(通用)语文教案5篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

(通用)语文教案5篇

语文教案篇1

　　教学目的：

　　1 认识8个生字和3个只识不写的字，学写新偏旁“风字旁”和生字“飘”。

　　2 初读课文，把课文读正确，读流利。了解课文大意。

　　教学重点：初读指导，学习生字。

　　一、古诗导入，创设情境。

　　1．齐背《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

　　2．江南的景色确实美！（用多媒体出示课文插图）师描述：江南的天是那么的蓝，水是那么的清，树是那么的'绿，人们的生活是那么的幸福。老师真想用一首诗来赞美它，想听吗？

　　3．学生边看图边听课文的配乐朗读。

　　过渡：这首诗就是我们今天要学的课文。

　　二、揭示课题，读好课题。

　　1 歌歌颂、赞美水乡，所以题目是——水乡歌

　　2 课题：21。水乡歌

　　3 好课题

　　过渡：你们也想用这首诗来赞美水乡吗？让我们一起读课文吧！

　　三、指导初读，感知美文。

　　1．整体感知课文

　　（1）轻地自读课文，争取读正确，读通顺，并找出课文有几个自然段。一边不行可以多读几遍。

　　（2）交流：课文有几个自然段？（3个）

　　（3）实物投影课文内容，指名学生说说哪几个自然段。

　　过渡：傅老师听说二（3）班的小朋友读书特别好，我来考考你们。

　　2．初读第一自然段

　　（1）读生字和只识不写的字

　　a 师在课文中点出生字：连、荡

　　b 出示生字卡片，读好生字。指名读，评价；学生领学生读（谁当小老师）

　　（2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）

　　a 卡片出示容易读错的词语：水乡、什么、处处

　　b 读好词语。指名读，评价；男女生比赛读，互相表扬。

　　（3）读自然段

　　a 指名读，评价。

　　b 齐读。

　　（4）小结学法：小朋友想一想老师刚才请大家先读了什么？（生字和只识不写的字）再读了什么？（几个容易读错的词语）最后呢？（把一段连起来读）

　　过渡：老师觉得小朋友刚才读得很不错，我们还用这个方法来读第二段吧。

　　3．初读第二自然段

　　（1）读生字和只识不写的字

　　a学生在生字表中找生字和只识不写的字，在课文中加点，再读一读。

　　b反馈：学生说，师在课文中画出生字和只识不写的字，指名读，正音，齐读生字。

　　（2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）

　　a学生找词，自读。

　　ｂ反馈：师在课文里画出，具体词语机动，指名读，齐读。

　　（3）读自然段

　　a自由练读

　　b反馈：指名读，“打擂台”，齐读。

　　过渡：刚才学第二自然段我们也用了先读生字，再读词语，最后读自然段的方法，现在我们用同样的方法来读第三自然段。老师想请大家分小组读，看看大家会不会合作。

　　4．初读第三自然段

　　（1）分四人小组练读，要求：按先读生字再读词语最后读自然段的顺序练读，读完后交流，可以全组展示，也可以推选代表展示。

　　（2）反馈。推选朗读小能手和优胜小组。[因位能都读没平出]

　　过渡：小朋友们读得这么认真又读得这么好，一定读懂课文了吧。

　　四、说说课文大意

　　1指名说说课文大意

　　2板书：水多、船多、歌多

　　五、学习生字

　　1 齐读生字一遍。

　　2 情景激励：课文中有许多的船，你要是学会一个生字，老师就让你在一条船上挂上你的帆，并在帆上写你的字，这条船就是你的了，你还可以给它取你喜欢的名字，比如“知识号”、“雏鹰号”等。

　　3 学写“飘”（1）学习新偏旁（2）看书上的笔顺描红记笔顺，在田字格中描红。（3）用简便方法记一记。“换衣服”、“搭积木”等等。（4）容易写错的地方来提醒同学。（5）在习字册中把字写漂亮，描一遍、写两遍。（6）投影反馈（7）小结方法。

　　4 同法学习其他字。

　　5 把漂亮的字挂到船上

　　六、课堂小结

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

　　⒉能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

　　⒊初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

　　⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

　　二、教学重点、难点：

　　⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。

　　⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

　　三、教学过程：

　　一、导入揭题，提出问题

　　⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义?

　　明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。

　　⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质?

　　学生交流。(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……)

　　⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗?(个别读、集体读)

　　⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗?他能不能被称为“男子汉”?请大家一起走近——

　　补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。

　　2、作者简介

　　本文的作者是王安忆(出示王安忆照片)，上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的.小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

　　二、整体感知，梳理思路

　　⒈作者笔下的男子汉指的是谁?(姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩)板书：小男孩

　　⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的?

　　学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。

　　小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

　　⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。

　　三、品味语言，解决问题

　　师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢?大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。

　　(随机学习)

　　▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着

　　⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。

　　⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟;没吃的就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。

　　教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着;

　　读准“风靡”的字音，理解意思。

　　⒊出示填空：

　　小男孩为了当和尚，虽然想吃( )，但是他只是选择吃( );尽管又很想吃( )和( )，可是宁愿只吃( )，难道他不是( )吗?

　　⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。

　　▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格

　　⒈找近义词理解“崇拜”。

　　⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

　　⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。

　　小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢?

　　⒋学生交流。教师板书：帮助弱小

　　⒌朗读第二部分。

　　▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往

　　⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。

　　⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。

　　⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么?

　　(引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。)

　　教师板书：渴望独立

　　⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样?体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。

　　▲学生辩论，探讨人物形象

　　⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉?出示：

　　辩题：小男孩算不算男子汉?

　　要求：⑴清晰地说出自己的观点

　　⑵用文中事实证明观点

　　⑶注意语言简要、连贯。

　　⒉学生辩论。

　　⒊师小结：

　　有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

　　四、小结拓展，情感升华

　　⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。

　　⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。

　　一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长!

　　⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。

　　⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。

　　板书：

　　我们家的男子汉

　　(小男孩)

　　他对食物感兴趣执着

　　他对父亲很崇拜帮助弱小

　　他对独立有要求渴望独立

　　唉，让男子汉们自己好好地长吧!

语文教案篇3

　　一、导入

　　1.学习课文之前，我们一起做一个猜谜游戏。请你猜猜和我们人类的生存什么有关？

　　（1）学生说：和水有关

　　（2）真不错，请大家读读这段话。

　　2.今天这节课我们就去一个缺水的地方。

　　二、新授

　　1.请大家读读课文的第一小节，说说对这个地方有什么了解

　　（1）课件学生自读

　　（2）师生交流

　　学生说：作者的出生地是一个非常缺水的地方。

　　（3）请大家结合自己感受再读读这句话好吗？

　　你有什么话想说吗？

　　学生：那里的水太缺少了请你读读

　　2.对于这个地方，你还有什么了解？

　　（1）那里人觉得“水”最宝贵。

　　（2）那段缺水的岁月又是怎样的呢？请请大家自己读读课文吧

　　3.刚才读课文的过程中有没有难读的地方？

　　（1）学生说：第五小节

　　（2）课件出示：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声……

　　请大家自己读读这句话，根据生字、停顿的重要性进行朗读。自己读。

　　齐读

　　（3）还有难读的地方吗

　　（4）学生说：在文章的第一段，标点符号的停顿也很重要

　　（5）最后一小节的停顿

　　课件出示：这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话

　　4.难读的句子大家读好了，有生字的句子会读吗？

　　（1）课件出示下面四个句子：

　　那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水。

　　储藏在水窖里的水就显得更加珍贵。

　　而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威，幸福和痛快。

　　然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。

　　（2）读生字词

　　（3）自己读读这些带有生字的句子

　　（4）有信心读好这些句子吗？

　　（5）学生齐读这些句子

　　这里需要储水是因为这里是一个“缺水”的地方

　　一把普通的钥匙，说明这个“缺水”的地方

　　还是说明这是一个缺水的地方

　　5.分小节读课文

　　（1）学生读课文

　　（2）教师随机地点拨

　　6.文章第一小节和这几个句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水吗？

　　（1）学生自读课文，边读边划，

　　（2）师生交流

　　学生：我从第二小节的第一句话看出来。从期盼这个词语看出来很缺水，现在这个村子的所有人都很期盼。

　　师：知道为什么他们期盼下雨天？

　　学生：在雨中洗澡；可以喝到水，可以在水窖里存水，

　　对雨中洗澡有兴趣的同学一起来感受这样的场景。

　　（3）课件出示：教师引读

　　那时怎样的一种痛痛快快呢？请大家自己读读划线的句子。“先是……天空中的水”

　　体会到了吗？再声情并茂地读读这句话。（学生读）

　　让我们一起去感受感受。齐读这段文字。（连读三次）

　　在我们的感召下，教师引读。

　　7.这是多么美好的日子，可是这样美好的'日子太少了，更多的是干燥和炎热。

　　结合你现在的感受再读读这句话。

　　（1）电脑出示：下雨天是村子里每个人都期盼的日子。

　　（2）多指名读

　　8.还有哪些地方看出来这是个缺水的地方、

　　（1）学生：母亲说“俄”坏了。

　　（2）你们觉得哪个词语最吸引你的眼球？

　　母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了用水为我们冲凉的那一幕。

　　9.课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”你们又什么想法吗？

　　（1）学生说：一勺水像一条小溪流……教师点评。

　　（2）让我们闭上眼睛一起感受一勺水的力量。教师范读课文

　　（3）同学们如果让你用一个词语，你想说哪个词语？

　　（4）学生1说：舒服。（请你用舒服的感觉来读读让你最舒服的一句话）

　　学生2说：爽，请您用爽的感觉读

　　学生3说：“高兴”

　　学生4说：“痛快”

　　此时的感觉就是……（连续几个词语的大声读，产生这些原因就是因为这是一个……缺水的地方。）

　　10.这篇课文是编者改动后，原文的题目也改过了，你能猜到原文的题目吗？

　　（1）学生说：

　　（2）找到了相关的语句了吗？

　　（3）课件出示：最后一小节，齐读

　　（4）下节课我们将把这个词语带到文中去，读文章，谈感受。

　　三、下课

语文教案篇4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学习歇后语并练习使用

　　2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言

　　教学重点：

　　学习歇后语并练习使用

　　教学难点：

　　学会解决学习和生活中遇到的问题。

　　教学过程：

　　一、教学第一题(语文与生活)

　　1．教学第一部分。

　　(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义)

　　(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。

　　(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。

　　2．教学第二部分。

　　(1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。

　　(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正)

　　(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。

　　3．教学第三部分。

　　(1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。

　　(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。

　　二、教学第二题(诵读与积累)

　　1．读背。

　　(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。

　　(2)指名试读，相机正音。

　　(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。

　　(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。

　　(5)指名背诵，集体背诵。

　　2．拓展。

　　(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。

　　(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。

　　板书设计：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　2．学写毛笔字。

　　教学重点：

　　用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　教学难点：

　　学写毛笔字。

　　教学过程：

　　一、教学第三题(写好钢笔字)

　　1．指导。

　　(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。

　　(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。

　　(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。

　　2．练习。

　　(1)学生练习描红。

　　(2)教师根据描红情况及时小结。

　　(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　　3．反馈。

　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

　　(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。

　　二、教学第五题(学写毛笔字)

　　1．审题。

　　明确本次学写的`部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。

　　2．指导。

　　(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。

　　(2)教师边范写边讲解书写方法。

　　(3)学生初练，教师及时指导。

　　3．练习。

　　(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

　　(2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置)

　　4．反馈。

　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

　　(1)指出不足，进一步纠正。

　　板书设计：

　　第三课时

　　教学目标：

　　口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　学会合理想象和连贯表达意思。

　　教学难点：

　　能够连贯表达意思

　　教学过程：

　　一、教学第四题(口语交际)

　　1．审题。

　　(1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。

　　(2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。

　　2．指导。

　　(1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)

　　(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容?

　　(3)学生小结出图意。

　　(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?)

　　(5)分组交流。

　　3．练习。

　　(1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主)

　　(2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。

　　(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。

　　板书设计：

　　口语交际

　　一张令人发笑的照片

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　(一)通过注释的帮助，正确理解全文意思。

　　(二)在诵读中，培养学生对于古代游记散文的阅读理解能力。

　　(三)了解恒山的自然人文景观，激发学生崇高的爱国热情，并学习古代学者的实践精神。

　　二、课时安排2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课

　　在我国游记文学史上，虽有柳宗元的《永州八记》、范大成的《石湖居士骖鸾录》和陆游的《入蜀记》等佳作名篇，其内容也是描述了祖国的壮丽山河，然而论及旅游之专、行程之长、篇幅之巨和内容之丰富多彩，《徐霞客游记》则属同类书中之最。它既是科学著作，也是一部名符其实的文学游记。在我国文学史上历来均给予很高评价。清代钱谦益称它为“世间真文字，大文字，奇文字”。今天，就让我们沿着徐霞客的足迹，流连于北岳恒山的山水之间。

　　(二)朗读课文

　　1.学生自读全文，借助书下的注释读准字音。

　　2.教师范读，学生可以轻声跟读。

　　3.对文中较难读好的二、三小段，教师带读，学生跟读。

　　4.请一位基础中等的学生朗读全文，其他学生听读，并划读音不准处，听读完后，学生矫正读音。

　　5.齐读全文，读准字音。

　　(三)理解文意

　　1.学生结合书下的注释和工具书的帮助，各自口头翻译全文，将难译处做上记号，可以和其他同学交流讨论。

　　2.学生质疑，将做了记号的难译处在课堂上提出。学生或老师回答。

　　3.带着对全文的初步理解，齐读全文，并思考各小段的主要内容。

　　4.概括各段内容，理清全文思路。

　　明确：第1段略写出发的时间和天气情况。

　　第2段详写上山登顶的经过。

　　第3段写登顶后远眺所见景物。

　　第4段写从西峰下山至飞石窟的情况。

　　(四)布置作业

　　1.朗读全文，巩固对文意的理解，想象自己是徐霞客或是导游，按照课文的内容，做好介绍游览恒山经历的发言。

　　2.以学习小组为单位，课外准备关于徐霞客及其游记的介绍。

　　第二课时

　　(一)检查朗读

　　请一位学生朗读全文，检查上一课朗读要求是否达到，也帮助其他学生回忆全文的内容。

　　(二)检查翻译

　　请两三位学生以徐霞客或是导游的身份，以课文为基础，向同学和老师介绍游览恒山的经过。其他同学在听读时注意该同学讲得是否与课文有出入，并在课本上将主要游览的景点做上记号。

　　(三)及时矫正

　　针对刚才“徐霞客”或是“导游”的发言，老师在肯定的基础上，请学生结合课文找出不足或错误的地方，加以改正。老师在指导学生理解文意的同时，还可以适时对学生发言的语气和语态加以指点。

　　(四)找出游线

　　结合课后“思考与练习”，找出作者的游览路线，进一步了解熟悉课文，感性地了解游记的一些特点。

　　明确：上山经过望仙亭、虎风口、“朔方第一山”牌坊、寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等地方。在山顶上看见山北“崩崖乱坠，杂树阴翳”，还有浑源州城，南边有龙泉山，西边有五台山，近处还有龙山。下山从西峰到寝宫后危崖顶，经过松柏林，从山崖缝隙到飞石窟。

　　(五)学习精神

　　朗读全文，读后指导学生从部分语句中体会作者的精神，此篇游记充实丰满，不但山景风光尽显笔下，而且活脱脱刻画出登山之人的.勉力求索，例如“余时欲跻危崖，……始登其顶”，写出了徐霞客不畏艰险，不怕辛劳，勇于实践求实的精神。

　　(六)交流材料

　　老师选择部分学习小组的代表，上讲台交流介绍有关徐霞客及其游记的材料。

　　补充：1.徐霞客(公元1586年—公元1641年)，名弘祖，字振之，号霞客，江苏省江阴人。徐霞客出身于世代官宦家庭。自幼“特好奇书，侈博览古今史籍及舆地志、山海图经以及一切冲举高蹈之迹，每私覆经书下潜玩，神栩栩动。”应试失败后，他决心挣脱科举枷锁，埋头于古今史籍、舆地图经之中，向往着“问奇于名山大川”的考察生涯。经广泛阅读、独立思考，他不顾异端邪说之讥讽，毅然对图经志籍提出怀疑，又对自古以来奉为经典的《禹贡》发出责难。为了考察祖国大好河山，自22岁起便开始出游。三十多年来，他东渡普陀，北历燕冀，南涉闽粤，西北直攀太华之巅，西南远达云贵边陲，足迹遍涉江苏、山东、河北、山西、陕西、河南、安徽、江西、福建、广东、湖南、湖北、广西、贵州、云南等十六个省和北京、天津、上海等地。直到55岁那年身患重病，才被云南丽江太守派人护送回家乡，第二年便病逝。

　　2.《徐霞客游记》，以日记体裁详尽记录了徐霞客毕生行屐所至，观察所得。除失散者外，目前保存文字达六十余万，其内容是非常丰富的，自山川源流、地形地貌的考察，到岩石、洞壑、瀑布、温泉的搜奇剔胜；从动物、植物生态品种的比较，到矿产、手工业、居民点、物价的记录；从民情风俗的观察，到民族关系、边陲防务的关注……都充分地说明他经历艰苦卓绝的实践，结出了丰硕的科学之果。《徐霞客游记》既是科学著作，也是一部名符其实的文学游记。作为徐霞客探索山川地貌奥秘的忠实记录，它将大自然之雨、雾、晴、晦的千姿百态，山、水、树、岩的万般安排，再现于徐霞客的笔端，处处融汇着他对祖国大好河山的无限深情。

　　(七)布置作业

　　课后查阅徐霞客的《游雁宕山日记(后)》和明代乔宇《恒山游记》，试与本文在内容和表现形式上做一些比较。

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