科学教案（汇总5篇）
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的科学教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学教案 篇1
教学目标
认知： 1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。
2.懂得科学是破除迷信的有力武器。
情感： 对迷信思想感到可笑、可悲。
行为： 1.热爱科学，多读科学书刊。
2.不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。
教学建议
教材分析：
一、本课设置
本课是依据《课程标准》三至五年级“热爱科学”德目的有关要求设置的。着重进行相信科学不迷信的教育，让学生知道科学与迷信是根本对立的，迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现，小学生要从小相信科学，不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。
二、栏目意图
1．导入部分“想一想”栏目以学生学过的语文课《河伯娶亲》导入。本课以此为出发点，一则能取得学生对迷信思想、迷信活动害人不浅的统一认识；二则可以让学生直接进入教学所需要的情境。
2．课后练习“讲一讲”，要求学生“讲几个因迷信上当受骗的事例”。通过讲述进一步强化教育观点：迷信是无知的表现，科学是破除迷信的有力武器，我们要相信科学不迷信。
3．“议一议”栏目设计了一个情景：小强生病后，奶奶让他喝香灰水。处理此题时应鼓励学生积极参与讨论，设想多种答案，只要言之有理就加以肯定。通过本题的处理，要让学生理解：
一、知道什么是迷信活动；
二、自己不参与迷信活动；
三、能积极劝阻迷信活动。
4．“读一读”栏目要求学生读故事，谈感想。这一栏目选取的是一个日本小孩新岛襄的故事，旨在告诉学生一些有关宗教本质的知识，教育学生不要盲目崇拜偶像。
教法建议：
为了使学生真切地体会迷信是骗人，教师可以通过演示科学实验，也可以让学生亲自做实验，从而加深学生对要相信科学不迷信道理的理解。
教学设计示例
第六课 相信科学不迷信
〈教学目标〉
认知：
1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。
2.懂得科学是破除迷信的有力武器。
情感：
对迷信思想感到可笑、可悲。
行为：
1.热爱科学，多读科学书刊。
2.不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。
教学重点：教育学生不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。
教学难点：对迷信的原因的认识，是本课教学的难点。
教育过程：
一、讲故事，导入新课
1．师：同学们，你们知道“河伯娶亲”的故事吗？
2．学生讲河伯娶亲故事。
3．教师提问：
给河伯娶亲就能避免灾害吗？为什么？
板书：迷信
4．师：迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的东西。
5．教师提问：这个故事告诉我们什么道理？
6．小结：我们不能相信迷信，一定要破除迷信。
板书：破除
7．师：有人曾说：“人之所以迷信，只是由于恐惧，人之所以恐惧，只是由于无知。”过去，由于人们无知，存在着各种各样的迷信思想。认为打雷是雷公在发怒。下雨是龙王在行云布雨。生病是鬼怪缠身。
8．教师提问：
你们现在相信不相信这些？为什么？
9．小结：
以前，人们由于缺乏科学知识,对自然界和人类社会的许多现象迷惑不解，又找不到合理的解释，以为这些是上天主宰，命运注定的。现在，随着科学的.发展，对于过去人们弄不清的自然现象和社会现象，都能用科学原理去解释。这样的例子有很多。
二、分析事例，强化观点
1．学生读课文第2自然段。
2．教师提问：
（1）当牧场里的几百匹马出现各种奇怪症状时，当地人怎么想？怎么做？
（2）科学家做了些什么？科学家的研究充分证明了什么？
板书课题：相信科学 不迷信
在科学发达的今天，本来不该再迷信神、仙、鬼、妖以及命相等。然而，现实生活并非如此，在我国有些地方，有人生了病，不去医院治疗，却把巫婆、神汉请到家中。难道巫婆、神汉真的能治病吗？
3．学生自读（课文3-5自然段）
4．教师提问：
（1）巫婆治好小兵的病了吗？为什么治不好？
（2）巫婆斩鬼见血是怎么回事？
5．教师演示：姜黄汁与碱水反应的实验。
6．教师提问：
要认清巫婆骗人的把戏，没有科学知识行吗？为什么？
7．小结：
迷信活动是蒙骗、愚弄人的。科学是破除迷信的武器，我们就是要运用这个武器，反对形形色色的迷信活动。
板书：科学是 的最好武器
三、联系实际，辨别是非，指导行为
1．学生讲一讲自己了解到的因迷信而上当受骗的事例。
2．学生讨论：
听完事例后有什么感想？假如自己遇到这样的事例应该怎样对待？
3．教师小结：
迷信是愚昧无知的表现，迷信害人。我们一定要努力学习科学文化知识，用科学来武装自己的头脑，不相信鬼神和违反科学的事情，不参加迷信活动。
板书：努力学习 不相信 不参加
4．讨论：遇到下面的情况应怎么办？
5．教师出示投影：
小强生病了，奶奶从香炉里弄了一点香灰，放在碗里，倒上水，对小强说：“你把它喝下去，病一会儿就好了。”
6．教师提问：
如果你是小强，你怎么做？如果你是小强的同学，看到这一情况怎么办？
7．学生用表演的方式回答问题。
8．小结：
遇到这种情况我们首先要做到自己不信，还要积极劝阻别人不要相信。
板书：积极劝阻
五、总结全课，提出希望
1．学生阅读“读一读”的小故事，谈感受。
2．教师总结：
同学们，科学是破除迷信的有力武器，我们一定要努力学习科学文化知识，用自己的实际行动抵制迷信思想，反对迷信活动。
板书设计：
六 相信科学不迷信
科学是破除迷信的最好武器
努力学习 不迷信 不参加 积极劝阻
科学教案 篇2
一、创设情景导入
同学们都吃过水果糖，今天我们来做个吃水果糖比赛游戏。把同样大小的两颗水果糖分发给甲、乙两位学生。设定条件是：
甲同学放在口里含着不许动，让糖果自然溶解后咽下糖水。乙同学把糖果放在口里，允许舌头动，牙齿咬待糖果溶解后再下咽。
结果是：甲同学吃糖果度较慢，乙同学吃糖果速度较快。
师问：是什么原因，一个吃糖果慢,一个吃糖果快，大家知道其中的道理吗？带着这个问题我们学习新的一课。板书课题——《溶解的快与慢》。
二、探究新知：
1、实验一：是否搅拌与溶解快慢的关系。
取两片同样的维生素B2片〈黄色，最好是带有颜色易溶于水的药片，便于观察〉放入盛同样多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉
设定条件是：同时放入药片，水温一样，水量一样；不同的是，其中一杯搅拌，另一杯不搅拌。（强调设定条件，只有这样才能保证实验的对比公平与公正，保证实验结论的准确性。）
实验结果是：经搅拌的那杯药片溶解的快，未搅拌的那杯溶解的慢。
2、实验二：水的温度与溶解快慢的关系。
将温度不同的同样多的水分别倒入两个玻璃杯中，再放入同样规格的维生素B2片各一片。
注意设定条件是：药片一样，水量一样，都不搅拌或都同时搅拌〈主要是为了节省时间〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是热水，水温不一样。
实验结果是：冷水中的药片溶解的慢一些，热水中的药片溶解的快一些。
3、实验三：是否粉碎溶解物与溶解快慢的关系。
取两片同样规格的维生素B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎。再同时放入盛同样多水的杯中。
注意实验设定条件是：①药片同样；②水同样多；③水温一样；④都不搅拌或同时搅拌。不同条件只是一片粉碎，一片不粉碎。
实验结果是：粉碎了的药片溶解的快些，未粉碎的药片溶解的慢些。
三、师生共同总结
老师引导：这节课我们研究了哪些问题？你们学到了什么新知识？
学生1：我知道了溶解时搅拌就溶解的快一些；不搅拌就溶解的慢一些。
学生2：热水中溶解的快一些，冷水中溶解的慢一些。
学生3：我知道把溶解物粉碎的颗粒越小溶解的越快，颗粒越大溶解的越慢。
教师启发：谁能全面总结一下，溶解的快慢都与哪些因素有关？
学生4：我来总结：溶解的'快慢与是否搅拌，溶解物颗粒大小，水的温度有关系。
学生5：我今后在溶解时，要想溶解的快一些，具体做法是把溶解物粉碎后放入热水中再快速搅拌，就可加快溶解；要想溶解的慢就不粉碎放入冷水中不搅拌就可减慢溶解的速度。
老师激励学生：同学们这节课学习兴趣真高，不但能积极参与实验，而且能积极思考问题，认真总结所学知识，还能与现实生活联系，科学学习就需要这种学习精神，希望大家今后继续努力，一定能成为一个品学兼优的好学生。（目的是及时肯定评价，给学生以表扬和激励，养成学生良好的学习习惯。）
四、巩固教学效果，首尾呼应
老师：现在你对吃水果糖快慢的原因弄明白了吗？谁能说说。
学生6：我知道了。牙齿咬就是粉碎糖块，舌头动相当与搅拌功能，口腔里的唾液相当于热水。所以溶解快的几个因素：粉碎颗粒变小、搅拌、热水，都具备了，这样一来吃糖果就快；反之，含在口里不许动就缺少了粉碎、搅拌的作用，则溶解的慢即吃水果糖就慢。
老师：你回答的很棒。不但对书本知识学的好，还与实际生活小事联系，理由谈的很充分。
五、课后反思
1、把原教材中的食盐溶解替换成维生素B2片来溶解，因为是黄色药片，观察效果更明显，增强了直观感。
2、把课文中最后的加快水果糖溶解的内容调整到开始进行吃糖果比赛游戏，使授课导入顺畅，又节省教学时间。从学生最熟悉又喜欢的情景入手，既可活跃课堂气氛又调动了学生的学习积极性。同时设疑吃水果糖快与慢的因素有哪些，一开始就抓住了学生主动学习的心理兴趣，为学生实验的目的、思考问题、解决问题、正确回答理由提前埋下了伏笔。
3、反复强调实验的设定条件，就是要保证实验两种对比的公平与公正，确保实验结论的准确性。科学实验结论不能出现误导和偏差，一定要事实求是，这是从小培养学生科学研究一丝不苟的严谨精神，这一点很重要。
科学教案 篇3
【教学目标】
科学概念：
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。
为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。
【教学过程】
活动一：水的体积变化的观察
观察：冷水变成热水后水面的变化
教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象 （学生看现象进行描述）
再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的`两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？
（学生根据自己的猜测进行描述）
请两位同学上来看一下，你们看到了什么？
（学生根据现象描述）
师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？
（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）
研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化
1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两
个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？
2、小组讨论、完善实验方案。
师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？
（①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。）
3、学生实验（老师巡视、指导）
4、学生汇报交流。
小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。
师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）
5、学生实验。
6、小组汇报实验情况
小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。
活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象
1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？
2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
3、学生选择液体来实验。
4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说
明这种液体有什么性质？
（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）
5、归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？ 小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）
拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？
（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）
板书设计：
液体的热胀冷缩
水
醋受热 体积膨胀热胀
果汁酱油受冷 体积缩小冷缩
牛奶......
液体 热胀冷缩
教学后记：
科学教案 篇4
教学目标：
1.自主认识10个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。
教学重难点：
1．认识10个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点突破法：朗读法讨论法
能力训练点：训练学生的朗读能力、表演能力
美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信权威，不轻信盲从，敢于实践。
拓展：回家动手做做实验。
课时安排：两课时
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一、导入：
以实验的形式导入（两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地？）亚里士多德认为大的'先落地。真的像他说的那样吗？我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才能得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。
二、初读课文，学习生字。
1.自主选择读书方式读课文，边读边画生字。
2.出示生字卡片，学生开火车读。
3.注意读准以下生字的字音。
4.出示带有生字的句子读一读。
三、指导写字
1.出示生字。
2.生字组词。
3.指导字形，师范写，讲要点。
4.生书写，师巡视。
5.示范写，讲要点。
6.生订正，师巡视。
四、作业：熟读课文，抄写生字。
第二课时
一、复习。
1.出示生字词语测读。
2.复习课文内容。
二、学习课文。
1.哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪？
2.面对科学家的怪问题，大家有什么反应？用一个词语来形容当时的情况。
3.面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应？大家读第3段后找出一个词语来形容她。
4.谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么？做了实验她发现了什么？她的心情如何？
5.玛利亚生气的原因是什么？从文中找出句子来回答。指导朗读。
6.科学家对玛利亚说了什么呢？玛利亚明白了什么？
三、作业。
抄写生字词语。
科学教案 篇5
一、教学目标
过程与方法：
1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。
2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。
知识与技能：
1、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。
2、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。
情感态度与价值观：
1、意识到机械与我们的生活有着密切关系。
2、愿意合作与交流。
二、教学准备：教学准备各种简单的工具。
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
谈话：如果院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它移动一下，怎么办？通过学生说出的方法引出本课课题：什么是机械。
（二）学习新课
1、认识机械
（1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么？
（2）请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有那些？
（3）学生汇报，其他同学可以给予补充。
（4）教师出示简单工具的实物图片，请学生判断这些工具是否属于机械。
2、指导学生认识机械的含义
（1）学生回答后，教师给予肯定。明确以上出示简单的工具都是机械。
（2）学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用那些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。
（3）揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。
3、指导学生认识机械的作用。
（1）用手搬不动的大石头，用木辊能撬动，这说明机械的`什么作用？
（2）以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械能对比实验，集合机械给人类带来的益处。（教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外）
讨论：要是没有下面这些机械帮助人们工作，将会出现什么情况？
三、介绍古代机械
（1）们看书中几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。
（2）生分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。
四、布置作业
【科学教案】相关文章：
【精选】科学教案07-28
（精选）科学教案08-01
科学教案[经典]08-09
[精选]科学教案08-06
科学教案（精选）08-02
科学教案【经典】08-05
（经典）科学教案08-10
科学教案（经典）08-19
(精选)科学教案08-24
(经典)科学教案08-13