语文教案10篇【推荐】

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案10篇【推荐】

语文教案篇1

　　教学目标

　　我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

　　教学重难点

　　教学过程

　　我的发现

　　一、激趣导入

　　１、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

　　２、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

　　３、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的`。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　　二、八面来风

　　１、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

　　２、交流。

　　３、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

　　【学法指导】鼓励同学们收集关于童话的资料，并和小伙伴相互交流。

　　三、我的发现

　　１、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

　　２、男女生分读书上的“我的发现”。

　　３、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

　　４、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　　５、全班交流。

语文教案篇2

　　一、知识目标

　　1.掌握下列字的正确读音：

　　斗笠啃翘悠闲雨帘

　　2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：

　　柔和看管梳理翘偶尔雨帘生气

　　3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画，语文教案－金黄的大斗笠。可分为两类：人物描写和环境描写。

　　4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。

　　二、能力目标

　　1.学习本文淡化情节、注重画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。

　　2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。

　　3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。

　　三、情感目标

　　体会本文描绘的风雨童趣图的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。

　　教学建议

　　一、主题思想：

　　《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。

　　《金黄的'大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是风小雨稀，二是风疾雨急，三是风雨交加。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。

　　二、思路结构：

　　《金黄的大斗笠》全文共25个自然段，可分为三大部分。

　　第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。

　　第二部分（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。

　　第三部分（12～25）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。

　　三、写作特点

　　1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。

　　2.本文采用了以小见大的写法，善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。

　　3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。

　　四、朗诵《金黄的大斗笠》应该注意的问题

　　初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字、漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情，初中一年级语文教案《语文教案－金黄的大斗笠》。朗读本文时要特别注意文字的停顿，根据词语意义的组合，不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。

　　第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是偷偷溜来，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。

　　第二部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。

　　第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。

　　五、可以这样组织朗诵活动

　　1.轻声读《金黄的大斗笠》，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

　　2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参加全班交流。

　　3.发言题目：我认为应当这样朗读《金黄的大斗笠》

　　4.发言要求：运用已学会的朗读方法，具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。

　　说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。

　　5.听朗读，描述画面。

　　请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。

　　说明：描述画面要绘声绘色。

　　6.从风雨图中看故事。

　　朗读第三幅画面（从风来啦！雨来啦！到它是那么有生气），然后，按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。

　　7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。

　　六、文章结尾讨论活动设计

　　在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？

　　要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，展开了丰富的想象。可以设想，在同学们积极参与，互相启发，思维活跃，创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　一、知识与能力：复习巩固利用偏旁识字的方法，积累词语，培养学生认真观察和语言表达能力。

　　二、过程与方法：创设情境，引导学生发现每道题目的特点，在读中积累词语，通过小组合作等方式进行字、词、句的拓展。

　　三、情感态度价值观：

　　激发学生热爱祖国语言文字的情感，培养学生主动识字及积累语言的习惯。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，快看，这个大花园里，风景多美呀！这就是（板书）语文百花园。你们想不想去逛一逛？走呀，咱们瞧瞧去！

　　二、新课：

　　1汉字真有趣：

　　进了百花园，首先看到了什么？（带有汉字的花）

　　读读这些汉字，你们发现了什么？

　　（这些字都是上下结构；这些字有的偏旁是艹、有的偏旁是宀、有的偏旁是穴）

　　艹、宀、穴

　　你们观察得真仔细。花字第一个跑出来，看看它应该站在哪个队？谁该站在它后面？（图片出示6个字）

　　其他的字呢？

　　下面请你们再读一读，想一想这些字的意思和偏旁有什么关系？

　　（1）草字头：请一位同学读字。你能说说“草字头”的字和什么有关系吗？

　　（草字头与草本植物有关）

　　教师：你们的发现真有价值，偏旁能表示字的意思。以后再看到带艹的字，就知道它和草本植物有关，其他的偏旁的字是不是也能表示字的意思呢？让我们看看下一个偏旁。

　　（2）宝盖头：读字。你们猜猜“宝盖头”的字和什么有关系？

　　“宝”（出图及甲骨文）先看图，说说图上画什么？在一间屋子里，有贝（表示财富）有玉（表示珍宝）这些都是珍贵的东西。猜旁边的甲骨文念什么？

　　“安”：（出图及甲骨文）先看图，你能猜出甲骨文念什么？能看图说说甲骨文的意思？

　　女子坐在屋顶下。表现了一个人安宁的感受，就像女子静坐在家中，没有灾祸及战争，平静的生活。安定、安全。

　　猜猜这个字念什么？你能看图说说它的意思吗？

　　你发现宝盖头的字和什么有关了吗？

　　（3）穴宝盖：

　　读一读，穴宝盖头的字和什么有关？你们有问题吗？

　　谁知道空为什么用“穴宝盖”？

　　“穿”：“穿”字可有趣了。牙把食物咬个洞。也是穿衣、穿针的穿。

　　你们觉得汉字有趣吗？什么地方有趣？

　　教师：的汉字，是世界上最悠久的文字之一，我们的祖先在造字时，想到用偏旁表示字的意思，使汉字成为惟一能表示字义的'文字，他们多聪明呀。

　　你还知道哪些带有这三个偏旁的字？说一说。

　　刚才，同学们说了那么多字，看来你们都很会学习和积累。

　　你们听，这些偏旁在告诉我们什么？

　　草字头：同学们，在汉字花海中，我可是个大家族，我有5百多个呢。

　　宀盖头：字典中收录我的兄弟姐妹有90个。

　　穴字头：和他们俩相比，我是小弟弟，我才有52个兄弟姐妹。

　　教师：今天我们只是对这三个偏旁的字有初步的了解，的汉字还有好多，有许多有趣的地方等着我们去发现呢！你们可要努力呀！

　　2读一读、说一说。

　　我们赏过了百花，继续向前走，一条河挡住

　　了去路，看，那有一座小桥（出示第二题的6个成语），同学们，你们又发现什么了？

　　（桥上有字）

　　多有意思的桥呀，我把每块砖上的字抄下来了。你们看，这些都是什么呀？快读一读。你有什么发现？（指名读）是四个字的词语组成的，第一和第三个字是数字。

　　老师告诉你们，这些词语都是成语，自己读读这些成语，想一想成语的意思，不懂的地方和同学在小组内商量商量，还不懂的再提出来。

　　你知道哪些词语的意思？

　　一干二净：十分干净，一点不剩。

　　七上八下：形容心情十分慌乱。

　　三心二意：犹豫不决，拿不定主意。

　　九牛二虎：极大的力气。

　　四面八方：指周围各处。

　　五颜六色：形容色彩或花样繁多。

　　小桥看见你们很高兴，听，它和你们打招呼呢！（我是小桥，欢迎你们。现在我们做个游戏，你们能说出一些像我身上的带有数字的成语，就能从我这儿过去。）

　　你们快想想，互相商量商量，看哪个小组说得多。

　　成语是汉语独特的词语形式，像这样带有数字的成语还有很多。你们看，语文百花园里不仅汉字有趣，词语也很有意思呢！小桥，我们能过桥了吗？

　　（你们真聪明，积累的词语真多，说出这么多带有数字的词语，现在请你们过桥吧。）

　　3看图填词语，读句子。

　　过渡：在大家共同的努力下，我们很快过了小桥，这边一片绿草地，不仅吸引了我们，还吸引了许多小动物。你看，它们是谁？

　　它们在哪？做什么？你能看图说说吗？

　　小明也写了三句话，请你读读：

　　孔雀在草地上散步。

　　青蛙坐在荷叶上唱歌。

　　鸭子在小河里游水。

　　你听，他又说什么？（小朋友们，我想用上这三个词把句子写具体，不知怎样加，你能帮助我吗？）

　　我们先读一读这三个词语。这三个词语有什么共同的特点？

　　结构相同XX的形容颜色、形状、程度等

　　读读这两个词语，你有什么发现？有什么区别？

　　怎么加呢，看图想一想，（）的草地、（）的荷叶、（）的小河。小组商量，再填写。

　　（学生动笔写后，实物投影。指名读读）

　　出示三个句子，句式，出示在句子上边：

　　谁在什么样的地方做什么？

　　和原来的句子比较一下，加上这些词语句子就更具体了。

　　看还有好多小动物呢（将动物图补充在中），你能具体地说出谁在什么样的地方做什么？请你选择一种最喜爱的小动物说一句话。

　　：同学们，今天我们游览了语文百花园，在花丛中赏花时，我们发现了许多汉字，它们的偏旁能表示字的意思。在过桥的时候，还积累了一些带有数字的成语，最后我们在绿草地上，帮助小明把句子写具体，锻炼了自己语言表达的能力，你们真能干！

语文教案篇4

　　教学目的：了解小说的特点；整体感知课文，把握小说的一般结构；着重引导学生把握小说刻画人物形象的常用方法——语言、动作的描写，学习运用语言、动作的描写，刻画人物性格的特征。

　　教法设想：抓住初一学生好动、好胜的特点，引入竞争机制（金星榜），课堂采用“趣味活动快车”的形式，激发学生的学习兴趣，使学生学习情绪始终饱满。

　　教学计划：两课时

　　第一个半节课教学要点：引导学生预习课文，扫除字词障碍。分发材料（《西游记》导读）。

　　第二节课教学要点：领会小说的特点；整体感知课文，把握小说的结构特点；学习刻画形象的常用方法——语言、动作的描写，训练学生的写作能力。

　　第二个半节课教学要点：交流《我的同班同学》的片断描写（读、写、听、说综合训练）。

　　第二课时课堂教学实录

　　师：上课。（师生问好）

　　我们先欣赏一段音乐（录音播放《西游记》的插曲片段，许多同学露出了笑脸）。

　　师：（录音停）哪一个同学能说说这段歌曲的名字？

　　（学生们纷纷举手，可惜都答错，有些学生紧皱双眉。）

　　提示：刚才你们听到歌曲的最后一句是什么？

　　生：（不约而同）庄严我神州大地（笑）

　　师：对啦！歌名是《庄严我神州大地》。《西游记》的插曲很多，如：《青青菩提树》、《我欲成仙》、《敢问路在何方》等，有兴趣的同学课余可找一找、听一听。

　　（师生共同回顾《西游记》的主要内容，引入趣味活动快车，贴上金星榜，教师作活动说明。）

　　师：让我们进入快车的第一站——猜一猜。同学们请认真听录音，猜猜《西游记》的故事情节。

　　（学生情绪激昂，录音还没停下，许多学生早已高举着手。）

　　（录音停）

　　生1：孙猴巧行医

　　生2：孙悟空被封为“齐天大圣”

　　生3：石猴变成美猴王（教师补充：这就是我们要学习课文的主要情节。）

　　师：这三个同学都回答得很好。（教师分别为一、二、四小组贴上金星，学生热烈鼓掌。）

　　这时第三小组暂时落后，没关系，还有许多问题等着你们回答呢！让我们进入快车的第二站——讲一讲。（学生默读课文5分钟后，四个小组分别选派一名代表复述课文，而后教师总结。）

　　生4；

　　生5：（复述的内容略）

　　生6：

　　生7：

　　师：四个同学都讲得不错，我们分别为他们贴上金星。（全班热烈鼓掌）下面我们进入快车的第三站——议一议（分小组讨论，教师击掌示意分成四人学习小组）。请各小组组长记好讨论题。

　　※小黑板出示讨论题：

　　1、按照提示划分故事情节。（整体感知课文）

　　2、课文重点写石猴出世或者是猴王来历？

　　3、重点部分通过哪些常见的方法刻画石猴形象的？（教师提示形象的`描写方法）

　　（教师巡视、参与讨论，各小组讨论的气氛热烈，各组组员出谋献策，组长忙得不亦乐乎。15分钟后，讨论结束，教师击掌示意，学生齐刷刷地回到原位。）

　　师：请各小组派代表回答第一道题目。

　　（四个小组多分别选派实力最强的同学回答。）

　　生8：

　　生9：（划分故事情节，总结大意）

　　生10：

　　生11：

　　师：（小结）各小组都能按照提示划分故事情节，但是归纳大意时语言应力求简洁、明了。从这一点来看第二小组做得最好。

　　（第二小组热烈鼓掌，教师替他们贴上一颗金星。）

　　师：请同学举手回答第二题。（第三组的同学抢先一步，教师示意回答。）

　　生12：重点写猴王的来历。

　　师：（追问）为什么？

　　生12：因为文章的题目是《美猴王》。

　　师：回答得很好。具体说：猴王的来历最能表现主题，突出美猴王的性格。同学们写作文时应围绕中心安排详写、略写，不要“捡到菜篮子里面的都是菜”。（学生笑）好，我们接着讨论第3题。

　　生13：环境描写。

　　生14：外貌描写。

　　师：很遗憾，不能帮你们贴上金星。没关系，让我们来朗读课文的重点部分再回答。

　　（进入快车的第四站——读一读，分角色朗读。学生推荐一名男生充当石猴，众猴由全班的男生充当，全班同学一起朗读叙述性的文字。）

　　（朗读结束，出现了一个感人的局面，许多同学同时举手抢答。此时，教师难于定先后，只好让举手人数最多的第二组回答。）

　　生15：语言描写。

　　生16：还有动作描写。

　　（第二小组又是一阵热烈的掌声。教师引导学生结合课文内容把握语言描写和动作描写，学生七嘴八舌地讲出石猴的特点。）

　　生17：从“我进去！我进去！”这一句话可以看出石猴的勇敢。

　　生18：p92页的第2行——第5行的语言描写可以看出石猴很想当王。（教师补充：说得很好，这就显示了石猴逞强、好胜的特性。）

　　生19：p91页的动作描写，如“蹲”、“纵”、“跳”写出了石猴很厉害，有本领。

　　生20：不过，石猴也很调皮、好动。

　　师：你从哪里看出来？

　　生21：p91页——p92页的动作描写，如：“跑”、“爬”、“抢”、“夺”、“搬”、“移”。

　　（此时，学生情绪高涨。教师趁热打铁，引入快车的第五站——写一写。）

　　师：语言、动作描写能刻画形象的特点，同学们写作文时应学习这一种写法，让作文中的人物说说话、做做事，从而自然地展示人物的性格特点。下面我们来写一写，通过语言、动作的片段描写来表现人物的性格特点。记住：只能写本班的同学，不能出现人物的真实姓名。

　　（学生纷纷打开练习簿，认真观察同学，捕捉写作对象。有的还禁不住微笑着。5分钟后，师生小结。）

　　小结：师生一起回顾本节课的内容；教师强调重点。

　　师：这一堂课第二组获得最多的金星（第二组欢呼），不过别高兴得太早，明天我们再比一比。你们把写一写的快车带回家，明天我们进入快车的第六站——说一说（说特征、猜同学）。

　　（下课铃响，师生再见。）

　　附：（本节课板书的主要内容）

　　美猴王

　　△故事情节提示：

　　开端——发展——高潮和结局

　　△ 详略得当

　　△ 语言、动作的描写

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、认识本课六个生字。

　　2、正确流利的朗读课文，了解海豚是怎样救人的，它为什么能够救人？

　　3、领会作者运用的表达方法。

　　4.受到爱护动物，保护动物的人文教育。

　　教学重点

　　正确流利的朗读课文，了解海豚是怎样救人的，它为什么能够救人？

　　教学难点

　　领会作者运用的表达方法。

　　教具准备

　　有关海豚的资料录像

　　导学过程二次备课

　　预习题纲

　　1、初读课文，画出文中的生字，并借助工具书扫除阅读障碍

　　2、自由读课文，想一想，海豚是怎样救人的，它为什么能够救人。

　　第一课时

　　一、观看录像，导入新课

　　1. 同学们，你看过海豚的表演吗？谁来谈谈？想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技？播放海豚表演的录像。

　　2.海豚可真能干，它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢.在这节课，我们讲一起研究“海豚救人”这种不可思议的`现象。

　　二、初读课文，感知文意

　　1、归疑并导入初读课文

　　海豚怎么救人，为什么救人，请你读一读课文，相信你会了解到许多有趣的知识。（生自由读课文，交流信息）

　　2.交流读书的收获

　　同过刚才的阅读，你了解到那些知识。（学生交流阅读所得）

　　三、再读课文，尝试研读

　　１、小结引入深究部分，鼓励用不同的学习方法。

　　大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以能够救人，是它对子女的“照料天性”。不过，读书不但要知其然，还要知其所以然。我建议大家（出示）小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

　　２、学生分组学习，商议学习方法，并在小组长的带领下分工合作。教师巡视，了解学法，并作指导和点拨。

　　３、归纳学法，互相启智。

　　师梳理具有代表性的学法组织交流。

　　学法A：表演讲故事。

　　学生运用拟人的方法，将海豚救人的三个事例娓娓道来，第四位同学得出海豚救人的美德，于海豚对其子女的“照料天性”这一结论。

　　点拨：组织学生评议这种学法；鼓励其他学生加以补充完善。

　　学法B：读一读、画一画、想一想、说一说。

　　学生画出若干句子品读：

　　①就在他们求生无望之际……营救它们。

　　②不料，海豚却把身子往下沉……背上了”。

　　③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。” ④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

　　点拨：抓住有价值的句子带领全班感悟，美美地品读，感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。

　　学法C：列表方法

　　学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

　　４、殊途同归，融汇理解。

　　（1）出示句子：海豚救人的美德，于海豚对其子女的“照料天性”。

　　读中感悟：海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢？

　　生用书中的语言组织表达。

　　（2）师小结：海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第７自然段，体会体会吧！

　　四、激活文本，丰富认识

　　１、师启发开拓思路：

　　海豚除了救人，还能为我们做什么呢？大家课前搜集出不少资料，能选择有价值的与小伙伴分享交流，更是其乐无穷。

　　２、生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。

　　五、激发情感，升华认识

　　１、师述：这一路学来，我们逐渐了解海豚，(点击海豚图片)它会表演，能救人，会领航，老师忍不住想对它们说：“海豚，你们这群可爱的海中精灵，你们永远是我们的好朋友！”同学们，你们又想对海豚说些什么呢？同桌之间说一说吧！

　　２、请若干学生畅所欲言。

　　3.师点拨：是啊！海豚爱人类，我们也爱海豚啊！正如同学们所说，我们应该富有爱心，保护地球，让海豚救人的美丽源远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝！

　　板书设计

　　8.海豚救人

　　1966年韩国海船

　　1972年南非姑娘

　　1992年印尼货轮

　　救人原因：照料天性

语文教案篇6

　　教学目标

　　1巩固旧知，发现语文学习规律。

　　2背诵各国谚语，丰富语言积累，培养语感。

　　3阅读成语故事，积累词语，拓宽知识面。

　　4学会办报，在实践中锻炼听、说、读、写能力。

　　5激发学生不拘形式地写下所见所感，易于动笔，乐于表达。

　　6培养个性化阅读，从不同角度有所获，有所得。

　　教学重、难点

　　重点：引导学生关注生活，热爱生活，表达真实情感。

　　难点：培养个性化阅读。

　　教学准备

　　教师：课件或教学挂图。

　　学生：搜集有关传统节日和传统习俗的资料。

　　教学时间

　　3~4课时。

　　教学过程

　　一、温故知新，迁移运用

　　1学生自由读句。同桌相互读。

　　2小组讨论带点词的相同之处。

　　3指名读，注意指导带点词的理解。

　　4在实践中去运用、感悟。

　　二、读读记记，语言积累

　　1小组内读，读准确。

　　2比一比谁读得正确。

　　3同桌“对背”。

　　4全班交流搜集到的类似俗语、谚语，并把这些句子记在“采蜜集”中。

　　三、积累成语，体会内涵

　　1学生自由读，读准确。

　　2观看《刮目相看》动画。

　　3理解故事中蕴含的'哲理。

　　4小组内交流相关的成语故事，将这些成语收集到“采蜜集”中。

　　四、综合学习，提高能力

　　1说话练习，话题“传统节日和传统习俗”。

　　2小组内交流资料，互相补充，并选一名成员上台演说。

　　3小组间评比，相机指导。

　　4小组中讨论如何办报，交流办报方案。

　　5指导写作。

　　五、自主阅读，拓展延伸

　　1出示课件“澳门风光片”。

　　2学生自由朗读。

　　3小组中互相帮助学习。

　　4交流学习经验。

语文教案篇7

　　一学习目标：

　　1．能正确拼读本课生字，能读写默本课14个生字和课后练习的13个词语。

　　2．读课文，理解有关词语的意思，能说出小朋友是怎样爱护春天的。

　　3．在理解句子的基础数上，做到不读破句，理解相同的字在不同的.句子中具有不同意思。

　　4.通过阅读,懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。

　　5完成小诗《春天说了什么》,说说春天的美丽景象,从心里喜欢、爱护春天。

　　二.重点：朗读、不读破句。

　　三.难点：不读破句,读好较复杂的句子。

　　四.教具准备：字词卡片、录音。

　　五．教学过程：

　　（一）谈话导入揭示课题

　　春天到了，你有什么感受？今天我们学习的课文就和春天有关。出示：12有趣的作业学习生字：趣业说出自己对春天的感受。

　　学生朗读课题。

　　说说有趣的（）从生活入手，进入春天。

　　学生对春天的印象很多，万紫千红、桃红柳绿、春暖花开……

　　置疑合作学生字

　　读了课题，你想知道些什么？根据次序贴出大问题。出示合作学习要求，小组学习新字，出示字词师指导插、微学生置疑，合作学习。

　　交流生字学法。（多个方法）组词朗读集体书空插、微

　　自主学生字，发挥集体智慧

　　多个学生发言，但只提了"有趣的作业是什么？"一个问题，只是提法不同，置疑能力不佳。

　　初读课文

　　了解内容

　　1．听课文录音。

　　2．有趣的作业是什么？板书：找春天

　　3．出示："王老师微笑着说：……带到教室里来。"

　　（1）师问："明天到哪里去找春天？"

　　（2）把什么带到教室里来？

　　（3）到哪里去找呢？把什么带回来呢？

　　（4）这就是王老师交给小朋友的一项作业。

　　出示填空

　　认真听录音，给课文划分小节。

　　几个学生快速答

　　学生轻声试读。

　　根据老师的引读，训练不读破句。

　　生口答

　　帮助学生理解句子，顺利朗读

　　由扶到放

　　练习不读破句

　　再次明确

　　有趣的作业是什么？

　　学生在朗读过程中，明白“到大自然里”和“把美丽的春天”是各自表达一个清楚的意思，要连起来读。

　　学习课文

　　朗读感知

　　对王老师交给的有趣作业，他们完成得怎么样？

　　1他们找到了哪些代表春天的东西。同学们是怎样把这些东西带到校园里的？（读第二节）

　　2出示“课桌上……”一句，训练朗读长句说话

　　3出示比较项

　　学生用﹏表示，交流。

　　朗读长句，不读破句，个别读后，评价，再齐读。学校里……个别读句，说意思

语文教案篇8

　　小学五年级语文教案——诺曼底”号遇难记

　　教学目标：

　　1．认识本课6个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

　　教学过程：

　　－、激趣导入

　　一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。船上会发生什么呢？我们一起来学习第九课。

　　板书：9*“诺曼底”号遇难记

　　二、整体感知

　　1．看诵读动画，进入意境，感受故事内容。

　　2．自己读课文，继续感悟。

　　3．初步交流。

　　（1）读出自己印象最深的部分。

　　（2）说出给自己印象最深的人物。

　　（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？

　　三、深入学习

　　1．带着问题，再读课文，深入感悟。

　　2．小组交流。

　　3．汇报探究结果。

　　“船长为什么用枪威胁逃生的人”：

　　（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？指名朗读船长的这番话。

　　（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？

　　（3）船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？

　　看图，理解“这尊黑色的雕像”：

　　（l）“这尊黑色的雕像”指什么？

　　（2）反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。

　　（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

　　（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

　　四、布置作业

　　1．摘抄最使你感动的句子或段落。

　　2．将这个故事讲给家长听。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　激趣导入，抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？船长为什么要用枪威胁逃生的人？交流中加上教师巧妙地引导、点拨。学生活动设计丰富：读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。

　　探究活动

　　在世界地图上找一找英国和法国，再在英国的南部沿海找一找南安普敦。

　　小学语文五年级下册教案——《“诺曼底”号遇难记》教学设计

　　一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　认识本课生字，理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

　　（三）德育渗透点

　　学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

　　（四）美育渗透点

　　通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

　　二、学法引导

　　（－）教师教法

　　启发谈话，相机点拨。

　　（二）学生学法

　　自读感悟与讨论交流相结合。

　　三、重点、难点及解决办法

　　（－）重点、难点

　　“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？

　　（二）疑点

　　船长为什么要用枪威胁逃生的人？

　　（三）解决办法

　　抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。

　　四、师生互动活动设计

　　（－）教师活动设计

　　激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价，提供媒体展示，布置作业。

　　（二）学生活动设计

　　读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。

　　五、教学步骤

　　（－）激趣导入

　　一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。

　　板书：9*“诺曼底”号遇难记

　　（二）整体感知

　　1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。

　　2、自己读课文，继续感悟。

　　3、初步印象交流。

　　（1）读出自己印象最深的部分。

　　（2）说出给自己印象最深的人物。

　　（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？

　　（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？……）

　　（三）深入深究

　　1、带着问题，再读课文，深入感悟。

　　2、小组交流。

　　3、汇报探究结果。

　　关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：

　　（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？

　　（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”）

　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

　　（能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）

　　指名朗读船长的这番话。

　　（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？

　　（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”）

　　（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？

　　（①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。）

　　针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

　　（l）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

　　（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。

　　引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

　　（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

　　（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

　　（四）总结拓展

　　1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。

　　2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。

　　（五）布置作业

　　1、摘抄最使你感动的句子或段落。

　　2、将这个故事讲给家长听。

　　小学五年级语文教案——《“诺曼底”号遇难记》教学设计之一

　　一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　认识本课生字，理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

　　（三）德育渗透点

　　学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

　　（四）美育渗透点

　　通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

　　二、学法引导

　　（－）教师教法

　　启发谈话，相机点拨。

　　（二）学生学法

　　自读感悟与讨论交流相结合。

　　三、重点、难点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？

　　（二）疑点

　　船长为什么要用枪威胁逃生的人？

　　（三）解决办法

　　抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价，提供媒体展示，布置作业。

　　（二）学生活动设计

　　读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。

　　五、教学步骤

　　（一）激趣导入

　　一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。

　　板书：9*“诺曼底”号遇难记

　　（二）整体感知

　　1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。

　　2、自己读课文，继续感悟。

　　3、初步印象交流。

　　（1）读出自己印象最深的部分。

　　（2）说出给自己印象最深的人物。

　　（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？

　　（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？……）

　　（三）深入深究

　　1、带着问题，再读课文，深入感悟。

　　2、小组交流。

　　3、汇报探究结果。

　　关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：

　　（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？

　　（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”）

　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

　　（能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）

　　指名朗读船长的这番话。

　　（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？

　　（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？

　　针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

　　（l）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

　　引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

　　（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

　　（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

　　（四）总结拓展

　　1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。

　　2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。

　　（五）布置作业

　　1、摘抄最使你感动的句子或段落。

　　2、将这个故事讲给家长听。

　　小学五年级语文教案——《“诺曼底”号遇难记》教学设计之二

　　教学目标

　　1、认识本课6个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

　　教学重点

　　了解“诺曼底”号遇难的经过；体会和学习船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质；提高独立阅读能力。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、师：大海是美丽的,大海是雄放的,但大海又是无情的,有关大海中的故事说不完也道不尽,,在《跳水》中我们认识了一位遇事沉着，机智果断的船长，今天我们又将认识一位新船长，一个英雄——哈尔威船长，以及和他有关的另一个海上故事——“诺曼底”号遇难记。

　　2、生齐读课题。

　　3、师：读了课题，同学们你们会想到哪些问题呢？

　　学生提问。

　　4、师：同学们的问题提得都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读理解来“解疑”。在《跳水》中我们采用了初读感知，合作探究，品析体会（逐步出示课件）的学习方法，今天这些问题，我希望同学们用这个方法靠自己来解决，我相信大家一定能行，你们说呢？

　　二、初读感知

　　1、师：下面请同学们初读课文，感知课文的主要内容。

　　2、学生自读。

　　3、交流。

　　4、师或生小结：1870年3月17日，“诺曼底”号邮轮被“玛丽”号撞出大窟窿，哈尔威船长镇定自若地指挥大家脱离危险，使船上的所有人获救，而他自己却随着沉船牺牲了。

　　三、精读课文

　　1、师：海难的发生，始料未及，在课文的描写中一定有许多地方让同学们留下了深刻的印象，下面请同学们带着屏幕上出示的三个问题读这些地方，读中的感受你可以用笔在书上写下来，不明白的地方做个记号，待会我们小组讨论。

　　2、学生自读。

　　3、师：请同学们把自主学习的收获和同学一起分享一起探究吧！

　　4、学生小组合作探究。

　　四、细读探究

　　1、大家合作的那么默契，那么愉快，相信大家的收获一定很大，老师由衷地为你们高兴，就让我们一起来交流吧！

　　2、学生交流。

　　过程：

　　（1）你们小组想交流对什么问题的看法呢？

　　（2）你是怎么理解的呢？从哪些地方看出的呢？

　　（3）你能读好吗？

　　（4）其他小组对这个问题感兴趣的话，也来谈一谈吧！

　　（5）场面是如此的混乱，这里有一个录象片段，同学们可以一起感受。这是人类历史上一次悲惨的海难，豪华巨轮泰坦尼克号与冰山相撞。船上二千多的人在一片混乱之中，拼命挣扎。

　　（6）看完后，你们又有一些什么感受，能告诉我们呢？

　　（7）让我们带着这些感受，再读课文第7、11节，边读边体会。

　　（8）场面混乱到极点，再不用枪威胁大家，一定会不可收拾，在这种情急万分的.情况下，用枪胁迫是必然。从课文第9，30，31，32节，我们也体会到了。

　　（9）在船长镇定指挥的20分钟里，一个个生命被挽救，而惟独自己却随着轮船沉入大海，难道他忘了自己了吗？你们是怎么认为的呢？

　　（10）师小结：撞船后，哈尔威想到的是船上的人们，想到的是他们的生命，完全把自己抛在了一边。

　　（11）凝望着在夜色中随着轮船一起沉入大海的哈尔威船长，你想到了什么，在你眼前出现了怎样一幅画面呢？

　　（12）这个黑色的雕像牢牢地刻在了脱险的60个人心中，也深深印在了我们心中。让我们怀着敬意齐读课文32-40节。

　　五、悼念船长

　　1、师：船长是可歌可泣的，船长是可敬可佩，就让我们用自己喜欢的方式来怀念船长吧！你可以写一首诗献给他，也可以写一两句话追悼他，也可以画一幅话赞颂他！

　　2、生写。

　　3、交流。

　　4、千言万语道不完我们对船长的无比怀念，无比敬意，就让我们献上少先队员最崇高的敬意。全体起立，敬礼！

　　小学五年级语文教案——《“诺曼底”号遇难记》教学设计之三

　　教学设计思路：

　　教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。对学生来说，这样的学习也具有一定的创造性。皮亚杰认为，创造教学的最大特点就是强调学生获得的每个真理都是由学生重新发明或至少是重新建构的。为此，我注意创设情境化的教学氛围：

　　课堂伊始，借助课件和老师的诗情描述，将学生引入到“出航船破”的场景，从而感受慌乱，体验逃生。

　　↓

　　初读课文，整体感知，引导学生第一次寻找“自己的生活经验与文本内涵”的契合点。

　　↓

　　研读课文，领悟人物形象，引导学生披文入情，围绕主问题：“你眼中的船长是个怎样的人？”找到文中重点语句，在形式多样的反复品读中，结合课件直观演示，领悟人物美。

　　↓

　　探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。

　　↓

　　最后，凄美的《铁达尼号》音乐响起，教师完善板书，课堂结束，学生胸中的情绪仍在涌动……

　　语文教育，是充满激情如诗样的艺术，我追求的就是这种理想的境界。

　　素质教育目标：

　　（－）知识教学点

　　认识本课生字，理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　1、有感情地朗读课文，感受遇难一刻的惊险；

　　2、通过研读人物言行重要语句的方法领悟人物形象，提高默读、感悟的能力。

　　（反思：在合作学习中缺少“自学策略”的提示、规范，以致学习效果欠佳，甚至失误。）

　　（三）德育渗透点

　　学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

　　（四）美育渗透点

　　感受船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

　　重点、难点及解决办法

　　（一）重难点

　　船长是个怎样的人？

　　（二）疑点

　　船长为什么要用枪威胁逃生的人？

　　（三）解决办法

　　1、抓住相关的段落反复品读、感悟；

　　2、小组讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解；

　　3、媒体展示惊险现场，帮助理解特定环境中人物的特殊言行。

　　教学过程：

　　一、情境体验，倾心感受

　　1、（课件：船行出海，优美音乐）师诗情口述：

　　出海啰——阳光下的海面，碧蓝碧蓝的，一望无际的大海，波浪跌宕起伏，烟波浩淼，同远处的蓝天白云连在一起。啊，风的轻弓拉响了波浪的琴弦，海浪在尽情地欢歌，那美妙的音响，飞进了我的心房……

　　大海涨潮啦，海浪此起彼伏，无数银白色的浪头从远处滚来……（课件：海浪声）（课件：“呯!”）

　　天啦，大船撞上了什么吗？“船进水啦！”（课件：水声大）

　　“快逃！”救生艇！（抛出三个呼啦圈）

　　能踩到的、圈边的就可逃生！时间不多了，30秒钟！……

　　（课件：嘀嗒声、急促、有力、紧张）

　　2、生情境体验。

　　3、生归位

　　师：刚才这一幕中，你看到了什么场景？感受到了什么？指名说。

　　（反思：最初，教师设计意图重在营造一种与文本内容相近的氛围，帮助学生体验当时的特殊情境。但后来又改了，觉得为了营造情境，教师做了太多的工作。课堂中教师的语言太多，不适合于本堂略读课文的教学设计。所以，一下子全部省略了教师激情的导入语、过渡语，完全让学生在平静的心态中进入课文，通过反复读文，借助文本的力量引导学生自己进入特殊情境。

　　第一次授课，我在该环节中是这样设计的：

　　1、板书课题，检查预习情况，汇报课文主要内容；

　　2、初读课文，竞相汇报：什么给我留下了深刻的印象？

　　3、感受惊险：找有关语句——汇报朗读——听众互评——想象说话：我看到了这幅惊险镜头

　　高年级的小语教学，我比较注重培养学生对文字描绘画面的想象能力。所以，尽管我花了一个晚上的时间，从《铁达尼号》上剪辑了适合课文内容的画面影片，但还是决定让画面不直接播放出来，惊慌逃窜的场面我只提供了声响，将画面隐藏了下来，目的是透过声响让学生去感受——不离开从课文描述文字中去感受。我想：这是用心灵的感受，不是仅凭借视觉的感受。视觉是人类重要的感觉器官，但视觉刺激太多，将使我们其他的感官能力降低。但是语文文字的魅力将更加打动人的心灵。我是一个爱读小说不爱看电视的人，所以，在独断地认为：能通过想象体验的场面决不直接用画面刺激，这是扼杀孩子想象的行为，也剥夺了孩子用心感受的时空。在让学生用心灵充分感悟的基础上再引出直观画面，我想效果会更佳！）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：“天有不测风云。”生活，并不是一帆风顺的，当我们正被美好的生活所陶醉时，意外的遇难可能会让我们不知所措。一艘“诺曼底”号的大轮船真的遇难了。板书课题。

　　2、学生开书，默读课文，说说这个故事的主要内容。

　　三、再读课文，全新感受

　　1、课文中有哪些语句描写的内容和你刚才看到的、想到的相类似？用“——”线划出来，试着读一读。

　　2、朗读汇报，感受惊险。

　　品味：惊恐万状，一片混乱，……

　　课件配上慌乱场景的音，再次指导朗读，帮助突破难点。

　　（反思：设计改为：续说训练。教师提供引子：让我们将镜头对准这群慌乱的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人（女人、小孩）……然后教师小结：“人们都像疯了似的，乱得不可开交。”你能预测一下将会发生怎样的场景吗？故事的结果是这样的吗？为什么？

　　平时教学，我喜欢充分利用课文中的“空白”，充分让学生进行说写训练，即让“写”挤进课堂，将练笔的随机性加强，也将练笔的频率加强，不局限于每日的日记练笔。）

　　四、研读课文，领悟人物形象

　　1、师：书读至此，我相信，有一位人物形象肯定给你留下了深刻的印象，请说出他的名字。

　　指名同学上台板书。

　　2、你眼中的船长是个怎样的人？你是从哪些语句看出来的？请用“～～”线划记→指名用词语板书船长的特点。

　　3、朗读汇报，反复品读，领悟人物形象。

　　根据学生板书，随机汇报。

　　（1）果断（舍己为人）（关心妇女）……

　　对全船人员下达命令：乘客先走，船员断后；乘客中的妇女先走，其他乘客随后；决定救出60个人，忘记了他自己。

　　在危难时刻，船长首先想到的是乘客，是弱者，是他人。

　　（2）沉着、镇定、精明、指挥有方。

　　船长和机械师、大副的对话，并对大副下了开枪的命令，可分角色朗读的方式，体味语句的简洁。

　　（3）威严、有人情味（关心孩子）

　　船长直至船沉入海里，始终没有离开船长的岗位，沉船之前，还特意指示救出年幼的见习水手克莱芒。

　　对比反复品读、评读。

　　（反思：本环节随机性很强，教师应特别注重课堂的生成性。

　　在第二次课中，教师在这方面做得挺好，真正地落实了关注学生。比如：学法“默读”的肯定；纠正学生的误导：哈尔威船长的死是应该的……这儿不再详谈）

　　五、探究质疑，深化认识，实话实说，升华情感

　　1、船长用枪威胁争先恐后逃生的人，他这样做对吗？

　　学生竞相辩论。

　　课件播放影片片断：人群一片混乱；持枪喝令；威严指挥……

　　（再次感受特定情境中人物的特殊言行）

　　2、师：还记得，几年前与朋友一起看《泰坦尼克号》（略谈情节），当影片结束时，我已经热泪盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皱纹里的那双含泪的眼睛和她那段饱含哀怨的诉说：铁达尼号沉没时，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有一艘回头，6人获救，1500人才活了6个，后来，救生艇上的700个人只有等待，等死，等着活命，等着宽恕，可是永远也等不到……（可播放课件有关画面）。

　　今天，“诺曼底”号遇难了，船长哈威尔先生在指挥着众人脱险后，自己随船牺牲了，你有什么想说的？

　　3、“实话实说”，任选一种身分，想像说话。

　　你就是生还者之一，你想对船长说：……

　　你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：……

　　你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：……

　　小学五年级语文教案——《“诺曼底”号遇难记》教学设计

　　一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　认识本课生字，理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

　　（三）德育渗透点

　　学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

　　（四）美育渗透点

　　通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

　　二、学法引导

　　（－）教师教法

　　启发谈话，相机点拨。

　　（二）学生学法

　　自读感悟与讨论交流相结合。

　　三、重点、难点及解决办法

　　（－）重点、难点

　　“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？

　　（二）疑点

　　船长为什么要用枪威胁逃生的人？

　　（三）解决办法

　　抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。

　　四、师生互动活动设计

　　（－）教师活动设计

　　激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价，提供媒体展示，布置作业。

　　（二）学生活动设计

　　读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。

　　五、教学步骤

　　（－）激趣导入

　　一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。

　　板书：9*“诺曼底”号遇难记

　　（二）整体感知

　　1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。

　　2、自己读课文，继续感悟。

　　3、初步印象交流。

　　（1）读出自己印象最深的部分。

　　（2）说出给自己印象最深的人物。

　　（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？

　　（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？……）

　　（三）深入深究

　　1、带着问题，再读课文，深入感悟。

　　2、小组交流。

　　3、汇报探究结果。

　　关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：

　　（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？

　　（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”）

　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

　　（能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）

　　指名朗读船长的这番话。

　　（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？

　　（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？

语文教案篇9

　　教学目标：

　　⒈认识17个生字，会写田字格里的8个，其他的9个认识理解即可，认识一个新偏旁“月字旁”。

　　⒉能够准确并且有感情地朗读课文，积累课文中的四字词语。

　　⒊通过展示课件和朗读课文让学生联想到南极主人可爱的样子和一连串惹人发笑的动作，进而引导学生找出把企鹅称为南极的主人的原因。

　　教学重点：

　　⒈学习生字词，了解个别词的意思并学会应用。

　　⒉读懂课文，激发学生对南极，对企鹅的喜爱之情。

　　教学准备：

　　⒈制作字词卡片以及相关的教学课件。（教师）

　　⒉预习课文，自学生字词。（学生）

　　⒊划出表现企鹅动作的词语，并且联想自己心目中的企鹅。（学生）

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学会生字词。

　　教学目标：

　　⒈正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

　　⒉利用会意字象形字形声字的构成方法，认识理解本课的17个生字，田字格里的4个生字会写，其余的9个认识即可，认识一个新偏旁“月字旁”。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　⒈小朋友们，你们听说过南极吗?在地球的最南端，有一片冰雪的天地，那里就是南极。（教师展示南极图片的课件）

　　⒉在这么寒冷的地方，生活着一群可爱的小动物，它们被称为---南极的.主人。（板书课题）

　　⒊引导质疑:南极的主人是谁？它们长什么样子?为什么被称为南极的主人?

　　二、初读课文

　　㈠自读课文，整体感知

　　⒈首先自读方框内的生字，多读几遍，注意读准字音。

　　⒉然后标清楚自然段，知道有几个段落。

　　⒊最后通读全文，不添字，不漏字。

　　㈡教师检查学生的预习、自读情况

　　⒈教师拿出写有词语的一些卡片，先让他们齐声读，再点名让个别学生大声读出。

　　⒉指名读课文，其他同学想象课文展示的是怎样一幅画面？

　　⒊教师引导学生自由发言，通读全文，让学生知道了什么？

　　㈢教师引导学生识字

　　⒈出示生字“主、冰、因、胖”的卡片，组织学生开火车读。再读除了田字格里的生字外其余的9个生字，认识即可。

　　⒉给四个生字找朋友组词。

　　⒊认识新偏旁：月字旁。利用课件的形式使学生对新偏旁加深印象，进而认识与这个偏旁有关的更多的字。

　　⒋同桌相互交流一下，讨论该如何记住这些字。最后由教师关于识字做一些小结。

　　㈣教师指导学生写字

　　⒈规范写，教师在板上边写边讲书写的注意点，要求同学认真看认真听。

　　⒉让学生在书上描红临写区域描红，教师在班里随意走动，纠正不正确的写字姿势。三、布置作业

　　多练习本课刚学的四个生字，熟读课文，并预习剩下的四个生字。

　　第二课时

　　教学内容：继续学习生字词，精读课文。

　　教学目标：

　　⒈复习上一节课学的生字，加深印象。

　　⒉正确朗读课文中的四字词语，积累词汇。

　　⒊学习剩下的四个生字“羽、交、耳、机”。

　　⒋通过教师范读、看图想象、师生讨论等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象到文中所描绘企鹅的形态。

　　教学过程：

　　一、朗读词语，导入新课

　　⒈由教师出示一些词语的卡片，让学生齐声朗读。

　　⒉由教师点名，让个别学生朗读课文后面的读一读，并让他们根据自己的理解做出相应的动作。

　　二、复习旧生字，学习新生字

　　⒈复习上一节课学的生字，让学生在练习本上写出在课上要求要会写的四个生字“主、冰、因、胖”，让他们齐声朗读需要认识的9个生字。

　　⒉教师展示出余下四个生字“羽、交、耳、机”的卡片，组织学生开火车读。

　　⒊同桌互相讨论，给这四个字找朋友。

　　⒋规范书写，由教师在板上边写边讲书写得注意点，要求学生认真看认真记认真学。

　　⒌学生在书上描红，教师不定时查看。

　　三、精读课文

　　㈠听读课文，思考讨论

　　⒈听老师读课文第一、二自然段，边听边思考：

　　⑴可爱的企鹅生活在什么地方？那里是什么样子的？

　　⑵人们为什么叫它们企鹅呢？

　　⒉教师朗读课文，学生认真听。

　　⒊学生自己再读一遍课文的一二自然段，同桌互相讨论老师提出的问题。

　　㈡汇报交流，师生共同解决

　　⒈点名个别小组回答，共同分析。

　　⒉由教师点拨:

　　⑴南极到底有多冷呢？由教师展示关于南极的课件。

　　⑵企鹅最喜欢做出什么样子呢?

　　⑶由教师举例，让学生理解“企望”的意思。

　　⑷让学生齐声朗读一二自然段。

　　㈢以演促悟

　　⒈由教师展示出不同动作的企鹅的课件，让学生自渎课文第三段。

　　⒉同桌合作，一个来当解说员，表演企鹅的动作。

　　⒊由同学举荐一个人来当众表演，其他同学读，这个同学做动作。

　　㈣自读感悟

　　⒈提出问题：为什么说企鹅是南极的主人呢？

　　⒉交流回答，先由学生自由发表自己的观点，再由教师稍加指导.

　　四、布置作业

　　⒈根据课文，画一画你心目中的企鹅。

　　⒉背诵课文里的四字词语。

　　⒊做一个小解说员，和家里人讲一讲南极和它的主人。

语文教案篇10

　　【教学目标】

　　〖知能目标

　　１、会认７个生字。正确读写推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙等词语。

　　２、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

　　３、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。

　　４、正确、流利有感情地朗读课文。

　　〖情感目标

　　从叶老批改的作文及教导中体会他认真、平和、亲切、质朴的作品和人品。

　　【教学重、难点】

　　联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。

　　【课前准备】

　　１、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品；通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。

　　２、预习课文。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，学生质疑，导入新课

　　１、读课题，质疑。

　　２、检查预习，生简介作者。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生用自己喜欢的方式自己读课文：

　　１、划出生字新词。

　　２、想一想：

　　读了课文，你有什么不懂的地方？用小问号标出来。

　　三、学习生字新词，整体感知课文

　　１、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。

　　２、会读的同学站起来齐读，师生共同评价。

　　３、填空，整体感知课文。

　　四、精读课文，突出重点

　　１、学生质疑。

　　２、划出描写爬山虎的句子，指名读，说说分别是描写什么时候的爬山虎，它们有什么不同，并谈谈自己的感受。

　　３、指导感情朗读：

　　这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？更重要的是因为有什么？那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？请同学们小组合作，读读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的句子。针对这些句子，把自己读懂的内容变成问题考考别人。把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。在合作中又发现了什么新问题？我们来一个小组ＰＫ赛，看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的能力最强。提出一个问题或回答一个问题老师将在你们那个小组粘上一个爬山虎的叶片，添上一片绿。哪个小组的.爬山虎的绿最多，将得到老师的特别的奖励──叶圣陶爷爷写的书哦！

　　（学生小组合作学习，教师巡视）。

　　４、小组ＰＫ赛，相机指导朗读。

　　５、评价总结。

　　６、美丽的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话，生齐读。

　　理解：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

　　五、课后作业

　　１、和小伙伴们交流交流写作文和改作文的体会。

　　２、读了这篇课文，你有什么感受和收获，写下来，下节课和同桌交换一起改一改。

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