语文教案(实用10篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案(实用10篇)

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.了解摄影散文，知道其特点。

　　2.理清文章脉络，理解重点字词句，把握文章主旨。

　　3.掌握文章的写作手法：虚实结合、反弹琵琶

　　教学重点

　　重点字词句的理解，以此更好地理解文章。

　　教学难点

　　写作手法：虚实结合、反弹琵琶

　　教学方法

　　反复阅读，深入理解。

　　教学过程

　　一、导入

　　先请学生说一说对印度的印象。（可能答案：人口众多、贫困??）

　　展示照片，让学生说说对该图片的理解（什么内容、怎样的生存状态、由此的联想等）。

　　总结学生所述，归纳出共同关键词，可能有：家、在路上、前方等等。介绍照片背景：印度是一个人口大国，流动人口也非常多，一位印度的摄影师拍了这张

　　照片，取名为《前方》，曹文轩先生看了之后，展开联想与思考，写了这篇摄影散文。（板书：

　　题目、作者）介绍摄影散文：（板书：摄影散文）摄影散文是摄影文学的一种，是按照艺术创作的规

　　律，通过一幅或者若干幅的摄影画面的表现，运用散文语言，形象地创造生活世界、塑造人

　　物、抒发情感的综合艺术形式。鉴赏时主要抓住2个特点：1.摄影的视觉性、对瞬间画面逼

　　真的再现能力；2.散文运用语言来表达对象时的自由。

　　二、文本研习

　　（一）整体感知，理清文章脉络

　　速读全文并思考：1.文中哪几段直接写照片上的内容；2.其他段落写了什么内容；3.全

　　文可以分为几个部分。

　　明确：1.直接描写照片内容：第1段、第12段（第8段稍有提及）；

　　2.其余10段均是由照片展开的'联想以及作者的感触

　　3.全文可分为三个部分：

　　第1

　　照片切入，引出下文

　　中间10段展开联想展开联想，抒发感触

　　第12回到照片，呼应开头

　　（二）研读文本，分析重点难点

　　A.文章的第二部分，即作者展开联想这一段用了大篇幅的手笔，究竟写了哪些内容，我

　　们来逐一进行分析。文章第一段里讲到：不管是归家还是远行，都说明了人们有离家之举，

　　那么人离家的原因，文中有交代吗？

　　明确： 3、4段）迁徙的习性离家原因：（第2段）人有克制不住的离家的欲望（第5段）外界的诱惑

　　（第6段）无奈的选择

　　7段）前方的诱惑

　　克制不住的体现：

　　任何阻拦与艰险，也不能阻挡这声势浩大、撼动人心的迁徙。（第3段）

　　人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心。因此，人的内心总在呐

　　喊：走啊走！（第5段）

　　B.作者点出了人有离家之举，也说明了离家的原因，接下来作者又写了些什么呢？让学

　　生阅读7-10段，并分析。

　　明确：

　　前方召唤

　　思考：“前方”的含义——理想

　　行在路上

　　“苦”（第10段）：拥挤不堪的车、坑洼不平的路、抛锚无法修复（皮肉之苦）

　　惶惑、茫然、不安、无奈、焦躁不宁、索然无味（精神之苦）

　　人生之路

　　人生实质上是一场苦旅

　　“实质上”三个字是否可以去掉？

　　不能，它限定了是从本质上说。因为从生活现象上说，各人在生活中的情况不一样，不

　　一定都是“苦旅，正如文中作者所举的例子：坐游艇、飞机、火车等等，但从本质上讲

　　他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上

　　还是一场苦旅。因此不能去掉。

　　精神苦旅

　　C.有钱的人也好，没钱的人也罢，人生实质上是一场苦旅，是一个悲剧，那么这悲剧又

　　体现在哪些地方？

　　明确：

　　总想到达目的地而不能到理想难以实现

　　人的悲剧性实质（第11段）在外思家

　　无法还家精神无法寄托

　　还家无家

　　这里面四个“家”，分别有什么含义？

　　前三个是指现实生活中的家，而最后一个是指精神家园。

　　小结：

　　三个重点词

　　前方：在这儿不是单纯的空间概念，而是鼓舞人们前进的理想,是精神的目的地。

　　路：在这里不单单指现实中的路，更指人追求前方的过程，指人生之路。

　　家：既实指现实生活中遮风避雨的家，又虚指人的精神家园，精神的栖息地。

　　三个关键句

　　人有克制不住的离家的欲望

　　人生实质上是一场苦旅

　　人的悲剧性实质

　　（三）回顾全文，领悟反弹琵琶

　　A. 反弹琵琶

　　这个专题呢称之为“月是故乡明”，也就是思家怀乡的意思，这篇文章明明是一篇写去前方的文章，为什么放在这儿？

　　明确：

　　文章表面上虽是写离家写远行，但是人去前方的目的是为了追求理想，追求精神的寄托，追求精神家园。因此，这篇文章自然是可以放在这里的。曹文轩的这种写法被称为“反弹琵琶”，即逆向思维。优点：突破传统思维，立意新颖，令人印象深刻，发人深省。

　　B. 虚实结合

　　《前方》是一篇摄影散文，因此文中既有对照片的真实描述，还有作者的联想。

　　本文中除首尾两段是直接对照片进行描述外，还有第八段中的“我们眼前这辆破旧而简陋的汽车”，第十段中“拥挤不堪”、“那位男子手托下巴，望着车窗外，他的眼睛流露出一个将要开始艰难旅程的人所有的惶惑和茫然。” 等。

　　虽然作者对照片的描述虽不是很多，却很传神，更重要的是作者充分发挥自己的联想，以自己充满悲悯之情和深刻人文关怀的文字阐释了人生哲理。这种虚实结合的写作手法使这篇摄影散文没有被摄影作品所束缚，更没成为呆板的毫无生气的文字解说。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、基础知识：通过学习使学生认识本课15个生字，会读一个多音字，会写10个生字，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文，体会人们是怎样用冰取火的。

　　2、一般技能：并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　3、思想感情：通过学习使学生明白，在遇到困难时，要冷静思考，运用智慧战胜困难。

　　教学重点、难点：

　　认识本课的5个生字，会写9个生字，并养成正确写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能正确流利地读课文。

　　教学用具：

　　课件，投影，生字卡片

　　课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，你们在冬天玩过冰吗？感觉怎样？试想一下，用冰能取到火吗？该怎样取呢？你还有多少疑问？

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、读准字音：

　　把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。

　　2、想想课文写了一件什么事？

　　三、自学生字词：

　　1、要求读准字音。

　　2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。

　　3、再认真读课文。

　　四、反复读第一自然段：

　　1、边看图片，边想象，那里的天气怎样？你感受到什么？。

　　2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。

　　3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么？

　　五、整体感知。

　　1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？

　　2、他们是用什么方法来解决这个困难。

　　3、你能说说怎样用冰取火？

　　六、找几句类似的句子，边读边想画面，体会用词的准确、形象、生动。

　　七、小结本课学习的收获，齐读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、激趣过渡：

　　探险队员遇到了什么意想不到的事，

　　1、自由读2、3、4段，边读边想，提出不懂的.问题。

　　2、引导学生通过读来理解问题，或是展开小组讨论，各抒己见。

　　3、什么是一筹莫展？用自己的话说说他们遇到的绝境。

　　4、指名读2、3、4段。

　　二、理解重点段

　　1、默读5、6、7段，你体会到什么？

　　2、用自己的话说说取火的过程。

　　3、边读边画出表示动作的词语，你体会出什么？

　　4、小小的火苗燃起来了，它代表着什么？

　　5、指导学生有感情地朗读课文。

　　6、齐读课文最后一段，体会此时的心情。

　　三、学写生字：

　　注意提醒学生使用偏旁加熟字的方法来记住新生字。

　　四、小结：谈本课收获。

　　作业设计：写写读后感

　　板书：

　　南极天气变化无常

　　用冰取火一筹莫展陷入绝境意志顽强

　　探险队员做成冰透镜用冰取火聪明

　　欢呼、跳跃

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、学会复韵母 ɑo ou iu及其四声，读准音、认清形、正确书写。

　　2、学习声母与 ɑo ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　教学重难点

　　ɑo、ou、iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读是本课教学的重点。

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　1、复习单韵母：

　　复习 ɑɑ o e i u ü

　　2、它们有个共同的名字谁知道?(单韵母)。

　　3、复习复韵母ɑi ei ui

　　你是怎么读出复韵母的?

　　(设计意图：复习环节侧重于单韵母和复韵母ɑi ei ui的发音特点和方法，这为学习新知识ɑo ou iu作了铺垫。这样的设计在新旧知识之间架设一个桥梁，有利于复韵母学习方法的迁移与运用。)

　　(点评：“温故而知新”，这既是古语，也是一条教学原则。建构主义的学生观中也强调“学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。”此时，老师在学习新的知识前，复习和本节课相关的单韵母、复韵母，既起到复习巩固原有知识的目的，又为学生在本节课学习的自主学习给了予铺垫。)

　　二、学习 ɑo ou iu

　　1、认读复韵母ɑo

　　⑴出示奥运福娃、奥运主会场、奥运标志，让学生说名称。

　　(设计意图：联系学生喜爱的福娃形象，调动学生学习的兴趣。)

　　⑵你能用奥运会说一句话吗?

　　⑶板书ɑo。

　　⑷把“奥”读得平平的就是ɑo的读音，谁会读?

　　学生读

　　⑸ɑo是由哪两个单韵母组成的呢?听老师读，并让学生注意看老师的口型。(由ɑ 快速地划向ɑo )→学生开火车读

　　2、认读复韵母ou

　　⑴板书

　　⑵谁会读这个复韵母?看看28页的第二幅插图，自己再来练一练。

　　⑶你用什么好办法读出ou 的音?

　　⑷请你教教小朋友。

　　(设计意图：根据语文学习规律和孩子的认知水平，教师要创设自主学习空间，有意识的培养学生的自主意识。从第一个复韵母的教，到第二个复韵母的放，让孩子充分自主参与、观察、思考、发现，从而掌握复韵母的发音方法。)

　　3、认读复韵母iu

　　⑴奥运福娃把我们带到哪里了?(出示水立方)

　　你知道要在这里举行什么奥运项目吗?(游泳)

　　⑵我国有许多游泳选手在奥运会中为我们祖国争了光，看，他们是林莉、钱红、罗雪娟、庄泳。我们学习的第三个复韵母就是游泳的游的第一声。

　　⑶板书iu ，谁来读读这个复韵母?

　　⑷发这个音的时候，嘴型由i快速地划向ou ，看老师的口型

　　⑸学生读

　　4、老师做ɑɑo ou iu口型，学生发音。

　　5、学习 ɑɑo ou iu的四声

　　⑴给 ɑo ou iu标调，复习标调儿歌。

　　⑵出示 ɑo ou iu的四声。自由练习读准它们。

　　⑶开火车读，并用一些读音组词或说一句话。

　　(点评：1、在学习“ao ou iu”时，老师由学生感兴趣的奥运福娃入手，非常自然地引出来“ao”的读音;由美丽壮观的水立方引出游泳，将游泳和我国著名的`游泳冠军林莉、钱红、罗雪娟、庄泳自然联系在一起，此基础上引出了复韵母“iu”，整个环节集知识性，思想性为一体，集本节课知识和相关拓展为一体，信息量多且自然顺畅。2、教学中，既尊重学生已有知识经验，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验，让学生自读自练，有很好地体现了教师在教学中的主导作用，该领读则领读，该示范读则示范读，向我们展示了一幅和谐的师生在共谈奥运的情境中共同学习的学习图景。)

　　三、拼读音节。

　　1、练读两拼音节。

　　出示：z—ɑo→zɑo l—ou→lou j—iu→jiu

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　2、练读28页的其他音节

　　(1)小组互相交流读书上的其他音节。

　　(2)指名请学生领读

　　3、三拼音节的学习 jiɑo qiɑo xiɑo

　　指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。

　　四、巩固练习：

　　1、小组比赛读音节：

　　⑴ 两拼音节：

　　yāo qiú lǎo niú gāo lóu kǒu

　　zhào shuì jiào zǒu lù jiù jiu

　　⑵三拼音节：

　　diū diào jiāo ào xiǎo gǒu tiào gāo kǎo ròu qiǎo miào

　　2、奥运福娃买了好多东西，咱们看看他们都买了些什么?

　　⑴水果：shuǐ mì táo shí liu pú tao cǎo méi dà zǎo

　　⑵蔬菜：là jiāo dòu jiǎo jiǔ cài yóu cài ǒu

　　⑶食品：bāo zi niú ròu qiǎo kè lì jiǎo zi shāo jī

　　3、奥运福娃也要给大家表演一下了，看，它在做哪项运动?

　　Lěi qíu tǐ cāo shǒu qiú yǔ máo qiú tiào shuǐ

　　Róu dào shuǐqiú pái qiú shuāi jiāo zú qiú

　　(设计意图：一年级的孩子活泼爱动、喜欢游戏，难以长时间的保持注意力，因此在教学中教师以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境，在小福娃的引领下，以多种游戏形式巩固了教学内容，调动了学习积极性。)

　　4、同桌互相读一读卡片上的音节，读对了，这张卡片就送给你。

　　(设计意图：这个环节的设计，体现了对每一个孩子的关注，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，这是一种高效的学习活动形式，同时有助于培养自主合作的意识和能力，使更多的学生获得更多的成功感，让每个学生都能有所收获。)

　　(点评：三、四环节中，老师步步引着学生走进了学习的深处，因为老师将学习内容融在了学生喜欢的“福娃购物”中，有以学生喜欢的游戏为教学方式，因此，学生丝毫不会感到学习内容多，练习量大，仍然学得愉快、轻松。)

　　五、书写练习：

　　⒈说说写时要注意什么?

　　⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

　　六、总结延伸：

　　今天我们在奥运福娃的带领下，学会了ɑo ou iu，还拼读了ɑo ou iu和声母组成的音节，回到家后，把你的收获给爸爸妈妈说说吧。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

　　教学重点

　　公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义;从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

　　教学准备

　　对文中“线索”的理解。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习。

　　二、品读课文

　　(一)自读思考：课文中讲了一件什么事?从什么地方可以体会到“信任”。

　　探究学习。

　　1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。

　　第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”。

　　第二自然段的“朋友，欢迎你!每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快!”

　　从“朋友，欢迎你!”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。

　　第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”。

　　第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人。

　　2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。

　　从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。

　　朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

　　3、体会表达特点，了解侧面烘托。

　　回顾一下刚才的.交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的?

　　这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。

　　这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。

　　(二)拓展练习。

　　为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋?

　　当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么?

　　“我”想对果园的主人说些什么?

　　“我”想对所有来桃林的客人说什么?

　　三、结语

　　《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

　　四、拓展

　　1、学习这篇课文，把你想说的话写在书上。

　　2、想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生?

　　五、布置作业

　　1、摘抄文中的优美佳句，积累语言。

语文教案篇5

　　全新的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应运而生。学生带有主体意识主动地去发展是双主教学的根本，教师要尊重学生的主动性，充分调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲望和热情，使学生自觉的接受教育，以教师的主导作用确保学生的主体地位的实现。

　　根据“双主”的教学模式和新课程标准提出的要求，我是这样设计《南海上的明珠》这一课的。

　　一、说教材

　　《南海上的明珠》一文是西师版第7册四单元中的一篇批注文章。作者林惠琼，这一单元的主题是“景物聚焦”，《南海上的明珠》这篇课文，让学生继续陶醉在风格各异的景色里，通过对语言文字的感悟，初步懂得景物的写作方法，感悟美的意境。文章以优美的语言介绍了海南岛的美丽和富饶。作者从“丰富的物产”、“风景优美”、“揶林风光”、“听浪观日”这4个方面向我们展现了海南岛的美丽富饶。表达出作者对海南岛的喜爱和赞美之情。同时要激发学生热爱祖国的思想感情。

　　二、说学生

　　四年级的学生已经能初步感受作品中的生动形象和优美的语言，在诵读中体验情感，在阅读分析理解文章中归纳主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。领悟感受海南岛的美丽和富饶。但对远离大海的内地孩子许多植物和水产也都没有见过，还有那迷人的海滩和椰林秀丽的风光缺乏感受和体验，学生在理解上就有困难一些。

　　三、说教学目标

　　根据新课标的要求，教材的编排意图和学生的实际，我把本课的教学目标定为：

　　认知目标：能学会9个生字，能正确书写、运用。

　　能力目标：有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确。积累好词佳句。背诵自己喜欢的段落。

　　情感目标：让学生有感情地朗读课文，借助旁批，了解本文的表达方式，感受海南岛的美丽富饶。

　　四、教学重、难点：

　　重点：本课语言通畅易懂，描写细腻贴切，作者以优美的语言介绍了海南岛的美丽和富饶。抓住课文的重点句，感受海南岛的美丽和富饶，

　　难点：学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。海南岛景色迷人及丰富的物产，对于远离海域的大海的孩子来说，都缺乏对海南岛的感性认识，在教学时是一个难点

　　在确定了教学目标和重难点之后，我将此文安排为两课时。此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。

　　五、说教法

　　语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为进一步渗透新课标理念，我以学生为主体，选择“以读代讲的教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟。

　　在运用这种教学方法的同时还配合演示法、合作探究的方法，充分运用远程教育资源，通过多媒体课件展现美景，唤起学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味到美的意境。

　　六、说学法

　　古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生去感知语言材料，去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法，让学生通过“初步了解、深入体会、评议提高、诵读升华”来感受内容、体会情感，实现目标的达成。

　　七、说教学流程

　　（一）、激趣引入，初步感受

　　1、欣赏音乐：《请到天涯海角来》。

　　2、师谈话揭题：歌中介绍的天涯海角就在我们今天要了解的地方——海南岛上。要体验海南岛的神奇与美丽，当然百闻不如一见。同学们想身临其境去领略一下海南岛的风光吗？让我们一起踏上南海上的明珠——海南岛吧！

　　（二）、自读品味，感悟“富饶美丽”

　　首先，我以“抓住作者形象地将海南岛比喻成南海上的一颗明珠一题”为主线，让学生自由品读课文第一自然段，勾画出描写富饶美丽的总写的句子。因为学生是学习的主人，根据语文工具性和人文性统一的特点，教师在引导时，注意培养学生的问题意识，让学生带着问题去探究课文，这既激发了学生的兴趣，又为后面的学习打下了基础。

　　然后，让学生仔细品读课文，尝试大胆说出自己的.体会和收获。教师随机出示多媒体课件创设情境，渲染气氛，引导学生抓住重点词、句来体会。从“不同季节”“不计其数”来说明“物产”、“水产”、“矿产”种类多、数量多，我们从中来体味海南岛的物产丰富。这样，图文对照，让学生形象的看见海南岛物产丰富，寓美于课堂教学，提高学生的审美能力，激发学生的情感共鸣，使学生的知识，智力，情感得到和谐的发展。

　　最后让学生采取多种形式来诵读美文，使学生的个性得到张扬，以读感悟，熟读精思，读出情感，达到增强理解，提高阅读效果的目的。

　　（三）、合作学习，体会“风景优美”、“椰林风光”

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为进一步加强学生的合作学习，我将让学生分小组按自己喜欢的方式学习课文第3-4自然段。

　　读悟结合，精读第3、4段

　　1、自读自悟学习第3段：课件展示理解

　　（1）可用“读读、勾勾、悟悟”的方法学习，说说本段主要写了哪些景物？交流体会课文是怎样描写这些景物的.

　　理解“郁郁葱葱”、“滔滔奔流”“一望无际”“水天一色”“嬉戏追逐”一望无际的海滩，沙白如银，各种颜色的贝壳碎片在阳光下闪闪发光；眺望大海，风儿和海浪好像在海面上嬉戏追逐，溅起千万朵白莲花般的浪花，海潮哗哗。，渔帆点点，景色十分迷人.

　　（2）背一背：找出你最喜欢的句子背一背。

　　（3）鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。

　　（4）诵读第3段，小结：这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。

　　2、同样用“读读、勾勾、悟悟”的方法学习第4自然段，想想作者抓住了那些词句来描写景物的？交流体会课文是怎样描写这些景物的.

　　感受文中的语言美。然后让学生自主学习第4段。

　　（1）分组学习，讨论交流。

　　（2）全班讨论，教师相机点拨。

　　对文中重点词句的感悟、体会等，可借助音像画面，引导学生边读边体会作者遣词造句的准确。如教学句子：“你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。”

　　课件出示椰子林的画面，让学生在看看议议中体会“屏障”。

　　海南岛的椰林风光最惹人喜爱。你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子树，树形奇特，树干没有分枝，树梢上的绿叶像一把撑开的大伞，伞下果实累累。海风吹来。绿叶摇摆，仿佛在向人们招手。

　　a、想一想：“一片片”、“一道道”、“屏障”、“棵棵”、“大伞”这些词语用词作用？

　　（描绘出海南岛椰林的茂密与挺拔）。

　　勾一勾：椰树的外形特点

　　b.让学生自己说说将椰子林比喻成“屏障”好在哪里。

　　c.想象情景，指导朗读。

　　（3）找出这个段中你最喜欢的语句背一背。

　　自主学习第5段。

　　朗读第5段，领略海南岛清晨和傍晚的美景，感受作者对海南风光的赞美之情。

　　分小组选用自己喜欢的方式学习，可以是读中感悟。教师在巡视中着重指导学生如何质疑，解疑；如何归纳整理，发表自己的意见。与此同时，还让学生联系实际说说自己在家乡。最后，全班交流。

　　本环节的教学，我让学生采取多种形式来诵读美文，使学生的个性得到张扬，以读感悟，熟读精思，读出情感，达到增强理解，提高阅读效果的目的。

　　教学上，教师没有按照传统的方法进行逐句的讲解，而是本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，以学生为主体，以读代讲为主线，让学生在宽松、和谐的学习环境中学习。教师相机出示的重点句子，都非常注重学生的理解，让学生用自己喜欢的方式读书，让不同层次的学生的个性和能力都得到充分展示，内心获得成功的喜悦，这样，学生就越读越有趣，越读越愿意读。

　　我注意尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生运用多种阅读方法，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。

　　（四）、抓住重点，升华情感

　　课件提示，板书

　　在学生感悟了海南物产丰富后，我让学生找出课文中最能体现作者以优美的语句向我们描述海南岛优美的风景和迷人的椰林风光，体会这两句诗所描绘的情境。然后引导学生回顾全文，再次感知，教师总结：

　　最后，全班交流。

　　此环节的教学，我注意尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生运用多种阅读方法，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。

　　八、设计特色

　　在本课的设计中，主要体现了以下二个特色：

　　1、以人为本的理念，教师抛弃传统讲解，让学生充分地读，读中感知，读中感悟。

　　2、以学生发展为中心，关注学生的个体差异。以训练为主线，通过自主、合作、探究学习，多种形式的实践活动充分提高了学生的语文能力，实现了语文工具性和人文性。

语文教案篇6

　　教材分析

　　《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。

　　学情分析

　　1．学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。

　　2．学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的'内容。。

　　3．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。

　　教学目标

　　1、学会4个会认字和5个会写字。

　　2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、朗读并背诵课文。

　　教学重点和难点

　　教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。

　　教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　　教学过程：

　　(一)导入：

　　1、简述自相矛盾的故事

　　(二)初读课文，学习生字词。

　　1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

　　2.指名读生字、词语。

　　3.教师范读课文。

　　4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　　(三)细读课文，深入体会。

　　1.指名读文章，讲一讲故事大意。

　　2.读第一句话。提问：

　　从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？怎么知道的？

　　3.他是如何叫卖的？你知道了什么？

　　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

　　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　③指导学生朗读句子。

　　4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问

　　题：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？能用一个词语表达吗？

　　5.那个楚国人为什么“弗能应也”？

　　6.说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解?

　　他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？

　　(四)生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

　　(五)课堂小结

　　（六）拓展练习：让学生演一演，情景再现，加强理解。

　　(七)布置作业：

　　1.抄写生字新词语。

　　2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的朋友或父母听。

语文教案篇7

　　教学目的要求：

　　1、了解环境污染的原因及其危害

　　2、学习课文把抽象内容说明得具体生动的技巧

　　3、培养绿色信念，倡导环境保护，学习雷切尔？卡森以非凡的个人勇气发出的保护环境的呐喊的精神。

　　一、课文导入

　　我国清代时期的洪亮吉提出：人们无不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的问题、住的问题、穿的问题等无法解决，写作了《治平篇》让皇帝思考这个问题。但当时的朝廷没有想出好的应付办法，只好不了了之。英国人马尔萨斯向全世界公布他的人口理论，人口按几何级数增长，而财富以算术级数增长，他的观点得到了大家的认同，引起了世界的关注。控制人口是必需要做的事，我国的马寅初则在解放初期就正面提出计划生育的问题，当时中央的观点是“人多力量大”，“只要有了人，什么人间奇迹都能够创造出来”。马寅初自然遭到了彻底批判。无独有偶，远在大洋彼岸的科学家雷切尔？

　　卡森1962出版《寂静的春天》，结果引出了轩然大波，化学工业界对《寂静的春天》及其作者进行了有组织的攻击，他们指斥该书，说它“比它所谴责的杀虫剂毒性更大”。他们贬损卡森，指称她是“歇斯底里的病人”，甚至以她终生未婚进行人身攻击。“为什么一个没有结婚的老处女会如此关心遗传基因的问题？”他们都是站在人们思想的前列提出问题的学者，是人类的先知，可是他们都不被理解，甚至受到批判。

　　当然，他们的心血也没有白费。我国新时期即着手开展计划生育工作。美国人把卡森《寂静的春天》与斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》相提并论，认为两本珍贵的书都改变了他们的社会。

　　二、课文内容解读

　　第一部分：①—⑧介绍说明人类对环境的破坏：

　　①概述生物与环境的关系，生物与生存的环境相互作用，但是，相对于地球的.漫长历史，生物对环境的影响较小。

　　②人类对环境的改变令人不安。介绍了人类对环境的破坏之大，而且其隐蔽性极大。

　　③着重介绍漫长的发展中生物与环境之间的适应与平衡，然而现在的环境变化太快了，人类无法适应。

　　④介绍了人类的急躁轻率使新情况不断产生。

　　⑤人类来不及适应这些化学药品。

　　⑥简介这些化学药品被利用于人类对自然的战争。

　　⑦各种化学药品被广泛应用。

　　⑧化学药物的使用陷入了恶性循环。

　　第二部分：⑨小结本文内容，指出不进行环境保护的后果是“我们的一大灾祸”，是“打击整个地球”。

　　板书：寂静的春天

　　第一部分：人类对环境的破坏

　　①生物的环境的相互作用

　　②污染空气、土地

　　③化学药品对人类的危害

　　④人类没有时间适应世界变化

　　⑤人类创造化学物质

　　⑥化学物质被人类使用

　　⑦这些化学物质的危害

　　⑧导致恶性循环

　　第二部分：⑨小结全文：使用化学药品，是“打击整个地球”

　　三、写作手法讨论

　　对比手法的运用是课文的一大特色：

　　漫长历史中生物对环境的微弱影响

　　20世纪中叶人类对环境的巨大改变（对比）突出人类对环境的影响。

　　（在很大的程度上，地球上动植的形体和习性是由环境造成的，相对于地球的漫长历史，反向作用即生物对其环境的实际影响较小。//只有在20世纪较短的时光瞬间中，一个物种，——人——才获得了有效力量去改变他所在世界的大自然。）

　　滥用化学药品对自然有污染破坏

　　众所周知的核污染（对比）突出化学药品的危害

　　（由核爆炸释放到空中的锶—90以放射性尘埃的形式随雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，进入地上生长的草、玉米或者小麦等植物体内，最后钻进人体，停留在骨骼里直到人死去。//同样，喷洒在农田、森林或者花园里的化学药品长期留在土壤中，进入活的生物体内，在一种毒性和死亡的连锁反应中从一个生物体传到另一个生物体；或者随着地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通过空气和阳光的化合作用构成新形式，毒死植物，使牲畜得病，对那些饮用原本纯净的井水的人们造成不知不觉的危害。）

　　人对自然环境适应缓慢

　　人类发明制造化学药品速度惊人（对比）突出人类无法适应被污染的环境

　　（要生成现今栖居在地球上的生物需要亿万年的时间——在这漫长的时间里，生物不断发展进化，种类越变越多，达到一种同其环境相适应、相平衡的状态。//单是在美国，每年就有约500种新的化学药品需要人的动物的身体以某种方式去与之适应，它们完全超出了生物学经验的范围。）

　　课堂练习：口头作文

　　设想一下，如果人类不对化学药品进行控制使用，50年后的地球将是一个什么样子？

　　课后练习：写作训练

　　为儿孙留一片净土——《寂静的春天》读后感。

语文教案篇8

　　教学要求

　　1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。

　　教学重点

　　1、教读、教写b p m f.

　　2、学习拼读音节。

　　3、教学带调拼读。

　　教学准备教学课件挂图

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

　　师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教学发音

　　指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

　　1、教学声母“b”

　　先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

　　2、用同样方法学习“p m f ”

　　编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、读语境歌

　　指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”

　　四、教学书写

　　先教笔顺，再描红，最后临写。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　复习韵母：a o e i u v；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。

　　二、教学拼读

　　1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的`“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。

　　2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b，一个猴子推着a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b---a---ba。教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。

　　3、学生试读。先练习b p m f与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，“溜”下去。练习熟了之后，就可以改为与i u v相拼。熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。

　　4、带调拼读。

　　（1）出示音节。

　　出示bā，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”的读音（同一音节不带调号读第一声）。

　　（2）教学读法。

　　用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。

　　5、用以上方法，教师辅导学生练习拼读。

语文教案篇9

　　教学目标

　　1．借助拼音和情境识记生字。(重点)

　　2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)

　　3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。

　　4．积累气象谚语。

　　5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。

　　课前准备

　　1．制作课件、生词头饰。(教师)

　　2．拼音卡片、生字卡。(学生)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？

　　设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学习的积极性。

　　二、识字加油站

　　1．与字宝宝捉迷藏。

　　(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？

　　(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。

　　(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

　　2．送字宝宝回家。

　　(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)

　　(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)

　　(3)小组齐读，全班齐读。

　　(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。

　　设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。

　　三、字词句运用

　　1．看小松鼠变魔术。

　　(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)

　　(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)

　　(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。

　　导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)

　　(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。

　　导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)

　　(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。

　　导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？

　　(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。

　　2．争当魔术师。

　　(1)课件出示：小鸭子游泳。

　　导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。

　　(2)同桌交流。

　　(3)汇报交流。

　　(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？

　　3．争当小法官。

　　(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。

　　(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？

　　(3)课件出示书中的句子。

　　(4)学生尝试填标点。

　　(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。

　　★指导学习第一个句子的标点。

　　①学生汇报。

　　②导学：你们为什么要填叹号呢？

　　③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。

　　④指导学生试着说几个感叹句。

　　★指导学习第二个句子的标点。

　　①学生汇报。

　　②导学：你们为什么要填问号呢？

　　③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。

　　④指导学生试着说几个问句。

　　★指导学习第三个句子的标点。

　　①学生汇报。新人教版一年级下册语文园地六优秀教案设计

　　②导学：你们为什么要填句号呢？

　　③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。

　　★指导学习第四个句子的标点。

　　①学生汇报。

　　②导学：你们为什么要这样填呢？

　　③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。

　　(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。

　　设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。最后，让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。

　　第二课时

　　一、展示台

　　1．导学：汉字宝宝在我们的'生活中随处可见，你们瞧！

　　2．(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？

　　3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。

　　4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。

　　5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？

　　6．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。

　　设计意图：小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。

　　二、日积月累

　　1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

　　(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。

　　(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。

　　(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)

　　2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。

　　4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

　　设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。

　　三、和大人一起读

　　1. 过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)

　　2．学生欣赏后，自由发言说说感受。

　　3．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！

　　4．教师范读。

　　5．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？

　　6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。

　　7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？

　　8．学生自读，比赛读。

　　9．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)

　　设计意图：小学生生活经验和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过教师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。“辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。

　　四、教师总结

　　今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。

　　教学反思

　　“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。

语文教案篇10

　　一、词语教学：

　　黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析，个别进行范写。最后一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”，让学生寻找其中规律：它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业，要求学生再写出六个这样的词语，我在做的时候，觉得想了很久，还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书，学生的印象就比较深刻。

　　二、句子教学

　　第一课时的重点放在2、3自然段。

　　第二自然段：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　1．找出描写荷花的句子用符号表示出来。

　　看似非常简单，只有一句话不是描写荷花的，其实依然会有学生找错的。当然，设计这个简单的练习，还在于引导学生把一段话读完整，不是找到一句两句就万事大吉了。

　　2．读读描写荷花的句子，说说你最喜欢哪一句，为什么？

　　内容一：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　冒出来可以换哪个词？为什么不用长出来、钻出来而用冒出来？

　　荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界？给学生一个联系生活实际想象的平台。

　　内容二：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　学生感悟之时，板书荷花开放的三种形态：才展开两三片花瓣儿；花瓣儿全展开了；花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清晰地展示在学生面前，对学生阅读能力的提高会，尤其对一些后进学生，给他们一个深入了解的机会，如果都只是说说而已，一部分学生肯定是云里雾里。

　　3．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。