语文教案9篇（通用）
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
一、教学要求
1、学会本课9个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、懂得遇事不动脑筋，盲目跟着去做，容易做出傻事的道理。
二、教材说明
这是一个有趣的童话故事。讲述的是一只猴子看见井中月亮的影子，以为月亮掉到井里了，大声叫嚷。听到的猴子一个接一个都跟着叫嚷，并且想法到井里捞月亮，结果什么也没捞着，后来发现月亮在天上。课文共七个自然段，一至四段讲猴子们看见井中月亮的影子，都在叫嚷。五至七段讲猴子们一只接一只倒挂着捞月亮。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得课文说明的道理。
三、教学建议
(一)课前准备
生字、生词卡片，教学挂图、投影片或课件，课文朗读录音带。
(二)识字、写字教学
1、识字教学。
本课生字中，“捞、另”的声母是边音，“另”还是后鼻韵母；“附”是第四声，不要读成ｆǔ；“伸”是翘舌音，不要读成平舌音。“倒”是多音字，在本课读ｄagrave;ｏ，不读ｄǎｏ。重点引导分析识记以下几个字。
猴：左右结构，右边是时候的“候”字少中间一竖。
掉：右半部上边不要写成“十”。
“捞、咱、倒、另”，可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。
2、写字教学。
猴：不要漏写“亻”，最后一笔是“捺”。
倒：左中右三部分要写紧凑，“亻”和“”都比中间部分长。第八笔是“提”，不是“横”。
井、另：要写在田字格的中间。
(三)词句教学
课文的语言浅白，比较好理解。“喘着气”一词可让学生用表演的方法理解。“老猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来”对“也”字的理解，可承接前面小猴子、大猴子的叫来理解，表示老猴子没有思考，同样地叫起来。
(四)朗读指导
注意指导四个“糟啦，糟啦!月亮掉在井里啦!”的朗读。可引导学生想象猴子看到井中月亮那着急的神态、动作和心情，并进行体会。朗读时两个“糟啦”连接紧一些，第二个“啦”字的声音稍拖长点，以表现出猴子喊叫时着急的心情。四个句子的.朗读速度可以逐渐加快，反映出焦急紧张的气氛。最后一段老猴子的话可以用喘着气、很累的语气进行朗读。第一个“不用捞了”后面的逗号，根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点，表现出老猴子喘着气说话的样子。
(五)练习提示
课后第三题是加偏旁组成本课的生字，再组词语。学生只要对照本课的生字就不难完成，只是“另”的偏旁“口”加在上边，其余的都加在左边。组词语的时候应该引导和鼓励学生组与本课不同的词语。
第四题是三个“也”字句，学生通过读这几个句子，可以进一步体会“也”字的用法。如果学生能用“也”字练习说话，教师应当鼓励。
(六)扩展活动
想象说话或编故事
1听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反映，他们会怎么说，怎么做
2许多年以后，当年参加“捞月亮”的小猴子已经成为老猴子的时候，当他和儿孙们坐在井边面对井里那轮明月时，他会怎样说，怎样做
(七)课时安排
教学本课可用1~2课时。
四、教学设计举例
(一)板书课题，引导学生围绕课题提出自己想知道的问题。
学生可能会提出：谁捞月亮、谁在哪里捞月亮、为什么捞月亮、是怎样捞的、结果如何，等等。
(二)教师从学生提的问题中选择出适当的问题，让学生带着问题读课文。可以分小组学习，互相讨论、解答问题。
(三)再读课文，一边读一边自学生字。
1同桌两个学生互读互听，互相检查自学生字的情况。
2指名学生说说是怎么识记生字字形的，给学生创造相互学习的机会。
(四)熟读课文，用自己的话讲述《捞月亮》的故事。
(五)指导书写生字。
(六)完成课后练习。
(七)进行扩展活动。
1收集有趣的童话故事，开一次故事演讲会。
2学生自由组合，表演课文内容。在表演过程中，要鼓励学生在语言表达上进行创造性地发挥。
语文教案 篇2
一、识诗人，解诗题
1.诗的作者是谁？交流查阅到的朱熹和狄金森的资料。
2.题目是什么意思呢？
二、抓字眼，明诗意
1.学生质疑，提出不懂的词语。
2.结合注解，理解诗句意思。
三、细研读，悟诗理
1.针对诗中有疑问的地方，学生自主质疑。
2.合作探究，自主解疑。
3.体会诗中比喻句、对比句的好处。
4.谈谈学了这两首诗的感受。
5.拓展，延伸。
你能背诵一些有关书的.名言警句或诗句吗？
四、读诗句，感诗情
1.感情朗读。
把自己学了诗歌的感受，通过朗读表现出来。
2.背诵《观书有感》。
语文教案 篇3
教学目标
1、以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2、培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
3、积累反义词。
4、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。
第一课时
口语交际
1、导入：
同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？
2、交流：
各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3、讨论：
以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。
习作
1、同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2、学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的`语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。
3、交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。
第二课时
我的发现
1、学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2、发现了什么？第二句话好在哪里？
3、你能仿照例子说一组这样的句子吗？
日积月累
读读认认：
1、学生自渎，借助拼音读准生字。
2、抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3、拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。
读读背背：
1、学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。
2、采取多种形式读古诗句。
3、采取多种形式背古诗句。
展示台：
安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。
语文教案 篇4
一、案例背景
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按游览的顺序记述。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
二、学习目标
１、识７个生字，会写１２个字。正确读写“颐和园、长廊、画舫、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、堤岸、远眺、雕刻”等词语。
２、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣。
４、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法
三、学习过程
一、录像介绍景点，导入新课
同学们，你们爱看录像吗？今天，老师为大家带来了一个小短片，希望同学们喜欢。（放映颐和园的录像）
抽生交流：你知道短片中的景点是哪里吗？短片向我们介绍了什么？你能说出这里的一两个景点吗？
生交流时，师出示《颐和园》
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文。要求读准字音，读通句子。
２、抽生读课文，师评价朗读
３、浏览课文，思考：课文按什么顺序来游览的？从哪些句子可以看出来？
三、精读课文，理解感悟
（一）自读感悟
学生借助《颐和园》学习网页自学课文，边读书边欣赏边体味：颐和园的美是如何在作者的笔下淋漓尽致的表现出来的？你最喜欢哪一部分？
（二）交流心得
（学生自由交流，教师可根据学生回答的情况，点击不同的段落。相机指导，引导学生理解感悟）
１、理解描写长廊的段落（课件出示长廊的段落：第二自然段）
（１）出示长廊的图片，引导学生思考：长廊的特点是什么？从哪些句子可以看出来？
（２）出示长廊上彩绘的不同图片，引导学生理解“没有哪两幅是相同的”，使学生感受理解劳动人民的.创新智慧。
（３）出示长廊两边花的图片，感受长廊一年四季的美。
２、理解描写万寿山的段落（课件出示三、四自然段）
（１）出示佛香阁与排云殿，使学生认识这两处建筑的构造及历史地位。
（２）引导学生理解“金碧辉煌”的意思。
（３）理解站在万寿山上，向下望、向正前面、向东远眺都可以看到什么？（出示相应的图片，使学生更直观地了解万寿山的位置以及它周围的景色）着重出示图片并推近镜头理解昆明湖的静和绿，让学生在朗读和欣赏图片的过程中感受颐和园的美。
３、理解描写昆明湖的段落（出示第五自然段）
引导学生找出昆明湖上有哪些景点？它们有什么特点？（师出示长堤、湖心小岛、十七孔桥、小狮子的图片）让学生进一步了解昆明湖的美景．并引导学生理解“雕刻和姿态不一”的意思
（三）阅读指导
播放配乐朗读，让学生感受如何用优美动情的声音来表达颐和园的美。
四、选读课文，情感升华
选择自己喜欢的部分练读，读给同学听，或者背诵积累。
五、拓展延伸
１、出示颐和园其他地方的美景、名人对颐和园的评价、颐和园相关的典故等。使学生感受颐和园的美无处不在，说也说不尽，本文只是选取了其中最有代表性的几处景点进行了介绍。
２、同学们可以选取其他景点，仿照课文进行描写。
六、在线测试，自主选择作业
出示不同类型的作业题，学生根据自己的能力选择不同的作业。
语文教案 篇5
【教学目标】
１、认识１０个字，会写４个，认识笔画竖弯和“刂、冫、人、灬“４个偏旁。
２、正确、流利地朗读课。
３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】识字、写字、理解重点词语和练习朗读。
【教学准备】
１、学生预习课文。
２、制作课件
【教学过程】
一、观察图画导入
认真看图，说一说这两幅图说了一个什么样的小故事？
二、初读课文
自由读课文，把不认识的字画上着重号。
小朋友们看，生字宝宝都到老师这里集合了，我们先来和他们打个招呼吧。
１、出示课件（本课的生字），给你喜欢的'生字组一个词。
２、生答
３、老师给每一个生字都组了一个词，看你认识他们吗？
４、老师领读
５、学生做小老师领读，用你自己喜欢的方式，但一定向小朋友说清楚怎样读。
三、开火车读生字
生字宝宝还要考考我们，接下来我们开火车读生字，看看今天的火车能不能从头开到尾。（课件随机演示）
同学们都是识字的能手，哪个小朋友能说一说，你是怎么样和这些生字宝宝交上朋友的呢？（在学生回答过程中，教学偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）
四、游戏：给小树治病
有一棵小树叶子都黄了，森林医生给她诊断之后，原来是生了虫子，这些虫子都是一个个生字，我们小朋友都来当医生，帮她治一治好不好？
现在老师把这些生字宝宝都带回课文里，你还认识吗？学生自读课文，把你认识的生字的着重号去掉？
五、教师范读课文
告诉学生什么是自然段，学生分自然段读课文。
说一说：如果你是小树，你会对爷爷说什么？我们学校校园里也有好几棵小树，我们应该怎样对待他们呢？
语文教案 篇6
教学目标：
1、在阅读教学中自主学习生字，在具体的语言环境中理解词语“不屑一顾”、“破天荒”、“黯淡”、 “温顺”、“悲喜交集”的意思。
2、品味描写人物言行的词句，走进人物丰富的内心世界，有感情朗读相关内容。
3、学会归纳三次家长会的不同情形，理解儿子成功的关键是母亲善意谎言的鼓励，感受母爱的无穷力量，学会体谅父母，用实际行动回报父母。
教学重点：
品味描写人物语言、动作、神态的词句，理解母亲说谎的真实动机，感受母亲说谎时内心的感受，并有感情朗读。
教学难点：
感受母亲说谎时强颜欢笑的悲痛 ，理解儿子的成功离不开自己的努力。
教学设计：
一、导入揭题
1、谈话导入：师生从自身出发，交流父母在自己学习过程中对自己的期望，以及自己的真切感受。
2、总结：不管父母采用什么样的教育方式，其目的都处于对孩子的爱。但你们可知道父母为这深深的期望往往会付出了很多很多。
3、有这样一位母亲的故事，听来催人泪下。师板书课题，生读题。
说明： 在导入部分请学生谈谈父母各个阶段对自己的期望，以及自己对此的感受，让学生初步感知父母为自己的成长所付出的良苦用心；同时，为研读重点部分体验文中母亲听到老师的批评、指责时心理的无比痛苦，以及面对儿子时的.耐心和鼓励做好铺垫。在此基础上，老师小结引出课题，为学生奠下情感基调。
二、整体感知课文内容
1、出示：听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……
引读，理解“悲喜交集”。
自读第4小节，了解母亲“喜”的原因。 板书：高中 考上清华大学
2、那母亲为什么又“悲”呢？带着问题自由朗读课文，结合课文内容思考：母亲悲的是什么？ 并用简要的语言例举相关的事情。
3、自读课文后，交流自己的看法，教师适时板书
4、小结：由于儿子学习习惯、学习成绩差，屡受教师的批评、指责。板书：批评 指责本文篇幅比较长，按“我”在不同的学习阶段这一时间发展顺序讲述了母亲开家长会后对儿子说的三次谎言，最后一小节既是课文的**，又集中表达了作者的写作意图，而且一个“悲喜交集”概括了母亲十几年的内心感受，这个词是全文的行文线索。教学时，先通过老师的引读，让学生初步感知母亲浅层次的“喜”——儿子考上了清华大学，然后带着问题“母亲为什么悲？”读课文，了解并概括使母亲感到“悲”的相关事例，为展开对课文的研读作准备。
三、研读重点，感受母亲丰富的内心世界
品读家长会老师对母亲说的话，感受老师对母亲的态度。
1、出示老师的前两次对“我”评价： “你的儿子可能有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，最好你带他去医院看一看。” “全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，最好你带他去医院查一查。”
⑴自读，尝试着读出语气。
⑵指名读，引导学生想象面对一个这样的孩子，老师的态度。在基础上理解“不屑一顾”。⑶再指名读，要求读出“不屑一顾”的语气。
2、引读第三次家长会时，母亲因没有听到老师点儿子的名字而感到出乎预料，不习惯，引导学生用词语想象母亲面对老师时的心情，感受母亲内心的惶恐，不安。
说明：前两次家长会上老师的话内容相似，都是老师批评、指责儿子，因此同时出示两次家长会上老师说的话，让学生先自读体会，在读中初步感受老师对待儿子的态度，进而理解“不屑一顾”的意思，在此基础上再次有感情朗读。而第三次家长会则通过老师的引读，通过想象体会母亲心情，从中感受母亲因屡遭指责后诚惶诚恐的心理。
品读家长会后母亲对儿子说的“谎言”，感受母亲对儿子的期待和内心的悲痛。
1、引导学生联系自己的父母家长会上受到了老师的批评后的态度。
2、出示母亲对儿子说的话： “老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的孩子的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”
“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”
“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
⑴对比朗读，老师读在家长会上说的话，学生读母亲对儿子说的话。
⑵自读母亲对儿子说的话，从母亲的话中你读懂了什么？
⑶组织交流，随机板书：表扬 充满信心 非常满意 小结：一位母亲对儿子的期待和鼓励 板书：鼓励 期待 3结合母亲听了老师的话后的感受，谈谈母亲说话时的心情，学生交流。
4、在朗读中体会母亲内心悲痛，但为了儿子却强颜欢笑，用谎言来激励儿子。
指导朗读带这份感情再读课题。
说明： 很多学生都有在家长会后被父母批评的经历，因此让他们结合生活经历谈父母的态度，他们有话可说，体会更深，而文中母亲的做法却决然不同。学生在朗读母亲的话时，从话语表面的意思来看，母亲是高兴的、喜悦的，可一旦结合上文，就可深深感受到母亲内心深处的那种痛苦，为了鼓励儿子，她在强颜欢笑。因此，教学时，教师先采用对比朗读，让学生初步感受母亲内心和表面的不一，再引导学生从母亲的谎言中了解她对儿子的鼓励和期待，在此基础上读好母亲说的话，体会母亲说话时的心情，通过层层推进，使学生真正理解“谎言”背后的深刻含义。 ㈢从儿子的变化中，感受母亲的“谎言”给儿子带来的力量和勇气。
1、假设母亲前两次家长会后都把老师的批评、指责如实地告诉儿子，儿子会怎样。
2、找出文中描写儿子行为发生变化的句子。
3、交流儿子的变化，理解“破天荒”、“黯淡”、“温顺”， 想象儿子变温顺后的表现。板书：破天荒 温顺 等 小结：在母亲的鼓励下，儿子在不断的进步。板书：进步
4、出示儿子考入清华大学后说的话： “妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……尽管你说的都是骗我的话。我知道这些话只是一层纸，一捅就破，但我还是喜欢听，因为它成了我学习的动力。”
⑴读了这句话，你想对儿子或母亲说些什么？
⑵组织交流，体会儿子的懂事和母亲的良苦用心。板书：懂事
⑶指导朗读。
5、带这份感情再读课题。
6、联系学生实际，明确不管父母采用什么样的教育方式，其用意都是善意的。
说明： 这一环节主要通过两种完全不同结果的对比，感受母亲说谎的真实动机，感受母亲教育的高明，再带着这种理解读题。儿子的哭声里既有对母亲深深的感谢，也是为自己这些年艰难的求学经历而哭，正确理解了儿子哭声里包含的丰富情感，就不难体会儿子的懂事。
四、总结全文，升华情感
1、根据板书回顾全文：读幼儿园的时候，老师说儿子有多动症，而母亲 ，小学的时候，老师说儿子 ，而母亲 ；初中时老师说儿子 ，而母亲 ；高中毕业后，儿子 。母亲悲的是——，喜的是——。
2、音乐渲染，读文章的最后两句话。
3、总结：儿子能考入清华大学，是因为 ，因为 。
说明：回顾三次家长会，既是让学生再次整体感受课文内容和母亲的良苦用心，进一步理解母亲此时为什么悲喜交集，在背景音乐的渲染下，学生的情绪也很容易被调动起来。最后再通过一个填空，突破难点，让学生明白儿子的成功离不开母亲的鼓励，也离不开自身的努力。
板书设计：
母亲的谎言 （鼓励 期待）
语文教案 篇7
教学目的：
1、引导学生发现汉字的构字特点。
2、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。
3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。
4、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。
5、学习观察的方法，提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查阅资料的能力。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、我的发现
（一）
1、放手让学生观察发现，交流讨论。
2、先让学生反复读生字，在读中发现字的特点
3、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。
4、交流发现：许多字都有相同的部件这一汉字特点。
5、让学生展开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，呀！乌鸦说小芽上长蚜虫呢！
（二）看看说说
学生自己观察，指名说反义词。如：黑白、大小、长短、高矮、多少、前后、左右、单双。
二、日积月累
（一）读读记记
1、自己读词语，开火车读词语（读准字音）
2、各自选择词语造句，全班交流。
（二）我会选
1、引导学生自读词语和两个句子。
2、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。
3、交流检查
（三）我会写
1、激趣谈话：
（1）你有什么高兴的事，想告诉大家吗？
（2）你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗？
（3）你能告诉大家你最喜欢的游戏吗？这个游戏是怎样玩的？
（4）你最喜欢去的是什么地方，你看见了什么？
（5）你最喜欢的小动物是什么？长得什么样？
2、指名说话，老师相机指导。
3、同座同学互相说自己想说的话。
4、把自己所说的话写下来。
5、学生写话，教师巡视，帮助写话有困难的同学完成写话。
（四）我会读
1、学生小声读故事。
2、同座互读，看谁读得准、读得流利。
3、全班交流。
4、你认为韩愈聪明在什么地方。
第二课时
口语交际
一、课前准备
学生自由组合成若干个小组，分头搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。
学生自由准备讲稿。
二、有趣的动物、植物
1、激趣谈话：课余时间大家通过观察、调查或查阅资料，了解了许多动植物方面的'知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。
2、示范引导：位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所，是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构，有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。
我叫中华鲟，被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类，是长江中最大的鱼，故有长江鱼王之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一张大嘴又尖又长，身上有五行银白色的菱形骨板，背部一行，身体两侧和腹部两行。
3、学生在小组内用自己喜欢的方式讲练习讲解，互相推荐自己最感兴趣的内容。
4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。
展示台
（一）日记
将自己的日记本，或打印成册的日记在班级、年级进行展示。
选择自己最满意的一篇读给大家听一听。
（二）中华鲟等资料
收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。
（三）到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观，并收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。
内容概括：这篇介绍了关于35语文园地八教学设计三,二上语文园地八，希望对你有帮助！
语文教案 篇8
一、入课。
1、引导学生读课题三遍，说说：
你对猫了解多少？
2、生各舒己见，师不作引导。
3、小结。
请同学们打开课本，自由读读课文，用“——”划出生字新词，碰到读不通的多读读，把课文读正确。
二、初读课文，读通课文。
1、生自由读课文，教师巡回指导。
（在指导时，可多给学生一些时间，在热烈的气氛中，让那些中、下生能多练练读读，有信心参加到读课文的队伍中来）
2、师生交流，评价反馈。
3、默读课文，要求：
a.仔细读，想一想，课文主要写了哪两种猫？你能在每种猫前加一个适当的数量词吗？
b.按音、形、意要求自学生字新词。
c.在课文中不懂的地方打上记号。
4、检查预习情况。
A、检查生字新词。
a.谁想读读课文中的生字，你有信心读好吗？
b.生自愿读词语，生评价
c.注意“评、蹭”是后鼻音的读法，注意“耍、遭、殃”的写法。
教师出示课件（课件上有本课的新词跳跃）
上面有哪个词语你认识？你能讲讲它大概是什么意思吗？
你讲得好，老师让你在屏幕上抓主它，看看它的真面目。
生说，教师引导。
B、说说课文主要写了哪两种猫？板书：
大
猫
小
再说说你能在前面加一个什么数量词？板书：
（ (一只）大
猫
（(一群 ）小
三、分段
1、 提问：那你觉得课文应该分几段？
2、生分段，教师引导。
3、老师请你找一找，能概括全段意思的句子。
（第一段的.句子是：猫的性格实在有些古怪。
第二段的句子是：满月的小猫更可爱，······）
四、教师小结：
略
语文教案 篇9
一、教学要求：
1、能读懂例文，感知作文介绍自己家庭的方法。
2、能凭借“习作要点提示”，通过讨论交流，教师点拨，明确写作要领。
3、能像人介绍自己的家庭，并突出家庭的主要成员。
二、教学重难点：
通过写人物的语言、动作、神态等，表现出家庭主要成员的特点
三、教学准备：
布置学生观察家庭中的每一个成员，重点观察其中的主要成员
四、教学时间：
两课时，其中一课时用于写作
五、教学过程：
自我加减
一、谈话导入：
1、课前，老师布置大家仔细观察加重的每一个人，看看个人有什么特点、爱好，你们做到了吗？
2、指名2~3人说一说
3、今天，老师让你们介绍自己的家庭，你们愿意吗？
二、学习例文：
1、怎样写好今天的文章呢？让我们先来看看例文。
2、学生阅读例文。
3、指名说说例文的主要内容。
4、师生共同小结：
A、共有四个自然段。
B、先告诉我们全家一共几口人。
C、接着重点介绍爸爸、妈**爱好和特点。
D、最后简单介绍了字的爱好。
E、组织讨论，明确写法
三、组织讨论，明确写法：
1、阅读“习作要点提示”。
2、学生小组讨论：“习作要点提示”告诉我们。介绍自己家庭的要领是什么？
3、检查点拨并小结：
A、全家有几个人，组成了一个怎样的家？
B、家庭主要成员的爱好和特点
C、家庭次主要成员的爱好和特点
D、家庭次要成员的爱好和特点
4、作者又是怎样写“爸爸”的'呢？
5、点拨：写出人物的动作、语言、神态、表现人物的特点，把人物写具体
6、再读例文体会
四、进行说写，运用写法
1、明确作业要求
2、指名介绍自己的家庭成员
3、学生根据老师的点拨、提示，再分小组说
4、学生动笔写作，教师加强个别辅导。
我的教学反思：
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