语文教案

语文教案精华(10篇)

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、能自己读懂课文，知道课文主要讲了什么。

　　2、理解课文中某些词语的意思。

　　3、能从课文中感受到袁隆平搞科学研究的奉献和合作。

　　二、教学重点：

　　了解袁隆平的研究作出的巨大贡献。

　　三、教学难点：

　　能从袁隆平的具体事迹谈自己的'感受。

　　四、教学时间：一课时

　　五、教具准备：小黑板。

　　六、教学过程

　　教学过程

　　自我加减

　　一、解题、导入新课

　　父，本指父亲。这里指首先发明和创造某种东西的人。从称呼上就可以看出这些人取得的成就是非常杰出的、他们也是很受人民尊敬的。袁隆平在全世界首先成功地进行了杂交水稻的实验，所以他被称为“杂交水稻之父”。

　　二、进行新课

　　1、初读课文

　　2、小组讨论

　　a、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？

　　b、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？

　　c、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？

　　3、回答问题，汇报讨论结果。

　　4、给课文分段，讨论段意。

　　三、：课文叙述了袁隆平在杂交水稻研究过程中所经历的坎坷的取得的成就，塑造了一个不畏艰难、执着追求，最终实现了自己“发展杂交水稻，造福世界人民”的愿望。

　　四、作业设计：

　　谈学后的体会

　　五、我的教学反思：

语文教案 篇2

　　一、直接导入、揭题

　　1、小朋友们，秋天是一个丰收的季节，许多果子都成熟了。你们看，谁也成熟了？（画葡萄）是呀，它有一个好听的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（领读，轻声）

　　2、这两个字的偏旁都是——草字头。生活中，两个草字头的字还有吗？（卡片出示：花草，草莓，菊花，荷花，蘑菇……）草字头的字往往跟植物有关系，我们可以这样归类去记住它。

　　3、今天我们要学习一篇跟葡萄有关的有趣的课文（课件出示课题）一起读课题。

　　什么东西是酸的呀？（边说边板书：酸的）“酸”字左边是“酉”字旁，就像是一张皱起眉头的脸。右边是“俊”字的一半，

　　（继续板书：和甜的），还有一个是甜的，我们可以说甜甜的什么？你的声音真甜。我们再来读一读这个课题。

　　4、这个故事里还有好看的连环画，老师给大家准备了读连环画故事的钥匙。（课件出示）

　　二、朗读课文，了解大意

　　1、根据要求自由朗读课文。（口头表扬）师贴连环画。

　　2、老师把连环画放上面了 ，可惜刚才风吹乱了，你能重新排一排吗？指名，把连环画有条理的排一排。

　　3、谁能不看书，看着图来说一说每幅画的主要内容?

　　4、这个故事里呀，有四个小动物，一个是——（贴图）谁能连起来说一说：故事里有——和——。

　　三、学习第一段

　　1、小狐狸认为葡萄是……？生：酸的。板书

　　2、你从哪儿知道的？我请一位小朋友读一读。课件出示：葡萄架下……吃 ！

　　（1）出示卡片：转来转去：这个词很容易念错，你却读准了，真不简单！谁也来读一读？跟我读。

　　（2）“转”是个多音字，表示转圈的时候我们就念zhuàn。狐狸在葡萄架下不停地——生：转来转去。是呀，他会怎么转来转去？来，你来做做这只小狐狸。（指名表演）

　　他表演得好吗？

　　（3）狐狸为什么不停地转来转去呀？他在想什么呢？

　　哦，所以他要转来转去，怪不得他“一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”。可是他一颗也没摘到。

　　（4）我们把带词语的句子读好它。（课件）齐读。它摘不到葡萄的心情怎么样？指名读，齐读

　　3、我听出来了，你们把“一颗”读得特别重，这个“颗”你怎么记住它？课件：颗

　　我们在写得时候，要把“果”的捺变成一点，很有礼貌的让一让，右边的这个“页”字，看老师写一下。板书：颗

　　在书上写2个，注意写字的姿势：头正身直脚放平，一尺一拳和一寸，一个写完比较一下，写第二个。

　　写完后想一想，一颗什么？

　　“一颗”这个颗用来形容什么？小小的，圆圆的东西。

　　4、小狐狸它是一颗葡萄也没有摘到，于是，它指着架上的葡萄说：读：……

　　5、有一首儿歌是这样来唱这只狐狸的，课件出示儿歌。

　　四、学习二三段

　　1、狐狸说葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他们也认为是酸的。板书。

　　你从哪里知道的？

　　2、哦，树上的小松鼠听了，心里想（课件出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。）来，你来读。（指名读）

　　3、嗯。那小兔子是怎么想的`呢？小兔子一听，心里想（课件出示句子：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！）来，你来当当小兔子。（指名读）

　　4、小松鼠和小兔子的想法一样吗？他们都认为葡萄是酸的，而且“一定是酸的，一定不能吃”，你能读好这两个一定吗？指名读。

　　5、小松鼠认为“一定是酸的”，是因为——

　　小兔子认为“一定不能吃”，是因为——

　　他们都只听别人说，不去动脑筋，不亲自去尝一尝，结果都错过了这一顿美餐。

　　五、学习第4、7段

　　1、小猴子呢？他是怎么做的u啊？咱们赶紧回去读读课文，读读故事，小猴子是怎么认为的？快读。

　　2、好，小猴子，你说。板书

　　小猴子看到了怎样的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？谁来读一读？课件出示：“他望……送”

　　3、声音很好听，你们看这个长句特别难读，咱们先跟几个词语来打打招呼。课件：词语变红。“紫红色”，生领读，师领读。好，再来一个翘舌音的，“摘下” 生领读，师领读。“迫不及待”：放学了，你会迫不及待地……“一串串”轻声，集体，师领读。“串”是翘舌音，再看看它的字形，你发现它像什么？

　　最早的时候，人们把两个圆圆的铜钱用一根细细的绳子串起来：画，后来呢？为了方便就简单了一些，用两个圆圈来表示。画

　　到现在就形成了我们的方块汉字，两个扁扁的口，中间一竖，贴串

　　看老师在田字格里写一下，（边写边说注意的地方）生写2个

　　4、写好后看一看，现在能不能算一串串葡萄？现在把它变成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……很多串（贴葡萄）黑板上成“一串串葡萄”

　　我们再来读一读：一串串葡萄。

　　把它放到句子当中，来读好这句话。（齐读）

　　是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想马上摘到它，谁能读好它？（指名读）一起读，一起去摘

　　5、小猴子不但摘下一串葡萄，他还吃了起来，课件出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

　　指名读。

　　这葡萄的味道怎么样？小猴子怎么知道？（课件：大口大口）一起读，他说这个葡萄真甜！

　　六、小结学习生字

　　小朋友们，这个故事告诉我们（课件出示）一起读。

　　仔细看看，让我们写的这些生字有什么特点？

　　板书：反犬旁的笔顺。反犬旁的字一般跟动物有关。板书：狐

　　左窄右宽，生写2个，“狸”也是左窄右宽，自己看书写写。（生写卡上）

　　写好后想一想，写“猴”字要提醒大家什么？中间不是候字，不要加一竖。

　　为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？我们下节课再来学习。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　1）认读、理解、积累基本生字词。（预习、课堂朗读、随文赏析共同完成）。

　　2）赏析细致入微，妙趣横生的棋人趣相图。

　　3)品味诙谐生动的语言。

　　2、技能目标：

　　初读感知——再读欣赏探究。

　　3、情感态度价值观目标：

　　通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。

　　教学重 点

　　棋人趣相的精彩描写；诙谐生动的语言。

　　教学难 点

　　通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。

　　学情分 析

　　学生对下棋比较感兴趣，但对场景的描写却不够细腻。本节课意在引导学生学会对人物的描写。

　　教学准 备

　　课件

　　教学过程：

　　集体备课

　　一、预习检测：

　　二、根据学习建议，学生自主学习：

　　读书、批注、讨论、汇报，师生合作，赏析棋人趣相，完成教学重点

　　三、同质交流，小组合作，展示质疑

　　四、师生合作，拓展升华

　　1、师生合作初读，扫除字词障碍，整体感知课文。

　　荐读1、2、3段，范读4段。（听读要求：圈点勾划，读不准的字、不太明白意思的词用“？”标出，有趣的地方用 ----- 标出，观点态度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏标出。

　　2、自读、批注棋人趣相。将评赏要点批注在文旁空白处。

　　3、分组交流批注结果。

　　4、分组推荐代表，汇报批注及交流成果；教师适时适当点拨，师生共

　　同完成棋人趣相的赏析。

　　5、趣相仿写，深入赏析。

　　引导：我对2段中作者对情态各异的下棋有争者进行描摹的7个“有”字句特别感兴趣，课前我不光赏了，还仿了，各位有没有兴趣听我用与同学们不同的方式把我的赏析展示出来？

　　朗读仿句：有你死我活斗志斗勇者，有尔虞我诈不择手段者；有运筹帷幄演兵布阵者，有破釜沉舟越甲吞者；有驾轻就熟运斤如风者，有磕磕绊绊走走停停者；有雄韬伟略惊心动魄者，有瞻前顾后步步为营者；有宠辱不惊神态自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海内衣锦还乡者，有四面楚歌自刎乌江者；有一枰既毕情欢意悦者，有胸怀块垒懊恼不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失胜负平常事，尽欢尽兴而已者。

　　光学不用可能会印象不深，流于浅薄，同学们若觉得老师这种赏析方法可取，课后可以用这种方式写一写吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排队相，理发相，谦让相，男人相，女人相，炸活鱼相等等，这些芸芸众生相，梁秋实都曾细细地描写过，我们不妨也来写写。作为一项课外作业吧。）

　　6、有句话叫“人生如棋”，反过来，很多人也会用下棋来喻比人生。梁实秋先生给我们描绘了一幅幅妙趣横生的棋人趣相图，作者自然也乐在其中，但我不知道，作者自己的'棋趣跟他笔下的很多人有没有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，这下棋的琐事中寓含着什么人生道理，人生态度了吗？）

　　适时板书：争而有度、平正通达。

　　7、补充资料，了解作者，深入领悟文中寓含的人生态度。

　　领悟到的争而有度、“平出通达”的人生态度

　　五、教师小结

　　六、当堂检测

　　七、布置作业

　　个人备课

　　小结： 学科知识构建与板书设计

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　1．了解各地的不同风俗习惯，感受中华文化。

　　2．感受标点的神奇。

　　【教学过程】

　　一、交流平台

　　1．教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。

　　2．全班交流

　　（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。

　　（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。

　　（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的.写法，来表现民俗的特点的。

　　（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。

　　二、日积月累

　　1．古诗出示，正确朗读。

　　2．积累《元日》。

　　（1）试说说诗句的意思。

　　（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？

　　（3）正确流利朗读后背诵。

　　三、趣味语文

　　1．趣味导入

　　2．学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。

　　3．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：

　　弟弟找不到爸爸妈妈很着急

语文教案 篇5

　　学习目标

　　1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

　　教学重、难点

　　有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　课前准备

　　1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。

　　2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

　　教学过程

　　一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受

　　1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。

　　2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

　　3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

　　二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩

　　1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

　　2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

　　3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。

　　4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

　　三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪

　　1、自由选择，尽情诵读。

　　尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的`吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

　　读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。

　　第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

　　(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)

　　2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

　　四、作业

　　板书设计

　　１９、秦兵马俑

　　将军俑 威武勇猛 久经沙场

　　武士俑 忠君爱国

　　规模宏大 类型众多 各尽其责

　　形象鲜明 英勇善战

　　马 俑 神态各异

语文教案 篇6

　　教学建议

　　一、课文题解

　　《隆中对》选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》的开头部分，语文教案－隆中对。标题为后人所加，有的选本亦题为《草庐对》。本文写的是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。“对”，是下对上的回答，这里有“对策”的意思，指诸葛亮对刘备提出兴复大业这一问题作出的回答。诸葛亮的对策，为刘备规划了分三步走的切实可行的策略，是指导刘备今后若干年行动的纲领，后来成为刘备的国策。

　　二、 文章主旨

　　本文通过对诸葛亮隆中对策的叙述，表现了诸葛亮能从客观实际出发，从错综复杂的现象中分析各方面的力量，估计未来形势的发展并据此以确定蜀汉建国的政策、策略的远见，赞扬了诸葛亮非凡的政治才能。

　　三、结构内容

　　全文共六个自然段，可分为四部分。

　　第一部分（第一自然段）概述诸葛亮的远大抱负，使人们对他有初步的认识。

　　第二部分（第二自然段）叙述徐庶向刘备推荐诸葛亮。从侧面进一步写诸葛亮是个很有才能的人物。

　　第三部分（第三至第五自然段），写诸葛亮隆中对策。诸葛亮扼要地分析了当时天下的形势，并推测了未来形势的发展。

　　第四部分（第六自然段）写刘备非常重视诸葛亮的才能。

　　课文中诸葛亮的规划和策略部分完全可以看作是严密的说理论事：首先他先分析曹操战胜袁绍，以弱制胜，指出曹操具有卓越才能，且已经“拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋”；孙权“国险而民附”，“以为援而不可图也”。然后基于对形势的分析，他规划了“三步走”的`策略：第一步主攻地理位置重要“其主不能守”的荆州；第二步夺取“刘璋暗弱”的益州，以荆、益两州作根据地；最后， “西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”，实现消灭曹操进而统一全国的第三步计划。整个规划严密合理，这是非常值得学习的说理方法。

　　四、课文中心与人物性格特征

　　本文一开始简单地交代诸葛亮隐居隆中，继而点出他“每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也”。此句乃本文的“文眼”，全文围绕此句，安排悬念，引人人胜。文章先将“躬耕陇亩”与自比管、乐对比，设置悬念，而后以徐庶推荐，刘备“遂诣亮，凡三往”强化悬念。再引出俩人对答，通过诸葛亮提出的策略显示诸葛亮的高瞻远瞩和雄才大略，完成对诸葛亮形象的塑造。文章在起伏中推进，在矛盾中展开，刘备和诸葛亮的一问一答是本文中心，对话中提示两个人物的思想性格，更使文章生动严密。

　　五、正面描写与侧面描写

　　从各方面描写诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮隐居，从正面写他的不凡抱负；徐庶向刘备推荐，则是从侧面表现。刘备与诸葛亮问答的过程是从正面通过人物自己的行动和语言塑造形象，而刘备三顾茅庐，密谈后“与亮情好日密”，关羽、张飞不悦后，刘备“孤之有孔明，犹鱼之有水也”的回答，都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。全文正面描写与侧面描写互相照应，使诸葛亮人物形象亲切可感，这是文章的成功之处。

　　六、简洁生动的语言

　　课文语言简洁流畅，生动准确，朴素自然。

　　如刘备对诸葛亮隆中决策的反应只用一个字“善！”便将刘备的感动，敬佩、赞叹之情充分表达了出来，真可以说是惜默如金。又如，在《三国演义》中用了那么多篇幅描述三顾草庐，而在《三国志》中仅用了五个字：“凡三往，乃见，初中三年级语文教案《语文教案－隆中对》。”刘备的思贤如渴，虔敬、殷勤，诸葛亮的自尊自重，清高自许，谨慎持重的心理、神态、身份特点都概括天遗地表达出来了，真是言简意赅，一字不可增删。此外，文章中不少字句如“天府之土”、“挟天子以令诸侯”、“犹鱼之有水也”等富有生命力的语汇一直流传至今，脍炙人口

　　教学设计示例

　　一、备读，内引激趣

　　1．以中国古代智者谋士的故事引出诸葛亮，调动学生的阅读兴趣。

　　2．学生交流自己从文学作品、民间传说、影视戏剧中了解的诸葛形象，可讲故事，可说成语，可谈典故，为下一步自读做好充分准备。

　　二、初读，感知课文

　　1．对照注释疏通词句，了解文章大意。

　　2．通过自读，基本熟悉文章的内容。

　　3．师生同读，通过范读、齐读，规范字音、句读、语气。

　　三、诵读，思考问题

　　1．根据课后习题一，明确自读要求。

　　2．学生诵读，全面理解文章内容，并用原文回答问题。

　　四、品读，探究交流

　　1．以小组为单位，质疑解难，鼓励学生对一些重点语句进行探究，品味，通过自主学习、自主发现、自主交流，为进一步探究做好准备。

　　2．设置问题，进一步交流：你如何评价诸葛亮，请说出自己的理由。

　　五、研读，比较延伸

　　参考问题：

　　1.诸葛亮是如何分析形势的，他怎样一步步通过说理提出策略的?

　　明确：天下形势——对曹操，不可与之争锋；对孙权，可以为援而不可图；对荆、益二州，可夺之。三步走战略——主攻荆州；夺取益州；联吴灭曹，统一全国。

　　2．既然是写诸葛亮，为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人?

　　明确：对诸葛亮言行的描写，既有正面的，又有侧面的，使人物形象丰满。徐庶有引出情节的作用，关、张二人又埋下伏笔。

　　3．本文对我们写作文有何启发?自由发表看法。

　　4．鼓励课后通过图书馆、网络等多种渠道，对文中涉及人物进行了解；阅读《三国演义》，研究“三步走”战略在小说中是如何演绎的。

　　(解说：若想达到“缩小距离，贴近学生”的文言文教学目的，则必须充分调动学生对三国故事和已有的文言文知识经验和生活经验，使学生产生参与学习的兴趣；必须充分尊重学生在诵读认知、体会感悟过程中产生的情感体验；必须充分引导学生在自我解读、产生认同感基础上对文章写作方法的掌握。为此，以上“自读程序”的设计力求突出学生参与、探究、发现的自读会读能力，力求达到师生平等、合作、和谐的教学效果。)

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写4个字。

　　2、能正确、连贯地朗读课文。通过反复朗读体会春雨滋润万物的美好情景，产生热爱春天、热爱大自然的情感。

　　教学准备：

　　教师：本课的生字、词语卡片和课文插图，课文朗读录音带。

　　学生：观察下春雨时动物、植物、人物的情况及活动。

　　教学时间：2课时

　　教学步骤：

　　一、 创设情境，揭示课题

　　师：春天到了，春姑娘带了春风，也送来了春雨。沙沙沙，雨点落上来了。今天，我们要学习一首诗歌《小雨沙沙》。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、借助拼音初读课文，要求读字音，读通句子。

　　2、同桌合作学习，互相纠正字音。

　　3、在正确朗读课文的基础上，结合课文插图说说小雨点落到了哪里。

　　三、熟读课文，理解课文内容

　　1、小雨点落在哪里？花儿、鱼儿、苗儿怎么样？

　　2、小朋友，人们注意观察过吗，春天的'雨点还会落在什么地方？又会是什么样子？

　　四、朗读课文，背诵课文

　　1、自由朗读课文，感受春雨的美。

　　2、抽学生读课文。

　　3、看图试着练习背诵课文。

　　五、巩固识字，指导书写

　　1、用生字口头自由组词或说话。

　　2、学生根据自己的实际，找出生字中难记住的字，选择适合自己的记字方法，记住生字的字形。

　　3、指导书写生字：强调看一个字写一个字，切忌看一笔写一笔，培养学生良好的写字习惯。

　　六、课后观察，亲自体验

　　布置学生课后观察下春雨时的情景，看看还能观察到些什么。

语文教案 篇8

　　目的

　　知识与能力：品味本文诗意的描写性语言， 与规范说明文语言准确、周密的特点作对比

　　过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美

　　情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力

　　教学重点、难点

　　通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言

　　教材、学情分析：

　　中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。

　　学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章极具个性色彩的表达与《中》平实的语言形成了鲜明的对比，教学时，应引导学生仔细品味。

　　教具：多媒体辅助教学

　　教学方法：分组讨论，指导点拨

　　教学过程：

　　一、复习导入：（出示赵州桥的结构图）

　　上节课，我们学习了《中国石拱桥》，今天，老师要来考考大家。

　　（师生互动）

　　桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。

　　二、文本解读：

　　（一）、画家眼里的“桥之美”

　　桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。

　　（出示“小桥流水人家”的图片）

　　画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。

　　（二）、不同环境中的“桥之美”

　　为了说明这个观点，

　　作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？

　　乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面

　　上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；铁索桥；南京长

　　江大桥；钱塘江大桥；鹊桥

　　等。

　　（三）、赏析、品味“桥之美”

　　1、 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一

　　座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

　　写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

　　3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。

　　写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。

　　4、广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

　　写形式比较独特的`桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

　　（四）、我看“桥之美”

　　1、文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗？有没有作者认为不美的桥？你认为呢？

　　2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。

　　三、拓展延伸：寻找、发现生活中的美。

　　同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。

　　四、课堂小结：

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧!

　　板书设计：

　　桥之美

　　吴冠中

　　乌镇石桥——舒畅———开阔疏朗

　　江南石桥——销魂———刚柔相济

　　长桥卧龙——满足———灵动和谐

　　风雨桥 ——欣赏———安详自在

　　桥 感受 美

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、细读课文2、3、4自然段，理解课文内容，了解祖国山水的美丽景色。

　　2、会正确，有感情地朗读课文；

　　3、能想象性的说话训练；

　　教学重点：通过2、3、4段课文的学习，知道祖国的田野、高山、绿水都很美丽。

　　教学难点：说话训练。

　　教学准备：投影片。课件。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、这节课我们继续来学习，齐读课题。

　　2、下面方老师要考考大家，生字词语你们掌握得怎样？我们开小火车读。

　　注意：岸 撒、窗、野。

　　3、读第一段。下面我们跟着小作者坐上火车去旅游了，轰隆隆，轰隆隆，你们听火车开动了，我们一起读第一段。

　　二、细读课文。

　　（一）、那我们在火车上看到了哪些活动的照片呢？请小朋友自己读读课文的确2、3、4段。找一找。

　　1、学生自读。

　　2、大家读得非常认真，这些活动的照片你们肯定找到了，请拿笔用喜欢的符号把它标出来。

　　3、、交流。板书 田野 高山 绿水。

　　4、谁来读读这些照片，你可以随便挑选一张照片来读。

　　5、那么我们小朋友自己喜欢哪一张照片呢？老师要请你把喜欢的照片好好的再多读几遍。想一想你为什么喜欢？从中你感受到了什么？同桌可以相互说说。

　　6、生自读。

　　（二）、交流。

　　Ａ、1、谁能来把自己喜欢的这张照片读给大家听听，也喜欢这张照片的请站起来读读。

　　2、为什么喜欢？指名说。

　　美在哪里？（板书大。）看图。大得怎么样？

　　还喜欢什么？（板书绿。）

　　小结：你看田野里分不清哪是庄稼、哪是树木和野草，大地好像穿上了一件绿衣裳，是多么的美，怪不得大家是那么的喜欢。

　　3、理解一条条、一块块。

　　4、指导朗读：面对绿油油的.田野，而且大得望不到边，这么美的田野你会怎样读出来？

　　试读，指名读，齐读。

　　Ｂ、1、你还喜欢哪张照片，你能读读吗？

　　2、你为什么喜欢？

　　看图：板书：高，好高好高是赞叹山高。山高得怎么样？

　　3、还为什么喜欢？理解 一座座，手牵着手，肩挨着肩。（看图，是指山多，山连着连山，把它当作人来写。）

　　板书：多。

　　4、指导朗读。试----指------男女分读。

　　C、 1、绿水，喜欢这一张的赶紧也来读一读。

　　2、指名说为什么喜欢？

　　看图：板书：宽。理解。

　　3、理解难句。星星点点。也突出水面的宽。

　　4、朗读指导。试----指-----同桌读。

　　（二）、不知小朋友在学这三张照片时有没有发现这样一个句式：出示句子

　　1、学习例子：自读发现了什么？学生说，分析。

　　2、学习下面二句。

　　3、练习马路长，学生说，练习，校对。

　　（三）、训练说话。

　　1、引读：我们已经学会了2、3、4段，我们一起来读一读，看看这三段在写法上有什么相同的地方？

　　师：一张照片是田野，田野怎样美？生接.……

　　小结：有什么相同的地方？

　　2、车窗外拍下的照片，张张都很美，那我们在火车上从车窗里看到外面的美丽景色是不是只有田野、高山、绿水？还有什么呢？

　　3、老师出示几幅照片，请学生开支脑筋，发挥自己的想象力。

　　4、分小组讨论。

　　5、交流。

　　（四）、小结：说得真棒！轰隆隆，轰隆隆。火车像骏马，在原野上跑得欢，我们小朋友看到祖国有这么多美丽的景色，真是山山水水看不完，祖国山水多美丽！火车继续向前奔跑让我们一起去歌颂祖国美丽的山川景色，一起读最后一个自然段。

　　三、机动。

　　1、大家肯定到过祖国的许多地方，也看到过许多美丽的景色，回去按“哪些景色----景色怎么样？”说一说。

　　2、齐读课文。

　　3、作业：课堂作业3。

语文教案 篇10

　　学习目标：

　　1、认识7个生字，会写“亿”“旗”“洁”4个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　学习过程：

　　一、情境导入

　　1、谈话：同学们还记得刚过去的十月一日是什么节日吗？（国庆节）

　　2、是呀！十月一日国庆节是我们祖国妈妈的生日，大家都开开心心地在愉快的假期中为祖国妈妈庆祝生日呢！

　　3、出示课题：欢庆

　　过渡语：今天，我们来学习第9课《欢庆》

　　（1）出示“庆”：哪位同学能读准这个字？

　　（2）细心的小朋友们，这位同学读的时候注意了什么读音？

　　（3）请你跟老师读：

　　qìng——庆

　　（4）开火车读

　　（5）同学们读得真好。整齐地把课题开心地读一读（9、欢庆）

　　二、初读识字

　　1、教师示范读

　　过渡语：下面，请同学们听老师读课文，边听、边回味一下国庆假期中的欢乐。想想，你仿佛从课文中看到了人们怎样的欢乐场面？

　　2、学生自由读文，拼读生字

　　过渡语：同学们说得真好。生字宝宝们都争着想认识你们这些聪明的孩子呢！我们快来和他们交朋友吧！

　　请大家自己把课文读一读，将黑板上的生字多拼读几次，把字音读准。

　　3、小老师带读生字

　　4、汇报生字学习情况：在这些生字里，你发现哪些音是需要大家注意的？

　　5、齐读词语（去拼音）

　　6、同学们学习生字真快。请同位轮流读课文，相互检查能不能读准生字的'读音。数一数诗歌一共有多少行？

　　7、每人一行，（指名）开火车读，其余同学检测读音。

　　8、齐读课文

　　三、指导写字。

　　1、整体感知：整齐拼读生字。

　　过渡：同学们掌握生字真快。相信“我会写”的内容一定难不到你们。

　　2、指导书写

　　（1）亿：右边是“乙”

　　（2）洁：有什么好方法记？（加偏旁、换偏旁）右上写“士”

　　（3）旗：不漏撇横头。

　　3、评讲书写。

　　4、继续完成写字练习。

　　四、组词练习

　　过渡语：我们知道，一个生字能于很多其它的字交上词语朋友；一起来看“读读写写”这一部分，为这些生字找更多朋友吧！

　　1、读字词。

　　2、口头说

　　3、写书上

　　五、小结教学

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