自然段。

　　1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

　　（1）童第周手中的鲜花是什么？

　　（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

　　（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

　　（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

　　2、小组交流讨论。

　　3、师生围绕思考题交流探讨。

　　4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

　　5、指导朗读。

　　6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

　　7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

　　四、学习第四自然段。

　　1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

　　2、这一段在全文起什么作用？

　　3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。

　　五、总结课文：

　　六、作业 完成课后思考题3、4两题。

　　板书：

　　13、说勤奋

　　司马光（天资聪明） 编成《资治通鉴》

　　勤奋是通往

　　理想境界的桥梁

　　童第周（起步晚、基础差） 完成蛙卵剥离手术

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、自主学习本课字词，并正确理解 “垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。

　　2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。

　　3、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，并能简单复述。

　　4、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。 理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。

　　教学工具

　　教学课件

　　教学过程

　　一、欣赏图片，导入新课

　　1、师：今天，老师给大家带来了一位鸟儿朋友。

　　2、出示图片和简介(指名朗读)

　　3、师：瞧，这只鸟儿红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生着珍珠似的小白点。这是一种观赏鸟，但它十分怕人。(要强调怕人的鸟)，这种鸟的名字叫——珍珠鸟。(板书课题，齐读)

　　4、 介绍作者：

　　(1)师：这篇课文的作者是冯骥才，他是我国当代著名的作家和画家。

　　(2)他非常喜欢小动物。因此，当朋友送他一对珍珠鸟时，冯骥才说——“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”

　　(3)出示第一节第一句话。

　　①这里有个感叹号，谁能读好这句话?

　　②从你的.朗读中老师感到作者是非常喜欢珍珠鸟的——生齐读

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：课前，同学们已经做了预习，谁能说说课文写了几只珍珠鸟?其中重点描写了哪一只呢?

　　2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的情景。(板书：鸟——“我”)

　　3、作者着重描写的是珍珠鸟，因此课文要以“珍珠鸟”为题。

　　4、打开课本，快速阅读，找一找，哪几小节写了我照顾大鸟?哪几小节写了我和小鸟共处?

　　1——2节：“我”照顾大鸟

　　3——6节：“我”与小年共处。

　　三、学习课文第1-2节

　　1、师：下面老师请你们轻声读读课文的1-2节。看看我是怎样照顾大珍珠鸟的?

　　(板书:照顾)

　　2.学生交流句子(媒体三)

　　(1)“垂蔓”正音(出示另一个多音字，读一读)

　　(2)出示图片，理解“幽深”，感受作者对小鸟的精心照顾。

　　①如果你是珍珠鸟，住在这样的环境中，会有什么感觉?

　　②谁能通过朗读让我们来感受一下。(指名朗读。)

　　课后小结

　　三、复习巩固

　　1、教师总结：要知道珍珠鸟是一种很怕人的鸟，因此作者为它们创设了一个绿色的环境、自由的空间，让它们住在这里能感觉舒适、温暖和安全!

　　2、抽学号轮读生字、新词，注意读准字音。

　　3、多音字组词

　　干( )( )

　　( )( )

　　蔓( )( )

　　( )( )

　　4、给“深”字组词填入相应的句子里

　　(1)张教授有着( )的知识底蕴，受到了学生们的尊敬。

　　(2)悠扬的笛声时而清脆激扬，时而( )委婉。

　　(3)妈妈( )地望着摇篮里熟睡的儿子，久久不愿离去。

语文教案 篇4

　　教学内容：

　　精读2—5自然段，感受夕阳西下时的瑰丽景色。

　　教学过程：

　　一、认读生字卡片

　　二、继续精读训练

　　1、第二自然段

　　(1)指名读

　　(2)这一自然段有几句话?第一句说了什么?“太阳已经西斜”的“西斜”是什么意思?“收起了刺眼的光芒”的“刺眼”是什么意思?为什么要说这句话?

　　(3)第二句说了什么?

　　(4)第三句说了什么?“连绵起伏”是写西山的什么样子?

　　“披着夕阳的余辉照着连绵起伏的西山”而说“连绵的西山披着夕阳的余辉”?

　　(5)小结

　　师：这一自然段说的是太阳西斜的景象。

　　(6)齐读第二自然段

　　2、第三自然段

　　(1)指名读

　　(2)这一自然段有几句话?第一句说了什么?

　　出示： 太阳往下沉

　　太阳慢慢地往下沉

　　师：这句话有什么不同?为什么要加上“满慢地”?

　　为什么这一自然段开头要说这一句话?

　　(3)第二句说了什么?为什么这个句子结尾用了一个新的符号?

　　板书……(省略号)(领读)

　　“它圆圆的脸涨红了”跟“它圆圆的、红红的'”来比，你比较喜欢哪一句?为什么?

　　“身边的云”是什么意思?这样的景色美不美?这样的美景是谁造的?这句当中哪一句表示“造成”的意思?

　　(4)小结：这一自然段说的是太阳慢慢往下沉时的景象。

　　(5)齐读第三自然段

　　3、第4自然段

　　(1)指名读

　　(2)这一自然段有几句话?第一句“太阳的脸变得更红了”说明了什么?

　　(3)第二句说了什么?为什么说“它轻轻地走向西山的背后”?这时太阳已经看不到了，只看到什么?

　　把灿烂的霞光留在遥远的天边。

　　出示：

　　遥远的天边有一片灿烂的霞光。

　　齐读。比较：这两种说法哪一句好?为什么?

　　师：这句话把太阳说得多么可爱，谁能有感情的把它读一读?

　　(4)小结;这一自然段说的是太阳落山后的景象。

　　(5)齐读第四自然段

　　4、第五自然段

　　(1)指名读

　　(2)这一自然段只有一句话。开头说“爷爷满面红光”这红光是从哪里来的?爷爷说“夕阳真美呀”，表示爷爷什么样的心情?

　　(3)有感情地齐读第五自然段

　　三、总结

　　这篇课文用具体生动的语言，描写了夕阳西下时的美丽景象。你们读了有什么感受。

语文教案 篇5

　　【教学目标：】

　　通过学生对书中情境的观察，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。

　　【教学重点：】初步感知小组交流的作用。

　　【教学流程设计】

　　一、创设情境，激发兴趣：

　　谈话：小朋友们，森林里的动物小学今天也开学了，你想跟老师一起去看看那里热闹的场面么？（出示挂图）

　　二、自主探究：

　　1.提问：在动物小学中你都看到了什么？（分组交流）

　　2.数数交流：你能数出他们的个数么？请你先自己数一数，再数给同桌听。

　　3.总结方法：怎么样数才能又对又快？ 小结：一个一个按顺序来数

　　4．点子图表示数：

　　我们可以用一些最简单的符号表示物体的个数，我们就用点子图表示，好么?

　　那怎么来表示小兔的个数呢？蝴蝶呢？ 让学生充分的说。

　　三、寓教于乐，兴趣体验

　　1、寻找身体上的数

　　师：1——10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说！

　　学生之间互相观察，互相说。 集体反馈交流。

　　（学生可能说：有1个脑袋，1张嘴，10个手指等。只要说得对，教师就应该给予肯定，同时要注意让学生把话说完整。）

　　2、寻找教室里的数

　　师：同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不起！快来看看我们的.教室，你们能发现哪些数？

　　（1）学生独立观察，寻找个数。

　　（2）学生之间互相交流。

　　（3）集体交流。

　　（学生可能会说：有1块黑板，2扇门，6盏灯，25张桌子，47名学生……对于能说出比10大的数的学生要及时鼓励。）

　　3、寻找校园里的数

　　师：现在，我们要数一数“可爱的校园”中的数。学生独立观察，寻找个数。

　　学生之间互相交流。集体交流。

　　4、课堂小结

　　师：这节课我们在忙什么啊？你发现什么呢？（我们在数数，发现身边到处都是数学）

　　5、布置学生实践活动

　　课后到校园到处看看，边看，边和小朋友交流，再把看到的记下来，明天上课和大家一起交流。

　　【教学反思】

　　产生了一定的学习兴趣，再加上原有的基础，对1—10的数的“数数”的要求，基本上都能完成。学生的观察、说话、倾听的习惯要更好的培养。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　情感、态度与价值观：

　　1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。

　　2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

　　教学重点：

　　引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

　　2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、谈话激趣导入。

　　1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？

　　2、揭示课题：一封信。

　　二、初读课文，识写生字。

　　1、根据自读提示，学生自读课文。

　　师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。

　　(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

　　(2)再读，想一想课文讲了一件什么事？

　　2、识记生字。

　　(1)带拼音认读生字。

　　大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！

　　(2)去掉拼音认读生字。

　　调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！

　　(3)开火车读生字。

　　(4)交流识字方法。

　　有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！

　　老师也出几个字谜考考大家！

　　(5)认读词语。

　　三、再读课文，理解感悟。

　　1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

　　(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。)

　　2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

　　3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

　　四、写字指导。

　　1、观察要求写的生字，说说在写的'时候应该注意些什么？

　　2、全班交流，互相提醒。

　　3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？

　　4、教师在田字格中范写。

　　5、学生描红、练写。

　　6、教师点评。

　　五、总结全文。

　　第2课时

　　一、听写词语，复习导入

　　1、听写词语。

　　2、对照批阅。

　　3、写字指导。

　　二、理解过程，品味语言

　　1、学习第一封信。

　　请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！

　　2、汇报交流。

　　(1)重点句1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。

　　(2)重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。

　　(3)学习用“总是”说一句话。

　　3、指导朗读。

　　(1)师引读。

　　(2)生领悟读。

　　4、学习第二封信。

　　请自由读课文7到14自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。

　　5、汇报交流。

　　(1)找出露西第二封信的内容，读一读。

　　(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么？也写出了什么？(我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活)

　　(3)重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？

　　6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？

　　7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。

　　8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

　　三、对比分析，明白道理。

　　1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？

　　2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？

　　3、明白其中的道理。

　　4、朗读全文。

　　四、课堂延伸，拓展练习

　　你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。

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