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小学习作教学教案

时间:2023-11-20 12:19:52 教案大全 我要投稿
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小学习作教学教案

  作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家整理的小学习作教学教案,希望能够帮助到大家。

小学习作教学教案

小学习作教学教案1

  教学目标:

  1.巩固汉语拼音,能准确地拼读音节,并把字写端正、匀称、正确。

  2.巩固已经学会的字。

  3.扩大古诗积累,积累格言、成语。

  4.口语交际练习,鼓励乐于说、敢于说的习惯。

  5.写话练习,发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

  教学重点:

  准确地拼读音节,把字写匀称、正确。口语交际练习。

  教学难点:写话练习,发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

  教学过程:

  第一课时:

  目标1、2、4

  第一课时

  一、看拼音写词语,把字写端正,写匀称。

  (一)自己独立完成。

  (二).同桌互查,看字是否正确,比一比谁写得最漂亮。

  3.讲一讲三个成语的意思。

  4.再找几个你会的写下来。

  二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想,看看能够写出几个来。

  (一).读题,看有几点要求?

  (二).自己思考,独立完成。

  (三).交流:

  此:(柴)(些)(紫)

  兑:(锐)(说)(悦)(脱)

  台:(苔)(抬)(殆)(始)(治)

  三、口语交际

  (一).自读材料要求,看从中了解了什么?

  (二).引导准备:争论什么?(非看不可的理由)

  怎样达成协议?达成怎样的协议?

  (三).自愿挑选一角色准备。

  (四).自选伙伴,三人一组,表演争论的情景及达成的协议。

  (五).全班表演,评价。

  教学反思:给学生自由发挥的空间,学生的学习效果会更好。

  第二课时:

  完成目标3

  一、读读背背下面的古诗,不认识的字查字典,然后说说这首诗的意思。

  (一).查字典自学完成:会正确读出古诗,了解古诗意思。

  (二).检查自学效果:

  ①读音:悯绅粟闲犹

  ②字义:悯粟闲犹(查字典理解)

  (三).指导朗读背诵

  (四).质疑:农民获得了丰收,为什么还会饿死?

  二、读读下面的格言,愿意背的可以背下来。

  (一).自学:读准字音,了解字义,查字典或请教同桌。

  (二).交流:这些格言主要告诉我们什么?

  (三).读一读,背一背。

  三、回忆由寓言故事形成的成语。

  (一).提前准备一个寓言故事讲。

  (二).交流:讲寓言故事,说一说从中你懂得了什么?

  教学反思:教学中充分估计学生的情况,充分利用学生的生成资源,使学生的生成资源得到最大的.利用。

  第三、四课时

  完成目标5

  一、回忆《自相矛盾》

  (一).朗读课文。

  (二).自己讲一讲,说一说。

  二、指导习作:

  (一).引导思考:那个卖矛和盾的人,什么也没有卖出去,回到家后会对家里人说什么呢?它的家里人会说什么呢?

  (二).大家交流,评价,补充。

  (三).指导开头:

  回到家里,那个卖矛和盾的人……,他对……说:“……”……

  (四).独立完成。

  三、讲评:

  (一).二人一组互读习作,二人互评。

  (二).请2——4组同学做示范,把握语言,通顺,想象合理,思维灵活,重点指导语言生动。

  (三).自己修改作文。

  (四).再次交流

  教学目标:

  1.巩固汉语拼音,能准确地拼读音节,并把字写端正、匀称、正确。

  2.巩固已经学会的字。

  3.扩大古诗积累,积累格言、成语。

  4.口语交际练习,鼓励乐于说、敢于说的习惯。

  5.写话练习,发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

  教学重点:

  准确地拼读音节,把字写匀称、正确。口语交际练习。

  教学难点:写话练习,发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

  教学过程:

  第一课时:

  目标1、2、4

  第一课时

  一、看拼音写词语,把字写端正,写匀称。

  (一)自己独立完成。

  (二).同桌互查,看字是否正确,比一比谁写得最漂亮。

  3.讲一讲三个成语的意思。

  4.再找几个你会的写下来。

  二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想,看看能够写出几个来。

  (一).读题,看有几点要求?

  (二).自己思考,独立完成。

  (三).交流:

  此:(柴)(些)(紫)

  兑:(锐)(说)(悦)(脱)

  台:(苔)(抬)(殆)(始)(治)

  三、口语交际

  (一).自读材料要求,看从中了解了什么?

  (二).引导准备:争论什么?(非看不可的理由)

  怎样达成协议?达成怎样的协议?

  (三).自愿挑选一角色准备。

  (四).自选伙伴,三人一组,表演争论的情景及达成的协议。

  (五).全班表演,评价。

  教学反思:给学生自由发挥的空间,学生的学习效果会更好。

  第二课时:

  完成目标3

  一、读读背背下面的古诗,不认识的字查字典,然后说说这首诗的意思。

  (一).查字典自学完成:会正确读出古诗,了解古诗意思。

  (二).检查自学效果:

  ①读音:悯绅粟闲犹

  ②字义:悯粟闲犹(查字典理解)

  (三).指导朗读背诵

  (四).质疑:农民获得了丰收,为什么还会饿死?

  二、读读下面的格言,愿意背的可以背下来。

  (一).自学:读准字音,了解字义,查字典或请教同桌。

  (二).交流:这些格言主要告诉我们什么?

  (三).读一读,背一背。

  三、回忆由寓言故事形成的成语。

  (一).提前准备一个寓言故事讲。

  (二).交流:讲寓言故事,说一说从中你懂得了什么?

  教学反思:教学中充分估计学生的情况,充分利用学生的生成资源,使学生的生成资源得到最大的利用。

  第三、四课时

  完成目标5

  一、回忆《自相矛盾》

  (一).朗读课文。

  (二).自己讲一讲,说一说。

  二、指导习作:

  (一).引导思考:那个卖矛和盾的人,什么也没有卖出去,回到家后会对家里人说什么呢?它的家里人会说什么呢?

  (二).大家交流,评价,补充。

  (三).指导开头:

  回到家里,那个卖矛和盾的人……,他对……说:“……”……

  (四).独立完成。

  三、讲评:

  (一).二人一组互读习作,二人互评。

  (二).请2——4组同学做示范,把握语言,通顺,想象合理,思维灵活,重点指导语言生动。

  (三).自己修改作文。

  (四).再次交流

  板书设计:

  语文实践活动7

  此:()()()()()

  兑:()()()()()

  台:()()()()()

  教学反思:习作要为学生打开思路,帮助学生说出想说而又不能说出的话,指导学生自己修改自己的习作。

  板书设计:

  语文实践活动7

  此:()()()()()

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  教学反思:习作要为学生打开思路,帮助学生说出想说而又不能说出的话,指导学生自己修改自己的习作。

小学习作教学教案2

  第一课时

  教学内容:口语交际

  教学重点:善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。

  教学过程:

  一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况,引发学生交流的欲望。

  二、阅读17页口语交际内容提示,说说你通过阅读明白了什么?想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流?

  三、按同学选择内容分为三个组找好位置,并确定好交流方法。

  四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色,帮助明白各自的任务。

  五、学生开展口语交际活动,要求说话有顺序,条理清楚,有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

  第二课时

  教学内容:习作。

  教学过程:

  一、阅读习作要求,让每一个学生弄明白本次习作的要求。

  二、确定自己写作的内容范围。

  三、带领学生再次重温学过的课文,体会故事怎样才能表达清楚,怎样才能吸引读者,强调真实,有重点,有条理,精彩的地方要善于描写,写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式,注意语言的真实,要写出自己的心得。记一次辩论,要写清楚辩论的经过,精彩的地方写具体,写出辩论双方的语言、神态、动作等,自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现,心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。

  四、学生交流选材、写作内容等。

  五、学生自己动笔形成初稿,教师随机指点,个别辅导。

  六、学生交流阅读习作,相互提出鼓励、帮助和修改意见。

  七、讲评范文。

  八、学生再次修改,誊写。

  点评:

  重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从2001年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:

  一、感动。

  这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。

  二、感想。

  九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好教学反思,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。

  三、感慨。

  小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的'。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有慢下来,甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的激情燃烧,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。

小学习作教学教案3

  教学目标:

  1、介绍自己喜欢的一种美味,可以用它的名字为习作命题。

  2、写的时候,要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味,突出其特色。

  3、适当地介绍这一美味的做法,增加习作的'感染力。

  4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因,表达自己的思想感情。

  教学重点:写的时候,要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味,突出其特色。

  教学难点:交代清楚自己喜欢这一美味的原因,表达自己的思想感情。

  教学过程:

  一、图片导入

  二、学例文,掌握方法。

  习作要点:

  赏美食(色香俱全)

  做美味(动作准确)

  尝美味(写出情趣)

  补充:美食传说、趣文

  三、创设情景,介绍美味

  1、介绍自己喜欢的美味。

  2、小组讨论

  (1)代表发言

  (2)集体评议

  三、现场采访,表达感受

  你听后有什么感受?

  四、集体习作。

  一、交流习作,指导修改

  1、指名学生读习作,师生共同评议。

  2、小结提出修改意见。

  3、学生修改。

  二、佳作欣赏。

小学习作教学教案4

  【教材解读】

  1、教材简析

  本次习作是写书中的故事,要鼓励学生进行自由写作,对语文课本中的故事进行合理的加工,或进行适当地概括,或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章,从故事中读出故事,从而达到补充阅读面,加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作,发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

  2、教学目标

  (1)能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整,写出具体、生动的故事情节,刻画出较为鲜明的人物形象。

  (2)通过搜集和整合资料的过程,打开思维,拓展视野,进一步增强学生的想象力,培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感,逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

  3.教学重难点

  教学重点:鼓励学生进行自由写作,对语文课本中的故事进行合理的加工,或进行适当地概括,或发表自己的感想。

  教学难点:从文章中读出文章,从故事中读出故事,写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章,有自己的感想。

  授课时间:两课时

  【教学准备】

  1、从学期初,就要为本次习作做好准备,每学习一课,让学生做好预习,了解课文的历史背景,相关故事,课后做好拓展,为本次习作打下坚实的基础,并要求每一位学生将搜集的资料结集成册,为本次习作做好铺垫。

  2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》,并有意识地组织学生谈感受。(引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示,或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。)

  【教学过程】

  流程一:作前指导

  一、阅读要求,明确指向

  1.指导学生阅读《习作7》,并通过问题启发:读了《习作7》,你了解到哪些内容?

  2.引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。

  学生自由表达,教师相机引导并给予肯定,引导学生说出习作要求。

  选择范围:可以在本册书中寻找故事,也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。

  选择内容:选取的故事不受局限,可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示,可以侧重于语文书里故事的记叙,也可以写自己读故事的收获。

  (设计简析:指导学生阅读习作要求,不但锻炼了自学能力、审题能力,而且通过大家的交流,解决了“写什么”的问题,让学生对本次习作有了更清楚的认识。)

  二、打开课本,寻找“故事”

  同学们,我们明确了习作要求,现在我们就打开册课本(也可以是十一册书)寻找故事。

  1、学生寻找故事。

  2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。

  教师点评发言,引导学生汇报时注意概括,用一句话讲清故事的起因、经过、结果。

  (设计简析:让学生打开课本,唤起回忆,自己去寻找故事,一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前,这不仅拓宽了学生的思路,更激发他们的热情,也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握,利于习作时将情节写完整。)

  三、敞开心扉,诉说“故事”

  过渡:我们转眼间找到了这么多故事,它们有的`藏在课文中,如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事;有的藏在成语中,如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事;还有的是一些课文的背景故事,如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事;发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事;……可见同学们真是爱读书、会读书,我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢?

  1、引导明确叙述要求

  (1)把故事按照一定的顺序说完整。

  (2)叙述人物时,要突出人物性格特点。

  (3)要有合理的想象。

  (4)写启示时,不要大段大段的摘抄情节,而应注重感受和启示,写自己的独特感受。(引导回忆观看课本剧时的情景,教师引导说出。)

  2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事,简单讲给同桌听。

  3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。

  教师引导点评(侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象)

  (设计简析:这一环节提高了难度,因此让学生同桌互说,取长补短,共同进步,优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。)

  流程二:下笔成文

  四、点拨思路,编写“故事”

  我们已经找到了自己最喜欢的故事,现在就开始写一写你找到的故事,作为对语文书的资料补充,也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序,重点突出,也可以再次寻找所需要的材料阅读连接,充实内容,要有合理的想象。

  可以结合刚才所说的,先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后,快速成文,遇到选不准的词语或不会写的字,可以先跳过去,以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意,小声交流,请大家动笔成文。

  学生写作,教师巡视,发现问题,及时指导。

  (设计简析:从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上,画龙点睛地作了写作方法的精要指导,使学生从“有话想说”到“有话会说”,从“想写”到“会写”。)

  流程三:作后评改

  五、修改习作,充实“故事”

  1.自我修改。

  “好文章是改出来的”,俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》,仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文,把刚才没写出的字词查阅工具书补上,然后出声读自己的文章,从字词句三方面看看有没有要修改的;再读时,注意考虑是否按照一定顺序来写,写完整了,想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题,正确使用修改符号,及时修改。

  2.集体评议。

  选取一名学生,鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见,教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整,写人的文章是否突出了人物性格特点,是否想象合理等。”

  3.自评与他评相结合

  “文章不厌百回改”,在刚才评改这位同学习作的过程中,你一定也发现了自己的不足之处,请同学们再一次出声的读自己的习作,用刚才的方法再次修改习作,并在组内与其他同学交流。

  (设计简析:新课程标准指出,在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改,体现了语文的实践性和自主性,有助于培养学生相互合作、相互学习的能力,使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼,从而提高学生作文水平。)

  六、结集成册,分享“故事”

  以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编,结集成册,放入班级图书角,供同学们借阅。

  (设计简析:《语文课程标准》明确指出:要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境,激发学生习作的兴趣,让学生拥有轻松的习作心态,易于动笔,乐于表达,这固然很重要,可是如果写完后就没了下文,学生会很失落,会认为习作是为了写而写,那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册,能进一步增强学生习作的信心,调动学生的习作热情,让他们更加热爱习作,使训练落到了实处。)

小学习作教学教案5

  一、情景导入生成问题

  有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”,今天这节课我们就来谈谈这句话。

  二、自我研学生成新知

  (一)明确缩写的概念

  1、什么是缩写?

  明确:缩写就是在保持中心思想和主要内容不变的前提下,压缩字数、篇幅,把一篇长文章变成短文章。

  2、缩写有什么作用?

  明确:通过缩写训练,可以检验我们对文章内容要点和思路的把握程度,还能提高概括和表达能力。

  (二)缩写应该注意些什么?

  1、对原文进行压缩,使篇幅变短小。

  2、一定要忠实于原文内容和原文的体裁,不能写成读后感。

  3、在全面地、准确地反映原文内容的同时,一定要突出原文的中心意思,不能写成流水账。

  4、缩写成的文章要首尾连贯,过渡自然,不能写成段落提纲。

  (三)缩写的形式有哪些?

  1、具体描写概括式。

  如:年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源,讲人的发育和进化。

  缩后:女教师讲人的起源,讲人的发育和进化。

  2、人物语言概括式。

  如:一声不吭的瑞恩突然说:“那我来攒钱买钻井机吧。”他的'声音很小,但很坚定,“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

  缩后:瑞恩说他要攒钱买钻井机,让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

  (四)限时当堂作文。

  三、合作探究生成能力

  评讲作文:

  1、佳作推荐。

  2、美文共赏。

  (1)作者朗读。

  (2)小组评:推荐组说出推荐理由。

  (3)自由评:听众点评,不超过三人。

  (4)自评:围绕以下四个方面自评。

  在本次作文中,我最想表达的中心意思是xx;我写作本文最成功的地方是xx;最大的失误是xx;经过本次写作,我在下次作文中一定做到xx。

  (5)老师评:如果学生点评不到位,老师补充。

  3、小结。

  四、当堂演练达成目标

  修改自己的本次习作,并打成电子稿,将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览,其余同学把电子稿上传到班级QQ空间,供大家分享。

  五、课后反思查漏补缺

  通过本次写作的教学,我认为学生们已经明白并掌握了缩写的基本要求和方法,最主要的是掌握了缩写的技巧。同时学会了要把这些本领运用到写作中去。

小学习作教学教案6

  教学目标:

  1、了解便条的主要用途。

  2、在生活实践中运用便条,培养学生的书面交际能力。

  教学重难点:

  学会写简单的便条,尽量做到正确、简练、通顺。并可以在生活实践中用便条,培养学生的书面交际能力。

  教学媒体:电脑

  教学设计:

  一、创设情境导入:

  师:放假时你去哪玩了?

  生1:我去北戴河了。(你看见大海了吧!喜欢吗?我也十分喜欢大海。)

  生2:我去科技馆了。(在那里你一定学到了不少新的知识)

  师:同学们玩得都很高兴,可是有一位同学却很苦恼,我们一起来看看吧!

  (请看录像第一节:几个同学的谈话让A很不高兴,因为自己的爸爸不能的带自己到动物园玩。他们一起议论怎样帮助同学解决问题,得出好结论:把自己的想法写出来。)

  环节意图:谈话方式引入,使学生既有一种亲切感,又在放松的状态下进入课堂教学,学生的注意力完全集中在课堂。从学生的生活实际需要出发,引入新课,为后面的预写打下情感基础,让学生清楚写什么。

  在学生发言的过程中对不同的学生也有不同的提高:发言的学生的口语表达能力有一定的锻炼,对不发言的学生也是一个认真倾听别人讲话,懂得讲话意思这个能力的培养。教师用这种方式真正走到学生之中,和他们谈天,了解他们的感受和想法。

  问题师:录像中的同学叫什么名字?

  生:雪男(用不用说爸爸妈妈叫她小明。怕学生在下面环节看书时和书中的便条比较,产生疑问)

  师:这位同学有什么苦恼的事?

  生:她想去动物园可是和爸爸说了三次都没有去成,她不知怎么办?(你看得真认真)

  师:同学们给她出了什么好注意呢?

  生:把自己的想法写出来。(这确实是一个好办法)

  二、新授:

  (一)预写:

  师:给爸爸写些什么呢?我们现在就帮她试着写写吧!注意把你想说的话写清楚。

  生:写条

  环节意图:通过看录像,学生在情景中已经有了一定的感受,这时让他们试着先写一写自己的感受,教师可以掌握学生写条的格式是否正确,为下一步教学打下必要的基础。此外,这也是学生的自主尝试的过程,在尝试的过程中学习新的知识,比单纯的教师传授要好得多。学生尝试就是他们自己感悟的过程。

  师:巡视。①格式有错误的学生的条

  找到2个条

  ②格式和内容都比较好的学生的条

  注:先找写得比较好的同学只是自己读读,格式有错误的在实物投影上展示

  师:谁愿意和大家交流你写的?

  生(格式和内容都比较好的学生的条):……

  (你把不好意思说的话写清楚了,不错;你是用商量的语气写的,真懂事;你很诚恳,我想爸爸看了这张条一定会带你去的)

  环节意图:教师时刻关注学生尝试的过程,及时发现学生出现的问题,及时解决。在这个过程中要让学生明确写条的格式和大致内容。

  (二)与留言条比较:

  师:这位同学自己也写了一张条,你来读读,有什么新的发现?

  生:和留言条一样

  师:留言条是我们二年级学的知识你还记得,真好!

  师:到底是不是留言条呢?这是我们二年级学过的留言条,对比着读读。

  生1:格式一样。(是呀!这和留言条的格式一模一样,你读得真认真)

  生2:留言条只是留言,就一句话;这张条写出了心里话。(你真会读书,一下就抓住了它们之间的不同点)

  环节意图:留言条是学生已有的知识经验,便条的格式完全是留言条的迁移,一次格式(或是说他们间的相同点)就不是教学的重点了,而重点在揭示他们之间的不同点。出示留言条学生自读、自误,体会不同之处,教师给与适当的激励,这节课的地一个难点可以说就解决了。

  (三)揭示“便条”:

  师:这就是“便条”?(板书)

  师:同学们刚才说的留言条就是便条的一种。

  师:“便”是什么意思?

  生:方便、简便、快捷。(对了)

  师:“条”呢?

  生:小纸条。

  师:就是这一张小小的纸条写的内容既要表达出自己的情感,又要简练

  环节意图:让学生清楚便条不是写信,只是生活中有需要时用的简单、明了的条子,所写内容要件练,写出自己真实的想法。

  (四)录像展示便条的作用:

  师:爸爸看了同学便条真的带她到动物园去玩了——请看。

  师:这张小小的便条就有这么大的作用呢!

  环节意图:让学生看到便条在生活中的作用之大,也是对所写便条的一个回复。

  (五)拓展学生思维:

  师:这是写给爸爸的便条,还可以写给谁?

  写些什么呢?快把书打开P13页读读第二张便条吧!

  师:你又读懂了什么?

  生1:便条也可以写给老师(不只写给爸爸,还可以写给老师,你读得真认真。是呀!便条写给谁都可以)

  生2:要写清是谁写的,给谁写(真好,你说出了写便条的格式)

  生3:还可以写自己想对老师说的话(你真有想法)

  生4:还可以表达对老师的喜爱(你读懂了写便条同学的心)

  师:便条可以可写给爸爸,老师,还可以写给谁,写些什么呢?

  生1:写给同学:我们因为一点小事吵架了(你是在和伙伴交流当面不好意思对他说的话,是在道歉)

  师:板书:道歉

  生2:写给妈妈:批评我是为我好,感谢妈妈(你真懂妈妈的心,妈妈知道一定很高兴,同时你也是在对妈妈表示感谢)

  师:板书:感谢

  生3:写给爸爸妈妈:他们经常打架(你是在劝告爸爸妈妈不要打架了,每天都快乐多好!)

  师:板书:劝告

  ……

  ……

  师:看来便条在我们生活中应用是十分广泛的,很多方面可以用便条的形式来表达。

  师:现在你就试着把你的想法写出来吧!

  生:写便条。

  师:巡视。找出有代表性的便条准备展示。

  师:写好后和小组同学交流一下你的想法。

  生:小组交流。

  师:巡视。有针对性地指导一会展示的.便条。

  生:展示。

  环节意图:这个环节是这节课的灵魂所在,主要是想打开学生的思路,使学清楚:只要自己需要便条在生活的方方面面都能使用。在课堂上完成一张完整的便条,每位学生的思路应该是不一样的,学生的便条应该是百花齐放的。

  三、发散、总结:

  师:同学们的便条写好了,你打算怎样交给对方呢?

  生1:放在手中就跑(你是直接交给对方的。为什么马上跑?有些不好意思)

  生2:放在……底下、铅笔盒里(这个方法也挺巧妙,不好意思直接给可以放在别人注意的地方)

  生3:转交(这个方法也可以)

  师:你写的条的对象在现场吗?在的你就想办法交给他(她)吧!

  师:我收到了一张便条。读给大家听听。(回复)

  师:谁还收到便条了,给大家读读行吗?

  师:有的同学为什么没动呢?

  生:我写条的对象不在现场

  师:你一定想好怎样给对方了,回家把你写的便条交到他们手中吧!

  环节意图:在学生感知——尝试——运用的过程中开阔学生的思路,由根据情节书写的便条过度到每一位学生的亲身经历,现实生活中的切实要求。这就是学生运用语文知识的最好体现。学生在和别人交流的时候也锻炼了她的口语表达能力。语文是一门综合性很强的课程,在语文课堂上要培养学生多方面的综合素质。把便条交给对方是一个现实问题,在课堂上安排这一个环节也是开拓学生思路的一个环节,学生应该是很有兴趣的。

  板书设计:

  便条

  感谢道歉劝告帮助

  祝福惊喜商量认错

  教学反思:学生可以根据不同的事情写出自己的心声,同时由于留言条给学生留下了深刻的印象,孩子们在写便条的时候基本没有什么困难,学生的写的比较好,效果不错。

小学习作教学教案7

  一、明确目标与欣赏鼓励相结合

  有一个小孩读三年级的朋友曾向我诉苦说:“我的儿子只要有打作文草稿的家庭作业,就会叫苦连天。因为他们的老师总要求学生把草稿写在一张16开的白纸上,并规定非写满不可。”要求一个小学三年级的学生写满整整一张16开的纸,这要求确实偏高了,这样做必然会适得其反,导致大部分学生害怕写作文、厌写作文。

  《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”解读这一目标,不难发现新课标把激发学生写作兴趣,增强习作的自信心,放在三年级习作教学的首位。的确“兴趣是最好的老师”,三年级同学的习作可以说是最初步、最浅近的文字表达,一开始必然是幼稚的、初级的、甚至是错误百出的,它得经历一个过程,语言由不通到通顺,内容由简单到具体,表达由平淡到生动的过程。因此我们不能拔苗助长,而应该明确三年级习作教学的要求,遵循孩子身心发展和认知的规律,一步一个脚印地进行训练。

  目标明确了,为了激发学生的习作兴趣,在批改学生的作文和日记时多以鼓励表扬为主,学会欣赏孩子稚嫩的语言,学会感受孩子奇特的想象,学会包容孩子的词不达意,竭力寻找习作上的闪光点,哪怕是一个词、一句话写得好,我都用笑脸或红五星等方式大加赞赏,写得好的或进步很大的作文就粘贴到墙壁上的习作栏里,使学生产生愉悦的成就感,让学生觉得写作文原来是一件很快乐的事情!学生一旦对写作产生了兴趣,就会满腔热情地去写,为今后的写作打下了良好的基础。

  二、捕捉素材与放飞思维相结合

  叶圣陶先生曾说:“生活如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇”。的确,奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。可是有一大部分学生不善于捕捉周边的事和景,一旦要写日记或作文,总以为要写一些轰轰烈烈的大事、活动、比赛等,除此之外就没有东西可写了。因此学生要写日记时,总是要求爸爸妈妈带自己到哪里玩玩才会下笔写。

  为了引导学生学会选材,我就有意识地把日常生活中常见的事情搬进习作课堂。如有一段时间我们班好久没有得到流动红旗了,经过一个星期的努力,星期一的升旗仪式上,我们终于请回了鲜艳的流动红旗。于是我灵机一动,把第一节语文课改为习作课,我先请学生说说由于前几个星期流动红旗没有到我们班来作客,今天去参加升旗仪式的时候你心里是怎样想的?当你听到我们班获得流动红旗的时候,你的心情又是怎么样的?今天我们把流动红旗请回来了,你心里有什么打算?由于这是一件刚刚发生的自己亲身经历的事情,因此同学们各个争先恐后地说着自己的心里话。于是我趁热打铁,以《流动红旗又回来了》为题,写一篇作文。同学们一个个兴趣盎然,批改时只要学生写的全都是真心话,我都奖给他们五张笑脸!后来我经常把学生不留意的、习以为常的发生在校园里、教室里的小事为题材,布置学生回去写一篇日记,如:一次国旗下的讲话、午饭时的吵闹声、桌子底下的一张废纸、一场雷阵雨、橡皮不见了、粗心要不得等等。久而久之,学生明白了:原来身边的小事都可以写成作文或日记!练的次数多了,学生慢慢也学会了观察,善于捕捉生活中一个个精彩的瞬间。

  卢梭曾经说过:“儿童有他们特有的看法、热情和情感,如果用我们大人的看法、热情和情感去取代,那简直是愚蠢的。”当学生学会了选材后,我就鼓励学生应该用每一个感官去看、听、摸、问、闻自己想写的内容,大胆地写出自己真实的感受!实践证明,如果我们放飞学生的思维,不用大人的眼光、标准去禁锢小孩的'大脑和手,那么孩子的习作往往会充满灵性和童趣的。如:滕青怡在《初春》里写到:“初春真像一个顽皮的孩子,把一半的春天给藏起来了。我真想快点看到被这个顽皮的小孩藏起来的另一半春天。”朱宏杰写春游分享食物的情景:杨上上把书包里的食品一倒说:“兄弟们,吃我的,我的好吃。”我们异口同声地说:“谢谢杨长官,你也多吃点!”“ok!小兵们!”透过这些极富有个性的语言,我们可以感受到孩子们无拘无束分享食物的欢乐情景。可见我们引导学生做生活的有心人,放飞他们的思维,那么孩子的习作就会成为生活的精彩剪影!

  三、阅读教学与练笔仿写相结合

  模仿是小孩子的天性。教育家克鲁普斯卡娅说:“模仿对于儿童,正如独立创造对于成人那样同等重要。”挖掘语文书里一篇篇文质兼美的课文里的习作资源,引导学生进行或仿写、或想象、或扩充等语文实践活动,既能深化对课文的理解,又能锻炼书面表达能力。因此仿写是初学写作的有效手段,是走向独立写作的桥梁。

  仿写句子:如三年级上册《花钟》一文运用拟人的修辞手法形象、生动地描述了几种花开放的时间。而其中有两三种却写得很简单,如“夜来香在晚上八点开花”。于是我请学生模仿着其它几句的写法,插上想象的翅膀给句子换一个说法。结果有的写:“晚上八点,夜来香悄悄开放,静静地听着月光花和烟草花之间的悄悄话呢!”有的写:“晚上八点,夜来香开了,他看见身旁的昙花还在睡梦中,就轻柔地呼唤起来‘昙花、昙花,快醒来!’”有的写:“晚上八点,夜来香开了,它睁大眼睛正在欣赏美丽的星空。”

  仿写片段:三年级应注重段的训练,语文课本里有许多构段方式明显、精彩生动的段落,如《赵州桥》里概括具体的段式,《富饶的西沙群岛》里因果和总分总的段落等等。学完了这些课文,我一般都引导学生仿写一段话。如:学完了《富饶的西沙群岛》,我就请学生仔细观察当天的大课间活动,然后以“大课间活动开始了,操场上真热闹啊!”为开头写一段话。双休日布置学生参观农贸城的水果市场,再以“水果市场里的水果真多啊!”或以“水果市场里热闹非凡!”为开头写一个片段。通过仔细观察,许多同学竟洋洋洒洒写了两面多呢!

  仿写文章:三年级上册的第二单元有一个训练重点是学习、掌握三种不同的表达人物语言的方式。这一单元里的《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》都是以^对`话的形式来展开故事情节的,当学生借助课文和课堂练习学会了这三种不同的表达方式后,

小学习作教学教案8

  基本内容:

  本次习作指导,通过创设符合生活实际的“顾客”和“玩具推销员”的情境,并穿插“记者采访”等实践活动的方法,激发学生说话、写作兴趣。本次习作适合三年级学生。完成本课时大约需要60分钟。

  设计目标:

  1、初步学会按一定的顺序观察玩具,培养观察的兴趣。通过观察,能有条理地介绍自己的玩具(外形和玩法)。

  2、初步形成不拘形式地写下见闻、感受,注意表现自己觉得自己新奇有趣的或印象深刻的内容的能力。

  设计依据:

  喜欢活动,这是学生的天性和共性。活动中蕴涵着丰富的作文内容,学生是活动的主动参与者,将“活动”与“写作”结合起来,文章自然会“言之有物,言之有情”。本课教学试图将玩具的单向介绍设计成“顾客”与“玩具推销员”的交际活动,并穿插“记者采访”等活动。以情境创设为手段,以情境激发为核心,注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素,引导学生用眼观察,用心感受丰富多彩的写作情境,把作文教学与智能训练、语言表达、习惯培养有机结合起来,并注重从课内延伸到课外。变单一封闭式教学为多元式教学,使学生写出富有真情实感的文章来。

  教学过程:

  1、激发欲望,进入情境。

  师:小朋友们,今天你们拿来了自己心爱的玩具,来参加这次玩具展销会,心情怎样?老师现在的心情是又紧张又兴奋,不过,我相信咱们这次的展销会一定会办成功。好,现在我宣布玩具展销会开幕!

  2、体察情境,指导表述。

  情境一:试当小小玩具推销员

  (1)自我设想,范例引路。

  师:小朋友,假如你是一名玩具推销员,你会怎样介绍玩具?

  生回答。

  师:假如你想要购买心爱的玩具,你又想了解些什么呢?

  生回答。

  师:那么,我们究竟该如何有条理的介绍玩具呢?别急,让我们先来听一听一位优秀保健用品推销员的介绍。

  看课件(推销保健用品)。

  师:他在介绍时抓住了什么?你又受到了什启发?

  生回答。

  师小结:我们手中的玩具和铅笔都是物品,在介绍、推销玩具时,我们首先必须仔细观察,然后我们就可以来说说它的外形和玩法。在说外形时,我们应该按照一定的顺序或从整体到局部或从上到下来一一介绍。在说玩法时,我们可以有条理地说清楚玩的步骤。

  (2)自我尝试,引导评析。

  师:在优秀推销员的启发下,我们的小朋友都跃跃欲试,那么,就请小朋友们到展示柜上领回自己心爱的玩具,先仔细地观察玩具,然后做一个小小推销员。

  学生自我尝试介绍玩具。

  邀请3—4名学生上台介绍、推销玩具。

  学生互评,教师随机指导、点拨。

  师:你认为他说得有条理吗?你最欣赏他哪一处的介绍?你认为怎样说可以说得更好?

  师小结:这几位小小推销员的现场推销,又使你受到了许多启发。接下来,让我们自由找小伙伴,搭起展示平台,推销我们的玩具吧!

  (3—5个学生组成一个展销台,共6个展示台,请其他小朋友先当顾客自由选购玩具。)

  情境二:记者采访

  师:这么热闹的场面引来了我校红领巾广播台的记者,看来他要进行现场采访。

  一名学生扮记者:哎,同学,你为什么在这么多的玩具中选中它呢?参加这次活动你有什么感受?

  “顾客”回答。(此时,教师亦可扮成“顾客”回答)。

  学生互换角色再次活动。

  3、练习写作,例文交流。

  师:现在,请小小推销员把刚才介绍玩具时说的`话写下来,。也可以写一写今天课上的活动,可以不拘形式地写下见闻、感受,注意把你刚才参加活动时觉得最有趣、印象最深的内容写下来。

  学生自由写作。

  写完后,学生在小组内互相交流,先做自我评析,再互相鉴赏。

  集体交流。

  师:请几个小组向大家展示一下,他们是如何评析的。

  学生互评,教师随机点拨、指导。

  4、课堂小结

  师:这节课,小朋友们既学会了仔细地观察玩具,又能有条理地将玩具介绍、推销给别人,收获真不小。我宣布这次玩具展销会成功!

  特色提示:

  (一)体现生活化,构建开放而有活力的语文学习。这堂课,选用了“当推销员”这样一种生活中常见的形式来组织教学。“推销员”在如今的生活中已不陌生,许多孩子都看见过,甚至接触过。本课教学以激发学生习作兴趣为出发点,运用情景教学法,学生身临其境,细细观察,让学生在具体生动的语言环境中把观察、感受、表达三者统一起来,使学生习作时做到有事可写,有感而发,解决了学生习作“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”三个问题。

  (二)注重主体性和探究性,体现课堂生成性。本教学设计,学生的学习始终处于主体的地位,如作为玩具推销员和作为顾客时的两种自我设想,他们不断地发现着,如范例引路时时推销员是怎样推销保健用品的。这一系列的探究、发现不是备课时都能预测到的,教学过程的推进及结果,更多的是有学生学的具体状态决定的。课堂教学的丰富性、生成性是在过程中得到展现,是师生共同参与、相互作用、创造性实践的结果。

  (三)注重学生尊重需要,教师与学生平等对话。本课中教师在课堂上的角色发生了根本性的变化。教师不再是高高在上的领导者、指挥者,而是善于倾听的学习活动的组织者。教师亦参与其中,例如“当顾客”参与其中,与学生平等对话。

  (四)引导学生自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平,真正体现了新课标的作文评价理念。

小学习作教学教案9

  习作是心与心的对话。“看生活中的相片,写生活中的故事”是本次的习作内容,要求学生能通过观看相片,回忆美好生活,抒写故事。那么,如何启动学生思维,唤起学生的生活经验,再现生活情境就成了本次作文教学设计的重头戏。根据小学生的年龄特点及《课标》中强调的“能留心周围事物,乐于书面表达,增强习作自信心”“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐”的要求,“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围,让学生在写作实践中学会写作,让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力;通过习作,让学生的个性得到张扬,提升情感、审美的价值,让学生享受作文教学的愉悦。兴趣是写作的内驱力。浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望,是发展智能的基础。学生对作文有兴趣,就会心情愉快地去写,就能融入自己的情感,把作文当成一种享受。为此,这次作文教学,在课前,先让同学们回家翻看自己的相册,选出自己最喜欢的一张照片(可以是自己的,也可以是他人的)。激发起了他们说的欲望,随即就让学生在全班交流。在交流的过程中,让其他学生注意倾听,听后说说:你还想知道些什么?在他的介绍中你认为哪儿介绍的好,为什么?哪儿介绍的还不够好,你觉得应该怎样介绍。在同学们的交流过程中解决了写什么,怎样写的问题。作文指导的重点是抓住课堂教学过程中生成的.教学资源,有层次的做到分类指导。

  作为一名乡村语文教师的我来讲,最苦脑的是学生的作文,。这次多次听了王琴玉老师的专题讲座《小学习作教学的实践与研究》,有了一些启发。本人从所教年级教材中的习作训练内容浅谈我对《语文课程标准》中关于本单元习作教学目标的理解:

  本次习作有两项选择:(一)、《我的舞台》把“我”学戏的故事写的生动有趣。你可以能也学过一门艺术,比如,吹、拉、弹、唱,书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。(二)、你也可以写一写自己喜欢的一件艺术品,或一次艺术欣赏活动,如,听音乐会、看花展,参观美术馆。会用课文中表达作者感受的方法,注意在习作中加以运用。

  根据习作内容我分析一下本次习作内容:1.本次习作,安排了两个方面的内容,要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。 2.三个题目的相同点:①写一件事情。②写出自己故事和感受。③用第一人称的方式写。3.三个题目的不同点:①第一篇文章重点描述学的过程的故事和感受。②第二篇文章重点描述参观的过程和感受。

  本次习作指导的教学目标是:1.引导学生在仔细观看相片,回忆美好生活的基础上,把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来,做到内容具体,感情真实。2.通过指导,培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力,鼓励学生乐于表达,乐于与他人分享快乐。3.让学生在习作训练中体验亲情、友情,激发他们对生活的热爱。

  本次口语交际的话题是“身边的艺术”,安排这次口语交际的目的,是让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。根据口语教学的基础设计我的习作教学如下:

  一、画面引入

  课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。教师相机引导:随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

  [设计意图:课前展示学生收集的学艺画面,并提出配音的要求,为这次习作主要内容做铺垫。]

  二、上台介绍

  教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分,要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人。)

  [设计意图:介绍发生故事和亲身感受,练习口头表达能力。]

  三、小组交流

  1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

  2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。

  3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

  [设计意图:学生在小组交流中取长补短,将艺术加工制作和鉴赏融合,交流不同的体验感受。]

  四、指导选材

  教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如:回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

  [设计意图:选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择,要让学生选择自己亲身经历过的,这样能更好表达感受。]

  五、学生撰写习作,教师巡回指导

  [设计意图:教师注意提醒学生应用好词佳句。]

  六、修改习作

  教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

  [设计意图:修改时可采用同桌修改,便于更好交流。]

  七、赏析评改

  1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

  2.教师选择少量习作展示、点评。

小学习作教学教案10

  教学要点:

  学习课文,明确这次习作训练的要求和内容,初步懂得缩写方法;找出与《三打白骨精》的主要内容关系密切的句子:重点指导一个自然段的写法,学生作片断练习。

  教学过程:

  第一课时

  一、懂得为什么要缩写课文。

  师:我们以往的作文,都是要求写具体,强调观察细致、叙述具体。把文章写具体是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章,应需要具体就具体写,需要简洁就写得简洁。这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章。

  二、明确缩写要求。

  读课文中的(习作要求),想想:缩写要达到什么要求?

  板书:1、缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

  2、文章的语句简洁、通顺、连贯。

  三、学习(习作提示),掌握缩写方法

  师:怎样缩写课文呢?跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉。

  看课文中的(习作提示),边读边想边划:

  怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?

  用“——”划出句子,做下面填空:

  把长文章压缩成短文章可以这样做:先(),再()。

  修改时要注意:

  1、(),2、()。

  四、默读《三打白骨精》,划出需要保留的内容。

  1、快速默读全文,想想:围绕赞扬孙悟空坚定不移、机智勇敢的斗争精神这个主要意思,哪些是主要内容,需要保留?用“[]”划出来。哪些情节可以删去?

  2、讨论上面思考题。

  指名说说划出的需要保留的内容。

  教师小结:应保留的内容有:

  孙悟空“三次”棒打白骨精,白骨精的三次变化;孙悟空的有关动作和语言;八戒、唐僧的有关态度。

  1、学生对照自己划的内容,作适当增删。

  五、重点指导。

  重点指导缩写“白骨精为了吃唐僧肉,变成村姑”这一段。

  1、讨论:这一段中,哪些可压缩?

  根据学生讨论,板书:

  可压缩:村姑的打扮、动作;唐僧的话;具体描写孙悟空动作的词。

  (即动作前的修饰)

  2、片断练习。

  ①缩写“孙悟空一打白骨精”的经过。

  ②缩写“孙悟空用计消灭白骨精”的经过。

  第二课时

  教学要点讲评学生缩写的`片断。

  教学过程

  一、讲评第一课时写的片断。

  出示学生写的缩写片断(有条件的可让学生直接写在明胶片上,用投影放大)。

  重点讲评以下几方面:

  修改后的段落是否保留原文的主要内容?

  该压缩的是不是都压缩了?

  语句是否简洁、通顺、连贯?

  二、学生修改片断。

  听老师、同学讲评片断后,修改自己写的两个片断。

  三、缩写《孙悟空三打白骨精》(一)。

  1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调“500字以内”的短文。

  2、学生按要求缩写课文,教师作巡回指导。

  3、能独立地阅读一篇短文,简要复述短文的主要内容。

  四、讲评缩写草稿。

  五、修改。

  六、誊写。

小学习作教学教案11

  【教学目标】

  1、引导学生读好书,激发学生读书的兴趣,进一步强化学生的读书意识。

  2、向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚,了解课文的主要内容。

  3、让学生认识积累一些歇后语,激发学生积累歇后语的兴趣。

  4、让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖国语言的无穷魅力。

  5、给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容,并进行习作兴趣的激发和习作方法的指导。

  【教学时间】

  四课时。

  【教学过程】

  第一课时 口语交际

  1、让学生先交流一下互相都读过什么书,再介绍自己喜欢的书。(与本年级要求阅读的课外书结合起来,《爱的教育》《格林童话》等)

  2、学生根据自己的实际,介绍书的主要内容、自己感兴趣的部分和读书后的感想;欣赏书中有趣的插图、精彩的片段;讲述与书有关的趣话、故事。(从不同的方面,不同的角度,介绍整本书介绍书的部分,不拘一格)

  3、多向交流,听的'人提出问题,介绍者回答补充。教师相机评价,关注语言的流畅性条理性,即评即改,真正提高学生的口语表达能力。

  第二课时

  一、我的发现

  1、以《普罗米修斯》一文为例,让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容,把每部分内容连起来,就是课文的主要内容。

  2、初步训练学生抓住课文的主要内容,用学过的课文或片段在抓准上下功夫,语言要求不一定简练,精练。

  3、抓住课文的主要内容有多种方法,允许学生用行之有效的、适合自己需要的方法,并给予鼓励推广。

  二、日积月累

  1、熟读歇后语,让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。

  2、请学生说说在什么地方遇到过歇后语,教师出示几句歇后语,鼓励学生积累歇后语,尽力背诵歇后语。

  3、书上前三句比较容易理解,后三句都包含着典故。教师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。

  三、趣味语文

  1、放手让学生自己熟读感悟,在熟读的基础上体会对仗的工整,“趣”在哪里,“巧”在何处。(第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法,第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中,因此称这副对联是绝妙的“数字对联”)

  2、“扇”是个多音字,注意区别。注音、组词、练读。

小学习作教学教案12

  一、确立辩论双方

  1、读教材中的提示,确立个人辩论观点。

  2、根据观点异同分组:

  正方:人人要讲诚信,不能撒谎。反方:生活中可以说些善意的谎言。

  二、观摩录像,了解辩论特点

  1、导语:大家各有各的'观点,也各有各的根据。那该怎么辩论呢?是不是像平时争吵那样呢?请看录像《大学生电视辩论大赛》。

  2、总结辩论方法,辩论程序,明确注意事项。

  三、推荐人选,全班辩论

  1、全班推选出6人,举行辩论,其他人和教师一起作评委。

  2、点评辩论情况,评出优胜方。

  3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

  四、分组辩论,人人参与

  1、八个人为一组,三三合作,另外两人作评委,小组内展开辩论。

  2、各组评委评出优胜方,并给出理由。

  五、师生总结,明确认识

  通过这次辩论,你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识?

小学习作教学教案13

  【教学目标】

  1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。

  2.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。

  3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。

  4.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。

  【教学重点、难点】

  重点:

  通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的故事,在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。

  难点:

  把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

  【教学准备】

  1.有关童年的音乐磁带。

  2.收集有关童年的碟片及照片。

  【教学时数】

  【教学过程】

  第一课时

  (口语交际)

  一、引导回顾,体验童年情趣

  1.回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

  2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?(有趣、天真、可爱……)

  【对学生进行口语交际能力的培养,可以通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又为下面的口语交际设下铺垫。】

  二、打开记忆闸门,回忆自己童年

  1.我们的童年生活又是怎样的`?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。

  2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

  3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

  【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情,引发学生回忆生活,打开话匣子。通过自主回忆,再小组交流,让学生在碰撞中击活思维的火花。】

  三、课堂交流,分享童年

  1.评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。

  2.班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

  3.师生共同评议,并提出具体的修改建议。

  【通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣。同时,让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言,达到口语交际的目的。】

  四、修改提高,难忘童年

  1.以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。

  2.开展童年故事会。

  3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

  【以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动,既体现了评文教学的以

  人为本,给学生以自主空间,又满足学生交流的愿望。】

  五、课外延伸,生活中说。

  让学生回家以后,和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

小学习作教学教案14

  教材分析:

  《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合,是对阅读的补充,是对阅读的检测,同时也是一次自由表达的训练,内容是自由选择的,习作的形式也是自由的。所以本课的教学,教师应着重做好两点:一是帮助学生进行多层面的反复阅读,做好阅读指导。阅读是本次习作的基础,也是习作成功的保障。第二,就是要充分调动学生的写作热情,鼓励自由表达。

  根据本次习作训练的内容和要求,可按照以下思路展开教学:谈话导入,激情激趣,创设游戏,寻找故事,阅读链接,充实内容,学生练笔,故事沙龙,展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计

  《练习7》这个练习共安排了五道题目,包括以下几项内容:语文与生活,诵读与积累;写好钢笔字;口语交际;学写毛笔字。

  教学目标 :

  1.激发学生习作兴趣和自信心。

  2.能够根据课文的内在联系,合理想象,写出完整的、有意义的故事。

  3.能够做到叙述清楚,语句通顺。

  4.鼓励大胆新奇的想象,有创意的表达,并融进自己的情感。

  教学重、难点:

  1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的,有意义,有创意的故事。

  2.指导学生把故事写得有趣。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一、激情导入

  1、同学们,翻开语文书,除了看到一篇篇有趣的课文,一幅幅精彩的图画,你有没有发现藏在语文书里的故事呢?它们有的藏在成语中,如“立雪求道”、“叶公好龙”的'故事,有的藏在课文里,如《闻官军收河南河北》的背景故事……

  2、让我们打开语文书,从中你有没有发现藏在书中的故事呢?

  二、交流感悟

  1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

  2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢?

  (选择合适的故事,进行筛选和整合,借助合理的想象 ,将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。)

  3、小组内进行讨论,理清写作思路。

  三、完成初稿,交流完善。

  1、在练说的基础上,自拟文题写作。

  2、指导学生修改写作。

  (1)、将自己的习作朗读给同学听,同学在聆听中提出中肯的修改意见。

  (2)、认真修改习作 ,正确使用修改符号,及时修改。

  3、誊抄习作。

  板书设计:

  习作7 语文书中的故事

  藏在成语中、课文中的故事

  读守故事的所思所想所悟

  内容概括:这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计,希望对你有帮助!

小学习作教学教案15

  一、自读“提示”,掌握方法。

  1、自读,说说你读懂了什么。

  2、小组交流缩写方法。

  3、集体交流,教师点拨。

  (1)缩写前:多读原文,抓住重点。

  (2)缩写时:忠于原文,合理取舍;重点突出,语言简练;前后连贯,语句通顺。

  (3)缩写后:比照原文,用心修改。

  二、例文对照,内化方法。

  1、课件展示《景阳冈》(缩写),对照原文,你发现了什么?

  2、汇报交流。

  (1)人物语言概括化。

  原文中“武松喝酒”部分整段写了人物对话。缩写时,把武松与店家的对话简要概括,这样写使语句简练。

  (2)去掉具体描写部分。

  原文中“武松打虎”这一重要部分中,对武松的动作描写、老虎的动作描写,都十分生动细致。缩写时,采用简化语言,削枝存干的方法使语言简洁明了。

  (3)删减次要情节。

  比如缩写时劝武松只用了一句话,删去了武松酒后上景阳冈时的心理活动。

  3、对缩写课文,你还有什么好的'建议?

  三、运用方法,自主缩写。

  1、以《将相和》中的“负荆请罪”为例尝试缩写。

  (1)探讨交流:哪些内容需要保留?哪些内容可以删去?

  (2)学生缩写。

  (3)评议缩写情况。

  2、自主选择整篇课文缩写。

  四、对照要求,反复修改。

  1、自主修改。

  2、小组合作,互评互改。

  3、集体评改。

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