语文教案6篇（优选）

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案6篇（优选）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.认识课文中的新字、生词，积累词语如“十分羡慕”等。

　　2.运用“读一读段落，画一画句子，圈一圈词语，有感情朗读”的方法理解课文内容，明白知了失败的原因。

　　3.通过与知了的`对话，引导学生明白只有目标，没有努力，是不会成功的寓意。

　　教学重点：

　　运用阅读方法理解文章内容，有感情朗读。

　　教学难点：

　　训练运用阅读方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、图片引入新课，板书课题。

　　正音：了。

　　二、初读课文。

　　1.自由读课文，读通、读顺。

　　2.认读词语；理解词语，积累词语。

　　3.概括课文主要内容。

　　三、精读课文。

　　1.学飞前的小知了是一只怎样的知了。学习运用读、画、圈、谈理解的阅读方法，走近知了的内心，理解知了好学、有目标。

　　2.运用阅读方法，自己尝试理解学飞时的知了是怎样的。巩固阅读方法，走近知了内心，进行朗读等训练。

　　3.放手理解学飞后的知了是怎样的。走近知了的内心，完成朗读、表达等训练。

　　四、总结寓意。

　　板书设计：

　　前：好学有目标

　　时：怕艰苦很不认真

　　liao 不耐烦又自满

　　知了学飞后：懊悔

语文教案篇2

　　教学目标：

　　（以诵读法学习本文）

　　一、了解骈文的文体特点。

　　二、学习本文优美的语言。

　　三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

　　四、背诵课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习要点:

　　通读全文，疏通文意

　　一．导语（幻灯片展示中国四大名楼）

　　在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？

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　　鹳雀楼黄鹤楼岳阳楼滕王阁

　　与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？

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　　1．昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　唐崔颢《黄鹤楼》

　　2．故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.

　　送孟浩然之广陵李白

　　3．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　宋范仲淹《岳阳楼记》

　　4．欲穷千里目，更上一层楼。

　　王之涣《登鹳雀楼》

　　5．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　王勃《滕王阁序》

　　今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

　　二、王勃、《滕王阁序》写作背景介绍：（幻灯片展示）

　　1．作者简介（学生回顾曾观看过的《唐之韵》）

　　说到王勃，我们就会想起他的《送杜少府之任蜀州》

　　城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。

　　海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

　　王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门（今山西河津）人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的宴会，赋诗并作序。后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。《滕王阁序》遂成为他的.“绝唱”。名句如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为论者所欣赏。

　　三、初读奇文

　　1、听（多媒体视频朗读）

　　听课文朗读，找出生字，看注释注音。

　　2、读(补充：诵读指导——幻灯片展示）

　　自读课文,看注释，粗通文意

　　本文是骈文，基本都是偶句，字数或四或六，也有少数七字。

　　四字句的停顿只有一种模式：二二六字句的读法有五种：

　　（1）孟学士/之词宗（2）临/帝子之长洲

　　（3）钟鸣/鼎食/之家（4）气凌/彭泽之樽

　　（5）扶/凌云/而自惜

　　七字句的读法有四种：

　　（1）襟三江/而带五湖（2）宾主/尽/东南之美

　　（3）秋水/共长天/一色（4）都督/阎公/之雅望

　　3、测（幻灯片展示）

　　做字词辨析训练。（学生都参与并轮流回答）

　　（一）判断词语注音、释义正错

　　1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分

　　2、躬逢胜饯（）宴会

　　3、鹤汀（）水边平地

　　4、凫（）渚凫：野鸭

　　5、川泽纡（）迂回曲折

　　6、孤鹜（）纵横奔驰，动词

　　7、迥（）远

　　8、南溟（）海

　　9、胜筵（）古代席地而坐时铺的席子

　　10、梓（）泽梓树，与“桑”相连，借指故乡

　　（二）通假字

　　俨骖腓于上路通“严”,整治。

　　云销雨霁通“消”，消散。

　　所赖君子见机通“几”，预兆。

　　（三）古今异义

　　穷且益坚古义：困厄，处境艰难今义：穷困

　　等终军之弱冠古义：二十岁今义：无此意

　　盛宴难再古义：第二次今义：相当于“又”

　　孟学士之词宗古义：掌管文学撰述的官今义：常用来指学位

　　（四）词类活用

　　襟三江而带五湖意动，以为襟、为带

　　雄州雾列名词作状语，像雾那样

　　俊采星驰名词作状语，像流星那样

　　川泽纡其骇瞩意动，对感到惊骇

　　屈贾谊于长沙使动，使屈居

　　窜梁鸿于海曲使动，使窜逃

　　宾主尽东南之美形容词活用作名词

　　四、作业。

　　再读全文，并背诵《滕王阁诗》

　　第二课时

　　学习要点

　　1、理清思路

　　2、重点段落鉴赏

　　一、再读奇文

　　方式：集体齐读课文

　　注意：诵读的节奏和语气准确（回顾:诵读指导）

　　步骤：集体齐读

　　二、讨论与点拨：文章可分为几部分？（幻灯片展示）

　　1、明确：文章可分为四部分。

　　第一部分（1）：概写风貌，引出与会人物。

　　第二部分（2-3）：三秋时节，滕王阁万千气象和周围的自然、人文景观。

　　第三部分（4-5）：写宴会盛况，抒发人生感慨。

　　第四部分（6-7）：叹知己难遇，胜宴难再。

　　2、第2、3段描写了哪些内容？（讨论后明确）

　　第二段：滕王阁在山水形胜之地。

　　第三段：登高所见——人烟之胜（富庶祥和）

　　自然之景（雨后景色—高潮）

　　生活之乐及自然情景

　　三、阅读与鉴赏（幻灯片展示优美图片）

　　1、请同学们用自己的语言描绘“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”美景。（当堂朗读）

　　评：注意意境和谐美，想象要自然生动，色彩要明丽。

　　落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；

　　秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。

　　2、前人写水天（或天地）相接景象的句子很多，阅读下面三句子说说王勃的句子好在哪里。（自由发表）

　　春江潮水连海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

　　风烟俱净，天山共色。（《与朱元思书》）

　　落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。（《马射赋》）

　　四、作业

　　1、书面表达：把你最欣赏的一两句话写成一段情景交融的抒情散文。

　　2、思考：怎样看待4、5两段作者的思想感情？

　　第三课时

　　学习要点:

　　1、鉴赏四-五段

　　2、归纳总结骈文的特点及本文特点

　　一、回顾旧课:

　　抽背2-3段。

　　二、三读奇文

　　1、高声朗读四、五段,体会作者情感。

　　2、讨论:这两段写了哪些内容

　　（同桌讨论后教师幻灯片展示）

　　第四段：写宴会盛况——管弦之胜,歌声之美和宴会豪华,人物高雅

　　兴尽悲来——叹天地之大,宇宙无穷(反村人之渺小)

　　人生无常,盛衰有时,怀才不遇,报国无路

　　第五段：言自己虽时运不济，但因之自勉，从消沉中振起，理想、志节不变

　　三、鉴赏与拓展:（分组讨论，推举佳作）

　　1、怎样看待王勃的思想感情？

　　师小结：联系际遇。不遇之悲，是对社会（“盛世”）现实的控诉和揭露。既表现出嗟悲叹老的伤感和见机知命的消极；又表示自己壮怀白首不移。

　　失意的悲哀——对时代的抨击；

　　写积极的壮怀——表现出一种用世的乐观。

　　2、人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？（目的让学生以积极的态度对待人生）

　　四、讨论与点拨

　　归纳骈文有何特点？有什么缺点？（分组讨论，推选回答）

　　从六朝到初唐，骈文统治了文坛，其特点是：要求通篇文章结构相互对称，词语对偶。在声韵上讲究运用平仄，音律和谐，修辞上注意藻辞和用典。

　　注重形式，排比事典，使人难以理解。如本文为硬凑四六对句，把杨得意缩为杨意，徐孺子略为徐孺，早被前人指为荒谬。但对本文来说白玉微瑕，文中对现实人生的感受认识，是骈文僵化凝固的形式无法束缚住的，作者如同戴着镣铐跳舞，在束缚中表现自己高超的技巧。

　　五、小结与巩固（幻灯片展示）

　　1，韩愈曾说：“愈少时，则闻江南多临观之美，则滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”

　　朗读全文，再次体会文章的优美动人之处。并思考本文写作的特点。

　　（句式错落，节奏分明／骈俪藻饰，辞系华美／运用典故，简练含蓄）

　　2、仿照课文中句式，写对偶句

　　A：滕王阁中，高朋满座——————————

　　B：见秋水之浩淼————————

　　学生意见汇总：A都督宴上，胜友如云

　　B望长天之明彻／望高阁之巍峨

　　六、课后作业

　　1、找一下，文中运用了哪些典故、哪些成语？并积累。

　　2、背诵并默写全文。

　　[教学设计说明]

　　本文被选入鲁人版第四册“感受艺术之美”单元。所以教学设计重在让学生理解本文情感的基础上，品味作品的优美语言。

　　朗读教学，既是传统的，又是时兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。本教学设计重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生通过教读活动、析读活动、品读活动、听读活动及说读活动等不同的朗读活动形式，使这节课充满琅琅读书声，从而在美读中鉴赏了骈文之美。

　　不要求学生看有关的参考资料，以免“先入为主”，在名家的分析面前丧失了自我阅读的勇气和信心。“我思故我在”，相信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。

　　2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。

　　3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。

　　4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。

　　教学重难点：

　　在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，解读诗题

　　1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见

　　2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？

　　师：是什么时候的景色呢？

　　师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题！

　　3、齐读课题。

　　师：诗人看到的怎样的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）

　　二、读准读顺，读出韵律

　　师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。（生自读）

　　师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。（同位互读）

　　师：谁愿意第一个试试读给我们听听。（指一生读诗）

　　师：强调 “萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。

　　师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。

　　师：谁来点评他的朗读！你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。

　　师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。

　　生：（齐读诗歌）

　　师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。

　　三、营造氛围，体验静之美

　　师：在这个宁静的夜晚，迷人的`夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。（她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象）

　　师：大家都陶醉其中了，来，读一读这两行，说说你仿佛看到了什么？

　　师：哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀！

　　师：你说的好．就请你来读读这句吧！（生读）

　　师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。你读得真好，还有谁让我体会这是一个寂静的无月的夜晚。（再指名一生读）

　　师：诗人看到了几盏渔灯？你从哪里读出来的？

　　师：原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯，难怪诗人称它为“孤光”。

　　师：看图，你看到了怎样的光？

　　师：这就是“孤光”！再说说你看到了怎样的光？

　　师：听她这么一说我就明白了，原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。这就是“孤光”！

　　师：刚才是你说的，就请你来读读这句话好吗？

　　师：我感受到了。那盏渔灯的光太微弱了。

　　师：能把这样的景象读出来吗？谁来试试，指名一生。

　　师：读得真美，那盏渔灯就像小精灵似的。

　　师：老师也想读一读，看看从老师的朗读你能听出什么？

　　师：读出他的“孤零零”。还有不同的感受吗？

　　师：读出他的暗中显亮！还有不一样的感受吗？

　　师：那就读出诗人的欣喜！

　　师：小小的渔火虽然微弱，但在诗人看来，真是…．（美、显眼、惹人喜爱）．

　　师：让我们用诗句来赞美这小小的渔火，这静静的美！（接读“月黑见渔灯，孤光一点萤”）板书：静

　　四、放飞想象，领悟动态美

　　师：这时，一阵微风吹来，河面起风了．．．．那点微弱的余光变魔术啦！

　　师：谁给大家读读吧！看看微风这位魔术师变出了怎样的景象？

　　师：先读一读，再把你看到的美美的说给大家听听。

　　师：微风泛起的层层波浪，用诗句里的话就是——风簇浪！

　　师：想看吗？（出示ppt）微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。再读一读，这是一种动态的美！（板书）眼中的景越美，读得也就更美。

　　师：谁试试？指名一生读师：我看到浪了，也感觉到风了，只可惜星星太少了，谁让我看到多一点的星星。再指名读。

　　师：他试图让我看到更多的星星。请你再来读读。

　　师：风吹起来了，浪涌起来了，满河的星星在跳动。真美！你可以邀请一个小伙伴读！

　　师：读得真好。谁跟她一起读？我们一起读。全班齐读师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。

　　师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么？

　　师：表扬你的想像力。

　　师：一只？两只？是无数只！

　　师：同学们的想象力真丰富啊！如果你们来写，绝对不亚于诗人。来，让我们边想象边吟诵。全班配乐齐读。

　　四、背诵陶冶

　　师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。来，请一味小诗人读诗助兴吧！指名读诗（配乐，全诗）

　　师：读得真好，谁能看着画面吟诵？（ppt去字幕）指名背诵。

　　师：我们都陶醉了！让我们站起来随着画面一起吟诵吧！全班配乐吟诵。

　　师：一点微弱的孤光就能激起诗人无穷的想象，这是因为诗人有双慧眼，能发现别人不容易发现的美，谁能像诗人一样，去试着发现生活中细小的美，说一说？

　　五、拓展发现，创造美品

　　师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》 cAI：出示诗句。

　　师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。指名两生吟诵。

　　师：今天我们读的这些首诗都特别美，同学们在课下还可以继续分享，美美地读，美美地说！还可以像小诗人一样，美美地写，好吗？下课！

语文教案篇4

　　一、教学设想：

　　小学语文课程标准的理念告诉我们：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

　　《小池塘》是国标本语文实验教材第二册课文第三课。是一写景状物的散文。描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。全文由于比喻的切当运用，所以全文情意盎然，使人读来顿生美感、历久难忘，为学生的语言积累了很好的素材。

　　根据本课教材的特点，结合一年级学生处于形象思维的阶段，想象丰富、求知欲强的特性。我准备创设一个轻松、多元的学习情境，以读、画、演、悟为主要学习方式，努力实现让学生与文本进行对话交流，进行心灵碰撞。

　　二、教学目标：

　　1、知识、能力：学会本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有感情的朗读课文、背诵课文。培养学生的语感和积累语言的能力。

　　2、过程、方法：创设情境，通过读、画、演等活动，进行充分的感悟，让学生喜欢阅读。

　　3、情感、态度、价值观：体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象能力。

　　三、教学重点：

　　通过创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的美丽世界。感知语言的韵律美，体验阅读的.兴趣，并获得语言的迁移。

　　四、教学流程：

　　（一）、设境质疑、激发兴趣。

　　1、（出示课件）（画有小池塘的春景图）老师描述，引入新课。

　　2、板书小池塘，指题（与小池塘打个招呼）。

　　3、针对课题，学生质疑。

　　（我们知道，学生学习的需要是受到内部心理驱使的。直观的画面、求知的愿望唤起了学生对课文的向往，在不知不觉中调动了学生的情感）

　　（二）、范读课文，感知积累。

　　1、课件展示课文及配乐范读。

　　2、学生紧接着借助拼音自读课文，把喜欢的段落多读几遍。

　　（在这里动态的画面、清晰的旋律和老师声情并茂的范读，对学生无疑是一种心灵的启迪、一种美的熏陶。学生通过多种感官的刺激，感知了语言文字，为语言积累做好铺垫。另外，阅读是学生的个性化行为，从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，从而逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和能力。）

　　（三）、创境细读，理解积累。

　　第一段，采用多种方法，体验感悟。

　　1、第一句以演促读，以读促演。

　　（1）、出示第一句，指准、读通。

　　（2）、老师当小池塘，学生当春风姐姐，表演春风怎样唤醒小池塘。

　　（3）、指导朗读。

　　（我们知道低年级的教材中很多是把周围的动物、植物等拟人化，让学生仿效、表演、体会春风的温柔，既调动了语言积累，又在演与读的促进中积累了语言。）

　　2、第二句我注意了联系生活，从而加深体会。

　　（1）、出示第二句，指名读。

　　（2）、让学生联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。

　　（3）、指导朗读。

　　（因为生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。所以“一闪一闪”让学生联系生活，不仅很好的理解了语言，而且丰富了学生的语汇，更能让学生体会到小池塘的美丽。）

　　3、第三句运用图画来增加领悟。

　　（1）、指导看图。出示池塘边的芦苇长起来了。

　　（2）、学生自读。

　　（3）、老师运用课件引导学生说出长长的睫毛。

　　（4）、学生练读。

　　（这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点，让学生加深了对语言文字的领悟。）

　　第二段，运用即兴作画，帮助积累。

　　1、先让学生自由读。

　　2、再根据文字转化为画面。

　　（儿童时代是幻想的时代，加上低年级的孩子对绘画怀有浓厚的兴趣，所以通过绘画激活了学生已有的经验，既增加了学生的直观感受，又丰富了语言文字的外延。）

　　3、然后学生展示图画，师生共同评议。

　　4、最后反复诵读。把喜欢的句子多读几遍。

　　第三段，找寻关键词，加深记忆。

　　在这里，我让学生找出优美的词，有感情的读一读这一段。在脑中重现小池塘的美丽画面。

　　（四）、内化语言，读中迁移。

　　1、我给学生配上音乐来朗读，在愉悦的气氛中增加对语言的感受。

　　2、然后通过在情境中诵读，使学生熟读成诵。

　　（背诵是语言内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，同时还可以积淀语感经验。这里设计的在情境中熟读成诵，使学生在轻松的氛围中进行语言的同化和改造，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）

　　3、最后出示练习：仿照文中的句子，用“ 倒映在水里，像 ”练习说话。

　　（学生的想象力是无穷的，创设这样一个情境，不仅培养了学生的创新思维，而且进行了语言训练。）

　　（五）、巩固生字，指导书写。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、拼拼读读，能够正确区分多音字的读音，能正确选择义项；积累含有动物名称的成语；学会不同句式间的相互转换。

　　2、阅读短文，理解内容，正确完成练习；在语言实践活动中，提高运用语言，表达情感的能力；积累二句名言，了解名言的意思。

　　3、按要求抄写词语或短句。

　　学生准备：

　　搜集聪明人的故事

　　教学过程：

　　一、给加点字选择正确的读音和义项。

　　1、交流正确的读音（撒sā当dàng折zhé兴xīng）读词

　　2、选择正确的义项（撒①当①折①兴②）

　　二、按要求写词语。

　　1、自己试试，把四个词语填写完整。

　　2、交流（兔死狐悲鹤立鸡群虎背熊腰指鹿为马）读词

　　3、说说这些成语的`意思。

　　4、你还知道哪些带有动物名的成语？（不一定要有两种动物名。）

　　狼狈为奸鸡飞狗跳龙飞凤舞鼠目寸光

　　三、按要求改写句子。

　　1、归纳陈述句和反问句互换的方法（1、标点符号2、反问词的增删3、句子意思不变）

　　2、完成练习，交流

　　3、补充练习：不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？

　　海上日出是伟大的奇观。

　　四、阅读短文，完成练习。

　　1、自由读短文，思考：短文主要写了一件什么事？

　　2、交流（主要写了李斯特为了推荐肖邦，用“换人计”让肖邦替他演奏，受到了观众的欢迎。）

　　3、再读短文，思考：文中2次写到观众的掌声，分别是什么原因？

　　（第一次是因为肖邦精彩的演奏深深打动了在座的每一位听众。第二次是因为李斯特为了使肖邦成名，巧设“换人计”，观众们被他的所感动。）

　　4、交流，完成填空。

　　5、选择题（答案都是②）

　　五、语言实践活动。

　　1、智慧既可化险为夷，智慧又可反败为胜。本单元，我们认识了一些有智慧的人：华佗、富兰克林、哥伦布……你从他们身上学到了什么？

　　2、交流

　　3、今天，我们再来认识一些聪明人，相信你们一定能得到很多有益的启示和借鉴。课前老师请大家搜集了他们的故事，现在我们就开一个小小故事会。

　　4、请3~4名学生上台讲述。

　　六、熟记名言。

　　1、自由读句子。

　　2、指名读评议齐读。

　　3、指名说说句子的意思（勤学好问，做事有目标有毅力。）

　　4、师介绍作者：

　　夏衍——著名文学、电影、戏剧作家，文艺评论家，翻译，社会活动家。

　　邹韬奋——新闻记者、政治家和出版家。

　　七、写字

　　1、生照样子抄写，师巡视。

　　2、优秀作业展示。

　　教学效果反馈：

　　对“折断”的“折”的理解有分歧。

　　少数学生对陈述句与反问句的转换方法还是没有掌握。

　　学生对交流聪明人的故事十分感兴趣，但概括能力和表述能力都较差。

语文教案篇6

　　教学分析：

　　这篇课文是科学知识小品。课文通过假说恐龙灭绝的五种原因，引起人们对恐龙灭绝之谜的猜想。本单元的主题是培养学生善于观察、勤于思考的品质，通过观察思考去发现身边的科学。课文最后写道：“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。”这句话意味深长，表达了人类探究恐龙灭绝原因的强烈愿望。

　　教学目标：

　　1.认识“恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、谜、或、者、籍”15个生字；会写“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字。

　　2.指导学生正确、流利地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读。

　　3.引导学生感悟、理解、积累词语；培养学生敢于质疑的精神，并开展合作讨论，弄清事物之间的逻辑联系。

　　4.通过阅读课文和相关资料，感受大自然的神奇，激发学生探索自然科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　教学难点：

　　培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心

　　课前准备：

　　教师与学生共同搜集恐龙图片或影像资料。教师准备好生字、词卡片。

　　教学过程：

　　一、指导看图，激发阅读期待

　　课文插图充分展现了恐龙时代的情境。课始，可用下面问题引导学生观察插图。

　　1.图上画有哪些景物？（高高的山峰，挺拔的树木，绿绿的草地，清清的湖水，形状不同的恐龙……）

　　2.请你选择图中的一种恐龙说说它的体形特征。（学生课堂交流观察结果。）

　　小结：两亿年前，地球上还没有人类，恐龙是地球的主人。后来，不知什么原因，恐龙在地球上消失了。因此，谁也没有见过真正的恐龙是什么样子。图上的这些恐龙是科学家根据挖掘出来的'恐龙化石形状，经过分析、推想画出来的。恐龙为什么会从地球上消失呢？请同学们从课文中去寻找答案吧！（板书课题《恐龙的灭绝》，学生自读课文，勾画出生字、词。）

　　二、学习生字词

　　出示生字、词卡片，并引导学生采用多种方法记认生字，对由生字组成的词语要引导学生结合生活实际，联系课文理解字、词意思。如“遮住、书籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。对不容易理解的词语，教师作简单解释，如“枯萎、尘埃、庞大、哺乳”，或者让学生查字典来理解字义、词义。读音方面，注意给“类”（ｌèｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。

　　三、反复阅读课文，加深理解

　　1.知道课文有几个自然段，各段分别写什么内容。

　　全文共5个自然段。第1自然段通过“为什么庞大的恐龙会消失了呢”这一疑问引出下文。第2~4自然段列举了有关恐龙灭绝的五种具有代表性的假说。即地球变得寒冷，恐龙耐不住寒冷而消失；行星撞击地球破坏了恐龙的食物而灭绝；哺乳动物偷吃恐龙蛋，断绝其繁衍之根而渐渐灭绝；流行传染病使恐龙全部死亡；全球气温下降，只能孵出雄性的小恐龙。第5自然段写恐龙灭绝之谜至今未解开。

　　2.分角色朗读课文。指名学生有感情地朗读第1自然段，全班学生齐读第2~4自然段，最后指名学生再读第5自然段，或者教师引读第1自然段后，学生读第2~4自然段，教师最后小结式地读第5自然段。这样更有利于学生了解恐龙灭绝的原因。

　　3.引导学生仔细研读课文，通过研读做到流利地复述恐龙灭绝的原因。教师相机引导学生感悟“耐不住”、“尘埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重点词。学习用不同的词语表述同一件事，如课文描述恐龙的灭绝分别用了“慢慢地消失”、“渐渐地灭绝”、“全部死亡”、“渐渐灭绝”。了解第4自然段后面省略号的作用。

　　4.口语训练。作者在陈述恐龙灭绝的五个原因时，前两个原因说得详细、具体，后三个原因说得简单、概括。可引导学生模仿作者陈述前两个原因的方式，发挥想象，详细、具体地陈述后三个原因。

　　四、指导写字

　　“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字词要会认会写，认读时要指导学生把字写好。例如“亡、染、类”三个字的长横要能盖住或支撑其他笔画；“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“寒”字中间的三横，这些横画都要注意收敛，不宜太长。“谜”字中间的走“之”要能在两部首间恰当安排，且最后书写完成；“染、类、寒”三个字的撇、捺要伸展，“类”字上面的“捺”要变“点”，“染”字上半部右边是“九”，不能写成“丸”；“传染”和“严寒”要连词书写。

　　五、积累运用

　　1.理解“庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍”等词语，熟记课文后面“读读抄抄”中的词语。

　　2.初步理解事物之间是有关联的。如，地球变得十分寒冷导致恐龙耐不住严寒而死亡；宇宙行星撞上地球导致尘埃遮住太阳，植物枯萎，恐龙找不到食物而死亡……

　　六、实践活动

　　1.搜集关于恐龙的图片、文字、影像等资料，学生合作制作有关恐龙知识的手抄报或者展出恐龙图片。

　　2.课后填表。

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