语文教案(优秀)

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案(优秀)

语文教案篇1

　　一、走近陶渊明

　　1、根据提示，说出下面这些课分别指的是哪些人？

　　孤高情怀有谁知，独与天地相往来。

　　一个人，登台长吟：念天地之悠悠，独怆然而涕下；

　　一个人，登高作啸：万里悲秋常作客,百年多病独登台；

　　一个人，独往湖心亭：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已；

　　一个人，寒江钓雪：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪……

　　一个人，采菊东篱下，悠然见南山……

　　2、复习桃花源记：

　　根据图片说出桃花源记中的相应句子。

　　3、陶渊明简介：

　　“田园诗人”

　　“隐逸诗人”

　　“靖节先生”

　　“五柳先生”

　　二、诗文诵读

　　1、学生自由朗诵。

　　2、单个学生诵读。（纠正字音）

　　3、听诗文范读。

　　4、配乐朗诵。

　　三、诗文品析

　　1、疏通诗意；

　　2、问题思考；

　　归园田居：这是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。它反映出作者的深刻思想变化。

　　请找出诗中写景和写情的诗句，并说说这首诗流露了诗人什么思想感情？

　　明确：这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的.热爱和归隐农村的自豪之情。

　　探究：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？

　　明确：这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。体现出作者要按照自己的意愿生活，不想在现实中失去自我。

　　语言特点：《归园田居》用语平淡自然，朴素随口而出，“种豆南山下”、“夕露沾我衣”之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐地统一起来。

　　小结：作者通过这首诗，向我们展示了一幅辛勤劳作而心情闲适的农村生活画面，抒发了他辞官归隐，远离污浊的愿望。《归园田居》：抒发了诗人不愿再混迹污浊的官场，而归园田居以求返璞归真的情感。

　　四、课外拓展

　　陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，很值得品味。下面我们从这组诗中另择几个“镜头”供大家欣赏：

　　“暧暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠。”(其一)

　　“时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。”(其二)

　　漉我新熟酒，只鸡招近局(邻居)。”

语文教案篇2

　　【学习目标】

　　1、围绕“望”，表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、名句蕴含的人生哲理。

　　3、青年杜甫的豪情。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　柳宗元带我们领略了小石潭的.凄寒幽静，吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇，马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。板书：望岳唐杜甫

　　二、围绕“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1、去哪里呀？你从何得知？

　　补充资料：东岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢？我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌，思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。

语文教案篇3

　　【习作知识】

　　诗文，诗歌和散文的合称。诗、词、辞、文章、名句、赋、曲、歌、格言等中短篇舒逸情绪的文字都可称之为诗文。诗歌是文学宝库中的璀璨明珠。古今中外的诗人，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇。经过时间的筛选，流传下来的优秀诗歌已经成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。这次综合性学习就让我们一起踏进诗歌艺术的殿堂，在丰富多彩的诗歌世界里进一步感受诗歌的魅力，寻觅属于我们的那份感动。

　　【习作思路】

　　怎样才能写出一首好诗？

　　充分表达自己的感情；

　　读起来有韵味；

　　选择有趣有创意的内容；

　　生活中多观察，多发现，再加上自己的想象。

　　【写作方法】

　　1．明喻法──描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。

　　2．暗喻法──表现丰富的联想。

　　3．阅兵法──表现景物的层次。

　　4．排比法──表现节奏，加深印象。

　　5．拟人法──活泼可爱、有趣。

　　6．假设法──写出美丽的希望和想象。

　　7．夸张法──制造特别效果、加深印象。

　　8．疑问法──引起兴趣，深入思考。

　　9.敝氐法──诗的“心跳”，节奏更明显。

　　10．故事诗──将故事写成诗。

　　11．呼告法──不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更深刻、生动。

　　12．对话法──平易近人，如在眼前耳边，易接受。

　　13．对比法──凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……

　　【习作指导】

　　生活中处处有诗歌。天真的儿歌，朴素的民歌常在我们耳边回响。我们也可以试着来写一写诗呢？怎么样才能写出有韵味的儿歌呢？很简单！

　　一、多细心观察身边的事物；

　　二、多发挥想象力，可以把许多事物联想在一起。

　　如：白云

　　好多的棉花糖啊

　　谁把它举得那样高，

　　叫人看又让人尝不到。

　　读了后让人觉得很美很有趣，想象力多丰富啊！

　　如何才能有丰富的想象力呢？要用心用眼看世界。

　　1、身体的眼，是肉眼。眼睛是心灵的窗户，因为有了它，我们可以尽情欣赏这世界的多彩。

　　2、心眼。其实，每个人除了两只眼睛外，还有第三只眼呢！那就是想象力丰富的心。

　　所以，平常除了要用肉眼细心观察身边的人、事物以外，更重要的.是用最宝贵的想象力来写诗。如果你只是将肉眼看到的，耳朵听到的，不管三七二十一通通写下来，那这样的诗就少了美感，少了诗味呢！

　　三、怎样写诗？应该注意以下五点：

　　1、抓住生活中感受最深的人或事进行构思和立意，抒发情感。

　　2、语言精练，生动流畅，有韵律感，给人美的感受。

　　3、写诗时运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法和象征烘托等表现手法。

　　4、格式正确。做到

　　平头：原则上每行第一个字要空两格，每行要对齐，但是，具有特殊意义的诗句除外。

　　分行：每句一行，太长的也可以分成两行或三行。

　　分小节：根据意思等不同因素空一行不写，再写另一小节。

　　标点可加可不加，但具有特殊语气的句子最好加上疑问、惊叹等。押韵可押，可不押，但押韵较顺口。

　　同学们，拿起笔，用你们动情的笔调去描绘这多彩的世界吧！

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结文学类文本解题技巧。

　　2.提高阅读的能力和搜集、筛选信息的能力。

　　3、能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得研究问题的方法。

　　【教学重点】

　　掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。

　　【教学难点】

　　揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正答率。

　　【教学过程】

　　一、解读考纲：

　　文学类文本阅读

　　阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

　　1．分析综合C

　　（1）分析作品结构，概括作品主题

　　（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

　　2．鉴赏评价D

　　（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

　　（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

　　（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

　　3．探究F

　　（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

　　（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

　　二、真题演练

　　（20xx年高考全国新课标卷）阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。(25分)

　　马裤先生

　　老舍

　　火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车?”很和气的。

　　火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢?我只好反攻了：“你从哪儿上车?”他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房!”

　　茶房跑来了。“拿毯子!”马裤先生喊。

　　“请少待一会儿，先生。”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。荼房刚走开两步。

　　“茶房!”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。

　　“拿枕头!”“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。”茶房说得很快，可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房!”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。

　　“拿茶!”

　　“先生请略微等一等，一开车茶水就来。”

　　马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房!”

　　茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竞自快步走开。

　　“茶房!茶房!茶房!”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等?”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车?

　　“你呢?”我问。

　　“二等。快开车了吧?荼房!”他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。数了两次，又说了话，“你的行李呢?”“我没有行李。”

　　“呕？！”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了!”

　　茶房从门前走过。“茶房!拿手巾把!”“等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。

　　马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。

　　车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车

　　还没到永定门，他睡着了。

　　我心中安坦了许多。

　　到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房!”没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，“茶房!”

　　茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗?先—生—”

　　“拿茶!”

　　“好吧!”茶房的眉毛拧得直往下落毛。“不要茶，要一壶开水!”

　　“好啦!”

　　马裤先生又入了梦乡，呼声只比“荼房”小一点。有时呼声低一点，用咬牙来补上。有趣!

　　到了天津。又上来些旅客。

　　马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声，“天津，唉?”我没言语。他向自己说：“问问茶房，”紧跟着一个雷，“茶房!”我后悔了，赶紧地说：“是天津，没错儿。”

　　“总得问问茶房。茶房!”我笑了，没法再忍住。车好容易又从天津开走。刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。

　　我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢?茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的'也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路?!茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车项。我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地!

　　我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房!”

　　一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。

　　(有删改)

　　(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）(5分)

　　A．这篇小说以戏谑、夸张的漫画式手法，描写了马裤先生在火车上的经历，故事虽然简单，但情节曲折、紧张，极富戏剧性。

　　B.小说善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感，茶房对马裤先生的不满，就是通过茶房眉毛的细微变化表现出来的。

　　C．马裤先生一上火车就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟，是因为马裤先生作为一名知识分子，比较讲究卫生。

　　D．“一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。”这样结尾既表达了“我”对茶房的同情，也为小说画上了一个幽默的句号。E．强烈、鲜明的对比是这篇小说最突出的特色，马裤先生看起来不合常理的言行，就是通过“我”的言行反衬出来的。

　　(1)【命题意图】本题考查考生理解文章内容、鉴赏文学作品艺术技巧的能力。

　　【解题思路】E项“马裤先生看起来不合常理的言行”是通过马裤先生对人对事的态度和做法体现出来，和我的言行关系不是十分的大。C项马裤先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟。意在表现其斤斤计较，爱占小便宜，自私自利，其实我们也看到，他并不是一个爱讲卫生的人。

　　【易错点拨】选“最恰当的两项”，不容易，可能考生得3分，4分，1分容易，得5分并非每个人都能得到，最恰当，需要你最后结合原文再三比对，看看哪个更好。

　　【答案】D给3分。答B给2分，答A给1分；答C、E不给分。

　　(2)小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么?请简要分析。(6分)

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　　(2)【命题意图】本题考查考生鉴赏文学作品艺术特点和表达技巧的能力。

　　【解题思路】审清题干，第一段，意味着这样的开头对全文有重要作用，答题时从内容和形式两方面作答，看看这一描写对塑造人物形象、推动故事情节的发展有何作用，最后再思考对表达主题有什么作用即可。

　　【易错点拨】审题不清，题干问到小说开头第一段，一般就是总领下文，引起阅读兴趣，为下文做铺垫等等，如果考虑到这一点的话，答题可能就相对容易些，再就是一定要从内容和形式两方面入手，如答案①为从内容角度回答，②③从形式上回答，即表现技巧、写作特点角度回答。再就是答题时要尽可能用序号标明，如①②③等。

　　【答案】①勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象；②为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫；③引发读者的阅读兴趣。(3)马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。(6分)

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　　(3)【命题意图】本题考查考生分析鉴赏文中人物形象的能力。

　　【解题思路】这道题考查对小说人物形象的理解概括。概括的方法是“听其言，观其行”并结合文中的侧面描写。例如，“我”所看到的马裤先生所作所为所言，看看他的生活习惯，看看他的卫生状况，看看他对人的态度，就可知道。【易错点拨】人物性格特点概括不全面，有遗漏，再就是看不到分数与所答题的要点对应关系。一般6分，考虑三点，也可能是四点，只要你答对三点即可得满分。再就是概括性格不能重复，重复意味着所答无效。当然对此类题尽可能地多答，以防失分，也是一种策略。再就是答题时尽量用序号标明，如①②③。

　　【答案】①颐指气使，目中无人，缺乏公德；②斤斤计较，爱占小便宜，自私自利；③不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。

语文教案篇5

　　【教学目的】

　　１、认识９个生字，会写８个生字。

　　２、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【课时内容目标】

　　使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　【教学过程】

　　一、故事导入

　　１、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家简单地讲一讲？

　　２、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学们自由谈一谈）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自由读课文，画出不认识的字。

　　２、出示课件，认读生字，检查认读情况，并鼓励学生寻找自己最喜欢的方法识记生字。

　　３、开火车读课文，检查朗读情况，师生正音。

　　４、整体感知课文内容：假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？（引导学生用我用马良的神笔为──画。说话，师随机板书、板画）

　　三、细读课文，感悟语言、感情朗读

　　１、小组自学：

　　课文用三个小节写了小作者的三个愿望，你最喜欢他的哪一个愿望，把它读给组内的同学听，并说一说为什么喜欢它？

　　２、指名汇报小组自学结果，师加以适当的引导：

　　⑴ 你最喜欢哪一小节，为什么？

　　⑵ 你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好？为什么？学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。

　　⑶ 比较感悟句子：

　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活的.成长。

　　你喜欢哪个句子？为什么？

　　我要给小鸟画许多谷粒。

　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　（同上。）

　　３、总体朗读指导：

　　⑴ 假如我有一支马良的神笔。这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？

　　⑵ 画一个红红的太阳画许多好吃的谷粒画一双好腿。这三处感情有什么不同？假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子？（指导学生分别读出兴奋──喜悦──沉重的语气。）

　　⑶ 比赛读，师生评价，让学生在边听边评中提高朗读水平。

　　⑷ 创设情境诵读课文。（闭眼想象与课文有关的画面，或者用笔画出这些画面。）

　　三、指导背诵，积累语言

　　选你最喜欢的一节背诵下来。

　　找自己的好朋友，竞赛背。

　　四、扩展活动

　　假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？拿起你手中的笔画一画吧。我们来为课文再写一小节好吗？

语文教案篇6

　　【教学目标】：

　　1、通读诗歌，学习本课的生字新词。

　　2、正确、流利地朗读诗歌。

　　3、读中整体感知课文内容，了解诗歌的主要内容。

　　【教学重点】：

　　读体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

　　【教学重点】：

　　通读诗歌，学习本课的生字新词。

　　【教学难点】：

　　读中整体感知课文内容，了解诗歌的主要内容。

　　【教法】：谈话、引导

　　【学法】：朗读、交流、感悟

　　【教具准备】：

　　多媒体课件、不同肤色的少年儿童共同庆祝“六一”的图片。

　　【教学过程】：

　　一、出示图，了解人中的不同（5分钟）

　　1、教师出示挂图：同学们，你们看这些同学在干什么？（有的跳舞、有的唱歌……）

　　2、指明反馈：这个庆祝六一的盛会由什么地方与众不同的呢？（有许多国家的少先队员参加）

　　3、教师：是呀，世界可大了，在这个世界上除了我们这些黄皮肤的中国人，还有其他肤色的人呢。

　　4、观察图，说说图中的小朋友和我们的`异同。（眼睛、头发、皮肤的颜色等）

　　5、教师小结：是呀，这幅图中的孩子们，虽然来自不同的国家，有着不同的肤色，但今天他们欢聚在一起，共同庆祝自己的节日《六一儿童节》。他们就像一束束不同颜色的花遍布在世界的每一个角落。（板书课题）

　　二、展示目标。

　　（1分钟）

　　三、自学生字，读通诗歌（1分钟）

　　1、教师提出要求，学生自读。

　　（1）画出本课的生字新词并认读。

　　（2）准确、流利地朗读诗歌。

　　2、检查生字新词的认读情况。

　　（1）教师出示生字新词卡片，指名认读，其他评议，教师强调：

　　字音：“睁”是后鼻音，“睁”还是卷舌音。

　　自行：“睁”和眼睛有关，部首是“目”，不是“日”。

　　（2）朗读诗歌，在诵读中巩固生字的认读。

　　3、指名读诗歌，其他学生从准确、流利、语气、停顿等方面评议。

　　4、集体朗读诗歌。（整齐、流利）

　　（以读为主，让学生自读自悟，整体感知诗歌表达热爱和平的主题）

　　四、朗读诗歌，初步了解内容（1分钟）

　　1、学生自由读诗歌，想想诗歌共几节，标上序号。

　　2、指名反馈，然后按节分组读。

　　3、学生大声朗读诗歌，思考诗歌第一、二节、第三、四节与第五节分别写什么？

　　4、集体反馈。

　　（1）第一、二节:眼睛不同，但睁开都能看见太阳；

　　（2）第三、四节：头发不同，都是漂亮的花冠；

　　（3）第五节：不同的孩子都是美丽的花束。

　　5、按节指导学生初步有感情的朗读诗歌。

　　（读中初步了解诗歌的内容，读中初步体会作者的感情）

　　五、课时总结（1分钟）

　　不同的国家、不同种族的人，他们的眼睛、头发、皮肤、生活习惯都是不一样的，但他们又都有相同的地方，他们都生活在地球上，眼睛所看到的同是一个太阳，和我们一样，世界各地的孩子都是自己祖国最美丽的花束。

　　六、堂清题：5分

　　1、看拼音，写词语。

　　ěi lì ɡuǎng dà huò zhě qī hēi

　　（）（）（）（）

　　ě ài piào lianɡ zhēnɡ kāi huā shù

　　（）（）（）（）

　　2、比一比，组词语。

　　膝（）官（）亮（）爱（）

　　漆（）管（）高（）受（）

　　【板书设计】：

　　头发：漆黑金黄

　　最美的花束

　　眼睛：黄或蓝黑或灰

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、朗读课文，学习生字14个认读生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，激发孩子们保护自然的意识。

　　教学重点：

　　朗读课文，学习生字14个认读生字。

　　教学难点：

　　理解“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。

　　教学过程：

　　一、目标导学

　　1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧!如果老师布置一项作业(板书“作业”)，让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业?

　　这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。

　　2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的.作业，孩子们他们的作业是什么呢?

　　二、自主学习、合作探究

　　在这个教学环节中，自主学习、合作探究穿插进行

　　1、自读课文，学习生字，初步感知课文内容。

　　通过学生自己拼读音节读课文，标自然段序号，学生字词，培养学生的自主学习能力。

　　2、交流学习效果。

　　通过小组交流、同桌互相检测学习效果、教师提问，全班交流、教师小结等环节，引导学生学习生字课文，体会课文隐藏的思想感情。

　　3、指导有感情的朗读课文，进一步引导学生学习体会课文隐藏的思想感情，并培养孩子们良好的语感。

　　三、达标训练升华主题

　　1、开火车读生字，同桌比赛读文，进一步巩固学习效果，深化重难点的学习。

　　2、思考：学完此文，你懂得了什么?引导学生受到文本的启发，懂得爱护大自然，爱护花草树木。

　　四、堂清检测

　　设计了给生字注音、造句、思考题，紧扣课堂教学重难点，检测学习效果。

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　１、感知老头子的英雄性格；

　　２、体味这个英雄故事传奇色彩；

　　３、领悟文中景物描写的妙处。

　　【教学重点】

　　１、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

　　２、揣摩文中如诗如画的景物描写。

　　【课前预习】

　　通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；

　　思考课后练习，写出发言提纲。

　　【课时分配】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

　　二、学生预习后提出问题，教师解决

　　早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决。）

　　三、作者介绍

　　孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。１９１３年４月６日生。

　　四、指导学生整体把握课文内容

　　感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的.英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析）

　　感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。（略）

　　五、引导学生探究以下几个关键问题

　　（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导。）

　　１、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？

　　老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

　　２、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？

　　作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

　　课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。

　　先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

　　再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

　　３、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？

　　提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

　　联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。

　　六、摘抄、仿写

　　把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，再仿写几句家乡的景物。

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