中班音乐教案：彩云追月

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中班音乐教案：彩云追月

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的中班音乐教案：彩云追月，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中班音乐教案：彩云追月

中班音乐教案：彩云追月1

　　目标

　　1、熟悉曲子，掌握曲子优美、饱含深情的基调。

　　2、了解和熟悉曲子中的后十六分音符和倚音，能跟着旋律基本找到曲子中的每个音。

　　3、借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。

　　4、引导幼儿根据已有的经验，理解歌词，用优美的声音演唱歌曲;

　　活动准备：

　　笛子、曲谱、图片、音乐录音。

　　活动过程：

　一、请幼儿观察图片，激发幼儿情感。

　　1、师：你晚上有出去赏月吗?为看到了什么?

　　2、示图片：图片上画的`是什么情景?你觉得美吗?

　　二、欣赏音乐。

　　提问：你听了的心里是什么样的感觉?

　　3、再次欣赏音乐录音，引导幼儿从欣赏中感受曲子优美、饱含深情的基调。

　　三、学习曲子

　　1、刚才我们听的这首曲子好听吗?听上去是怎么样的?它的名字叫《彩云追月》，如果我们能用笛子吹出来，会更好听的!

　　2、播放音乐录音，教师跟着音乐将曲子完整地吹一遍，请幼儿再欣赏。

　　3、出示曲谱，引导幼儿学唱曲子。

　　(1)教师完整地弹唱一遍。

　　(2)教师弹琴，幼儿轻声跟唱。

　　(3)教师带领幼儿集体唱两遍。

　　4、引导幼儿进行找音练习。

　　教师弹琴，请幼儿在笛子上找出每个音。

　　5、教师重点讲解曲子中比较多的后十六分音符、十六分音符和倚音，教师示范吹给幼儿听一听。

　　6、教师再次完整吹一遍，请幼儿欣赏。

　　四、听音乐幼儿有秩序地放笛子。

中班音乐教案：彩云追月2

　　一、活动目标：

　　1、根据提供的线索进行合理想象，找出动物体型与小背心的变化关系。

　　2、理解故事情节，学说句式“就是…，不过……”。

　　3、体验帮助别人带来的快乐，养成乐观的心态。

　　4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

　　5、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　二、活动准备：课件PPT 、小动物图片每组6张

　　三、活动过程：

　　(一)、出示课件、引起兴趣

　　(出示课件)师：今天，常老师带来一位新朋友——鼠小弟，请你和他打个招呼吧!妈妈送了一件礼物给鼠小弟，它已经穿在了身上，是什么呢?这是件什么样的小背心呢?(红色的，小小的，漂亮的)

　　(二)了解故事的开始与结尾部分，想象故事的中间情节。

　　1、课件(拖着长背心的鼠小弟)

　　师：呀!小背心怎么啦?鼠小弟的小背心怎么会变成这样呢?发生了什么事让小背心变得这么大这么长呢?(幼儿第一次猜想)

　　我们一起来问问鼠小弟吧!(播放PPT，鼠小弟说：我的小背心变成这样都是他们造成的) (小鸭，小猴，马，)

　　3、小朋友猜猜看它们之间发生了什么事，才会使小背心变得这么大、这么长呢?(鼓励幼儿第二次猜想)。

　　4、那到底发生了什么，我们一起来听一听。

　　(三)、播放故事情节，帮助幼儿理解故事内容。

　　鼠小弟穿着这么漂亮的背心总不能在家里待着，他得要出去，要让更多的人看到它穿新背心的样子，于是就这样穿着新背心出门了。

　　1、课件(小鸭子与鼠小弟)

　　(1)它先遇到了谁?小鸭子会对鼠小弟怎么说?小鸭子穿上鼠小弟的小背心合适吗?为什么?

　　(2)小鸭子穿上小背心，虽觉得有点紧，但是还挺好看。看到小鸭子穿上背心这么高兴，鼠小弟也觉得(很高兴)。于是，这份快乐就随着这件小背心传到了小鸭子的身上。(幼儿用动作表示快乐的鸭子)

　　2、课件(小猴子与小鸭子)现在小鸭子多高兴呀，他觉得自己也更神气了，他也想穿着这件小背心让更多的人看看呢!就在这时，来了一只猴子。

　　(1)你们猜猜看，小猴子会跟小鸭子说些什么呢?

　　(2)小猴子穿上了小背心又会说什么?

　　3、课件(小猴子与马)

　　(1)马也来问小猴借背心穿。它穿上之后会说什么呢?

　　(2)鼠小弟看到了自己的小背心会怎么想呢?它会怎么说?怎么做呢?

　　(如果你心爱的东西被弄坏了，你会怎么想?)

　　你们愿意帮助它吗?你想到了什么好办法?如果你是鼠小弟可以把坏了的背心变成什么让自己开心?

　　(四)、完整的欣赏PPT故事。

　　5、比较小动物的体型与背心的变化关系。

　　(1)一共有哪几个小动物来借小背心?

　　(2)它们之间有什么规律?(一个比一个大)

　　(小动物一个比一个大，衣服也被他们越撑越大，越来越长)

　　(3)妈妈重新又织了一件小背心，你们猜猜看接下来还会有谁来借鼠小弟的背心?(幼儿根据规律进行想象)

　　(五)、创编故事。

　　(1)幼儿分组根据提供的动物(选三个)进行(从小到大)排序并续编故事，鼓励幼儿创编一个故事的结尾。

　　(2)每一组给故事编一个名字。

　　(3)邀请一组幼儿分享自己的故事。

　　(六)、结束。

　　小朋友讲得真棒，有什么办法可以把我们编的故事记录下来和同伴一起分享呢?

　　我们可以把自己编的这个故事画下来做成绘本和其他小朋友一起分享哦!

　　活动反思：

　　在这次的阅读活动中，为了让孩子乐于思考，敢于表达，同时也为了不将幼儿的思路框死框牢，经过研讨，我们将第一个问题设置为“鼠小弟的背心着呢么了?”，在我的想象中，孩子们面对这个问题一定有许多可以说的内容，比如他们可以说“背心变长变大了”，也可以说“很多动物朋友穿了小背心”等等，总之，在我的主观臆断中这应该是个很开放的问题，可是活动中孩子们的表现却出乎我的意料——虽然我很尊重每一个孩子的意见，积极第组织他们进行讨论，可是大部分孩子似乎没多大兴趣参与讨论，他们只是把我的问题当成一桩任务在完成，并没有出现我想象中你争我夺的场面，有的孩子对这个问题甚至表现得无所适从。这是怎么回事呢?在活动后的教研中，杨老师的评析为我找出了问题的症结。

　　“鼠小弟的背心怎么了?”这个被我认为十分开放的问题，其实质并不开放，仔细想想，这更象一个概括性的`问题，如果孩子要问答这个问题，他们必须已经完全理解了这个故事的内容，然后用提炼过的语言来概括这个故事，这样才算真正地回答了这个问题，如果孩子们像我一开始设想的那样回答问题，不就“偏题”了吗?也就是说，那些不知道如何回答问题的孩子反而说明了他们在认真思考这个问题，同时也理解了问题，所以面对这样一个超出他们表达能力范围的问题，当然不知从何下手了。

　　我们没想到的细节孩子们却想到了，而孩子们的想法却总是被我们在不经意间忽略。在设计活动时，我很少站在孩子的角度想问题，时常将自己的主观猜测替代孩子的实际需求与想法。人们常说“教学互助”，我想这不仅指教学的方法，更重要的是将她融入到自己的教学观念中去，“教”和“学”是一个双边的活动过程，老师将自己认为有益于幼儿的内容传授给学生时，也要考虑到孩子的实际能力与学习水平，为他们创设轻松自由的学习环境，让孩子用自己喜欢的方式探索思考，而不是让他们一味地迁就教师的想法和思路，这样才能使每一次活动充满快乐自主的氛围。

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